4años Junio CD

4 aos/Junio - 1
LA MATEMTICA, UN LENGUAJE PARA COMUNICAR

Para los nios de las edades involucradas, el dibujo es un primer nivel de
representacin, permite representar acciones y situaciones concretas para
organizar, modelarla y a su vez comunicar. Adems el dibujo, no es la realidad
entonces promueve la abstraccin.
Esto tiene sus implicancias metodolgicas ya que el nio y la nia deben tener la
oportunidad de producir sus propias representaciones, para que se mantenga la
significatividad de stas. Adems, estas representaciones proporcionan mucha
informacin acerca de las conceptualizaciones que tiene el nio y tambin sobre su
nivel de abstraccin. A travs de la representacin, las maestras pueden observar
qu y cmo piensan, qu tan cerca o lejos se encuentran para comprender otras
formas de expresar grficamente determinadas nociones.
En este proceso de elaboracin del lenguaje matemtico tenemos el cdigo. Los
nios deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora un lenguaje, lo cual
implica que se cumplan los procesos de:
- Conservacin (del cdigo)
- Consenso entre los que van a utilizar el cdigo
- Arbitrariedad (no es necesario que el cdigo adoptado tenga relacin con el objeto
representado)
Los nios deben tener la oportunidad de proponer, de ponerse de acuerdo, de
pasar de un cdigo figurativo hacia un cdigo ms abstracto. La codificacin
constituye, en este sentido, un proceso de negociacin grupal, una forma de
organizacin de la informacin propuesta por el grupo, el referente sobre el cual se
parte para confrontar otros sistemas de comunicacin, es decir el oficial o
universal.
Adems, se debe tomar en cuenta que en esta etapa, los nios estn ingresando a
dos lenguajes, el lenguaje matemtico y la lengua escrita. Es importante que la
maestra maneje de manera consciente, el funcionamiento de estos dos lenguajes,
identifique sus semejanzas (cdigos versus grafas) y sus diferencias (lenguaje
ideogrfico versus lenguaje alfabtico) para favorecer la construccin de estos dos
lenguajes a fin de que los nios construyan su lenguaje matemtico.
Lo cual se lee en forma oral dos ms tres igual a cinco. En esta situacin el signo +
se refiere a que consideramos la cantidad dos junto con la cantidad tres y que nos
interesa la cantidad total.
Mientras, cuando decimos hay ms hombres que mujeres no se puede codificar: +
hombres que mujeres (lo cual se observa en muchos textos), eso nos demuestra
que el cdigo matemtico no es equivalente a una palabra, sino a un concepto.
El lenguaje matemtico se va logrando al igual que las otras nociones
matemticas, al realizar las diferentes actividades integradoras considerando la
secuencia metodolgica que necesita el nio y la nia para interiorizarla.
Proponemos, en trmino de secuencia metodolgica, desde lo concreto hacia lo
abstracto:
4 aos/Junio - 2
a) Vivencia con el propio cuerpo.- Las relaciones que se realizan permiten

desarrollar nociones de ubicacin espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en
relacin con los otros.
b) Exploracin y manipulacin del material concreto.- Capacidades que se potencian
en la "exploracin" que se da en las actividades, donde se brindan oportunidades
de relacionarse de manera libre con los diferentes objetos estructurados y no
estructurados, que permiten que el nio y la nia descubran caractersticas,
propiedades, funciones y relaciones, y otras nociones y competencias matemticas
requeridas para el Nivel Inicial.
c) Representacin grfica y verbalizacin.- La representacin grfica se da a partir de
las experiencias con objetos y eventos que el nio y la nia han vivenciado y que
puede representar a travs del dibujo.
La codificacin: En el desarrollo de la actividad, los nios se enfrentan a la
necesidad de codificar un objeto, una caracterstica, una ubicacin, un
desplazamiento para recordar o comunicar. Estos cdigos que pueden ser ms o
menos figurativos, permiten a los nios ingresar en el mundo de la simbolizacin,
estos smbolos deben ser propuestos por los mismos nios para que pueda ser
vlido para comunicar. Luego, a partir de los signos propuestos y consensuados por
los nios, se puede pasar mediante una simple transferencia al cdigo convencional
(el cdigo de los matemticos).
Interpretar o decodificar: Despus de haber representado y codificado una
situacin o acciones, se coloca a los nios en una situacin inversa, de
interpretacin o de lectura, eso es desde lo abstracto a lo concreto.
La representacin simblica del lenguaje matemtico se desarrolla al propiciar las
representaciones grficas en el cierre de actividades de movimiento, psicomotrices,
grfico plsticas, cientficas y en las unidades didcticas donde existan contenidos
matemticos que han sido experimentados a nivel corporal o con material concreto.
~ Al invitar a los nios a la verbalizacin a travs de preguntas abiertas, el objetivo
de esta verbalizacin es promover una representacin verbal de los nios con sus
propias palabras de lo que estn experimentando.
~ Al ofrecer a los nios oportunidades suficientes para "comunicar experiencias
matemticas
~ Al plantear y orientar la resolucin de problemas de las situaciones que se
presentan en el aula y pueden ser resueltas por los nios con apoyo de la
maestra.
Aplicar: El conocimiento construido no es una simple repeticin para reforzar lo
aprendido, sino una transferencia de lo identificado a otra situacin que tiene la
misma estructura.
Gua de orientacin Tcnica de Ed. Inicial MED
4 aos/Junio - 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JUNIO

I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5
UGEL
I.E.I.
DIRECTORA
PROFESORA
SECCIN
:
:
:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
: ________________________________________________________________________
:
________________________________________________________________________
II. DURACION: Del 01 de Junio al 26 de Junio del 2015

III. ORGANIZACIN:
SITUACIN DE
CONTEXTO
Se
ha
podido
observar que hay
una
deficiente
cultura y conciencia
sobre el cuidado
del medio ambiente,
lo que no contribuye
al mejoramiento y
calidad de vida.
Nuestros nios no
practican hbitos de
conservacin
del
medio ambiente.
TTULO DE LA
UNIDAD
PRIMERA
SEMANA:
PROYECTO
RECICLANDO
CUIDAMOS
NUESTRO
MEDIO
AMBIENTE
PRODUCTO
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Conciencia
ambiental.
Elaboracin de
juguetes con
material de
reciclaje.
Elaboracin de
tachos para
clasificacin de
la basura.
CIENCIA
Y
AMBIENTE
Disea y produce
prototipos para
resolver problemas
de su entorno
Plantea problemas
que requieran
soluciones
tecnolgicas y
selecciona
alternativas de
solucin.
4 aos/Junio - 5
INDICADORES
- Detecta una situacin
que requiere de una
solucin tecnolgica.
DURACIN
Del 01 al 05
de Junio
SITUACIN DE
CONTEXTO
Los nios no
reconocen las
dimensiones de los
objetos, lo que no
les permite
expresarse
adecuadamente al
momento de
describirlos,
dificultando sus
aprendizajes,
creando en ellos
inseguridad al
hablar.
TTULO DE LA
UNIDAD
SEGUNDA
SEMANA:
UNIDAD
JUGANDO Y
DESCUBRIENDO
DIMENSIONES
DE LOS
OBJETOS
Los nios en su
mayora, no
conocen el contexto
en el que se
desenvuelven,
saber a qu
personas acudir en
caso de necesidad.
La mayora de los
nios desconoce en
qu trabajan sus
familiares y la
funcin que
cumplen dentro de
la comunidad. No
TERCERA
SEMANA:
PROYECTO MI
COMUNIDAD Y
LA FIESTA DE
PAPITO
PRODUCTO
REA
COMPETENCIAS
Reconocen e
identifican
dimensiones
de los objetos
y las nombra
correctamente.
Aprende a orar
para
comunicarse
con Dios
padre.
MATEMTICA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin
Elaboracin de
maquetas de
instituciones de
la comunidad
con ayuda de
PPFF.
Elaboracin de
tarjeta y
manualidad
para pap.
Expresa cmo
se siente como
miembro de su
familia y
PERSONAL
SOCIAL
CAPACIDADES
- Expresa la longitud de
dos objetos su entorno
al compararlos,
empleando
expresiones "ese es
largo", "este es corto.
Ubicacin y
desplazamiento.
- Representa los
objetos de su entorno
de forma
bidimensional o plana,
con material grfico
plstico y concreto.
formas
bidimensionales.
Afirma su identidad Se valora a s
- Expresa cmo se
mismo
siente como miembro
de su familia y
Acta
Explica las
escuela.
responsablemente relaciones entre
- Recoge informacin
en el ambiente
los elementos
sobre las acciones
naturales y
que las personas de
sociales que
su familia y
intervienen en la
comunidad realizan y
construccin de los
que intervienen en la
espacios
construccin de su
geogrficos.
espacio inmediato.
4 aos/Junio - 6
Comunica y
representa ideas
matemticas
INDICADORES
DURACIN
Del 08 al 12
de Junio
Del 15 al 19
de Junio
SITUACIN DE
CONTEXTO
valoran el rol del
padre en la familia.
La mayor parte de
los nios, no domina
su espacio total y
parcial, se
confunden al
momento de
pedirles que se
ubiquen en alguna
posicin o al colocar
un objeto en la
ubicacin que se les
indique. La nocin
tmporo espacial no
se ha desarrollado
todava.
TTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
MATEMTICA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin
Comunica y
representa ideas
matemticas
PERSONAL
SOCIAL
Acta
responsablemente
en el ambiente
Maneja y elabora
diversas fuentes
de informacin y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio geogrfico
INDICADORES
DURACIN
- Expresa su ubicacin
y la de los objetos
usando las
expresiones encimadebajo, arriba-abajo,
delante-detrs de,
dentro-fuera.
- Se ubica interpretando
las expresiones:
debajo de encima
de, dentro de fuera
de, cerca de -lejos
de en relacin a s
mismo.
- Describe algunas
posiciones de
ubicacin espacial
usando su propio
lenguaje, con ayuda
de un adulto por
ejemplo delante de
detrs de, debajo deencima de, al lado
de, dentro de-fuera
de, cerca de - lejos
de
Del 22 al 26
de Junio
escuela.
CUARTA
SEMANA:
UNIDAD ME
UBICO EN EL
ESPACIO
Se ubican en el
espacio
reconociendo
diferentes
posiciones.
Visita al
campo.
4 aos/Junio - 7
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA:

