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construir un sentido de justicia curricular para que las discriminaciones que ocurren en la
escuela sean procesadas de manera explcita en las relaciones escolares, valorando la
ciudadana de los jvenes, sus culturas, su pluralidad y sus desplazamientos ticos.
3.
La Formacin Ciudadana exige plantearse el asunto de las dinmicas identitarias y los
principios de participacin y pertenencia social. Es preciso articular las lgicas afirmativas
de los sujetos, su pluralidad y reivindicacin a ser titulares de los derechos a la diversidad
y la diferencia con las lgicas de la cooperacin, inclusivas y generadoras de orden y
gobernabilidad. La ciudadana en el mbito de la educacin significa el fortalecimiento del
hogar pblico que es la escuela, espacio de civilidad y de sintona entre la dinmica
reconstructiva de lo comn que constituye al ciudadano(a) y los procesos de identificacin
que nutren los deseos diversos y las actuaciones de los sujetos que son convocados por
las escuelas. Las escuelas deben hacer su propia sntesis entre tica pblica y
pertenencia. Dos vertientes se dan cita en este dilema: las tendencias que afirman los
principios deliberativos de la razn prctica y comunicativa y que promueven los acuerdos
basados en fundamentos (mnimos o mximos imperativos ticos) y las tendencias que
constituyen la tica pblica desde la pluralidad de narraciones identificando impulsos
ticos que desde la individualidad construyen cartas ciudadanas diferenciadas segn
contingencias. La primera vertiente nos coloca en el lugar de un pensamiento
paradigmtico, la segunda nos sita en el lugar de un pensamiento narrativo. Ambas son
nutrientes de una pedagoga ciudadana (Mardones, 1997).
4.
El desarrollo de la Formacin Ciudadana en la escuela supone entonces plantearse una
cuestin tica: ser ciudadano(a) implica una accin pblica y una prctica comunicativa,
un aprendizaje del valor del otro, de su diversidad y del respeto de sus derechos. Para
una tradicin de la tica poltica, la formacin ciudadana es principalmente una educacin
en las virtudes civiles adecuadas para vivir democrticamente. En efecto, la formacin
ciudadana es un aprendizaje de las artes especficas de una ciudadana moral (Brcena,
1997), lo que implica practicar la deliberacin y el juicio, desarrollar capacidades y
competencias para analizar dilemas ticos de alcance social y pblico, argumentar acerca
de los fundamentos de las controversias y construir desde la cotidianidad escolar la
nocin de la escuela como una esfera pblica en la cual se manifiestan tensiones y
controversias que deben ser procesadas de manera comunicacional. En este sentido, la
escuela puede entenderse como un orden basado en una racionalidad comunicativa y un
espacio de encuentro de sujetos conversantes. Vista as, la escuela es un mbito de
construccin de sentidos, de interpretacin de narrativas plurales y de encuentro
ciudadano (es decir, encuentro de personas con derechos y responsabilidades pblicas).
Formar para el ejercicio de la ciudadana significa primeramente un proyecto
hermenutico, una accin pedaggica orientada a procesar narrativas, una manera de
recuperar la memoria crtica y una aproximacin a una tradicin tica fundada en aciertos
universales, que en nuestro entender deberan ser los derechos humanos.
5.
Bibliografa.
Boff, Leonardo (1999) : Saber Cuidar. Etica do Humano Compaixao pela Terra,
Editora Vozes, Petrpolis.
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Mardones, Jos Mara (1997): Desafos para Recrear la Escuela, PPC. Madrid.
Yus Ramos, Rafael (2001): Educacin Integral . Una Educacin Holstica para el
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