1) Cermati hand-out konsep Kurikulum 2013 serta Permendikbud tahun 2013 yang terkait dengan Standar

Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

2) Diskusikan dalam kelompok dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut serta tuliskan jawaban hasil diskusi
pada kolom yang tersedia.
3) Presentasikan hasil diskusi Anda. Setiap kelompok menyajikan jawaban satu pertanyaan.
4) Berikan komentar terhadap hasil presentasi kelompok lain.
No
Pertanyaan
Jawaban
1
Mengapa diperlukan pengembangan Kurikulum Pengembangan kurikulum perlu dilakukan karena
2013?
adanya berbagai tantangan yang dihadapi, baik
tantangan internal maupun tantangan eksternal.
2
Apa elemen utama dari perubahan dalam
Elemen utama perbaikan pada kompetensi
Kurikulum 2013
pencapaian pembelajaran: 1) berorientasi pada
karakteristik kompetensi yag mencakup: (a) sikap
(Krathwohl): menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, dan mengamalkan, (b) keterampilan
(Dyers): mengamati, menanya, mencoba, menalar,
menyajikan, dan mencipta, dan (c) pengetahuan
(Bloom & Anderson): mengetahui, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan
mencipta
3

Bagaimana strategi implementasi Kurikulum

2013 dalam proses pembelajaran ?

Perubahan dalam revolusi proses pembelajaran

adalah berbasis kreatifitas dengan menerapkan
pendekatan saintifik, karakteristik kompetensi sesuai
jenjang untuk SMK yaitu tematik dan mapel. Elemen
utama perbaikan Kurikulum 2013 adalah memberi
penguatan pada pendekatan saintifik dengan
mengutamakan model-model pembelajaran
penyingkapan (inquiry/discovery learning), dan hasil
karya (problem based learning dan project based
learning).

Apa perbedaan kompetensi peserta didik pada

Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013?

Perbedaan kompetensi peserta didik pada Kurikulum

2006 adalah pendidikan berdasarkan standar
(standard-based education), sedangkan Kurikulum
2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi
(competency-based curriculum).

Apa pendekatan dan model-model

pembelajaran yang digunakan dalam Kurikulum
2013. Mengapa digunakan pendekatan dan
model-model pembelajaran tersebut?

Pada Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan

model-model pembelajaran adalah model
pembelajaran berbasis penyingkapan/penemuan
(Discovery/Inquiry Learning); model pembelajaran
menghasilkan karya yang berbasis pemecahan
masalah (Problem Based Learning/Project Based
Learning) .dengan harapan dapat dikembangkan
model pembelajaran utama yang diharapkan dapat
membentuk perilaku saintifik, perilaku sosial serta
mengembangkan rasa keingintahuan.

Bagaimana perubahan penilaian pembelajaran

dalam Kurikulum 2013?

Apa permasalahan-permasalahan terkait KI dan

KD Peminatan SMK?

Perubahan pada penilaian mencakup: a) berbasis

tes dan nontes (portofolio), menilai proses dan
output dengan menggunakan authentic assesment,
rapor memuat penilaian kuantitatif tentang
pengetahuan dan deskripsi kualitatif tentang sikap
dan keterampilan kecukupan. Elemen utama
perbaikan Kurikulum 2013 dalam reformasi penilaian
mencakup: tes, portofolio, pedoman observasi, dan
tes
performansi.
Permasalah-permasalahan
yang terkait KI dan KD
adalah kriteria menentukan Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) adalah kriteria mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. SKL dijabarkan ke
dalam bentuk Kompetensi Inti (KI), selanjutnya
Kompetensi Inti dijabarkan ke dalam bentuk
Kompetensi Dasar (KD)

Buatlah analisis keterkaitan SKL, KI, dan KD untuk kelas X, XI dan XII
Tabel 2.1. Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI, dan KD untuk Mapel Las Busur Manual.
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi Dasar (KD)
Dimensi
Kualifikasi Kemampuan
Kelas XI
1. Sikap
Mencerminkan sikap
1. Menghayati dan
a. Menyadari sempurnanya ciptaan Tuhan tentang
emiliki perilaku yang
mengamalkan ajaran agama
alam dan fenomenanya dalam mengaplikasikan
mencerminkan sikap
yang dianutnya
teknik pengelasan pelat dengan pelat berbagai posisi
orang beriman, berakhlak
menggunakan las busur manual.
mulia, berilmu,
b. Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai
percayadiri dan
tuntunan dalam mengaplikasikan teknik pengelasan
bertanggungjawab dalam
pelat dengan pelat berbagai posisi menggunakan las
berinteraksi secara
busur manual.
2.
Menghayati
dan
2.1
Mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa
efektif dengan
mengamalkan perilaku jujur,
ingin tahu, inovatif dan tanggung jawab dalam dalam
lingkungan social dan
disiplin,
tanggung
jawab,
mengaplikasikan teknik pengelasan pelat dengan
alam serta dalam dalam
peduli
(gotong
royong,
pelat berbagai posisi menggunakan las busur
menempatkan diri
kerjasama,
toleran,
damai),
manual.
sebagai cerminan
santun,
responsif
dan
pro2.2. Menghargai kerjasama, toleransi, damai, santun,
bangsa dalam pergaulan
aktif dan menunjukkan sikap
demokratis, dalam menyelesaikan masalah
dunia.
sebagai bagian dari solusi
perbedaan konsep berpikir dalam mengaplikasikan
atas berbagai permasalahan
teknik pengelasan pelat dengan pelat berbagai posisi
dalam berinteraksi secara
menggunakan las busur manual.
efektif dengan lingkungan
2.3. Menunjukkan sikap responsif, proaktif, konsisten, dan
sosial dan alam serta dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
menempatkan diri sebagai
sebagai bagian dari solusi atas berbagai
cerminan bangsa dalam
permasalahan dalam melakukan tugas
pergaulan dunia.
mengaplikasikan teknik pengelasan pelat dengan

Keterangan Analisis *)
KD 1.1. Menyadari di bawah
gradasi sikap tuntutan KI.1,
Yaitu menghayati dan
mengamalkan.
KD.2.1 mengamalkan
memiliki gradasi sesuai
dengan KI.1.
KD.2.Mengamalkan memiliki
gradasi tuntutan KI.2 yaitu
menghayati dan
mengamalkan.
KD.2.2.Menghargai berada
pada gradasi dibawah
tuntutan KI.2 yaitu
mengahyati dan
mengamalkan.
KD.3. Menunjukkan sikap,
merupakan gradasi yang
sesuai dengan tuntutan KI.2
yaitu menghayati dan
mengamalkan.

