Normalizao: uma postura a ser

adquirida gradativamente

Neusa Dias de Macedo

Universidade de So Paulo
So Paulo, SP
Resumo Um posicionamento srio deve ser tomado no tocante passagem
de postura cientfica e conscincia bibliogrfica a estudantes, de forma gradativa e sistemtica, por meio de treinamento direto e indireto. A normalizao bibliogrfica no pode ser vista e debatida simplesmente como tema
tcnico, mas encarada tambm como questo pedaggica e aliada a questes
de metodologia do trabalho de pesquisa. Por isso, visando debater esse aspecto da Normalizao, esta exposio levanta problemas e situaes concretas focalizando estudantes de 1- a 32 grau, professores e estudiosos em geral,
em despreparo para lides de pesquisa, por desconhecimento de metodologia
do trabalho de pesquisa, de normalizao e uso de recursos da biblioteca.
Conseqncia desse despreparo reflete-se na produo catica e desordenada
da literatura cientfica, vindo a dificultar as tarefas documentrias subseqentes. Sugerem-se, ento, algumas alternativas de treinamento.
1

Problemas em evidncia

Ao longo de mais de vinte anos, por fora de atuao como bibliotecrio,

professora a nvel de ps-graduao, graduao e extenso, orientadora de
trabalhos de grau e como diretora da revista especializada, pudemos observar, nos mais diferentes nveis, estudiosos em geral (de aluno, professor e
pesquisador) tendo dificuldades no momento de delimitar o assunto de seus
trabalhos, ou para levantar a bibliografia bsica e preparar as anotaes de
leitura e respectivas citaes de fontes, ou para organizar o aparato bibliogrfico do trabalho, estruturar e comunicar o resultado da pesquisa.

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Muitos docentes, at no final da carreira, tm demonstrado ojeriza ao

compor as clssicas notas de rodap e acabam confessando que lhes faltou
orientao quando se iniciaram nas lides de pesquisa. Professores de l2 e 2graus, em recente experincia em curso de extenso, mostraram completo
desconhecimento do que era uma folha de rosto, uma referncia biliogrfica,
uma pesquisa...
Vtimas de um sistema de ensino que no os tem levado, gradativamente, aquisio de uma postura cientfica, desenvolvendo-lhes o esprito investigativo, crtico e criador, os estudantes e estudiosos brasileiros, a duras
penas, desenvolvem seus trabalhos e os apresentam na mais perfeita desarmonia. Como conseqncia desse despreparo, publicaes dos mais diversos
tipos (trabalhos didticos e de congresso, artigos, relatrios tcnicos e teses,
livros) so postos a lume com diversas falhas. Mesmo que o contedo seja de
alto nvel e a forma de comunicao e expresso a mais correta, se a documentao de texto for apresentada de modo inconsistente e houver omisso
s normas de apresentao do trabalho cientfico, haver, por certo, prejuzo
aos leitores e aos servios de documentao.
Principalmente nos eventos especializados em publicaes oficiais como este, convm voltar baila ao tema do deservio prestado por grande
parte de autores Documentao. Os centros de documentao tero suas
bibliografias, ndices e resumos retardados por falhas da literatura primria.
Relembramos que, h mais de vinte anos, a Comisso de Documentao da
ABTN j alertara para o problema da produo catica e desordenada da literatura cientfica, que viria a dificultar tarefas subseqentes de reunio, organizao, disseminao e reproduo de documentos. Na "Introduo" da
publicao do IBBD, de 1964, intitulada Normalizao da Documentao
no Brasil, chamava-se ateno para a importncia da "normalizao como
condio sine qua non para que a documentao atingisse seu objetivo: tornar imediatamente acessvel os resultados do trabalho intelectual" (ABNT,
1964).
Pena que a iniciativa do antigo IBBD, reproduzindo as normas da
ABNT, no tenha sido continuada por seu sucessor. Infelizmente, pelo fato
de as instituies de ensino no se filiarem, como membros, ABNT, de no
mais contarmos com publicaes que enfeixem as normas bibliogrficas num
volume e de o ensino de biblioteconomia no estar mais cultivando, com a
devida nfase, a normalizao, muito tem-se perdido neste particular.
A situao perdura, como em 1964: as pessoas, continuam embaraadas
no momento da leitura. So publicaes apresentadas com falhas "ora com
sumrios antes, ora depois dos fatos, ora sem sumrios, com referncias bibliogrficas incompletas, sem ndices, sem resumos, sem ttulos correntes,
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sem legendas bibliogrficas e, s vezes, sem as mnimas indicaes de coordenadas espao-temporais indispensveis para a sua localizao" (Op.cit.,
p.6).
O problema evidenciado, na verdade, algo que precisa ser encarado
muito seriamente para busca de solues do seu cerne, ou seja, a de uma
postura e conscincia bibliogrfica em forma gradativa, desde a formao do
estudante no ensino de l 9 e 2 2 graus.
2 Depoimentos para melhor compreenso do problema e busca de
solues
Em vista de falta de estudos de campo e literatura crtica sobre a matria,
permitimo-nos apresentar depoimentos pessoais ao longo de uma forte
vivncia e perseguio do problema em questo.
2.1

