MATEMTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS APLICADAS

Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas es una materia troncal general que se impartir en
tercero y cuarto de Educacin Secundaria Obligatoria, dentro de la opcin de Enseanzas Aplicadas. Con ella
se pretende afianzar los conocimientos, destrezas y pensamiento matemtico adquiridos en los distintos
cursos y etapas de la vida escolar, a travs de un enfoque metodolgico prctico y con aplicaciones constantes
a problemas extrados de la vida real, que preparen al alumnado para la iniciacin a la Formacin Profesional.
Esta materia cumple un papel formativo, facilitando la mejora de la estructuracin mental, de pensamiento y
adquisicin de actitudes propias de las Matemticas; instrumental, aportando estrategias y procedimientos
bsicos para otras disciplinas; y propedutico, aadiendo conocimientos y fundamentos para el acceso a otros
estudios formativos. La presencia, influencia e importancia de las Matemticas en la vida cotidiana ha ido en
constante crecimiento debido al aumento de sus aplicaciones. Su utilidad y empleo se extienden a casi todas
las actividades humanas, no obstante, la ms antigua de sus aplicaciones est en las Ciencias de la
Naturaleza, especialmente, en la Fsica. En la actualidad, gracias al avance tecnolgico, a las tcnicas de
anlisis numrico y al uso de la estadstica es posible el diseo y aplicacin de modelos matemticos para
abordar problemas complejos como los que se presentan en la Biologa o las Ciencias Sociales (Sociologa,
Economa), dotando de mtodos cuantitativos indiscutibles a cualquier rama del conocimiento humano que
desee alcanzar un alto grado de precisin en sus predicciones. La informacin que diariamente se recibe
tiene cada vez mayor volumen de datos cuantificados como puede ser el ndice de precios, la tasa de paro,
las encuestas o las predicciones. En este sentido, puede decirse que todo se matematiza.
Conforme a lo expuesto, las Matemticas tienen un carcter instrumental e interdisciplinar ya que se
relacionan con casi todos los campos de la realidad, no solo en la parte cientfico-tecnolgica, como las
Ciencias de la Naturaleza, Fsica, Qumica, Ingeniera, Medicina, Informtica, sino tambin en otras disciplinas
que supuestamente no estn asociadas a ellas como las Ciencias Sociales, la Msica, los juegos, la poesa o
la poltica. La esencia interdisciplinar de la materia tiene un origen remoto ya que los pitagricos descubrieron
la presencia de razones aritmticas en la armona musical y los pintores renacentistas se plantearon el
problema de la perspectiva en los paisajes, lo que ms tarde dio lugar a una nueva geometra. La bsqueda
de las proporciones ms estticas en pintura, escultura y arquitectura es otra constante que arranca en la
Antigedad Clsica y llega hasta nuestros das. Otros exponentes de la fuerte influencia matemtica en el arte
dentro de la cultura andaluza son, por ejemplo, el arte nazar de La Alhambra de Granada y el arte mudjar
en el Real Alczar de Sevilla.
La materia de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica (CMCT),
reconocida y considerada clave por la Unin Europea, as como a la formacin intelectual del alumnado, lo
que le permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social. La habilidad de formular,
plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica, ya
que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones
interdisciplinares reales, lo que resulta del mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias adems
de la matemtica, entre otras, la comunicacin lingstica (CCL), al ser necesaria la lectura comprensiva de
los enunciados y comunicar, verbalmente y por escrito, los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y el
espritu emprendedor (SIEP), por la necesidad de establecer un plan de trabajo para la resolucin de
problemas basado en modificacin y revisin continua; la competencia digital (CD), para tratar de forma
adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin de problemas y comprobacin de las
soluciones; o la competencia social y cvica (CSC), al implicar una actitud abierta ante diferentes
planteamientos y resultados.
La materia de Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas se distribuye a lo largo de 3 y 4 de
Educacin Secundaria Obligatoria en cinco bloques que estn relacionados entre s, como se ver en su
desarrollo: Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas, Nmeros y lgebra, Geometra, Funciones y, por
ltimo, Estadstica y Probabilidad.
Conviene destacar que el bloque Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn a los dos cursos y

