Ensayo: La escuela progresista y el pensamiento humano

La educacin ha existido siempre, pero a travs del transcurso de la historia la

definicin y los mtodos educativos han estado en constante transformacin,
debido a que las necesidades de los educando tambin han cambiado y da con
da los docentes no encontramos con nuevos retos que hay que vencer para poder
avanzar en el proceso de la enseanza.
La educacin por s sola no podra hacerse cargo de las planeaciones,
modificaciones y las tcnicas que se tienen que aplicar para poder lograr que los
alumnos creen sus aprendizajes. Es por ello que se apoya en la pedagoga, la cual
se encarga de abarcar todas las caractersticas de los alumnos que intervienen en
el proceso educativo, tales como los sujetos de la formacin, sus edades, los
lugares donde se lleva a cabo, y las instituciones y asociaciones culturales.
Esta pedagoga ha tenido varios puntos de vista a lo largo del tiempo y a los
pensamientos y teoras de los ms grandes pedagogos de la poca
contempornea. Aunque debo mencionar que algunos de los ms grandes
pedagogos, no tenan una formacin inicial como educadores o psiclogos, sino
que tambin eran mdicos, filsofos, etc.
En particular hablare del filsofo norteamericano John Dewey, y su importancia en
el mbito de la pedagoga. Tuvo como maestros al hegeliano George Sylvester
Morris, y al fundador de la psicologa de la era evolutiva, G. Stanley Hall, ambos
influyeron en la manera de pensar de Dewey. Dentro de sus principales obras se
encuentran Mi credo pedaggico, Escuela y sociedad y Democracia y
Educacin.
Su propuesta pedaggica se sustentaba en tres pilares la filosofa, la poltica y la
educacin. Y estas a su vez estaban en cinco fases, la experiencia, la lgica, la
naturaleza, el mtodo, y la democracia. Todos estos aspectos eran muy
importantes para Dewey, por eso l pensaba que todos ellos influan en el proceso
educativo, ya que estaba consiente que el aprendizaje no solo ocurre en el aula,
sino que tambin fuera de ella.
Como primer punto Dewey dice que la experiencia no se identifica ni con la
conciencia ni con la subjetividad, y que es en base a las experiencias que el nio
aprende. Cada experiencia social es esencialmente educativa. John Dewey
consider que la vida social es a la educacin lo que la nutricin y la reproduccin
es a la vida fisiolgica, por lo tanto la escuela es una institucin social que debe
concentrarse en los ms efectivos medios para ofrecer al nio los recursos
necesarios para cultivar la herencia cultural y desarrollar sus facultades para lograr
fines sociales.
Desde su postura filosfica, se diferencia de Claparde quien quiso hacer de la
pedagoga una ciencia experimental basada en la psicologa del nio. Y desde su

ideal filosfico nos dice: "nadie negara que la educacin se halla an en un

periodo de transicin de un estado emprico a uno cientfico". Sin embargo
promueve tareas para hacer de la educacin una ciencia y se dedica a la misin
de promover su paso de la empiricidad a la sistematicidad.
Claparde pretenda que la escuela fuera ms prctica, siguiendo a Rousseau,
insiste en la necesidad del estudio del nio para su educacin, ya que tiene
caractersticas psquicas propias diferentes de las del adulto. Ambos autores
estaban de acuerdo con que la educacin del nio tena necesidades muy
diferentes a la educacin que se daba en los adultos.
Siguiendo con la pedagoga de Dewey el tambin de la una importancia
significativa a lgica y le da un valor instrumental y operativo. Partiendo de esto da
una explicacin para el desarrollo de una investigacin, ya que menciona que todo
surge de una situacin problemtica la cual se desarrolla mediante cinco
momentos. El primer momento de la bsqueda, el segundo momento es el
desarrollo de esta idea, mediante el raciocinio (intelectualizacin del problema), el
tercer momento consiste la observacin y el experimento, el cuarto momento
consistir en una reelaboracin intelectual de las hiptesis originarias, y el quinto
momento es su verificacin.
Dewey se mantuvo siempre fiel a este esquema general de la investigacin. La
llam matriz biolgica de la investigacin. Describi que la investigacin se da en
dos dimensiones, la existencial y la intelectual. La primera se refiere a la reaccin
biolgica elemental, y la segunda a las representaciones mentales de operaciones
posibles y de sus resultados previsibles.
Otro punto importante es el hecho que Dewey era naturalista, ya que en l
tambin hubo influencia de Darwin. El perciba la continuidad plena entre el mundo
biolgico y el mundo espiritual, ya que pensaba que el espritu es como un sistema
que almacena las creencias, nociones e intereses del individuo, que no todo l es
materialista, y que el espritu dependa de la naturaleza y viceversa.
Si algo en especial caracteriz a Dewey fue siempre su incansable bsqueda de la
certeza, el mtodo experimental de su pedagoga que se basa en la educacin
de la destreza individual, de la iniciativa y del espritu de empresa en detrimento
de la adquisicin de conocimientos cientficos. El tambin haca mencin que la
inquietud de los educando y el hambre de sabidura no podan ser impuestos, ya
que entonces no se lograra despertar la curiosidad cientfica en los nios, sino
que simple y sencillamente lo estaran haciendo de manera forzada y obligada, y
que inclusive esto podra resultar contra producente en el proceso educativo. En
cambio si se le daba a libertad de poder escoger el tema sobre el cual quieren
indagar, entonces prcticamente el planteamiento en cuestin, prcticamente
estara resuelto, pues de esta manera se promueve la autonoma en los
educandos, y son ellos los que desarrollan el esquema de los cinco momentos en
la exposicin.