No ensino de l 9 e 2- graus

J com experincia de professora primria, depois licenciada em letras, e

atuando como bibliotecria num Centro de Pesquisa da USP, tivemos palpitante experincia com alunos de 2- grau, que pediam socorro biblioteca especializada. A preocupao com escolares vem, portanto, de longa data.

Aportavam na biblioteca, desesperados, busca de material para as

suas "pesquisas" e quase sempre no encontravam obras que fossem adequadas ao nvel de seus trabalhos escolares. Essa situao deu origem a um
opsculo, escrito em 1970, para a Comemorao da Semana da Biblioteca,
intitulado Orientao Bibliogrfica ao Leitor: mensagem ao professor secundrio, por um bibliotecrio (Macedo, 1970). Numa primeira parte, descrevemos a odissia do escolar, numa cidade grande como So Paulo, indo
Cidade Universitria ou s bibliotecas pblicas procurar material para seus
trabalhos, completamente confusos e embaraados, no sabendo direito o
que o professor queria. Na segunda parte, propuzemos uma "orientao bibliogrfica". At hoje, infelizmente, a situao continua: bandos de alunos
chegam biblioteca pblica (porque no existe biblioteca no seu estabelecimento de ensino), numa pressa louca, para "pesquisar", com assuntos vagos:
Navegao area. O homem concreto e o homem abstrato etc. Trazem ttulos
mal expressos e errados, mas nunca levam a mnima indicao bibliogrfica.
Por chegarem de surpresa, muitas vezes no encontram material especfico
para o assunto a ser "pesquisado".

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Sem haver interao Escola/Biblioteca; professor/bibliotecrio; sem se

conhecer a programao mensal ou anual das vrias matrias e o tipo de
orientao que o professor quer emprestar a determinado trabalho, torna-se
difcil s bibliotecas tornarem-se ambientes de pesquisa e verdadeiros laboratrios de ensino/aprendizagem.
No podendo conjugar uma orientao nica, o bibliotecrio passa a
dar ao aluno um volume de enciclopdia, ou um livro de carter geral, e at
especfico quando sua coleo bem representativa (casos raros), recortes de
jornal quando h previso de procura a tais assuntos. Mas, em vista da massa
de dezenas de escolares querendo "pesquisar" os mesmos temas, o que
acontece?
Ocorrem simplesmente as cpias mecnicas de pginas de livros e enciclopdias, sem a mnima reflexo! Chegam at transcrever com carbono, e
um passar para outro colega. E, agora, com xerox, facilitou mais a coisa.
Tambm nunca foram orientados para a aquisio do esprito da pesquisa:
procurar a soluo para um problema, ir coletando pontos de vista de diversos autores e, por meio de reflexo, chegar a concluso prpria e/ou a uma
mensagem final, vinda do incio de um esprito crtico. L na escola, finalmente, recebendo a "pesquisa" do aluno, o professor, naturalmente, passa o
clssico visto e misso cumprida! "Pesquisa" feita!
Na verdade, atrs de tudo isso, ocorre um complexo de problemas: falta
de literatura que desperte o esprito crtico das crianas, elas se habituam ao
livro didtico fechado; professores que tm de vencer o programa, nem sempre se atualizando, e que no tiveram formao em questes de metodologia
cientfica e de pesquisa bibliogrfica etc.
Somente quando os alunos, alm das aulas regulares, ficarem em tempo
integral na escola pblica (recebendo, os mais carentes, alimentao) e contarem com professores e bibliotecrios que os orientem, no prprio estabelecimento de ensino, para que o esprito crtico e criativo e a pr-postura
cientfica possam acontecer no ensino de l2 e 22 graus.
Em recente contacto com mais de 100 professores de l2 e 22 graus, recebemos depoimentos vivos sobre esses problemas e percebemos que muitos
deles acham impossvel repassar, ao nvel de classes de l9 e 22 graus, ensinamentos e metodologia da pesquisa bibliogrfica. Escolas particulares de
bom nvel, tendo tido maiores condies do que as de ensino oficial, parece
que esto entrando para o terreno da pesquisa. Sobram, porm, para os pais a
obteno de materiais dirios para preencher os requisitos exigidos pelos
professores.

