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PLATAFORMA INCLUSIÓN EN EL PACTO 

EDUCATIVO DE ESTADO 
 
A la atención de D. Luis Cayo Pérez Bueno Presidente del CERMI 
Estimado señor: 

 Nos  dirigimos  a  usted,  ya  que  el  organismo  al  que  usted  representa  es 
uno de los interlocutores en la Conferencia Sectorial de Educación, con la 
función  de   defender  en  la  misma  los  intereses  del  colectivo  al  que 
representa: personas con diversidad funcional. 

 Como  sabrá,  nuestra  Plataforma  “Inclusión  en  el  Pacto  Educativo”,  que 
representa  a  más  de  5000  personas,  ha  colaborado  activamente  con  el 
Ministerio  de  Educación  en  la  elaboración  del  documento  final  del  Pacto 
Social  y  político  por  la  Educación,  cuya  redacción,  convendrán  con 
nosotros que ha sido muy positiva en la defensa de la inclusión educativa, 
aunque finalmente  dicho pacto no se haya firmado, a  pesar del esfuerzo 
que todos pusimos para que se lograra un consenso. 

 Pues  bien,   acabamos  de  leer  concienzudamente  el  documento  de  inicio 
relativo a la Conferencia Sectorial de Educación del 27 de Mayo de 2010. 

 En una primera lectura, pensamos que quizá la presencia de la atención a 
la  diversidad,  y  los  conceptos  de  inclusión  educativa,  que  tan  bien  se 
habían  plasmado  en  el  documento  del  pacto,  se  han  diluido  y  reducido 
demasiado.  En  el  talante  del  Ministro,  tanto  en  el  documento  del  Pacto, 
como  en  las  conclusiones  que  leyó  en  la  Conferencia  sobre  educación 
Inclusiva entendimos que defendía una educación en la que la inclusión se 
valoraba  en  sí  misma  como  un  objetivo  que  debía  impregnar  todo  el 
sistema  educativo.  Sin  embargo  para  nuestro  pesar,  vemos  que,  este 
documento inicial, se ha abandonado esa línea y ya no vemos reflejado en 
el  mismo,  la  inclusión  educativa  como  un  objetivo  transversal  que 
impregne o esté presente en la esencia del mismo. 

 Aun  así,  nos  parece  muy  positivo  que  por  primera  vez,  aparezca  la 
atención  a  la  diversidad  en  primer  plano,  gracias  a  la  propuesta  que  se 
plantea en este documento de una extensión del Plan PROA, para este fin. 

 Al  leer  esta  parte  del  documento,  de  nuevo  vemos  con  preocupación  la 
falta de concreción de las medidas propuestas en el mismo, y si bien nos 
parece  muy  positiva  la  extensión  del  Plan  PROA  para  la  atención  a  la 

 
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diversidad de los alumnos con NEAE, nos preguntamos cómo se va a llevar 
a cabo dicha extensión del Plan. 

  

Nos gustaría saber entre otras cosas: 

• Si  el  plan  se  establecerá  en  horario  y  período  lectivo,  o  fuera  del 
mismo. 
• Qué tipo de profesionales van a desarrollar dicho Plan. 
• Qué tipo de centros escolares se van a beneficiar del mismo, y con 
qué modalidad de escolarización.  
• Si  se  contemplará  alguna  fórmula  que  permita  que  los  niños 
escolarizados en centros de educación especial realicen actividades 
que permitan su inclusión social con sus iguales de forma efectiva. 

Es por esto que como Plataforma proponemos: 

• Que tanto la extensión del Plan PROA como los posibles convenios 
con corporaciones o entidades locales a los que se hace referencia 
en el mencionado documento, abarquen los siguientes aspectos: 
• Se  puedan  desarrollar  a  lo  largo  de  todo  el  horario  escolar( 
incluyendo el lectivo.) 
• Se establezcan programas de tipo inclusivo aprovechando todos los 
espacios no lectivos pero si educativos que tienen lugar en horario 
escolar:  patio,  esperas  antes  y  después  de  clase,  esperas  antes 
durante y después del comedor, aula matinal… y que se aprovechen 
para  desarrollar  en  estos  momentos  buenas  prácticas  de  relación 
entre  iguales,  apoyo  en  el  juego  creando  pautas  socializadoras  e 
inclusivas… estrategias cuya misión sea lograr la inclusión educativa 
de  todos  los  alumnos  y  su  convivencia  en  el  recinto  escolar  como 
iguales, favoreciendo no sólo la inclusión de los alumnos con NEAE, 
sino que todos los demás aprendan a conocerlos, a saber como son 
y  porqué,  y  los  incluyan  en  su  entorno  como  uno  más,  con  el 
beneficio  que  esto  supondría  para  todo  el  sistema  educativo  y 
social. 


