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INFORME PSICOPEDAGOGICO

FINAL AO 2015
I.- IDENTIFICACION DEL ALUMNO.

APELLIDOS
NOMBRES
RUT
FECHA DE NACIMIENTO
EDAD
CURSO

QUINTREMIL MENDOZA
JAVIERA ANDREA
19.682.028-0
1 JUENIO 1997
18 AOS, 6 MESES
3AO C, ENSEANZA MEDIA

PROFESOR (A) ESPECIALISTA PIE

DIEGO FRIZ SOLIS

PROFESOR (A) JEFE (A)

CARMEN GLORIA VALDEBENITO

FECHA REEVALUACIN FINAL 2015

18 DIECIEMBRE 2015

DIAGNOSTICO ACTUAL 2015

DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE

II.- MOTIVO DEL INFORME:


Se extiende el siguiente informe psicopedaggico final ao 2015, del alumno (a)
Javiera Andrea Quintremil Mendoza, con el objetivo de dar a conocer los
resultados de la reevaluacin psicopedaggica y nivel curricular, habilidades
sociales, niveles de adaptaciones al finalizar el periodo escolar. De tal manera de
corroborar e informar en forma escrita, los avances,
las etapas que se
encuentran en desarrollo y etapas que se encuentran por desarrollar del
alumno(a).
III.- INSTRUMENTOS
ALUMNO:

APLICADOS EN LA EVALUACION INTEGRAL DEL

Pruebas Informales de Lenguaje y Matemtica


Datos de anamnesis
Informacin relevante del docente PIE y de aula comn, segn lo observado
durante el ao escolar al trabajo en aula
IV.- MODALIDAD DE TRABAJO CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
a) Con los Alumnos:

Se realiz evaluaciones diferenciadas de acuerdo a lo estipulado en el PACI


de : Lenguaje, Matemtica, ingles, historia, Filosofa, Biologa, Fsica,
Qumica, Artes Visuales, Educacin Fsica, diferenciado de lenguaje,
Diferenciado de Historia, Diferenciado de Ingles.
Se realiz adecuaciones curriculares significativas.

Se realiz apoyo psicopedaggico en aula comn en las asignaturas de:


Lenguaje, Matemtica y Qumica.

El alumno (a) fue apoyado por profesionales del equipo multidisciplinario


tales como: psiclogo, durante todo el ao escolar, periodo del I semestre,
ciertas sesiones con o sin el apoderado.
Se realizaron conversaciones y trabajo en conjunto con la madre, docente PIE
u otro profesional del establecimiento para tratar situaciones de
comportamiento, de notas, se establecen compromisos con su apoderado.
b) Con los Profesores:

Se realiz trabajo colaborativo con docentes que los alumnos trabajan en


aula comn, realizando de adecuaciones curriculares, material de trabajo,
como tambin acuerdos de un tema y la implementacin de nuevas
estrategias en conjunto, para trabajar dentro del aula.

c) Con los Apoderados:

Se realizaron reuniones de apoderados para dar a conocer el nivel curricular


y los avances que los alumnos estn teniendo en cada mes, semestre y
situacin final del ao escolar,
Se realizaron entrevistas personalizadas con el apoderado y Docente PIE

V.- ANTECEDENTES RELEVANTES DEL ALUMNO:


Javiera es parte de familia monoparental conformada por su madre, sus padres
se encuentran separados. La situacin le ha afectado en su vida personal como
escolar.
Los antecedentes de embarazo, se desarrolla de forma normal y con
asistencia mdica, presenta repitencia en curso de sptimo por motivos de
rendimiento acadmicos. Actualmente la apoderada se mostro muy preocupada
por javiera en su rendimiento lo cual ella lo evala Insatisfactorio por la falta de
inters.
I.- RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACION
a) BASES COGNOSCITIVAS DEL APRENDIZAJE :
Con respecto a la atencin concentracin se observan dificultades importantes lo que se ha
mostrado en clases sintindose tambin frustrado, porque le dificulta seguir instrucciones
correctamente. Por lo tanto comprender la tarea le significa mucho esfuerzo, se distrae fcilmente
con estmulos auditivos y visuales.
Su capacidad de Memoria requiere trabajar mucho, asociado a la discriminacin de detalles es
deficiente. Se le facilita presentndose con material ms concreto.