A.- PROYECTO 7: RECICLANDO CUIDAMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE
FECHA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
SESIONES
- La Tierra nuestro hogar.
- El planeta est enfermo! - Acciones que contaminan el medio ambiente.
- Cuidado del Medio Ambiente
- Importancia del Reciclaje Las 3 R
- Somos responsables de la creacin - Da de la Bandera.
B.- UNIDAD 6: JUGANDO Y DESCUBRIENDO DIMENSIONES DE LOS OBJETOS

FECHA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
SESIONES
- Ordenamos series Grande, Mediano y pequeo.
- Es largo o corto?
- Grueso y delgado!
- Qu alto y qu bajo!
- Es liviano- es pesado! - Nos comunicamos con Dios por medio de la Oracin.
C.- PROYECTO 8: MI COMUNIDAD Y LA FIESTA DE PAPITO

FECHA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
SESIONES
- Visitamos nuestra comunidad.
- Instituciones y servidores de la comunidad.
- Cmo cuidamos el lugar en donde vivimos? - Profesiones y oficios de Pap
- Actividades de pap - Hacemos un regalo para papito - San Jos pap ejemplar.
- Una tarjeta y un regalo para pap - Actuacin por el Da del Padre.
4 aos/Junio - 8
D.- UNIDAD 7: ME UBICO EN EL ESPACIO

FECHA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
SESIONES
- Dentro - fuera / Delante detrs.
- Arriba abajo / Encima debajo
- Cerca lejos / En medio a los lados - Nuestro amigo El Campesino.
- Abierto Cerrado.
- Primero ltimo - El ngel de la guarda.
V.- EVALUACION:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
Los propuestos en la unidad.
4 aos/Junio - 9
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 7
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL
: ________________________________________
1.2 I.E.I.
: ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________

1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION
II.
: _________________________________________
TTULO DEL PROYECTO: Reciclando Cuidamos Nuestro Medio Ambiente
III. DURACION: Del 01 de Junio al 05 de Junio del 2015

NECESIDADES E INTERESES:
-
Conocer las principales acciones y fuentes de contaminacin ambiental.

Conocer y practicar formas de conservacin de seres vivos.
Aprender a cuidar del medio ambiente desde el aula, la casa y el entorno.
Aprender la importancia del reciclaje.
IV. SITUACIN DEL CONTEXTO:

Se ha podido observar que hay una deficiente cultura y conciencia sobre el
cuidado del medio ambiente, lo que no contribuye al mejoramiento y calidad
de vida. Nuestros nios no practican hbitos de conservacin del medio
ambiente, rompen las plantas, no tienen plantas en casa.
V. PRODUCTO:
-
Conciencia ambiental.
Elaboracin de juguetes con material de reciclaje.
Elaboracin de tachos para clasificacin de la basura.
VI. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO

Qu har?
Conocer las
principales fuentes de
contaminacin de la
comunidad.
- Conocer las causas y
consecuencias de la
contaminacin del medio
ambiente.
Practicar acciones de
prevencin y cuidado del
medio ambiente.
Aprender sobre la
-
Cmo la har?
Visitando la
comunidad.
- Buscando informacin en
diversos medios.
- Visitando la comunidad.
- Con ayuda de los PP. FF.
-
4 aos/Junio - 10
Qu necesitar?
Lminas
Videos
Materiales
Productos
reutilizables
Visitas
-
importancia del reciclaje.
VII.
INTENCIN DEL PROYECTO

Conocer la importancia y los beneficios que nos brinda la naturaleza y
por qu debemos cuidarla.
- Participar activamente del cuidado del ambiente.
-
rea
Competencias
CIENCIA Y AMBIENTE
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Indaga, mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Capacidades
Problematiza
situaciones.
Disea estrategias para

hacer indagacin.
Genera y registra datos
e informacin.
1. Explica el
mundo fsico,
basado en
conocimientos
cientficos
2. Disea y
produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno
3. Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y argumenta
cientficamente.
Plantea problemas que
requieran soluciones
tecnolgicas y
selecciona alternativas
de solucin.
Implementa y valida su
alternativa de solucin.
Evala y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos de su
prototipo.
Evala las implicancias
del saber y del
quehacer cientfico y
tecnolgico.
Toma posicin crtica
frente a situaciones
socio cientficas.
4 aos/Junio - 11
Indicadores de Desempeo
(DCN - Rutas 2015)
- Explora y observa objetos,
seres vivos, hechos o
fenmenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.
- Propone hiptesis basadas en
sus concepciones previas
- Menciona las acciones que
puede realizar para resolver un
problema.
- Menciona los datos o
informacin que obtiene, a partir
de la observacin y del uso de
herramientas y materiales.
Materia y Energa:
- Menciona algunas
caractersticas de los objetos y
elementos naturales que
observa en su entorno.
- Detecta una situacin que
requiere de una solucin
tecnolgica
- Usa herramientas disponibles
para construir su prototipo.
- Describe posibles usos del
prototipo
- Comunica cmo construy su
prototipo.
- Relaciona los objetos
tecnolgicos que conoce con la
utilidad que brindan a las
personas
- Expresa lo que piensa sobre los
objetos o acciones humanas
que ayudan a mejorar su
ambiente
PERSONAL SOCIAL
Afirma su identidad
Se valora a s mismo
Construye su
corporeidad
Realiza acciones
motrices variadas con
autonoma, controla
todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados.
Interacta con su
entorno tomando
conciencia de s mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
5.5 Cuida los espacios
pblicos y el ambiente
desde la perspectiva
del desarrollo
sostenible.
Evala problemticas
ambientales y
territoriales desde
mltiples perspectivas
Evala situaciones de
riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente
a los desastres.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico
Gestiona los recursos
de manera responsable
Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
Acta
responsablemente
en el ambiente
9. Acta
responsablemen
te respecto a los
recursos
econmicos
10.Testimonio de la
vida en la
formacin
cristiana (DCN)
1Escucha con atencin

pasajes de la biblia, los
comenta y valora.
- Expresa su opinin sobre los

objetos o acciones humanas
que deterioran su ambiente
- Acta y toma decisiones
propias, y resuelve con
autonoma situaciones
cotidianas.
- Coordina sus movimientos a
nivel visomotriz en acciones
culo manual y culo podal
(patear o lanzar una pelota).
- Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el
equilibrio en sus posturas,
desplazamientos y juegos, y
utilizando diversos objetos,
como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
- Describe de qu manera cuida
el ambiente y los espacios
pblicos que hay en su
comunidad.
- Identifica, dentro de las
actividades que realiza, las que
pueden contaminar su espacio
inmediato.
- Identifica los peligros naturales
e inducidos que podran daarlo
a l y su familia
- Se ubica interpretando las
expresiones: debajo de,
encima de, dentro de, fuera
de, cerca de, lejos de en
relacin a s mismo.
- Utiliza de manera responsable

los recursos con los que cuenta
(agua, papel, tiles, alimentos)
- Asume con agrado un rol
responsable ante la creacin de
Dios.
-
4 aos/Junio - 12
MATEMTICAS
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin
Matematiza situaciones
COMUNICACIN
Comunica y representa
ideas matemticas
Se expresa
oralmente
Comprende textos
escritos
expresa con claridad

sus ideas
reorganiza informacin
de diversos textos
escritos.
infiere el significado de
los textos escritos.
Formas Tridimensionales:
- Relaciona caractersticas
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionndolas, con
una forma tridimensional.
formas bidimensionales.
- relaciona caractersticas
su entorno, relacionndolas con
una forma bidimensional.
- Representa los objetos de su
entorno de forma bidimensional
o plana, con material grfico
plstico y concreto. formas
bidimensionales.
- Desarrolla sus ideas en torno a
temas de su inters.
- Dice, con sus propias palabras,
el contenido de diversos tipos
de textos que le leen.
- Formula hiptesis sobre el
contenido del texto a partir de
algunos indicios: ttulo,
imgenes, siluetas, palabras
significativas.
X. SECUENCIA DIDCTICA:
Fecha
Lunes
Actividades
Buenos
das
jardincito!
Estrategias
Recursos
Actividades permanentes de entrada

- Formacin
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Marchan alrededor del patio.
- Carteles en el aula.
Intencin Pedaggica del Da:
- Planificacin del proyecto con los nios.
- Reconocen la figura geomtrica del rombo y el
color verde.
Utilizacin Libre de los Sectores:
-Acciones de rutina.
Juego, me
divierto y
aprendo!
Planificamo Ejecucin del Proyecto:
s nuestro
- La docente entra disfrazada de Doa
proyecto
Contaminacin. (un traje de papel craf con
imgenes de diferentes escenas de
contaminacin, basura pegada, etc.
- Saluda a los nios y les dice que ella es muy
4 aos/Junio - 13
T.
30
Materiales
45
mala y que le encanta que todo est sucio,

enfermo y contaminado y que le gusta que las
personas tiren mucha basura y humo para que el
planeta se vea muy feo y enfermo.
- Se despide rindose como bruja, diciendo nios
sean sucios y contaminen, contaminen, jajaja..
- Preguntamos Quin vino? Cmo se llamaba?
Era buena o mala, por qu? Qu le gusta
hacer? A quin ha enfermado? Cmo
contamina? Cmo le gusta ver a nuestro
planeta? Les gusta que nuestro planeta est
enfermo y sucio?
- Presentamos 2 planetas (en tecnopor): uno feliz
y otro enfermo.
- Preguntamos Cul de los 2 planetas les gusta,
el que est sano o enfermo? Qu podemos
hacer para salvar a nuestro planeta?
- Planificamos el proyecto con los nios utilizando
un papelote.
Qu
haremos?
Cmo la
haremos?
60
Qu
necesitamos?
- Trabajan en papelotes por grupos: Cmo me

gusta que se vea mi planeta?
- Salen a exponer por qu quieren que se vea as

su planeta.
- Trabajan la ficha La Tierra es nuestro hogar.
Formamos
rombos!
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:

- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRIZ:
Antes:
- Salimos al patio y delimitamos el espacio en el
que trabajaremos.
- Realizamos el calentamiento utilizamos
bastones.
- Manipulan y juegan libremente con estos
materiales.
- Corren con los bastones, caminan lento imitando
a los ancianitos, etc.
Desarrollo:
4 aos/Junio - 14
60
45
Bastones
Hago un
dibujo ciego
con pintura
mgica!
- Decimos que hoy aprenderemos una nueva

figura geomtrica.
- Forman 5 grupos y a cada uno se le entrega una
letra de la palabra rombo. Se les dice el nombre
de la misma indicando que as se llamar su
grupo.
- Trabajaremos con los bastones y telas para
formar la figura.
- Se presenta la silueta del rombo y preguntamos
si saben cmo se llama.
- Pedimos que con los bastones formen la silueta
igual a esta figura y luego coloquen las telas
rellenando la superficie de la figura.
- Realizan el trabajo en grupo.
- Pedimos a los nios que vayan pasando por las
diferentes figuras que hicieron cada grupo y
pedimos que nos digan cuantos lados y puntas
tiene esta figura, a qu otra se parece de las que
aprendimos la semana pasada y cules de las
otras figuras tienen la misma cantidad de lados.
- Preguntamos Quieren saber cmo se llama
esta figura?
- Pedimos que cada grupo pegue las tarjetas del
nombre de su grupo en la pared y leemos la
palabra que se form y decimos se llama rombo.
- Cuentan el nmero de letras que tiene esta
palabra.
- Para relajarse pedimos que formen de 4 para
formar con sus cuerpos la figura del rectngulo.
- Recostados sobre el suelo ponemos msica de
fondo del CD de psicomotricidad del MED o
msica clsica.
Cierre:
- Verbalizamos lo realizado.
- Preguntamos si les gust el juego, qu fue lo
que ms les agrad.
- Entregamos tizas y dibujan en el piso rombos.
- En el aula trabajamos las fichas del libro sobre el
rombo.
Actividad Grfico Plstica:
Motivacin:
- Colocamos a los nios vinchas con orejas de
ratn, negras y blancas.
- Preguntamos de qu color son las orejas de las
nias y de qu color las orejas de los nios.
- Nombran objetos blancos y negros que hay en la
clase.
- Preguntamos Les gustara hacer un dibujo
ciego? Cmo se har?
- Decimos que para realizar esta tcnica
utilizaremos los colores blanco y negro.
- Presentamos la tcnica del dibujo ciego y
4 aos/Junio - 15
Tarjetas
Bastones
Telas
Grabadora
CD
Tizas
30
Vinchas de
cartulina
negra y
blanca
Martes
explicamos que se llama as porque no podemos

ver el dibujo.
Desarrollo:
- Preparamos los materiales necesarios.
- Entregamos una cartulina blanca y crayones
blancos.
- Pedimos que dibujen rombos de diferentes
tamaos unos grandes y otros pequeos.
- Preguntamos si se ven los rombos que
dibujaron.
- Decimos que ahora utilizaremos una pintura
mgica que har aparecer nuestro dibujo y ya no
ser ciego.
- Colocamos la tmpera negra en platos
descartables y los nios pintan sobre la cartulina
con los pinceles, mientras van observando cmo
aparecen las imgenes que dibujaron.
- Comentan y expresan sus emociones.
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos.
Escuchamo Actividad Literaria:
s la lectura
Motivacin:
El Planeta
- Presentamos un papelote con la lectura El
est
Planeta est Enfermo
enfermo
- Preguntamos Cul ser el ttulo de la lectura?
De qu tratar?
- Entregamos a cada nio la ficha del libro.
- Encierran y cuentan el nmero de palabras que
tiene el ttulo en su ficha.
Desarrollo:
- Leemos la lectura mientras los nios con su
dadito siguen la linealidad del texto.
- Responden las preguntas de la ficha.
Evaluacin:
- Realizamos preguntas de comprensin Cmo
se llama la lectura? Quin lo cre? A quin
puso Dios a cuidar al planeta? Cmo est el
planeta? Por qu crees que las personas lo
tratan as? Qu haras t para que ya no est
enfermo?
Nota: Enviamos un comunicado solicitando a los
padres que elaboren en grupos una casa de
juegos utilizando material de reciclado, esto para
el da viernes.
Salida.
Buenos
das
- Acciones de Rutina
jardincito!
- Reconocen causas y consecuencias de la
contaminacin del aire y del agua.
- Reconoce acciones de prevencin y cuidado del
4 aos/Junio - 16
Cartulina
Blanca
Pinceles
Crayones
Tmpera
Platos
descartables
20
Papelote
Lectura
Ficha
Lpiz
20
Juego, me
divierto y
aprendo!
Qu
contamina
nuestro
medio
ambiente?
El agua
est muy
contaminada!
agua y aire.
Utilizacin libre de los sectores:
Ejecucin del Proyecto:
- Salimos de visita por la comunidad.
- Mientras vamos haciendo el recorrido pedimos a
los nios que observen que cosas son las que
estn enfermando a nuestro planeta y estn
contaminando nuestro medio ambiente.
- Identifican focos de contaminacin como el
humo que emanan los carros, basurales,
torrenteras, basura en las sequias, etc.
- De ser posible se toman fotografas de los
agentes contaminantes, para verlas en el aula.
- De regreso en el aula preguntamos Qu hemos
visto que contamina? Qu votaban los carros?
Cmo ola el aire? De qu color era? Te
gusta que huela as?
- Presentamos un video sobre la contaminacin
del aire.
- En el patio realizamos algunas experiencias para
que los nios observen cmo se contamina el
aire: reventamos cuetes (con mucho cuidado y
lejos de los nios) se acercan y huelen,
quemamos basura y observan de qu color es el
humo que sale, prendemos un cigarrillo y sienten
el olor, preguntamos si es agradable o
desagradable, si ser bueno para nuestra salud.
- Dialogamos sobre cmo se produce esta
contaminacin, cmo afecta a nuestro planeta,
cmo enferma a los animales, a las plantas y a
nosotros.
- Presentamos una lmina sobre cmo debemos
cuidar el aire (ficha del libro).
- Trabajamos la ficha La contaminacin del aire.
- Previamente colocamos 2 tinas con agua
separadas.
- Una estar limpia con la silueta de peces felices
y plantas dentro del agua.
- Otra con agua sucia, con basura, peces y
plantas muertas.
- Invitamos a los nios a salir al patio, pedimos
que pasen y observen ambas tinas.
- Preguntamos Cmo se han sentido al ver la
tina roja? Cmo se sintieron al ver la tina azul?
- Los nios expresan sus pareceres, si les caus
tristeza, pena, etc.
- Nos sentamos en crculo en el patio y
4 aos/Junio - 17
Materiales
30
60
Agentes
contaminant
es
Video
https://www.
youtube.com
/watch?
v=C6b752Ba
8aA
Basura
Cigarrillo
Cuetes
Fsforos
60
45
Tinas
Siluetas
plastificadas
o de plstico
Agua
Tierra
Hacemos
nuestros
tteres con
forma de
valo!
dialogamos acerca de lo que observamos: Qu

les pas a los peces y plantas de la tina azul?
Por qu creen que murieron? De qu color
era el agua? Ese es el color que tiene el agua?
Por qu estn vivos los peces y plantas de la
otra tina? De qu color es el agua? Por qu
creen que estn vivos? Cul de las tinas te
parece mal y cual bien? Por qu?
Explicamos que una de las causas por la que
est enfermo, es que el agua de nuestro planeta
se est contaminando cada vez ms porque las
personas estn contaminndola y esto ocasiona
que los animales y plantas que viven en el agua
estn enfermos y muriendo.
Pero lo ms grave es que nosotros tomamos el
agua y comemos peces que estn enfermos,
preguntamos: Entonces qu nos pasar a
nosotros? Nos enfermaremos? Qu debemos
hacer entonces?
Presentamos una lmina de la contaminacin del Lmina
agua, la observan y describen las acciones que
la contaminan.
Observan y dialogamos sobre las acciones
Lmina
correctas para cuidar el agua.
Proponen acciones de cmo cuidar el agua
desde casa y en el jardincito (ampliar imagen)
- Trabajan la ficha del libro.

Motivacin:
- Presentamos y narramos el cuento con ayuda de
tteres silueta con palito:
EL VALO
Haba una vez un crculo vestido de amarillo y
azul, que andaba muy buscando con quin jugar.
Un da caminando por el parque, encontr al
cuadrado y al rectngulo que estaban jugando a
saltar, entonces pregunt si poda jugar.
Le respondieron que no, porque estaban
jugando a saltar, entonces, el crculo insisti
4 aos/Junio - 18
Fichas
45
Cuento
Tteres
en jugar, hasta que lo aceptaron.

