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Mission Sous la direction de Christophe BARNET Helena BERGER Nadine BILLA Patricia DEMOULIN Amaia FLOUS Benoit LAFARGUE Marion LARRIEU ‘Aurélie LAULHERE Marie-Christine LAYAN Sandrine POLLET Marion ROBERTOU Florian RUDELLE Agnés VILLATTES hachette EDUCATION vous accompagne A Sommaire a Présentation dumanuel 4 Progression de Mission (QD) sure cycle 4 6 Proposition de progressions 4* 8 Objectifs des activités 10 Programme officiel du cycle 4 2 Tay Nombres relatifs : opérations 17 1. Additionner et soustraire des nombres relatifs 2. Multiplier des nombres relatifs 3. Diviser deux nombres relatifs Fractions : addition, soustraction et comparaison 35 1. Reconnaitre des fractions égales 2. Comparer des fractions 3, Additionner et soustraire des fractions P 3 Fractions : multiplication et division 53 1. Multiplier des fractions 2. Calculer une fraction d'un nombre 3. Connaitre linverse d'un nombre 4. Diviser par une fraction Puissances 69 1. Calculer une puissance d’exposant positif 2. Calculer une puissance d'exposant négatif 3. Déterminer lécriture scientifique d'un nombre Calcul littéral 85 1. Simplifier une expression littérale 2. Développer un produit 3. Factoriser une somme ou une différence Equations et inéquations 101 1. Connaitre la notion d’équation 2. Résoudre une équation 3. Modéliser une situation 4. Connaitre la notion dinéquation eFC en ee te Ce Els Proportionnalité 119 1. Reconnaitre une situation de proportionnalité 2. Calculer une quatriéme proportionnelle 3. Exploiter une représentation graphique 4, Utiliser des pourcentages Calcul et représentation de grandeurs 135 1. Utiliser des grandeurs quotients et des grandeurs produits 2. Exploiter la représentation graphique d’une grandeur 3. Représenter une grandeur en fonction d'une autre ® % Oe sore Représentation et traitement de données 151 1. Calculer et interpréter une moyenne 2. Calculer et interpréter une médiane, une étendue 3. Représenter graphiquement des données Probabilités 169 1. Modéliser une expérience aléatoire 2. Déterminer la probabilité d'un évnement 3. Utiliser des événements incompatibles ou contraires Pen eee ® 9 Construction et transformation de figures 187 1. Transformer une figure par symétrie 2.Transformer une figure par translation 3.Transformer une figure par rotation 4. Analyser et construire des frises, des pavages et des rosaces Triangles égaux, triangles semblables 205 1. Utiliser les propriétés des angles et des triangles 2. Reconnaitre des triangles égaux 3. Reconnaitre des triangles semblables Qe = Dm cuadiiatres 223 m= risa 1. Construire un parallélogramme 2, Reconnaitre un parallélogramme 3. Reconnaitre un parallélogramme particulier Théoréme de Pythagore 239 1. Calculer la longueur d'un c6té d'un triangle rectangle 2. Calculer une racine carrée 3. Reconnaitre si un triangle est rectangle Solides de I'espace. 255 1. Représenter des solides et calculer des volumes 2. Se repéter dans un parallélépipéde rectangle 3. Reconnaitre et représenter une sphére 4, Se repéter sur une sphére = Algorithmique et programmation 271 Activité 1 Lenvironnement de Scratch Activité 4 Répétition générale Activité 2 Des programmes de calcul Activité 5 Expériences aléatoires Activité 3 Construction de figures . Projet 1 Attrape-moisi tu peux! Projet 2 Course de voiture epi 286 Problémes transversaux 292 Cortigés des exercices 296 Logiciel de géométrie dynamique. 304 Index 301 Calculatrices TI et CASIO en fin de manuel Tableur 302 Sommaire ® Une ouverture ludique pour présenter les notions mathématiques du chapitre Une mascotte, le robot, donne Vobjectif du chapitre Un jeu pour se mettre «en appétit » et une information pour les curieux Un cours facile a comprendre et a utiliser, qui fait la synthase depuis le début du cycle GD de cours pour pratiquer Des exercices résolus pour la classe inversée travailler en autonomie ‘ou en remédiation Une page Faire le point pour valider les acquis, avec un QCM etune carte mentale pour mémoriser le cours autrement = ep e oF a Themes Nombres et calcul Capacités etudiées Représenter des solides et calculer des volumes Utiiser des grandeurs quotients et des grandeurs produits Exploiter la représentation graphique d'une grandeur Reconnaitre des fractions égales Comparer des fractions Additionner et soustraire des fractions Construire un parallélogramme Reconnaitre un parallélogramme Multiplier des fractions Calculer une fraction d'un