conductor de la asignatura. Este bloque se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer
matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y
modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios
tecnolgicos. Se trata de contenidos transversales que se sustentan sobre tres pilares bsicos: la resolucin
de problemas, sobre todo; el uso sistemticamente adecuado de los medios tecnolgicos y la dimensin
social y cultural de las matemticas, que han de estar siempre presente en la construccin del conocimiento
matemtico durante esta etapa.
El estudio del desarrollo y la contribucin histrica de la disciplina matemtica lleva a concebir su saber como
una necesidad bsica para las personas, que a travs del trabajo individual y en equipo pueden obtener las
herramientas necesarias para realizar investigaciones, resolver problemas en situaciones reales y tomar
decisiones responsables y crticas, propiciando as la reflexin sobre elementos transversales como la salud, el
consumo, la educacin en igualdad, la convivencia pacfica o el respeto al medio ambiente, entre otros.
El alumnado que curse las Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas profundizar en el desarrollo
de las habilidades del pensamiento matemtico, orientado en todo momento hacia aspectos prcticos y
funcionales de la realidad en la que se desenvuelve, con la finalidad de apreciar las posibilidades de
aplicacin prctica del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal como para la
valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.

Objetivos
La enseanza de las Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas en Educacin Secundaria
Obligatoria en Andaluca contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
1. Mejorar sus habilidades de pensamiento reflexivo y crtico e incorporar al lenguaje y modos de
argumentacin, la racionalidad y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos
matemticos, cientficos y tecnolgicos como en los distintos mbitos de la actividad humana.
2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y
utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos ms apropiados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida
de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas
clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin.
4. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.) presentes
en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar crticamente las
funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su aportacin para una mejor
comprensin de los mensajes.
5. Identificar las formas y relaciones espaciales que encontramos en nuestro entorno, analizar las
propiedades y relaciones geomtricas implicadas y valorar su belleza.
6. Utilizar de forma adecuada las distintas herramientas tecnolgicas (calculadora, ordenador, dispositivo
mvil, pizarra digital interactiva, etc.) para realizar clculos, buscar, tratar y representar informaciones de
ndole diversa y como ayuda en el aprendizaje.
7. Actuar ante los problemas que surgen en la vida cotidiana de acuerdo con mtodos cientficos y propios de
la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la
flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
8. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de
problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias
utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado.
9. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en su propia capacidad
para enfrentarse a ellos con xito, adquiriendo un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de
los aspectos creativos, manipulativos, estticos, prcticos y utilitarios de las matemticas.

distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica.
11. Valorar las matemticas como parte integrante de la cultura andaluza, tanto desde un punto de vista
histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual. Apreciar el conocimiento matemtico
acumulado por la humanidad y su aportacin al desarrollo social, econmico y cultural.

