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La didctica se origina en el siglo XVIII con Comenio quien fue el creador

del IDEAL PANSOFICO (ensear todo a todos), pero en esa poca en la


educacin el alumno era una tabula rasa quien reciba conocimiento del
profesor que era el sabio. En ese momento se evaluaba por la cantidad del
conocimiento y no por la calidad, siempre bajo las consideraciones
religiosas, esta manera de ensear se denomin Modelo Tradicional.
Por la creciente tecnologizacin, tanto a nivel social como educativo, la
didctica deba seguir un modelo cuasi-cientfico y el objetivo principal era
provocar aprendizaje en los alumnos, este modelo se denomin
Conductismo.
Ms en la actualidad, la didctica sufri transformaciones, provocndose
una especie de anti didctica relativismo epistemolgico que consista en
romper con estos modelos que venan triunfando, fue en este cambio que la
didctica se ramifico dando origen a las DIDACTICAS ESPECIFICAS, ya
que surgan nuevas ciencias como la psicolgica, la sociolgica, etc.
Hoy en da la educacin y las escuelas son las que tienen que amoldar a la
calidad y capacidad de los alumnos ya que cada individuo tiene capacidades
cognitivas diferentes, este modelo se denomin Constructivismo o Sociohistrico.
COMENIO:

Hace referencia a un modelo universal.


Se deba ensear de acuerdo a la edad y los saberes.
Posea un conjunto de normas a seguir por el profesor y el alumno,
siempre considerando las creencias religiosas.
Tena una organizacin lgica y coherente ya que se necesitaba
ensear eficaz y funcionalmente para capacitar la mano de obra.
Se deba ensear a pobre y ricos, hombres y mujeres para promover
el aprendizaje.
DIDACTICA:
Es una disciplina terica que se ocupa de estudiar las prcticas de la
enseanza, est comprendida con prcticas sociales, orientadas a
disear, implementar y evaluar programas de formacin.
La didctica es una herramienta fundamental para el docente ya que
describe, explica y fundamenta los mtodos adecuados para
comunicarlos a los alumnos. Es el maestro quien debe tener el mayor
de nmeros de recursos, ej: conjunto de tcnicas y teoras e
enseanza, debe elaborar mtodos y estrategias para volcarlos a la
clase ya que es el objeto que se utiliza para que el alumno aprenda,
pero para que obtenga el aprendizaje debe tener el inters de
aprender y adquirir nuevos conocimientos, donde el docente va
acreditar que asimilo los temas dados por medio de una evaluacin.

El contrato fundacional:
Entre la sociedad y la escuela requera una institucin que:

Transmitiera valores y creencias.


Transmitiera los valores necesarios para el mundo del trabajo.
Crear condiciones para la produccin de otros saberes para el
desarrollo y el progreso social.

-Desde el punto de vista:


*Poltico y social: se trata de instruir al pueblo y formar ciudadanos.
*Econmico: trata de asegurar la integracin del trabajo.
El contrato implica compromiso por parte de la escuela y del Estado, las
leyes establecieron la obligatoriedad y gratuidad de la educacin primaria
bsica y definieron contenidos mnimos a travs del CURRICULUM.
CURRICULUM:
es un artificio vinculado con los procesos de seleccin, organizacin,
distribucin, transmisin y evaluacin del contenido escolar que
realizan los sistemas educativos.
Es polismico (diversas definiciones) Es una construccin cultural.
Su significado depende de las formas en que se organizan las
prcticas educativas.
Surge en el siglo XVIII, asociado a cuestiones pedaggicas.
Procuro regular el contenido del aprendizaje.
Est ligado a un recorrido, una trayectoria, etc.
En la escuela se entiende que es un texto o conjunto de textos
elaborados a guiar a maestros y profesores.
Es una norma externa a la escuela y es la prescripcin de lo que se
debe transmitir y lo que se debe hacer en la escuela La reformulacin depende del gobierno de turno o proyecto poltico.
CMO FUNCIONA
CONGRESIONES.

EL

CURRICULUM

EN

ARGENTINA?

SUS

En argentina el curriculum es un documento que narra los fines, los


contenidos y las prcticas de enseanza. Es un instrumento para controlar y
dar direccin a los contenidos, tambin es un documento que se considera
legtima para que el Estado establezca el saber oficializado y ordena las
prcticas de enseanza. Es un documento que llega a las escuelas en forma
de libro o folleto y que los docentes deben aplicar puede tomar mayor o
menor orden de flexibilidad en cuanto a la accin docente, y puede decirse
que es un terreno en donde el Estado ejerce una intervencin vigilante. Es
factible decir que cuando cambia el gobierno cambia el curriculum.
En argentina el curriculum siempre est abierto a la crtica y al debate, y se
encuentra en permanente reconstruccin. La propuesta curricular son
participativas (porque los actores, sectores y estamentos son convocados
a asumir la elaboracin, ejecucin y evaluacin de las propuestas),

totalizadora (porque integra varias formas de actuar y pensar), creativa


(porque permite innovar), flexible, transformadora, entre otros.
Existen dos grandes niveles de formulacin curricular:
Nivel Nacional y Jurisdiccional macrosistema
Nivel Institucional