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Dimensi
Kualifikasi Kemampuan

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
2. Pengetahuan
Memiliki pengetahuan
factual, konseptual,
procedural dan
metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,dan
peradaban terkait
penyebab, serta dampak
fenomena dan kejadian.

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI
3.

Memahami,
menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora
dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam
bidangkerja yang spesifik
untuk memecahkan
masalah.

Kompetensi Dasar (KD)

Keterangan Analisis *)

pelat berbagai posisi menggunakan las busur

manual.

Kompetensi Dasar (KD)

Menerapkan teknik pengelasan pelat dengan pelat
berbagai posisi menggunakan las busur manual.

Keterangan *)
KD.31.Menerapkan
merupakan gradasi dimensi
kognitif C3 sesuai tuntutan
dimensi kognitif KI.3. yaitu
menerapkan.

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
3.
K Memiliki kemampuan
eterampilan
piker dan tindakan yang
efektif dan kreatif dalam
ranah abstrak dan
konkrit sebagai
pengembangan dari
yang dipelajari di
sekolah secara mandiri.

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI
4.

Mengolah,
menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, dan
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung

Kompetensi Dasar (KD)

4.1 Melakukan pengelasan pelat dengan pelat pada
sambungan sudut dan tumpul posisi di bawah
tangan (1F & 1G), posisi mendatar ( 2F & 2G)

Keterangan *)
KD.4.1.Mendemonstrasikan
merupakan gradasi
keterampilan dalam ranah
abstrak (Dyers 3)terkait
dengan tuntutan KI 4, yaitu
manipulasi dan
experiment/praktek.

5.
*) Diisi dengan taksonomi dan gradisi hasil belajar, jika KD tidak terkait dengan KI maka dikembangkan melalui tujuan pembelajaran dan atau indikator pencapaian
kompetensi

Tabel 2.1. Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI, dan KD untuk Mapel Las Busur Manual.
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi Dasar (KD)
Dimensi
Kualifikasi Kemampuan
Kelas XII
2. Sikap
Memiliki perilaku yang
4. Menghayati dan
1.1 Menyadari sempurnanya ciptaan Tuhan tentang alam
mencerminkan sikap
mengamalkan ajaran agama
dan fenomenanya dalam mengaplikasikan teknik
orang beriman,
yang dianutnya
pengelasan pelat dengan pelat berbagai posisi
berakhlak mulia, berilmu,
menggunakan las busur manual.
percaya diri, dan
1.2 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai
bertanggung-jawab
tuntunan dalam mengaplikasikan teknik pengelasan
dalam berinteraksi
pelat dengan pelat berbagai posisi menggunakan las
secara efektif dengan
busur manual.
lingkungan sosial dan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa
alam serta dalam
perilaku jujur, disiplin, tanggung
ingin tahu, inovatif dan tanggung jawab dalam dalam
menempatkan diri
jawab, peduli (gotong royong,
mengaplikasikan teknik pengelasan pelat dengan
sebagai cerminan
kerjasama, toleran, damai),
pelat berbagai posisi menggunakan las busur
bangsa dalam pergaulan
santun, responsif dan pro-aktif
manual.
dunia.
dan menunjukkan sikap
2.2 Menghargai kerjasama, toleransi, damai, santun,
sebagai bagian dari solusi atas
demokratis, dalam menyelesaikan masalah
berbagai permasalahan dalam
perbedaan konsep berpikir dalam mengaplikasikan
berinteraksi secara efektif
teknik pengelasan pelat dengan pelat berbagai posisi
dengan lingkungan sosial dan
menggunakan las busur manual
alam serta dalam
2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif, konsisten, dan
menempatkan diri sebagai
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
cerminan bangsa dalam
sebagai bagian dari solusi atas berbagai
pergaulan dunia.
permasalahan dalam melakukan tugas
mengaplikasikan teknik pengelasan pelat dengan
pelat berbagai posisi menggunakan las busur
manual.

Keterangan Analisis *)
KD 1.1 Menyadari berada
dibawah gradasi sikap
tuntutan KI-1, yaitu
menghayati daan
mengamalkan.
KD 1.2 Mengamalkan
memiliki gradasi sesuai
dengan KI-1
KD 2.1 Mengamalkan
memiliki gradasi sesuai
dengan tuntutan KI-2 yaitu
menghayati dan
mengamalkan.
KD 2.2 Menghargai berada
pada gradasi dibawah
tuntutan KI-2 yaitu
menghayati dan
mengamalkan.
KD 2.3 Menunjukkan sikap,
merupakan gradasi yang
sesuai dengan tuntutan KI-2
yaitu menghayati dan
mengamalkan.

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
2. Pengetahuan
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab serta dampak
fenomena dan kejadian.

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
3. Keterampilan
Memiliki kemampuan
pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif dalam
ranah abstrak dan
konkret sebagai
pengembangan dari
yang dipelajari di
sekolah secara mandiri.

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XII
5. Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif
dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
Kompetensi Inti (KI)
Kelas XII
4. Mengolah, menyaji, menalar,
dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di

Kompetensi Dasar (KD)

3.1 Menerapkan teori pengelasan pelat dengan pelat
berbagai posisi menggunakan las busur manual.
3.2 Menerapkan teori pengelasan pelat dengan pipa
berbagai posisi menggunakan las busur manual.

Keterangan *)
KD 3.1 Menerapkan
merupakan gradasi dimensi
kognitif sesuai tuntutan
dimensi kognitf KI-3 yaitu
menerapkan.
Mengaplikasikan teknik
pengelasan pelat dengan
pelat berbagai posisi
menggunakan las busur
manual telah mencakupi
dimensi pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural

Kompetensi Dasar (KD)

Keterangan *)

4.1 Melakukan pengelasan pelat pada sambungan sudut

dan tumpul posisi vertical (3F & 3G), dan posisi atas
kepala (4F & 4 G) dengan las busur manual
4.2 Melakukan pengelasan pelat dengan pipa pada
sambungan sudut posisi mendatar ( 5F) dan posisi
45 (6F) dengan las busur manual (SMAW).

