TALLER 3

INGENIERIA
ELECTRO-MECANICA

APRENDIZAJE
AUTONOMO

HUMANIDADES I

Objetivos
- Orientar hacia la toma de conciencia del aprendizaje, procesos, destrezas
y habilidades personales.
-

Aplicar instrumentos de evaluacin e identificacin de estilos y escollos.

MARCO REFERENCIAL Y METODOLGICO

APRENDIZAJE AUTNOMO

Humanidades I est dedicada a aquellos estudiantes jvenes y mayores que

deseen aprender por s mismos, interesados en conseguir el xito acadmico y la
autonoma en su aprendizaje; contribuye con el proceso de toma de conciencia, la
exploracin de posibilidades y limitaciones en los estilos de aprendizaje y la
regulacin del aprendizaje con la utilizacin de estrategias cognitivas y
metacognitivas.
Cada persona aprende y se desarrolla de manera distinta ya a ritmo diferente que
otros estudiantes, se aplica o se experimenta el aprendizaje en la misma realidad,
es muy importante desarrollar un aprendizaje autnomo pues la vida siempre est
cambiando y algo nuevo que aprender siempre habr; el estudiante desarrolla la
habilidad o la capacidad de relacionar, buscar la informacin necesaria, analizar,
generar ideas, sacar conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos;
de solucionar problemas.
Con la ayuda de las herramientas pedaggicas y tecnolgicas de informacin y
comunicacin, la organizacin de la informacin del saber especfico es un gran
logro; para la aproximacin al aprendizaje autnomo y significativo.

ESTUDIO AUTNOMO E INDEPENDIENTE

La autonoma que se consigue en la vida universitaria, ser una experiencia nueva

para muchos y las condiciones que se exigen en ese entorno implica esfuerzo,
constancia, dedicacin y sobre todo responsabilidad. Es una educacin centrada
en quien aprende, cambia el papel y la disposicin del profesor en tutor, gua
quien debe limitar a ensear como aprender a aprender.
Lo que se pretende es el aprendizaje autnomo, retomando a Kamil que a su vez
retoma a Piaget, destaca la idea del desarrollo de la autonoma tanto en el mbito
moral como en el intelectual de la persona; segn la autora se alcanza la
autonoma cuando la persona llega a ser capaz de pensar por si misma con
sentido crtico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista, en lo moral diferencia
lo bueno de lo malo, lo intelectual lo falso de lo verdadero.
Se es autnomo cuando la persona es capaz de gobernarse a s misma y es
menos gobernado por los dems. La esencia de la autonoma es que las personas
lleguen a ser capaces de tomar sus propias decisiones, considerando la mejor