Estrategias metodolgicas
El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo
y su carcter integral y debe abordarse desde esta materia incluyendo en las programaciones las estrategias
que desarrollar el profesorado para alcanzar los objetivos y la adquisicin por el alumnado de las
competencias clave.
A continuacin se proponen orientaciones concretas para los distintos bloques de contenido.
El bloque Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es un bloque comn a los dos cursos y
transversal: debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques de contenido y es el eje fundamental de
la asignatura.
En este bloque se puede introducir el conocimiento histrico, social y cultural de las Matemticas que sirve
para la comprensin de los conceptos a travs de la perspectiva histrica, as como para contrastar las
situaciones sociales de otros tiempos y culturas con las realidades actuales. Para ello, se deben realizar
actividades de investigacin que favorezcan el descubrimiento de personajes histricos y sus aportaciones y el
reconocimiento de mujeres matemticas y las dificultades que tuvieron que superar para acceder a la
educacin y a la ciencia.
El uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas, las calculadoras y el software
especfico deben convertirse en herramientas habituales para la construccin del pensamiento matemtico,
introduciendo elementos novedosos como las aplicaciones multimedia tales como libros interactivos con
simuladores, cuestionarios de correccin y autoevaluacin automatizados, etc. que, en cualquier caso, deben
enriquecer el proceso de evaluacin del alumnado. Adems, el uso de blogs, wikis, gestores de contenido
CMS, plataformas de e-learning, repositorios multimedia, aplicaciones en lnea y entornos colaborativos
favorecen el aprendizaje constructivo y cooperativo.
En el bloque Nmeros y lgebra, la utilizacin de materiales manipulativos como el geoplano o la trama de
puntos, facilitan el aprendizaje de forma amena y visual del origen de los nmeros irracionales y las
operaciones con ellos.
El uso de calculadoras grficas, programas de geometra dinmica y clculo simblico y la hoja de clculo
favorecen la resolucin de problemas de proporcionalidad directa e inversa de la vida cotidiana, problemas de
inters simple y compuesto, problemas financieros, factorizacin de polinomios, clculo de races y resolucin
de ecuaciones y sistemas de ecuaciones de forma grfica y algebraica.
Conviene utilizar contextos geomtricos y potenciar el aprendizaje de las expresiones algebraicas que son muy
necesarias para aplicar frmulas en el clculo de reas y volmenes.
En el bloque de Geometra, es conveniente conjugar la metodologa tradicional con la experimentacin a travs
de la manipulacin y con las posibilidades que ofrecen los recursos digitales interactivos para construir,
investigar y deducir propiedades. Asimismo, deben establecerse relaciones con otros mbitos como la
naturaleza, el arte, la arquitectura o el diseo, destacando su importancia en la historia y cultura de
Andaluca.
El uso de materiales manipulativos como el tangram, los pentomins o los geoplanos favorecen la enseanza
y el aprendizaje del clculo de longitudes y reas.
La utilizacin de metodologas como el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), formulando preguntas al
alumnado a partir de las cuales desarrollarn su aprendizaje, trabajando con tcnicas de aprendizaje
cooperativo, o el ABI (Aprendizaje Basado en la Investigacin) a travs de la resolucin de problemas, son muy
tiles a la hora de elaborar tareas relacionadas con la semejanza, el Teorema de Tales o la proporcin
cordobesa.

Geometra sea ms motivadora consiguiendo un aprendizaje en el alumnado ms efectivo.

Estas mismas aplicaciones informticas permiten representar y analizar modelos funcionales que aparecen en
el bloque de Funciones.
En el bloque Estadstica y Probabilidad, las actividades que se lleven a cabo deben capacitar para analizar de
forma crtica las presentaciones falaces, interpretaciones sesgadas y abusos que a veces contiene la
informacin de esta naturaleza. Se deben obtener valores representativos de una muestra y profundizar en la
utilizacin de diagramas y grficos ms complejos que en cursos anteriores para sacar conclusiones,
utilizando hojas de clculo, recursos digitales interactivos y/o software especfico o de la nube. Los juegos
de azar proporcionan ejemplos para ampliar la nocin de probabilidad y conceptos asociados, utilizando
tcnicas de recuento para calcular las probabilidades de un suceso.
El uso de materiales cotidianos como revistas y artculos de prensa, facilitan el estudio de tablas y grficas
estadsticas.
Para todos los bloques, hay que destacar la importancia del uso de juegos matemticos como cartas
(chinchn algebraico, barajas de funciones), domins (de reas, de ecuaciones), bingos (de nmeros
reales, de operaciones,), juegos de mesa (tres en raya algebraico, cuatro en raya polinmico,), ruletas y
dados.

