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A CONSTRUO E AVALIAO DE MODELOS DIDTICOS PARA O ENSINO DE

CINCIAS MORFOLGICAS - UMA PROPOSTA INCLUSIVA E


INTERATIVA
Perla Ferreira de Souza1, Joana Cristina Neves de Menezes Faria2
1

Ps-graduanda em Tecnologias Aplicadas ao Ensino de Biologia da Universidade


Federal de Gois (perlabiologia@yahoo.com.br)
2
Professora MSc. orientadora do curso de especializao em Tecnologias Aplicadas
ao Ensino de biologia da Universidade Federal de Gois (biologiajoana@gmail.com)
Goinia Brasil
Data de recebimento: 07/10/2011 - Data de aprovao: 14/11/2011

RESUMO
O ensino das cincias morfolgicas abrangente e permite atravs da
interdisciplinaridade o conhecimento de diversas reas do saber, dentre elas a
citologia, histologia e a embriologia. A embriologia em especial apresenta etapas
caractersticas na formao de clulas, tecidos, rgos, sistemas e aparelhos. Essa
temtica pode ser enriquecida com uso de alternativas metodolgicas prticas e
interessantes. Para isso, o professor dever desenvolver habilidades diferenciadas e
significativas para os educandos. Nesse sentido, a construo de diferentes
materiais didticos foram desenvolvidos, aplicados e avaliados na escola Evanglica
Prncipe da Paz em Aparecida de Goinia, para quatro turmas do 8ano do ensino
fundamental, a fim de proporcionar maior apreciao das etapas do desenvolvimento
embrionrio humano melhorando assim o aprendizado. O primeiro modelo didtico
construdo foi uma maquete representativa em alto relevo. Posteriormente para
atender aos alunos portadores de necessidades visuais dentro de uma perspectiva
inclusiva foi confeccionada uma pequena apostila de EVA colorido que contm
miniaturas de moldes de fetos humanos iguais aos da maquete. Alm disso, foram
realizadas tradues em braile tanto na maquete quanto na apostila, numerando a
fase de cada fenmeno. E por fim a elaborao de cartes com perguntas
direcionadas a abordagem da maquete ilustrativa. Todas essas modelagens foram
avaliadas pelos alunos em forma de questionrios. Os resultados mostraram que a
aplicao da maquete foi positiva, obtendo-se dados expressivos de aceitao entre
os alunos que puderam visualizar o modelo didtico tridimensional. Isto significa que
atravs dessa pesquisa os educandos entenderam o contedo proposto de forma
diferenciada e reconheceram a utilizao de prticas pedaggicas inovadoras na
sala de aula como uma possibilidade de mudar o processo de ensino-aprendizagem
nas instituies de ensino pblico.
PALAVRAS-CHAVE: Maquetes; moldes; metodologia; incluso; embriologia.

ENCICLOPDIA BIOSFERA, Centro Cientfico Conhecer - Goinia, vol.7, N.13; 2011 Pg. 1550