De esta manera se demuestra que el papel central en la educacin no le

corresponde al docente sino al alumno. l es el centro del proceso educativo. Pero
entonces nos hacemos una pregunta Cul es el papel del docente en el proceso
educativo? Dewey responde esta pregunta y describe cuales deben de ser las
funciones del docente. l piensa que el docente forma parte del instrumentalismo,
ya que sus ojos, odos y manos deben de ser instrumentos mediante los cuales el
nio aprende. Debe encargarse de que el nio participe abiertamente y se exprese
en clases, as como tambin tiene la misin de ampliar los sentidos y valores de
los nios. Se debe encargar de las actividades familiarizadas a su hogar, debe
lograr tambin que el nio empatice con sus compaeros de clase y fomente una
vida social que vaya ms all de la relacin que ejerce con su familia. Pero sobre
todo una de las tareas primordiales del docente es hacer que el nio logre
desarrollar su razonamiento, seleccin y ordenacin.
Como podemos ver las funciones del docente es mucho ms que solo
proporcionar conocimientos cientficos y tecnolgicos, de las ciencias exactas y
ciencias naturales, el docente debe de complementar la formacin de los nios en
todos los mbitos, social, cultural, cognitivo. La educacin forma independencia,
seguridad, conocimiento y apreciacin, mediante un esfuerzo significativo de los
alumnos, como de los docentes.
El ltimo aspecto que menciona Dewey es la democracia y la educacin. Pensaba
que las personas consiguen realizarse utilizando todos sus talentos con el fin de
contribuir en la sociedad. Por ello, el propone una escuela comunitaria, en la cual
el nio se sienta parte de ella, que identifique que tiene un lugar y pueda contribuir
a mejorarla. Manifiesta que la construccin de una escuela democrtica se trata de
una tarea pesada, ya que los docentes no pueden imponer el sentimiento
democrtico a los alumnos, sino que deben de crear un entorno social en el cul
todos tengan asimiladas sus responsabilidades, y se den cuenta que todas tiene
un fin comn.
Estas son las ideas que mejor sintetizan el pensamiento de Dewey una educacin
libre e individual, la que su tiempo fue llamado Progresismo Pedaggico estas
ideas suenan bastante interesantes de aplicarlas en nuestro sistema educacional
ya que tiene bastantes cosas positivas y rescatables como respetar la
individualidad y libertad de los alumnos para as poder ayudar a cada uno de ellos
segn sus necesidades y capacidades, pero este mismo punto tambin tiene una
gran desventaja que es, hasta qu punto se puede considerar libertad para
ejercer esta prctica, en este sentido creemos que sera necesario educar a los
nios en la libertad desde pequeos para que as ellos se sientan los
protagonistas de su propia educacin.
Pienso que debemos de darle liberta al alumno, para que pueda experimentar y
crear su criterio, para poder despertar su curiosidad, y de esta manera poder
captar su inters, pero de igual manera hay que ser muy cuidadosos de no caer en

un libertinaje, ya que entonces el nio podra desviarse del proceso educativo, y

en lugar de obtener resultados favorables estaramos teniendo un retroceso en
este proceso.
Dewey prob su mtodo en su propia escuela laboratorio creada en 1896 en
Chicago. Ms tarde, su mtodo sera aplicado con carcter general en las
escuelas laboratorios universitarios norteamericanos, y luego en las escuelas
pblicas de los Estados Unidos. Este movimiento no slo afect a los Estados
Unidos, sino que finalmente llego a permear todo el proceso de renovacin
educativa en toda Europa.
Pienso que gracias a todos los aportes de Dewey en la pedagoga pudimos tener
un gran avance en el modelo educativo, ya que partiendo de este modelo
pedaggico que comenz en Norteamrica y se expandi a Europa y
posteriormente tuvo un alcance mundial as como muchas modificaciones hasta
llegar a las tcnicas pedaggicas actuales que conocemos y que estamos seguros
que a lo largo de todo el camino que an nos falta por recorrer seguir en contante
avance y transformacin.