Mientras jugaban a saltar, el cuadrado caa y se
paraba, al igual que el rectngulo, pero cuando
el crculo salt empez a rodar y se fue hasta
el pasto, cuando de pronto pas un tringulo
gigante y lo aplast.
Sus amigos preocupados corrieron y al ver que
se par, empezaron a rer a carcajadas, pues el
pobre crculo haba perdido su forma y se
pareca a un huevo, pues el pobre se haba
convertido en un valo y como estaba vestido
de amarillo y azul, al ser aplastado su ropa
cambi de color y se volvi verde.
El pobre se puso a llorar, pero sus amigos lo
abrazaron y le dijeron que ahora si podra jugar
sin tener que rodar.
As que alegr y desde entonces se llam ovalo.
- Preguntamos Cmo se llamaba el personaje

del cuento? Qu forma tena primero? De qu
color era su ropa? Qu le pas? En qu se
convirti? Su ropa cambi de color, cul? Qu
cosas tienen forma de valo?
- Describen algunos objetos que conocen con
forma de valo.
- Decimos que vamos a elaborar nuestro ttere del
valo y que para pintarlo utilizaremos pintura.
- Preguntamos Qu colores necesitar combinar
para tener el verde? Recuerdan que colores
tena en su ropa el crculo? En qu color se
convirti? Qu colores debemos mezclar?
Desarrollo:
- Entregamos vasos descartables y colocan las
botellas de pinturas sobre sus mesas.
- Pedimos que echen un poco de cada color y
mezclan con el pincel, mientras van describiendo
que color est resultando.
- Nombran cosas que sean de color verde.
- Entregamos la silueta del ttere y la pintan con la
pintura obtenida. (Ampliar la imagen)
4 aos/Junio - 19
Objetos del
aula
Vasos
descartables
Tmperas
Pinceles
Bajalenguas
Goma
Mircoles
- Dejan secar y colocan el bajalenguas por la

parte de atrs.
Evaluacin:
- Juegan con sus tteres.
- Trabajan las fichas del libro del valo.
Nota: Para maana solicitamos nos enven una
botella de medio litro descartable, sin etiqueta y
con su tapa y una cuchara sopera.
Salida.
Actividades permanentes de Entrada:
- Reconocen las causas y consecuencias de la
contaminacin de los suelos.
- Reconocen de acciones de cuidado de los
suelos.
- Reconocen el color rosado.
Juego y me Utilizacin libre de los sectores
divierto!
El suelo se Ejecucin del Proyecto:
est
- Presentamos una maqueta con material de
contaminan
reciclado en 4 cuadrantes, donde se observa la
do!
contaminacin del suelo: 1er cuadrante rboles
talados, 2do cuadrante botadero de basura, 3er
cuadrante animales en cautiverio, 4to cuadrante
cosecha de alimentos infectados.
- Los nios describen lo que observan en cada
cuadrante.
- Preguntamos Por qu los rboles estn
cortados? Quines los dejaron as? Por qu
las personas que estn comiendo se sienten
enfermas? Qu estar pasando con los
alimentos? Por qu los animalitos estn
enjaulados? Es correcto que vivan as?
- Dialogamos sobre las deferentes acciones que
hemos observado y decimos que as como el
agua y el aire se han contaminado, de igual
manera el suelo tambin est muy contaminado.
- Presentamos en una cajita tierra de chacra
(limpia) y tierra de la torrentera (sucia) y
preguntamos Son del mismo color? Por qu
una est ms oscura?
- Explicamos que a pesar de que casi toda la
tierra est contaminada, an en el campo la
tierra es ms limpia porque los agricultores y
campesinos cuidan de ella para poder sembrar
los alimentos, adems de que las plantas
ayudan a que la tierra se limpie.
- En cambio la tierra que est en la ciudad est
ms contaminada porque la gente echa la
basura o la quema y eso ocasiona que se vuelva
negra por la contaminacin.
4 aos/Junio - 20
20
30
60
Maqueta
Cajas de
cartn
Conos de
cinta
Tapas
Muecos
usados o del
playgo
Siluetas
Piedritas
Pegamento
Triplay, etc.
Caja
Tierra
- Dialogamos sobre la tala de los rboles, que

como consecuencia al faltar ellos, el aire no se
puede limpiar y por eso es que cada que cortan
un rbol hay menos oxgeno para poder respirar.
- Decimos que tambin otra consecuencia de la
contaminacin del medio ambiente es que los
animales estn muriendo con enfermedades,
porque toman y comen cosas contaminadas y
que hay personas muy malas que en lugar de
cuidarlos los cazan y matan o los venden para
tenerlos enjaulados.
- Todas estas cosas enferman a nuestro planeta
Tierra, que es el lugar en donde vivimos,
personas, animales y plantas y que si no lo
cuidamos y seguimos contaminndolo nuestro
planeta morir.
- Preguntamos Qu creen que debemos hacer?
- Los nios manifiestan sus opiniones sobre cmo
podemos cuidar y preservar el medio ambiente.
- Entregamos papelotes por mesas y pedimos que
dibujen y pinten algunas formas de cuidar
nuestro planeta.
- Salen en grupo a exponer sus razones.
- Trabajan individualmente las fichas:
contaminacin del suelo Identificamos
elementos.
Ejercitamos TALLER
nuestra
Actividad Psicomotriz:
coordinacin
Antes:
motora fina
- Delimitamos el espacio en el que trabajaremos.
y
- Realizamos el calentamiento utilizando
conocemos
paoletas.
el color
- Al ritmo de msica de la selva los nios bailan
rosado!
libremente y mueven sus paoletas.
- Guardamos los materiales.
Desarrollo:
- Decimos que jugaremos a llenar nuestras
botellas con agua pero utilizaremos pinturas para
que nuestra agua tenga color.
- Presentamos los 2 colores: rojo y blanco y
decimos que cada nio deber echar una
cuchara llena de pintura blanca y luego una
cucharadita (descartable) de pintura roja.
- Entregamos un vaso descartable a cada nio y
colocamos 2 tinas llenas de agua, de dnde
sacarn el agua para llenar sus botellas.
- Explicamos que despus de llenar la botella la
tapamos y descubriremos un nuevo color que se
form con las pinturas roja y blanca.
- Los nios se sientan libremente en el piso o en
4 aos/Junio - 21
Papelotes
Crayones
Fichas
60
45
Paoletas
Grabadora
CD
Botella
Descartable
Tmperas
Cuchara
sopera
Cucharita
descartable
Vasos
descartable
Agua
Todos
somos
responsables de la
creacin
sus sillas.
- Echan las cucharadas de pintura como
indicamos y luego se paran, traen el agua en el
vaso y van llenando sus botellas.
- Terminado el llenado, tapan sus botellas y agitan
el agua, observan.
- Preguntamos Qu colora nos result? Qu
colores mezclamos? Conocas este color?
- Ubican algunos objetos que son de color rosado.
- Para la relajacin los nios hacen rodar sus
botellas de extremo a extremos utilizando la
punta del pie.
Cierre:
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo que ms les gust de la
actividad.
Actividad de Religin:
Ver:
- Presentamos las lminas motivadoras de la ficha
Dios cre un planeta sano.
- Pedimos que observen y las describan, Quin
cre nuestro planeta? Cmo lo cre, sano o
enfermo? Cmo estn los animales? Las
plantas estn bien o estn enfermas? Y las
personas estn felices o tristes?
Juzgar:
- Dialogamos acerca de que Dios nos regal un
planeta hermoso, que nos puso a cuidar su
creacin para que siempre estuviera hermosa.
- Preguntamos Estamos cumpliendo con la tarea
que Dios nos dio?
- Decimos que Dios est triste pues sabe que no
estamos cumpliendo y que al contrario estamos
maltratando a nuestro propio hogar.
Actuar:
- Se comprometen a ser responsables de la
creacin, primero cuidando el planeta, luego
ensendole a nuestras familias todo lo que
estamos aprendiendo para que ya no
contaminemos nuestro planeta y tercero en el
jardincito tambin cuidaremos de las plantas y
las regaremos y para que mejore el aire nos
comprometemos a sembrar en casa una plantita
que cuidaremos todos los das.
- Trabajamos la ficha Somos responsables de la
creacin.
Nota: Para maana solicitamos un frasco de
shampoo cortado del tamao del frasco tratando
de que la boca del frasco quede en forma ovalada.
Salida.
4 aos/Junio - 22
Papel
Lpiz
Colores
30
Lminas
Ficha
Lpiz
Plumones
Jueves
Actividades Permanentes de Entrada:

- Aprenden el uso de las 3 R.
- Reconocen el color naranja.
divierto!
Cuidemos
el medio
Presentamos en un papelote la cancin:
ambiente
LAS 3R TE VOY A ENSEAR
utilizando
las 3 R!
20
Materiales
60
Papelote
Cancin
Si el planeta quieres cuidar, las 3 R te voy a

ensear, ahora me vas a escuchar.
Primero la R de REDUCIR,
Para que no exageres al consumir.
Segundo la R de REUTILIZAR,
Para que productos vuelvas a usar.
Y tercero la R de RECICLAR,
Para que te pongas a crear.
No te vayas a olvidar, que las 3R tienes que

practicar,
para que el planeta se pueda salvar,
y nunca se vaya a acabar.
Preguntamos De qu habla la cancin?

Has escuchado sobre las 3R? Te gustara
saber cmo se usan?
Comentamos que para ayudar a cuidar el
medio ambiente, utilizaremos las 3R
Preguntamos Qu creen que significa?
Explicamos con lminas las 3R:
REDUCIR (consumir menos) agua, luz,
papeles, plstico, etc.
REUTILIZAR (usar varias veces lo que
tenemos) botellas descartables, cajas,
embases, papel, etc.
RECICLAR (fabricar objetos nuevos con
materiales de otros productos) juguetes,
cartn, calaminas, baldes, etc.
Mostramos algunos productos que son
reutilizados y reciclados.
Pedimos a los nios que saquen la botella de
shampoo que solicitamos el da anterior.
Decimos que elaboraremos nuestro portalpices.
4 aos/Junio - 23
30
Lminas
Portalpices
Jabonera
Balde
Foco de
ttere
- Presentamos en un papelote las instrucciones o

imgenes.
Cartera de
papel
peridico,
etc.
Papelote
Frasco de
shampoo
Papel sticker
o cartulina
Silicona
lquida.
- Leemos la secuencia de los pasos.

- Trabajamos paso por paso la elaboracin del
porta lpices.
- Terminado el trabajo preguntamos Qu R
habremos utilizado? Los nios dan sus
respuestas.
- Decimos que hemos utilizado la R de
REUTILIZAR porque hemos reutilizado un frasco
ya usado para hacer un portalpices que
usaremos en casa para guardar nuestros
colores.
- Tambin hay otras formas para este trabajito:
A comer
rico!
Jugamos
con el color
naranja!
- Llevan a casa sus trabajitos.

