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Fundamentos de Psicologia e Filosofia da Educao

Autor: Olavo Fernando Tamburus
Data: 10/11/2015
RESUMO
No comeo do sculo, vrias ofertas de contedos e metodologias ficam em debate na rea educacional, em
especfico, nos cursos de Pedagogia e licenciaturas. Quando a escola seguia o mtodo tradicional, o que se
pretendia era a aquisio de muitos conhecimentos. A situao nos dias de hoje outra, a cobrana
transformou de lugar. Memorizar formidvel, mas no basta. Estudar compreender, considerar, avaliar,
sintetizar, colocar relaes e tirar concluses prprias, fundamentado em casos ou em dados evidenciveis.
A Psicologia aparece da necessidade de envolver o processo educacional de um modo comum em diversas
disciplinas, trazendo para este desafio fundamentos na Pedagogia, na Psicologia e em diversas reas de
desempenho.

1. INTRODUO
No comeo do sculo, vrias ofertas de contedos e metodologias ficam em debate na rea educacional, em
especfico, nos cursos de Pedagogia e licenciaturas. As grandezas Curriculares Nacionais tm encaminhado
o desempenho dos professores, nas ofertas preparadas em cada estado e municpio do pas. Tem-se a
capacidade de raciocinar que a dinmica societria tem ocasionado modificaes na educao e que as
pessoas que fazem a educao escolar so desafiadas na construo de um procedimento educativo que
exceda os limites das extenses transmissoras de contedos, atual durante dcadas no Brasil (Souza,
2011).
Segundo Souza (2011) Inmeros acontecimentos oriundos da dinmica societria atual propiciaram a
ampliao do debate a respeito da educao e da cidadania.
Dentre tais acontecimentos temos as lutas em prol da ampliao do nmero de vagas nas
escolas, as lutas por melhorias salariais e os congressos nacionais e internacionais focalizando
uma sociedade menos desigual, assim como Fruns Sociais, a exemplo do Frum Social
Mundial, realizado em Porto Alegre, pela quarta vez em 2005. Poderamos seguir com os
exemplos, no entanto, temos como objetivo apontar ideias e questionamentos acerca do tema
Educao e Cidadania numa perspectiva psicolgica.

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Perto das pessoas que seguem, envolvem e aceitam o comeo das novas profisses, sempre existe alguma
pessoa mais conservada, ainda que conhea e viva envolta de produtos sofisticados, mesmo assim reluta
em esperar que as novas especialidades profissionais na rea da educao e da sade procederam para
ajudar a definir dificuldade e no para cri-los (Souza, 2011).
Excepcionalmente, vrias crianas so vtimas de pais que do tudo o querem, menos a chance de serem
autnomas. No entanto assim que acontece quando, no se v realidade, os pais recusam o valor que
uma dificuldade de aprendizagem representa para seu filho, a no aprovao na sociedade, a baixa
autoestima, a sada escolar, a falha pessoal e profissional e suas decorrncias (Oliveira, 1997).
Quando a escola seguia o mtodo tradicional, o que se pretendia era a aquisio de muitos conhecimentos.
Quem, com mais de 30 anos, no se lembra de passar horas decorando "matria" para uma prova? Porque
era isso exatamente que representava estudar: memorizar fatos, datas, acontecimentos, etc. Assim, quem
no estudava, ou seja, no passava boa parte do dia exercitando sua memria, era mau aluno, porque
consequentemente no reproduzia na prova o texto do livro ou as palavras da professora e, assim, tirava
notas baixas (Oliveira, 1997).
A situao nos dias de hoje outra, a cobrana transformou de lugar. Memorizar formidvel, mas no
basta. Estudar compreender, considerar, avaliar, sintetizar, colocar relaes e tirar concluses prprias,
fundamentado em casos ou em dados evidenciveis. ser autor, alguma pessoa competente de expor de
maneira coerente suas opinies, pensamentos, adicionar conhecimento. E assim tudo depende de um
aparelho cognoscitivo e emocional proporcional e no somente de memorizao (Aquino, 1999).

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Neste caso, o que sucedia antes com as crianas com problemas no aprender? O procedimento tradicional
era melhor para elas? Sem contestar o procedimento, possvel responder que as crianas eram obscuras
nas suas dificuldades, a me, a av ou a professora particular estudavam com elas, ensinava as crianas a
memorizarem com vrias dicas, para que as notas vermelhas no aparecerem nos boletins (Aquino, 1999).

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