CONSTRUCTION AND EVALUATION OF EDUCATIONAL MODELS FOR


TEACHING MORPHOLOGICAL SCIENCE - AN INTERACTIVE AND INCLUSIVE
MOTION

ABSTRACT
The teaching of morphological science is broad and enables knowledge in various
areas of learning through interdisciplinary among them, cytology, histology and
embryology. Embryology in particular presents characteristic stages in the formation
of cells, tissues, organs, systems and devices. This theme can be enhanced with the
use of alternative and interesting methodological practices. To this end, teachers
should develop differentiated and meaningful skills to learners. In this sense, the
construction of different teaching materials was developed, implemented and
evaluated in Evanglica Prncipe da Paz school in Aparecida de Goiania, for four
classes from 8th grade of elementary school, to provide further appreciation of the
stages of human embryonic development and thereby improving the learning. The
first teaching model built was a representative model in high relief. Subsequently, to
meet the visual needs students within an inclusive perspective was made a little book
containing colored EVA miniature molds of human fetuses of the same model.
Moreover, translation was carried out in Braille both in the model and in the book,
numbering the phase of each phenomenon. And finally, the elaboration of cards with
questions directed to approach the illustrative model. All these modeling were
evaluated by students in the form of questionnaires. The results showed that the
application of the model was positive, resulting in numerous data of acceptance
among students who might view the three-dimensional teaching model. This means
that through this research the students understood the content offered in a different
way and acknowledged the use of innovative teaching practices in the classroom as
an opportunity to change the process of teaching-learning in institutions of public
education.
KEYWORDS: Models, templates, methodology, inclusion, embryology.
INTRODUO
O ensino das Cincias Morfolgicas amplo e permite atravs da
interdisciplinaridade o conhecimento de diversas reas do saber, dentre elas a
citologia, histologia e a embriologia. Em especial a embriologia extremamente rica
em aspectos estruturais e morfolgicos, porm nos livros didticos distribudos nas
escolas de rede estadual, verifica-se uma abordagem sem atrativos aos educandos.
Dessa maneira, observa-se carncia nos materiais didticos em virtude das
informaes limitadas nos livros-textos e abordagem de figuras ilustrativas
bidimensionais (LONGHI; SCHIMIN, 2008).
Abordar o processo de desenvolvimento embrionrio humano requer a
descrio do conjunto de estruturas com suas distintas formas e representatividade
no organismo e isto requer observao e anlise visual precisa. notrio que o
estudo da embriologia exige dos alunos o entendimento de uma srie de eventos
que acontecem tanto macro quanto microscopicamente no embrio, o que dificulta
aos estudantes a compreenso de todos os conceitos que o envolvem (MORAES,
2005). Assim essa rea do saber pode ser interpretada como uma cincia
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excludente para os portadores de necessidades visuais em situaes desprovidas


de recursos tteis direcionados ao pblico especfico (CARDINALI, 2008). Tudo isso
se justifica pelo dficit de materiais didticos nesta cincia para alunos de baixa
viso (CECCANTINI, 2006).
Dessa maneira, na tentativa de proporcionar aos grupos sociais distintos
informaes gerais sobre a temtica vigente fez-se necessrio a insero de uma
proposta inclusiva. Segundo JACOB et al. (2009), de suma importncia no campo
visual uma educao inclusiva por meio de modelos tridimensionais. Entendem-se a
partir dessa realidade que o profissional da educao deve buscar alternativas
educacionais para uso nas salas de aula que promovam o interesse e muito mais o
aprendizado significativo aos educandos, dentre elas, destaca-se a utilizao de
maquetes.
A vantagem do uso de maquetes que alm de poderem ser vistos por
alunos de viso normal, eles tambm podem ser tocados e manipulados por
deficientes visuais, pois possuem tamanho suficiente para percepo ttil,
diminuindo assim a distncia entre o transmissor da informao (professor) e o
receptor da informao (aluno), sendo esta comunicao ttil visual essencial para o
real aprendizado (CROZARA & SAMPAIO, 2008).
Conforme os autores acima a proposta do estudo atravs de modelos tem
como objetivo proporcionar ricas reflexes sobre tal contexto, uma vez que foram
confeccionados modelos didticos ilustrativos em alto relevo para uso como
ferramenta de incluso no ambiente escolar. Nesse sentido a presente pesquisa
objetivou alcanar maior produtividade dos educandos nas aulas de embriologia
humana, como maior motivao, participao e aprendizado significativo.
OBJETIVOS
Demonstrar a eficincia do uso de modelos didticos nas aulas de cincias e
comprovar a metodologia diferenciada e inclusiva do uso de modelos e maquetes
nas aulas de cincias.
METODOLOGIA
Pblico-alvo
O grupo investigado foram 113 estudantes do ensino fundamental, com faixa
etria entre 12 e 14 anos de idade de uma escola da rede pblica estadual,
localizada na cidade de Aparecida de Goinia, Gois.
Modelo didtico
A maquete foi construda com uso de diferentes materiais didticos (Fig. 01a)
para a proposta desse estudo. O primeiro modelo didtico construdo foi uma
maquete representativa em alto relevo. Para construo da maquete inicialmente foi
necessrio desenvolver a pesquisa da literatura e aprimoramento do tema alvo
(desenvolvimento fetal humano). Logo foi iniciada a fabricao dos moldes baseados
nas bibliografias selecionadas com uso de materiais de fcil acesso e manuseio.