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Desse encontro com professores, pudemos evidenciar trs pontos importantes:

1) O despreparo dos professores, provindo de escolas normais e faculdades de diversas reas, no tocante a questes de tcnica e metodologia de pesquisa bibliogrfica;
2) O reconhecimento de que de Veriam ter tido noes sobre pesquisa e
tcnica bibliogrfica durante sua formao;
3) O reconhecimento de que os alunos precisam receber extra-classe a
orientao devida, especializada, para desenvolvimento do hbito
da leitura e da pesquisa em biblioteca.
2.2 No ensino superior
Em nvel de 3- grau, quer como bibliotecria quer como docente em cursos
de "Orientao Bibliogrfica", em reas de Farmcia e Odontologia; Letras;
Comunicaes e Artes e inmeras outras reas, quando atuamos no Servio
de Referncia da Biblioteca Central da UnB, pudemos constatar o despreparo de calouros e alunos de todos os nveis s lides de pesquisa.
Essa vivncia remonta desde os idos 1965 at a presente data, observando que a situao pouco mudou. Por experincia prpria, temos compreendido que no adianta trabalhar ferrenhamente com os alunos, no l9 semestre do curso de graduao, passando-lhes instrumentais de pesquisa bibliogrfica e da organizao de trabalhos de pesquisa dentro de normas bibliogrficas e esprito cientfico, se outras disciplinas, em grande parte, no tomam conhecimento desse aprendizado. Com isso, ocorre, retrocesso ao estado inicial dos calouros: no levam em conta a delimitao do tpico, no estabelecem esquema provisrio para iniciar a pesquisa bibliogrfica e coletar
informaes para organizao de fichas de leitura, no se importam com
normas de citao e referenciao, no seguem mais os princpios de apresentao formal do texto etc.
Impressionada cada vez mais com o descaso do ensino a uma matria
to sria - que a transmisso de postura cientfica ao alunado - perseguimos esse tema da desorientao dos estudantes no momento de uma pesquisa
como tese de doutoramento. Nesta oportunidade, permitimo-nos o direito de
levantar parte de seus resultados a fim de apresentar um depoimento mais
concreto para a compreenso dos problemas levantados.
2.3 Na ps-graduao: um estudo de caso

