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Die kleine Raupe Nimmersatt, Eric Carle

En ce qui concerne le groupe:


classe de CM1
ge: entre 9 et 10 ans
effectif: 16 enfants (demi-classe)
plus de filles que de garons
Ces enfants ont dj fait un semestre d'allemand en CE2 et un autre en CM1 (d'octobre mars).
J'introduis cette sance en avril.
connaissances: Ils savent dire Guten Tag! , se prsenter, parler de leur humeur, du temps qu'il
fait, de la date. Ils connaissent les couleurs, les chiffres jusqu' 30. Ils ont appris le lexique du
matriel scolaire, des objets de Nol (voqus en dcembre), des fruits, des lgumes, des boissons
et de quelques autres aliments.
Comment travailler avec des enfants de cet ge?
Nous allons travailler avec des enfants qui ont entre 9 et 10 ans. A cet ge, il est ncessaire
que les activits proposes suscitent leur intrt car, dans le cas contraire, ils dtournent rapidement leur
attention.
Livre partir duquel est prpare la sance:
Die kleine Raupe Nimmersatt, Eric Carle
Choix du livre: Pourquoi avoir choisi Die kleine Raupe Nimmersatt?
Intrt du thme:
Mme si, dans un premier temps, on a tendance se dire que l'histoire d'une petite chenille ne va
pas intresser des enfants de 9-10 ans, quand on y regarde de plus prs, ce rcit leur est
particulirement familier. En effet, ce livre est propice l'vocation des gots alimentaires des
enfants, ils peuvent aussi parler de leurs habitudes hebdomadaires etc.
Au niveau plastique:
Le graphisme est simple.
Les couleurs sont vives.
Les illustrations sont simples, elles-aussi, faites base de dcoupages et d'empreintes.
Intrts linguistiques:
Le lexique est adapt aux enfants de cet ge. Dans ce livre, il est question des jours de la semaine,
des chiffres (eins, zwei, drei, vier, fnf) et des aliments. D'abord, il traite des fruits (der Apfel, die
Birnen, die Pflaumen, die Erdbeeren, die Orangen...), puis cela s'largit d'autres aliments tels
qu'un gteau, une glace, une sucette etc (ein Stck Schokoladenkuchen, eine Eiswaffel, eine saure
Gurke...).
Prsence rptitive de la structure: Am [jour de la semaine] fra sie sich durch [chiffre] [fruit]
et de l'expression: aber satt war sir noch immer nicht .
Le livre raconte une histoire, ce qui n'est pas toujours le cas lorsqu'il s'agit de littrature enfantine
(parfois, il est juste question d'une suite de personnages qui se prsentent par exemple). Je pense
que les enfants de primaire sont davantage attirs par ce genre de livre car ils sont aptes les
comprendre.

Die kleine Raupe Nimmersatt, le texte


Nachts, im Mondschein,
lag auf einem Blatt ein kleines Ei.
Und als an einem schnen Sonntagmorgen die Sonne aufging, hell und warm,
da schlpfte aus einem Ei -knack- eine kleine hungrige Raupe.
Sie machte sich auf den Weg, um Futter zu suchen.
Am Montag fra sie sich durch einen Apfel,
aber satt war sie noch immer nicht.
Am Dienstag fra sie sich durch zwei Birnen,
aber satt war sie noch immer nicht.
Am Mittwoch fra sie sich durch drei Pflaumen,
aber satt war sie noch immer nicht.
Am Donnerstag fra sie sich durch vier Erdbeeren,
aber satt war sie noch immer nicht.
Am Freitag fra sie sich durch fnf Orangen,
aber satt war sie noch immer nicht.
Am Sonnabend fra sie sich durch ein Stck Schokoladenkuchen, eine Eiswaffel, eine saure Gurke, eine
Scheibe Kse, ein Stck Wurst, einen Lolli, ein Stck Frchtebrot, ein Wrstchen, ein Trtchen und ein
Stck Melone.
An diesem Abend hatte sie Bauchschmerzen!
Der nchste Tag war wieder ein Sonntag.
Die Raupe fra sie sich durch ein grnes Blatt.
Es ging ihr nun viel besser.
Sie war nicht mehr hungrig, sie war richtig satt.
Und sie war auch nicht mehr klein,
sie war gro und dick geworden.
Sie baute sich ein enges Haus, das man Kokon nennt, und blieb darin mehr als zwei Wochen lang.
Dann knabberte sie sich ein Loch in den Kokon, zwngte sich nach drauen und...
war ein wunderschner Schmetterling!