microsistema

Nivel nacional: Recoge necesidades y aportes de las diferentes


jurisdicciones del pas. Mediante la Ley Nacional de Educacin se pretende
preservar y fortalecer la Unidad Nacional respetando la diversidad regional,
generar igualdad de oportunidades, fomentar la democracia, establecer la
cultura del trabajo y la produccin como valor social entre otras. Este nivel
tambin se dicta las NAP (Ncleos de Aprendizajes Prioritarios), son los
contenidos que deben estar presentes si o si dentro del curriculum.
Nivel provincial o jurisdiccional: Mediante la Ley Provincial de Educacin
surge el diseo curricular, que integra los lineamientos bsicos de la
Propuesta Nacional, entendiendo las particularidades de cada jurisdiccin.
En este se encuentra la Direccin General de Cultura y Educacin (DGCyE)
encargados de la remuneracin de los docentes.
Nivel institucional: se da la formulacin del Proyecto Curricular
Institucional (PCI) que garantiza y enriquece las propuestas del primer y
segundo nivel, tambin impulsa su revisin y evaluacin permanente.
En este nivel se encuentra el Proyecto ulico (PA) y el Proyecto Educativo
Institucional (PEI).

CURRICULUM PRESCRITO:
Existe algn tipo de prescripcin u
orientacin de lo que debe ser su
contenido, sobre todo en relacin a la
escolaridad obligatoria.
Ej: libros de textos, cursos
capacitacin, etc sirven para
elaboracin de materiales.

de
la

CURRICULUM PRESENTADO:
Existen medios que suelen traducir a los profesores el significado y los
contenidos del curriculum, por ende la interpretan a su manera. Las
prescripciones son genricas y no son suficientes para orientar la act
educativa en las aulas. El papel ms decisivo los tienen los libros de texto.
CURRICULUM MOLDEADO:

EL profesor es un agente que interviene en configurar los significados de las


propuestas circulares, a partir de cultura.
Los profesores actan individualmente o grupalmente para organizar la
enseanza profesional moldea cualquier propuesta que se le haga.
CURRICULUM EN ACCION:
Es el momento que el curriculum se convierte en mtodo o instruccin para
el profesor, aunque siempre est condicionado por el ambiente, el tiempo,
los materiales, la capacidad que tenga el alumno, la experiencia que tenga
el docente, etc.
CURRICULUM REALIZADO:
Como consecuencia de la prctica se producen efectos complejos en el
orden cognitivo, afectivo, social, moral, etc son efectos del sistema o
mtodos pedaggicos. Las consecuencias del curriculum se reflejan en el
aprendizaje de los alumnos.
CURRICULUM EVALUADO:
Es la forma en la que el profesor evala a los alumnos y no siempre es
mediante una prueba escrita, sino que suele darse de diferentes maneras
como la act en clase, la comprensin de textos, hacer deberes, etc.
El control del saber es inherente a la funcin social de la educacin.
PEI:
Es un proceso permanente de reflexin y construccin colectiva que
requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad
educativa; tambin es un documento que orienta los aspectos sustantivos
de la vida institucional a largo plazo.
Se suele organizar en tres dimensiones:
Pedaggico-didctica: representa el ncleo del PEI, aqu estn
incluidos los alumnos, los docentes, los contenidos, el aprendizaje y la
enseanza y sus mltiples interrelaciones. Ej: acuerdo entre
profesores y salidas educativas.
Socio-comunitaria: relaciones que establece la escuela las
organizaciones culturales, sociales y empresariales de la zona. El PEI
debe atender las caracts del medio social y propiciar mbitos del
intercambio con l. Ej: callejiadas, trabajos con otras instituciones,
etc.
Administrativo-institucional: se deben tener en cuenta los RRHH y
materiales, lugares de trabajo, acciones e interrelaciones a cargo del
equipo directivo. Ej: servicio de comedor, la divisin de alumnos, etc.
Planificacin Didctica:

Es un instrumento por donde el docente organiza y sistematiza su Practica


Educativa, articulando contenidos, actividades, opciones metodolgicas,
estratgicas, recursos, espacio y tiempo.
Es una actividad con intencionalidad prctica.
Debe tener flexibilidad. La planificacin nunca es algo totalmente terminado
y cerrado.
Es un sistema integrado, un todo organizado cuyas partes o elementos se
interrelacionan y guardan coherencia.
Es producto de decisiones previas y continuas del docente y de la
institucin.
Es creada con la imaginacin del docente.
Es cooperativa, ofrece la posibilidad de intercambio de experiencias de las
personas que trabajan juntas.
Es participativa, en ella se incluye la familia integrndose en la realizacin
de actividades complementaria con sus hijos/as.
PLANIFICACION ESTRATEGICA-SITUACIONAL:
Es un proceso de reflexin-accin prospectiva.
Parte del conocimiento y reconocimiento de la situacin en que se
encuentra inserta la institucin y las relaciones con su entorno.
Reconoce las interacciones que se establecen entre los distintos
actores, interpreta y proyecta sus aspiraciones y expectativas.
Jerarquiza, articula y organiza las acciones entorno a las distintas
dimensiones de la gestin de la institucin.
Tienen la capacidad de resituar las actividades de acuerdo a la
coyuntura, manteniendo las orientaciones y objetivos estratgicos
que la institucin se ha propuesto a largo plazo.
TIPO DE PROGRAMACION:
Planificacin anual: se trata de un diseo que contempla los aprendizajes
que se espera lograr durante todo un ao de clases, y se compone de varias
unidades didcticas que deberan presentar cierta coherencia entre s.
Planificacin de una unidad didctica: es ms breve que la planificacin
anular, cada docente decide segn el tiempo que cree necesario para lograr
un aprendizaje determinado.
Planificacin clase a clase: es ms especfica que la unidad didctica y
corresponde al trabajo personal del docente para preparar de forma
detallada cada una de sus clases.