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Com fundamentao em estudos de gabinete, experincia pessoal no universo em foco, entrevistas com biliotecrios e estudo de campo com amostra de
estudantes de ps-graduao da Universidade de So Paulo, realizamos a tese, iniciada em 1975 e terminada em 1980. Intitula-se A Biblioteca Universitria: o Estudante e o Trabalho de Pesquisa, que reflete o tema
nevrlgico do trabalho.
Justificamos o tratamento desse tema, tendo em visita a gravidade da
conformao geral do ensino brasileiro diante do problema da falta de instrumentalizao dos estudantes s lides de pesquisa, deixando-o estratificarse sem a busca consciente e planejada de alternativas de solues.
O estudo constitui um desafio, levando em conta ser matria complexa
que envolve a discusso de toda uma problemtica educacional e de mentalidade de pesquisa de um pas, bem como de uma poltica de documentao e
controle bibliogrfico. Restringimo-nos, porm, ao tema proposto.
Foi ressaltada a importncia de se levantar o problema da falta de aquisio de uma postura cientfica, que obviamente deveria acontecer nos ambientes em que realmente estivesse aliado o ensino pesquisa. Aspecto esse
que estaria intimamente relacionado com instrumental de metodologia da
pesquisa e normalizao bibliogrfica. Se a aquisio de hbitos de documentao pessoal e de como bem trabalhar intelectualmente dentro de uma
metodologia racional dependessem grandemente de auto-determinao, sua
efetivao, por certo, estaria condicionada a todo um esquema didtico-pedaggico de instrumentalizao que as escolas e faculdades tivessem montado e existncia de infra-estrutura adequada para tal fim. No caso: a biblioteca.
No estudo de campo, propusemo-nos, de forma controlada, a coletar
opinies e a observar o desempenho de estudantes de ps-graduao, com
variada formao, no tocante a: uso de biblioteca, hbitos de leitura e atualizao, conhecimentos de fontes de informao, normalizao bibliogrfica e
metodologia de pesquisa.
A amostra retirada do universo de ps-graduao da Universidade de
So Paulo, em quatro unidades, das reas de Cincias da Sade e Cincias
Humanas, constituda de 242 estudantes, ou seja, 10% dos 2.420 alunos
inscritos na ps-graduao, no ano de 1975, (Cf. Macedo, 1982).
Destacando alguns pontos que interessam no momento, chamamos
ateno para o que segue:

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1) Os 252 estudantes de ps-graduao se caracterizaram com formao a mais variada: administrao, arquitetura, artes, biblioteconomia, biomedicina, farmcia, contabilidade, comunicao, desenho, direito, economia, filosofia, geografia, histria, jornalismo, letras, pedagogia, psicologia, publicidade, relaes pblicas, televiso, teologia e outras, sendo que a maior incidncia recaiu em
pessoas que exerciam o magistrio de l9 e 29 graus. Houve indcios
de prtica de leitura de fruio e jornais, em bom nvel. Entretanto,
31,40% demonstraram no ter hbito de ler revista especializada o
que causa espcie em virtude de, na ps-graduao, ser imprescindvel a atualizao e a pesquisa por meio desse veculo de informao corrente.
2) o hbito de freqentar assiduamente a biblioteca levaria a crer que
alunos de ps-graduao estivessem ou no pesquisando, pelos resultados da pesquisa, inferiu-se que as condies satisfatrias das
bibliotecas, a existncia de fontes bibliogrficas, a orientao informal, por parte de bibliotecrios de referncia, e a orientao bibliogrfica via matrias inseridas no currculo das unidades universitrias estariam condicionando os estudantes a pesquisar. Positivamente, isso aconteceu nas reas das Cincias da Sade, e no muito
satisfatoriamente nas Cincias Humanas. No primeiro caso, haveria
uma presso natural da pesquisa experimental que exige atualizao
bibliogrfica cnrente. No segundo caso, a no existncia de instrumentos bibliogrficos prprios da rea (diferentemente da outra,
que conta com notveis bibliografias, ndices e resumos), e hbito
e/u a necessidade de aquisio de livros prprios e de basear-se na
bibliografia fornecida pelos professores estaria levando grande parte
de estudantes dessa rea ao pouco uso da biblioteca no que se refere
atualizao e pesquisa bibliogrfica.
3) Na verificao aos hbitos de atualizao e meios de que se servia a
amostra pesquisada, para estar a par dos ltimos trabalhos publicados na sua rea de interesse, a livraria obteve o primeiro lugar e a
biblioteca o quinto. Para USP, foi interessante verificar que 70 a
80% dos estudantes das Cincias Humanas procuravam as livrarias
sediadas no compus para se atualizar e adquirir publicaes.
Ainda referente atualizao, houve grande incidncia na comunicao interpessoal, demonstrando que deve haver "um colgio invisvel"
considervel, neste contexto, quanto passagem de informaes sobre o que
h de novo nas reas em questo, suprindo as deficincias de expedientes de
alerta e disseminao da informao das bibliotecas. Por outro lado, a consulta a resenhas e recenses no hbito arraigado nessa amostra, levando a
crer que a prpria consulta a revistas especializadas (declarada por 61,57%
da amostra) deve ser um costume fortuito, merc de obrigaes acadmicas.
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4) Para que se conhecesse at que ponto os estudantes das duas reas

