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TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 09

Exploramos los materiales escritos


de la biblioteca de aula
Para qu usamos el lenguaje escrito cuando
exploramos los libros de la biblioteca del aula?
La vinculacin con los libros u otros materiales escritos comienza
con la exploracin de ellos, con el contacto emocional que
provocan. En esta sesin, los nios y nias explorarn los libros
para elaborar una lista y clasificarlos en la biblioteca.

Antes de la sesin
Rene todos los libros que tienes y que quedaron de otras distribuciones del
Ministerio de Educacin, de la regin u otros.
Coloca en un lugar accesible materiales como tarjetas, plumones, papelotes
entre otros.

Materiales o Recursos a Utilizar


Libros diversos, revistas, peridicos, afiches, etc.
Tapete, manta o mantel para el suelo.
Papelote para cada grupo.
Goma.
Tijeras.
Plumones de colores.
Cinta masking tape o de embalaje, limpiatipos.

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 09

Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es)


a Trabajar en la Sesin
COMPETENCIAS

Comprende textos escritos.

CAPACIDADES

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

INDICADORES

Reconoce la silueta o
estructura externa de los
materiales escritos de la
biblioteca, de diversos
portadores de textos
(revistas, peridicos, libros,
directorios, catlogos,
etc.).

Momentos de la sesin

1.

INICIO

20

minutos

En grupo clase
Recuerda con los nios y nias las actividades que realizaron en las
sesiones anteriores. Hagan un breve recuento de ellas.
Indcales que van a continuar con las actividades que tenan previsto
realizar. Cul sigue? (organizar la biblioteca).
Pdeles que observen su aula y dirige su atencin hacia el lugar donde
estn los libros. Pregntales: podramos acomodarlos mejor?, qu
tendramos que hacer para que se vean ordenados y podamos acceder
fcilmente a los libros y revistas?
Estimula su participacin con la finalidad de que todos aporten sus
ideas.
Pregntales: cmo se pueden organizar los libros, revistas y peridicos
en una biblioteca? Anota lo que dicen en un papelote.
Comunica el propsito de la sesin: hoy vamos a leer la informacin
externa (tapa, contratapa, ilustraciones, prlogo, ndice, etc.) del texto,
para identificar los tipos de textos que tenemos en la biblioteca y en qu
tipo de soporte se encuentran escritos (peridico, revista, libro, etc.).
Acuerda con ellos las normas que deben tenerse en cuenta durante el
desarrollo de la clase, las que se seleccionan del cartel del aula.

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2. DESARROLLO
60

minutos

En grupo clase
Recuerda a tus nios y nias el lugar que destinaron para la biblioteca
del aula en el croquis. Analiza con ellos si el lugar es el apropiado, si
tiene la luz suficiente y si es de fcil acceso (no hay sillas que impidan
llegar a ella).
En el caso de que no lo sea, que elijan un nuevo lugar teniendo en
cuenta los criterios que se expresaron.
Lectura exploratoria de la estructura externa de los materiales escritos
(paratexto)

Antes de la lectura

En grupo de cuatro integrantes


Comunica a los nios y nias que van a leer para saber qu tipos de
textos tienen y cules son los elementos (indicios) que les permiten
adelantar de qu tipo de texto se trata (predecir).
Pregntales: qu tipos de textos conocen?, cmo son esos textos?
Coloca un tapete (mantel, petate o manta) en el suelo y pdeles que se
sienten alrededor formando un crculo. Encima van los libros, revistas,
etc., con la cartula de forma visible.
Diles que cada uno puede coger un
unos minutos para que exploren. Luego,
pregntales: qu tipo de texto tienen
en sus manos?, en qu est escrito?,
en un peridico, una revista, un libro?
Presntales un libro enciclopdico de
animales, diles que te diste cuenta de
que trae informacin porque leste el
ttulo, viste en el interior el ndice, leste
la contratapa y tambin las imgenes del
esqueleto de animales con sus nombres.
Por eso se puede decir que es un libro
enciclopdico con artculos enciclopdicos
de animales.

material. Dales
La prediccin de un
material escrito se hace
desde los elementos
paratextuales que los
acompaan; es decir, las
ilustraciones, el cono de
la editorial, el prlogo, la
contratapa, etc. Toda esta
informacin permite que el
lector se ponga en contacto
con el contenido del texto y
haga predicciones.

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La reflexin en voz alta, que realizaste en la actividad


anterior, permite que muestres a los estudiantes cmo
se exploran los libros y que ellos se contacten con la
informacin que el material escrito les proporciona. Esta
informacin se llama paratexto y suele ser usada por
lectores con cierto nivel textual.

Durante la lectura

En grupos
Explcales que entregars grupos de materiales escritos para cada grupo.
Debes mezclar diversos tipos de textos y diversos portadores (revista,
libro, peridico, catlogo, etc.).
Pdeles que lean las partes externas del texto, como t lo hiciste. Luego
entrgales esta tabla para que la completen entre todos.

Lista de ttulos

Nombre
del autor e
ilustrador

Tipos de
texto (cuento,
historieta,
receta, etc.)

Portador
(libro, revista,
peridico,
catlogo, etc.)

El tnel

Anthony Browne

Cuento

Libro

Pasa por cada lugar para que los ayudes a encontrar los indicios y llegar
a conclusiones acerca de cada uno de los materiales escritos.
Despus de la lectura

Clasificacin de los textos


En grupos
Expresa que ahora que saben con qu libros cuentan, los clasificaremos
de acuerdo a los tipos de textos.
Para ello coloca estos carteles en la pizarra y lelos con los estudiantes,
para que sepan que otorgaremos un color para cada tipo de texto. Estos
colores pueden cambiarse con los nios.

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Diccionarios y
enciclopedias
Instrucciones: recetas,
recomendaciones, elaboracin
de cosas, experimentos y otros

Cuentos, leyendas,
historietas y otros relatos
Noticias,
notas, artculos
enciclopdicos y otros

Solicita que ubiquen los libros, revistas o peridicos de acuerdo a los


carteles que has colocado en la pizarra.
Explcales que van a organizar sus libros por color o por otra forma que
elijan (nmeros, cdigos, letras, etc.) y coloca esta tabla en la pizarra, al
lado de las tarjetas con los tipos de textos.

Color

Noticias,
Cuentos,
Instrucciones:
Diccionarios y notas, artculos
leyendas
recetas,
enciclopedias enciclopdicos
y otros
recomendaciones,
y otros

Azul
Rojo
Amarillo
Verde

Dales tijeras, goma y papeles de colores para que los peguen en la parte
inferior del lomo de los libros, de acuerdo al cdigo establecido.
Indcales que cuando terminen deben colocar los libros codificados en
la biblioteca de aula. Apyalos colocando los carteles, para que ellos
ubiquen los libros y otros materiales.

3. CIERRE
10

minutos

En grupo clase
Pide a los nios y nias que recuerden qu problema han resuelto y qu
hicieron.
Invtalos a responder: qu aprendimos hoy?, qu nos ha permitido
reconocer las siluetas de los textos?, en qu nos fijamos para saber
qu tipo de texto era?, todos participamos?, qu nos ha permitido
hacerlo?, qu dificultades tuvimos?, qu ventajas nos traer contar
con una biblioteca en el aula?, respetamos las normas que establecimos
para el desarrollo de la clase?
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