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FIGURA 01. Maquete ilustrativa


em biscuit, Mini apostila em EVA,
cartes perguntas EVA e dado em
biscuit.
FONTE:

FIGURA 01a: Maquete ilustrativa em biscuit, mini


apostila
em
EVA,
cartes
perguntas EVA e dado em biscuit.
Foto: Joana Cristina N. de Menezes Faria (2011)

O segundo modelo foi uma apostila de embriologia em EVA colorido (Fig.01b) com
representaes de modelos tridimensionais conforme a maquete, seguido de cartes
com perguntas e um dado numerado. Essa apostila foi elaborada para atender
possveis alunos portadores de necessidades visuais visando uma metodologia
inclusiva, de acordo com os preceitos dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN,
1997).

FIGURA 01b: Mini apostila em EVA, cartes perguntas EVA e dado em


biscuit.
Foto: Joana Cristina N. de Menezes Faria (2011)

Materiais
Todos os materiais didticos foram confeccionados com matria - prima de
baixo custo pensando na realidade da escola pblica nacional. Para isso foram
utilizados os seguintes itens:

Papelo de caixa (material reciclado) tamanho 71 x 51 cm de largura


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Moldura de quadro retrato em alumnio (material reciclado) - tamanho 71x 51
cm de largura

Tinta P.V.A. para artesanato cor rosa beb

Tinta P.V.A. para artesanato cor vermelha viva

Tinta P.V.A. para artesanato cor marrom

Tinta Plstica cor amarela

Tinta Plstica cor azul cobalto

Tinta relevo cor amarela

Pincis de n 0, 2 e 14

Massa de biscuit- 2200 gramas cor branca

Folhas de E.V.A. coloridas- 08 folhas

Cola para E.V.A. e Isopor

Caneta hidrocor cor preta

Tesoura

Caneta bic

Rgua pequena
Plano de ao e avaliao da proposta
A maquete foi testada em quatro turmas de 8 ano matutino totalizando 113
alunos. Para melhor avaliao da proposta, foram formados dois grandes grupos:
grupo A e grupo B, cada um composto por duas turmas. Aos alunos do grupo A foi
apresentada a aula experimental com a visualizao da maquete durante as
explicaes, e ao grupo B foi apresentada uma aula tradicional com o uso do livro
didtico e do quadro negro e giz, durante as explicaes sobre o desenvolvimento
embrionrio.
Para coleta dos dados para anlise, foram utilizados questionrios
padronizados, contendo perguntas relativas metodologia utilizada durante a aula
com o uso de moldes, bem como perguntas como: realizao de projetos
envolvendo o tema desenvolvimento fetal humano, utilizao de maquetes nas aulas
principalmente de Cincias, acesso internet dentro e fora da escola, visitas a
laboratrios, atividades diferenciadas durante as aulas, qualidade do acervo da
biblioteca, realizao de palestras com temas relativos a mtodos contraceptivos,
bem como oficinas para construo de moldes.
No grupo A (composto por 46 alunos), foram aplicados questionrios aps a
aula para avaliao da proposta. No grupo B (composto por 67 alunos) foi tambm
aplicado o mesmo modelo de questionrio aps a aula tradicional.
No questionrio foi solicitado ao pblico que marcasse a opo de resposta
relativa ao grau de concordncia ou discordncia com as afirmaes apresentadas,
sendo disponibilizadas cinco alternativas de respostas: concordo totalmente,
concordo parcialmente, Indiferente, discordo parcialmente e discordo totalmente.
O total de questionrios analisados foi 113 cada um com 20 questes
compostas por afirmativas, de acordo com os padres de coleta do modelo da
escala de Likert (CARNAVALLI & MIGUEL, 2011).
Finalmente, todos os dados coletados, nos questionrios de pr e ps-teste,
foram tabulados, comparados e em seguida representados em forma de grficos e
tabelas.

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RESULTADOS E DISCUSSO
Os dados obtidos nesta pesquisa puderam verificar o aprendizado de
embriologia humana com e sem o uso de moldes didticos em maquete,
comparando assim duas realidades distintas.
Da anlise dos questionrios foram selecionadas as seguintes questes:

FIGURA 02. Percentual do somatrio dos alunos que concordam que o uso de
maquetes ajuda na assimilao de contedos de Cincias.