utilizavam fontes bibliogrficas (o que mostraria seu engajamento
com pesquisa), foi evidenciado que os ndices e Resumos so fontes
procuradas pelos ps-graduados ds Cincias da Sade, e as Bibliografias pela rea de Humanidades. Estranhou-se este ltimo fato, em
vista de no existir praticamente bibliografias correntes na rea. Inferiu-se que a maior parte da amostra em questo, no familiarizada
com questes de fontes de informao e pesquisa bibliogrfica (Faculdade de Filosofia Letras e Cincias Humanas) e ligada s bibliografias fornecidas pelo professor, teria confundido Bibliografia/fonte de informao com Bibliografia/listagem. Foi comprovada essa
confuso, quando se solicitou nomes de bibliografias utilizadas e as
respostas foram praticamente nulas, bem como, quando se perguntou "Qual o motivo da ida biblioteca", e cerca de 78% responderam (incluindo aquela parte da amostra) que era para "retirar livros".
At agora, podemos revelar que, diante de uma amostra que nos parece
representativa, no existe uma alta procura e utilizao de fontes bibliogrficas que possam indicar a prtica da pesquisa bibliogrfica. O que estaria
ocorrendo com o treinamento de estudantes no curso superior? A Universidade no estaria se interessando em passar-lhe uma postura cientfica, iniciando pelos cursos de "Orientao Bibliogrfica"?
5) Por esta pesquisa, constatou-se que quanto a provenincia da orientao no uso da biblioteca, nada houve a nvel de curso primrio e
secundrio (dcadas de 60 e 70, provavelmente), no curso superior,
tambm, nem por parte da biblioteca nem da escola, houve algo de
significativo.
O fato de o estudante de ps-graduao no ter tido orientao no uso
da biblioteca pode no implicar que deixe necessariamente de realizar um
bom trabalho, mas tambm no existe qualquer garantia de que ele no tenha
feito sua pesquisa em penoso caminho de ensaio-e-erro. Pode-se imaginar
que essas condies, os informantes estiveram sempre realizando o trabalho
intelectual e organizando a documentao de seus escritos sem a devida racionalizao e com imensa perda de tempo.
6) Aps explicar o que se entendia por "metodologia da pesquisa",
quisemos saber se os informantes conheciam os passos metodolgicos da pesquisa e, em seguida, testamos este conhecimento. Constatou-se que 77,27% acreditavam conhecer, mas, pelo teste, apenas
54,13% comprovaram saber.

