Solucion Prueba LecturaGRAD-A PDF

LEC GRAD-A
Solucin de la evaluacin corta de Lectura
Licenciada Cynthia del Aguila Mendizbal

Ministra de Educacin
Licenciada Evelyn Amado de Segura
Viceministra Tcnica de Educacin
Licenciado Alfredo Gustavo Garca Archila
Viceministro Administrativo de Educacin
Doctor Gutberto Nicols Leiva lvarez
Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural
Licenciado Eligio Sic Ixpancoc
Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa
Licda. Luisa Fernanda Mller Durn
Directora de la DIGEDUCA
Elaborado por la Subdireccin de Desarrollo de Instrumentos de Evaluacin e

Investigacin Educativa.
Diagramacin
Lcda. Mara Teresa Marroqun Yurrita
Diseo de portada
Lic. Roberto Franco
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa

DIGEDUCA 2014 todos los derechos reservados
Se permite la reproduccin de este documento total o parcial, siempre que no se alteren los contenidos ni los
crditos de autora y edicin.
Para efectos de auditora, este material est sujeto a caducidad.
Para citarlo: Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa (2014). Solucin de la evaluacin corta de
Lectura GRAD-A. Evaluacin para Graduandos. Guatemala: Ministerio de Educacin.
Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA
Correo: divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt
Guatemala, marzo de 2014
-DIGEDUCA-
Material gratuito para uso didctico
LEC GRAD-A
Presentacin
Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones, la
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa, -DIGEDUCA-, genera
material didctico para docentes y estudiantes como las pruebas cortas y la solucin a
las mismas.
Las evaluaciones cortas de Lectura y Matemticas, estn diseadas principalmente
para que los docentes y estudiantes las utilicen como material de apoyo en el desarrollo
de competencias para la vida. El Curriculum Nacional Base CNB, dentro de sus
componentes define competencia como: la capacidad o disposicin que ha
desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida
cotidiana y a generar nuevos conocimientos (CNB, n. f. p. 22).
La prueba de Lectura que se aplican a los estudiantes graduandos est diseada
con un enfoque de competencias para la vida. Hace referencia al componente nmero
dos de Comunicacin y Lenguaje del CNB, en el cual dice que la lectura ayuda a la
formacin del pensamiento y la creatividad, as como en la construccin de nuevos
conocimientos. (CNB, n. f. p. 60). En esta, se incluyen habilidades y destrezas de
comprensin lectora adquiridas por los estudiantes que se encuentran en el proceso de
concluir los estudios del Ciclo de Educacin Diversificada del Nivel de Educacin Media.
El presente material incluye como primera parte, informacin sobre el concepto de
lectura que se evala en la prueba, los niveles de comprensin lectora, las destrezas
lectoras, los niveles de la taxonoma de Marzano que sirven para graduar la dificultad
de las preguntas y una breve descripcin de la prueba. La segunda parte est
constituida por los tems que aparecen en la evaluacin corta de Lectura de la forma
LEC GRAD-C as como la solucin de cada uno. Para poder utilizar y responder las
evaluaciones cortas, se recomienda imprimirlas junto con su hoja de respuestas que se
encuentran publicadas en la pgina de internet de la DIGEDUCA
www.mineduc.gob.gt/digeduca. Estas servirn para que el estudiante tenga una idea
general del proceso de evaluacin y se familiarice con la estructura de la prueba de
Lectura, la forma de la pregunta y el proceso para responder e identificar las
respuestas.
-DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
1. Objetivos del documento

Difundir el enfoque que tiene la prueba de Lectura aplicada por la Direccin
General de Evaluacin e Investigacin Educativa DIGEDUCA.
Informar sobre los niveles de comprensin lectora y destrezas que se evalan en
la prueba de Lectura.
Proporcionar a los docentes material de apoyo para sus actividades de
enseanza-aprendizaje.
Retroalimentar a los directores, docentes, estudiantes y personas interesadas, en
el componente de lectura que se evala en las pruebas estandarizadas de la
DIGEDUCA.
2. Concepto de Lectura
Gmez Palacios, 1996, citada por Gutirrez y Montes de Oca (n. f.), afirma que la
lectura es un:
Proceso interactivo de comunicacin en el que se establece una relacin entre el
texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su
propio significado. En este mbito, la lectura se constituye en un proceso
constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino
que el lector lo construye mediante un proceso de transaccin flexible en el que
conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto segn sus
conocimientos y experiencias en un determinado contexto (p.1).
Desde esta perspectiva la lectura deja de ser un simple proceso de decodificacin de
signos, para convertirse en una capacidad ms compleja que consiste en la
comprensin, el empleo y la reflexin de textos escritos con el doble fin de, por un lado,
alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y, por
otro, de participar en la sociedad (Prez, 2005, p. 6).
La clasificacin de Frederick Davis, citada por Roe, Stoodt y Burns (1987, p. 93 y 94),
seala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles: literal, inferencial, crtico y
creativo. De los cuatro niveles, las pruebas evalan nicamente tres que se definen a
continuacin.
-DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
3. Niveles de comprensin lectora

Nivel literal: se enfoca en las ideas que expresa el texto, identifica informacin
explcita en el texto, leer la idea principal del texto, personajes principales, recordar
detalles y comprender bien el significado de las palabras, oraciones y los prrafos. Este
nivel evala los mismos elementos que la competencia interpretativa.
Nivel inferencial: se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los otros
niveles de comprensin. En este nivel se aprovecha la informacin que se comunica el
texto para obtener una nueva. Se profundiza ms en el significado de la lectura, se
interpretan los hechos, se establecen generalizaciones y se elaboran definiciones.
Requiere que el lector examine las palabras del autor y que lea entre lneas para
comprender lo que no est explcito en el texto. Este nivel evala los mismos elementos
que la competencia argumentativa.
Nivel crtico: el lector es capaz de emitir juicios con relacin al valor, calidad y
validez de lo que lee. Para hacer juicios, el lector compara el contenido de lo que lee
con criterios que se derivan de la experiencia personal y de lo que conoce del tema. La
lectura crtica tiene un carcter evaluativo en donde interviene la formacin del lector,
su criterio y conocimientos de lo ledo (Rimari, n.f, p. 5). Este nivel evala los mismos
elementos que la competencia propositiva.
Nivel creativo: este requiere de los tres anteriores; el lector va ms all de la
informacin que le transmite el texto y es capaz de generar nuevas ideas, incidentes o
personajes. El producto de la lectura puede ser una nueva idea, una nueva historia, un
final distinto o una representacin grfica de lo ledo.
Las evaluaciones de graduados utiliza los tres primeros niveles descritos porque son
los ms susceptibles de ser evaluados a travs de una prueba estandarizada.
4. Destrezas lectoras
Para el desarrollo de las destrezas lectoras el estudiante deber descifrar un texto
escrito, comprenderlo y reflexionar sobre su contenido. Estas destrezas permiten percibir,
comparar, analizar, relacionar, inferir, plantear hiptesis, generalizar, entre otros, para
alcanzar la comprensin.
Las destrezas que evala la prueba de Lectura para graduandos, por nivel de
comprensin, son las siguientes:
-DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
Nivel de comprensin literal
LITERAL
Nivel de
comprensin
Qu se espera del
estudiante
Que interprete el
sentido exacto y
propio -no
figurado- de las
palabras
empleadas en el
texto original.
Destreza evaluada
Descripcin de la destreza
Sinnimos
Es identificar la palabra que significa lo mismo en el

mismo contexto, que la palabra que se est
preguntando.
Antnimos
Es una palabra que expresa lo contrario en un

contexto, al vocablo que se est planteando en el
tem.
Detalles
Es identificar exactamente determinada informacin