Motivacin:
- Previamente solicitamos a una mam del saln
que nos prepare y enve gelatina sabor a
naranja.
- La docente dice que nos ha llegado una rica
sorpresa que una de las mamitas prepar.
- Presentamos el tazn de gelatina y preguntamos
4 aos/Junio - 24
60
Gelatina
Vasos
Cucharitas
si saben de qu sabor es, de qu color, si es

dulce o salada.
- Donde hay objetos que sean de color anaranjado
en el aula y corren a tocar uno que encuentren.
- Servimos en vasitos la gelatina y los nios
degustan.
- Decimos que hoy aprenderemos a obtener el
color naranja. Preguntamos Qu colores
debemos mezclar para tener este color? Qu
les parece si pintamos con agua de gelatina?
Desarrollo:
- Entregamos a cada nio un vaso descartable,
agua (poca), gelatina de pia y de fresa,
mezclan la gelatina con una cucharita.
- Observan que la gelatina cambi de color y se
volvi naranja.
- Ahora pintan la naranja de la ficha del libro
utilizando motas de algodn.
- Huelen la pintura, expresan sus emociones.
Evaluacin:
- Preguntamos Qu colores mezclamos para
tener el anaranjado.
Qu linda
Actividad Literaria:
poesa voy a
Motivacin:
recitar!
- Presentamos un papelote con una poesa (del
libro).
- Qu es esto? Una cancin, una adivinanza o
una poesa? De qu tratar? Les gustara
aprenderla?
azul
rojo
amarillo
4 aos/Junio - 25
Vasos
descartables
Gelatina de
fresa y
naranja
Cucharita
Algodn
Ficha
Revistas
Tijeras
30
Papelote
Poesa
Viernes
Desarrollo:
- Primero les leemos la poesa.
- Preguntamos Qu dice la poesa? Qu nos
ensea? Te gustara aprender a reciclar?
- Luego aprendemos por estrofas.
- Recitamos por mesas la poesa.
- Luego la recitan individualmente.
Evaluacin:
- Finalmente lo hacemos todos en grupo.
Nota: Enviamos un comunicado para recordarle la
exposicin de material reciclado.
Salida.
- Reconocen la importancia del reciclaje.
- Clasifican residuos.
- Reconocen el color celeste.
divierto!
Aprendemo Ejecucin del Proyecto:
s a reciclar
Se muestra imgenes de diversos basurales
clasificando
(fotos, recortes de peridicos, o video) luego
residuos!
comentamos lo que ven, qu cosas habr en la
basura? Qu pasa con esta basura? Qu se
vota en la basura?
- Determinamos que la tierra se enferma con las
pilas, venenos, productos txicos que se votan y
que se mezclan con la tierra ensucindola.
- Preguntamos Qu debemos hacer para cuidar
nuestro medio ambiente?
- No hacer mucha basura cmo? Reciclando,
explicamos que reciclar es volver a usar las
cosas para hacer nuevas, por ejemplo podemos
reciclar, botellas, vidrio, etc.
- Se presenta a los nios el smbolo de reciclar y
explicamos qu este smbolo lo encontramos en
algunos productos que compramos, ahora
cuando vayan a casa buscaran en los embases y
tetrapack.
- Decimos que aprenderemos a clasificar los
residuos y que elaboraremos nuestras cajas
recicladoras para colocar de ahora en adelante la
basura en su lugar.
- Presentamos 3 cajas forradas con papel blanco,
sin pintar, estas sern las cajitas que nos
ayudarn a clasificar nuestra basura, pero deben
estar pintadas de colores para distinguirlas y
colocar correctamente la basura en su lugar.
- Pedimos a los nios que se agrupen formando 3
4 aos/Junio - 26
20
Materiales
30
60
Lminas
Peridicos
Imgenes
Lmina
Cajas de
cartn
grupos y se les designa un color.

- Cada grupo prepara los materiales necesarios
para pintar la caja del color que le corresponde.
- Se coloca en la pizarra los rtulos con los
nombres correspondientes a cada color de caja
segn el residuo.
- Indicamos que deben ubicar el suyo para pegarlo
en la parte de delante de su caja.
- Sacamos una bolsa de plstico negra llena de
basura, en la que habr residuos orgnicos e
inorgnicos para clasificarlos.
- Indicamos a los nios: donde debe ir cada
residuo segn el color de caja.
Amarillo: residuos orgnicos
Azul: papel y cartn
Rojo: envases y bolsas de plstico
- Preguntamos En dnde colocaremos los
residuos de los alimentos de la loncherita
- Recalcamos la importancia de realizar estas
actividades tambin en casa.
- As mismo observan en los productos que tienen
el smbolo de reciclaje.
- Trabajan la ficha Aprendemos a clasificar
residuos.
Elaboramos
lindos
materiales
con el
reciclaje!
Viva mi
bandera!

- Preparamos el espacio en donde realizaremos la
exposicin de materiales de reciclaje.
- Colgamos un rtulo alusivo al tema.
- Invitamos a los padres a pasar para la
exposicin de material de reciclaje.
- Preparan a sus nios para que expongan juntos.
- Se inicia la exposicin de materiales, los nios
dirn qu material elaboraron, qu utilizaron y
para qu sirve.
- Los nios que hayan preparado algn disfraz
modelarn mientras el pap o mam narra de
qu est hecho.
- Premiamos a los nios con un solapero por el
buen trabajo que realizaron.
- Felicitamos, gradecemos y despedimos a los
padres.
Motivacin:
- La docente entra al aula con un sombrero de
soldado peruano (elaborado de cartulina) y en
cada mano lleva la lmina de los 2 hroes de la
Batalla de Arica y una bandera.
- Preguntamos Saben quines son? Qu se
4 aos/Junio - 27
Papelote
Goma
Pintura
Pinceles
Rtulos
Ficha
Lpiz
Colores
60
60
Sillas
Equipo de
sonido
Disfraces
Juguetes
Otros
materiales
Solaperos
90
Gorra
Lminas
celebra este domingo 7 de junio? Por qu

tengo este gorrito? Quines lo usan? De
dnde es esta bandera? De qu colores es?
Decimos que esta semana se celebra una fecha
muy importante para los peruanos y que estos 2
personajes Francisco Bolognesi y Alfonso
Ugarte, son los hroes que lucharon en una
batalla para defender a nuestra patria dieron su
vida hasta la muerte, cuando estbamos en
guerra.
Escuchan con ayuda de lminas la historia de la
Batalla de Arica.
Preguntamos si les gustara hacer la bandera del
Per que con tanto valor defendieron nuestros 2
hroes.
Desarrollo:
Preparamos los materiales necesarios.
Entregamos papel bond y papel afiche rojo.
Recortan por la mitad las 2 hojas.
Unen las partes y pegan en un extremo un
paliglobo.
Salimos al patio y desfilamos con nuestras
banderitas al ritmo de la marcha de banderas.
Evaluacin:
Trabajamos la ficha Viva mi bandera!
Recitamos la poesa:
Lminas
Papel
blanco
Papel afiche
rojo
Goma
Paliglobo
CD
Ficha
Salida.
4 aos/Junio - 28
LA TIERRA ES NUESTRO HOGAR

Recorta y pega los seres que habitan el planeta.
4 aos/Junio - 29
Uso
exagerad
o de
insecticid
as y
fertilizant
es
Arrojo
de
basura
en las
calles.
Apren
damos
a
recicla
r
Muerte
de
plantas
y
animale
s
Enferm
edades
infeccio
sas
LA CONTAMINACIN DEL SUELO
4 aos/Junio - 30
Aguas
servid
as
Person
as que
echan
basura
Animale
s
enfermo
s
Derrame
de
combustib
les en el
mar
4 aos/Junio - 31
Avisar a
las
autoridad
es
Enferm
edades
del
estma
go
Enferm
edades
de la
piel
Coloca
r la
basura
en
bolsas
LA CONTAMINACIN DEL AGUA
Uso de
spray
Humo
de
cigarro
4 aos/Junio - 32
Incendi
os
forestal
es
Explosi
ones
nuclear
es
Humo
de
frbrica
s
Quema
de
basura
Proble
mas
respira
torios
Quem
aduras
en la
piel
Arrojar
la
basura
en los
tachos
Usar
ms
bicicleta
que
autos
Sembrar
plantas
que
oxigenen
el aire
LA CONTAMINACIN DEL AIRE
POESA DEL RECICLAJE

Aprende esta poesa
Ms contenedores, de todos los colores!
En el
echas los
papeles t!
(azul)
En el
los plsticos
recicla
(rojo)
En el contenedor
los cristales
no se pierden
(verde)
En el
la ropa y los zapatos
En el
los desperdicios
coloco yo,
van ah
(amarillo)
Hay ms que reciclar: aceite y pilas,
En el
las
recojo, porque
contaminan a ti y a tu vecina
Y todo lo dems al contenedor adecuado echars!
4 aos/Junio - 33
Recorta y pega en la siguiente ficha segn corresponda
CMO PODEMOS CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE?

