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MASTER 1 DIDACTIQUE DES LANGUES

FRANAIS LANGUE ETRANGERE, LANGUE


SECONDE ET INTERCULTURALITE

Informations sur la cohabilitation


Paris Descartes INALCO Paris 3

Cette brochure prcise les cours offerts en M1 et en M2 DDL Paris Descartes.


Les cours dcrits sont destins en priorit aux tudiants inscrits Paris
Descartes, voire rservs aux tudiants de Paris Descartes pour certains. Il faut
ajouter que ce Master de DDL est cohabilit avec le M1 de lInalco (pas de M2
quivalent) et le M1 ainsi que le M2 parcours 2 de Paris 3 Sorbonne nouvelle. Cela
signifie quil est ponctuellement possible de naviguer dun site lautre pour y
suivre quelques cours. Ainsi, pour les tudiants inscrits Paris Descartes,
chaque fois quon lit dans cette brochure autre cours au choix Paris 3 ou
lInalco , cela veut dire quil est possible de prendre un cours chez lun de ces
deux partenaires, condition :
- de choisir un cours du mme semestre et dans la mme UE que celui quon
aurait pu prendre Paris Descartes mais que lon na pas choisi
- de ne pas prendre plus de 3 cours (dits aussi ECUE ou lments constitutifs
dUE) lextrieur de Paris Descartes sur la totalit de lanne (les deux
semestres)
- ceci, dans la limite des places disponibles chez les deux partenaires.
Les listes de cours de lInalco et de Paris 3 ouverts aux tudiants de Paris
Descartes sont disponibles sur les sites des deux masters partenaires et aussi
sur le site du master DDL de Paris Descartes. Les emplois du temps des
partenaires seront connus dbut septembre et communiqus la runion de prrentre du 6 septembre.

Attention : en M1 Paris Descartes, les vendredis sont consacrs aux prises en


main dans le cadre du stage. Il est imprudent daller choisir des cours ce jour- l
chez nos partenaires mme si lemploi du temps ne fait pas tat de cours Paris
Descartes les vendredis matins et aprs midis.

Point administratif : Inscriptions pdagogiques

Attention :
Inscription Paris Descartes : mme si lon a pay ses droits de scolarit en ligne
et obtenu une carte dtudiant, il faut sinscrire pdagogiquement en se dplaant
au 45 rue des Saints Pres en septembre.

Pour les tudiants de Descartes voulant suivre quelques cours lInalco ou


Paris 3 dans le cadre de la cohabilitation, il est impratif doprer une inscription
pdagogique auprs de ces deux universits, en plus de celle ralise Paris
Descartes. Ces IP chez nos partenaires sont indispensables afin que les notes
obtenues lInalco ou Paris 3 soient entres dans le systme informatique
permettant le dcompte des moyennes. Les dates rserves aux inscriptions chez
nos partenaires seront communiques lors de la runion de pr-rentre le 6
septembre.
Pour les tudiants de Paris Descartes, les inscriptions pdagogiques Paris
Descartes seffectueront les 7,8 et 9 septembre pour le M1 et du 12 au 14
septembre pour le M2.
Pour les tudiants de Paris 3 et de lINALCO, linscription pdagogique la
scolarit du master DDL, 45 rue des Saints Pres, btiment Jacob, seffectuera le
15 septembre exclusivement, dans le cadre de la cohabilitation.

Cours de Mise A Niveau (MAN) Prrentre du M1 DDL


formule rserve exclusivement aux tudiants inscrits Paris Descartes
Lors de leur acceptation en M1 DDL Paris Descartes, certains
tudiants ayant suivi des cursus loigns de la didactique des langues ou
des sciences du langage se sont vu signifier lobligation de suivre un ou
deux module(s) de Mise A Niveau (MAN). Le non-suivi des cours en
question, ds lors quils ont t indiqus comme indispensables,
empchera de valider lanne de M1 quelles que soient les notes
obtenues par ailleurs durant les semestres.

MAN FLE - Mise niveau en FLE Marie Veniard Cours non crdit valid par la
prsence, rserv aux tudiants de Paris Descartes.
17/9 : 9h30-12h30 et 14h30-17h30
23 et 24/9 : 9h30-12h30 et 13h30-16h30
Objectif et contenu : La mise niveau en FLE est organise en deux parties. La
premire partie du cours sera consacre lhistoire des diffrentes mthodologiques
denseignement-apprentissage du FLE du XIXme sicle nos jours (grammairetraduction, mthode directe, SGAV, approche communicative et perspective
actionnelle), partir dextraits douvrages acadmiques. Pour chacun des courants, on
sintressera la reprsentation de lapprenant, celle de la langue et celle de
lenseignant. Ensuite, partir danalyses de supports pdagogiques, on posera les
bases de la didactique (les activits langagires, le CECR).

MAN Linguistique Mise niveau en linguistique - Nizha ChatarMoumni et Evelyne Saunier Cours non crdit valid par la prsence,
rserv aux tudiants de Paris Descartes.
Du lundi 12/09 au vendredi 16/09, de 10h00 13h00 et de 14h30 17h30.
Objectif : L'objectif principal de cette mise niveau est d'initier les tudiants aux
concepts fondamentaux et aux mthodes de base dans les principaux domaines de la
linguistique.
Contenu : Seront abords les points suivants : Normes et usages, la notion de variation ;
Communication et fonctions du langage ; La notion de systme et l'arbitraire du signe ;
Le signe linguistique et le signe non linguistique ; Thories et mthodes de la
linguistique ; Phontique et phonologie ; Morphologie et syntaxe ; Lexicologie et
smantique ; Linguistique de l'nonciation.

SEMESTRE 1
UE 1- DIDACTIQUE DES LANGUES ET DES CULTURES
Mthodologie et pratiques denseignement - Margaret BENTO et Geoffrey SOCKETT 48h CM - 5ECTS Cours obligatoire rserv aux tudiants de Paris Descartes.
Objectifs et contenu
Amener les tudiants devenir des enseignants de langue rflexifs : on ne peut rendre les
apprenants rflexifs si l'on n'est pas soi-mme un enseignant rflexif. Des objectifs
l'valuation, en passant par la description et la conception des activits pdagogiques, il
sagit de se prparer toujours remettre en question ce que l'on fait dans une classe.
partir de documents vido et de divers supports oraux et crits authentiques, les tudiants
apprennent laborer des activits de comprhension (orale et crite) et de production
(orale et crite). Ainsi en observant et en analysant des squences pdagogiques, ils
apprennent construire une unit pdagogique avec rigueur et mthodologie. Nous
abordons galement lvaluation, les diffrents niveaux et llaboration dune progression
pour la classe de FLE.
Attention : La moiti des enseignements seront faits distance (formation en ligne).
Le suivi sera assur par les enseignants eux-mmes.
Les cours en prsence auront lieu les mardis 20 septembre de 8h30 12h30, 27
septembre de 10h45 12h45, 11 octobre de 10h45 12h45, 18 octobre de 10h45
12h45, 25 octobre de 10h45 12h45, pour ceux donns par M. Bento. Suite avec M.
Sockett.
Bibliographie
Cours de didactique du franais langue trangre et seconde, Presse Universitaire de
Grenoble.2
Revue Recherches et applications du Franais dans le monde La perspective actionnelle
et lapproche par les tches en classe de langue, n 45, janvier 2009
Collectif, L'approche actionnelle dans l'enseignement des langues, Barcelone : Maison des
langues, 2009.
Modalits dvaluation
Deux squences pdagogiques dont lune intgrant une prsentation orale.

Correction phontique - Sophie DE ABREU - 24H CM - 3ECTS - Cours optionnel


Objectifs et contenu
Dans ce cours, les tudiants apprendront laborer un programme denseignement de la
phontique : aprs avoir appris diagnostiquer des productions d'apprenants, ils seront
amens slectionner du contenu enseigner, au niveau segmental et prosodique, ainsi
qu l'organiser. Pour finir, ils s'essaieront la mise en place dactivits pdagogiques. Nous
prendrons galement en considration les habilets pdagogiques ainsi que la capacit
travailler en quipe.
Bibliographie
CHAMPAGNE-MUZAR Ccile, BOURDAGUES Johannes Le point sur la phontique ,
coll. Didactique des langues trangres, Cl International, 1998.

LAURET Bertrand Enseigner la prononciation du franais : questions et outils , Hachette


FLE, 2007.
GUIMBRETIERE Elisabeth Phontique et enseignement de loral . Paris : Didier/Hatier
1994.
PARIZET Marie-Louise Phontique et Cadre Commun: propositions pour un cours de
FLE . in Synergies Espagne n 1 2008 pp. 113-122
Modalits d'valuation : 1 note sur le cours (savoir) + 1 dossier pratique collectif (savoir faire)
+ 1 fiche de lecture individuelle (comptence d'analyse)
Sances pour le premier semestre 2016 : septembre le 26 (8h30-10h30 ; 10h45-12h45) ;
octobre les 3, 10, 17, 24 (10h-12h) ; novembre les 7, 21, 28 (10h-12h) ; dcembre le 5
(10h-12h), le 12 ((8h30-10h30 ; 10h45-12h45)

Autre cours au choix dans la mme UE du mme semestre, Paris 3 ou lInalco


24h- 3 ECTS (cf brochures de ces universits partenaires)
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UE 2 TEXTES, CULTURES, SOCITS


Langues, discours, cultures - Patricia von Mnchow - 24 heures CM - 4ECTS cours
optionnel
Objectif : Rflchir la question de savoir sil existe des liens entre langues et/ou discours et
cultures et si oui lesquels, ainsi quaux consquences des rsultats de cette rflexion pour
lenseignement des langues.
Contenu :
- prendre connaissance de diffrentes dfinitions des mots langue , discours et
culture ,
- prendre connaissance de diffrents positionnements de chercheurs et de didacticiens
concernant le rapport entre langues, discours et cultures,
- mettre ces positionnements en rapport avec des objectifs en termes de communication
interculturelle et denseignement-apprentissage des langues, des cultures et de
linterculturel,
- se familiariser avec diffrentes approches contrastives (rhtorique contrastive, pragmatique
contrastive, analyse du discours contrastive, etc.),
- se familiariser avec les apports des recherches en question au sujet des cultures
discursives et de linterculturel.
Bibliographie :
CLAUDEL, Chantal, VON MNCHOW, Patricia, PORDEUS RIBEIRO, Michele et alii, dir.
Cultures, discours, langues. Nouveaux abordages. Paris : Lambert Lucas. 2013.
KRAMSCH, Claire. Language, thought and culture . In Davies, A. & Elder, C., dir. The
handbook of applied linguistics. Oxford : Blackwell. 2004. p. 235-261.
VON MNCHOW, Patricia. Langue, discours, culture : quelle articulation ? (1re partie/2me
partie) . Signes, discours et socits n 4, [en ligne], premire partie : URL :

http://www.revue-signes.info/document.php?id=1439 ;
deuxime
http://www.revue-signes.info/document.php?id=1452. 2010.

