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Libras

MAGNO DE OLIVEIRA

Graduando de Licenciatura em Cincias Biolgicas CEULP/ULBRA

Palmas TO
Agosto de 2016

ATIVIDADE AVALIATIVA

Mtodos de Ensino na Educao dos Surdos

Inteligncias mltiplas

MAGNO DE OLIVEIRA

Trabalho de pesquisa para a disciplina


de Libras, de requisito para aprovao
na disciplina, sobre a superviso da
Professora: Dbora Guedes Leandro de
Jesus.

Palmas TO
Agosto de 2016

RESUMO

Constituem-se no Brasil, trs mtodos de ensino para surdos, a educao atravs


da Lngua de Sinais, o Oralismo, Comunicao Total e o Bilinguismo. Porm, nem
sempre foi desta forma. Estas formas de ensinos ocorreram isoladas no de correr da
histria da educao dos surdos. Cada uma destas metodologias ocorreu em perodos
diferentes da histria da educao dos surdos no Brasil e no mundo. No princpio da
histria de educao de surdos, os surdos eram considerados intelectualmente
inferiores, por isso eram trancados em asilos e quando se perceberam que os sujeitos
surdos tinham a capacidade de aprender e surgiram pesquisas e experimentos das
diferentes metodologias e formas adaptadas de ensino. Nesta trabalho enfatiza os
principais modelos educacionais na educao de surdos no Brasil, presentes nas escolas
para surdos que como o Oralismo, a Comunicao Total e o Bilinguismo.

INTRODUO

Segundo Per Eriksson (1998), vrias histrias explicam o surgimento e


desenvolvimento do conceito de surdo no mundo. Antes de Cristo, os surdos eram tidos
como deuses ou seres diablicos, os quais precisavam ser punidos. Na Antiguidade,
os surdos, devido ao fato de no falarem, no eram considerados humanos, nem
cidados, eram considerados seres incapazes. Desta forma no poderiam estudar na
escola.
A partir de 1500, na Idade Mdia, o mdico italiano Girolamo Cardano (15011576), declarou que surdos poderiam ser ensinados a ler e a escrever sem a utilizao da
fala.
Segundo Moura (2000), tambm existiu vrios educadores de surdos na Europa.
Frei Pedro Ponce de Leon (1520-1584), monge espanhol, ensinava surdos, filhos de
famlias nobres a ler os lbios, falar, rezar, e conhecer as doutrinas do Cristianismo.
Ensinava os surdos primognitos das famlias nobres a falar para que tivessem direito
herana.

OS PRINCIPAIS EDUCADORES E SEUS MTODOS:

Abade Charles-Michel de LEpe (1712- 1789), francs, dentre os educadores


mencionados, merece grande destaque por ter sido o mais importante educador de
surdos. Ensinou e apoiou os surdos, fundou a primeira escola pblica, Instituto
Nacional para Surdos-Mudos em Paris, treinou inmeros professores para alunos
surdos, tambm criou como mtodo de ensino, a gramtica de Lngua de Sinais,
assim, chamado de Sinais Metdicos, sendo a maioria dos sinais com a primeira
letra em francs, exemplo sinal DIEU (Deus), com primeira letra D. Observe a
figura que mostra a esttua de LEpe fazendo sinal Deus com primeira letra D
para criana surdas.

Figura 1: Esttua de Charles-Michel de LEpe (1712- 1789).

Figura 2: Retrado de Charles-Michel de LEpe (1712- 1789).


http://www.allposters.com/-sp/Charles-Michel-De-L-Epee-Posters_i10160287_.htm

No foi LEpe quem inventou sinais, nem o alfabeto manual. Ambos j


existiam h muitos anos, porm no h registro exato. O alfabeto manual era utilizado
pelos monges com o objetivo de se comunicarem na Igreja, porque necessitavam ficar
em silncio. Porm, os surdos j se comunicavam atravs de sinais.
Samuel Heinicke (1727- 1790), alemo, era contra a Lngua de Sinais e a favor
do mtodo do oralismo. Fundou a primeira escola oral de surdos na Alemanha.

Figura 2: Samuel Heinicke


http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/libras/unidade2/historia_surdos.htm

Apresento dois principais professores surdos:


Jean Massieu (1772-1845), um dos primeiros professores surdos, francs, deu
aula de Lngua de Sinais no Instituto Nacional de Surdos-Mudos em Paris, durante 32
anos. Ela ia ser diretor do Instituto, mas foi afastado pelo mdico Jean Itard. Deu aula
em outras escolas francesas para surdos.

Figura 3: Jean Massieu


http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/libras/unidade2/historia_surdos.htm

Laurent Clerc (1785 - 1869), um dos professores surdos, aprendeu


Lngua de Sinais na Frana, devido ao seu interesse pelo mtodo utilizado no ensino da
lngua por LEpe. Aps, Clerc ministrou aulas de Lngua de Sinais nos Estados
Unidos.

