Este guia tem por objectivo apoiar o professor de Matemtica na leccionao da
componente Estatstica do programa do 10 ano. Foi considerado importante que esse apoio se orientasse em duas dimenses: uma cientfica proporcionando informao actualizada relativamente a conceitos fundamentais indicados no pro-grama e uma dimenso didctica onde so sugeridas actividades que possam facilitar a aprendizagem dos alunos. Na componente cientfica houve a preocupao de aprofundar um pouco mais os assuntos do que o programa sugere, de modo a que, com mais facilidade e flexibi-lidade, o professor possa planificar e desenvolver as actividades de aprendizagem. Na componente a que chamamos "Sugestes didcticas e comentrios" so apresentadas, a ttulo de exemplo, algumas actividades que podem enriquecer a aprendizagem dos alunos, na medida em que alertam para possveis erros que normalmente so cometidos por estes, ou ainda actividades que alargam a dimenso estritamente tcnica dos clculos. Sugerimos ainda a utilizao de uma calculadora de modo a que, ao libertar o aluno dos clculos, ele mais fcil e rapidamente compreenda os conceitos. Em alguns exemplos evidenciamos o modo como uma calculadora grfica pode ser um instrumento til e necessrio para uma melhor compreenso das diversas situaes em estudo (qualquer outra calculadora grfica pode ser utilizada, com as necessrias adaptaes). Cada vez mais reconhecida a importncia da Estatstica no currculo dos alunos. Ela tem sido inserida nos programas de Matemtica e encarada como uma rea favorvel ao desenvolvimento de certas capacidades expressas nos currculos, tais como
interpretar e intervir no real; formular e resolver problemas; comunicar; manifestar rigor e
esprito crtico; e ainda a aquisio de uma atitude positiva face Cincia. Deste modo, ensinar Estatstica no pode limitar-se ao ensino de tcnicas e frmulas e aprender Estatstica no pode ser aprender a aplicar rotineiramente procedimentos desinseridos de contextos, sem ter de interpretar, de analisar e de criticar. Uma das finalidades da escola preparar os alunos para as necessidades e problemas do mundo real onde vivemos, necessidades e problemas esses que todos os dias aparecem nos meios de comunicao social, televiso, rdio e jornais. Alfabetizar estatisticamente os alunos de modo a perceberem as notcias que ouvem e lem, desenvolver-lhes o sentido crtico, a capacidade de argumentar sobre elas e inclusivamente serem capazes de intervir e tomar decises. Outro aspecto importante no ensino da Estatstica a compreenso da importncia da cincia e da investigao como um meio de resolver problemas do homem e obter benefcios para a sociedade. A Estatstica relevante para reas como a Economia, a Medicina, a Poltica, a Geografia, a Psicologia e muitas outras. A procura do conhecimento tem sido uma das motivaes das pessoas que se dedicam a investigar e a Estatstica tem vindo a desempenhar um papel cada vez mais importante na seriedade dos processos utilizados nessa procura da "verdade". Por exemplo, as questes relativas aos processos de amostragem devem ser discutidas e bastante trabalhadas com os alunos, visto depender da amostra e do processo da sua seleco a validade das concluses que se podem tirar de um estudo. Ao nvel do 10 ano de escolaridade a Estatstica assume um carcter puramente descritivo, onde o nfase dado organizao e interpretao de dados qualitativos e quantitativos. No entanto uma parte do currculo de Matemtica que mais permite o desenvolvimento das capacidades nele enunciadas, que proporciona o desenvolvimento de projectos significativos, que permite a ligao da Matemtica realidade e portanto a outras reas do saber. Na Educao Estatstica devero seguir-se os seguinte princpios metodolgicos:
1. Os conceitos estatsticos devero ser sempre abordados em contextos
significativos de modo a que a sua anlise e interpretao possa ser feita de modo inserido. No tem interesse que o aluno se limite apenas a saber calcular um desvio padro, por exemplo, mas sim que entenda o significado do valor encontrado na situao proposta. 2. A comunicao dos resultados de actividades prticas e de problemas dever ser acompanhada de relatrios escritos e de discusso na turma, onde os alunos expliquem as concluses por palavras suas. Cada vez mais reconhecida na Educao Matemtica a importncia da comunicao escrita e oral por parte do aluno e da discusso entre pares na construo e compreenso dos conceitos e dos procedimentos. 3. O desenvolvimento de projectos de carcter investigativo pelos alunos deve ser levado a cabo atravs de trabalho de grupo, porque tambm atravs do trabalho colaborativo que surge a discusso e portanto, muitas vezes a clarificao dos conceitos. No consideramos que esta obra seja definitiva. Contamos, assim, com a vossa colaborao no sentido de nos enviarem crticas e sugestes, que possam contribuir para o seu melhoramento. Sabendo que a componente de Estatstica do programa de Matemtica , de um modo geral, uma das preferidas pelos alunos, esperamos que este guia contribua para o professor desenvolver na sala de aula actividades e projectos significativos para eles, e portanto motivantes, contribuindo assim para o sucesso em Mate-mtica.