partie :

URL :

Modalits dvaluation : contrle sur table + oral

Autre cours au choix dans la mme UE du mme semestre, Paris 3 ou lInalco


24h- 4 ECTS (cf brochures de ces universits partenaires)

Franais vise professionnelle - Florence MOURLHON-DALLIES - 24H TD - 4ECTSCours optionnel


Objectifs : Connatre les diffrentes faons denseigner la langue des publics
professionnels ou des tudiants en cours de spcialisation (franais du tourisme, franais
mdical, etc)
Btir des squences de cours pour ces publics (exercices sur mesure, simulation globale,
amnagement langagier du poste de travail).
Contenu :
- Approche des principales mthodologies denseignement du franais des fins
professionnelles (FOS, franais de spcialit, franais professionnel, franais langue
professionnelle, etc.).
- Sensibilisation la dmarche dingnierie de formation en langue
- Etat des lieux des principales certifications (Diplmes de la CCIP, DELF Pro, DCL)
Rfrences bibliographiques :
Carras, C. et alii (2007) : Le franais sur objectifs spcifiques et la classe de langue, CLE
International.
Mangiante, J.-M. et Parpette, C. (2004) : De lanalyse des besoins llaboration dun cours,
Hachette FLE.
Mourlhon-Dallies, F. (2015) : Penser le lien entre langage, travail et didactique des langues :
modlisations, faons de voir, faons de faire. Revue en ligne Langage, Travail, Formation,
n0. https://apps.atilf.fr/reseaultf/wp-content/uploads/2015/10/FMD.pdf
Mourlhon-Dallies, F. (2008) : Enseigner une langue des fins professionnelles, collection
Langues et didactique, Didier, 351p.
Mourlhon-Dallies, F. et alii (2007) : Le Franais dans le monde, Recherche et applications
n42 : Langue et travail, FIPF et CLE international.
Contrle des connaissances (contrle continu, deux notes)
Deux devoirs, le premier, fait sur table, en novembre (questions de cours), le second fait la
maison et rendre en dcembre (CV projectif). Devoirs coefficient gal.

Images sociales des langues - M. Auzanneau - 24 heures TD - 4ECTS- cours optionnel


(non ouvert en 2016-2017)

Autre cours au choix dans la mme UE du mme semestre, Paris 3 ou lInalco


24h- 4 ECTS (cf brochures de ces universits partenaires)

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UE 3- SCIENCES DU LANGAGE
ET ENSEIGNEMENT DES LANGUES
Syntaxe du franais Florence MOURLHON-DALLIES- 24h - 4ECTS- cours optionnel
Objectif : Rflexion sur le fonctionnement syntaxique de la langue (orale et crite)
Articulation entre formes linguistiques et sens.
Contenu : Dans ce cours, il sagit didentifier des problmatiques cls comme lexistence
dune syntaxe de loral, limpact des varits du franais sur la syntaxe, la valeur de certains
effacements et omissions sur laxe syntagmatique (darticles, de conjonctions, etc.). Chaque
point syntaxique trait fait ainsi lobjet dune double entre : (i) mise en exergue de
spcificits de loral, (ii) rle des outils linguistiques dans llaboration du sens. Des points
sensibles en FLE sont galement abords comme la pronominalisation (simple et double)
lemploi du pronom relatif, la place de ladjectif.
Bibliographie :
BLANCHE-BENVENISTE, Claire. Approches de la langue parle en franais. Gap/ Paris :
Ophrys, 2010.
CHARAUDEAU, Patrick. Grammaire du sens et de lexpression. Paris : Hachette, 1992.
DE SALINS, Genevive-Dominique. Grammaire pour lenseignement/apprentissage du
franais. Paris : Didier, 1996.
RIEGEL, Martin, PELLAT, Jean-Christophe, RIOUL, Ren. Grammaire mthodique du
franais.Paris : PUF. Nouvelle dition Poche, 2007.
Evaluation : contrle continu : deux devoirs sur table dune heure, moyenne des notes.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Autre cours au choix dans la mme UE du mme semestre, Paris 3 ou lInalco


24h- 4 ECTS (cf brochures de ces universits partenaires)

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Didactique de loral Audrey Roig - 24 heures TD - 4ECTS- cours optionnel
Objectif : Le cours vise acqurir des connaissances dans le domaine de la rception et de
la production orale pour dvelopper des comptences professionnelles et permettre aux
tudiants danalyser et de comprendre les situations didactiques afin de les perfectionner.

Contenu : Le cours aborde les thmes suivants : la didactique de loral dans lhistoire des
mthodologies, la terminologie et lactualit de la didactique de loral, les modles et
stratgies de comprhension de loral, la production orale (processus cognitifs, modles de
comprhension, stratgies de production), les supports oraux et lvaluation. Les analyses
de manuels et de supports pdagogiques authentiques permettront de concevoir des
squences dapprentissage favorisant la production, la rception et linteraction orale.
Bibliographie :
CORNAIRE C., La comprhension orale, Cl International, 1998.
CICUREL F., Les interactions en classe de langue, Didier, 2011.
GUIMBRETIERE E., Phontique et enseignement de loral, Didactique du franais,
Didier/Hatier, 1994.
LHOTE E., Enseigner loral en interaction, Hachette, 1995.
RAVAZZOLO E. & al., Interactions, dialogues, conversations : loral en franais langue
trangre, Hachette FLE, 2015.
Contrle de connaissances :
Contrle continu : un devoir sur table en fin de semestre ; remise dun dossier obligatoire
prsentant une squence pdagogique la fin du semestre.

Autre cours au choix dans la mme UE du mme semestre, Paris 3 ou lInalco


24h- 4 ECTS (cf brochures de ces universits partenaires)

nonciation, linguistique textuelle et discours - Luc THOMINETTE - 24h - 4ECTSCours optionnel


Objectifs et contenus : Ce cours constitue une initiation pratique aux mthodes danalyse et
dinterprtation en usage dans le domaine de lAnalyse du Discours Franaise. Les notions
tudies (type squentiel, scnographie, ethos, modalits dnonciation et dnonc,
polyphonie nonciative, etc.) seront systmatiquement rinvesties dans lanalyse de textes
particuliers, crits ou oraux, relevant de genres discursifs divers (guide touristique, spot
publicitaire, tract politique, dbat tlvis, manuel scolaire, etc.)
Bibliographie
Adam, J.-M. (2009). Les textes : types et prototypes. Rcit, description, argumentation,
explication et dialogue (2e d.). Paris : Armand Colin.
Amossy, R. (2010). La prsentation de soi. Ethos et identit verbale. Paris : PUF.
Charaudeau, C. et Maingueneau, D. (dir.) (2002). Dictionnaire de lanalyse du discours.
Paris : Seuil.
Kerbrat-Orecchioni, C. (2009). Lnonciation. De la subjectivit dans le langage (4e d.).
Paris : Armand Colin.

Maingueneau, D. (2010). Analyser les textes de communication (2e d.). Paris : Armand
Colin.

Modalits dvaluation : deux devoirs sur table, avec chaque fois, une analyse dun ou de
plusieurs document(s) laide des outils et notions abords en cours. Un oral de rattrapage
est prvu.

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Les discours de la communication digitale et sociale - Mariem Guellouz- 24h TD 4ECTS cours optionnel
Objectif et contenu : Nous aborderons la communication digitale travers lanalyse des

corpus numriques afin dtudier les nouvelles mthodes danalyse des critures numriques.
Nous insisterons sur la spcifit de ces communications travers ltude de deux rseaux
sociaux : Facebook et Twitter. Il sagira de rflchir sur le rle de ces nouvelles technologies
dans la circulation des discours et la fabrication des vnements politiques. Un intrt
particulier pour les mouvements sociaux en France et dans les pays arabes permettra de
rflchir sur les rapports entre discours plurilingues, pouvoir politique et outils numriques.
Nous approfondirons plusieurs aspects du discours dans ce domaine, en particulier
lexpression de sentiments et la nature du discours politique sur les rseaux sociaux.

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Boyd, D. (2014) Its Complicated. New Haven, Yale University Press.
http://www.danah.org/books/ItsComplicated.pdf
Longhi Julien (2013) : essai de caractrisation du tweet politique Linformation grammaticale,
Peeters Publishers, 2013, 136, pp. 25-32
Paveau Marie-Anne ( 2014) : Ce qui scrit dans les univers numriques , Itinraires [En ligne],
2014-1 | 2015, mis en ligne le 12 janvier 2015, consult le 14 dcembre 2015. URL :
http://itineraires.revues.org/2313 ; DOI : 10.4000/itinraires.231
Zappavigna, M. (2012) Discourse of Twitter and Social Media. London, Bloomsbury.
Contrle des connaissances : Constitution et analyse dun corpus tir des mdias sociaux.
Un crit sur table.