REDUCIR
Consumir menos
REUTILIZAR
Usar varias veces lo que tenemos
RECICLAR
Fabricar objetos nuevos con materiales de otros productos
4 aos/Junio - 34
PRACTICAMOS LAS TRES RRR

Pega segn corresponda a cada accin
Aprende el uso de las 3 erres
4 aos/Junio - 35
SEMBREMOS UN RBOL
SEAMOS LIMPIOS
RECICLEMOS
CUIDEMOS EL AGUA
USEMOS MATERIAL RECICLADO
AHORREMOS ENERGA
PROTEJAMOS EL MEDIO AMBIENTE
4 aos/Junio - 36
RAZONAMOS
Completa el cuadro dibujando y pintando
BLA NCO
V ERDE
ROS ADO
NARAN J A
CE LESTE
4 aos/Junio - 37
VIVA MI BANDERA!
Decora la bandera con alguna tcnica grfico plstica
Pinta al nio que se parece a ti
4 aos/Junio - 38
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 6
1.1. UGEL
: ________________________________________
1.2 I.E.I.
: ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________

1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION
: _________________________________________
II.
NOMBRE DE LA SESIN: Jugando Descubrimos Dimensiones de los

Objetos
III.
DURACION: Del 08 de Junio al 12 de Junio del 2015

Los nios no reconocen las dimensiones de los objetos, lo que no les permite
expresarse adecuadamente al momento de describir caractersticas,
dificultando sus aprendizajes, creando en ellos inseguridad al hablar.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

VI. PRODUCTO:
Reconocen e identifican dimensiones de los objetos y las nombra
correctamente.
- Aprende a orar para comunicarse con Dios padre.
-
VII.
MATEMTICAS
rea
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencias
Acta y piensa
matemticamen-te
en situaciones de
cantidad
Capacidades
ideas matemticas
Elabora y usa
estrategias
4 aos/Junio - 39
(DCN - Rutas 2015)
Nmero y medida:
- Expresa el criterio para ordenar
(seriacin) hasta 3 objetos de
grande a pequeo, de largo a
corto.
Nmero y medida:
- Emplea estrategias basadas en
el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 5,
comparar u ordenar cantidades
hasta 3 con apoyo de material
concreto.
- Emplea procedimientos propios
y recursos al resolver
Acta y piensa
matemticamen-te
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin
matematiza situaciones
CIENCIA Y AMBIENTE
Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos
Comprende y aplica
conocimientos
cientficamente.
Disea y produce
prototipos para
resolver problemas
de su entorno
- Manipula las piezas para la

construccin de su prototipo
(recorta, pega, une, entre otras).
Comprende textos
orales
Evala y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
prototipo.
Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales.
Reorganiza informacin
de diversos textos
escritos.

prototipo.
COMUNICACIN
ideas matemticas
problemas que implican

comparar el peso de los objetos
usando unidades de medida
arbitrarias.
su entorno relacionndolas, con
una forma tridimensional.
Formas bidimensionales
su entorno, relacionndolas con
una forma bidimensional.
plstico y concreto. Formas
bidimensionales.
- Expresa la longitud de dos
objetos su entorno al
compararlos, empleando
expresiones "ese es largo",
"este es corto. Ubicacin y
desplazamiento.
plstico y concreto. formas
bidimensionales.
- Menciona los cambios que
sufren algunos objetos al ser
mezclados o por accin del
calor.
Comprende textos
escritos
3.4 infiere el significado

4 aos/Junio - 40
- Identifica informacin en los

textos de estructura simple y
temtica cotidiana.
- Representa, a travs de otros
lenguajes, algn elemento o
hecho que ms le ha gustado
del texto que le leen.
- Deduce las caractersticas de
de los textos escritos.
PERSONAL SOCIAL
Produce textos
escritos
Construye su
corporeidad
Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
Testimonio de la
vida en la
formacin
cristiana (DCN)
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
Realiza acciones
autonoma, controla
espacio y un tiempo
determinados.
Interacta con su
entorno tomando
conciencia de s mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
Adopta posturas
corporales adecuadas
en situaciones
cotidianas, y tambin
cuando desarrolla
actividades fsicas
variadas. reconoce que
ello genera efectos
positivos en su salud
Escucha con atencin
comenta y valora.
personas, personajes, animales

y objetos del texto que le leen.
- Menciona lo que ha escrito en
sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
culo-manual y culo-podal
- Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el
equilibrio en sus posturas,
desplazamientos y juegos, y
utilizando diversos objetos,
como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
- Acomoda su cuerpo a las
acciones que desea realizar,
como caminar, correr, saltar,
trepar, gatear, reptar, subir,
bajar, caer, lanzar.
- Reconoce la importancia de la
oracin como medio para
comunicarse con Dios.
VIII. SECUENCIA DIDCTICA:

Fecha
Lunes
Actividades
Buenos das
jardincito!
Estrategias
- Formacin
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Marchan alrededor del patio
- Controlan carteles en el aula.
- Reconocen os tamaos grande, mediano y
pequeo.
- Reconocen el cono y el color morado.
Me divierto y Utilizacin libre de los sectores
juego!
Jugamos con Actividad de Desarrollo de la Unidad:
INICIO:
los tamaos
grande,
Despertando el inters:
4 aos/Junio - 41
Recursos
T.
30
CD
Bandera
Carteles
Materiales
30
60
mediano y
pequeo!
- Presentamos en lminas el cuento La

Familia Conejn.(ficha del libro)
Recuperacin de saberes Previos:
- Preguntamos Qu animalitos son los
personajes de cuento? Qu trajo pap
conejo a casa? De qu tamao era la
pelota? Qu sirvi mam coneja? A
quin le sirvi la zanahoria ms pequea?
Quin comi la mediana?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- Cules son los tamaos de los objetos?
Presentacin del tema:
- Hoy vamos a trabajar sobre los tamaos
grande, mediano y pequeo.
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
- Trabajamos con el kit de almohaditas y
tiras largas del Modulo de Matemticas del
MED.
- Salimos al patio y juegan con los
materiales libremente.
- Luego pedimos que las ordenen por
tamaos.
Lminas
Almohaditas
Tiras de tela
- Preguntamos Cules son las ms

grandes? Cules son las pequeas?
Qu tamao son las que quedan?
- Decimos que cuando no son grandes ni
pequeos, ese tamao se llama
mediano(a).
- Forman 3 grupos, uno de las tiras grandes,
otro de las medianas y otro de las
pequeas.
- Las colocan en hileras, luego comparan
cul hilera es grande, pequea y cul
mediana.
- Ordenan las almohaditas por el tamao:
grande mediano pequeo.
- Luego las agrupan por tamaos.
- Luego trabajamos con el propio cuerpo,
pedimos que se formen en 3 filas y
comparamos los tamaos, Quines son
4 aos/Junio - 42
los nios ms grandes? Estn bien en

ese grupo? Dnde debera estar?
- Se ordenan en los 3 tamaos, verbalizando
quienes son los grandes, quienes los
medianos y quienes los pequeos.
- Dibujan sobre el piso los 3 tamaos de las
almohaditas y de las tiras.
- Representan el tamao de las filas que
hicieron.
Confrontacin de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- Presentamos algunos objetos y
preguntamos Qu tamaos tienen estos
objetos?
Indicacin de los criterios de
evaluacin:
- Trabaja con responsabilidad y entusiasmo. Tizas de
colores
Aplicacin de lo aprendido:
- Forman 5 grupos y a cada uno se le
entrega un papelote y siluetas de diferentes
objetos con los tres tamaos.
- Ubican en el cuadro de doble entrada
segn corresponda.
- Luego se les entrega otro papelote con un
grfico de barras para que registren qu
tamao de objetos hay ms.
Papelotes
Siluetas
Plumones
- Exponen sus trabajos explicando la

informacin obtenida.
4 aos/Junio - 43
Ejercitamos
nuestro
equilibrio y
coordinacin!
CIERRE:
Evaluacin:
- Hetero evaluacin.
Metacognicin:
- Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que
ms te gusto? En que tuviste dificultad?
En qu puedes mejorar?
Aplicacin de lo aprendido a una nueva
situacin:
- Trabajan fichas de reconocimiento de los 3
tamaos.
- Ordenan una serie por el tamao en la
ficha del libro.
Actividad de Aseo y Refrigerio
TALLER
Inicio:
- En el patio delimitamos el espacio en
donde trabajaremos.
- Realizamos con los nios el calentamiento
con hojas de peridico.
- Colocan las hojas sobre su cabeza y
caminan en diferentes direcciones sin dejar
caer la hoja, dan saltos grandes, otros
medianos y pequeos.
Desarrollo:
- Indicamos a los nios que jugaremos al
laberinto.
- Colocamos la caja de pelotas en el centro
del patio, para que cada nio recoja una.
- Se colocan las pelotas entre las rodillas,
mientras que al comps de una msica
alegre de fondo intentan avanzar con ella
por todo el patio.
- En un momento determinado, detenemos
la msica.
- Los nios tambin se detienen sin dejar
caer la pelota.
- El nio que la suelte no se la vuelve a
poner, pero caminar como si la tuviera
(como mono).
- Es necesario llegar a que todos los nios
suelten la pelota.
- Para la relajacin colocan nuevamente las
hojas de peridico sobre sus cabezas y
caminan suavemente como si fueran a
volar.
4 aos/Junio - 44
Fichas
Colores
Lpiz
60
45
Peridicos
Pelotas de
trapo
Grabadora
CD
Peridicos
Papel
Lpiz
Crayones
Hacemos
conos
morados para
comer nuestro
pocor!
Cierre:
- Verbalizan lo realizado en la actividad.
- Dibujan los caminos que recorrieron.
Motivacin:
- La docente presenta una bolsa llena
de poco pero no les dice a los nios
que hay dentro, pasa por las mesas y
les hace oler la bolsa.
- Preguntamos Huele rico o feo? A
qu huele? Qu es lo que hay
dentro?
- Abrimos la bolsa y los nios observan
si estaban en lo cierto.
- Decimos que vamos a comer pocor,
pero no se en donde podemos
servirlo para compartir.
- Preguntamos Cundo van a las
fiestas en qu te sirven el pocor?
Cmo se llama esas bolsas en las
que te dan el pocor?
- Se llaman conos, decimos que esta
es una forma geomtrica pero que no
es plana como las que ya
aprendimos, sino que tiene volumen,
pedimos que nombren algunos
objetos que tengan esta forma: conos
para hacer psicomotricidad, gorros de
fiesta, cono del helado.
- Ahora, haremos conos para servirnos
el pocor.
- Presentamos un cono morado de
pocor y preguntamos si saben qu
color es y a que figura geomtrica se
parece.
- Decimos que hoy descubriremos un
nuevo color mezclando el rojo y el
azul.
- Desarrollo:
- Preparamos los materiales
necesarios para elaborar el cono y
pintarlo.
- Entregamos el molde de papel.
- Recogen los cepillos para pintar.
- Colocamos en el centro de cada
mesa un plato grande de tecnopor y
en l, pintura roja y azul.
- Mezclan con sus cepillos la pintura
mientras van diciendo que color ven
que se est formando.
- Decimos que es el color morado,
4 aos/Junio - 45
30
Pocor
Bolsa
Cono
Molde
Pintura
Cepillos
usados
Plato
descartable
Pocor
Martes
pedimos que nombren objetos que

sean de ese color.
- Explicamos cmo se realiza esta
tcnica y pintan sus conos, los dejan
secar.
- Una vez secos llenamos los conos de
pocor y compartimos.
Evaluacin:
- Recitan en conjunto la poesa.
Salida.
Buenos das Actividades permanentes de entrada
jardincito!
- Reconocen las dimensiones largo y
corto.
- Reconocen la forma del cubo y el
color marrn.
Me divierto y Utilizacin libre de los sectores
juego!
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Cul es
INICIO:
largo y cul es
corto?
- Salimos al patio y jugamos con
elsticos de diferentes longitudes.
- En parejas se les entrega una tira de
elstico y la estiran, luego comparan
con otras parejas el largo de los
elsticos.
Recuperacin de Saberes Previos:
- Preguntamos Son iguales los elsticos?
En qu se diferencian? Son del mismo
tamao?
- Cmo medimos la longitud de los
objetos?
- Hoy aprenderemos largo y corto.
DESARROLLO:
- Entregamos las tiras largas (MED) y
pedimos que midan diferentes objetos
como puertas, ventanas, muebles, etc.
- Los nios van midiendo y contando
cuantas tiras largas necesitan para medir
cada objeto.
- Reconocen qu objetos son ms largos y
cuales ms cortos.
- Salimos al patio y trazamos sobre el piso
una lnea de partida.
- Se organizan en grupos libremente y se
4 aos/Junio - 46
20
30
60
Elsticos
Tiras largas
MED
ubican detrs de la lnea de partida.