leda en un texto, cuadros, imgenes, etc. La
informacin debe aparecer literal. Localizar
informacin especfica en la interpretacin de
diferentes tipos de texto, debe responder a preguntas
directas explcitas del texto o personaje.
Secuencias
Es hallar el orden cronolgico de eventos, es decir,

determinar qu suceso va al inicio, al medio y al final.
Adaptado de: Quinez, A. (2013), Montenegro, R. (2012) y Moreno, V. Coleccin Bibliotecas escolares, nmero 4,
Serie amarilla. Gobierno de Navarra, Pg. 155. Blitz en el Departamento de Educacin y Cultura.
-DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
Nivel de comprensin Inferencial
Nivel de
comprensin
Qu se espera
del estudiante
Destreza evaluada
Similitudes y diferencias
Destreza que consiste en fijar la atencin en dos o

ms objetos para descubrir diferencias y similitudes.
Se debe observar lo que se quiere comparar y
contrastar, para identificar sus caractersticas.
Clave de contexto
INFERENCIAL
Prediccin
Que deduzca la
informacin
implicada pero
no expresada de
manera directa
en el texto.
Idea principal
Tema principal
Hecho y Opinin
Propsito del autor
Es una estrategia para identificar el significado de

un texto. Tambin se les llama indicios textuales y
claves contextuales. Constituyen las pistas o seales
del texto que ayudan al lector a inferir el significado
de palabras o conceptos que estas denotan1.
Es la estrategia lectora que anticipa lo que puede
ocurrir o suceder en la lectura, segn una situacin o
acontecimiento dado al lector. Asimismo, permite
formular hiptesis sobre el contenido.
La idea principal resume el texto en una sola frase u
oracin. Si falta, es difcil comprender lo que el autor
dice. Identificar la idea principal es una habilidad
necesaria para leer comprensivamente. La idea
principal es un enunciado explcito o implcito, que el
autor utiliza para explicar el tema. Para que sea
inferencial, la idea deber estar implcita. Si la idea
est presente y se encuentra en la primera oracin,
es literal.
Expresa en una frase lo esencial o fundamental del
texto y responde a la pregunta de qu trata.
Es identificar un hecho real detallado en el texto; son
datos que se pueden comprobar, mientras que una
opinin es emitir un juicio que se forma de algo
cuestionable planteado en el texto que
generalmente lleva adjetivos calificativos. El
estudiante deber diferenciar un hecho de una
opinin y viceversa.
Es encontrar dentro del contenido del prrafo o
texto, el propsito que expone el autor.
Diferenciar si el objetivo del texto es informar,
cuestionar, persuadir y criticar.
Hernndez, A. (s.f) El papel del vocabulario en la enseanza de la comprensin lectora y composicin escrita. Citando a
Gilabert, R., pg. 141.
1
-DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
Nivel de comprensin crtico
CRTICO
Nivel de
comprensin
Qu se espera
del estudiante
Que exprese y
formule un juicio
relacionado con
las ideas
contenidas en el
texto.
Destreza evaluada
Punto de vista del autor
Es analizar el texto identificando el punto de vista del

autor, dependiendo del panorama o la perspectiva
que el autor expresa en la informacin, para
formular ideas lo ms cercanas y acordes a lo
expuesto. Las reas pueden ser: mdico-cientfico,
familiar, social, legal, entre otros.
Hiptesis
Resumir
Generalizacin
Conclusin
Formular una suposicin de algo posible para

obtener de ello una consecuencia, utilizando las ideas
contenidas del texto.
Es reducir a trminos breves y esenciales los prrafos
de un texto. De esta forma se obtienen las ideas
principales del mismo. Para resumir un texto se
requiere de supresin, seleccin, integracin y
elaboracin, as como de procesos lingsticos y
cognitivos.2
Abstraer lo que es comn y esencial a muchas cosas,
para formar el concepto general de las ideas
relacionadas con esa abstraccin.
Formular con una idea final lo expuesto en el texto
objetivamente.
Moreno, V. Coleccin Bibliotecas escolares, nmero 4, Serie amarilla.

Departamento de Educacin y Cultura.
2
-DIGEDUCA-
Gobierno de Navarra, Pg. 155. Blitz en el
LEC GRAD-A
5. Niveles de la Taxonoma de Marzano

El ser humano utiliza diferentes niveles de pensamiento que pueden ser simples
(conocer, recordar y comprender) hasta ms complejas (analizar, aplicar y evaluar)
para resolver una tarea. Estos niveles de pensamiento se clasifican en taxonomas. Las
ms conocidas en educacin son: Bloom (1956), Marzano (2001) y Kendall (2007). Las
pruebas que elabora la DIGEDUCA se basan en la taxonoma de Marzano enfocndose
en el sistema cognitivo para la elaboracin de tems (preguntas) de la prueba, para
establecer la demanda cognitiva de las evaluaciones nacionales. El propsito es incluir
tanto tareas sencillas como aquellas que presentan una demanda mayor para los
estudiantes. Estos tems son probados en campo con estudiantes para asegurar que
efectivamente miden lo que se espera.
En la taxonoma de Marzano los niveles propuestos son seis: cuatro dentro del
Sistema de Cognicin donde se procesa la informacin; uno en el Sistema
Metacognitivo, con el cual se elabora el plan de accin para adquirir los nuevos aprendizajes; y uno en el Sistema Interno, en el que se decide comprometerse con la
realizacin de una tarea.
En la elaboracin de las pruebas, el Sistema de Cognicin permite clasificar los tems
de acuerdo a los procesos cognitivos que los estudiantes realizan para resolverlos.
A continuacin se describen los procesos mentales del Sistema Cognitivo de
Marzano. En el caso de lectura, los tres primeros niveles cognitivos permiten la
clasificacin de los tems de evaluacin.
-DIGEDUCA-
Sistema Cognitivo de Marzano
Utilizacin
Anlisis
Comprensin
Conocimientorecuerdo
Recuerdo de la informacin exactamente
como fue almacenada
en la memoria
permanente.
Nombrar: identificar o
reconocer la
informacin pero no
necesariamente se
comprende su
estructura.
Ejecutar: realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se
comprende cmo se
produjo.
Identificar detalles de la
informacin que son
importantes, y recordar y
ubicar la informacin en
una categora adecuada.
Sntesis: identificar la
mayora de los componentes de un concepto y
suspender los detalles
insignificantes del mismo.
Representacin: presentar la informacin en
categoras para que sea
ms fcil encontrarla y
utilizarla.
LEC GRAD-A
Utilizar lo aprendido para

crear nuevos conocimientos
y aplicarlos en nuevas
situaciones.
Relacin: identificar
similitudes y diferencias
importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: identificar
categoras relacionadas al
conocimiento de sobre y
subordinacin.
Anlisis de errores:
identificar errores en la
presentacin y uso del
conocimiento.
Generalizaciones:
construir nuevas generalizaciones o principios
basados en el
conocimiento.
Especificaciones:
identificar aplicaciones
especficas o consecuencias
lgicas del conocimiento.
Aplicar el conocimiento en
situaciones especficas.
Relacin: utilizar el conocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
acerca del uso del
conocimiento.
Resolucin de problemas:
utilizar el conocimiento para
resolver problemas o resolver
problemas sobre el
conocimiento.
Investigacin experimental: utilizar el conocimiento para generar y
evaluar hiptesis o puede
generar y evaluar hiptesis
sobre el conocimiento.
Investigacin: utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
Fuente: Marzano, R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J.
(Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin.
Las evaluaciones de Lectura que la DIGEDUCA elabora para Graduandos, hacen