nombre Utiliser des pourcentages Développer un produit Factoriser une somme ou une dfférence Calculer la longueur d'un cété d'un triangle rectangle ‘Gakeuler une racine carrée Reconnaitre un parallélogramme particulier Connaitre finverse d'un nombre Diviser par une fraction Transformer une figure par translation Transformer une figure par rotation Analyser et construire des frises, des pavages et des rosaces Connaitre la notion d'équation Résoudre une équation Modéliser une situation ‘Calculer et interpréter une moyenne ‘Galeuleretinterpréter une médiane, une étendue Représenter graphiquement des données Connaitre a notion dinéquation Représenter une grandeur en fonction d'une autre Se repérer dans un parallélépipéde rectangle Reconnaitre si un triangle est rectangle Reconnaitre des triangles semblables ‘Calculer une puissance d'exposant positif Calculer une puissance dexposant négatif, Déterminer lécrture scientifique d'un nombre Modiliser une expérience aléatoire Déterminer a probabilité dun évenement Utiliser des évenements incompatibles ou contraires Reconnaitre et représenter une sphére Se repérer sur une sphere Organisation et gestion de données, fonctions Espace et géométrio Pie et programmation Activité 4: Répatition générale Projet 1: ‘Attrape-moi situ peux! Projet 2: Course de voiture Activité 5 Experiences aléatoires Algorithmique et programmation Proposition de progressions @ Objectifs des activités mt Nombres et calculs Nombres relatifs : opérations Activité 1 Réactiver addition et la soustraction de nombres relatifs Activité 2 Découvrirla multiplication de nombres relatifs Activité 3 Découvrir la regle des signes d'un produit de plusieurs facteurs Activité 4 Découvrirla régle des signes du quotient de deux nombres relatifs Fractions : addition, soustraction et comparaison Activité 1 Définir une écritute fractionnaire ; comparer des écritures fractionnaires Activité 2. Etablirla propriété du produit en croix Activité 3. Utilser ta propriété du produit en croix Activité 4 Additionner et soustraire des fractions Activité 5 lustrer géométriquement addition et la soustraction de fractions @= Fractions : multiplication et division Activité 1 Multiplier un entier par une fraction Activité 2 Multiplier deux fractions Activité 3. Calculer une fraction d'une quantité Activité 4 Découvrir la notion d'inverse d’un nombre Activité 5 Diviser par une fraction Puissances Activité 1 Découvrirla notation de puissance pour la multiplication répétée Activité 2 Découvrr les puissances dexposant négatif Activité 3. Utiliser les ordres de grandeur pour comparer Activité 4 Découvrir Fécriture scientifique d’un nombre Calcul littéral Activité 1 Produire et transformer des expressions littérales Activité 2. Découvrirla distributivité Activité 3 Comprendre la notion « développer »,« factoriser » Activité 4 Simplifier des écritures Equations et inéquations Activité 1 Découvrir la nécessité de modéliser un probleme Activité 2. Utiliser le tableur pour trouver une solution d'une équation Activité 3 Conjecturer les propriétes de légalité vis-a-vis des operations Activité 4 Modéliser une situation avec une équation Activité 5 Introduire la notion dinéquation Organisation et gestion Cr TT Saeed Proportionnalité Activité 1 Reconnaitre et traiter les situations de proportionnalité et de non proportionnalité Activité 2 Appliquer un pourcentage ; tracer une représentation graphique et reconnaitre graphiquement une situation de proportionnalité Activité 3 Calculer une quatriéme proportionnelle ; faire le lien entre légalité des rapports, la regle de trois et 'égalité des produits en croix > Calcul et représentation de grandeurs Activité 1 Travailler sur le sens d'une grandeur quotient Activité 2. Introduire la notion de vitesse moyenne Activité 3 Exploiter la représentation graphique d’une grandeur en fonction d'une autre, utiliser la notion de vitesse moyenne Activité 4 Tracer et utiliser la représentation graphique d'une grandeur en fonction d’une autre Peo) Objectits des activités ? > Représentation et traitement de données Activité 1 Calculer et interpréter une moyenne pondérée Activité 2 Comprendre la signification et 'utlité de Iétendue et la médiane Activité 3 Calculer la médiane d'une série comportant de nombreuses données, avec ou sans calculatrice Activité 4 Choisir une représentation graphique adaptée efDm Probabiies Activité 1 Remobiliser la notion de probabilité Activité 2. Relier fréquence et probabilité