INFORME PSICOPEDAGOGICO

I.

DATOS GENERALES:
Nombres y Apellidos
Edad
Sexo
Lugar y fecha de nacimiento
Institucin Educativa
Escolaridad actual
Lugar de examen
Fechas de atenciones
Instrumentos Aplicados

: Bruno Curo Cornejo

: 11 aos
: Masculino
: 2 de Junio 2005
: San Juan Bautista San Martin
: 3ro A Primaria
: Departamento Psicopedaggico
: 9 y 10 de agosto del 2016
:
Test de la familia
Dibujo de la figura humana en los nios

Koppitz.
Prueba exploratoria de escritura Condmarin y
M.Ch

II.

MOTIVO DE CONSULTA:
La tutora refiere que el menor en clase no escribe de manera continua como sus dems
compaeros, se retrasa al querer dibujar la letra, y en la mayora de ocasiones se copia de
sus dems compaeros.

III.

OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:

Observaciones ambiente: Se realiz la entrevista en el Dpto. Psicopedaggico en la
quinta hora de clases, el ambiente propicio para la entrevista, se contaba con un ambiente
ventilado y ordenado.
Fsico: El evaluado vesta uniforme escolar completo, zapatos negros un poco sucio,
cabello corto, lacio, contextura delgada, ojos redondos, labios finos, nariz pequea, manos
limpias y estatura de acuerdo a su edad.
Desenvolvimiento Intelectual: La tutora correspondiente al Grado 3er ao de Primaria,
refiere en cuanto al desenvolvimiento dentro de clases como un alumno que cumple con las
tareas pero no de manera ptima, la mayora del tiempo lo percibe como desorientado y
poco activo en el desarrollo de tareas dentro de clases, as mismo no lleva la lnea en la
hora del dictado, a menudo se dedica a transcribir las tareas de sus compaeros sin
desarrollar su instintivo de investigador.
Social: En la hora de recreo socializa con sus compaeros de aula, se dedica al juego, es
espontaneo, interacta con alumnos de otras aulas, dinmico y social.
Emocional: trabaja en grupo pero sus compaeros no lo toman en cuenta al momento de
recibir sus ideas y opiniones.
Conducta: Segn detall su tutora: su conducta es pasiva, cumple indicaciones prcticas
que no requieren trabajo de pensamiento.

IV.

ENTREVISTA:

El menor informa que vive con sus dos padres; Alex Curo (33 aos) y Amelia Cornejo (30) ,
vive en el parque centenario, donde la zona es peligrosa, su dificultad escolar se basa en
el olvido de las tareas; me olvido fcilmente de las letras, dudo al escribir, me pongo
nervioso por las tardes despus de regresar de su centro educativo se entretiene con la
televisin por ms de dos horas, segn lo referido se puede observar posiblemente mucho
permisivismo de parte de los padres, el padre trabaja como mototaxista y casi nunca est
en el hogar, la seora es ama de casa, y su hermano de 14 aos est cursando el 1ero de
secundaria (ha repetido 2 aos) segn la fuente su hermano sala a la calle y no hacia
trabajos, no tiene practica ni refuerzo en casa, hace tareas de 6 a 8 de la noche y despus
vuelve a ver televisin, sus amigos tienen entre 14 y 12 aos algunos de ellos no son
conocidos por sus padres del menor.
ANTECEDENTES RELEVANTES:

V.

Fracaso en dictado, en comprensin de lectura.

Problemas de pronunciacin mininas.
Ausencia de figuras paternales responsables en el monitoreo escolar dentro del
hogar.

RESULTADOS DE LA EVALUACIN:
AREA LECTO-ESCRITURA:
El evaluado presenta deficiencia en el trabajo de velocidad normal de ejecucin, de igual
manera de forma baja la calidad de copia del texto brindado, omisin de letras, espacios,
las letras presentan lazos e irregularidad en el tamao de las letras, en la zona media de la
escritura.
AREA EMOCIONAL:
Test de la Familia, se ausenta en el dibujo del cuadro familiar, en primera persona a su
padre, luego a su madre y luego a sus hermanos, su madre es la que siempre est al
pendiente del nio. As mismo podemos ver que es una persona tmida que se encierra en
s mismo no pide ayuda, posiblemente por vergenza, Podemos apreciar que no se
identifica en el dibujo pueda ser que no se sienta identificada con la familia o que existan
problemas en la familia en la cual l se siente alejado de ello. No existe un conflicto edpico.
El evaluado mediante el dibujo de la Figura Humana en los Nios Koppitz, evidencia
posibles problemas con su entorno y vnculo familiar, refleja timidez (internalizantes).
Refleja caractersticas con indicador emocional que expresa inseguridad, retraimiento, en
ocasiones, tambin posibles rasgos de depresin. Posiblemente con problemas de
retraimiento, encerrase en s mismo o inhibicin de impulsos en su vida personal.

VI.

EVALUACIN PEDAGGICA
Segn lo manifestado por la tutora, el desenvolvimiento del alumno en las distintas
actividades acadmicas es baja por dificultades en la escritura y lectura, es de carcter
clido sin embargo refleja temor al rechazo y burlas cuando no puede expresarse verbal y
escrito.

VII.

DIAGNSTICO:

F81.8 Trastorno de la expresin escrita (315.2)

VIII.

Fundamentacin:

F81.8 Trastorno de la expresin escrita (315.2)[Criterios CIE-10]

A. Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas administradas
individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades para escribir), se sitan
sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de
inteligencia evaluada y la escolaridad propia de su edad.
B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento acadmico o las actividades
de la vida cotidiana que requieren la realizacin de textos escritos (p. ej., escribir frases
gramaticalmente correctas y prrafos organizados).
C. Si hay un dficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas
habitualmente a l.
Nota de codificacin. Si hay una enfermedad mdica (p. ej., neurolgica) o un dficit sensorial, se
codificar en el Eje III.
X. RECOMENDACIONES:
Recomendaciones para el tutor:
Es importante que el docente utilice tcnicas caligrficas, destinadas al aprendizaje de las
letras, al ligado y a la regularidad de la escritura, en otras palabras, a lograr una escritura
rpida y legible. Por ejemplo: pedir al nio que haga una serie de ejercicios en un cuaderno de
caligrafa, muchas veces estos ejercicios ya vienen hechos en algunos cuadernos y basta con
motivar al nio a desarrollarlos.
Recomendaciones para los padres de Familia:
Trabajos en casa como repasar la escritura punteada con el lpiz sin salirse de la lnea. No
debe hacerlo muy lento porque no desarrollar la agilidad pero tampoco tan rpido que no
tenga cuidado al trabajar. Pasatiempos como los laberintos, donde el nio debe seguir con el
lpiz el recorrido ayudan para mejorar el trazado.
Actividades de seguir los nmeros para formar un dibujo son muy buenos para el mismo fin.
Al igual que aquellos en los que se debe seguir el punteo y colorear.
Uno de los primeros ejercicios que podemos hacer con el nio son ejercicios de soltar la mano,
haciendo caligrafas de bucles en un papel cuadriculado o de doble lnea.

IX.

Plan de Intervencin:

El objetivo bsico es a travs de tcnicas conductuales la programacin de actividades y asignacin

de tareas graduales, la prctica cognitiva y el entrenamiento asertivo. En las tcnicas cognitivas
destacamos en entrenamiento en observacin y registro de cogniciones, demostrar al menor la
relacin entre cognicin y conducta.