- Indicamos que cuando demos una palmada
empezarn a caminar en lnea recta y a su
propio ritmo, hasta que escuchen la
palabra alto y se detendrn.
- Marcamos con una tiza desde la lnea de
partida hasta donde llegaron.
- Miden con las tiras largas la distancia
recorrida y comparan quien camin el
trecho ms largo y quien el ms corto.
- Cmo se llama la longitud de los
objetos?
evaluacin:
- Trabaja con responsabilidad e inters.
- Comparan los colores de sus cartucheras,
cual es ms largo, cual el ms corto y
comparan tambin con los de sus
compaeros.
- Elaboran con plastilina gusanos largos y
cortos y verbalizan cul es ms largo y
cul ms corto.
- Pegan los gusanos en tiras de papel lustre.
- CIERRE.
Evaluacin:
- Hetero evaluacin.
Metacognicin:
- Qu aprendimos hoy? Qu fue lo
que ms te gusto? En que tuviste
dificultad? En qu puedes mejorar?
situacin:
- Trabajamos las fichas Comparo largo
corto y Dibujo, mido y comparo
Jugamos con Actividad Grfico Plstica:
Motivacin:
el cubo
- A cada nio le entregamos un ol ol
marrn!
(chocolate) y decimos que lo saboreen.
- Preguntamos De qu color es esta
golosina? Qu cosas conoces de color
marrn o caf?
- Salimos al patio y presentamos los cubos
del MED.
- Preguntamos Qu es esto? Qu forma
tiene? A qu se parece? Qu cosas
conoces que tienen esta forma?
4 aos/Junio - 47
Tizas de
colores
Colores
Plastilina
Papel lustre
Fichas
60
60
Chocolates
Dados MED
Jugamos con
palabras
largas y
cortas
- Formamos 2 grupos y a cada uno se le

entrega su cubo.
- Lo observan, manipulan y cuentan cuantos
lados tienen.
- Entregamos plastilina caf y modelan su
cubo.
- Decimos que cada uno tendr su cubo
para jugar en casa.
- Preparamos los materiales necesarios
para su elaboracin y pintado.
Desarrollo:
- Entregamos a cada nio el molde de
cartulina para hacer el cubo.
- Pegan las pestaas y forman su cubo.
- Luego colocamos en cada mesa un plato
descartable con pintura marrn y pintan su
cubo.
- Lo dejan secar y entregamos stickers del
libro de MED, lo decoran libremente.
- Juegan con sus cubos.
Evaluacin:
- Trabajamos las fichas del libro del color
marrn.
Motivacin:
- Colocamos en la pizarra rtulos de
cartulina con palabras largas y cortas.
- Las leemos y los nios reconocen cuales
son largas y cuales cortas.
- Invitamos a 4 nios para que las ubiquen
en el lado derecho a las palabras ms
largas y en el lado izquierdo a las ms
cortas.
Desarrollo:
- Trabajamos con tarjetas y tapas de
gaseosa para que los nios formen
palabras largas y cortas, no importa la
cantidad de sonidos que tengan las
palabras, solo que reconozcan si es larga
o corta utilizando una cantidad de tapas
aproximada.
- Por ejemplo:
Plastilina
Cartulina
Goma
Palto
descartable
Tmperas
Pinceles
Stickers libro
MED
Ficha
30
Rtulos
Cinta
Tarjetas
Tapas
4 aos/Junio - 48
- Intercambian las tarjetas en las mesas

para que cada nio pueda trabajar con
diferentes palabras.
Evaluacin:
- En hojas crean sus propias palabras cortas
y largas, dibujando y escribiendo con
grafismos.
Mircoles
Buenos das
jardincito!
Me divierto y
juego!
Reconocemos grueso y
delgado!
Nota: Para maana solicitamos que nos

enven 1 lata de leche nescaf o eco con su
tapa.
Salida.
- Reconocen las dimensiones: grueso y
delgado.
- Reconocen el color plomo y el slido
geomtrico cilindro.
Utilizacin libre de los sectores
INICIO:
- La docente disfraza a dos nios, uno de
Don Ramn y el otro del seor Barriga.
- Dice a los nios, que han venido a
visitarnos unos personajes de la televisin,
preguntamos Saben quines son? ,
despus que los nios traten de adivinar,
invitamos a pasar a los 2 personajes.
- Preguntamos Saben quines son?
Cmo es el cuerpo del Don Ramn?
Cmo es el cuerpo de seor Barriga?
Se le llama gordo y flaco al cuerpo de las
personas? Viste a alguna persona como
ellos?
- Cmo se le llama a lo gordo y flaco?
- Hoy vamos a aprender las
dimensiones, grueso y delgado.
DESARROLLO:
4 aos/Junio - 49
Hojas
Plumones
20
Materiales
de los
sectores
30
60
Prendas de
vestir
Jugando a
ser juguetes
ejercitamos
nuestro
cuerpo
- Salimos al patio y observamos los

diferentes objetos que hay en nuestro
jardn y pedimos a los nios que busquen
objetos que sean gruesos y delgados como
las ramas de las plantas, tubos, llantas,
verbalizan los conceptos grueso y delgado
de los objetos que ven.
- En el aula se colocan diversos objetos con
los que los nios trabajan diariamente y
explicamos que es grueso cuando parece
gordo y delgado cuando parece flaco.
- Manipulan y comparan los objetos que
estn en su mesa, siempre haciendo que
los nios verbalicen los conceptos grueso y
delgado.
- Forman en 5 grupos y se les entrega
papelotes y 5 siluetas a cada grupo para
que las coloreen, ordenen y peguen segn
el grosor, ubicando de la ms delgada a la
ms gruesa.
- En quin podemos confiar para que
nos ayuden?
evaluacin:
- Expresan sus ideas con claridad
- Ordenan los materiales colocando los
pinceles gruesos en un frasco, los
plumones delgados en otro, etc.
CIERRE:
Evaluacin:
- Hetero evaluacin.
Metacognicin:
que ms te gusto? En que tuviste
situacin:
- Trabajamos 2 fichas de reconocimiento de
las dimensiones grueso y delgado.
Actividad de Aseo y Refrigerio:
TALLER:
Antes:
- Delimitamos el espacio en donde
4 aos/Junio - 50
Plumones
Libros
Colores
Pinceles
Esponjas
Botellas, etc.
Siluetas
Papelotes
Goma
Plumones
Materiales
del aula
Fichas
60
45
Grabadora
CD
Hacemos
nuestra
alcanca de
cilindro!
trabajaremos.
- Dialogamos con los nios sobre la
actividad que realizaremos.
- Para el calentamiento invitamos a los nios
a saltar como sapitos por diferentes
direcciones acompaados de la cancin el
baile del sapito.
Desarrollo:
- Jugamos a que somos juguetes que
funcionan a pilas.
- Al sonido de un silbato empezamos a
mover los brazos hacia delante con fuerza
al sonar dos veces el silbato caen los
brazos como si las pilas se acabaran y as
realizamos diversos ejercicios como
balancear piernas, bailar, mover dedos,
mover la cabeza, etc.
- Echados en el patio levantamos piernas,
brazos y al sonido del silbato dejar caer las
extremidades que estn usando.
- Pedimos que cierren los ojos sentados en
crculo y escuchamos msica clsica.
- Dibujan y pintan lo que ms les gust de la
actividad.
- Ordenamos los materiales.
Cierre:
- Los nios verbalizan lo que ms les gust
de la actividad y de lo que representaron
en sus dibujos.
Motivacin:
- Presentamos una lata de leche nestl y
galletas.
- Preguntamos si saben que es lo que traje y
si les gusta.
- Invitamos a cada nio galletitas con leche
Nestl.
- Preguntamos Qu forma tiene la lata de
la leche?
- Explicamos que se llama cilindro y
nombran algunos objetos que recuerden
que tengan esta forma (leche gloria,
cilindro de la basura, latas de colores,
conservas de atn, etc.)
- Presentamos una alcanca elaborada de
una lata de eco y preguntamos qu es y
para qu sirve, qu forma tiene.
- Decimos que elaboraremos una alcanca
para aprender a ahorrar nuestras propinas.
4 aos/Junio - 51
Silbato
Msica
Hojas
Plumones
45
Leche Nestl
Galletas
Alcanca
Jueves
Buenos das
jardincito!
Me divierto y
juego!
Reconocemo
s alto y bajo!
Desarrollo:
Preparamos los materiales necesarios.
Los nios sacan las latas que trajeron.
Entregamos las piezas de microporoso
para forrar el frasco y la tapa. (si no se
tuviera este material tambin se puede
utilizar papel de regalo)
Mientras los nios van forrando y pegando,
cortamos en la tapa con un cuter el orificio
por donde ingresarn las monedas.
Luego entregamos con formas de colores
(elaboradas con un engrapador de formas)
para que decoren todo el frasco o tambin
se puede utilizar microporoso con diseo
para ya no adornar.
Se puede hacer estas opciones tambin.
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos y verbalizan como se
sintieron al elaborar este trabajo.
Salida.
- Reconocen las dimensiones alto y bajo.
- Reconocen el slido esfera.
INICIO:
- Salimos a la calle a dar un paseo.
- Pedimos a los nios que observen todo lo
que ven, casas, personas, carros, edificios,
rboles, postes, etc.
- Regresamos al aula y dialogamos acerca
de lo visto.
- Qu viste en la calle? Las casas y los
edificios son iguales? Los rboles tienen
4 aos/Junio - 52
Latas
Microporoso
Silicona
lquida
Engrapador
de formas
Cuter
20
Materiales
30
60
Casas
Personas
Carros
Edificios
rboles
Postes, etc.
el mismo tamao?, etc.