alusin nicamente a los tres primeros niveles. Adems de los niveles de lectura y
destrezas lectoras como parte de la especificacin de la redaccin de los tems, se
considera tambin la taxonoma de Marzano.
-DIGEDUCA-
Material gratuito para uso didctico 10
LEC GRAD-A
6. Descripcin de la prueba
Las pruebas de Lectura de graduandos estn diseadas para ser respondidas en 60
minutos y contienen un total de 50 tems de seleccin mltiple. En este caso las pruebas
cortas estn diseadas para ser respondidas en un lapso de 30 minutos y contienen 25
preguntas de seleccin mltiple.
7. Descripcin de los tems en la solucin de la evaluacin corta de Lectura
Este documento describe la informacin de cada tem, permitiendo a directores,
docentes y personas interesadas, verificar el contenido estructurado de la siguiente
forma:
Nmero del tem: permite localizar el tem segn la posicin que tienen en la
evaluacin.
Datos del tem: brinda informacin sobre el rea a la cual pertenece el tem,
as como lo que mide el tem, el nivel de comprensin lectora y la clasificacin
segn la taxonoma de Marzano.
Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin: brinda informacin

sobre el porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin como correcta y el
porcentaje de personas que no la responden.
Respuesta correcta de cada tem: se escribe literal la que corresponde a

cada tem.
Solucin: en este apartado se identifica la opcin correcta y la forma de

resolverlo.
Justificacin de los distractores: indica los errores comunes que comenten los
estudiantes en el proceso de responder el tem.
-DIGEDUCA-
LEC GRAD-A

TEM Nm. 1
Solucin:
El carpintero talla una fina pieza de madera

para venderla en el bazar de su comunidad,
qu palabra significa lo mismo que talla?
a) Muestra
b) Compra
c) Fabrica
d) Roba
Los estudiantes que pueden

resolver correctamente este tem,
reconocen el significado del verbo
talla y el de los otros trminos que
se le presentan como opcin.
Establecen una comparacin y
seleccionan la respuesta
correctamente.
Datos del tem

Contenido: Vocabulario (sinnimo)
Nivel de comprensin lectora: Literal
Competencia: Interpretativa
Nivel de la taxonoma de Marzano:
Conocimiento-recuerdo
tem
Nm.
1
Respuesta correcta: c
Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin

A
B
C
D
Sin respuesta
15%
4%
77%
3%
1%
Justificacin de las opciones de respuesta

A Estas opciones no son las respuestas correctas. Los estudiantes que eligen estas
B opciones, desconocen el significado correcto de la palabra talla que significa tallar
D una escultura en madera y no toman en cuenta el contexto para responder
acertadamente.
-DIGEDUCA-
TEM Nm. 2
Solucin:
Matilde es una persona que se aviene a lo

que le indica su jefe sin mayor problema.
Cul es el sinnimo de la palabra aviene?
a) Niega
b) Adecua
c) Encamina
d) Limita
Datos del tem

Contenido: Vocabulario (sinnimo)
tem Nm.
2
LEC GRAD-A
Respuesta correcta: b
Los estudiantes que pueden
resolver correctamente este tem,
reconocen el significado del verbo
avenir y el de los otros trminos
que se le presentan como opcin.
Establecen una comparacin y
seleccionan la respuesta correcta.

A
B
C
D
Sin respuesta
9%
53%
23%
13%
2%

A
C
D
Para que estos distractores sean la respuesta correcta, tuvieron que ser un sinnimo
de la palabra aviene, lo cual significa estar de acuerdo de alguna cosa, sin
disconformidades. Los estudiantes que responden estos distractores, desconocen el
significado de estos trminos y no toman en cuenta que la palabra aparece dentro
de un contexto, para ayudar a recordar la respuesta correcta.
-DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 3
Solucin:
Ungento
Indicaciones de uso: est indicado para el alivio

de las manifestaciones inflamatorias de la
dermatosis que responden a la corticoterapia,
complicados con una infeccin secundaria causada
por organismos sensibles a los componentes de esta
preparacin dermatolgica o cuando se sospecha
la posibilidad de tal infeccin.
Posologa y administracin cutnea: deber
aplicarse una capa delgada de este medicamento
hasta cubrir completamente el rea afectada del
cutis o la piel. Para que el tratamiento sea
efectivo, repetir dos veces al da.
Presentacin: tubo de 15 gramos.
Los estudiantes pueden resolver
correctamente este tem cuando
escogen la opcin que identifica el
detalle que se pregunta. El texto
detalla claramente que el
medicamento se utiliza para curar
el rea afectada del cutis:
Posologa y administracin
cutnea.
Adaptado de: www.farmaciasahumada.cl/fasaonline
Segn el texto, cul es la va de administracin de

este medicamento?
a) Muscular
b) Oral
c) Cutnea
d) Respiratoria
Datos del tem
Contenido: Detalles (localizar informacin)
DIGEDUCA-
tem Nm.
3
A
B
D
LEC GRAD-A

A
B
C
D
Sin respuesta
25%
11%
55%
6%
3%

Estas opciones no son las respuestas correctas. Los estudiantes que responden estos
distractores, no localizaron exactamente determinada informacin leda en el texto;
la respuesta correcta aparece explcita.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A

TEM Nm. 4
Solucin:
Ungento
Indicaciones de uso: est indicado para el alivio de

las manifestaciones inflamatorias de la dermatosis
que responden a la corticoterapia, complicados con
una infeccin secundaria causada por organismos
sensibles a los componentes de esta preparacin
dermatolgica o cuando se sospecha la posibilidad
de tal infeccin.
Posologa y administracin cutnea: deber
aplicarse una capa delgada de este medicamento
hasta cubrir completamente el rea afectada del
cutis o la piel. Para que el tratamiento sea efectivo,
repetir dos veces al da.
Presentacin: tubo de 15 gramos.

detalle que se pregunta. Cuando
se evala la capacidad del
estudiante para identificar
detalles del texto, se espera que
sea capaz de identificar: nombres
(comunes y propios), personajes
principales y secundarios y
lugares, adems de caractersticas
de estos, etc.
Para seleccionar la respuesta
correcta, el estudiante localiz el
detalle en el texto, la respuesta
correcta que literalmente dice
la piel.
Adaptado de: www.farmaciasahumada.cl/fasaonline
Segn el texto, este medicamento tiene accin

efectiva en enfermedades de:
a) cavidad abdominal
b) cabeza
c) piel
d) articulaciones
Datos del tem
Contenido: Detalles (localizar informacin)
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A

tem Nm.
4
Sin respuesta
3%
4%
57%
33%
3%

A Estas opciones de respuestas son incorrectas; los estudiantes que optan por estos
B distractores desconocen cmo localizar informacin del texto; es posible que
D desconozcan el significado del trmino, por lo tanto, necesitan aumentar el
vocabulario activo.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A

TEM Nm. 5
Solucin:
Receta para preparar caldo de pollo

Instrucciones: a continuacin se presenta el
procedimiento para preparar caldo de pollo.
Siguiendo un orden cronolgico, se muestran los
pasos para la preparacin.
I. Colocar una olla en el fuego, al estar hirviendo
agregar las verduras. Las papas dejarlas de
ltimo.
II. Comprar el pollo, las verduras y lavarlas bien.
III. Servir las porciones deseadas.
IV. Al estar a punto de cocerse las verduras, agregar
el resto del pollo y las papas, condimentar al
gusto.
Respuesta correcta: d
Los estudiantes que resuelven
correctamente este tem, ordenan
de manera acertada la secuencia.
Para poder responder la respuesta
correcta, los estudiantes identifican
la estructura de un texto
instructivo, leen con la intencin de
encontrar una secuencia lgica y
eso les permite identificar el orden
correcto en el que deben darse las
instrucciones.
Cul es el orden lgico para preparar caldo de

pollo?
a)
I, II, III, IV
b)
II, I, III, IV
c)
II, IV, I, III
d)
II, I, IV, III
Datos del tem
Contenido: Secuencias
Nivel de la taxonoma de Marzano: Anlisis
tem Nm.
5