-------------------------------------------------------------------------Regards smiologiques sur limage - Valrie BRUNETIERE- 24h TD - 4ECTS cours


optionnel
Objectif. Observer mthodiquement les signes verbaux, iconiques et gestuels qui constituent
une image ; les mettre en relation et dgager, dans une situation donne, le processus
de signification mis en uvre qui conduit une pluralit d'interprtations de limage et la
hirarchisation ou non de celles-ci, en fonction d'objectifs diffrents (communicationnel,
thique, politique, etc.)
Contenu. partir de corpus divers (images fixes, images en mouvement) et en faisant appel
aux thories et instruments danalyse disponibles en smiologie, ce cours se propose de
montrer partir de quels lments on accde une lecture construite de limage ou,

autrement dit, une interprtation plausible et crdible du message vhicul par le texte
visuel .
Bibliographie
Travaux de linguistique n5-6, spcial Smiologie, sous la direction d'Anne-Marie
HOUDEBINE, Universit d'Angers, 1994 ; rdition 2001 revue Smion, laboratoire
Dynalang-SEM, Universit Paris 5 - Ren Descartes (exemplaires la bibliothque).
BARTHES, Roland, 1964, Rhtorique de limage , Communications 4, Paris, Seuil ; repris
dans Lobvie et lobtus, Paris, Seuil, p. 25-42 et dans uvres compltes, t. II, Paris, Seuil,
2002.
PASTOUREAU, Michel, 1991, L'toffe du diable, une histoire des rayures et des tissus rays,
Paris, Seuil.
TISSERON, Serge, 1998, Y a-t-il un pilote dans limage ?, Paris, Aubier.
MONDZAIN, Marie-Jos, 2002, Limage peut-elle tuer ?, Paris, Bayard ditions.
Contrle des connaissances : constitution et analyse dun corpus iconique (mini-dossier) +
contrle sur table en dernire sance. Moyenne des 2 notes.
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Enqutes ethnographiques 1 - Ccile CANUT remplace cette anne par Suzie Telep 24TD - 4ECTS cours optionnel
Objectif : Pratiquer les enqutes de terrain en sociolinguistique et/ou Analyse de discours.
Contenu : Observations, questionnaires, entretiens, rcits (de vie), dispositifs de production
de donnes contrles, mthodologie comparative, rflexivit, etc., ce cours vise analyser
les diffrentes mthodes de recherche utilises en sociolinguistique et en anthropologie du
langage. La pratique ethnographique tant fondamentale en sociolinguistique ce cours visera
mettre en place des dispositifs concrets denqute sur divers terrains qui seront construits
puis raliss par les tudiants.
Bibliographie
COPANS Jean, LEnqute ethnologique de terrain : Lenqute et ses mthodes, Armand
Colin, 2e dition, 14 mars 2008.
FASSIN Didier et BENSA Alban, Les Politiques de lenqute, preuves ethnographiques,
ditions La Dcouverte, 12 novembre 2008.
OLIVIER DE SARDAN Jean-Pierre, La Rigueur du qualitatif : les contraintes empiriques de
linterprtation socio-anthropologique, Academia-Bruylant, 28 novembre 2008.
Contrle des connaissances : Ralisation dun travail denqute visuel ou sonore (en
binme). Participation en classe.

UE4- PROFESSIONNALISATION
Atelier de prparation au stage - Margaret BENTO - 12HTD 4 ECTS
Cours obligatoire rserv aux tudiants de Paris Descartes, encadrement souple
dfinir avec lenseignante.
Objectifs et contenu : La finalit de ce stage est de vous permettre, par lobservation et la
pratique, dacqurir des mthodes et des outils pdagogiques mais aussi dapprendre
mener un cours de franais langue trangre.
Bibliographie (pas de bibliographie donne lavance pour les ateliers vocation pratique)
Modalits dvaluation : note de prises en main + un rapport de stage

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ANGLAIS - Anne-Sophie SAVOUREUX - 18H TD - 2ECTS
Cours obligatoire rserv aux tudiants de Paris Descartes (Deux groupes au choix :
infra B2 ou niveau suprieur B2).
N.B. Pour les tudiants titulaires dun master danglais, dun diplme de traduction
anglais/franais, dun titre denseignant danglais, ou encore anglophones, ce cours
peut faire lobjet dune validation dacquis (VAC).
Objectif : Le double enjeu du cours danglais est la fois de crer les conditions pour que les
tudiant-e-s approfondissent les cinq comptences langagires (comprhension crite/orale,
expression crite/orale, interaction), et la fois de donner des exemples concrets dactivits
pdagogiques afin quils/elles puissent en rutiliser dans leur pratique ultrieure en tant
quenseignant-e-s de FLE. Lobjectif est de crer un va-et-vient fructueux entre thorie de la
transmission et pratiques de terrain.
NB : Il est noter quun-e professeur-e de FLE aura besoin de langlais, quil/elle enseigne
des trangers en France (car langlais est bien souvent la langue de contact et les
apprenants traduisent ou rtro-traduisent souvent vers et de langlais), ou a fortiori
ltranger (o langlais sera sa langue de communication dans la vie quotidienne).
Contenu : Le cours danglais en M1 Didactique des Langues sappuie sur une rflexion
autour de lducation et des nouvelles technologies, les pdagogies innovantes,
lenseignement dune langue vivante lre des MOOCs, tout en mettant en pratique une
approche actionnelle. Les supports utiliss sont varis (extraits douvrages spcialiss,
articles de presse, confrences en ligne du type TED talks, vidos de cours denseignants
anglophones) et les activits pdagogiques aussi diversifies que possibles afin doffrir
une large palette dides aux futur-e-s enseignant-e-s dune langue seconde.
Bibliographie

Harmer Jeremy (2007). The Practice of English Language Teaching. Harlow : Pearson.
Grellet Franoise (2007). The Guide. Paris : Nathan.
Evaluation
- une note dcrit (examen crit de fin de semestre)
- une note doral (prise de parole en continu + prises de parole spontanes / participation)
- travail individuel sur le logiciel Tell Me More

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SEMESTRE 2
MODULE 1 DIDACTIQUE DES LANGUES ET DES CULTURES
Enseignement de la grammaire - Florence Mourlhon-Dallies - 24 heures CM - 4 ECTS
cours optionnel
Objectifs : Le cours vise faire comprendre ce qu'est la grammaire, au travers de ses
diffrentes acceptions (champ disciplinaire, types de grammaires dites). Il sagit aussi de
souligner la diversit des faons d'enseigner la grammaire (implicite/explicite, intgre) en
lien avec les mthodologies institues, les pratiques standards ou innovantes.
Contenu : Le cours amne analyser le matriel existant (manuels, grammaires, cahiers
dexercices, priphriques numriques, sites web) et en fabriquer.
Bibliographie :
Beacco, J.-C. (2010) : La didactique de la grammaire dans lenseignement du franais et des
langues, Didier.
Besse, H. et Porquier, R. (1993) : Grammaires et didactique des langues, HAL, Didier.
+ parcours rgulier du matriel pdagogique dit (Grammaires du FLE et cahiers
dexercices)
Evaluation : Deux devoirs sur table de mme coefficient (en mars, questions de cours ; en
avril, analyse de document).
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Enseignement et apprentissage du vocabulaire - Elaine Anderson - 24 heures CM - 4
ECTS- cours optionnel
Objectifs : Rviser/dcouvrir les concepts de base et approfondir ses connaissances sur le
lexique (lexique mental, collocation, Charge Culturelle Partage), acqurir les bases de la
didactique du lexique, acqurir les bases dune pdagogie du lexique (quelles sont les
erreurs des apprenants, mots faciles/mots difficiles, stratgies de mmorisation, stratgies
de dexplicitation du sens, etc.)
Contenu: Le cours comportera une prsentation de notions de lexicologie et de smantique,
et un panorama des diffrentes pratiques denseignement du vocabulaire. Nous essayerons
den tirer le meilleur parti pour enseigner le vocabulaire en classe de FLE.
Bibliographie :
CAVALLA, C., CROZIER, E., DUMAREST, D., RICHOU, C. (2010) Le vocabulaire en classe
de langue. Paris : Cl International.
GALISSON, R. (1979) Lexicologie et enseignement des langues. Paris : Hachette.
GROSSMANN, F., PLANE, S., ds. (2008) Les apprentissages lexicaux. Lexique et
production verbale. Villeneuve-dAscq : Presse universitaire du Septentrion.
TRVILLE M-C., DUQUETTE, L. (1996) Enseigner le vocabulaire en classe de langue.
Paris : Hachette.

Modalits dvaluation : Un devoir sur table en fin de semestre + Un dossier (slection dun
document authentique et propositions didactiques).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Autre cours au choix dans la mme UE du mme semestre, Paris 3 ou lInalco
24h- 4 ECTS (cf brochures de ces universits partenaires)

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MODULE 2 TEXTES, CULTURES, SOCITS


Le texte littraire en classe de FLE Estelle Riquois - 24 heures - 4ECTS
Objectifs : acqurir des connaissances et des comptences pdagogiques et
mthodologiques pour exploiter le texte littraire en classe de faon innovante et efficace
pour les apprenants.
Contenu : Le cours aborde les thmes suivants : la didactique du texte littraire dans
lhistoire des mthodologies, communiquer avec le texte littraire, la lecture en langue
trangre et la lecture littraire, la littrature en classe de FLE (choix du support, exploitation,
paratexte et documents littraires). Il vise comprendre les enjeux de lexploitation de la
littrature en classe pour crer des squences communicatives et actionnelles qui aient du
sens pour les apprenants.
Bibliographie :
ALBERT, Marie-Claude, SOUCHON, Marc. Les textes littraires en classe de langue.
Hachette, 2000.
CORNAIRE, Claudette. Le point sur la lecture. Cl International, 1999.
FIEVET, Martine. Littrature et classe de langue. Cl International, 2013.
GODARD, Anne (dir.). La littrature dans lenseignement du FLE. Didier, 2015.
Contrle de connaissances :
Contrle continu : un devoir la maison obligatoire pendant le semestre, un expos
facultatif, un dossier obligatoire prsentant une squence pdagogique la fin du semestre.

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Communication gestuelle et corporelle - Valrie BRUNETIRE - 24hTD - 4ECTS
Objectif : Donner une vue d'ensemble des problmatiques actuelles en lien avec la
communication non verbale, ouverture sur une smiologie du corps et du geste.

Contenus :

Le geste et le corps du point de vue historique et sociologique en Occident.


Cadrage thorique : trois discours structurant sur le corps : civique/moral,
scientifique et mythique - Imaginaire gestuel.

Corps et interculturalit : le point de vue culturel sur la gestualit et le corps - de la


proxmie au regard. Panorama du champ et point de vue des sciences humaines
et sociales.

Mthodologies d'enqutes smiologiques au sujet du geste et du corps : corpus


d'analyses, donnes actuelles et actualiser. Problmatiques oprationnelles.

Typologies interactionnelles et conversationnelles, transversales, de la gestualit :


de la littrature la situation de transmission pdagogique. Rflexions
contemporaines sur le geste dans les champs de l'art et de la didactique.

Rflexions sur les problmatiques lies aux communications et langages humains


et animaux.
Bibliographie

CALBRIS Genevive et PORCHER Louis, 1989, Geste et communication, Paris, HatierCrdif.