KD 4.1 Mendemonstrasikan
merupakan gradasi
ketrampilan dalam ranah
abstrak dyers 3), terkait
dengan tuntutan KI-4. Yaitu
manipulasi dan
experimenting.

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XII

Kompetensi Dasar (KD)

Keterangan *)

bawah pengawasan langsung

6.
*) Diisi dengan taksonomi dan gradisi hasil belajar, jika KD tidak terkait dengan KI maka dikembangkan melalui tujuan pembelajaran dan atau indikator pencapaian
kompetensi

1. Buat analisis keterkaitan KI, KD, Materi dan Indikator Pencapaian Kompetensi dari pasangan KD3 dan KD4.
2. Buat analisis integrasi materi KD dengan Muatan Lokal dan Ekstrakurikuler Kepramukaan.
Tabel 2.2. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi Pembelajaran Las Busur Manual .
Kompetensi Inti (KI)
Kelas XI
1. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan

perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan

Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Menyadari sempurnanya ciptaan
Tuhan tentang alam dan fenomenanya
dalam mengaplikasikan teknik
pengelasan pelat dengan pelat
berbagai posisi menggunakan las
busur manual.
1.2 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama
sebagai tuntunan dalam
mengaplikasikan teknik pengelasan
pelat dengan pelat berbagai posisi
menggunakan las busur manual.
2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan
tanggung jawab dalam dalam
mengaplikasikan teknik pengelasan
pelat dengan pelat berbagai posisi
menggunakan las busur manual.
2.2. Menghargai kerjasama, toleransi,
damai, santun, demokratis, dalam
menyelesaikan masalah perbedaan

IPK

Materi Pembelajaran

Gradasi IPK dan Materi

Pembelajaran

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI
3. Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam
bidang kerja yang spesifik untuk

Kompetensi Dasar (KD)

IPK

Materi Pembelajaran

Gradasi IPK dan Materi

Pembelajaran

konsep berpikir dalam

mengaplikasikan teknik pengelasan
pelat dengan pelat berbagai posisi
menggunakan las busur manual.
2.3. Menunjukkan sikap responsif, proaktif,
konsisten, dan berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
melakukan tugas mengaplikasikan
teknik pengelasan pelat dengan pelat
berbagai posisi menggunakan las
busur manual.
Kompetensi Dasar (KD)
3.2. Menerapkan teori pengelasan pelat

dengan pipa berbagai posisi

menggunakan las busur manual.
3.3

IPK
a.

b.
c.

d.
e.

Mengidentifikasi
peralatan las busur
manual
Mengidentifikasi K3
Las busur manual
Mengidentifikasi
Peralatan bantu las
busur manual
Mengidentifikasi jenis
material pengelasan
Mengidentifikasi jenis

Gradasi IPK dan Materi

Pembelajaran
Peralatan las :
Menentukan
K3 Las busur
(C3/menerapkan);
manual
Mengidentifikasi
Peralatan las busur
peralatan las busur
manual
manual (konseptual)
Peralatan bantu las
Menentukan
busur manual
(C3/menerapkan);
Mengidentifikasi K3 Las
Material:
busur manual

Menentukan
Jenis material
(C3/menerapkan);
Persiapan
Mengidentifikasi
Materi Pembelajaran

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI
memecahkan masalah.

4. Mengolah, menyaji, dan menalar

dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar (KD)

IPK
elektroda yang
digunakan

4.2 Melakukan pengelasan pelat dengan

pipa pada sambungan sudut posisi di
bawah tangan (1F), posisi mendatar
( 2F) dan posisi vertical (3F) dengan
las busur manual (SMAW).

Melakukan pengesettan
mesin las berdasarkan
sop
Melakukan pengesettan
jarak pengelasan pada
4.3 Melakukan pengelasan pipa dengan
benda kerja
pipa pada sambungan tumpul posisi Melakukan pengesettan
di bawah tangan, posisi mendatar
sudut pengelasan pada
dan dengan las busur manual
benda kerja
(SMAW).
Melakukan pengesettan
kecepatan pengelasan
pada benda kerja
Melakukan pengesettan
gerak pengelasan pada
benda kerja
Melakukan pengelasan

Gradasi IPK dan Materi

Pembelajaran
sambungan
Peralatan bantu las
busur manual
Elektroda :
Menentukan
(C3/menerapkan);
Jenis dan salutan
Mengidentifikasi jenis
elektroda
material pengelasan
Ukuran elektroda
Menentukan
(C3/menerapkan);
Mengidentifikasi jenis
elektroda yang
digunakan
Materi Pembelajaran

Melakukan eksperimen
(P3/mencoba)
mensetting mesin las
Pengaturan amper
(Prosedural)
Teknik Pengelasan : Melakukan eksperimen
(P3/mencoba) teknik
Jarak pengelasan
pengelasan dengan
Sudut pengelasan
mensetting jarak
Kecepatan
pengelasan
pengelasan
(metakognitif)
Gerakan
pengelasan.
Pengoperasian
peralatan :

Pelaksanaan
Pengelasan :

Pengelasan pelat

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI

Kompetensi Dasar (KD)

IPK
pelat dengan pipa pada
sambungan sudut posisi
di bawah tangan (1F),
posisi mendatar ( 2F)
dan posisi vertical (3F)
dengan las busur manual
(SMAW).

Pengujian dan
pemeriksaan hasil
pengelasan

Materi Pembelajaran

Gradasi IPK dan Materi

Pembelajaran

dengan pipa pada

sambungan sudut
posisi di bawah
tangan (1F), posisi
mendatar ( 2F) dan
posisi vertical (3F)
dengan las busur
manual (SMAW).
Pengujian dan
pemeriksaan hasil
pengelasan

Tabel 2.3. Pengintegrasian Muatan Lokal pada Mapel .Las Busur Manual dan pada Aktualisasi Kepramukaan.
Integrasi Muatan Lokal ke dalam materi mata
Integrasi materi mata pelajaran pada Aktualisasi
Kompetensi Dasar
pelajaran
Ekstra Kurikuler Kepramukan
Mengilustrasikan akibat tidak menerapkan aturan
Memasyarakatkan untuk patuh pada peraturan yang
3. Menerapkan teori pengelasan pelat dengan pipa
pengelasan sesuai dengan standar operasional
yang sudah ditentukan
berbagai posisi menggunakan las busur manual.
(SOP)
4. Melakukan pengelasan pelat dengan pipa pada Melakukan aturan pengelasan sesuai dengan standar Menunjukkan budaya patuh pada peraturan yang yang
sambungan sudut posisi di bawah tangan (1F), posisi operasional (SOP)
sudah ditentukan
mendatar ( 2F) dan posisi vertical (3F) dengan las busur
manual (SMAW).