A
B
C
D
Sin respuesta
3,7%
9,4%
12,8%
73,6%
0,5%

A
B
C
El orden de esta opcin es la que aparece tal cual en el texto, por lo que el estudiante,
podra escoger esta opcin, si no observa que los pasos estn desordenados.
Esta no es la respuesta correcta, porque antes del ltimo paso se detalla que se deben
servir los alimentos.
Los estudiantes que responden este distractor, desconocen el orden cronolgico de
eventos, es decir, determinar qu suceso va al inicio, al medio y al final.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 6
Solucin:
Los ojos de las araas. La araa vigila a sus presas

desde la profundidad de su enorme red (la tela de
araa), en su escondrijo. Posee una batera de
ocho ojos, colocados de tal forma que le permiten
visualizar un campo amplio, estos le facilitan una
imagen desde diferentes ngulos visuales y distinta
ptica. Es por eso que las araas son eficaces en
capturar a sus presas rpidamente.
Adaptado de: http://www.darkroastedblend.com
Cul es la idea principal del texto?

a) Las araas vigilan a sus presas.
b) Los ojos de la araa estn colocados
paralelamente.
c) Los ojos de las araas tienen
caractersticas especiales.
d) El campo visual de los ojos de la araa es
ilimitado.
Los estudiantes que responden
esta opcin, son capaces de
identificar la idea principal que
engloba el texto, tienen la
habilidad necesaria para leer
comprensivamente e identificar lo
que explica el tema.
Para que la idea principal sea
explcita, debe estar en la primera
oracin. En este caso la idea
principal es implcita porque se
debe inferir para encontrar que
los ojos de las araas tienen
caractersticas especiales.
Datos del tem

Contenido: Idea principal
Nivel de comprensin lectora: Inferencial
Competencia: Argumentativa
tem Nm.
6

A
B
C
D
Sin respuesta
30%
4%
46%
20%
1%

A Estas opciones no son las respuestas correctas porque son ideas secundarias que dependen
B de la idea principal. Los estudiantes que eligen estas opciones, desconocen cmo
identificar el tema central del texto; por consiguiente, elige detalles u ideas secundarias
que solo representan dependencia o representacin de la idea principal, es decir, solo
amplan la informacin de los ojos de las araas.
D Este distractor El campo visual de los ojos de la araa es ilimitado, con base en el
texto, por muy amplio que sea su campo visual, este tendr un lmite, por lo tanto no es
la idea principal, porque nicamente se infiri en el texto. Los estudiantes que eligen esta
opcin no identificaron que la palabra ilimitado es una inferencia, y que adems, no es
la idea central del prrafo.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A

TEM Nm. 7
Solucin:
Receta para preparar mole de pltano
Instrucciones: a continuacin se presenta el

procedimiento para preparar mole de pltano.
Siguiendo un orden lgico, se presentan los pasos
para la preparacin.
A. Una vez cocidos todos los ingredientes, deben
ser licuados, para agregarlos a los pltanos
fritos, dejar que hiervan por 5 minutos.
B. Se debe iniciar friendo 4 pltanos en rodajas, si
les queda aceite, ponerlos a escurrir.
C. Luego de frer los pltanos, dorar 4 onzas de
pepitoria, ajonjol, tomate y una raja de
canela, seguidamente cocinarlos con agua y
agregar chocolate, azcar y sal al gusto.

correctamente este tem, ordenan
de manera acertada la secuencia
cronolgica de cada uno de los
pasos para preparar mole de
pltano.
Para poder sealar la respuesta
correcta, los estudiantes identifican
la estructura de un texto
instructivo.
D. Para finalizar, dorar ajonjol y agregar a los

pltanos cocinados y preparados, para servir
porciones al gusto.
Adaptado de: la pgina: http://www.quetzalnet.com
Cul es el orden lgico para preparar mole de

pltano?
a) A, B, C, D
b) D, A, B, C
c) B, C, D, A
d) B, C, A, D
Datos del tem

DIGEDUCA-
tem Nm.
7
LEC GRAD-A

A
B
C
D
Sin respuesta
7%
17%
23%
52%
1%

A
B
C
Estas opciones no son las respuestas correctas; los estudiantes que optan por estos
distractores, posiblemente desconozcan los textos instructivos, pues evidentemente el
orden en que se presenta el procedimiento de la receta carece de lgica.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 8
Solucin:
Las sanguijuelas
Desde el antiguo Egipto pasando por la Edad

Media europea y hasta el siglo XIX francs, las
sanguijuelas han sido las fieles auxiliares de
mdicos y curanderos durante dos mil aos. Sus
utilidades eran tan diversas, que se lleg a
abusar de ellas, ya que se usaban tanto para
curar la tuberculosis como las fracturas, los
dolores de cabeza e incluso la histeria.
Realmente las sanguijuelas sirven para usos
mltiples en la medicina.
escogen la opcin que identifica la
idea principal.
La idea principal debe responder
a lo esencial que resume el texto,
puede ser una oracin.
Adaptado de: Revista D Nm. 45.
Segn el texto, cul es la idea principal?

a) Las sanguijuelas han existido desde la
Edad Media europea.
b) Los mdicos egipcios y los franceses
utilizaron las sanguijuelas.
c) Las sanguijuelas han sido utilizadas por sus
propiedades curativas.
d) Los curanderos utilizan las sanguijuelas
para curar las tuberculosis.
Datos del tem
Contenido: Idea principal
DIGEDUCA-
tem Nm.
8
LEC GRAD-A

A
B
C
D
Sin respuesta
9%
12%
63%
11%
5%

A Los estudiantes que responden estas opciones de respuestas, desconocen identificar la
B idea principal central en un texto, escogiendo distractores que nicamente son detalles
D o ideas secundarias que amplan la idea principal.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 9
Solucin:
Instrucciones: lea el siguiente texto, siguiendo la

secuencia de cmo sucedieron los hechos y responda
lo que se solicita.
El santuario de San Felipe
La historia del santuario de San Felipe se comenz
durante la poca colonial. Los trabajos del templo se
iniciaron en 1819 y fueron finalizados en 1820. Debido
a que result insuficiente para albergar a los fieles, el
edificio se ampli en 1870. Se determin en 1923 que
la iglesia nuevamente resultaba pequea, por lo
que se decidi construir otra. La nueva construccin
de estilo neogtico, fue inaugurada en 1930 con una
ceremonia especial en la cual se le consagr como
santuario. Con el terremoto de 1976, el edificio
result muy daado, por lo que fue reconstruido. Sus
puertas fueron reabiertas en 1984.
Tomado de: Revista D Nm. 59 Prensa Libre.
Cul es el orden en el que sucedieron los

acontecimientos?
A. Sus puertas fueran reabiertas en 1984.
B. Los trabajos fueron finalizados en 1820.
C. El edificio se ampli en 1870 por falta
de capacidad.
D. Los trabajos del templo se iniciaron en el ao 1819.
a)
b)
c)
d)
La respuesta correcta es la d,
segn el texto, Los trabajos del
templo se iniciaron en 1819. Luego
Los trabajos fueron finalizados en
1820 y, como fue insuficiente para
albergar a los fieles, El edificio se
ampli en 1870 por falta
de capacidad; por ltimo, por los
daos del terremoto result
daado y Sus puertas fueran
reabiertas en 1984.
Los estudiantes que eligen esta
opcin, pueden identificar el orden
cronolgico de los acontecimientos.
Datos del tem

Nivel de comprensin lectora:
Literal
Nivel de la taxonoma de
Marzano: Anlisis
B, D, A, C
B, D, C, A
D, C, A, B
D, B, C, A
tem Nm.
9
DIGEDUCA-

A
B
C
D
Sin respuesta
10%
19%
14%
56%
2%
LEC GRAD-A

TEM Nm. 10
Solucin:
Quieres verte fantstico?