A ausncia de maquetes e modelos nas aulas de cincias traz prejuzos ao


aprendizado. A experincia com materiais diferenciados e atrativos mudou a opinio
dos alunos. O aprendizado significativo s alcanado atravs de alternativas que
despertem o interesse dos alunos, assunto tambm abordado nos trabalhos de
JACOB et al. (2009) e comprovado pelos resultados obtidos na figura 01 , em que, o
grupo A teve maior percentual de concordncia com a questo 10. A discordncia
perante essa afirmao dispostas na Tabela 1, tambm retrata o percentual zero
nessa questo no Grupo B em relao aos 2,2% no Grupo A. Provavelmente este
percentual se refira alunos desinteressados. Esse desinteresse reflexo da
carncia por materiais didticos diferenciados que despertem o interesse pela
matria e que facilite a compreenso dos contedos de cincias, opinio essa
tambm compartilhada por CECCANTINI (2006) cujos trabalhos falam dessa
deficincia escolar. Essa questo teve um percentual de 4,4% de respostas em
branco no grupo A e 19% no grupo B.

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TABELA 1. Percentuais de concordncias, discordncias e indiferenas referentes


questo 10 (O uso de maquetes e modelos didticos facilita muito o
entendimento dos assuntos de cincias.)
Respostas
Grupo A
Grupo B

Concorda
totalmente
82,6%
66%

Concorda
Indiferente
parcialmente
4,3%
6,5%
14%
1%

Discorda
parcialmente
0%
0%

Discorda
totalmente
2,2%
0%

Sobre o uso de maquetes como recurso didtico para alunos portadores de


necessidades visuais, a Tabela 2, demonstra que os alunos tanto do grupo A como
grupo B concordaram que o uso de maquetes ajudaria um deficiente visual nas
aulas de cincias, percebe-se ainda que, o percentual de discordncia com a
afirmao maior no grupo B. Os alunos ao visualizarem a maquete (grupo A)
puderam perceber que esta pode ser utilizada como um recurso didtico e que a
mesma torna-se acessvel promoo do aprendizado para alunos deficientes
visuais. Por outro lado, os alunos que no puderam visualizar o recurso maquete
no tiveram a chance de tal anlise para responder afirmao. Quanto ao
percentual de discordncia referente a esta temtica entende-se que os 13,3% do
grupo A se justifiquem por no terem visto a mini-apostila destinada ao deficiente
visual, pois este no foi encontrado na escola. De fato, a maquete por si s no
uma ferramenta inclusiva, pois o aluno deficiente visual somente ser includo na
aula mediante o recurso da mini-apostila que propiciar um acompanhamento da
aula com os demais colegas em igualdade de condies, promovendo um
aprendizado homogneo. CARDINALI (2008) diz que a educao inclusiva nas
escolas importante para manuteno da igualdade de condies de aprendizado e
diz ainda que h grande dficit de materiais nesta cincia destinados ao pblico
deficiente visual, o que faz com que esta cincia acabe por ser considerada uma
cincia excludente em condies de ausncia de modelos anatmicos
tridimensionais. Nessa questo tivemos um percentual de 6,2% de respostas em
branco no grupo A e 37% no grupo B.

TABELA 2. Percentuais de concordncias, discordncias e indiferenas referentes


questo 12 (Com certeza o uso de maquetes ajudaria o entendimento
da matria por um aluno com deficincia visual.)
Respostas
Grupo A
Grupo B

Concorda
totalmente
67,4%
27%

Concorda
Indiferente
parcialmente
10,9%
2,2%
12%
7%

Discorda
parcialmente
4,3%
10%

Discorda
totalmente
9%
7%

A tabela 3 representa as condies de estudo na unidade escolar. No havia


maquetes e nem moldes ou qualquer outro recurso ttil para auxiliar os alunos na
compreenso das matrias, logo, considera-se que um aluno deficiente visual teria
muitas dificuldades em compreender os contedos ministrados neste colgio. Talvez
a falta de espao fsico no colgio, seja o responsvel por esse fato, pois o colgio
no dispunha de salas especificas para guardar materiais desse porte, alm das
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regras de higienizao das salas. Os alunos apresentaram interesse pelos modelos