Buatlah Analisis Langkah Pembelajaran untuk memadukan pendekatan saintifik dengan model pembelajaran yang dipilih dengan menggunakan matrik perancah seperti
diperlihatkan dalam tabel contoh

Kompetensi Inti
Memahami,
menerapkan dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dalam
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk

Kompetensi
Dasar

Memahami
prinsip-prinsip
dasar
kelistrikan

Tabel Matrik Perancah Pemaduan Sintaks Model Pembelajaran ........................

dengan Pendekatan Saintifik pada Mapel ....................................
untuk KD 3... dan 4...., .......................( ........................................................)
Pendekatan Saintifik
Sintaks Model
IPK
Mengumpulkan
Pembelajaran
Mengamati
Menanya
Menalar
Informasi

Mengomunikasi kan

Kompetensi Inti

Kompetensi
Dasar

IPK

Sintaks Model
Pembelajaran

Mengamati

Menanya

memecahkan
masalah

Lakukan pengolahan nilai dan tentukan Deskripsi untuk hasil penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan sesuai dengan paket KD mata pelajaran yang anda kembangkan.
Catatan :
Tentukan Mata Pelajaran, ambil 5 siswa sebagai sampel.

Pendekatan Saintifik
Mengumpulkan
Menalar
Informasi

Mengomunikasi kan

a. Analisis Buku Guru

1)
2)
3)
4)
5)

Kerjakanlah secara berkelompok!

Pelajari format Analisis Buku Guru
Siapkan SKL, KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata pelajaran!
Cermatilah buku guru yang berisi strategi penyajian pembelajaran dan informasi lainnya
Lakukanlah analisis terhadap buku guru dan tuliskan hasil analisis pada kolom yang tersedia pada format dengan cara:
mendeskripsikan secara singkat isi buku sesuai dengan aspek kegiatan guru

memberikan tanda cek ( ) pada kolom kualifikasi kurang, cukup atau baik

menuliskan alasan Anda memilih kualifikasi tersebut

6) Berdasarkan hasil analisis, tuliskan tindak lanjut hasil analisis ,
Jika kurang/tidak sesuai, Anda disarankan untuk memberikan rekomendasi tindak lanjut yang harus dikerjakan guru sebagai pengguna buku guru tersebut.
Jika sesuai dengan kebutuhan, buku dapat digunakan sebagai pedoman dalam pembelajaran.
7) Setelah melakukan analisis buku guru dan buku siswa diskusikan bagaimana keterkaitan antara buku guru dan buku siswa yang Anda analisis.
Tabel 6.1. Format Analisis Buku Guru
Judul Buku
Kelas
Kegiatan Belajar

: Teknologi Mekanik
: X Semester 1
:

ISI BUKU
BAGIAN I: PETUNJUK UMUM
Petunjuk Penyajian Materi
diuraikan secara komprehensif dan
jelas
Petunjuk Penilaian diuraikan
dengan lengkap dan jelas meliputi

Kesepahaman Guru
Ya
Tidak

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

78

79

penilaian sikap, pengetahuan, dan

keterampilan
Prosedur Proses Penilaian

diuraikan dengan lengkap dan jelas

Spektrum Pendidikan Menengah

Kejuruan dan Struktur Mata

Pelajaran disajikan dengan jelas
Jabaran KI KD disajikan dengan

jelas
Peta Konsep & Organisasi

Materidisusun dengan
memperhatikan gradasi taksonomi
dan disajikan dengan lengkap dan
jelas
Silabus disusun dengan

memperhatikan tuntutan
Kompetensi inti dan penyajiannya
disusun per pasangan kompetensi
dasar.
BAGIAN II: PETUNJUK PEMBELAJARAN
Pengantar pada setiap Kegiatan

Belajar (BAB) disajikan dengan

lengkap dan jelas meliputi pokok
bahasan, dan alokasi waktu yang
disediakan
Kompetensi Inti dan pasangan

kompetensi disajikan dengan jelas

Indikator Pencapaian Kompetensi

dirumuskan dalam pernyatan

perilaku yang dapat
diukur/diobservasi untuk
kompetensi dasar pada KI-3 dan
KI-4
Tujuan Pembelajaran dirumuskan

78
80

80
82

80

75

78
78

79

mecakupi unsur A-B-C-D

Rumusan tujuan juga telah
mencerminkan keterikatan antara
KD dari KI-1 dan KD dari KI-2 di
dalam pembelajaran KD dari KI-3
dan KD dari KI-4
Rumusan tujuan juga telah
mencerminkan aspek penilaian
otentik berupa proses dan produk
Pengembangan Materi
Pembelajaran merujuk pada materi
pembelajaran dalam silabus dan
telah memenuhi tuntutan pasangan
kompetensi dasar yang akan
diajarkan mencakupi dimensi
pengetahuan faktual. Konseptual,
prosedural, dan metakognitif
Langkah-langkah pembelajaran
berisikan pendekatan sainifik
Model pembelajaran yang
digunakan sesuai dengan
karakteristik pasangan KD yang
akan diajarkan
Teknik dan Bentuk Penilaian sikap
meliputi observasi, penilaian diri,
penilaian antar peserta didik, dan
jurnal pendidik.
Penilaian pengetahuan meliputi tes
(uraian atau pilihan ganda) dan non
tes (tugas)
Penilaian keterampilan meliputi
penilaian keterampilan konkrit dan
abstrak

80

79

80

79

78

78

78

76

Prinsip penilaian hasil belajar

disajikan dengan jelas disertai
program tindak lanjut penilaian
melalui program scafolding,
remedial, dan pengayaan.

Keterangan :
Nilai Cukup
Nilai Baik

: 25% - 75%,
: > 75%,
Alasan
Tindak Lanjut

Dilampirkan kisi-kisi soal

65

: Tuliskanhal-hal yang dianggap kurang atau tidak sesuai,

: berikan saran perbaikannya.