Estudios dicen que los jvenes que toman leche en
lugar de bebidas azucaradas mejoran su condicin
muscular y sea. La leche semidescremada Vaca
Gorda, en sus presentaciones lquida o en polvo,
nicamente contiene un 2% de grasa, lo que la
convierte en un alimento ideal para mantenerte
activo y saludable.
Adaptado de: Prensa Libre
Segn el texto, cul es el propsito del autor?
propsito que tuvo el autor al
escribir el texto.
En este tem la intencin del autor
es persuadir al lector a que
consuma leche.
a) Informar
b) Criticar
c) Cuestionar
d) Persuadir
Datos del tem
Contenido: Propsito del autor
tem Nm.
10

A
B
C
D
Sin respuesta
73%
3%
7%
17%
1%

A
B
C
La opcin correcta no es informar, debido a que el autor no dio a conocer hechos o

circunstancias de algn tema particular. En este caso el autor pregunta al lector si
desea verse fantstico.
El propsito del autor no puede ser criticar porque no est juzgando las ventajas o
desventajas de tomar leche, por lo tanto no es la respuesta correcta.
El propsito del autor no puede ser cuestionar porque no pone a prueba los
fundamentos de por qu es beneficioso tomar leche.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 11
Solucin:
La nube de las costas occidentales

La nube de polvo proveniente de las costas
occidentales del continente africano, que en
principio se haba anunciado que llegara a
territorio centroamericano, ha cambiado de curso y
se aleja de la regin, informaron en las noticias. El
director del Instituto Nacional de Sismologa,
Vulcanologa y Meteorologa e Hidrologa
(Insivumeh), reiter que el fenmeno no representa
amenaza alguna para la poblacin y que se haba
sobredimensionado el anuncio. Asegur que no es
la primera vez que sucede algo as, debido a que
este fenmeno se aprecia ao con ao.
Adaptado de: Peridico Siglo XXI. 19 de mayo. Pgina 8.
Segn el texto, qu podra suceder?

a) Se emitir alerta roja, naranja o amarilla
por el fenmeno.
b) La nube de polvo proveniente de las
costas, llegar al territorio.
c) Los monitoreos continuarn, aunque no se
emitir ninguna alerta.
d) Se evacuar a toda la poblacin que corra
riesgo por el fenmeno.
prediccin respecto a las medidas
que tomar el Insivumeh con
respecto al fenmeno natural que
.
se aproxima a Guatemala.
Cuando los estudiantes predicen,
genera suposiciones de lo que se
trat en el texto. En este tem se
infiere que el Insivumeh No
emitir alerta alguna pero
continuar con los monitoreos
para verificar cmo evoluciona el
fenmeno.
Datos del tem

Contenido: Prediccin
DIGEDUCA-
tem Nm.
11
LEC GRAD-A

A
B
C
D
Sin respuesta
18%
7%
59%
16%
1%

A El distractor Se emitir alerta roja, naranja o amarilla por el fenmeno, no es la
respuesta correcta, debido a que segn el texto, la nube de polvo se alejar del rea.
B No se puede predecir esa afirmacin, si la nube est por cambiar de rumbo.
D Seleccionar esta opcin implica no haber tenido en cuenta la informacin
proporcionada por la noticia del peridico, lo que incidi en una prediccin errnea.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 12
Solucin:
En la inmensa regin rtica, extendida a lo largo

de Alaska, Groenlandia, Siberia, Canad y
Escandinavia, viven alrededor de cuatro millones
de personas. Los esquimales se instalaron hace
ms de seis mil aos en el rtico, donde subsisten
gracias a la pesca, a la caza de focas, ballenas y
osos. En la actualidad el hielo se reduce a una
velocidad del 15% anual.
Adaptado de: Prensa Libre.
Segn el texto, que podra suceder con los

esquimales, si el hielo contina reducindose?
a) Cambiarn su forma de vida.
b) Se trasladarn a otro lugar.
c) Podrn utilizar ropa menos abrigada.
d) Tendrn ms lugares para nadar.
Datos del tem
tem Nm.
12
Respuesta correcta: a
prediccin correcta.
Cuando un estudiante predice,
genera suposiciones de lo que se
infiere o lo que suceder en este
caso con los esquimales; de
continuar el deshielo en el rtico,
se puede inferir que Cambiarn
su forma de vida.
El estudiante desarrolla, analiza,
fortalece competencias,
estrategias, habilidades y destrezas
para recordar informacin; es
capaz de identificar detalles
relevantes del texto.

A
B
C
D
Sin respuesta
82%
10%
4%
3%
1%

B No es la respuesta correcta porque elegir este distractor pone de manifiesto cierta
dificultad para analizar informacin y poder inferir predicciones.

C La seleccin de estos distractores implica dificultad para inferir predicciones lgicas,
D partiendo de la informacin que aporta el texto, por lo tanto no son las respuestas
correctas.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A

TEM Nm. 13
Solucin:
El experimento del rey
El rey Gustavo III de Suecia estaba convencido que

el caf era un veneno. Para demostrarlo conden a
un asesino a tomar caf todos los das hasta que
muriese y a otro delincuente le indult con la
condicin de que bebiese t a diario.
El experimento fue seguido por una comisin mdica
y result un fracaso. Los primeros en morir fueron los
mdicos, luego el rey, muchos aos ms tarde el
bebedor de t y, por ltimo, el que degustaba caf
todos los das.
Adaptado de: Nuestro Diario.
Segn el texto, cul de las siguientes opciones es

una opinin?
escogen la opcin que identifica
una opinin respecto al texto
ledo. Una opinin es un juicio, una
manera de pensar sobre un tema.
En este tem la respuesta El caf
es un veneno es una opinin del
rey Gustavo III de Suecia. Las
otras tres opciones son hechos
reales.
a) El caf es un veneno.
b) El rey Gustavo III era de Suecia.
c) Una comisin mdica dirigi el
experimento.
d) El ltimo en morir fue quien tom caf.
Datos del tem
Contenido: Opinin
Nivel de la taxonoma de Marzano: Comprensin
DIGEDUCA-
tem Nm.
13
LEC GRAD-A

A
B
C
D
Sin respuesta
30%
8%
15%
45%
1%

B
C
D
El grupo de estudiantes que eligi este distractor, no distingue entre un dato real de
una opinin, por lo tanto la hace una respuesta errnea.
Este distractor corresponde a un argumento, as que los estudiantes que lo
seleccionaron no distinguen entre un argumento y una opinin.
Fue el nmero de respuestas que ms alto porcentaje alcanz, lo que permite deducir
que los estudiantes no saben distinguir entre un hecho y una opinin. Para ellos era
ms importante el hecho de que el que tomaba caf fue el ltimo en morir, porque lo
asociaron con el tema de la narracin.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A

TEM Nm. 14
Solucin:
El experimento del rey
El rey Gustavo III de Suecia estaba convencido que

el caf era un veneno. Para demostrarlo conden a
un asesino a tomar caf todos los das hasta que
muriese y a otro delincuente le indult con la
condicin de que bebiese t a diario.
El experimento fue seguido por una comisin
mdica y result un fracaso. Los primeros en morir
fueron los mdicos, luego el rey, muchos aos ms
tarde el bebedor de t y, por ltimo, el que
degustaba caf todos los das.
Adaptado de: Nuestro Diario.
Segn el texto, cul de las siguientes opciones es

una hiptesis?
correctamente este tem, infieren
la hiptesis que sustenta el texto.
La opcin correcta es la letra d ya
que la afirmacin El caf es
consumido por ser diurtico es la
hiptesis inferida segn el texto. .
Se formula una suposicin de algo
posible para obtener de ello una
consecuencia, utilizando las ideas
contenidas del texto.
a) El experimento fue seguido por los mdicos.

b) El rey Gustavo III tomaba caf y t.
c) Todas las personas deben beber caf y t.
d) El caf es consumido por ser diurtico.
Datos del tem
Contenido: Hiptesis
Nivel de comprensin lectora: Crtico
Competencia: Propositiva
tem Nm.
14

A
B
C
D
Sin respuesta
9%
7,1%
7,7%
75,2%
0,9%

A Esta no es la opcin correcta debido a que la afirmacin El experimento fue seguido
por los mdicos, es una idea secundaria que indican detalles y apoyan a la idea
central.
B Esta no es la opcin correcta debido a que la afirmacin El rey Gustavo III tomaba
caf y t no es una inferencia con base en el texto.
C Esta no es la opcin correcta, porque la afirmacin Todas las personas deben beber
caf y t, es un detalle generalizado del texto.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 15
Solucin:
Lea el siguiente texto y responda el tem 15.