Activité 3 Calculer la probabilité d'un évenement dans le cadre d’une situation d’équiprobabilité Activité 4 Découvrirla notion e’événements incompatibles A et B et calculer la probabilité de< A ou B » Découvrirla notion dévénements contraires Pea reas ur m= Construction et transformation de figures Activité 1 Introduire la translation et la notion de frise Activité 2 Découvrir et caracteriser les translations a travers un pavage Activité 3 Découvrir et caracteriser les rotations Activité 4 Utiliser un logiciel de géométrie dynamique pour transformer une figure par rotation et en observer les effets Activité 5 Analyser un pavage, reconnaitre et caractériser des symétries, des translations et des rotations Triangles égaux, triangles semblables Activité 1 Définirdes triangles égaux Activité 2 Démontrer que la somme des mesures des angles d'un triangle est égale a 180° Activité 3 Caractériser des triangles égaux Activité 4 Definirdes triangles semblables Quadrilatéres Activité 1 Reconnaitre un paraliélogramme, un rectangle et un losange Activité 2 Découvrir les propriétés relatives aux diagonales d'un parallélogramme particulier Activité 3 Reconnaitre un paraliélogramme particulier par ses diagonales Théoréme de Pythagore Activité 1 Découvrir Hégalité de Pythagore Activité 2. Utilise Fégalité de Pythagore pour calculer une longueur Activité 3. Découvrirla racine carrée Activité 4. Utiliser fégalité de Pythagore pour résoudre un probleme Activité 5 Caractériser un triangle qui vérifie 'égalité de Pythagore Activité 6 Utilser Fgalité de Pythagore pour reconnaitre un triangle rectangle ? 2% % Solides de I'espace Activité 1 Reconnaitre et utiliser une pyramide et un cone de révolution Activité 2. Se repéter sur un parallélépipéde rectangle Activité 3 Reconnaitre une sphare et une boule Activité 4 Se repérer sur une sphere UHC Cea BO. spécial n° 11,26 novembre 2015, Le programme de mathématiques est rédigé pour lensemble du cycle. Les connaissances et compétences visées sont des attendus dela fin du cycle. Pour y parvenir, elles devront étre travaillées de maniere progressive et réinvesties sur toute la durée du cycle. [...]La mise en ceuvre du programme doit permettre de développer les six competences majeures de activité mathématique qui sont detaillées dans le tableau ci-aprés. Pour ce faire, une place importante doit étre accordée alla résolution de problémes, quils soient internes aux mathématiques, ou liés & des situations issues de la vie quotidienne ‘ou dautres disciplines. [...] Competences travallées ] CChercher (domaines du socle: 2, + Exttair dun document es informations utes, les reformules, les organiser les confronter ses connaissances + Sengager dans une démarche sintique, observer, questionner, manipuer,expérimenter (sur une feile de papi, avec des objets, aide de logiciels), emettre des hypotheses, chercher des exemples ou des conte-erempes, simpler ou particuarser une stustion,émettre une conjecture + Tester, essayer plusieurs pistes de résolution. + Décomposer un probleme en sous-problémes. Modeliser (domaines du soce: 12,4) + Reconnatre des situations de proportionnalté et résoudre les problemes cone * Traduire en langage mathématique une situation réelle (par exemple, 3 Taide déquations, de fonctions, de configurations géométriques, bouts statistiques, + Comprendre et utler une simulation numérique ou géomeétrique. + Valder ow invalder un model comparr une stator Représenter (domaines du socle: 1,5) * Choisy et mettre en relation des cadres (numérique, algébrque, géométvique) odaptés pour tater un probleme ou pour étuder un objet mmathématique + Prohieet tise plusieurs représentatons des nombres. * Représenter des données sous forme dune sre statistique. + Ute, produie et mettre en relation des eprésentations de slides par exemple, perspective ou vue dedessuside dessous et de situations spatiales(schémas, croquis, maquettes, patrons figures géométriques, photographies, plans, cartes, courbes de niveau) Roisonner (domaines du socle :2, 3,4) + Resoudre des problemes inpliquan des grandeurs varées(géometriques, physiques, economiques): mobilser les connaissances nécessaies, analysrt exploter ses ereurs, mettre 3 essai plusours solution. + Mener collectvement une investigation en sachant prendre en compte e point de ue aur. + Démontrer utiliser un raisonnementlogiqueet des régles éablies (propriété, théorémes, formules) pour parvenir une conclusion. + Fonder et défendresesjagements