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METODOLGICOS EN EL
APRENDIZAJE DE LOS SISTEMAS DE
NMEROS NATURALES, ENTEROS,
RACIONALES Y REALES
1. La TEORA
de las
SITUACIONES
DIDCTICAS de
GUY BROUSSEAU
Estrategia
Puede denirse como la
mejor forma de alcanzar los
objetivos buscados al inicio
de una situacin conictiva.
El conicto no implica
necesariamente una pelea,
sino la lucha por obtener una
de dos o ms situaciones
hipotticas que no pueden
darse simultneamente.
Algunos dicen que
estrategia es todo lo que
se hace antes de ingresar al
conicto. Luego empieza la
tctica.
Estrategia
didctica
Medios y
materiales
Mtodos
Procedimientos
Tcnicas
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Serie 2 / DIDCTICA DE LA
MATEMTICA
GUY BROUSSEAU
Naci en Francia en
1933. Distingue entre
las situaciones: las
didcticas (aprendizaje
de un conocimiento); las
a-didcticas (no tienen
en vista un conocimiento
sino el desarrollo de
comportamientos, modos de
actuar, de decir, de explicar,
de argumentar, de expresar,
de escribir, de escuchar) y
las no didcticas (tiene lugar
fuera del aula).
Fase o momento
de la secuencia
Accin
Cuestiones didcticas
Expone la situacin y las consignas, y se asegura que han sido bien comprendidas: si es necesario parte de los conocimientos anteriores u
organizadores previos mediante actividades
especiales para este n.
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Fase o momento
de la secuencia
Accin
Formulacin
Validacin
Cuestiones didcticas
Fascculo 1 / ASPECTOS
METODOLGICOS EN EL
APRENDIZAJE
DE LOS SISTEMAS DE
Acciones
del docente
NMEROS NATURALES, ENTEROS,
RACIONALES Y REALES
Estimula a los alumnos, mantente siempre vigilante para evitar que pierdan el hilo del proceso, y procura que se organicen de modo que
puedan disear y materializar la solucin (seleccionar los materiales, las herramientas, dividir las tareas etc.). Si es necesario, indica las
pautas para que los alumnos utilicen los medios
de representacin apropiados.
Sondea el estado del saber y los aspectos
efectivos y actitudinales; detecta procedimientos inadecuados, prejuicios, obstculos, y dicultades, para trabajarlos con los alumnos, en
ese momento o ms adelante, segn convenga
a su estrategia.
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Fase
o 2momento
Serie
/ DIDCTICA DE LA
Cuestiones didcticas
de MATEMTICA
la secuencia
El saber se descontextualiza y se despersonaliza para ganar el estatus cultural y social
de objeto tecnolgico autnomo, capaz de
funcionar como herramienta ecaz en otras
situaciones.
Aqu se debe explicar y redondear el lenguaje apropiado y avanzar en los niveles de
abstraccin correspondientes. La sntesis
conceptual, adems de producir un efecto de
cierre en la elaboracin del saber, contriInstitucionalizacin buye a resignicar el aprendizaje en el contexto global del alumno.
Es un proceso de objetivacin, generalizacin y abstraccin de los contenidos, en
cierta medida es inversa al de la primera fase
donde la situacin es una situacin particular
que se busca que sea contextualizada y personalizada por los alumnos.
Evaluacin
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Fascculo 1 / ASPECTOS
METODOLGICOS EN EL
APRENDIZAJE DE LOS SISTEMAS DE
NMEROS NATURALES, ENTEROS,
RACIONALES Y REALES
2. SITUACIONES
DIDCTICAS
en el APRENDIZAJE
del SISTEMA de los
NMEROS NATURALES
En los primeros grados de Educacin Secundaria, es fundamental iniciar las
enseanzas con el uso de nmeros naturales, pero destacndolo como un sistema
numrico. Para tal efecto, es inprescindible priorizar el conocimiento y dominio
de las propiedades de los nmeros, y sus relaciones entre los mismos. Para
ello se necesita introducir intuitivamente este sistema, para luego formalizarlo
y considerar sus aplicaciones instrumentales y formativas, en funcin de las
capacidades matemticas especcas que han de desarrollarse en el estudiante.
El profesor fomentar la comunicacin de ideas entre los estudiantes que
analizarn los patrones numricos utilizando el material, para as, ir ms all.
Se plantea una situacin didctica puesta en aula para un tema especco.
Interesante
SABAS QU?
Los nmeros naturales
tienen su origen en una
necesidad tan antigua como
las primeras civilizaciones:
la necesidad de contar.
El hombre primitivo
identicaba objetos con
caractersticas iguales y
poda distinguir entre uno
y muchos; pero no le era
posible captar la cantidad
a simple vista. Por ello,
empez a representar las
cantidades haciendo marcas
en huesos, trozos de madera
o piedra. Por cada objeto
observado, colocaba una
marca que fuera familiar, as
concibi la idea del nmero.
Para contar tambin utiliz
su propio cuerpo: los dedos
de la mano, los de los pies,
los brazos, las piernas,
el torso y la cabeza, las
falanges y las articulaciones.
http://www.itc.edu.
co/carreras_itc/
Sistema%20Numerico/index.
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Serie 2 / DIDCTICA DE LA
MATEMTICA
las ideas de
los dems
Agresivo
se
ignoran
se
escuchan
se
aplican
Firme
Dcil
se
aplican
se
escuchan
se
ignoran
1 Piso
2 Piso
3 Piso
2 Piso
6
3 Piso
12
4 Piso
5 Piso
6 Piso
7 Piso
8 Piso
4 Piso
5 Piso
6 Piso
7 Piso
8 Piso
2 Piso
3
3 Piso
6
2. RESPONDE:
a. Cuntos palitos emplearn para su torre de 13 pisos? Justica tu
respuesta.
b. Cuntas cuas ms tiene la torre de 15 pisos en comparacin a la torre
de 7? Justica.
c. Qu diferencias encuentras entre la torre de 12 pisos y la de 6? Enumera
y explica todas las diferencias posibles.
7. APLICACIN:
7.1 ACCIN:
Se les presenta las hojas de trabajo y las hojas en blanco, donde, en primer
lugar, ellos se enfrentan individualmente al problema.
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Fascculo 1 / ASPECTOS
METODOLGICOS EN EL
APRENDIZAJE DE LOS SISTEMAS DE
NMEROS NATURALES, ENTEROS,
RACIONALES Y REALES
http://aula.almundo.es/aula/
laminas/numeros.pdf
Interesante
Los nmeros naturales
SABAS QU?
Hacia el ao 3300 a.C.,
apareci la representacin
escrita de los nmeros,
paralelamente al nacimiento
de la escritura, en Sumer
(Mesopotamia). En las
primeras tablillas de arcilla
que han revelado la escritura,
aparecen signos especcos
destinados a representar los
nmeros. En cada cultura
se emple una forma
particular de representar los
nmeros. Por ejemplo, los
babilonios usaban tablillas
con varias marcas en forma
de cua y los egipcios
usaban jeroglcos, que an
aparecen en las paredes y
columnas de los templos.
Las cifras que hoy utilizamos
tienen su origen en las
culturas hind y rabe.
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co/carreras_itc/
Sistema%20Numerico/
index.html
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MATEMTICA
Un mate...
Qu le dice el 1 al 10?
Para ser como yo, debes
ser sincero
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