Tipo de baile
Salsa cubana
Merengue
Descripcin
Es un gnero que surgi en Nueva
York, pero tiene races caribeas. Fue
introducido por inmigrantes
latinoamericanos, especialmente de
Cuba, Puerto Rico y Repblica
Dominicana. El instrumento utilizado
es el bong, que es un membranfono
de golpe directo formado por un
juego de dos cuerpos de madera. Se
toca al comps de cuatro tiempos y
los instrumentos destacan en el primer
y tercer tiempo de cada comps. Es
un gnero que se fusiona junto con
ritmos afro-caribeos y con el jazz
estadounidense.
Es un baile tpico de la Repblica
Dominicana, con races caribeas. Su
origen proviene de la contradanza, la
mazurca y el vals europeo, cuya
influencia se extendi por Hait,
Venezuela y las Antillas. Utiliza
instrumentos como la tambora, el
giro y el acorden.

identifican similitudes. Para ello es
necesario que comparen, es decir,
que fijen la atencin en dos o ms
objetos, personas o situaciones
para descubrir sus relaciones o
estimar sus diferencias o
semejanzas.
En este tem el alumno lee la tabla
de los tipos de baile, luego la
descripcin de cada baile y
responde en qu son similares la
salsa cubana y el merengue. Estos
dos tipos de baile son similares en
que su origen es caribeo.
Tomado de: www.losbailesdesalon.com
En qu son similares la salsa cubana y el merengue?

a) En los instrumentos que utilizan.
b) Utilizan el acorden para sus melodas.
c) Provienen del vals europeo y la mazurca.
d) Poseen orgenes caribeos.
Datos del tem
Contenido: Similitud
DIGEDUCA-
tem Nm.
15
LEC GRAD-A

A
B
C
D
Sin respuesta
9%
5%
3%
83%
1%

A
B
C
Esta opcin no es la respuesta correcta, porque cada baile describe los instrumentos
utilizados, por lo tanto es una diferencia y no una similitud. El estudiante que
respondi esta opcin, no pudo precisar una comparacin entre ambas descripciones.
La eleccin de esta opcin evidencia que el estudiante no tom en cuenta todos los
elementos que describen los textos y no pudo establecer una comparacin para
encontrar similitudes.
El origen de la salsa cubana a pesar de tener races caribeas proviene de Nueva York
y el merengue se origina de Hait, Venezuela y Antillas, por lo tanto son diferencias
que no tienen similitud.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 16
Solucin:
SOS ocenico
Una de las mayores causas de la contaminacin
ocenica son los derrames de petrleo. El 46% del
petrleo y sus derivados industriales que se vierten
en el mar son residuos que vuelcan las ciudades
costeras. El mar es empleado como un muy accesible
y barato depsito de sustancias contaminantes y la
situacin no cambiar mientras no existan controles
estrictos, con severas sanciones para los infractores.
Los derrames alteran el equilibrio del ecosistema y
modifican la cadena trfica. En las zonas afectadas
se vuelven imposibles la pesca, la navegacin y el
aprovechamiento de las playas con fines recreativos.
correctamente este tem, pueden
predecir acontecimientos a partir de
la informacin del texto, pueden
realizar juicios que se forman a partir
de indicios y observaciones.
La opcin correcta es la letra c, el
estudiante en este caso analiz toda
la informacin y eso le permiti
establecer una prediccin.
Adaptado de: http://www.barrameda.com
Qu suceder con los recursos ocenicos si continan

los derrames de petrleo?
. a) Se mantendrn en equilibrio ecolgico.
b) Sern utilizados con mayor frecuencia.
c) Se extinguirn poco a poco.
d) Se reproducirn constantemente
Datos del tem
tem Nm.
16

A
B
C
D
Sin respuesta
6%
6,1%
79,1%
5%
3,8%

A La eleccin de estos distractores, demuestra que el estudiante no analiz toda la
informacin, lo cual impidi establecer una prediccin.
B El estudiante no fue capaz de predecir lo que suceder como continuacin a lo que dice
el mensaje, por lo tanto no ha desarrollado la estrategia de predecir con base en un
D texto.
DIGEDUCA-
TEM Nm. 17
LEC GRAD-A
Solucin:
Analice el siguiente grfico y responda el enunciado 17.

Resultados de la encuesta realizada a trabajadores
Con qu frecuencia las personas llevan
trabajo a su casa?
13%
Nunca (48%)
Menos de una vez al mes (10%)
Una vez al mes (12%)
Dos veces a la semana (9%)
De 3 - 4 veces a la semana (8%)
Todos los das (13%)

correctamente este tem, pueden
diferenciar una opinin de un
hecho. La opcin correcta es la
letra c porque son pocos los
trabajadores dedicados es una
opinin respecto a la grfica.
8%
9%
48%
12%
10%
Tomado de: Estadstica aplicada a los negocios y a la economa
. los resultados de la encuesta, cul de las siguientes

Segn
opciones es una opinin?
a) El 48% de los trabajadores nunca llevan trabajo a
casa.
b) Por lo menos el 13% lleva diariamente trabajo a
casa.
c) Son pocos los trabajadores dedicados y
esforzados.
d) El 12% de los trabajadores lleva trabajo a casa
una vez al mes.
Datos del tem
Contenido: Opinin
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A

tem Nm.
17
A
16,1%
B
15,5%
C
46,3%
D
20,5%
Sin respuesta
1,6%

A
B
D
De acuerdo con la grfica, es un hecho que el 48% de los trabajadores nunca lleva
trabajo a casa.
Esta opcin no es correcta, porque esa informacin se puede verificar al observar la
grfica, por lo tanto es un detalle del texto.
Esta opcin no es correcta porque de acuerdo con la grfica, es un hecho que el 12%
de los trabajadores lleva trabajo a la casa una vez al mes.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 18
Solucin:
Fenmenos climticos
El huracn Katrina ha sido denominado el tsunami

de los Estados Unidos. Ambos tienen en comn el
dolor infinito que han causado a quienes han
perdido a sus seres queridos y la generosidad
desinteresada de miles de personas de diferentes
partes del mundo.
Cuando el tsunami y el huracn Katrina golpearon,
las fuerzas de la naturaleza aplastaron nuestra
capacidad para oponernos a ellas. Si bien, por lo que
sabemos, los desencadenantes del maremoto fueron
fenmenos geolgicos que nada tuvieron que ver
con la accin del hombre, en el caso del Katrina, la
causa humana no puede excluirse.
Aunque es imposible determinar si hay un nico
factor causante de un hecho, sabemos a ciencia
cierta que la intensidad de fenmenos climticos
extremos, como son los huracanes, se agudiza
probablemente con el cambio climtico o el
calentamiento global.
.
Finalmente, lo que tienen en comn el tsunami y el
huracn Katrina es que los sobrevivientes estn
impacientes por ver reconstruidas sus casas y por
recuperar sus trabajos.
identifican diferencias. Para ello es
semejanzas.
En este tem el alumno lee el texto,
luego realiza una comparacin
entre los desencadenantes del
huracn Katrina y el tsunami y
responde que la similitud radica
en: El dolor infinito que han
causado.
Adaptado de: http://www.ifrc.org
Segn el texto, qu semejanza encuentra entre el

huracn Katrina y el tsunami?
a) La cantidad de personas afectadas.
b) La fuerza y el dao provocado.
c) El dolor infinito que han causado.
d) La recuperacin, luego de la devastacin.
Datos del tem
Contenido: Similitud
DIGEDUCA-
tem Nm.
18
LEC GRAD-A