Deskripsi rekomendasi hasil analisis buku guru

......................................................................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................

b. Analisis Buku Siswa:

1)
2)
3)
4)

Kerjakanlah secara berkelompok!

Pelajari format Analisis Buku Siswa
Siapkan SKL,KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata pelajaran!
Cermatilah buku siswa yang berisi teks materi pembelajaran dan informasi lainnya seperti
kegiatan siswa dan evaluasi
5) Lakukanlah analisis terhadap buku siswa dan tuliskan hasil analisis pada kolom yang tersedia
pada format dengan cara:
Mendeskripsikan secara singkat isi buku sesuai dengan aspek-aspek yang
dianalisis
Memberikan tanda cek () pada kolom kualifikasi kurang, cukup atau baik
Menuliskan alas an Anda memilih kualifikasi tersebut
6) Berdasarkan hasil analisis, tuliskan alas an dan tindak lanjut hasil analisis ,
Jika kurang/ tidak sesuai, Anda disarankan untuk memberikan rekomendasi tindak lanjut yang
harus dikerjakan guru sebagai pengguna buku siswa untuk proses pembelajaran.
Jika sesuai dengan kebutuhan, buku bias digunakan sebagai sumber belajar dalam pembelajaran

Judul Buku
Kelas
KegiatanBelajar

Tabel 6.2. Format Analisis Buku Siswa

: Teknologi Mekanik
: X Semester 1
:
Pemahaman
Guru
Ya
Tidak

ISI BUKU
BAGIAN I: PENDAHULUAN
Pada deskrisi buku teks untuk
siswa, telah memuat hal-hal
substansial yang berkaitan
dengan proses pencapaian
kompetensi, dan cara
mencapainya, serta pentingnya
peran guru untuk
memperkayanya dengan kreasi
dalam bentuk kegiatan belajar
berbasis kreatifitas, dan memberi
masukan demi meningkatkan
kualitas buku teks siswa.
Jabaran KI KD disajikan
dengan jelas
Rencana Aktifitas Belajar Peserta
Didik disajikan dengan bahasa
yang mudah dimengerti.
Pada Rencana Aktifitas Belajar
memuat tentang dimensi proses
kognitif dan pengetahuan yang
harus dicapai oleh peserta didik
meliputi pengetahuan faktual,

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

80

79

80

79

Pemahaman
Guru
Ya
Tidak

ISI BUKU
konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ranah
keterampilan konkrit dan abstrak.
Pada Rencana Aktifitas Belajar
memuat tentang rencana
kegiatan belajar (bab) yang harus
diselesaikan oleh peserta didik
selama satu semester secara
bertahap.
BAGIAN II: PEMBELAJARAN
Jumlah Kegiatan Belajar sesuai
dengan rancangan belajar yang
disajikan pada Rencana Aktifitas
Belajar
Judul pada setiap Kegiatan
Belajar telah mengacu pada
kompetensi dasar yang harus
dicapai oleh peserta didik
Pada setiap kegiatan belajar
dilengkapi dengan pengantar,
bagian kegiatan siswa baik
ekperimen maupun non
eksperimen atau diskusi, latihan
soal, rangkuman, evaluasi, dan
tugas bagi peserta didik.
Bahan kajian atau materi
pembelajaran pada setiap
Kegiatan Belajar sudah
memenuhi standar minimal
pencapaian kompetensi dasar
yang harus dicapai oleh peserta
didik.
Langkah-langkah pembelajaran
yang harus dilakukan oleh
peserta didik telah mengikuti
pendekatan saintifik, dimulai dari
mengamati dan menanya,
mengumpulkan dan melakukan
inferensi data melalui berbagai
media dan kerja kelompok, serta
mengkomunikasikan hasil
belajarnya.
Lembaran Kerja pada setiap
Kegiatan Belajar disajikan
dengan bahasa satndar, yang
menggugah minat dan rasa ingin
tahu peserta didik
Tugas dan latihan pada setiap
Kegiatan Belajar diberikan untuk

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

77

78

77

76

80

80

80

79

Pemahaman
Guru
Ya
Tidak

ISI BUKU

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

membantu belajar peserta didik

mencapai kompetensi yang
diharapkan

Keterangan :
Nilai Cukup
Nilai Baik

: 25% - 75%,
: > 75%,
Alasan
Tindak Lanjut

: Tuliskan hal-hal yang dianggap kurang atau tidak sesuai,

: berikan saran perbaikannya.

Deskripsi rekomendasi hasil analisis buku siswa

...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
......................................................

Tugas dibuat secara individual

SatuanPendidikan
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Topik
AlokasiWaktu
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.

:
:
:
:
:

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
Tujuan Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Pendekatan. Model dan Metode Pembelajaran
Alat, Bahan, Media, dan Sumber Belajar
Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan
Kegiatan Inti
Penutup

A. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
Instrumen dan Rubrik Penilaian, Rubrik Penilaian, Indikator PenilaianSikap.
2. Penilaian Pengetahuan
Kisi-kisi dan Soal, Opsi Jawaban, Instrumen dan Rubrik Penilaian
3. Penilaian Keterampilan
Instrumen dan Rubrik Penilaian Eksperimen di Laboratorium ........
Mengetahui,
Kepala SMK ....

...................., .... ................... 2014

Guru Mapel,

..............................

..............................