Premire sance
Activit

Objectifs

Organisation

Matriel

Temps

1) Chanson Guten Tag!

- Rituel de dbut de
sance: les enfants sont
habitus chanter cette
chanson pour
commencer le cours
d'allemand.
- Nous ne commenons
pas tout de suite par
quelque chose de
nouveau.

- Les enfants, se lvent


pour chanter. L'enseignant
est devant eux, au tableau.

2 min

2) Introduction du livre.
L'enseignant montre la
couverture aux lves. Il leur
demande de la dcrire: Das
ist eine Raupe. Welche Farbe
ist sie? , Was macht die
Raupe? , Wie geht es
ihr? etc

- Dcouvrir le livre.
- Ractiver le lexique
dj connu (couleurs,
humeur...).
- Faire un lien entre ce
qui a t vu
prcdemment et la
nouvelle activit (le
livre).

- Les lves sont leurs


bureaux. L'enseignant leur
fait face et prsente le
livre de faon ce qu'il
soit vu par toute la classe.

- le livre

5 min

3) Narration de l'histoire.
L'enseignant entreprend une
lecture page par page de
l'histoire. Il montre les
illustrations et ajoute des
gestes et des mimiques pour
une meilleure
comprhension orale. Par
ailleurs, afin que les
illustrations soient vues par
tous, l'enseignant utilise des
photocopies du livre (pages
agrandies).

- Entrer dans l'histoire.


- Exercer la
comprhension orale des
lves.
- Etre capable de
dchiffrer les
illustrations.

- Pour plus de proximit,


l'instituteur bouge les
tables et organise un petit
espace vide dans sa classe.
- le livre
Les enfants s'assoient par - les photocopies des pages
terre et l'enseignant se met
agrandies
sur une chaise afin que les
illustrations soient visibles
pour tout le monde.

4) On refait l'histoire.
L'enseignant prsente aux
enfants une chenille en
peluche, un papillon, une
pomme, deux poires, trois
prunes, quatre fraises, cinq
oranges et des images des
autres aliments (gteau,
sucette, melon...). Il lit
l'histoire et les lves doivent
essayer de la jouer avec les
objets prsents.

- Exercer la
comprhension orale des
lves.
- Favoriser le travail
d'quipe.

- Les enfants restent dans


cet espace.

- le livre
- les fruits en plastique
- les images des autres
aliments

10 min

- Fixation de l'histoire.
- Exercer la
comprhension crite des
lves.
- Garder une trace crite
5) jeu crit: relier les fruits
(pour, ventuellement,
correspondant aux jours de la
coller dans le cahier de
semaine.
mmoire).
- Ractiver le lexique
dj vu (les fruits et les
jours de la semaine).
- Travailler la mmoire.

- Les enfants retournent


leurs tables. L'instituteur
passe dans les rangs pour
vrifier le bon
droulement du jeu et
aider ceux qui ont plus de
mal.

- 16 jeux crits (car 16


enfants)

5 min

6) Les enfants et l'enseignant


se disent: Auf
- Rituel de fin de sance
Wiedersehen!

Les lves sont leurs


tables. L'enseignant est au
tableau.

Quelques
secondes

8 min

Deuxime sance

Activit

Objectifs

Organisation

1) Chanson Guten Tag!

- Rituel de dbut de sance: les


enfants sont habitus chanter
cette chanson pour commencer
le cours d'allemand.
- Nous ne commenons pas tout
de suite par quelque chose de
nouveau.

- Les enfants, se
lvent pour
chanter.
L'enseignant est
devant eux, au
tableau.

2) Relecture du livre.
Cette fois-ci, l'enseignant distribue
des images correspondant aux
aliments voqus dans l'histoire. Il lit
l'histoire sans montrer les
illustrations et les enfants doivent
lever leurs images quand il est
question de ce qu'elles reprsentent.
Ex: Am Montag fra sie sich durch
einen Apfel... l'lve qui a la
pomme lve son image.

- Exercer la comprhension
orale des lves.
- Les responsabiliser: si
l'enseignant arrive au moment
o la chenille mange les fraises
et que celui qui a l'image des
fraises ne la lve pas, l'histoire
ne peut pas continuer.
- Favoriser le travail d'quipe.

- Les lves sont


leurs tables et
l'enseignant leur
fait face.

3) jeu partir des gots des enfants.


L'enseignant distribue chaque lve
les images des aliments voqus
dans l'histoire et une feuille avec un
tableau: Ich mag.../ Ich mag
nicht... .