tteis tridimensionais, no s nos contedos de biologia, mas tambm em outras
disciplinas. O percentual de respostas em branco foi de 6,6% no grupo A e 21% no
grupo B.
No trabalho de CROZARA & SAMPAIO (2008) os modelos didticos
tridimensionais foram aplicados na disciplina de geografia, assim percebe-se que os
recursos tteis e tridimensionais so eficientes em diferentes reas do saber, desde
que o profissional tenha qualificao e/ou disposio para conduzir novidades em
sala de aula.
Para BATISTETIL et al (2009, p.8),
[...] diversas pesquisas parecem mostrar que os profissionais da
educao no esto sendo instrumentalizados suficientemente para
promover a incluso de pessoas com N.E.E nas classes
regulares[...]Possivelmente, muitas das dificuldades que abrangem
os docentes dizem respeito sua formao inicial e capacitao
continuada.

TABELA 3. Percentuais de concordncias, discordncias e indiferenas referentes


questo14 (Todas as matrias deveriam ter modelos didticos para
ajudar nas aulas.)
Respostas
Grupo A
Grupo B

Concorda
totalmente
80,4%
52%

Concorda
Indiferente
parcialmente
4,3%
0%
19%
6%

Discorda
parcialmente
0%
1%

Discorda
totalmente
8,7%
1%

Durante as aulas, os professores de cincias freqentemente desenham no


quadro negro ilustraes de estruturas microscpicas no intuito de facilitar o
aprendizado dos alunos, no entanto, acaba por excluir inconscientemente os alunos
com deficincias visuais o que pode ser resolvido com a utilizao de modelos em
biscuit cujo custo acessvel realidade da escola estadual possibilitando assim a
incluso de portadores de necessidades visuais (JACOB et al., 2009).
A utilizao de modelos anatmicos pode ser til no somente no estudo
embriolgico, mas tambm em diversas ou todas as disciplinas constantes na grade
curricular no ensino fundamental, mdio e superior. Trabalhos com cartografia ttil
(VENTORINI & FREITAS, 2002), foram desenvolvidos com timos resultados,
clculos numricos aprendendo noes de frmulas e despertando um interesse
maior no aluno (MACHADO et al, 2009). Tambm no ensino de qumica
(GONALVES, 2007), com a confeco de modelos de estruturas moleculares onde
os alunos com deficincia visual podem perceber atravs do tato como os tomos
esto ligados uns aos outros formando molculas.
Na tabela 4, o percentual de discordncia com a questo foi de: grupo A
54,3% e grupo B 51%. Este resultado possivelmente esteja relacionado aos relatos
dos prprios educandos ao afirmarem que os professores regentes de cincias
daquela instituio de ensino, no utilizavam recursos didticos diferentes dos
convencionais: livros texto, quadro negro e giz. Tambm afirmaram que nunca houve
atividades como uma confeco de maquete, principalmente referente ao tema
desenvolvimento fetal humano. Neste sentido infere-se que a discordncia
expressada pelos sujeitos seja em virtude da carncia de atuao dos professores
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de forma diferenciada principalmente quando tratamos das oficinas de moldes. O


percentual de respostas em branco foi de 10,6% no grupo A e de 21% no grupo B.
TABELA 4. . Percentuais de concordncias, discordncias e indiferenas referentes
questo19 (O uso da maquete para explicao do desenvolvimento
fetal humano totalmente dispensvel.)
Respostas
Grupo A
Grupo B