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Analisando a situao, chamamos ateno para o fato de que a realizao de pesquisa bibliogrfica implica necessariamente em um mnimo de
conhecimento sobre metodologia do trabalho cientfico e de tcnica bibliogrfica.
Em alguns contextos universitrios, matrias do tipo "Orientao Bibliogrfica" so includas nos currculos (como disciplinas obrigatrias e/ou
optativas). Na USP, seis unidades j abrigam, h muitos anos, essa disciplina. Elas tm o objetivo de passar aos estudantes, geralmente no primeiro semestre, instrumental para o desenvolvimento de pesquisas de modo racional,
bem como para preparao da documentao e do aparato bibliogrfico do
trabalho, conhecimento de fontes de informao na rea de interesse e de algumas normas bibliogrficas necessrias produo do trabalho cientfico.
7) Inquirindo os informantes "sobre a forma e quando teriam adquirido
conhecimentos de metodologia de pesquisa", verificou-se que "a
iniciativa prpria" foi a forma que sobressaiu aos meios institucionalizados (biblioteca e escola). Portanto, a universidade no esteve
cogitando seriamente de prover esse tipo de instrumental a seus alunos, nem a nvel de graduao e nem de ps-graduao.
Por experincia prpria, temos algumas restries a fazer com os cursos de "Orientao Bibliogrfica". A ministrao da disciplina em si, no
basta. Precisa estar vinculada a uma programao didtico-metodolgica da
unidade, engajando todas as outras pesquisas. E, por que no, a uma poltica
geral da Universidade?
Se no houver coeso curricular na observncia de uma metodologia
bsica e de normas bibliogrficas ensinadas e praticadas nos cursos de
"Orientao Bibliogrfica", haver, por certo, um retrocesso de conhecimento, e dificilmente a universidade conduzir os estudantes para uma postura cientfica.
8) Citando um ltimo resultado da pesquisa em foco e que interessa
temtica desta exposio, destacamos a questo 38 que solicita,
dentro das normas que o informante conhece, "a ordenao dos
elementos que compem uma referncia de um livro". Por meio de
um teste simples, apenas uma parcela de 35,95% comprovou conhecer as normas da ABNT e outra parcela menor de 22,31% demonstrou conhecimento de conveno semelhante, mas o restante
(41,74%) enquadrou-se nos que erraram, por completo, a ordenao.
Esses resultados podem no comprovar cabalmente que um pesquisador, que desconhea a sistemtica da pesquisa bibliogrfica e no se importe
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com critrios de referenciao bibliogrfica e correta apresentao de trabalho cientfico, deixe de realizar a contento a sua comunicao cientfica, mas
tambm no deixa de significar que penou na caminhada bibliogrfica e
prestou um cteservio documentao e ao leitor.
No caso desse investigador exercer funes docentes, e principalmente
se for orientador d dissertaes e teses, o que poder estar reproduzindo de
conhecimentos sobre normalizao bibliogrfica a seus alunos e orientandos?
9) Correlacionando os dados j citados com "a influncia positiva ou
negativa da orientao bibliogrfica", pde-se verificar resultados
paradoxais em alguns casos: nem sempre a "orientao bibliogrfica" recebida provocou influncia positiva e a forma contrria exerceu influncia negativa.
Duas coisas podem ter ocorrido: o treinamento no foi eficaz, de um
lado, e houve interesse natural de orientao por "iniciativa prpria", de outro. Esse fato ocorreu com estudantes das Faculdades de Filosofia... que, por
fora dos seus trabalhos de pesquisa de gabinete, precisam saber citar e referenciar fontes. Com isso, independente de um aprendizado sistemtico, vo
absorvendo a praxe da rea. Na verdade, se tivessem sido bem instrumentalizados nessa matria, iriam, com maior segurana, repassar a sistemtica s
suas numerosas classes de 22 e 32 graus.
Como sntese das concluses, temos a afirmar que mais de 50% da
amostra em questo no estava desempenhando satisfatoriamente os trabalhos que envolviam pesquisa bibliogrfica no seu sentido amplo. Entre as
evidncias desse falho desempenho, pode-se destacar trs pontos:
1) Os informantes no utilizavam bem a biblioteca e as fontes bibliogrficas.
2) Desconheciam as fontes bibliogrficas necessrias pesquisa.
3) Desconheciam noes bsicas de" normalizao bibliogrfica e de
metodologia da pesquisa.
Entre os fatores que podem ter infludo, remota ou imediatamente, no
desempenho insatisfatrio, apontam-se:
1) Ensino de l9 e 2- graus falhos, sem biblioteca no estabelecimento
para apoiar o escolar na busca correta da informao e no uso adequado dos seus recursos;
2) Professores de l2 e 2- graus e do magistrio em geral que no receberam durante a sua formao instrumentalizao para pesquisa e
normalizao bibliogrfica, ficando impotentes para repassar postura cientfica e conscincia bibliogrfica ao alunado;