A
B
C
D
Sin respuesta
17%
28%
39%
15%
1%

A
B
D
Los estudiantes que responden estos distractores, desconocen cmo utilizar la destreza
que consiste en fijar la atencin en dos o ms objetos para descubrir diferencias y
similitudes. En este caso, se debe observar lo que se quiere comparar y contrastar,
para identificar sus caractersticas.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 19
Solucin:
Lea el siguiente texto y responda el enunciado

19.
Usos extremos de la luz
La iluminacin es necesaria para los hogares, pero
en exceso puede afectar la salud y el ambiente.
Cuando se genera energa elctrica en plantas
especiales, provoca el incremento de residuos
txicos, como los gases responsables del efecto
invernadero, que a su vez alteran el clima. Por
otro lado, los ecosistemas nocturnos o comunidades
de animales y plantas, cuyos procesos vitales se
relacionan entre s y se desarrollan bajo la
influencia de factores fsicos de un mismo ambiente,
tambin sufren las consecuencias porque con el
exceso de luz se altera su ciclo vital de alimentacin
y reproduccin, principalmente en algunas especies
de aves. Para solucionar esta situacin puede
practicar las siguientes medidas sencillas: apague
siempre el interruptor al salir de una habitacin y
los focos del jardn antes de acostarse; asegrese de
dirigir hacia el suelo las lmparas de la terraza o
patio y elija bombillas de bajo consumo.
escogen la opcin que resume el
texto.
Resumir es reducir a trminos
breves y precisos lo esencial de un
texto. A partir de la identificacin
de las ideas principales y las ideas
de apoyo, se puede resumir un
texto. Presupone la capacidad de
entender lo que se ha ledo, de
modo que resulte posible
exponerlo sucintamente.
En este tem la respuesta correcta
es que La Iluminacin en exceso
afecta el bienestar fsico y el
entorno. En ella se resume el
texto.
Adaptado de: Revista Mujer.
Cul de las siguientes opciones resume el texto?

a) La generacin de energa elctrica en plantas
especiales, provoca el incremento de residuos
txicos.
b) Los gases son los responsables del efecto
invernadero, alteran el clima contaminando el
medio ambiente.
c) Es importante el uso moderado de la luz, porque
el exceso afecta la salud, alimentos y el
ecosistema.
d) Se debe apagar los interruptores de luz, al salir
de una habitacin y los focos del jardn antes de
acostarse.
Datos del tem
Contenido: Resumen
DIGEDUCA-
Nivel de la Taxonoma de Marzano: Anlisis
tem Nm.
19
A
C
D
LEC GRAD-A

A
B
C
D
Sin respuesta
17%
60%
10%
11%
1%

Los estudiantes que responden estas opciones no tomaron en cuenta los trminos
breves y esenciales e ideas principales de los prrafos del texto. Para resumir, se debe
tomar en cuenta los aspectos de supresin, seleccin, integracin y elaboracin,
incluyendo procesos lingsticos y cognitivos.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 20
Solucin:
Instrucciones: analice el siguiente cuadro y

responda el enunciado 20.
El portal del Centro de Negocios AGEXPRONT tiene
a disposicin del pblico los contactos que se
muestran en la tabla. Estos se han logrado en ferias
internacionales y forman parte de las demandas,
segn base de datos de AGEXPRONT.
Tomado de: data EXPORT. Ao 17. Volumen 169.
Qu diferencia encuentra en los productos de la

tabla?
. a) El brcoli y el ltex son demandados en
Mxico.
b) Las flores y el brcoli se localizan en la
base de datos de demanda.
c) Los siete productos se localizan en el
portal de AGEXPRONT.
d) Unos productos tienen demanda en Norte
Amrica y otros en el Caribe.
identifican diferencias. Para ello es
semejanzas.
En este tem el alumno lee la tabla
del portal del Centro de Negocios
AGEXPRONT, compara los
productos de la tabla e identifica
la diferencia que encuentra entre
ellos. Para este tem la diferencia
que hay entre los productos es
que: Unos tienen demanda en
Norte Amrica y otros en el
Caribe.
Datos del tem

Contenido: Diferencia
DIGEDUCA-
tem
Nm.
20
A
B
C
LEC GRAD-A
Porcentajes de estudiantes que eligen cada opcin

A
B
C
D
Sin respuesta
10%
13%
29%
45%
3%

Los estudiantes que seleccionan estos distractores, tienen dificultad para establecer
diferencias y similitudes. Para seleccionar la respuesta correcta, se debe desarrollar la
habilidad y comparar las caractersticas de dos similitudes que se describen en el
texto.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 21
Solucin:
Lea el siguiente texto y la tabla de contenidos y

responda el enunciado 21.
El portal del Centro de Negocios AGEXPRONT tiene

a disposicin del pblico los contactos que se
muestran en la tabla. Estos se han logrado en ferias
internacionales y forman parte de las demandas,
segn base de datos de AGEXPRONT.

escogen la opcin que presenta
una generalizacin.
Tomado de: data EXPORT. Ao 17. Volumen 169.
Segn el texto, por lo general

a) el seor Antonio Miranda es de Mxico.
b) la empresa Gel Kleen S. A de CV es de Mxico.
c) la empresa Ferretera Paulino Alba es de
Repblica Dominicana.
d) las demandas que recibe AGEXPRONT
estn en su portal.
La generalizacin requiere formar

principios o reglas que pueden ser
probadas contra eventos
especficos o conceptos. Puede ser
llevada a cabo por medio de la
inferencia, como tambin
abstrayendo caractersticas de
muchos elementos, permitiendo
que se pueda formar un concepto
nico que los incluya a todos.
En este tem la generalizacin
correcta es que: Todas las
demandas que recibe
AGEXPRONT estn en su portal.
Datos del tem

Contenido: Generalizacin
DIGEDUCA-
tem Nm.
21
A
B
LEC GRAD-A

A
B
C
D
Sin respuesta
18%
11%
10%
59%
3%

Estas opciones no son las respuestas correctas, porque es probable que la eleccin de
estos distractores se debiera a falta de anlisis de la informacin, puesto que se
estableci una generalizacin sin tener en cuenta la informacin recibida. Una
segunda lectura de la base de demandas, hubiera permitido descartar este
distractor.
Siendo el brcoli el nico producto que se repite, dentro de la base de demandas, es
casi seguro que este fuera el motivo por el que se eligi este distractor como una
generalizacin. El lector pudo haber partido de la repeticin del trmino y no del
anlisis para elegir esta opcin.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 22
Solucin:
Santa Clara La Laguna, es un municipio de Solol que se

localiza a 164 km de la capital. Est formado por cinco
comunidades. Tiene 8,500 habitantes. El idioma
predominante es el kaqchikel. Su produccin agrcola es
maz, frijol y trigo, la artesanal es la cestera, que
distribuyen a distintas regiones del pas y que constituye
una importante fuente de ingresos. Al parecer se fabrican
miles de piezas al mes. Los buses para llegar al poblado,
se abordan en la Terminal. Son los denominados
Transportes Mndez o Sampedrana, cuyo pasaje cuesta
Q20.00.
Adaptado de: Revista D # 72 Prensa Libre.
Segn el texto, cul de las siguientes opciones es una
opinin?
a) Santa Clara La Laguna est a 164 km de distancia
de la capital.
b) Al parecer se fabrican miles de piezas de cestera.
c) Santa Clara La Laguna tiene aproximadamente
8,500 habitantes.
d) El kaqchikel es el idioma predominante en Santa
Clara La Laguna.
correctamente este tem,
identifican las opiniones que
manifiestan el punto de vista de
quien las emite. Permitindole
diferenciar los hechos
comprobables, para determinar
si son verdaderos.
La opcin correcta es la letra b
ya que la oracin Al parecer se
fabrican unas mil o dos mil
piezas de cestera, es una
opinin del autor.
Datos del tem