CORRAZE Jacques, 1980, 5me d. 1992. Les communications non verbales, Paris, PUF.
CYRULNIK Boris, 1983, Mmoire de singe et paroles d'hommes, Paris, Hachette.
DESPRET Vinciane, 1999, Ces motions qui nous fabriquent. Ethnopsychologie de
l'authenticit, Le Plessis-Robinson, Institut Synthlabo, Collection Les empcheurs de
penser en rond.
HALL Edward T., La dimension cache (The Hidden Dimension, 1966), Paris, (Points)
Seuil, 1971.
QUEVAL Isabelle, 2008, Le corps aujourd'hui, Paris, Gallimard (poche).

Histoires de gestes, 2012, collectif sous la direction de Marie GLON et Isabelle


LAUNAY, Paris, Actes Sud.

Contrle des connaissances : contrle continu - Au moins 2 devoirs obligatoirement sur les
exercices proposs pendant l'anne : devoir faire la maison, contrle sur table (dernire
sance), compte rendu de lecture et/ou d'exposition, mini-dossier, expos. Moyenne des
deux meilleures notes obtenues.
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Lcrit et la didactique Caroline LACHET - 24h TD - 4ECTS cours optionnel
Objectif : connatre les spcificits de l'crit (genres et types de textes, littracies, etc.) ;
connatre les processus d'criture et y interroger la place comme le rle de l'erreur ; tre
capable de dterminer des objectifs pdagogiques lis des pratiques crites cibles et de
concevoir un scnario pdagogique pour les remplir.
Contenu : Le cours vise amnager une conception des spcificits de l'crit via l'tude de
corpus de textes varis et la construction d'un scnario pdagogique d'au minimum 6
heures, consacr une pratique crite cible et tenant compte des processus l'uvre
dans l'activit d'criture, parmi lesquels celui de rvision ou de rcriture. Appuy sur une
synthse de l'histoire de la didactique de l'crit et de l'actualit des recherches dans ce
domaine, ce cours cherchera galement amnager une rflexion autour des (trans)littracies et de l'volution mme des pratiques d'criture, dans l'ide d'adapter les
propositions pdagogiques aux pratiques sociales de rfrence.

Bibliographie :
Bouchard, R., & Kadi, L. (2012). Didactiques de lcrit et nouvelles pratiques dcriture .
Le
Franais
dans
le
Monde.
Consult

ladresse
http://fipf.org/sites/fipf.org/files/09037124_009-048_0.pdf
Bronckart, J.-P. (2005). Vingt-cinq ans de didactique de lexpression crite. Elments de
bilan et perspectives davenir. Revue suisse des sciences de lducation, 27(3), 361380.
Goody, J. (1979). La raison graphique. La domestication de la pense sauvage. Paris : Les
Editions de Minuit.
Goody, J. (1986). La logique de lcriture : aux origines des socits humaines. Armand
Colin.
Reuter, Y. (2004). Quelques spcificits des approches didactiques de lcriture. Linx. Revue
des linguistes de luniversit Paris X Nanterre, (51), 41-54. http://doi.org/10.4000/linx.165
Modalits d'valuation : conception d'une squence pdagogique (en binme ou individuelle)
d'une dure minimum de 6 heures d'enseignement correspondant un niveau donn du
CECR ; prsente oralement au cours du semestre.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Autre cours au choix dans la mme UE du mme semestre, Paris 3 ou lInalco


24h- 4 ECTS (cf brochures de ces universits partenaires)

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MODULE 3 SCIENCES DU LANGAGE


ET ENSEIGNEMENT DES LANGUES
Acquisition et apprentissage - Marie LEROY-COLLOMBEL - 24H TD - 4ECTS
Objectifs et contenu :
- Comprendre le processus dacquisition de la langue maternelle entre 0 et 3 ans
(phonologie, morphosyntaxe, lexique), en insistant sur le rle essentiel de lentourage de
lenfant.
- Rflchir la faon dont ces processus peuvent tre utiliss en didactique du franais
langue maternelle (apprentissage et enseignement de la grammaire et de lorthographe)
- Comparer lacquisition de la langue maternelle et lapprentissage dune langue seconde
dun point de vue psycholinguistique
Rfrences bibliographiques
Cogis D., 2005, Pour enseigner et apprendre l'orthographe, Delagrave.
Kail M., Fayol M. (2000). Lacquisition du langage (vol. 1 : Le langage en mergence : de la
naissance trois ans ; vol. 2 : Le langage en dveloppement : au-del de trois ans). Paris :
PUF.
Tisset C., 2010, Enseigner la langue franaise l'cole, Hachette ducation.
Tomasello M. (2003). Constructing a language : a usage-based theory of language
acquisition. Cambridge, MA : Harvard University Press.

Modalits d'valuation : un expos oral ou une synthse de documents (30 %)+ un dossier
d'analyse d'une situation d'acquisition de la langue maternelle ou d'apprentissage d'une
langue seconde (70 %)

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Nouvelles technologies et enseignement/apprentissage des langues Estelle
RIQUOIS - 24H TD- Cours rserv aux tudiants de Paris Descartes, nombre de place
limit en salle informatique
Cours hybride. Sances en prsentiel les semaines 1, 3, 5, 7, 9, 11 du semestre.
Objectifs : dvelopper des comptences daccompagnement des apprenants dans les
activits ralises en autonomie, penser la rdaction des consignes et la conception de
supports dapprentissage, dcouvrir de nouveaux outils informatiques pour la classe.
Contenus: Les nouvelles technologies sont aujourd'hui trs prsentes dans les classes. Il
est donc important pour un enseignant de FLE de pouvoir les manier efficacement et d'tre
capable de les utiliser pour optimiser le cours. Dans cette perspective, nous aborderons la
cration de supports pdagogiques sur un traitement de texte et avec le logiciel de
prsentation, en veillant plus particulirement la rdaction de consignes, aux choix des
illustrations, la mise en forme des documents. L'autonomie de l'apprenant sera
accompagne par ces supports pour penser le travail autonome en classe et en dehors de la
classe. Nous verrons galement quelques outils complmentaires frquemment utiliss par
les enseignants.
Rfrences bibliographiques :
BARBOT M.-J. (2000), Les auto-apprentissages, Paris, Cl international
GUICHON, N. (2007). Langues et TICE, mthodologie de conception multimdia. Paris :
Ophrys
GUICHON N. (2012). Vers lintgration des TIC dans lenseignement des langues. Paris :
Didier.
LANCIEN, T. (1998). Le multimdia, Paris : Cl international.
Contrle des connaissances :
Contrle continu : une prsentation orale obligatoire du travail ralis en groupe, un travail
rendre pour chacun des 5 ateliers, une synthse rflexive finale.

Discours et pouvoir/Power in Discourse - Fabio Scetti et Flix Danos - 24HTD - 4ECTSCours optionnel
Objectifs et contenu : This course aims at sensitising the students to the performativity of
language and the subjacent issues of power in communicative practice. Through work on
theoretical texts in English and French, students will become familiar with the epistemological
and theoretical foundations of the concepts of power, ideology, subject, discipline,
agency and dispositive. Studies from the fields of migration, education, media and politics
will be introduced in order to provide examples of questions of discourse and power topdown as well as bottom-up that rise at the intersection of linguistics and sociology.
Cet enseignement sensibilise les tudiants la performativit du langage et aux jeux de
pouvoir sous-jacents aux pratiques interactives. partir de lectures thoriques en anglais et
en franais les tudiants seront familiariss avec des questionnements situs lintersection
entre sciences du langage et sociologie conduisant la conceptualisation du pouvoir , de
l idologie , du sujet , de la discipline , de l agentivit et du dispositif . Des

exemples concrets dtudes issues des domaines de la migration, de lducation, des


mdias et de la politique illustreront les enjeux de discours et pouvoir top-down ainsi
que bottom-up.
Bibliographie
Agha, Asif. Voice, footing enregisterment, Journal of Linguistic Anthropology 15 (1) : 38-59,
2005.
Blommaert, Jan. Discourse. A Critical Introduction. Cambridge: Cambridge University Press,
2005.
Dmazire, Didier et Dubar, Claude. Analyser les entretiens biographiques. Lexemple des
rcits dinsertion. Qubec: Presses de lUniversit Laval, 2004.
Fairclough, Norman. Language and Power. In Language in Social Life Series. London:
Longman,1989.
Foucault, Michel. Lordre Du Discours. Paris: Gallimard, 1971.
Latour, Bruno. On Interobjectivity. Mind, Culture and Activity 3 (4) : 228245, 1996.
Lyotard, Jean-Franois. La Condition Postmoderne. Rapport Sur Le Savoir. Paris: Les
Editions de Minuit, 1979.
Wodak, Ruth, and Michael Meyer. Methods of Critical Discourse Analysis. London: SAGE
Publications, 2001.
Contrle des connaissances : Un expos et un dossier thmatique.
------------------------------------------------------------------------------------------------------Analyses interactionnelles et conversationnelles - Michelle AUZANNEAU - 24HTD
4 ECTS- cours optionnel


Objectif et contenu :
Ce cours apportera quelques rponses aux questions Quest-ce quinteragir et quest-ce
quon peut faire en interagissant? . Dans un premier temps, nous rappellerons le cadre
transdisciplinaire des tudes de linteraction, la multidimentionalit de linteraction et ses
caractristiques gnrales. Dans un deuxime temps, nous chercherons rpondre la
question pose partir dobservations et danalyses dinteractions situes. Nous nous
attacherons particulirement la dimension sociale, culturelle et pragmatique de
linteraction, en nous intressant notamment la faon dont les participants se ratifient,
produisent ou reproduisent des petites crmonies et exploitent leurs ressources
smiotiques pour construire du sens. La ngociation de relations interpersonnelles, la
catgorisation de soi ou de lautre comme semblable ou diffrent, lvaluation des faons de
parler, la production de normes seront, entre autres, au cur de nos analyses. Nous nous
appuierons pour cela sur des interactions relatives diverses sphres dactivit (centres de
formation, coles, marchs, familles, rap) et sur les observations ralises par les
tudiants eux-mmes.
Bibliographie :

de Fornel, M., Lon, J. (2000) L'analyse de conversation, de l'ethnomthodologie la


linguistique interactionnelle. In Histoire Epistmologie, Langage, Tome 22, fascicule 1, 131155.
Goffman E. (1973) : La mise en scne de la vie quotidienne : la prsentation de soi, Paris,
d. de Minuit, 1973.