opcin a seguir que concierne a todos. A diferencia de la heteronoma, en el

campo intelectual significa seguir los puntos de vista de otras personas en forma
acrtica, creer lo que se dice aunque no suene lgico.
Durante este recorrido hacia la autonoma, los conceptos que favorecen la
construccin de la autonoma intelectual son importantes, la interaccin,
intercambio y contraste de nuestros puntos de vista, y la de los dems favorece la
autonoma, se reconoce el aporte de aprendizaje socio-histrico cultural de
Vigotski.
Desde otra perspectiva, pero complementaria es la de Piaget, que se refiere a la
autonoma en el aprendizaje como aquella facultad que le permite al estudiante
tomar decisiones que le conduzcan a regular su propio aprendizaje en funcin a
una determinada meta y a un contexto o a condiciones especficas de aprendizaje
(Monereo: C y Castell, M 1997).
Borras, 1994:13 complementa que una persona autnoma es aquella cuyo
sistema de autorregulacin funciona de modo que le permita satisfacer
exitosamente tanto las demandas internas como externas que se le plantean.
Cada persona aprende conceptos y desarrolla destrezas de manera distinta y a
ritmo diferente que otros de sus pares, la posibilidad de desarrollar estrategias,
habilidades, tcnicas requiere de la disposicin permanente para aprender; los
incesantes cambios de la sociedad y los cambios personales as lo exigen; son
efectivas en la medida en que se contrasta con la realidad y se identifican las
variables personales.
TOMA DE CONCIENCIA DE CMO ES MI APRENDIZAJE
La toma de conciencia se refiere al proceso que ocurre en el individuo para el
reconocimiento, aceptacin y apropiacin del conocimiento, permite a su vez la
identificacin de destrezas y habilidades personales, se incorpora informacin; la
conciencia de la habilidad que uno, como individuo tiene sobre el dominio de los
procesos implicados en tareas particulares, es un tipo de conocimiento meta
cognitivo interno individual que permite la adopcin de nuevas estrategias de
accin. El sujeto se introduce en aquello que desea aprender, se hace partcipe es
consciente del propio aprendizaje.
La informacin recibida es procesada gracias a la explicacin que muestra el
enfoque cognoscitivo como modelo dominante de la psicologa contempornea,
con estudios acerca del razonamiento, la memoria, el lenguaje, pensamiento,
percepcin y aprendizaje; conceptos que adems, estudian la mente como un
sistema que es capaz de manipular smbolos, elaborar y representar el
conocimiento
Ejercicio 3.1: MI CONCIENCIA ME DICE
En las siguientes lneas, con los siguientes parmetros: malo bueno excelente
evalu y justifique cualitativamente como ha sido su aprendizaje desde el contexto
de la toma de conciencia. Ej: BUENO Porque XXXXXXXXx
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Qu aprendo?
En la pedagoga tradicional, se aprende contenidos, hechos y datos, que el
alumno debe memorizar; los avances tecnolgicos y los cambios acelerados del
mundo actual exige mucho ms que esa forma de aprendizaje, puesto que la
informacin cambia rpidamente y lo que hoy es vlido en el da de maana
puede ser obsoleto, entonces, debemos estar preparados para los cambios, el
aprendizaje de conceptos ser una opcin.
La informacin es fcilmente utilizada en aquellos estudiantes autnomos y con
juicio crtico; puesto que, determinan la necesidad de la memorizacin de datos,
hechos cuando se requiere; habilidades y destrezas determinantes para la
resolucin de problemas, la construccin de conceptos reconocidos para la
comprensin de la situacin problemtica y sobre todo, la regulacin en su
desempeo y comportamiento de acuerdo a las reglas que le impone la sociedad;
es lo esperado para todos los estudiantes que tienen como misin la excelencia
acadmica y profesional a travs del aprendizaje autnomo.
Ejercicio 3.2 RECORDEMOS!
La actividad tiene que ver con recuerdos de aprendizaje en diferentes situaciones,
el estudiante debe exponer o diligenciar el cuadro con ejemplos concretos (casa,
barrio, colegio y la universidad).
QUE HE APRENDIDO HASTA EL MOMENTO?

Casa

Barrio

Colegio

Universidad u
otra institucin

Luego, clasifcalo segn: hechos concretos (los que se memorizan), habilidades

(se aplican), conceptos (Ayudan a la comprensin de las cosas), y las reglas las
que (dan pautas de actuacin y comportamiento), diligenciando el siguiente
cuadro:

HECHOS

HABILIDADES

CONCEPTOS

REGLAS

Revisando y reflexionando con el ejercicio 3.2, considera usted que has aprendido
realmente, si, no y por qu? Cual momento crees que fue el de mayor aprendizaje
y por qu?
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Qu limita mi aprendizaje?
Son muchas las limitaciones para el aprendizaje dentro de ellos se incluye los
factores personales, relacionado con el desconocimiento de los propsitos y
expectativas que se pretenden conseguir relacionado al trabajo que se hace, al
igual que sus conocimientos previos de lo que sabe e ignora, si carece de
conciencia de sus capacidades para concentrarse, si le embarga el desinters y
posee un pobre autoconcepto.
Por otro lado, ignora las variables del trabajo, los objetivos y la comprensin del
mismo, hechos conceptos, procedimientos y valores, de la disponibilidad de
tiempo con que cuenta para desempearlo, recursos disponibles y muchas otras
variables que impiden la efectividad del estudio. Con seguridad el estudiante se
ver restringido para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades.
Lo que interesa en la identificacin de limitaciones, es la posibilidad de superarlas,
en el desarrollo de los procesos cognitivos y autoestima; en la sensacin de
competencia para enfrentar desafos universitarios y profesionales con confianza,
seguridad y creatividad.
Al reconocer y valorar nuestras capacidades tenemos la oportunidad de expresar
una opinin sobre nosotros mismos acorde con lo que sabemos y pensamos en
cuanto a nuestras habilidades intelectuales con posibilidades y dificultades en los
procesos que utilizamos.

