Pedagoga de la autonoma Paulo Freire

El hombre llega a ser sujeto mediante una reflexin sobre su situacin, sobre su ambiente
concreto, mientras ms reflexiona sobre esto, ms "emerge" plenamente consciente
comprometido, dispuesto a intervenir respecto a su realidad, para cambiarla."
Paulo Freire

Resea:
Decir su nombre es garantizar sapiencia y creatividad en teoras sobre la educacin. Freire fue
quizs el pensador ms influyente en cuestiones educativas de finales del siglo XX, y uno de los
ms populares en asuntos relacionados con los educadores informales, con la necesidad del
dilogo y con las reivindicaciones de los sectores menos favorecidos.

Con una vida dedicada a la educacin (1921-1997), a Freire le bast publicar su Pedagoga del
oprimido para situarse como uno de los intelectuales ms citados en textos sobre educacin en
Amrica Latina, frica y Asia. Fue capaz de describir y de ensamblar cuerpos de ideas acerca de
las prcticas educativas y sobre su vinculacin con la liberacin de los individuos. Ha sido tal su
importancia que se le ha llegado a comparar con John Dewey, por el impacto de sus teoras sobre
la educacin informal y la educacin popular.
En Pedagoga de la autonoma, Freire nos convoca a pensar acerca de lo que los maestros deben
saber, y de lo que deben hacer, en el proceso de la enseanza y el aprendizaje, sobre todo
cuando el nfasis est puesto en educar para lograr la igualdad, la transformacin y la inclusin
de todos los individuos en la sociedad. Freire no va a justificar el analfabetismo o la no asistencia
a las escuelas por la irresponsabilidad de los padres o por el resultado de sus bajos ingresos,
porque para l la educacin y las posibilidades que ella brinda de mejoramiento de la humanidad
son fundamentales en su concepcin sobre la liberacin de los individuos y su inclusin en las
sociedades.
Nos ofrece un marco conceptual relacionado con la prctica de los profesionales de la educacin,
quienes para este autor estarn comprometidos tanto con la enseanza como con el aprendizaje.
Articula un total de veinte "saberes" o principios a tener en cuenta, vinculados a tres captulos
principales, los cuales a su vez son los pilares conceptuales de esta obra: No hay enseanza sin
aprendizaje; ensear no es transferir conocimientos; y el proceso de educar es slo una empresa
humana.
El primer principio entraa una profunda concepcin de Freire, mediante la cual nos conmina a
pensar en la interaccin entre educar y ensear. Una no existe sin la otra, al tiempo que
demandan del dilogo con y del respeto por el educando y por su concepcin del mundo.
Freire seala que la educacin basada en la interaccin entre educar y aprender requiere seguir
los siguientes pasos: observa un rigor metodolgico; desarrolla la investigacin; respeto por el
conocimiento particular de cada estudiante; ejercita el pensamiento crtico; respeta la tica y
esttica; haz lo que dices y arrisgate aceptando lo nuevo, al tiempo que rechazas cualquier
forma de discriminacin; reflexiona crticamente acerca de las prcticas educacionales; y asume
tu identidad cultural.
Freire conden las ideas fatalistas mediante las cuales se acepta la inmovilidad ideolgica, de
que "la realidad es lo que es y qu podemos hacer ante eso". Ponder la capacidad del educador
de tomar decisiones que transformen las realidades de los estudiantes, de preconcebidas y
desesperanzadas en esperanzadoras y llenas de posibilidades. Su aproximacin a la educacin
se nutre de sus experiencias directas con los procesos de individuos en el camino de lograr su
liberacin personal: "hay que lograr la expulsin del opresor de dentro del oprimido", nos dir.

Este libro entraa una tremenda contribucin a la enseanza como profesin mayor. Debe ser
lectura obligada de todo maestro en este mundo y en especial en Amrica Latina y el Caribe,
porque sin dudas aporta nuevas ideas acerca de las maneras ms efectivas de formar a los
educadores, y acerca de las reformas que todava los sistemas de enseanza debern
emprender, para hacerlos formadores reales de individuos imbricados en sus sociedades.

TABLA DE CONTENIDOS

1. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA

1. Ensear exige rigor metdico. 2. Ensear exige investigacin. 3. Ensear exige respeto a los
saberes de los educandos. 4. Ensear exige critica. 5. Ensear exige esttica y tica. 6. Ensear
exige la corporificacin de las palabras por el ejemplo. 7. Ensear exige riesgo, asuncin de lo
nuevo y rechazo de cualquier forma de discriminacin. 8. Ensear exige reflexin critica sobre la
prctica. 9. Ensear exige el reconocimiento y la asuncin de la identidad cultural.

2. ENSEAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO

1. Ensear exige conciencia del inacabamiento. 2. Ensear exige el reconocimiento de ser
condicionado. 3. Ensear exige respeto a la autonoma del ser del educando. 4. Ensear exige
buen juicio. 5. Ensear exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los
educadores. 6. Ensear exige la aprehensin de la realidad. 7. Ensear exige alegra y
esperanza. 8. Ensear exige la conviccin de que el cambio es posible. 9. Ensear exige
curiosidad.

3. ENSEAR ES UNA ESPECIFlCIDAD HUMANA

1. Ensear exige seguridad, competencia profesional y generosidad. 2. Ensear exige
compromiso. 3 Ensear exige comprender que la educacin es una forma de intervencin en el
mundo. 4. Ensear exige libertad y autoridad. 5. Ensear exige una toma consciente de
decisiones. 6. Ensear exige saber escuchar. 7. Ensear exige reconocer que la educacin es
ideolgica. 8. Ensear exige disponibilidad para el dilogo. 9. Ensear exige querer bien a los
educandos.