Kerbrat-Orecchionni C. (1990) : Les interactions verbales, premier tome, Paris, A. Colin.


Vion R. (2000) La communication verbale, analyse des interactions, Paris, Hachette
Contrle des connaissances : Dossier (60%), tenue dun journal de bord (40%).

Analyse de discours professionnels (Florence MOURLHON-DALLIES)- 24HTD - 4ECTScours optionnel

Objectif et contenu : L'analyse des discours tenus au travail, et sur le travail, a connu ces
trente dernires annes d'importantes volutions. Ce cours vise familiariser avec les
diffrents courants qui ont marqu ce champ ; veiller les participants aux enjeux de la
parole au travail ; outiller mthodologiquement les participants pour constituer et analyser
des corpus de discours professionnels ; prendre appui sur les recherches en AD pour
rdiger soi-mme des crits professionnels ou pour entraner des tudiants en voie de
professionnalisation rdiger en franais des crits professionnels. Un parcours de discours
puiss principalement dans les domaines du tourisme et de la sant sera propos tout au
long du semestre.
Bibliographie :
Borzeix A. et Fraenkel, Batrice dir., Langage et Travail, Communication, cognition, action,
Paris, CNRS, 2001.
Filliettaz, L. et Bronckart, J.-P. (Ed.), Lanalyse des actions et des discours en situation de
travail. Concepts, mthodes et applications, Louvain-La-Neuve : Peeters, 2005..

Evaluation : fiche de lecture individuelle portant sur un ouvrage ancr dans le champ des
tudes du langage au travail + expos en binme sur la constitution d'un corpus prcis de
discours oraux, crits ou lectroniques mettant en valeur l'exploitation de ce corpus auprs
d'un public de professionnels former.

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Autres langues, autres mondes - Denis Costaouec - 24HTD - 4ECTS- cours optionnel
Objectif : Approfondir la rflexion sur les liens qui peuvent tre tablis entre catgories
linguistiques et catgories culturelles dans diverses langues du monde.
Contenu : On sintressera des travaux contemporains sur le reprage spatial, lexpression
linguistique de la possession, la classification nominale, etc., dans diffrentes langues de
Msoamrique.
Rfrences bibliographiques :
EVANS Nicholas. Ces mots qui meurent. Les langues menaces et ce quelles ont nous
dire, Paris : La Dcouverte. 2012 (ou la version originale chez Wiley-Blackwell, 2010).
KNIGHT Chris, Michael STUDDERT-KENNEDY, James R. HURFORD (eds.). The evolutionary
emergence of language: social function and the origins of linguistic form. Cambridge - New
York: Cambridge. 2000.

Evaluation : Dossier sur un thme propos en dbut de semestre


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Approches smiologiques de la communication Juan ALONSO-ALDAMA 24HTD4ECTS.

Objectif et contenu : Ce cours s'adresse particulirement aux tudiant.es


envisageant une recherche en smiologie qui pourra se poursuivre en master 2
"Expertise en smiologie et communication" : recherche applique des terrains et
des corpus, mobilisant des mthodologies opratoires pour traiter des objets et des
discours du quotidien, dans une optique socio-smiotique. La transmission des
mthodologies smiologiques actuelles (Smiotique narrative et discursive,
smiotique de la culture, smiotique tensive, etc.) et des problmatiques actuelles
(discours politique, social, publicitaire, cologique, discours et images du terrorisme
et de la guerre, etc.) est au cur de l'enseignement.
Bibliographie

- FLOCH Jean-Marie, Identits visuelles, PUF, collection Formes smiotiques, 1995.


- FONTANILLE Jacques, Soma et Sma. Figures du corps, Paris, Maisonneuve &
Larose, 2004.
- KLINKENBERG Jean-Marie avec le Groupe , Trait du signe visuel. Pour une
rhtorique de l'image, Le Seuil, 1992.
- LANDOWSKI, Eric, Prsences de lautre, Paris, PUF, 1997.
Contrle des connaissances :

1) Assiduit par la liste de prsence.


2) Une fiche de lecture sur des textes proposs par lenseigant.
3) Une recherche crite effectuer chez soi et rendre sur un point prcis impos
par l'enseignant et prsenter (bauche) en cours (5 min.)
4) Un contrle sur table aprs les 12 sances de cours.
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UE 4 TRONC COMMUN PROFESSIONNALISATION


Initiation la recherche Laurence LE FERREC - 24h TD- 2ECTS. Cours obligatoire
rserv aux tudiants de Paris Descartes (3 sances de 8h)
Objectif. Sinitier la mthodologie de la recherche dans le domaine de la didactique des
langues, dans la perspective de la rdaction du mmoire de fin dtudes en M2.
Contenu. Seront abordes, sous forme datelier, les principales tapes dun travail de
recherche en didactique des langues, de la mise en place dun projet de recherche aux
diffrents aspects de son exposition. Il sagira pour les tudiants de dcouvrir les
mthodologies de recherche les plus couramment utilises et de sapproprier

progressivement les caractristiques du discours scientifique, travers diffrentes activits


(analyse de mmoires danciens tudiants, dextraits de textes scientifiques, activits
dcriture, prsentation de son projet de recherche).
Bibliographie
Blanchet P. et Chardenet P. (dir.), (2015), Guide pour la recherche en didactique des
langues et des cultures. Approches contextualises. Paris, ditions des archives
contemporaines, Deuxime dition mise jour et complte.
Cislaru G., Claudel C. Vlad M. (2011), Lcrit universitaire en pratique, Bruxelles, De Boeck.
Kyheng R. (2004), La rfrence bibliographique : norme et praxis , dans Texto! Textes et
cultures [en ligne], juin 2004, vol. IX, n2. Disponible sur : <http://www.revuetexto.net/Reperes/Themes/Kyheng_References.html>. (Consulte le 3 juin 2016).
Contrle des connaissances : une prsentation orale du projet de recherche de ltudiant
(20%) et une proposition de sujet de mmoire dune dizaine de pages (80%).
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Atelier de prparation au stage - Margaret BENTO 32H TD - 2ECTS Encadrement
obligatoire rserv aux tudiants de Paris Descartes
Objectifs et contenu
La finalit de ce stage est de vous permettre, par lobservation et la pratique, dacqurir des
mthodes et des outils pdagogiques mais aussi dapprendre mener un cours de franais
langue trangre.
Pas de bibliographie donne lavance pour ce cours vocation pratique
Modalits dvaluation
soit un rapport de stage, soit un oral en atelier pdagogique.

Anglais (Anne-Sophie SAVOUREUX)


ANGLAIS - Anne-Sophie SAVOUREUX - 18H TD - 2ECTS Cours obligatoire rserv
aux tudiants de Paris Descartes (Deux groupes au choix : infra B2 ou niveau
suprieur B2)
Objectif : Le double enjeu du cours danglais est la fois de crer les conditions pour que les
tudiant-e-s approfondissent les cinq comptences langagires (comprhension crite/orale,
expression crite/orale, interaction), et la fois de donner des exemples concrets dactivits
pdagogiques afin quils/elles puissent en rutiliser dans leur pratique ultrieure en tant
quenseignant-e-s de FLE. Lobjectif est de crer un va-et-vient fructueux entre thorie de la
transmission et pratiques de terrain.
NB : Il est noter quun-e professeur-e de FLE aura besoin de langlais, quil/elle enseigne
des trangers en France (car langlais est bien souvent la langue de contact et les
apprenants traduisent ou rtro-traduisent souvent vers et de langlais), ou a fortiori
ltranger (o langlais sera sa langue de communication dans la vie quotidienne).
Contenu : Le cours danglais en M1 Didactique des Langues sappuie sur une rflexion
autour de lducation et des nouvelles technologies, les pdagogies innovantes,
lenseignement dune langue vivante lre des MOOCs, tout en mettant en pratique une
approche actionnelle. Les supports utiliss sont varis (extraits douvrages spcialiss,
articles de presse, confrences en ligne du type TED talks, vidos de cours denseignants
anglophones) et les activits pdagogiques aussi diversifies que possibles afin doffrir
une large palette dides aux futur-e-s enseignant-e-s dune langue seconde.

Bibliographie

Harmer Jeremy (2007). The Practice of English Language Teaching. Harlow : Pearson.
Grellet Franoise (2007). The Guide. Paris : Nathan.
Evaluation
- une note dcrit (examen crit de fin de semestre)
- une note doral (prise de parole en continu + prises de parole spontanes / participation)
- travail individuel sur le logiciel Tell Me More

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Master 2
SPCIALIT 2
FRANAIS LANGUE ETRANGERE, LANGUE SECONDE ET
INTERCULTURALITE

Master 2- Spcialit 3

SEMESTRE 1
UE 1- PUBLICS PEU OU PAS SCOLARISS ET INTERCULTURALIT

Sensibilisation culturelle/prparation la mobilit (P. von Mnchow) 24 heures 4


ECTS. Cours optionnel
Cet enseignement se prsente sous la forme dun stage dune semaine en janvier qui
se caractrise par une srie de jeux de rles et de simulations, dune part, et par un
apport thorique et des rflexions/discussions collectives, dautre part.
Objectif : prendre conscience de sa (ses) propre(s) culture(s) et dautres cultures, en vue
dune mobilit ou non, pour mieux comprendre diffrentes expriences personnelles et pour
mieux analyser diffrentes situations denseignement/apprentissage.
Contenu :
- rflchir sa propre trajectoire (inter)culturelle laide de modles thoriques,
- apprendre faire des hypothses sur lventuelle part (inter)culturelle de diffrentes
situations dinteraction et identifier diffrents styles de conflit,
- savoir identifier et se positionner par rapport lassignation didentit, la discrimination et,
plus gnralement, labus de pouvoir,
- se familiariser avec les approches critiques de linterculturel et se positionner par rapport
elles,
- rflchir ce que peuvent/doivent/ ne peuvent pas/ne doivent pas tre les objectifs et les
modalits dun enseignement-apprentissage de linterculturel.
Bibliographie :
BENNETT, Janet M. & BENNETT, Milton J. Developing Intercultural Sensitivity. An
Integrative Approach to Global and Domestic Diversity . In LANDIS, Dan, BENNETT,
Janet M. et BENNETT, Milton J., (dir.). Handbook of Intercultural Training. Thousand
Oaks/London/New Delhi : Sage, 3e d. 2004. p. 147-165.
BRATT PAULSTON, Christina, KIESLING, Scott F. et RANGEL, Elizabeth S. (dir.). The
Handbook of Intercultural Discourse and Communication. Hoboken : Wiley-Blackwell. 2012.
TING-TOOMEY, Stella. Translating Conflict Face-Negotiation Theory into Practice . In
LANDIS, Dan, BENNETT, Janet M. & BENNETT, Milton J. (dir.). Handbook of Intercultural
Training. Thousand Oaks/London/New Delhi : Sage, 3e d. 2004. p. 217-248.
Modalits dvaluation : dossier + oral de rattrapage