Figura 4: Laurent Clerc.

http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/libras/unidade2/historia_surdos.htm

H aproximadamente 500 anos, discutiu-se sobre qual seria o melhor ensino a


ser trabalhado com surdos: Lngua de Sinais ou Oralismo. Algumas escolas de alguns
pases optaram pelo mtodo da Lngua de Sinais, outras, pelo Oralismo.
No ano de 1880, foi realizado um Congresso Internacional em Milo com o
objetivo de discutir o futuro da educao para os surdos. Foi questionado se o ensino
deveria se dar em Lngua de Sinais ou atravs do Oralismo. O mtodo oralista venceu
por vrios motivos, dentre eles, devido ideia de que sem fala no existe pensamento,
filosofia de Aristteles, etc.
Aps o Congresso de Milo, os EUA continuaram preservando a Lngua de
Sinais, porm, a Europa, bem como outros pases de todo mundo, adotou o Oralismo
puro em suas escolas, causa do afastamento de professores surdos, permanecendo
apenas professores ouvintes.
Durante aproximadamente 100 anos de predominncia do Oralismo, foram
obtidos poucos resultados quanto ao desenvolvimento da fala, pensamento e
aprendizagem dos surdos. Alm disso, a surdez era vista apenas em termos clnicos,
tendo como preocupao o estudo da perda auditiva, o desenvolvimento da oralidade, a
articulao, etc. A comunicao de surdos, atravs da Lngua de Sinais, se dava em
ambientes escondidos como, por exemplo, no banheiro, no ptio das escolas, nos
quartos de internatos antes de dormir, e nos pontos de encontros de surdos. Devido a

esse fato, a Lngua de Sinais nunca se extinguiu, permanecendo como lngua na vida
dos surdos.
Agora observem os modelos educacionais na Educao de Surdos
No princpio da histria de educao de surdos, os surdos eram
considerados intelectualmente inferiores, por isso eram trancados em asilos e quando
se perceberam que os sujeitos surdos tinham a capacidade de aprender e surgiram
pesquisas e experimentos das diferentes metodologias e formas adaptadas de ensino.
No quadro abaixo, esto em destaque os modelos educacionais na educao de
surdos e presentes em maiores ou menores intensidades nas escolas para surdos que so
o Oralismo, a Comunicao Total, o Bilinguismo, a Pedagogia Surda. (STROBEL,
2008).

ORALISMO

COMUNICAO

BILINGUISMO

TOTAL

L.S 1*.

(LINGUAGEM)

L.P 2*.

A SURDEZ VISTA

MANTER A

OBJETIVA O

PATOLOGIA

COMUNICAO

PROCESSO

POR QUALQUER

LINGUTICO

VIA

COGNITIVO

REABILITAO

UTILIZA LNGUA DE

PROPORCIONA A

ATRAVS DA

SINAIS SEM

COMUNICAO COM

FALA

RECONHECIMENTO

O RECONHECIMENTO

LINGUSTICO

DA LNGUA DE

(PORTUGUS)

SINAIS COMO LNGUA


MATERNA
NICO MTODO

LNGUA DE SINAIS

LNGUA

DE

UM RECURSO

PORTUGUSA

ESCOLARIZAO
E INTERAO
SOCIAL

SEGUNDA LNGUA

SURDO NO

NO TEM

A SURDEZ

ORALISMO

PROPSITO

RECONHECIDA COMO

EXCLUDO DA

EDUCACIONAL,

DIFERENA, NO

SOCIEDADE

APENAS

DEFICINCIA.

COMUNICATIVO.

MTODOS DE ENSINO DE SURDOS

ORALISMO
Na histria houve uma poca que tinha ampla valorizao e aceitao da Lngua
de Sinais e a partir do congresso de Milo de 1880, a Lngua de Sinais foi banida
completamente na educao de surdos impondo ao povo surdo o oralismo. Devido
evoluo tecnolgica que facilitavam a prtica da oralizao pelo sujeito surdo, o
oralismo ganhou fora a partir da segunda metade do sculo XIX.
A modalidade oralista baseia-se na crena de que a nica forma desejvel de
comunicao para o sujeito surdo, e a Lngua de Sinais deve ser evitada a todo custo
porque atrapalha o desenvolvimento da oralizao.
Essa tcnica de leitura labial: ler a posio dos lbios e captar os movimentos
dos lbios de algum est falando s til quando o interlocutor formula as palavras de
frente com clareza e devagar. (...) a maioria de surdos s conseguem ler 20% da
mensagem atravs da leitura labial, perdendo a maioria das informaes. Geralmente os
surdos deduzem as mensagens de leitura labial atravs do contexto dito.
Na dcada de anos 60, brotou a lngua dos sinais associada com a oralizao,
surgindo o modelo misto denominado de Comunicao Total que trouxe o
reconhecimento e valorizao de Lngua de Sinais que foi muito oprimida e
marginalizada por mais de 100 anos.