en appuyant sur des résultats établs et sur a maiise de argumentation Calculer (domaine du socle:4) + Caleuler avec des nombres rationnels, de maniée exacte ou approchée, en combinant de fagon appropriéele calcul mental lecalul poséet lecaleulnstrumenté (calculatrice ou logiciel + Controle la vasemblance de ss résultats, notamment enestimant des ores de grandeur ou en utilisant des encadrements. + Caluler en utlisante langage algébriquetetres,symboles, etc). ommuniquer (domaines du socle:1,3) * Faire lien ene le langage naturel et le langage algébrique.Distinguer des spécficités du langage mathématique par rapport la langue francaise + Expliquer fra ur sa démarche,sonrasonnement, un calcul un protocoe deconstruction géométriaue, un algoithme).comprendre les expications dun autre et argumenter dans léchange. + Viet avalidité dun information et cistinguer ce qui est object et ce quest subject Ine, intrpréter, commenter, produire des tableaux, des raphiques, des diagrammes. Theme A - Nombres et calculs Attendus de fin de cycle * Utilise les nombres pour comparer, calculer et résoudre des problemes. * Comprendre et utiliser les notions de divisibilité et de nombres premiers. * Utiliser le calcul ittéral, Conpalsancey et corplesness asses | Exenples de stations @acivnds ct de ressources pour ave] Uslisres nombres pour comparer, calcul et esoudre des problemes Utiliser diverses représentations d'un méme nombre (écriture | Rencontrer diverses écritures dans des situations variées (par exemple nombres décimale ou fractionnaire, notation scientifique, repérage sur décimaux dans des situations de vie quotidienne, notation scientifique en une droite graduée) ; passer d'une représentation a une autre. physique, nombres relatifs pour mesurer des temperatures ou des altitudes). + Nombres dimou Reber actions, proportions et pourcentages + Nombres rationnels (positifs ou négatifs), notion dopposé, _Associer 4 des objets des ordres de grandeurs (par exemple, la taille d’un atome, {rections actions neductibles cas particule des factions dune bactér, unealvle pulmonate llongueut dines lacapacte décimales. de stockage d'un disque dur la vitesse du son et de lalumiére, la population + Définition de a racine carrée sles camrés parfaits entre 1 et 144, |frangaise et mondiale, la distance de la Tere la Lune et au Soleil la distance + Les préfites de nano a giga du Solel a Iétoile la plus proche’. Prendre conscience que certains nombres ne sont pas rationnels. DR rare orca ducvcie 4 Programme officiel du cycle 4 Comnlanas a eompaencerasecees | ‘Comparer, ranger, encadrer des nombres rationnels. Epics de sunona daca de esouces pouTabve | Montrer quil est toujours possible dintercaler des rationnels entre deux Repérer et placer un nombre rationnel sur une droite graduée. | rationnels donnés, contrairement au cas des entiers. + Ordre sur les nombres rationnels en écrture décimale ou fractionnaive + Egalté de fractions. Pratiquer le calcul exact ou approché, mental, la main ou | Pratiquer réguligrement le calcul mental ou lamain, et utiliser bon escient Instrumente. la calulatrice ou un logiciel. Caller avec des nombres relat, des fractions ou des nombres | Effectuer des calculs et des comparalsons pour teaiter des problémes (par décimaux (somme, difference, produit, quotient). ‘exemple, comparer des consommations deau ou délecticté, calculer un indice ‘Verifierla vraisemblance d'un ésultat, notamment en estimant | de masse corporelle pour évaluer un risque éventuel surla santé, déterminer le son ordre de grandeur, nombre d'images pouvant etre stockées sur une clé USB, calculer et comparer Effectuer des calculs numériques simples impliquant des | des taux de croissance démographique). puissances, notamment en utlsant la notation scientifique. + Definition des puissances d'un nombre (exposants entiers, posits ou négatifs) Comprendre et utiliser les notions de divisibilité et de nombres premiers Déterminer si un entier est ou rest pas multiple ou diviseur | Recourira une decomposition en facteurs premiers dans des cas simples. dun autre enter. ‘implifer une fraction donnée pour la rendre itréductibl, + Division eucldienne (quotient, este). + Multiples et diviseurs. + Notion de nombres premiers. Exploter tableurs,calculatrices et logiciels, par exemple pour chercher les diviseurs d'un nombre ou déterminer siun nombre est premier. Démontrer des crtéres de divisibilit (par exemple par 2, 3,5 ou 10, ou la preuve