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(R)apprendre lire et crire lge adulte - Laurence LE FERREC - 24H
(12HCM+12HTD) - 4ECTS- Cours optionnel
Objectifs : Le cours a pour objectif dintroduire les tudiants la problmatique des
apprentissages de la lecture-criture par les adultes en situation dillettrisme, en croisant les

Master 2- Spcialit 3
points de vue de plusieurs disciplines des sciences humaines et sociales, et dinitier
lanalyse de productions crites dapprenants faibles scripteurs.
Contenu : Privilgiant le point de vue didactique, le cours abordera la question de
lapprentissage de la lecture et de ses difficults. Il rappellera galement certaines
caractristiques du fonctionnement de la langue orale et crite en lien avec la diversit des
situations de communication. Il initiera lanalyse de productions crites dapprenants
adultes en situation dillettrisme, invitant les tudiants rflchir aux modes dvaluation de
ces crits, lidentification de priorits de travail en formation et la conception de parcours
dapprentissage et de squences didactiques.
Bibliographie
CHAUVEAU G. (1997), Comment lenfant devient lecteur. Pour une psychologie cognitive et
culturelle de la lecture, Paris, Retz.
DEHAENE S. (2007), Les neurones de la lecture, Paris, Odile Jacob
FRAENKEL B. [ds], (1993), Illettrismes. Variations historiques et anthropologiques, Paris,
BPI Georges Pompidou.
LAHIRE B. (1999), Linvention de lillettrisme, Paris, Editions la Dcouverte.
LECLERCQ V. (1999), Face lillettrisme. Enseigner lcrit des adultes, Paris, ESF.
Evaluation (contrle continu, 2 notes) : Lvaluation rsulte de la moyenne obtenue au devoir
sur table de fin de semestre et un travail au choix de ltudiant (sujet choisir parmi une
fiche critique sur un matriel pdagogique, une fiche de lecture, un entretien thmatique
avec un formateur intervenant auprs de publics en situation dillettrisme, un compte rendu
dune observation de classe en formation dapprenants en situation dillettrisme.
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Lenseignement des mathmatiques un public peu ou pas scolaris - Sophie Gobert
- 24H (12h CM 12hTD) 4 ECTS- Cours optionnel
Cours donn sur le mode hybride : sances en prsentiel les 26/09, 10/10, 24/10, 14/11,
28/11, 12/12.
Objectif : Initier des concepts et pratiques en didactique des mathmatiques, permettant de
dvelopper des connaissances utiles aux actions denseignement des mathmatiques un
public peu ou pas scolaris.
Contenus : Etudes didactiques de situations mathmatiques sous-jacentes aux pratiques
sociales familires des publics concerns. Analyses centres sur les pratiques numriques
(dnombrements, calculs, proportionnalit).
Bibliographie Conne F. (2003-2004) Sur le fil de nos expriences. Saison 1, 10 pisodes,
85p. (dition 2016) https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01296507/
Favre J.-M. (2015) Investissements de savoirs et interactions de connaissances dans un
centre de formation professionnelle et sociale : une contribution l'tude des mathmatiques
dans le contexte de la formation professionnelle spcialise. Thse. Universit de Genve.
https://archive-ouverte.unige.ch/unige:76939

Master 2- Spcialit 3
Modalits d'valuation : une fiche de lecture et deux devoirs sur table de 1h (en milieu et fin
de semestre).

Autre cours au choix dans la mme UE du mme semestre, Paris 3 ou lInalco


24h- 4 ECTS (cf brochures de ces universits partenaires)

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UE 2 DIDACTIQUE DU FLE ET DU FLS


Alphabtisation : aspects didactiques et pratiques de classe - Laurence LE FERREC 24H (12HCM+12HTD) - 4ECTS
Objectifs : Aprs avoir introduit la notion dalphabtisation (conceptions, dfinitions de
lalphabtisme/analphabtisme), le cours aura pour objectif principal de doter les tudiants
doutils thoriques et mthodologiques pour intervenir dans les dispositifs de formation pour
adultes peu ou non lecteurs.
Contenu : Le cours sera organis autour des thmatiques et activits suivantes :
- lorganisation des parcours de formation linguistique destination des publics
migrants tels quils sont institutionnellement encadrs sur le territoire national,
- les dimensions mthodologiques de lapprentissage de la lecture-criture aux
adultes, notamment travers lanalyse de matriel didactique et dactivits
spcifiques lentre dans lcrit,
- lentrainement la prparation de squences didactiques orientes sur lacquisition
de la langue crite partir du rfrentiel A1.1.
Bibliographie
Adami H. (2009), La formation linguistique des migrants, Paris, Cl international.
Beacco J.-C., De Ferrari M., Lhote G. (2005), Niveau A1.1 pour le franais. Rfrentiel et
certification (DILF) pour les premiers acquis en franais (publics adultes peu francophones,
scolariss, peu ou non scolariss), Paris, Didier.
Giasson J. (2012), La lecture. Apprentissage et difficults, Bruxelles, De Boeck.
Goody J. (1979), La raison graphique. La domestication de la pense sauvage, Paris, Les
Editions de minuit.
Evaluation (contrle continu, 2 notes) : Un dossier correspondant la conception de 3
squences didactiques raliser en deux temps (1 note mi-parcours, 1 note sur le dossier
dfinitif) par groupe (3/4 tudiants maximum).

Interactions, cultures et apprentissage - Florence MOURLHON-DALLIES - 24H


(12HCM+12HTD) - 4ECTS Cours hybride, donn les semaines 1,3,5,7,9, et 11 en
prsentiel. Tches distance les autres semaines, via la plate-forme Moodle.
Objectifs et contenu : Quelles comptences sont ncessaires la matrise du franais en
interaction ? Faut-il se placer du point de vue de la langue orale et de ses varits, des
rituels culturels et socitaux, prendre en compte la double assise de linteraction que sont le

Master 2- Spcialit 3
verbal et le non verbal ? Comment intgrer la complexit des interactions effectives
l'enseignement/apprentissage du franais langue trangre ? Dans un souci didactique, on
apprendra galement utiliser les quelques lments prsents dans le matriel dit,
exploiter des fins didactiques les corpus de langue en interaction (Corpus du franais
parl, Corpus de langue parle en interaction) et laborer des squences de cours partir
de vidos extraites du web.
Bibliographie :
Kerbrat-Orecchioni, C. (2011) : Le discours en interaction, Armand Colin.
Kerbrat-Orecchioni, C. (2010, rd. de 1990) : Les interactions verbales, T1 : approche
interactionnelle et structures des conversations, Armand Colin.
Sandr, M. (2013) : Analyser les discours oraux, Armand Colin.
Traverso, V et alii (2012) : Analyse de linteraction et linguistique : tat actuel des recherches
en franais, Langue franaise n175, Larousse.
Traverso, V. (2011, red. 1994) : Lanalyse des conversations, Armand Colin.
Evaluation (contrle continu) : Une analyse individuelle de site web consacr un grand
corpus oral (CLAPI, ESLO, Corpus de Franais Parl Parisien, etc.) + une fiche
dexploitation dun document authentique sonore ou vido extrait dun de ces grands corpus
oraux ( raliser par deux). Travaux de mme coefficient.

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Didactique des langues et communication interculturelle- Estelle RIQUOIS - 24H
(12HCM+12HTD) - 4ECTS
Objectifs : Dvelopper une comptence interculturelle, acqurir des savoirs, des savoir-faire
et des savoir-interprter dans le domaine de la didactique de linterculturel.
Contenu : Aprs avoir men une rflexion sur la notion de culture et sur son rapport avec
la classe de langue, on abordera la question des objectifs et de la dmarche de la didactique
des cultures et de linterculturel. Le cours associe la thorie la pratique en sappuyant
notamment sur des analyses de manuels et sur llaboration de fiches pdagogiques partir
de diffrents supports authentiques.
Bibliographie :
DE CARLO, Magdalenna. Linterculturel. Cl International, 1998.
ABDALLAH-PRETCEILLE, Martine. PORCHER, Louis. ducation et communication
interculturelle. PUF, 2005.
WINDMLLER, Florence. Franais langue trangre : lapproche culturelle et interculturelle.
Belin, 2011.
Contrle de connaissances :
Contrle continu : un devoir la maison obligatoire pendant le semestre, un expos
facultatif, un dossier de fin de semestre prsentant une squence pdagogique.

Autre cours au choix dans la me UE du mme semestre, Paris 3 ou lInalco 24h- 4


ECTS (cf brochures de ces universits partenaires)

Master 2- Spcialit 3
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UE 3 TRONC COMMUN
Interventions de professionnels Cours obligatoire rserv aux tudiants inscrits
PV - Geoffrey SOCKETT - 24H CM - 2 ECTS
HML3E30F
Cours donn sur le mode hybride (semaine 1 en prsentiel, semaine 12 en prsentiel,
et un cours en prsentiel en milieu de semestre, dont la date sera communique
ultrieurement)
Objectifs et contenu : Dans une perspective actionnelle, les tudiants animeront un espace
de rseautage social o ils partageront des contenus dentretiens avec des professionnels
du secteur FLE/DDL, participeront des changes en ligne autour de questions souleves
par ces contacts et proposeront des comptes rendus de confrences magistrales. Lobjectif
de ces dmarches est de donner un rle plus actif aux apprenants dans la construction de
leur savoir-faire professionnel et de leur permettre dapprofondir les changes avec les
professionnels, par exemple en leur rendant visite sur leur lieu de travail lors des
entretiens.Les fonctions et mtiers explors seront entre autres : enseignant de FLE en
Alliance franaise ou en Institut franais ; conseiller en formation continue ; formateur de
langue en entreprise ; direction d'cole de langues dans le priv ; chef de projet multimdia
pour les langues ; ingnieur pdagogique Nouvelles technologies pour l'enseignement.
Evaluation : Participation chaque cours, pas de note chiffre.
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Images culturelles - Smiologie de l'image et didactique - Juan ALONSO-ALDAMA - 24H
(12HCM+12HTD) - 2ECTS- Cours optionnel

Objectif et contenus : Donner les moyens d'une analyse critique pour l'utilisation de l'image
en didactique : pdagogie, dontologie, thique de l'utilisation de l'image. Les principaux
contenus mobiliss sont :
1. Cultures et images - Images culturelles/cultures images : les diffrents rapports
civilisationnels l'image - Perspectives historique, interculturelle et philosophique Cadrage thorique : l'imaginaire culturel. Strotypie.
2. Rception des images et performativit Corps de limage / Images du corps.
Images et (gestion du) pathos, violences (symbolique, relle) de l'image.
3. L'analyse de l'image : mthodes de description et d'interprtation Image et icone
perspective smiologique. Savoir-faire mthodologiques.
4. Image et nonciation : perspective et point de vue.
5. Les images racontent.