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3) Condies satisfatrias de grande parte das bibliotecas que impedem uma assistncia mais efetiva ao usurio;
4) Trabalhos, nas vrias reas de conhecimento, que no levam os alunos a realizar intensas pesquisas bibliogrficas, porque, na maior
parte dos casos, o professor s especialista mas no tem intuio e
preparao pedaggica.
O que nos interessa, no momento, continuar a discusso em torno de
soiues ao problema do despreparo dos estudantes e estudiosos, enfim, dos
elementos que devero reproduzir a sistemtica da pesquisa e da normalizao.
4
4.1

Solues viveis de treinamento

Em forma direta:

Em princpio, qualquer forma de treinamento deveria surgir aps estudos de

necessidades e preferncias do pblico-alvo. Pela experincia e a ttulo de
sugestes, achamos que competiria s Escolas de Biblioteconomia, em
convnio com Secretarias da Educao e de Cultura, oferecer cursos intensivos, peridicos, aos professores do ensino de l 2 e 2- graus.
0 programa poderia ser, por exemplo:
1 - Conceitos: pesquisa, trabalho de pesquisa, pesquisa bibliogrfica.
2 Plano metodolgico da pesquisa bibliogrfica (viso panormica).
3 Preparao (delimitao do tpico, seleo de fontes bibliogrficas, localizao e obteno da informao, levantamento da bibliografia bsica, estabelecimento de palavras-chave e esquema
provisrio).
4 - Realizao/Adoo de uma metodologia de trabalho (referncias
bibliogrficas; mtodo de estudo; tipos de leitura para anotaes;
resumo; documentao de texto/fichas de anotao; arquivos bibliogrficos e de documentos; mecnica de citaes; sistema de
numerao progressiva; esquemas e sumrio).
5 - Comunicao (elaborao do plano de assunto; apresentao formal do trabalho de pesquisa; modelos).
Outra alternativa, cuja matria requer ainda amplo debate, recai na incluso de disciplinas do tipo "Orientao Bibliogrfica" nos cursos de magistrio, paralelamente s disciplinas de carter metodolgico.

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No mbito dos cursos superiores, tambm, paralelamente s matrias

instrumentais, a nvel de curso bsico, a disciplina em foco deveria ser includa nas escolas e faculdades das vrias reas de conhecimento. Embora
tendo tronco comum, os programas devem ter contedo e trabalhos de aproveitamento em consonncia com as peculiaridades de cada setor e com as
necessidades presentes e futuras dos estudantes.
Na biblioteca universitria, independente de matrias curriculares, no
incio do ano letivo, deve ser proporcionado a calouros um treinamento em
carter intensivo para o uso dos servios da biblioteca e dos seus recursos
bibliogrficos. At nas bibliotecas pblicas, deve-se programar visitas orientadas para grupos de interessados, em dias e horrio pr-estabelecidos.
4.2 Treinamento indireto
Indiretamente, o bibliotecrio, a todo o instante, pode informalmente instruir
o usurio na localizao de um dado no catlogo, de uma publicao na estante, e fora da biblioteca. Estando a biblioteca visualmente bem comunicada, com adequada sinalizao, estantes bem distribudas e caracterizadas,
uma srie de expedientes de alerta para comunicar o que h de novo na rea
e apoiada por publicaes que interpretem e divulguem suas colees, tais
como: boletins bibliogrficos e informativos, guias bibliogrficos, bibliografias, guias da biblioteca, folhetos etc, indiretamente estar tornando o usurio independente para o pleno domnio do seu universo.
4.3 Observncia normalizao, por meio de "Manual do Trabalho Cientfico e de Publicaes"
Tanto de forma direta como indireta, pode-se levar estudantes e estudiosos
ao conhecimento e prtica da normalizao. A experincia mostra, no entanto, que difcil a fixao dos conhecimentos, tendo em vista uma srie de
intervenientes.
No momento, gostaramos de acenar para 4im ponto de vital importncia para conseguir a observncia de padronizao, a nvel, por exemplo, de
uma universidade. Esse ponto tem a ver com a produo de trabalhos semestrais do alunado, trabalhos de grau (dissertaes e teses), publicaes das
unidades (relatrios, revistas) e documentos exigidos na ps-graduao, provas e concursos para docentes (protocolo de pesquisa, relatrios para exame
de qualificao, currculos, memoriais).