Contenidos y criterios de evaluacin

Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas. 3 ESO
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas.
Planificacin del proceso de resolucin de problemas. Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso
del lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.), reformulacin de problemas, resolver
subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes,
etc. Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los
resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin, bsqueda de otras
formas de resolucin, etc. Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos. Prctica de los procesos de matematizacin y
modelizacin, en contextos de la realidad y en contextos matemticos. Confianza en las propias capacidades
para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico. Utilizacin de
medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organizacin de datos; b)
la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos; c)
facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo
numrico, algebraico o estadstico; d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre
situaciones matemticas diversas; e) la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a
cabo y los resultados y conclusiones obtenidos; f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la
informacin y las ideas matemticas.

Criterios de evaluacin
1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido para resolver un problema. CCL, CMCT.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. CMCT, CAA.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en
contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer
predicciones. CCL, CMCT, CAA.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, otros
contextos, etc. CMCT, CAA.
5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de

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6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos,

funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la identificacin de problemas en situaciones
problemticas de la realidad. CMCT, CAA, CSC, SIEP.
7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. CMCT, CAA.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico. CMCT.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas. CMCT, CAA, SIEP.
10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. CMCT,
CAA, SIEP.
11. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos numricos,
algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas, recreando situaciones matemticas mediante
simulaciones o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de problemas. CMCT, CD, CAA.
12. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo
stos en entornos apropiados para facilitar la interaccin. CCL, CMCT, CD, CAA.
Bloque 2. Nmeros y lgebra.
Nmeros decimales y racionales. Transformacin de fracciones en decimales y viceversa. Nmeros decimales
exactos y peridicos. Operaciones con fracciones y decimales. Clculo aproximado y redondeo. Error
cometido. Potencias de nmeros naturales con exponente entero. Significado y uso. Potencias de base 10.
Aplicacin para la expresin de nmeros muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin
cientfica. Raz de un nmero. Propiedades de los radicales. Clculo con potencias y radicales. Jerarqua de
operaciones. Investigacin de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de
nmeros. Expresin usando lenguaje algebraico. Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes. Progresiones
aritmticas y geomtricas. Introduccin al estudio de polinomios. Operaciones con polinomios.
Transformacin de expresiones algebraicas con una indeterminada. Igualdades notables. Resolucin
ecuaciones de primer grado con una incgnita. Ecuaciones de segundo grado con una incgnita. Resolucin
(mtodo algebraico y grfico). Resolucin de sistemas de ecuaciones con dos ecuaciones y dos incgnitas
(mtodo de sustitucin, igualacin, reduccin y grfico).Resolucin de problemas mediante la utilizacin de
ecuaciones y sistemas.

Criterios de evaluacin
1. Utilizar las propiedades de los nmeros racionales y decimales para operarlos, utilizando la forma de
clculo y notacin adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la
precisin requerida. CMCT, CD, CAA.
2. Obtener y manipular expresiones simblicas que describan sucesiones numricas observando
regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos. CMCT, CAA.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relacin dada mediante un enunciado
extrayendo la informacin relevante y transformndola. CCL, CMCT, CAA.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones
de primer y segundo grado, sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incgnitas, aplicando tcnicas de
manipulacin algebraicas, grficas o recursos tecnolgicos y valorando y contrastando los resultados
obtenidos. CCL, CMCT, CD, CAA.
Bloque 3. Geometra.
Mediatriz, bisectriz, ngulos y sus relaciones, permetro y rea. Propiedades. Teorema de Tales. Divisin de un
segmento en partes proporcionales. Aplicacin a la resolucin de problemas. Traslaciones, giros y simetras