par. Etudior des problemas diengrenages (par exemple braquets d'un la, rapports detransmissiond'uneboltede vitesses,horloge), de conjonctionde phénomenes pétiodiques (par exemple éclipses ou alignements de planétes). ut ‘Mettre un probleme en équation en vue de sa résolution, Developperetfactoriser des expressions algébriques dans des cas tres simples. liser le calcul littéral ‘Comprendre Vintérét d'une écriture littérale en produisant et employant des ormules lies aux grandeurs mesurables en mathématiques oudans d'autres disciplines). Tester sur des valeurs numériques une égalitélittérale pour appréhender la Résoudre des équations ou des inéquations du premier dearé. | notion déquation. + Notions de variable, 'inconnue. Etudier des problemes qui se raménent au premier degré (par exemple, en Uniiser le calcul litéral pour prowver un résultat général, pour | factorisant des Equations produits simples Taide didentités remarquables). valider ou réfuter une conjecture, Montrer des résultats généraux, par exemple que la somme de trols nombres consécutifs est divisible par 3. Repeéres de progressivité La maitrise des techniques opératoires et acquisition du sens des nombres et des opérations appréhendés au cycle 3, sont consolidées tout au long du cycle 4. Les éloves rencontrent des le début du cycle 4 le nombre relatif qui rend possible toutes les soustractions. Ils généralisent Vaddition et la soustraction dans ce nouveau cadre et, rencontrent la notion d'opposé. Puis ils passent au produit, ‘etau quotient, et, quand ces notions ont été bien installées, ils font le lien avec le calcul littéral. Aucycle 3, les eves ont rencontré des fractions simples sans leur donner le statut de nombre. Das le début du cycle 4, les élaves construisent et mobilisent la fraction comme nombre qui rend toutes les divisions possibles. En 5*, les élaves calculent et comparent proportions et fréquences, justifient par un raisonnement légalité de deux quotients, reconnaissent un nombre rationnel. A partir de la 4°, ils sont ‘conduits & additionner, soustraire, multiplier et diviser des ‘quotients, & passer d'une représentation 8 une autre d'un nombre, a justiier qulun nombre est ou non Finverse d'un, autre lsrrabordent lanotion de fraction iréductible quen 3°. La notion de racine carrée est introduite en lien avec le théoréme de Pythagore ou agrandissement des surfaces. Les élaves connaissent quelques carrés parfaits, les utilisent pour encadrer des racines par des entiers et utilisent la calculatrice pour donner une valeur exacte ou approchée de la racine carrée d'un nombre positif. Les puissances de 10 dexposant entier positf sont manipulées des la 4", en lien avec les problemes scientifiques ou technologiques. Les exposants négatifs sont introduits progressivement. Les pulssances positives debase quelconque sont envisagées comme raccourci d'un produit. Das le début du cycle 4, les éléves comprennent Fintérét utiliser une écriture littérale. ls apprennent a tester une égalité en attribuant des valeurs numériques au nombre désigné par une lettre qui y figure. A partir de la 4° ils, rencontrent les notions de variables et d’inconnues, la factorisation, le développement et la réduction dexpressions algébriques. lls commencent &résoudre, de fagon exacte ou approchée, des problémes du 1! degré a une inconnue et, apprennent amodeliser une situation a Vaide d'une formule, d'une équation ou d'une inéquation. En 3*, ils résolvent algébriquement équations et inéquations du Tdegré, et, ‘mobilisent le calcul littéral pour démontter. ils font le lien, entre forme algébrique et représentation graphique. Programme officiel du cycle 4 @D UHC Cea Théme B - Organisation et gestion de données, fonctions Attendus de fin de cycle * Interpréter, représenter et traiter des données. * Comprendre et utiliser des notions élémentaires de probabiltés, * Résoudre des problemes de proportionnalité * Comprendre et utiliser la notion de fonction, Connaissances et compétences associées | Exemples de situations, dactvité et de ressources pour Iéleve Interpreter, représenter et trater des données Recualr des données, les organiser Utiiser un tableur, un grapheur pour calculr des indicateurs et représanter Lite des données sous forme de données brutes, de tableay, ST2Phiduement les données de graphique. Porter un regard critique sur des informations chffrées,recueilies, par exemple, eka dos fT os puences, dans des articles de journaux ou sur des sites