Alokasi
Waktu

Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Program Keahlian
Materi Pokok
Alokasi Waktu

:
:
:
:
:
:

SMK Negeri 6 Samarinda

Kelistrikan Mesin dan Konversi Energi
X/1 (Satu)
Teknik Pengelasan
Prinsip Dasar Kelistrikan
2x

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, responsive
dan proaktif. Dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berintraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual dan proseduraal
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora
dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab femona
dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Terdapat 4 KD sesuai dengan aspek KI
1.1. Mensyukuri kebesaran ciptaan Tuhan YME dalam mengaplikasikan pengetahuan, sikap dan
keterampilan tentang kelistrikan mesin dalam kehidupan sehari-hari KD- 2 : mengamalkan perilaku
jujur,disiplin, teliti, kritis rasa ingin tahu, tanggungjawab serta menunjukkan sikap responsif,
proaktif, konsisten dan beintraksi secara efektif dengan lingkungan social sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam melakukan tugas mengaplikasikan kelistrikan mesin dan
konversi energi dalam kehidupan sehari-hari.
1.2. Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai bentuk rasa syukur dalam mengaplikasikan
pengetahuan, sikap dan keterampilan tentang kelistrikan mesin dalam kehidupan sehari-hari
2.1. Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan tanggung jawab dalam
dalam mengaplikasikan pengetahuan, sikap dan keterampilan tentang kelistrikan mesin dalam
kehidupan sehari-hari.
2.2. Menghargai kerjasama, toleransi, damai, santun, demokratis, dalam menyelesaikan masalah
perbedaan konsep berpikir dalam mengaplikasikan pengetahuan, sikap dan keterampilan tentang
kelistrikan mesin dalam kehidupan sehari-hari.
2.3. Menunjukkan sikap responsif, proaktif, konsisten, dan berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam melakukan tugas
mengaplikasikan pengetahuan, sikap dan keterampilan tentang kelistrikan mesin dalam kehidupan
sehari-hari
3.1. Memahami prinsip-prinsip dasar kelistrikan

Indikator
Menentukan besaran listrik :
Menentukan macam-macam alat pengukuran listrik:
4.1. Menggunakan prinsip-prinsip dasar kelistrikan
Indikator
Melakukan besaran listrik :
Melakukan pengukuran listrik:

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan dan diskusi, siswa mampu menentukan besaran listrik.
2. Melalui pengamatan dan diskusi, siswa mampu menentukan macam-macam alat pengukuran
listrik.
D. Materi Pembelajaran
Konsep dan deskripsi arus
Konsep dan deskripsi tegangan
Konsep dan deskripsi hambatan
Konsep dan deskripsi daya
Konsep dan deskripsi macam-macam alat ukur listrik dan fungsinya
Konsep dan deskripsi pengukuran besaran kelistrikan (arus, tegangan, tahanan dan daya)
E. Pendekatan. Model dan Metode Pembelajaran
Pendekatan
: Saintifik
Model Pembelajaran : Inquiry based learning
Metode
: Paparan, Diskusi, Tanya jawab, dan
Eksperimen Terbimbing
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Alat dan bahan
Media Pembelajaran: LCD projector, Laptop, Bahan Tayang
Sumber Belajar: Buku Teks Siswa, Buku Pegangan Guru, Sumber Lain yang relevan, Internet, dan
Laboratorium Listrik Dasar
Buku Listrik Dasar, Pengukuran Listrik, buku referensi lain yang relefan
G. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan

Kegiatan Inti

Deskripsi Kegiatan

Ketua kelas memimpin doa pada saat pembelajaran akan dimulai

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta didik baik
berbentuk kemampuan proses maupun kemampuan produk
.Guru menjelaskan manfaat penguasan kompetensi dasar ini sebagai modal awal
untuk menguasai pasangan kompetensi dasar lainnya yang tercakup dalam mata
pelajaran memahami prinsip-prinsip dasar kelistrikan
Menjelaskan pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.serta
metodanya.
1. ORIENTASI MASALAH (Mengamati)
Guru menanyakan kepada siswa tentang fenomena alam yang ditampilkan guru terkait
dengan prinsip-prinsip dasar kelistrikan melalui gambar/bahan tayang.
Peserta didik memperhatikan permasalahan yang diberikan guru tentang prinsip-prinsip
dasar kelistrikan
Guru menugaskan peserta didik membaca berbagai jenis infromasi tentang gejala fisik dan
formulasi besaran arus listrik dan terbentuknya potensial listrik pada buku siswa dan sumber
lainnya.
Peserta didik secara individu membaca konsep arus dan potensial listrik dan kemudian
mendiskusikan dengan teman sekelompoknya untuk mengidentifikasi permasalahan
fenomena gaya elektrostatik dan muatan listrik.
2.

PENGUMPULAN DATA DAN VERIFIKASI (Menanya dan Mengumpulkan

Informasi)
Berbasis pengalaman peserta didik terkait dengan muatan listrik, Guru menugaskan peserta
didik secara berkelompok merumuskan permasalahan terkait dengan gejala fisik dan
formulasi besaran arus listrik dan terbentuknya potensial listrik.
Peserta didik secara berkelompok berdiskusi merumuskan permasalahan bagaimana
formulasi besaran arus listrik dan potensial listrik berdasarkan hasil pengamatan

Alokasi
Waktu
10
menit

350
menit

Kegiatan

Alokasi
Waktu

Deskripsi Kegiatan
Guru mendorong peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai media tentang gejala
fisik dan formulasi arus listrik dan terbentuknya potensial listrik
Peserta didik menggali informasi yang berkaitan dengan konsep arus dan potensial listrik.
Peserta didik berdiskusi tentang formulasi besaran arus listrik.
Peserta didik peserta didik berdiskusi tentang terbentuknya potensial listrik.
3. PENGUMPULAN DATA MELALUI EKSPERIMEN (Mencoba)
Berbasis pengalaman belajar peserta didik terkait dengan pengetahuan konseptual tentang
arus dan potensial listrik, Guru menugaskan peserta didik melakukan eksperimen untuk
mengukur arus dan potensial listrik, dan Guru melakukan tutorial kelompok ketika peserta
didik melakukan eksperimen.
Peserta didik secara berkelompok melakukan manipulasi eksperimen yang telah disiapkan
guru di laboratorium Dasar Listrik.
Guru meminta peserta didik mempresentasikan hasil manipulasi eksperimannya.
Peserta didik mencoba mempresentasikan hasil manipulasi eksperimennya untuk
mendapat tanggapan dari kelompok lain dan guru.
Peserta didik memberikan tanggapan dan masukan terhadap pertanyaan yang muncul
pada saat presentasi.
4. PENGORGANISASIAN DAN FORMULASI PENJELASAN (Menalar)
Guru menugaskan peserta didik melakukan penalaran dengan memeriksa pola dan
hubungan muatan listrik dengan gejala fisik arus dan potensial listrik melalui pengkajian
mendalam tentang informasi faktual, dan konseptual terkait formulasi besaran arus dan
potensial listrik.
Peserta didik memformulasikan pola dan hubungan antara muatan listrik dengan gejala fisik
arus dan besaran arus serta potensial listrik.
5. MENGANALISIS PROSES INKUIRI (Mengomunikasikan)
Guru menugaskan peserta didik untuk mempresentasikan hasil pencariannya terkait dengan
penerapan konsep listrik terkait dengan gejala fisik arus dan potensial listrik.
Peserta didik menyajikan hasil pencariannya hasil eksperimennya
Peserta didik memberikan tanggapan terhadap kelompok penyaji.