Master 2- Spcialit 3
Bibliographie :
Roland BARTHES, L'empire des signes, Genve, Skira, 1970
Groupe , Trait du signe visuel, Paris, Le Seuil, 1992.
Edward T. HALL, La dimension cache(The Hidden Dimension, 1966), Paris, (Points) Seuil,
1971, pour la traduction franaise.
Marie-Jos MONDZAIN, Limage peut-elle tuer ?, Paris, Bayard ditions, 2002.
Michel PASTOUREAU, L'toffe du diable, une histoire des rayures et des tissus rays, Paris,
Seuil, 1991.
Modalits dvaluation : 3 devoirs obligatoirement sur les exercices proposs pendant
l'anne : devoir faire la maison avec expos en cours, contrle sur table (dernire
sance) et compte rendu de lecture et/ou d'exposition. Moyenne des notes.

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Autre cours au choix dans la me UE du mme semestre, Paris 3 ou lInalco 24h- 2


ECTS (cf brochures de ces universits partenaires)
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Sociolinguistique critique - Cours de M2 SDMC ouvert aux DDL James COSTA et
Josiane BOUTET (en remplacement de Ccile CANUT) - 24 H CM - 2ECTS

Objectif et contenu : Le but de cet enseignement est damener comprendre les nouveaux
courants de la sociolinguistique en Europe et aux Etats-Unis.
Lapproche de la sociolinguistique critique en lien la Linguistic Anthropology amricaine,
sera propose cette anne partir de lanalyse des rcits et des discours autour de la migration. Ltude des conditions sociales de production des pratiques langagires, telle quelle
est thorise en sociolinguistique critique, conduira une rflexion approfondie sur les
mthodes denqutes et danalyse sur les terrains franais, europens et africains.
Bibliographie
Duranti Alessandro, Linguistic anthropology, Cambridge University Press, 2002.
Heller Monica, lments d'une sociolinguistique critique, Paris, Hatier, 2002.
Schieffelin B. Bambi, Woolard A. Kathrin, Kroskrity Paul (eds), Language Ideologies, Practice
and Theory, Oxford Studies anthropological linguistics, Oxford, New York, Oxford University
Press, 1998.
Modalits dvaluation : Participation en cours + Exposs + Dossiers
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Master 2- Spcialit 3

Smiologie et anthropologie des signes - Cours de M2 SDMC ouvert aux DDL - Valrie
BRUNETIERE - 24H CM - 2ECTS
Objectifs
1) Apprhender une question sociale et aborde le plus souvent par la philosophie,
sous un angle smiologique : celle du "propre de l'humain" dveloppe aujourd'hui par
les rcentes tudes issues du champ des sciences humaines et sociales (et parfois
d'autres) et 2) une question pistmologique : l'articulation entre phnomnologie de la
perception et psychanalyse, dans le cadre des objets, objectifs, mthodologies et
thories de la smiologie actuelle.
Contenus
1) Le sminaire envisagera, dans un premier temps, dans la continuit du cours de M1
"Smiologie et anthropologie culturelle" et sur la thmatique des visions contrastes des
rapports entre animalit et humanit de rflchir sur les rcits en matire de "propre de
l'humain". Une problmatique connexe sera envisage concernant l'ingalit entre les
socits humaines, l'heure o cultures animales et cultures humaines font l'objet d'un
rapprochement, sinon d'une quivalence, en sciences humaines et sociales. 2) Il s'agira
ensuite d'aborder les modalits d'une articulation thorique entre phnomnologie de la
perception (revendique actuellement par la smiotique tensive de J. Fontanille, dans la
filiation greimassienne, mais aussi par les thses maffesoliennes) et psychanalyse dans
le cadre d'une smiologie du corps : l'interprtation de la gestualit, particulirement la
gestualit filmique, fournira un corpus concret pour dvelopper cette question ; les
images et discours de la datavision, compars au dispositif ouvert quest luvre dart
permettront daffiner une sous-problmatique : celle de la nature de lnonciation
iconique.
Bibliographie
1. Animalit/Humanit : quen est-il dun propre de lhumain ?
DE WALL Franz, 2013, Le bonobo, Dieu et nous - La recherche de l'humanisme chez les
primates [ The Bonobo and the Atheist:In Search of Humanism Among the Primates ],
ditions Les Liens qui librent.
LVI-STRAUSS Claude, 2013, Nous sommes tous des cannibales, Seuil.
2. Ingalits parmi les socits humaines
DIAMOND Jared, 2000 [1997], De lingalit parmi les socits, Gallimard (folio essais) ;
du mme auteur : Le troisime chimpanz, 2000 [1992], Gallimard (folio essais).
HALL Francis, 2014 [1993], Un monde sans hiver. Les Tropiques, nature et socit,
Seuil.
3. Lennemi, la guerre chez les humains
HARARI Yuval Noah, 2015, Sapiens Une brve histoire de l'humanit, Albin Michel.
ECCO Umberto, 2014 [2011], Construire lennemi et dautres crits occasionnels,
Grasset.
4. Deux romans, mettre en face face
SANSAL Boualem, 2015, 2084 - La fin du monde, Gallimard nrf.
MONNIER Alain, 2002, Survivance : les Fargier, 1890 2060, ditions Climats.
5. Phnomnologie et psychanalyse : surs ennemies ?
FONTANILLE Jacques, 2004, Soma et Sma, Maisonneuve & Larose.
FONTANILLE Jacques, 2011, Corps et sens, PUF.

Master 2- Spcialit 3

Modalits dvaluation
1) Un compte rendu de lecture d'un ouvrage extrait soit de la bibliographie gnrale
donne en dbut d'anne soit de la bibliographie du mmoire de recherche envisag
par l'tudiant.e est attendu 2) ainsi qu'une rflexion rdige de 10 000 signes en lien
soit avec une question ou un texte proposs en dbut d'anne, soit avec une
problmatique dfinie par l'tudiant.e et valide par l'enseignante en dbut d'anne.
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Argotologie, pratiques linguistiques et sociales (Jean-Pierre Goudaillier) Cours de M2
SDMC ouvert aux DDL - 24H CM - 2ECTS
Objectif : Acqurir des connaissances en matire de description argotologique de corpus
(oraux et crits) de registres de langue non standard (franais et autres langues)
Contenu : Critres de dfinition des procdures argotiques dans une langue. Propositions
danalyse linguistique de divers types dargots base franaise et base non-franaise
(procds formels et procds smantiques). Les trois fonctions principales (cryptique,
ludique, identitaire) de largot, des argots. Argots / argot commun. Imaginaire linguistique et
argot. Argot et littrature. Argot et publicit. Argot et cinma. Analyse et description des
pratiques orales et crites des argots contemporains de diffrentes langues. Franais
Contemporain des Cits, parler des jeunes, etc. Pratiques linguistiques rvlatrices des
pratiques sociales.
Bibliographie :
CELLARD, Jacques et REY, Alain (1980), Dictionnaire du franais non conventionnel. Paris,
Hachette, 1980.
COLIN, Jean-Paul et MVEL, Jean-Pierre (1990), Dictionnaire de largot, Paris, Larousse,
1990.
GOUDAILLIER, Jean-Pierre (1997, d. 2001), Comment tu tchatches ! Dictionnaire du
franais contemporain des cits. Paris, Maisonneuve & Larose.
GOUDAILLIER, Jean-Pierre (2011), Contemporary french in low-income neighborhoods :
language in the mirror, language of refusal , LEsprit du Temps / Adolescence, 2011/5 (HS
n 1), 183-188.
NAPIERALSKI Andzej (d.) (2014), 25 ans dcrits lexicologiques et argotologiques
Hommage Jean-Pierre Goudaillier pour son 65e anniversaire. d, Wydawnictwo
Uniwersitetu dzkiego.
Contrle des connaissances : Expos + dossier (version largie de lexpos)
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Biographies langagires et rcits de migration - cours non ouvert cette anne. 24H
CM - 2ECTS
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Analyse(s) de discours, socit(s) et cultures ducatives - Cours de M2 SDMC ouvert
aux DDL, partiellement en anglais - Patricia von Mnchow - 24H CM - 2 ECTS
Objectifs et contenus : On rflchira la manire dont on peut aborder des cultures
discursives partir de marques linguistiques. On procdera une analyse de diffrents
corpus relevant du champ ducatif au sens large (guides parentaux, manuels scolaires,
instructions officielles, etc.) en sinterrogeant en particulier sur ce que rvlent ces corpus au
sujet des reprsentations quon se fait dans diffrentes cultures didactiques et ducatives de

Master 2- Spcialit 3
lenfant, du parent, de llve/apprenant, de lenseignant, de lobjet de lapprentissage, du
rle de lcole, etc. Enfin, une partie importante de ce cours est consacre la prsentation
de la recherche (comment laborer un mmoire ? comment concevoir une thse ? comment
faire une communication dans un colloque ou une journe dtude ? comment prsenter une
communication en anglais ?) et la prise de connaissance de recherches en anglais (lire un
article en anglais, comprendre une communication/confrence en anglais).
Bibliographie slective
CLAUDEL, Chantal, VON MNCHOW, Patricia, PORDEUS RIBEIRO, Michele et alii, dir.,
Cultures, discours, langues. Nouveaux abordages, Paris, Lambert Lucas, 2013.
VAN DIJK, Teun A., Society and Discourse. How Social Contexts Influence Text and Talk,
Cambridge, Cambridge University Press, 2009.
KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine, Le discours en interaction, Paris, Armand Colin, 2005.
Contrle des connaissances :
Un bref expos sur un article scientifique + Une communication dans le cadre dun minicolloque .