Concorda
totalmente
15,6%
9%

Concorda
parcialmente
6,5%
9%

Indiferente
13%
10%

Discorda
parcialmente
4,3%
12%

Discorda
totalmente
50%
39%

No questionrio aplicado tambm foram abordados assuntos referentes


biblioteca, acesso internet, oficina de moldes, palestras envolvendo assuntos
ligados a reproduo humana ou desenvolvimento fetal. De forma geral a anlise
desses pontos demonstrou que a escola carece de recursos didticos e espao
fsico, alm do preparo dos profissionais para atender esse pblico diferenciado.
CONCLUSES
Diante dos resultados obtidos com a aula experimental da maquete
desenvolvimento fetal humano, pode-se concluir que a utilizao de recursos
didticos tteis - visuais, realmente eficaz para a promoo do aprendizado
significativo dos alunos no estudo das cincias morfolgicas, sendo, alm disso,
uma opo de recurso para utilizao em salas de aulas inclusivas onde estejam
alunos com deficincia visual seja essa parcial ou total. Apesar dos modelos
didticos terem sido aplicados no ensino fundamental, tais recursos podem ser
aplicados tambm no ensino mdio ou superior, pois os contedos so assuntos
relevantes nos estudos de embriologia e histologia humana, facilitando assim o
aprendizado dos alunos tanto com viso normal quanto os deficientes visuais,
promovendo dessa forma um ensino mais igualitrio e homogneo em condies de
ensino.
AGRADECIMENTOS
Os autores do presente estudo agradecem professores, tutores de plo e
Escola Evanglica Prncipe da Paz, pela participao de seus educandos na
pesquisa.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BATISTETIL, Caroline Belotto; CAMARGO, Eder Pires de; ARAJO, Elaine Sandra
Nicolini Nabuco de; CALUZI, Joo Jos. Uma discusso sobre a utilizao da
histria da cincia no ensino de clula para alunos com deficincia visual. A
discussion of the utilization of science history in the teaching of cell for
students with visual impairment.VII Empec: Encontro Nacional de pesquisa em
Educao em Ciencias.Florianpolis, 2009.
CARDINALI, Sandra Mara Mouro. O ensino e aprendizagem da clula em
modelos tteis para alunos cegos em espaos de educao formal e no
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VENTORINI, S.E. ; FREITAS, M.I.C. Cartografia Ttil: elaborao de material
didtico de geografia para portadores de deficincia visual.UNESP- Instituto de
Geocincias e Cincias Exatas. Rio Claro SP, 2002.

ESCOLHA SOMENTE UMA DAS ALTERNATIVAS (1; 2; 3; 4


OU 5) DE ACORDO COM A SUA OPINIO E

UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIS

ESPECIALIZAO EM TECNOLOGIAS APLICADAS AO


ENSINO DE BIOLOGIA - EAD / 2011
Questionrio: avaliao da utilizao de maquetes em sala de aula
Tema: Desenvolvimento embrionrio humano.

Pesquisador: Perla Ferreira de Souza


Participante:
ENCICLOPDIA BIOSFERA, Centro Cientfico Conhecer - Goinia, vol.7, N.13; 2011 Pg. 1560

Concordo
totalment
e
Concordo
parcialme
nte
Indiferent
e
(no
sei)
Discordo
parcialme
nte
Discordo
totalment
1
2
3

4
5
6
7
8
9

10
11

12

13

14
15
16
17
18
19

20

Na escola so realizados vrios projetos envolvendo


o tema desenvolvimento fetal humano.
Na escola nunca foi realizado qualquer projeto
envolvendo o tema desenvolvimento fetal humano
Foram realizadas oficinas pedaggicas para
construo de modelos, maquetes envolvendo
algum assunto de cincias
Os alunos tm acesso internet na escola.
A escola prope atividades de visitas a laboratrios
de microscopia.
Atividades ldicas so realizadas durante as aulas.
Os professores planejam atividades diferenciadas
para facilitar a aprendizagem.
Aulas prticas so planejadas e executadas
regularmente.
A clientela da escola tem acesso a diferentes tipos
de tecnologias em casa (celular, computador,
jogos eletrnicos, internet)
O uso de maquetes e modelos didticos facilita
muito o entendimento dos assuntos de cincias.
A biblioteca da escola dispe de todo o material
necessrio para suprir qualquer pesquisa requerida
pelo professor.
Com certeza o uso de maquetes ajudaria o
entendimento da matria por um aluno com
deficincia visual.
As maquetes no ajudam em nada, no faz
diferena o uso delas nas aulas, totalmente
dispensvel.
Todas as matrias deveriam ter modelos didticos
para ajudar nas aulas.
A escola sempre realiza palestras com tema:
reproduo humana, mtodos contraceptivos, etc.
A escola dispe de vrias maquetes que so
utilizadas nas aulas de cincias.
No necessrio o uso de maquetes, nem de
modelos nas aulas de cincias.
A escola dispe de salas de informtica que pode
ser utilizada pelos alunos.
O uso da maquete para explicao do
desenvolvimento fetal humano totalmente
dispensvel.
A escola sempre fornece aos alunos os materiais
necessrios para participarem de oficinas com
moldes e/ou maquetes.

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