COMUNICAO TOTAL
A Comunicao Total foi desenvolvida em meados de 1960, aps do fracasso de
Oralismo puro em muitos sujeitos surdos, comearam a ponderar em juntar o oralismo
com a Lngua de Sinais simultaneamente como uma alternativa de comunicao.
Vrios autores publicados pronunciam criticamente dessa modalidade mista,
dizem que o maior problema a mistura de duas lnguas, a lngua portuguesa e a Lngua
de Sinais resultando numa terceira modalidade que o portugus sinalizado, essa
prtica recebe tambm o nome de bilinguismo que encoraja o uso inadequado da
Lngua de Sinais, j que a mesma tem gramtica diferente de lngua portuguesa.

BILINGUISMO
A modalidade Bilngue uma proposta de ensino usada por escolas que se
sugerem acessar aos sujeitos surdos duas lnguas no contexto escolar. As pesquisas tm
mostrado que essa proposta a mais adequada para o ensino de crianas surdas, tendo
em vista que considera a Lngua de Sinais como primeira lngua e a partir da se passam
para o ensino da segunda lngua que o portugus que pode ser na modalidade escrita
ou oral. Na ideologia de bilinguismo as crianas surdas precisam ser postas em contato
primeiro com pessoas fluentes na Lngua de Sinais, sejam seus pais, professores ou
outros.

CONCLUSO
Atualmente, apresentado como principal metodologia de ensino pra surdos no
Brasil a Libras Lngua Brasileira de Sinais, nos quais tomam como nota a lngua de
sinais, como base fundamental na educao de surdos.
Quando a Libras Lngua Brasileira de Sinais se tornou o segundo idioma do
Brasil, vrios resultados positivos foram alcanados. Mesmo com toda a discusso que
se tem ao fracasso das metodologias anteriores, este mtodo tm incluso os portadores
de deficincia auditiva no convvio social. E notvel que at no meio da comunidade
surda, eles se tem como desejo de ser bilngue. Esta afirmao e um tanto incompleta
e ate mesmo incompressvel, ainda que o surdo deseje negar a ideologia oralista
dominante e por pressupor a lngua de sinais como primeira lngua, nada diz quanto
questo das culturas envolvidas, das identidades surdas das lutas por poderes, saberes e
territrios, deixando definido s polticas para as diferenas.
Quando se faz o uso da lngua de sinais como lngua a ser considerada
metodologia para o ensino de surdos, altera a organizao do ambiente escolar, os
objetivos pedaggicos, a participao do aluno surdo no processo escolar, bem como
nega a necessidade da incluso social. No Brasil a incluso social de surdos defendida
pelo poder oficial que, com discurso que apelam para as emoes, tentando disseminar
que um ato de discriminao colocar os surdos, bem como quaisquer outros tipos de
deficientes, isolados em escolas especializadas em educar deficientes. Muito se
defende que o fato de incluir deficientes em escolas normais um grande sinal de
avano da sociedade contempornea. Nas escolas as concesses e os ajustes, obrigam as
escolas e instituies se adequar s polticas de ensino que incluam o surdo em meio
humanitrio. A populao tem que precisa ser, educada no sentido de respeitar a
diversidade.
Deve-se, defender a ideia, que todos tm direitos educao, garantido por lei
segunda a Constituio Brasileira, os surdos devem ter acesso ao contedo curricular,

inclu-los em salas de aula regulares, sem o treinamento dos profissionais ou sem um,
invibializa o desejo dos surdos de construir saberes, identidades e culturas a partir das
duas lnguas (a de sinais e a lngua oficial do pas) e impossibilita a consolidao
lingustica dos alunos surdos. No apenas aceitar a lngua de sinais, mas de viabilizla, pois todo trabalho pedaggico que considere o desenvolvimento cognitivo tem que
considerar a aquisio de uma primeira lngua natural, nesta caso defendo o ato de se
faz uso da metodologia do Bilngue. Ao contrrio, caso a criana surda tenha uma
lngua natural, ela contar com a base para a aquisio de uma segunda lngua, pois ter
as condies timas para o desenvolvimento de sua cognio, de seu autoestima e de
sua identidade social.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BETAT, Carolina, Santos dos, 2012. Propostas e Polticas Educacionais Para
Surdos
no
Brasil
e
no
Estado
do
RS.
<https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/67899/000873870.pdf?sequence=1
> Acesso em: Ago. 2016
ERIKSSON, Per, 1998 The History of Deaf People. Sweden: Daufr.

LANE, Harlan, 1992. A Mscara da Benevolncia: a comunidade surda amordaada.


Lisboa: Instituto Piaget.
MOURA, Maria Ceclia de, 2000. O surdo, Caminhos para uma nova Identidade.
Rio de Janeiro: Ed. Revinter.

PERLIN, Gldis; STROBEL, Karin; 2008. Fundamentos da Educao de Surdos.


(Desenvolvimento de material didtico ou instrucional - Curso de Letras - LIBRAS
distncia).
SILVEIRA, Carolina Hessel, 2005. LIBRAS 1. Santa Maria - RS: Grfica e Editora
Pallotti.
Site:http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/libras/unidade2/historia_surdos.
htm< Acesso em: Ago. 2016

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