 
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• Que  se  apliquen  Programas  de  intervención  que  fomenten  la 
integración de los niños con NEAE con sus compañeros de aula. 
• Creación  de  programas  de  fomento  de  actividades  extraescolares 
inclusivas 
• Podrían  plantearse  convenios  con  asociaciones,  para  que  pudieran 
entrar  (por  recomendación  terapéutica)  en  los  colegios  personal 
con  funciones  de  profesor  sombra,  terapeutas,  fisioterapeutas…  al 
igual  que  se  puede  dar  entrada  a  alumnado  de  prácticas 
universitario,  que  ayude  en  las  labores  de  apoyo  y  refuerzo  a  este 
alumnado en espacios tanto lectivos como no lectivos. (terapeutas 
ocupacionales, estudiantes de psicología, logopedia, pedagogía...) 
• Que  se  contemplen  programas  de  formación  continua  del 
profesorado,  en  cultura  inclusiva,  para  que  se  fomente  que  los 
centros educativos tengan una filosofía inclusiva que esté en todas 
sus finalidades y objetivos fundamentales. 
• La accesibilidad universal, no sólo desde el punto de vista clásico de 
la  diversidad  física,  sino  entendida  siempre  en  un  modo  amplio: 
debe ser adaptada a todas las necesidades que se puedan presentar 
en el centro educativo, sin olvidar aquellas menos conocidas como 
son  la  comunicación  aumentativa  y  alternativa,  y  la  señalización 
visual en todos los espacios del centro.  
• Creación  de  una  amplia  diversidad  de  materiales  de  acceso  al 
currículo  para  conseguir  tanto  el  acceso  al  mismo,  como  la 
posibilidad  de  desarrollar  pautas  de  intervención  que  faciliten  la 
correcta socialización e inclusión con los demás compañeros. 
• Formación  específica  en  principios  de  atención  a  la  diversidad  e 
inclusión  educativa  para  todos  las  personas  que  trabajen  con 
alumnos  con  NEAE,  aunque  no  sean  docentes:  monitores, 
educadores,  fisioterapeutas,  y  en  general  todo  el  personal  no 
docente que también forma parte de la comunidad educativa. 
• Formación  específica  en  principios  de  atención  a  la  diversidad  e 
inclusión educativa, tanto para la Inspección educativa como para la 
Alta Inspección 

El Derecho a la Educación Inclusiva, es un Derecho fundamental, y además 
una  cuestión  de  Derechos  Humanos.  Por  eso,  les  instamos  como 
organismo que nos representa a todos, alumnos y familiares de personas 


 
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con Diversidad funcional, que en las próximas reuniones y contactos con la 
Conferencia  Sectorial,  soliciten  medidas  urgentes  que  garanticen  la 
igualdad  de  oportunidades  a  los  estudiantes  con  diversidad  o 
discapacidad,  en  TODOS  LOS  PROGRAMAS  O  PROYECTOS,   que  puedan 
llevarse  a  cabo,  teniendo  como   guía  a  seguir,  los  12  objetivos  marcados 
en  el  Pacto  Social  y  Político  por  la  educación,  en  el  que  se  consiguió 
gracias  a  todos,  no  sólo  el  desarrollo  del  objetivo  12,  sino  que  toda  la 
educación  inclusiva,  impregnara  el  documento  como  un  principio 
irrenunciable y básico para la Educación Española. 

Le  hacemos  partícipe  de  los  siguientes  documentos,  elaborados  como 


Plataforma y  de los que ya dispone tanto Presidencia del Gobierno como 
el Gabinete del Ministro de Educación. 

El libro Rojo de la educación española, el libro de la vergüenza. Enlace 

Aportaciones al borrador de debate del documento de propuestas para un 
pacto social y político por la educación Enlace  

Documentación aportada en el Congreso de los Diputados Enlace 

Propuesta de aulas abiertas de atención a la diversidad. Enlace 

Deseando que nuestras aportaciones les sean útiles y que se hagan eco de 
las mismas en las siguientes reuniones y conversaciones en la Conferencia 
Sectorial, nos despedimos atentamente: 

 Esther Cuadrado, Inma Cardona, Cuca Da Silva, Eva Reduello promotoras 
de la Plataforma Inclusión Educativa en el Pacto de Estado. 

http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com/