web, + Tableaux,représentations graphiques (diagrammes en batons, | Organiser et traiter des résultats iss ce mesures ou de calculs (par exemple, diagrammes circulates, histogrammes). des données mises sur lenvironnement numérique de travail par les éleves dans d'autres disciplines); questionner la pertinence de la fagon dont les Calculer et interpréter des caractéristiques de position ou de | donnses sont collectées, dispersion dune série statistique. weirs cpr i es ETE Lie, nterpéter ou construire un diagramme dans un contexte économique, social ou politique = résultats c'élections, données de velle sanitaire (par ‘exemple consultations, hospitlsations, mortlité pour la arippe), données finances relatives aux meénages (par exemple impots,salaies et revenus), donnéesissues de Fétude dun jeu d'une oeuvre dart. Comprendte et utiliser des notions élémentaires de probabilités ‘border les questions relatives au hasard a partir de problemes | Faire le lien entre fréquence et probabilité, en constatant matérellement le simples. hénoméne de stabilisation des fréquences ou en utilisant un tableur pour Caleuler des probabilts dans des cas simples. simuler une expérience aléatote (2 une oud deux épreuves). + Notion de probabiit Exprimer des probablités sous diverses formes (décimale, fractionnalte, + Quelques propristés: la probabilité d'un événement est | pourcentage) comprise entre 0 et 1; probabilite d'événements certains, cajcuter des probabilités dans un contexte simple (par exemple, évaluation Jenpostbils, incom peels coraralre, des chances de gain dans un jeu et choix d'une strategie). Résoudre des problémes de proportionnalité Reconnaitre une situation de proportionnalite ou de |Etudier des relations entre deux grandeurs mesurables pour identifiers elles ‘on-proportionnalté. sont proportionnelles ou non ; ces relations peuvent étreexprimées par: + desforrules (par exemple a longueur dun cercle ouaire d'un disque comme fonction du rayon, la loi d'Ohim exprimant la tension comme fonction de Hintensita + des representations graphiques (par exemple des nuages de points ou des «courbes; + un tableau (dont des lignes ou des colonnes peuvent étre proportionnelles ‘ou non, Résoudre des problemes de recherche de quatriéme | Compléter un tableau de proportionnalitéen utilisant par exemple le produit proportionnele ‘en croix Résoudre des problémes de pourcentage, Calculer et interpréter des proportions (notamment sous forme de pourcentages) + Coefficient de proportionnalte. surdes données économiques ou sociales: appliquer des pourcentages (par ‘exemple taux de croissance, remise, slde, taux dintéret) & de telles données. Etablir le fat que, par exemple, augmenter de 5 % cest multiplier par 1,05 et diminuerde5 % cest multiplier par 0,95; proposer quelques applications (par exemple que fon additionne pas les remises). Comprendre et utiliser la notion de fonction ‘Modeliser des phénoménes continus par une fonction. Utiliser différents modes de représentation et passer de lun & Yautre, par Résoudre des problames modelisspar des fonctions (équations,|™#mPle en utllsant un tableur ou un grapheur. Inequations) Lire et interpréter graphiquement les coefficients d'une fonction affine + Dépendance d'une grandeur mesurable en fonction d'une représentée par une droite, autre. Etudier et commenter des exemples (fonction reliant la tension et lintensité + Notion de variable mathématique. i a . dans un circuit électrique, fonction reliant puissance et énergie, courbes de + Notion de fonction dantécédent et dimage. ‘aolsancedans un caret de santé tests dffort, consommation de corburant + Notations fx) etx fo). ‘Fun veiculeen fonction de la vitesse, production de céréales en fonction des + Gas particulier d'une fonction linéaire, d'une fonction affine. | surfaces ensemencées, liens entre unités anglo-saxonnes et francaises, impots et fonctions fines par morceau.) Faire le lien entre fonction linéaire et proportionnalité, A rare orca ducvce 4 Repéres de progressivité Les caractéristiques de position d'une série statistique sont, introduites des le début du cycle. Les éleves rencontrent des ‘caractéristiques de dispersion & partir dela 4” Les activités autour de la proportionnalité prolongent celles du cycle 3. Au fur et a mesure de favancement du ‘eyce, les éleves diversifient les points de vue en utilisant les représentations graphiques et lecalcullittéral. En 3% les

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