Pratiques langagires et apprentissage informel (cours partiellement en anglais) Cours de M2 SDMC ouvert aux DDL - Geoffrey SOCKETT - 24H CM - 2ECTS
Objectif et contenu : Nous aborderons les perspectives thoriques des systmes complexes
permettant de comprendre les pratiques langagires plurilingues en contexte informel et
analyserons les liens entre ces perspectives et les disciplines de rfrence que sont les
sciences du langage et les sciences de l'ducation. Nous laisserons une large place au rle
des nouvelles technologies dans ces pratiques et apprentissages. Nous examinerons
ensuite les phnomnes dapprentissage informel par lentre culturelle en se posant la
question de la position hgmonique de certaines langues (et de certaines technologies)
dans la socit. Afin de regarder de plus prs les pratiques langagires lies cet
apprentissage, nous examinerons de prs des pratiques d'apprenants la fois l'oral et
l'crit. Nous considrerons aussi les implications pdagogiques de ces phnomnes pour la
classe de langues et pour le centre de langues. Tout au long de cet enseignement, nous
mettrons laccent sur les perspectives de recherches (domaines, mthodologies) en invitant
les tudiants sy impliquer dans une dmarche rflexive.
Bibliographie
Sockett, G. The Online Informal Learning of English. Palgrave Macmillan. Basingstoke, 2014.
Benson, P. & Reinders, H. Beyond the language Classroom. Palgrave Macmillan.
Basingstoke, 2011.
Robinson, P. & Ellis, N.C. Handbook of Cognitive Linguistics and Second Language
Acquisition. Routledge. Abingdon, 2008.
Modalits dvaluation : Un journal de bord, un crit sur table.

Master 2- Spcialit 3
Langues et identits - M2 SDMC ouvert aux DDL Michelle AUZANNEAU
Sociolinguistique urbaine
Objectif et contenu : Les villes prsentent des caractristiques et des dynamiques sociales
qui peuvent tre relies aux pratiques langagires des locuteurs ainsi qu lvolution des
situations sociolinguistiques. Dans un premier temps, nous nous interrogerons sur ces
dynamiques et spcificits urbaines, notamment en Europe et en Afrique. Dans un deuxime
temps, nous nous focaliserons sur les pratiques langagires de groupes de jeunes citadins
en les envisageant au regard de ces processus. Puis nous nous interrogerons sur la
reproduction/production, dans les discours de sens commun et dans les discours
scientifiques, de catgories de parlers (ex : parlers de jeunes , varits identitaires ) et
de catgories sociales (ex : banlieues , citadins, jeunes ) ainsi que sur leur
fondement. Enfin, privilgiant lobservation des pratiques des locuteurs in situ, nous en
dcrirons et analyserons la variabilit ainsi que les processus smiotiques de la construction
du sens. Lensemble de ces lments nous amnera discuter des limites de certaines
notions classiques en sociolinguistique (varits, variables, marqueurs, marques, registres,
styles, etc.) et de limpact scientifique, social et politique des perspectives danalyse
adoptes.
Bibliographie slective :
Androutsopoulos J. et Georgakopoulou A., (eds.), (2003), Discourse Construction of Youth
Identities, Amsterdam, Benjamins, John Benjamins Publishing Compagny
Agier M., (1999), L'invention de la ville, banlieues, Townships, invasions et favelas, Paris,
Archives contemporaines.
Clavel M., (2002), Sociologie de lurbain, Anthropos, Collection ethno-sociologie.
Eckert P., (2000), Linguistic variation as social practice, Standford University, Blackwell
publishers.
Modalits dvaluation : Contrle sur table (60%), lectures et tches de prparation des
cours (40%).

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Les discours de la formation Cours de M2 SDMC ouvert aux DDL - Florence
MOURLHON-DALLIES - 24H CM - 2ECTS
(Cours suspendu cette anne 2016-2017)
Objectifs et contenus : Former consiste faire acqurir en un laps de temps donn des
connaissances, des attitudes et des reprsentations rinvestir dans des pratiques normes
(professionnelles ou non). Les discours de formation que lon analysera sont de deux types :
discours oraux daccompagnement (avec analyse dinteractions tutorales et de discours de
consigne dans des contextes varis) ; discours crits spcifiques de la mise en uvre de
projets formatifs (plaquettes de prsentation de formation, sites dorganismes de formation,
appels doffres de conception de cours, prospectus de prvention). Pour les documents
crits, on ira de lanalyse discursive la rdaction, puisque ces productions sont de plus en
plus demandes en contexte professionnel.
Bibliographie
Filliettaz Laurent, de Saint-Georges, Ingrid et Duc, Barbara, Vos mains sont intelligentes !
Interactions en formation professionnelle initiale, Genve, Cahiers de la section de Sciences
de l'ducation de l'universit de Genve, 2008.

Master 2- Spcialit 3
Kungel Patrick, Les matres d'apprentissage. Analyse des pratiques tutorales en situation
de travail. Paris, L'Harmattan, 2011.
La lecture rgulire de la revue Education Permanente, Paris, CNAM, est par ailleurs
complmentaire ce cours.
Modalits dvaluation : Expos en binme + production individuelle dune rubrique de taille
limite dun genre professionnel crit.
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MODULE 4 - OUTILS
TICE et enseignement des langues - Estelle RIQUOIS - 24H CM - 2ECTS
HML3E41F
Cours hybride.
Sances en prsentiel les semaines 1, 3, 5, 7, 9, 11 du semestre.
Objectifs : dvelopper des comptences daccompagnement des apprenants dans les
activits ralises en autonomie, concevoir un projet et penser ses diffrentes tapes en
fonction des apprenants, dcouvrir de nouveaux outils informatiques pour la classe.
Contenu : Le cours se compose de 5 ateliers : pdagogie diffrencie, laborer un projet
avec un scnario pdagogique et une recherche documentaire, utiliser les outils du web 2.0,
faire un mash-up, utiliser une carte heuristique.
Bibliographie :
GUICHON, Nicolas. Vers lintgration des TIC dans lenseignement des langues. Didier,
2012.
HIRSCHSPRUNG, Nathalie. Apprendre et enseigner avec le multimdia. Hachette FLE,
2005.
OLLIVIER, Christian, PUREN, Laurent. Le web 2.0 en classe de langue : une rflexion
thorique et des activits pratiques pour faire le point. ditions Maison des langues, 2011.
Modalits dvaluation :
Contrle continu : une prsentation orale obligatoire du travail ralis en groupe, un travail
rendre pour chacun des 5 ateliers, une synthse rflexive finale.

Atelier pdagogique - Margaret BENTO, Victoria KAARIO et Laurence Le FERREC 24H CM - 4ECTS
Objectifs et contenu
La finalit de cet atelier est de permettre aux tudiants de devenir des enseignants de
langue rflexifs en dveloppant diffrents savoir-faire. Les tudiants seront amens
laborer un projet dans une perspective actionnelle. Ils travailleront aussi en petits groupes
sur des questions mthodologiques au niveau thorique et pratique et prsenter le rsultat
de leur rflexion au groupe-classe. Cet atelier sera galement loccasion damorcer le travail
sur le mmoire : quest-ce quun objet de recherche ? Comment dfinir une problmatique ?

Master 2- Spcialit 3
Quelle mthodologie de recherche mettre en uvre et comment ? Comment faire une
recherche bibliographique ? Comment prsenter un mmoire ? Etc.
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Evaluation et certifications en langue - Bruno Mgre - 24H (12HCM+12HTD) - 2ECTS
HML3E46F
Cours obligatoire, rserv aux tudiants de Paris Descartes, avec possibilit de
passer lhabilitation de jury du DELF/DALF fin janvier/dbut fvrier
Objectif : Le cours vise former aux principes et la mthodologie de lvaluation ; on y
prsentera les diffrentes certifications en FLE et en langues trangres ainsi que leurs
enjeux ; on indiquera aussi les modalits de gestion dun centre dexamen ou de passation
dpreuves.
Contenu : Tant les aspects thoriques que pratiques de lvaluation seront pris en
considration dans ce cours. Il sagira, dans un premier temps, de dfinir les diffrents types
dvaluation, leur origine et leurs spcificits afin den comprendre leur finalit et de les
intgrer la classe de langue en adquation avec la perspective actionnelle. Un point sera
apport sur les diffrentes certifications, leur nature, leur enjeu social, politique et
commercial afin den souligner leur importance dans le parcours dun apprenant mais aussi
dans le cadre de la coopration et de laction culturelle de la France ltranger. Par ailleurs,
des conseils de gestion dun centre dexamen seront apports au regard des publics viss et
du statut administratif des diffrents tablissements. Des comparaisons avec dautres
certifications de langue trangre labores par des organismes certificateurs europens,
asiatiques ou amricains seront tablies.
Enfin, le contenu dune valuation sera dtaill et nous porterons un regard sur la typologie
des activits et des tches que nous pouvons rencontrer ou, mieux encore, laborer soimme pour ladapter aux besoins, aux intrts et aux spcificits dun public cibl.
Bibliographie
Mgre, B., Riba P., Dmarche qualit en langue trangre, Editions Hachette, Paris 2014.
Scallon, Grard, lvaluation des apprentissages dans une approche par comptences, De
Boeck, Bruxelles (pour lEurope), 2004
Tagliante, C., lvaluation et le Cadre europen, Cl international, Paris, 2005
Modalits dvaluation : une tude de cas en binme (40% de la note finale) + un devoir sur
table (60% de la note finale).

Master 2- Spcialit 3
SEMESTRE 2
Ce semestre noffre pas de cours proprement parler, en dehors de latelier stage cidessous. Il est consacr la ralisation du stage et la rdaction du mmoire.

Atelier stage - Margaret BENTO- 24 H (CM) 10ECTS- encadrement souple, dont une
partie le long du semester 2 pour les tudiants rests en France pour leur stage.
Objectifs et contenu
La finalit de cet atelier est de permettre aux tudiants daborder des points de difficult
rencontrs en stage. Par un travail thorique, pratique et des changes avec lensemble du
groupe classe, nous chercherons des solutions afin de rsoudre ces difficults.