Observacin analtica, le dificulta factores, observar detalles como `por ejemplo analizar
algunos acontecimientos
Con respecto al Razonamiento inductivo su nivel es bajo ya que le dificulta mucho llegar a
realizar alguna conclusin o lo cual a veces se confunde con premisas falsas. Discrimina
informacin visual ms simple
b) ADQUISICIONES INSTRUMENTALES BASICAS :

Lectura , escritura y comprensin lectora:

Respecto de su desarrollo del lenguaje, si bien la joven es capaz de seguir


instrucciones pero los estimlalos ambientales que ser parcialmente
significativos
Su velocidad lectora su nivel es medianamente para su edad, su tono de voz
alto, cuya idea la logra comprender de forma suficiente.
Con respecto a su Comprensin lectora aun requiere trabajar ms lo cual le
dificultan comprender textos complejos, recordar detalles o algunos
acontecimientos lo cual requiere reforzar este mbito.
Jos ha mostrado dificultades en su ortografa muestra algunas dificultades si
nivel es bajo lo que no sigue reglas de signos y saber el significado. Lo cual
redacta textos sin coherencia

Clculo, Numeracin y Resolucin de Problemas:

javiera comprende algunas formulas matemticas lo cual el requiere de ms


tiempo para poder resolver mejor. Lo que le dificulta en la asimilacin de
formulas de matemticas cometiendo muchos errores donde se abarcan
ecuaciones de segundo grado de tipo general y principal
Con respecto a la resolucin de problemas obtiene un nivel muy bajo y
significativo en contenidos que requieren aplicar. Deficiente comprensin del
enunciado y los datos del enunciado, carece de estrategias mnimas para
resolver problemas.

C) ASPECTOS AFECTIVOS Y CONDUCTUALES:


La joven logra adecuarse al entorno escolar, logra interactuar con su grupo de afinidad. En relacin
a su responsabilidad. Se relaciona respetuosa con los adultos lo cual colabora en forma conjunta con
su profesor en el aprendizaje.

Su autoestima se puede apreciar en un nivel bajo, por motivos de disfuncin familiar que influyen de
forma significativa en el rea afectivo-emocional.

VII.- CONCLUSIONES
EVALUACION:

CUALITATIVAS

CUANTITATIVAS

DE

LA

Segn los datos arrojados , ya sean cuantitativos y cualitativos obtenidos en


la reevaluacin
psicopedaggica, el alumno presenta DISCAPACIDAD
INTELECTUAL LEVE.
El alumno no registra situaciones pendientes en notas y contenidos.
El alumno(a) no cumple con los requerimientos de notas para ser promovida
a 4 de enseanza media.
El alumno(a) debe continuar en el PIE.
De acuerdo a unos de los criterios para la deteccin de un DEA el
alumno cumple con uno de ellos; Artculo 29/ DTO. 170 El o la
estudiante
no
progresa
adecuadamente
y
sus
dificultades
son
significativamente mayores que otros nios o nias de su misma edad o
curso, en las reas de: expresin oral, comprensin oral, destrezas bsicas
lectoras, habilidades de fluidez lectora, comprensin lectora, expresin
escrita, clculo matemtico, solucin de problemas matemticos, aun cuando
se le han proporcionado las experiencias de aprendizaje y la instruccin
apropiada a sus necesidades individuales de aprendizaje (ritmo y estilo de
aprendizaje
y
conocimientos
previos).

VIII.- SUGERENCIAS ORIENTADAS AL SISTEMA ESCOLAR:

El alumno debe continuar en el proyecto de integracin del


establecimiento, segn evaluacin psicopedaggica e integral l del alumno.
Realizar adecuaciones curriculares en las asignaturas correspondientes, las
cuales estarn descritas en el PACI del ao 2016.
Continuar con evaluaciones diferenciadas en los subsectores que estime
convenientes o que el alumno no ha podido lograr con el profesor de aula
comn y plantear estas estrategias de trabajo en las horas de trabajo
colaborativo y dejar registro en el PACI 2016.
Realizar un trabajo colaborativo con el profesor de asignatura para apoyarlo
en aula comn y de recursos.
Comunicar situacin final a los docentes PIE, docentes de aula, de
asignaturas, jefes de UTP, directivos en consejo tcnico final de ao escolar.

Plantear un trabajo ms acabado con los padres


orientaciones recomendadas.

para

mejorar las

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_______________
Prof. Educ.
Diferencial
Sr.

Diego Leonel

Friz Solis
Registro
Secreduc
Mulchn, 18 de diciembre del 2015