y latitud de un punto.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los cuerpos
geomtricos elementales y sus configuraciones geomtricas. CMCT, CAA.
2. Utilizar el teorema de Tales y las frmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos
inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones
artsticas como pintura o arquitectura, o de la resolucin de problemas geomtricos. CMCT, CAA, CSC, CEC.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo
la escala. CMCT, CAA.
4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar
dichos movimientos y analizar diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
CMCT, CAA, CSC, CEC.
5. Interpretar el sentido de las coordenadas geogrficas y su aplicacin en la localizacin de puntos. CMCT.
Bloque 4. Funciones.
Anlisis y descripcin cualitativa de grficas que representan fenmenos del entorno cotidiano y de otras
materias. Anlisis de una situacin a partir del estudio de las caractersticas locales y globales de la grfica
correspondiente. Anlisis y comparacin de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y
enunciados. Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes mbitos
de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de la tabla, la representacin grfica y la
obtencin de la expresin algebraica. Expresiones de la ecuacin de la recta. Funciones cuadrticas.
Representacin grfica. Utilizacin para representar situaciones de la vida cotidiana.

Criterios de evaluacin
1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representacin grfica. CMCT.
2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una
funcin lineal valorando la utilidad de la descripcin de este modelo y de sus parmetros para describir el
fenmeno analizado. CMCT, CAA, CSC.
3. Reconocer situaciones de relacin funcional que puedan ser descritas mediante funciones cuadrticas,
calculando sus parmetros, caractersticas y realizando su representacin grfica. CMCT, CAA.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad.
Fases y tareas de un estudio estadstico. Poblacin, muestra. Variables estadsticas: cualitativas, discretas y
continuas. Mtodos de seleccin de una muestra estadstica. Representatividad de una muestra. Frecuencias
absolutas, relativas y acumuladas. Agrupacin de datos en intervalos. Grficas estadsticas. Parmetros de
posicin: media, moda, mediana y cuartiles. Clculo, interpretacin y propiedades. Parmetros de dispersin:
rango, recorrido intercuartlico y desviacin tpica. Clculo e interpretacin. Diagrama de caja y bigotes.
Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica.

Criterios de evaluacin
1. Elaborar informaciones estadsticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y grficas
adecuadas a la situacin analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la poblacin
estudiada. CMCT, CD, CAA, CSC.
2. Calcular e interpretar los parmetros de posicin y de dispersin de una variable estadstica para resumir
los datos y comparar distribuciones estadsticas. CMCT, CD.
3. Analizar e interpretar la informacin estadstica que aparece en los medios de comunicacin, valorando su
representatividad y fiabilidad. CCL, CMCT, CD, CAA.

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Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemtica.

Planificacin del proceso de resolucin de problemas. Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso
del lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver
subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes,
etc. Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los
resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin, bsqueda de otras
formas de resolucin, etc. Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos. Prctica de los procesos de matematizacin y
modelizacin, en contextos de la realidad y en contextos matemticos. Confianza en las propias capacidades
para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico. Utilizacin de
medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organizacin de datos; b)
la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos; c)
facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo
numrico, algebraico o estadstico; d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre
situaciones matemticas diversas; e) la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a
cabo y los resultados y conclusiones obtenidos; f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la
informacin y las ideas matemticas.

Criterios de evaluacin
1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de un problema. CCL,
CMCT.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. CMCT, CAA.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en
contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer
predicciones. CCL, CMCT, CCA.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, otros
contextos, etc. CMCT, CAA.
5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de
investigacin. CCL, CMCT, CAA, SIEP.
6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la identificacin de problemas en situaciones
problemticas de la realidad. CMCT, CAA, CSC, SIEP.
7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. CMCT, CAA.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico. CMCT.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas. CMCT, CAA, SIEP.
10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. CMCT,
CAA, SIEP.
11. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos numricos,
algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas, recreando situaciones matemticas mediante
simulaciones o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de problemas. CMCT, CD, CAA.
12. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo
stos en entornos apropiados para facilitar la interaccin. CCL, CMCT, CD, CAA.

Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en forma de fraccin. Nmeros irracionales.