Penutup

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Peserta didik menanyakan hal-hal yang masih ragu dan melaksanakan evaluasi
Guru membantu peserta didik untuk menjelaskan hal-hal yang diragukan sehingga
informasi menjadi benar dan tidak terjadi kesalah pahaman terhadap materi.
Peserta didik menyimpulkan materi di bawah bimbingan guru
Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis dengan waktu
maksimal 60 menit, dan seluruh peserta didik mengerjakan tes tertulis.
Guru member tugas untuk pertemuan selanjutnya
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian Sikap
a. Instrumen dan Rubrik Penilaian
No
1.
2.
3.
n

NamaSiswa/
Kelompok

Disiplin
1

2 3

Jujur
4

TanggungJawab

1 2 3 4 1

Santun
1

Nilai Akhir
4

90
Menit

b. Rubrik Penilaian
Peserta didik memperoleh skor:
4 = jika empat indikator terlihat
3 = jika tiga indikator terlihat
2 = jika dua indikator terlihat
1 = jika satu indikator terlihat
IndikatorPenilaianSikap:
Kerjasama
1) Aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
2) Tidak mendominasi kegiatan kelompok
3) Tidakmelakukankegiatanlain selain tugas kelompok
4) Tidakmembuatkondisikelompokmenjaditidakkondusif
Jujur
1) Menyampaikansesuatuberdasarkankeadaan yang sebenarnya
2) Tidakmenutupikesalahan yang terjadi
3) Tidakmencontekataumelihat data/pekerjaan orang lain
4) Mencantumkansumberbelajardari yang dikutip/dipelajari
TanggungJawab
1) Pelaksanaan tugas piket secara teratur.
2) Peran serta aktif dalam kegiatan diskusikelompok
3) Mengajukan usul pemecahan masalah.
4) Mengerjakantugassesuai yang ditugaskan
Santun
1) Berinteraksi dengan teman secara ramah
2) Berkomunikasi dengan bahasa yang tidak menyinggung perasaan
3) Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat
4) Berperilaku sopan
Nilai akhir sikap diperoleh dari modus (skor yang paling sering muncul) dari keempat aspek sikap di
atas.
Kategori nilai sikap:
1) Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4
2) Baik jika memperoleh nilai akhir 3
3) Cukup jika memperoleh nilai akhir 2
4) Kurang jika memperoleh nilai akhir 1
2. Penilaian Pengetahuan
a. Kisi-kisi dan Soal
Kompetensi
Dasar

3.1.
Memahami
prinsip-prinsip
dasar
kelistrikan

Indikator

Indikator Soal

Jenis Soal

Soal

3.1.1

Menentukan besaran
listrik pada suatu
bahan

Siswa dapat
menentukan dan
mendeskripsikan
besaran listrik

3.1.2
Menentukan macammacam alat
pengukuran listrik:

Siswa dapat
menentukan dan
mendeskripsikan
macam alat
pengukuran listrik

Tes tertulis
bentuk
Essay

1.
2.

3.

Tentukan formulasi
besaran arus listrik pada
suatu bahan penghantar!
Tentukan formulasi
besaran hambatan listrik
pada suatu bahan
penghantar!
Tentukan formulasi
besaran tegangan listrik
pada suatu bahan

4.
5.

6.

7.

penghantar!
Tentukan formulasi
besarandaya listrik pada
suatu bahan penghantar!
Deskripsikan bagaimana
proses terbentuknya
muatan listrik postif dan
negatif pada suatu bahan
dan nilai besarannya!
Tentukan sifat gaya
elektrostatik pada benda
bermuatan dan formulasi
besarannya!
Tentukan formulasi
besaran arus listrik pada
suatu bahan penghantar!

b. Opsi Jawaban
Nomor
Opsi Langkah Jawaban Soal
Soal
1. Dalam suatu atom ataubenda, apabila jumlah muatan positif (berasaldari proton) sama
dengan muatan negatif (berasal dari elektron), maka atom atau benda tersebut tidak
bermuatan (netral).
Elektron bebas suatu atom atau bendadapat berpindah, maka dalam suatu atom bias
terjadi jumlah muatan positif (proton) tidak sama dengan jumlah muatan negatif
(elektron).
Muatan listrik yang dibawa oleh setiap elektron, -e = - 1,602x10 -19 C
Berpindahnya elektron bebas dapat disebabkan berbagai cara yaitu mekanik, induksi
elektromagnetik, dan cara kimiawi.
Jika jumlah muatan positif lebih banyak dibandingkan jumlah muatan negatifnya maka
benda tersebut akan bermuatan positif.
Jika jumlah muatan negatif lebih banyak dibandingkan jumlah muatan positifnya maka
benda tersebut akan bermuatan negatif
Muatan listrik diukur dalam satuan coulomb (C), di mana 1 Coulomb sama dengan
jumlah muatan yang dimiliki oleh 6,24 x 1018 elektron
2. Gaya elektrostatik yang merupakan tarikan atau tolakan ini pertama kali diselidiki oleh
seorang fisikawan besar Perancis bernama Charles Coulomb (1736 1806).
Fisikawan tersebut menemukan bahwa gaya antara muatan listrik bekerja sepanjang
garis yang menghubungkan keduanya dengan nilai yang sebanding dengan besaran
kedua muatan dan berbanding terbalik dengan kuadrat jaraknya.
Hasil pengamatan ini melahirkan hukum Coulomb yang secara matematis ditulis
sebagai berikut:

Jumlah opsi
jawaban
7

Di mana:
F = gaya coulomb (dalam satuan newton),
Ql, Q2 = muatan masing-masing partikel (dalam satuan Coulomb),
r = jarak antara kedua muatan (dalam satuan meter),
k = tetapan elektrostatis untuk ruang hampa(9.109 N.m2/C2)
3.

Arus listrik adalah gerakan muatan listrik di dalam suatu penghantar pada satu arah
akibat pengaruh gaya dari luar.
Gerakan elektron pada suatu benda selama periode waktu tertentu akan menimbulkan

Nomor
Soal

Opsi Langkah Jawaban Soal

4.