- Exercer la comprhension
- Les enfants sont
crite des lves.
leurs tables.
- Susciter leur intrt et les faire
participer.
- Les familiariser avec la
structure Ich mag/Ich mag
nicht .

Matriel

Temps

2 min

le livre
les images:
- ein Apfel
- zwei Birnen
- drei Pflaumen
- vier Erdbeeren
- fnf Orangen
- ein Stck
Schokoladenkuchen
- eine Eiswaffel
- eine saure Gurke
- eine Scheibe Kse
- ein Stck Wurst
- ein Lolli
- ein Stck
Frchtebrot
- ein Wrstchen
- ein Trtchen
- ein Stck Melone
- ein grnes Blatt
(16 images car 16
enfants)

8 min

- les images des


aliments pour
chaque lve
- 16 tableaux: Ich
mag.../ Ich mag
nicht... .

10 min

Ich mag...

Ich mag nicht...

Deuxime sance (suite)


Activit

Objectifs

4) jeu de plateau
L'enseignant propose un jeu de
socit. Il divise la classe en quatre
quipes et leur attribue des couleurs
correspondant aux quatres pions:
quipe 1 : blau
quipe 2: rot
quipe 3: gelb
quipe 4: grn
Equipe par quipe, les enfants lancent
le d et avancent du nombre de cases
indiqu par celui-ci. Puis, deux
possibilits:
- S'ils tombent sur une couleur, ils
doivent la nommer en allemand (si la
rponse est correcte, ils avancent
d'une case. Si ce n'est pas le cas, il
restent sur place).
- S'ils tombent sur un chiffre, ils
doivent se reporter la fichequestions et rpondre celle qui
correspond au chiffre. Ex: L'quipe 1
lance le d. Il indique 3. Elle avance
alors de trois cases et, comme celle-ci
indique 2, ils se reportent la
question 2 de la fiches-questions. (si
la rponse est correcte, ils avancent
d'une case. Si ce n'est pas le cas, ils
restent sur place).
La premire quipe qui arrive sur la
dernire case a gagn.

- L'enseignant
divise le groupe en
quatre quipes de
- Permettre aux lves de
quatre. Il
s'exprimer oralement .
rassemble
un plateau de jeu
- Motiver les lves par le biais
plusieurs tables,
un d
d'un jeu de comptition.
pose le plateau de
quatre pions
10 min
- Favoriser le travail d'quipe.
jeu au milieu et les une fiche-questions
- Rinvestir le lexique et les
enfants sont
une fiche-rponses
structures voqus au
disposs autour,
pralable.
par quipe.
- L'instituteur est le
matre du jeu.

5) Les enfants et l'enseignant se


disent: Auf Wiedersehen!

- Rituel de fin de sance

Organisation

Les lves sont


leurs tables.
L'enseignant est au
tableau.

Matriel

Temps

Quelques
secondes

Fiche-questions

Fiche-rponses

1) Was sind die Farben der deutschen Fahne?

1) schwarz - rot - gelb

2) Zhle bis 10

2)

3) Die kleine Raupe Nimmersatt isst 2 Erdbeeren.


Richtig oder falsch?

3) Falsch

4) Was kannst du zum Frhstck essen?


5) Die kleine Raupe Nimmersatt isst einen Lolli.
Richtig oder falsch?

4) Brot mit Butter, Brot mit Marmelade, ein Ei,


eine Banane usw.
5) Richtig
6)

6) Hast du ein Lineal? Nimm es!


7) Kakao, Milch, Orangensaft, Apfelsaft usw.
7) Was kannst du zum Frhstck trinken?
8) Ja.
8) Hat die kleine Raupe Nimmersatt ein Stck
Schokoladenkuchen gegessen?
9) Richtig
9) Die kleine Raupe Nimmersatt wird ein
wunderschner Schmetterling. Richtig oder falsch?
10) 15 (16 mit dem Stck Melone)
10) Wieviel Frchte hat die kleine Raupe
Nimmersatt gegessen?

Prolongements ventuels:
Cration d'une radaptation de l'histoire avec les enfants. En gardant la mme structure et les
mmes caractristiques graphiques, chaque lve invente une histoire qui le concerne. Ex: Am
Montag isst [nom de l'lve] ein Stck Ananas... .
Visionnement de la version vido du livre (disponible sur internet).
Organisation d'un spectacle. Les enfants pourraient jouer l'histoire comme si c'tait une pice de
thtre.
Prparation d'une Obstsalat pour ractiver le lexique des fruits.
En largissement, proposer la lecture du livre Der kleiner Kfer Immerfrech, crit dans le mme
esprit que Die kleine Raupe Nimmersatt.

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