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Zoncera 1: Esta idea de que todos tienen que aprobar, que est mal visto el docente que tiene

ms del 70 por ciento de los alumnos desaprobados y a veces hay grupos que no dan para que
ms del 50 por ciento est aprobado, es una realidad y por eso no sos mal docente. Hay otro
criterio de contener, de meter a todos adentro y entonces la calidad se relega. Pero no podemos
nivelar a todos, la excelencia es la excelencia. En el curso hay 3, 4 chicos que son muy brillantes,
que tienen distintas inquietudes pero uno siempre los va parando porque uno tiene al resto, 35 que
no, que los recupero y los recupero entonces se termina perjudicando al bueno.
Contra-Argumentacin: El docente tendra que replantearse porque mas de la mitad de sus
alumnos esta desaprobado y reflexionar sobre la necesidad de hacer cambios a la hora de evaluar
y cambios en su curricula que favorezcan el aprendizaje y que lo conviertan en una instancia
realmente significativa para ellos.
No se puede aprobar a todos los alumnos
Contra-argumentacin:
Desde mi escasa experiencia en la docencia puedo sostener que esta frase zoncera no es correcta al
afirmar que no todos aprenden, debido a que yo considero como docente, que todos los chicos
poseen la misma capacidad de aprendizaje, solo que dentro de un curso en el aula el docente
siempre se enfrentar a situaciones diversas, con alumnos diversos y, capacidades diferentes para
el aprendizaje, por lo que el docente debe valerse de varias estrategias y atender esas necesidades en
forma particular y buscar diversos metodologas que permita lograr los objetivos propuestos al
inicio de sus actividades y, poder lograr as resultados satisfactorios independientemente del
nmero de matrcula de alumnos con el que trabaje.
2) Contra-argumentacin:
Como docente no coincido plenamente con esta zoncera ya que sostengo la postura de que los
docentes debemos estar preparados, capacitados para trabajar los diversos contenidos
curriculares que hacen a la labor docente, independientemente del nmero de alumnos con el que se
trabaje y con las dificultades de aprendizajes con los que esos alumnos puedan contar, es tarea y
responsabilidad del docente adaptarse a las distintas circunstancias que se le puedan presentar en el
aula y enfrentarlas de la mejor manera posible, procurando siempre lograr su objetivo inicial que es
en lograr que los alumnos en su mayora no solo aprueben la materia sino que aprendan los
contenidos desarrollados en la asignatura esto considerando que todos los alumnos tienen el
mismo derecho de aprender y que la educacin es dinmica y cambiante por la que el o los docentes
siempre nos enfrentamos a diversos aspectos que hacen al quehacer educativo, de lo contrario
estaramos minimizando estos aspectos y subestimando a nuestros alumnos.

Las net slo ayudan a que los ms revoltosos estn entretenidos.

Hola a todos. Tomar el siguiente mito: Son desobedientes, irrespetuosos, irresponsables


y hasta violentos.
Esta opinin bastante negativa parece dominar el campo educativo, en especial en el
Nivel Secundario, donde es cotidiano or que los adolescentes/jvenes no tienen
valores, etc. Debemos tener en cuenta que los alumnos no son todos iguales y que la
educacin es un trabajo intergeneracional, un espacio de comunicacin. Como docentes y
alumnos pertenecen a generaciones diferentes, se utilizan cdigos distintos. Habr
tensiones cuando los alumnos debern aprender ciertos cdigos. Pero los docentes no
siempre asumirn que, para lograr ese objetivo de la tarea educativa, debern aprender a
su vez, los cdigos bsicos de los alumnos. (vase Montesinos, P., Sinisi, L., Schoo, S.
(2009) Sentidos en torno a la obligatoriedad de la educacin secundaria, Serie: La
Educacin en Debate. Documentos de la DINIECE, Buenos Aires, Ministerio de Educacin
de la Nacin. Pp.31 y ss.)
Frente a este prejuicio (y otros), como docentes deberamos plantearnos si en nuestra
propia formacin docente se incluy herramientas para trabajar con la heterogeneidad
diversidad y la diferencia, o si deberamos generar dichas herramientas.(Vase el punto
El trabajo docente, en pg.29, del documento Lineamientos polticos y estratgicos de
la Educacin Secundaria obligatoria. Res.CFE N 84/09).
Podemos pensar que estos prejuicios son consecuencias de las dificultades en la
construccin de la autoridad docente y aumento de conflictos en la construccin del orden
en las instituciones educativas.
Y por ltimo hay que tener en consideracin que los mecanismos de disciplinamiento y
control de los cuerpos en las escuelas, por ejemplo, que los alumnos permanezcan
sentados, que hagan silencio y miren el pizarrn, etc. (se haban perfeccionado en su
eficiencia durante la Modernidad) ya no son efectivos, estn en desuso. Porque las
condiciones histricas que estamos viviendo nos hablan de prcticas diferentes, de
subjetividades distintas.