Contenido: Opinin
tem Nm.
22

A
B
C
D
Sin respuesta
18,8%
51,9%
8,8%
19,6%
0,8%

A La frase Santa Clara La Laguna est a 164 km de distancia de la capital, es un hecho
real, por ser un hecho comprobable segn la lectura.
C Esta no es la opcin correcta porque Santa Clara La Laguna tiene aproximadamente
8,500 habitantes, es un hecho.
D Esta no es la opcin correcta porque El kaqchikel es el idioma predominante en Santa
Clara La Laguna, es un hecho.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 23
Solucin:
La clonacin
La clonacin de animales y plantas, cuando se trata

de hacerle un bien a la naturaleza, es aplicable y
no viola ningn principio moral. La manipulacin
gentica con propsitos de erradicar enfermedades
o aliviar el hambre es otra manera en que se
realiza sin infringir los lineamientos morales. Sin
embargo, la clonacin de un ser humano es
inadmisible. Al trabajar con la clonacin,
necesariamente muchos embriones son sacrificados.
Para producir a Dolly se hicieron mltiples intentos
de los cuales el 98% fracas. Cuando se trata de
embriones humanos el costo es demasiado alto,
pues cada embrin es una persona. Eliminar
embriones humanos en la experimentacin es
homicidio.
Adaptado de: la pgina: http://www.creationism.org
Segn el texto, cul es el punto de vista del autor?

a) tico
b) Religioso
c) Ecolgico
d) Econmico
punto de vista del autor. Sobre un
mismo hecho, objeto o tema,
varios autores pueden tener un
punto de vista diferente; esa
habilidad es posible porque el
lector conoce la denotacin y
connotacin de los trminos que le
llevan a inferir que el punto de
vista es tico.
El anlisis de los tems deben hacer
referencia a lo que el lector hace,
conoce, aplica para seleccionar la
respuesta correcta, como producto
de haber desarrollado una
habilidad o destreza, o bien,
aplicar una estrategia.
Datos del tem

Contenido: Punto de vista
DIGEDUCA-
tem Nm.
23
LEC GRAD-A

A
B
C
D
Sin respuesta
52%
15%
24%
8%
1%

B
C
D
Es probable que los estudiantes que eligieron este distractor lo hayan hecho porque
ven como sinnimos los trminos tico y religioso.
Los estudiantes que seleccionaron este tem, podran confundir los argumentos ticos
con los ecolgicos y dejarse llevar por la informacin inicial que da el texto.
Seleccionar esta respuesta significa que en la lectura, se puso ms nfasis en la
informacin econmica que transmite el texto y no se hizo una lectura analtica.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 24
Solucin:
Lea el siguiente texto y responda el enunciado

24.
Los berrinches
Rabietas comunes de los nios. Aunque los
berrinches estn presentes en los nios de todas las
edades, la edad ms comn es entre los dos y tres
aos. Los nios de esta edad pasan por una etapa
de desarrollo que es conocida como la primera
etapa de la individualidad. Cuando un nio hace
un berrinche, siente frustracin, vergenza y tristeza.
Entre algunas de las manifestaciones de los
berrinches estn: llanto desconsolado, gritos,
patadas, etc. La frustracin, el disgusto y la
desesperacin, los hacen perder el control de s
mismos y de su estado de nimo. Por tal motivo, el
nio frustrado tarda en volver a la normalidad,
pero el sentir frustracin no es perjudicial, por el
contrario, de ella se aprende los lmites entre lo que
se puede hacer y lo que no; esto contribuir con la
capacidad de luchar y de conseguir una meta.
hiptesis.
Una hiptesis es una suposicin de
una cosa, sea posible o imposible,
para sacar de ella una
consecuencia.
En este tem el autor considera
que: La principal causa de los
berrinches es la frustracin.
Adaptado de la pgina: http://www.losninosensucasa.com
Qu concluye luego de la lectura del texto?

a) La principal causa de los berrinches es la
frustracin.
b) Los berrinches se dan solamente en
algunos nios.
c) La edad menos comn para hacer
berrinches es entre los 2 y 3 aos.
d) Cuando hay lmites en casa, se dan
berrinches.
Datos del tem
Contenido: Hiptesis
DIGEDUCA-
tem Nm.
24
LEC GRAD-A

A
B
C
D
Sin respuesta
63%
7%
15%
15%
1%

B
C
D
Se puede evidenciar que los estudiantes que optan por este distractor, desconocen
formular suposiciones de algo posible o imposible. Que los berrinches se den solamente
en algunos nios no puede ser, porque el texto asegura que estn presentes en los
nios de todas las edades.
Esta no puede ser la opcin correcta porque la edad ms comn para hacer
berrinches es entre los 2 y 3 aos y no la menos comn.
Cuando hay lmites en casa, se dan berrinches, no es la opcin correcta porque los
lmites no son la causa, pues el texto menciona que puede ser la consecuencia. Por lo
tanto esta opcin no es la respuesta correcta debido a que falt formular una
suposicin de algo posible para obtener de ello una consecuencia.
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A
TEM Nm. 25
Solucin:
Enseanza de juegos
El trmino ldico contribuye a favorecer, en la

prctica docente, el aprovechamiento del juego
como alternativa didctica para hacer del proceso
educativo una experiencia formativa, activa y
divertida.
As, el empleo de juegos en la enseanza permite
hacer que los conocimientos que pretendemos
ensear, sean ms fcilmente asimilados y
recordados. No podemos perder de vista que los
educandos, al jugar, liberan su ansiedad, disfrutan
de un momento agradable y pueden repetir los
conceptos en varias ocasiones, sin que esto se
transforme en una actividad rutinaria.

escogen la opcin que resume el
texto. Resumir es reducir a
trminos breves y precisos lo
esencial de un texto.
A partir de la identificacin de las
ideas principales y las ideas de
apoyo, se puede resumir un texto.
Presupone la capacidad de
entender lo que se ha ledo, de
modo que resulte posible
exponerlo sucintamente.
Adaptado de: www.educarparalohumaNm.blog
En este tem la respuesta: El

juego es indispensable para la
enseanza-aprendizaje de los
estudiantes y docentes resume el
texto.
Qu opcin resume el texto?

a) Los educandos, al jugar, liberan su ansiedad y
.
disfrutan
el momento agradable.
b) El trmino ldico contribuye a favorecer la
prctica docente.
c) El juego es indispensable para la enseanzaaprendizaje de los estudiantes y docentes.
d) La didctica es parte del proceso educativo,
una experiencia formativa, activa y divertida.
Datos del tem
Contenido: Resumen
DIGEDUCA-
tem Nm.
25
LEC GRAD-A

A
B
C
D
Sin respuesta
13%
21%
54%
6%
6%

A Es posible que los estudiantes que eligen estas opciones no tomaran en cuenta los
B aspectos detallados que resume el texto. Estos distractores carecen de trminos breves
D y esenciales para obtener las ideas principales de cada prrafo del texto.
DIGEDUCA-
DIGEDUCA-
LEC GRAD-A

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