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Trata-se de "Manual do Trabalho Cientfico e de Publicaes", que seria um guia para todos os que tivessem de redigir e preparar trabalhos e publicaes. Evitaria problemas e rudos que surgem no momento da produo
e comunicao de qualquer dos documentos j citados.
Esse Manual conteria diretrizes bsicas para toda a universidade. De
outro lado, cada unidade caberia preparar seu Manual especfico, seguindo
de perto o Manual da universidade, mas incorporando as alternativas e peculiaridades que a natureza da rea exigir.
5

Consideraes finais

A normalizao no um fim mas um meio, uma postura de esprito que vai

sendo adquirida com o exerccio da pesquisa e do trabalho documentado, e
isso poder ser desenvolvido a partir de 6as. sries quando se pretende desenvolver a criatividade atravs de trabalhos escritos, orais e muita leitura
extra-classe.
Se os professores de l 9 grau e at de pr-escola estiverem alertados para as questes de pesquisa e normalizao, metodologia da pesquisa bibliogrfica e uso da biblioteca, muita coisa j poder ser dirigida para a aquisio de uma pr-postura cientfica do seu alunado, evitando a defasagem
dos alunos quando entram na universidade.
A partir da pr-escola, quando, atravs de atividades ldicas e/ou com
intuito de desenvolver imaginao e curiosidade, o ensino estiver conduzindo o pequeno aluno a procurar, por si s, figuras, objetos, letras e nmeros
em revistas, jornais e folhetos, estar, obviamente, iniciando a criana pesquisa. Passando a ela, tambm, o esprito de coleta e guarda de material, para posterior organizao de um cartaz, o professor estar formando-lhe o hbito da documentao. O fato de colocar o nome dela, o local e data no cartaz, estar mostrando que cada documento deve ter uma identificao. Ao
organizar uma exposio com esses cartazes e preparar um catlogo ou bibliografia "autores", estar passando a mensagem da importncia da Bibliografia. No momento em que deva contar uma estorinha, mostrando que cada
livrinho tem um autor, um ttulo, um local, uma data; que os autores devem
ser sempre relembrados; que o livro tem sempre uma estorinha, com personagens dialogando, num determinado local e tempo, passando no final uma
mensagem, ir, tambm, fazendo a criana adquirir o senso de discriminao
sobre autoria, referencia bibliogrfica, estruturao de um texto. Facilitar
mais tarde a interpretao de textos e redao de resumos.

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NORMALIZAO: UMA POSTURA A SER ADQUIRIDA

Muita coisa poderia ser dita do que se deva fazer para trabalhar estudantes, no decorrer de vrios ciclos do ensinp de 1-, 2- e 3- graus e da psgraduao, o que demandaria uma exposio somente para esse tema. Outrossim, o que se faz importante neste momento final ressaltar que a Normalizao no pode ser vista e debatida simplesmente como um tema de tecnologia, mas uma atitude que deve ser adquirida, gradativamente, do 1- ao
3 2 grau. Num pas da Amrica Latina, em que as questes de pesquisa e
conscincia bibliogrfica ainda so deixados para segundo plano, preciso
aproveitar oportunidades como esta para chamar ateno a um posicionamento a ser tomado no que se refere passagem de postura cientfica a estudantes e formao de elementos que iro reproduzir ensinamentos de normalizao a estudantes desde a pr-escola ao colegial e ensino de graduao.
Abstract - Awareneses of the importance of bibliographic standards in ali
leveis of the of education is discussed. Direct and indirect training to achieve this aim are proposed. For direct training, formal courses to be developed
in ali reas are suggested. For indirect training, informal instruction based on
specially organized leaflets, library tours, visual programming and awareness
services developed within the library rea can be accept. A "Manual"
should be edited in order do highlighet the bibliographic standards for university papers and academic texts.
6

Referncias bibliogrficas

1. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, Rio de Janeiro. Normalizao da Documentao no Brasil. 2.ed. Rio de Janeiro, IBBD, 1964.
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pesquisa: resultado exploratrio com estudantes de ps-graduao na
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Bibliografia recomendada
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