Diferenciacin de nmeros racionales e irracionales. Expresin decimal y representacin en la recta real.
Jerarqua de las operaciones. Interpretacin y utilizacin de los nmeros reales y las operaciones en diferentes
contextos, eligiendo la notacin y precisin ms adecuadas en cada caso. Utilizacin de la calculadora para
realizar operaciones con cualquier tipo de expresin numrica. Clculos aproximados. Intervalos. Significado y
diferentes formas de expresin. Proporcionalidad directa e inversa. Aplicacin a la resolucin de problemas de
la vida cotidiana. Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes
sucesivos. Inters simple y compuesto. Polinomios: races y factorizacin. Utilizacin de identidades notables.
Resolucin grfica y algebraica de ecuaciones y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Resolucin de problemas cotidianos mediante ecuaciones y sistemas.

Criterios de evaluacin
1. Conocer y utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades y
aproximaciones, para resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del mbito
acadmico recogiendo, transformando e intercambiando informacin. CCL, CMCT, CAA.
2. Utilizar con destreza el lenguaje algebraico, sus operaciones y propiedades. CCL, CMCT.
3. Representar y analizar situaciones y estructuras matemticas utilizando ecuaciones de distintos tipos para
resolver problemas. CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP.
Bloque 3. Geometra.
Figuras semejantes. Teoremas de Tales y Pitgoras. Aplicacin de la semejanza para la obtencin indirecta de
medidas. Razn entre longitudes, reas y volmenes de figuras y cuerpos semejantes. Origen, anlisis y
utilizacin de la proporcin cordobesa. Resolucin de problemas geomtricos frecuentes en la vida cotidiana y
en el mundo fsico: medida y clculo de longitudes, reas y volmenes de diferentes cuerpos. Uso de
aplicaciones informticas de geometra dinmica que facilite la comprensin de conceptos y propiedades
geomtricas.

Criterios de evaluacin
1. Calcular magnitudes efectuando medidas directas e indirectas a partir de situaciones reales, empleando los
instrumentos, tcnicas o frmulas ms adecuadas, y aplicando, asimismo, la unidad de medida ms acorde
con la situacin descrita. CMCT, CAA.
2. Utilizar aplicaciones informticas de geometra dinmica, representando cuerpos geomtricos y
comprobando, mediante interaccin con ella, propiedades geomtricas. CMCT, CD, CAA.
Bloque 4. Funciones.
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o expresin analtica. Anlisis
de resultados. Estudio de otros modelos funcionales y descripcin de sus caractersticas, usando el lenguaje
matemtico apropiado. Aplicacin en contextos reales. La tasa de variacin media como medida de la
variacin de una funcin en un intervalo.

Criterios de evaluacin
1. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin, determinar el tipo de funcin que puede
representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variacin media a partir de una grfica, de datos
numricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresin algebraica. CMCT, CD, CAA.
2. Analizar informacin proporcionada a partir de tablas y grficas que representen relaciones funcionales
asociadas a situaciones reales, obteniendo informacin sobre su comportamiento, evolucin y posibles
resultados finales. CMCT, CD, CAA.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad.

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Interpretacin, anlisis y utilidad de las medidas de centralizacin y dispersin. Comparacin de

distribuciones mediante el uso conjunto de medidas de posicin y dispersin. Construccin e interpretacin
de diagramas de dispersin. Introduccin a la correlacin. Azar y probabilidad. Frecuencia de un suceso
aleatorio. Clculo de probabilidades mediante la Regla de Laplace. Probabilidad simple y compuesta. Sucesos
dependientes e independientes. Diagrama en rbol.

Criterios de evaluacin
1. Utilizar el vocabulario adecuado para la descripcin de situaciones relacionadas con el azar y la estadstica,
analizando e interpretando informaciones que aparecen en los medios de comunicacin. CCL, CMCT, CD,
CAA, CSC, SIEP.
2. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales, en
distribuciones unidimensionales, utilizando los medios ms adecuados (lpiz y papel, calculadora, hoja de
clculo), valorando cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. CCL, CMCT, CD, CAA,
SIEP.
3. Calcular probabilidades simples y compuestas para resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando la
regla de Laplace en combinacin con tcnicas de recuento como los diagramas de rbol y las tablas de
contingencia. CMCT, CAA.