Ejercicio 3.3: AUTOESTIMA COGNITIVA

En este ejercicio usted evaluar su grado de autoestima cognitiva: Cada
afirmacin corresponde a un proceso cognitivo, segn le corresponda:
1 como nunca,
2 como algunas veces y,
3 como siempre.

Situacin

Afirmaciones

1 En las diferentes situaciones de Descubrir y evaluar el origen del problema

aprendizaje en la que requiero Identificar los componentes del problema
comprender y resolver diferentes Comprender la totalidad del problema
problemas me siento capaz de:
Plantear diversas alternativas de solucin

Situacin

Afirmaciones

Cuando encuentro un nuevo Entenderlo fcilmente

concepto siento que soy capaz de:
Identificar los elementos que lo componen
Relacionarlos con otros conceptos
Aplicarlos con otros conceptos

Situacin

Afirmaciones

3. Cuando me enfrento a situaciones

que requieren explicacin,
argumentacin y un discurso siento
que soy capaz de:

Situacin
4. En las situaciones acadmicas
en que se necesite memorizar
datos, informacin, contenidos
pienso que soy capaz de:

Utilizar un lenguaje adecuado y amplio

Expresar claramente las ideas
Mantener una adecuada lgica
Presentar una conclusin clara y concreta

Afirmaciones
Retener la informacin fcilmente
Requiere de tiempo y estrategia para retenerla
Memorizar bastante informacin
Recordar fcilmente cuando lo necesitas

Situacin
Afirmaciones
5. Cuando estoy en Mantener fcilmente la atencin en una situacin dada
una actividad que
requiero atencin y
concentracin
pienso, soy capaz
de:

Requerir de estrategia para lograr la atencin.

Mantener la atencin frente a diversos estmulos al mismo
tiempo
Mantener la concentracin a pesar de los estmulos extraos

Situacin

Afirmaciones

6. En las actividades acadmicas que Observar y describir el mayor nmero de

requieren observacin y descripcin de la caractersticas de un objeto
caracterstica de objetos y situaciones de Describir las caractersticas particulares
estudio siento que soy capaz de:

Situacin

Afirmaciones

7. Cuando estoy en
una situacin que
requiero
de
la
argumentacin, soy
capaz de:

Utilizar datos, informacin y explicacin para sustentar una idea,

tesis o puntos de vista
En el proceso de relacin establecer relaciones con Otros
temas, conceptos, tesis con el fin de enriquecerla
Utilizo diversos ejemplos comparaciones durante tu
sustentacin.

Situacin

Afirmaciones

8. Para una mayor

comprensin y acoplo
en
las
actividades
acadmicas soy capaz
de:

Seleccionar la informacin pertinente teniendo en cuenta

diferentes teoras y autores.
Organizar la informacin de acuerdo a los criterios
Plantear estrategias o mtodos para su desarrollo
Organizar y analizar resultados

Situacin

Afirmaciones

10. En tus actividades Cuento con la disposicin permanente hacia las actividades
acadmicas siento que: acadmicas en las cuales estoy implicado.
Soy perseverante ante las situaciones difciles
Mantengo el entusiasmo, la alegra y el deseo de aprender

Situacin

Afirmaciones

11. Cuando me enfrento a un Plantear un problema

proceso investigativo pienso Establecer objetivos claros.
que soy capaz de:
Disear un proceso metodolgico