Jumlah opsi
jawaban

suatu energi yang kemudian disebut sebagai arus listrik . Aliran satu Coulomb per
detik sama dengan satu amper.
Sebagai gambaran yang lebih nyata tentang konduksi pada konduktor yang terbuat dari
bahan tembaga kurang lebih ada 8,5x1028 konduksi elektron yang dapat bergerak
bebas per meter kubik. Muatan yang dibawa oleh setiap elektron, -e = - 1,602x10-19
C, sehingga arus sebesar satu ampere dapat terjadi jika ada 6,24x1018 elektron per
detik bergerak melewati penampang konduktor tersebut.
Jika, n adalah jumlah elektron bebas pada setiap meter kubik penghantar, v adalah
kecepatan aksial perge-rakan elektron dalam meter/detik, A adalah luas penampang
penghantar, e adalah besarnya muatan setiap elektron, maka volume penghantar
yang dilalui oleh pergerakan elektron pada waktu dt adalah : v.A.dt dan jumlah
elektron yang bergerak dalam volume tersebut adalah : n.v.A.dt
Jadi besarnya muatan yang menembus penampang penghantar dalam waktu dt adalah
dq = n.v.A.e.dt
Dan nilai arus listrik i = n.v.A.e
Potensiallistrik adalah kerja yang dilakukan untuk menggerakkan satu muatan (sebesar
satu coulomb) pada elemen atau komponen dari satu terminal/kutub ke terminal/kutub
lainnya.
Pada kedua terminal/kutub akan mempunyai beda potensial jika kita
menggerakkan/memindahkan muatan sebesar satu coulomb dari satu terminal ke
terminal lainnya.
Bila dua muatan yang berbeda dihubungkan melalui konduktor, maka kelebihan electron
pada satu sisi akan mengalir ke titik di mana terjadi kekurangan electron. Tetapi bila
dua muatan tersebut dihubungan melalui isolator, yang tidak dapat mengalirkan
electron, maka kelebihan electron pada satu sisi tidak dapat berpindah tempat.
Sepanjang electron tidak dapat mengalir, besarnya medan listrik antara dua ujung yang
bermuatan dan terisolasi tersebut akan meningkat. Sebagai hasilnya antara dua ujung
yang bermuatan disebut memiliki potenasial listrik.

c. Instrumen dan Rubrik Penilaian

Nama
No.
Siswa/Kelompok
1
2
3

No. 1

Skor setiap nomor soal

No. 2
No. 3

No. 4

Perolehan skor peserta didik untuk setiap nomor soal, sebagai berikut:
1) Mengemukakan bagaimana proses terbentuknya muatan listrik postif dan negatif pada suatu
bahan
a) Jika menjawab 7opsi dengan benar skor 4
b) Jika menjawab 5opsi dengan benar skor 3
c) Jika menjawab 3opsi dengan benar skor 2
d) Jika menjawab 2opsi dengan benar skor1
2) Menentukan besaran gaya listrik pada benda bermuatan
a) Jika menjawab 4 opsi dengan benar skor 4
b) Jika menjawab 3 opsi dengan benar skor 3
c) Jika menjawab 2 opsi dengan benar skor 2
d) Jika menjawab 1 opsi dengan benar skor1
3) Menentukan formulasi besaran arus listrik pada suatu bahan penghantar

Nilai

a)
b)
c)
d)

Jika menjawab 6 opsi dengan benar skor 4

Jika menjawab 4 opsi dengan benar skor 3
Jika menjawab 3opsi dengan benar skor 2
Jika menjawab 2 opsi dengan benar skor1

4) Menentukan bagaimana terbentuknya potensial listrik

a) Jika menjawab 4 opsi dengan benar skor 4
b) Jika menjawab 3 opsi dengan benar skor 3
c) Jika menjawab 2 opsi dengan benar skor 2
d) Jika menjawab 1 opsi dengan benar skor 1
Rumus Konversi Nilai:
Jumlah skor yang di peroleh
Nilai =
16

X 4 = .............

3. Penilaian Keterampilan
Instrumen dan Rubrik Penilaian Eksperimen di Laboratorium Listrik Dasar
Aspek
Bekerja
Pengolahan
Nama
Bekerja dengan
No.
sesuai
Data
Siswa/Kelompok
aman
Prosedur
Eksperimen
1
2
3
Rubrik Penilaian:
Peserta didik mendapat skor:
4 = jika empat indikator terlihat.
3 = jika tiga indikator terlihat.
2 = jika dua indikator terlihat.
1 = jika satu indikator terlihat.
Rumus Nilai:
Jumlahskor yang di peroleh
Nilai =
16

X 4 = _______

Indikator Penilaian Keterampilan

1) Bekerja dengan aman
a) Mengenakan pakaian kerja.
b) Mencegah bahaya tersengat arus listrik
c) Bertindak hati-hati dan tidak ceroboh
d) Mengutamakan keselamatan alat dan keselamatan diri
2) Bekerja mengikuti prosedur
a) Melakukan manipulasi eksperimen sesuai Lembar Kerja yang dibuat oleh guru
b) Membaca nilai ukur secara tepat tidak melakukan kesalahan paralak

Pelaporan
Hasil
Pekerjaan

Nilai

c) Menggunakan instrumen pengumpul data dengan benar

d) Mentaatai tata tertib bengkel/laboratorium
3) Pengolahan data eksperimen
a) Melakukan verifikasi data percobaan ke guru
b) Menjawab pertanyaan apa? terkait dengan rumusan masalah yang dibuatnya
c) Menjawab pertanyaan bagaimana terkait rumusan masalah yang dibuatnya
d) Menjawab pertanyaan mengapa? Terkait dengan rumusan masalah yang dibuatnya
4) Pelaporan Hasil eksperimen
a) Menggunakan bahasa baku
b) Menggunakan aturan tata tulis ilmiah
c) Penyajian tabulasi data menarik
d) Laporan dikemas dengan rapi
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Samarinda, 6 Nopember 2014

Guru Mata Pelajaran

Dra. Husniah Achmad, M.Pd

NIP. 19640129 198903 2 004

Ahmad Haris Fadlilah, S.Pd

NIP. 19660920 200012 1 002