Cmo se dice a las cosas que tienen
diferentes tamaos que estn hacia arriba
y hacia abajo?
Hoy aprenderemos a diferenciar las
dimensiones alto y bajo.
DESARROLLO:
Libremente comparan sus cuerpos, ven
quin es ms alto y quin ms bajo.
Salimos al patio y jugamos con las latas de
colores, cartones y animalitos del MED.
Haremos una competencia dividindonos
en 5 grupos, cada uno debe construir su
edifico procurando que sea alto y en cada
piso colocarn a uno o dos animalitos.
Se les dar un tiempo para que
construyan.
Una vez transcurrido el tiempo la docente
dice alto! y todos deben detenerse hasta
donde hayan llegado.
- Pedimos a los nios que se coloquen

detrs de sus edificios para ver quin
construy el ms alto y quin el ms bajo.
- Los comparan y verbalizan el edificio ms
alto, el ms bajo.
- Ponemos caritas felices a todos los nios.
- Confrontacin de los saberes previos
- Quin es ms alto un rbol o una
persona?
evaluacin:
- Participa con el grupo, mostrando
responsabilidad e inters.
4 aos/Junio - 53
Propio
cuerpo
Latas
Cartones
Muecos
MED
Descubrimos
el color plomo
y hacemos
nuestro ttere
de paleta!
-
- En el aula en grupo dibujan y pintan el
edificio que construyeron.
CIERRE:
Evaluacin:
- Hetero evaluacin.
Metacognicin:
ms te gusto? En qu tuviste dificultad?
situacin:
- Trabajan las fichas del libro: comparo alto y
bajo, ordenamos series.
Motivacin:
Escuchan la cancin El elefante y la
hormiguita
Preguntamos Cmo se llama la cancin?
Quines son los personajes? De qu
tamao son los elefantes? Las hormigas
son grandes o pequeas? De qu color
son las hormigas? De qu color es la piel
de los elefantes?
Presentamos una silueta sin pintar del
ttere de elefante.
Decimos que descubriremos de qu color
era el elefante de la cancin, utilizando
pinturas y haremos nuestro ttere de
paleta.
Desarrollo:
Preparamos los materiales necesarios para
pintar.
Entregamos a cada nio la silueta de un
elefantito.
Colocamos un plato con pintura blanca y
negra.
Preguntamos Qu color creen que
saldr? Qu hay ms, tmpera blanca o
negra?
A la indicacin mezclan todos con sus
pinceles la pintura y van observando que
color result.
Decimos que es el color plomo y nombran
objetos que son de color plomo.
Pintan sus siluetas con la tmpera y la
dejan secar.
4 aos/Junio - 54
Papelotes
Crayones
Fichas
60
30
Cancin
https://www.y
outube.com/
watch?
v=BEyYBH5
stSk
Ttere
Silueta
Pinceles
Plato
descartable
Tmperas
Bajalenguas
Goma
Conocemos
la esfera y
jugamos con
ella!
Viernes
Buenos das
jardincito!
Me divierto y
juego!
Reconocemo
s liviano y
pesado!
Colocamos un bajalenguas en la parte de

atrs y tienen listo su ttere.
Evaluacin:
- Trabajan la ficha del libro del color plomo.
Experiencia Directa:
- Presentamos sobre una mesa los slidos
cubo, cono, cilindro y esfera.
- Preguntamos Conocen todas estas
formas? Cmo se llama cada una?
- Pedimos a los nios que nombren cada
una de ellas.
- Al llegar a la esfera hacemos una pausa y
decimos (si es que no saben) que esta
forma se llama esfera.
- Nombran objetos que tengan esta forma
(pelota, arete, cabeza, etc.)
- Entregamos a cada mesa los 4 slidos
aprendidos, los manipulan, comparan
describen sus semejanzas y diferencias.
- Entregamos plastilina y modelan sus
esferas, de diferentes colores y tamaos.
- Juegan en el patio libremente con las
pelotas de psicomotricidad
- Reconocen liviano y pesado.
INICIO:
- La docente entra con 2 llicllas una que
contiene objetos pesados, cargada en la
espalda y otra con objetos livianos
amarrada a la cintura.
- Pedimos ayuda para bajar las llicllas.
- Primero ayudan con la lliclla que no pesa y
luego con la pesada.
- Preguntamos Qu ven dentro de las
llicllas? Por qu una pesa ms y la otra
no? Qu habr dentro que pesa tanto?
Cul fue ms fcil de cargar, por qu?
- Cmo sabemos el peso de los objetos?
- Hoy vamos a conocer pesado y liviano.
4 aos/Junio - 55
45
Cubo
Esfera
Cilindro
Cono
Pelotas
20
Materiales
de los
sectores
30
60
Algodn
Piedras
Pelota
Cubos
Maderas
Latas
Vacas
Candados
Cojines, etc.
DESARROLLO:
- Salimos al patio y colocamos 4 cajas
cerradas con diferentes objetos (livianos y
pesados)
- Se forman en grupos y se colocan
sentados alrededor de las cajas.
- Abren las cajas y manipulan libremente los
objetos.
- Luego decimos que cada grupo
experimentar con los objetos que
encontraron, porque debemos descubrir
qu objetos son pesados y qu objetos son
livianos.
- Comparan el peso de los diferentes objetos
y reconocen cuales pesan y cules no.
- Explicamos que un objeto es pesado
cuando al agarrarlo sentimos que pesa y es
difcil de cargar y es liviano cuando
sentimos que no pesa y es fcil de cargar.
- Observamos en siluetas y colocamos en la
pizarra, a un lado las figuras que
representan a objetos livianos y en el otro
lado las que representan a los objetos
pesados.
- Qu objetos son pesados? Qu objetos
son livianos?
evaluacin:
- Cumple con responsabilidad su trabajo.
- Resuelven en papelotes un cuadro sobre
los objetos pesados y livianos que
encontraron en las cajas.
- Registran la informacin con palotes

4 aos/Junio - 56
Papel
Cinta de tela
Crayolas
Esponjas
Algodn
Piedras
Pelota
Cubos
Maderas
Latas
Vacas
Candados
Cojines, etc.
Siluetas
Papelotes
Plumones
debajo de cada columna para comprobar

que hay ms, si objetos pesado o livianos.
- Exponen sus trabajos diciendo por qu son
pesados y por qu son livianos.
CIERRE:
Evaluacin:
- Hetero evaluacin.
Metacognicin:
situacin:
- Traban 2 fichas del libro sobre liviano y
pesado.
TALLER:
Ejercitamos
nuestro
Inicio:
cuerpo y
desarrollamos - En el patio delimitamos el espacio en el
nuestro
que trabajaremos.
equilibrio
- Realizamos el calentamiento utilizando
postural
hojas de papel peridico.
- Saltan sobre las hojas con los dos pies en
diferentes direcciones.
Desarrollo:
- Indicamos a los nios que jugaremos al
juego Los Enrollados.
- Empezamos se forman en parejas.
- Cada nio tomar la soga de un extremo y
jugarn a enrollarse y desenrollarse, por
turnos o al mismo tiempo hasta chocarse
en medio.
- Luego uno de los nios se enrollar en la
soga, girando sobre su mismo eje.
- Luego su compaero, tirando de la soga,
tratar de desenrollarlo mientras ste gira.
- Lo mismo, pero esta vez sobre el suelo,
donde habr que rodar para enrollarse y
desenrollarse.
- Realizan diversos movimientos, como el
pasar rodando por debajo de la soga larga,
rodar hacia adelante en un plano inclinado
(colchoneta y una banca), tratar de dar un
volantn, colocar las manos a un lado de la
soga y pasar la pierna hacia el otro lado,
elevando la cadera.
- Para relajarse se sentarn todos en crculo
4 aos/Junio - 57
60
45
Hojas de
peridicos
Sogas de
diferentes
tamaos
Bastn
Colchoneta
y conversarn sobre lo experimentado y las

sensaciones que tuvieron en los giros.
Cierre:
- Guardan los materiales.
- Verbalizan lo realizado.
- Dibujan y pintan lo que ms les agrad de
la actividad.
Jess nos
Actividad de Religin
ensea a orar!
Ver:
- Presentamos una lmina en donde Jess
est orando.
- Escuchan un pasaje de la Biblia en donde
Jess oraba con su padre Dios. (Marcos
Cap. 11, 24-25)
- Hacemos preguntas Qu deca la Biblia?
Qu estaba haciendo Jess? Con quin
hablaba? Para qu oraba? Sabes qu
es orar? Te gustara hablar con Dios?
Juzgar:
- Decimos a los nios que orar significa
hablar con Dios.
- Enseamos a los nios que Dios siempre
nos escucha aunque no lo veamos.
- Para orar con Dios solo necesitamos
hablar y contarle todo lo que nos pasa
cuando estamos alegre o tristes, l
siempre escuchar nuestras oraciones.
- Tambin podemos orar pidindole por
nuestros padres, amiguitos o por las
personas que queremos y cuando
necesitamos y sentimos que debemos
hacerlo.
- Para orar hay una oracin que rezamos
todos los das Saben cmo se llama?
- El Padre Nuestro es la principal oracin y
la repasaremos con ayuda de estas
lminas.
- Presentamos a los nios lminas para que
sigan la lectura.
Actuar:
- Enseamos a los nios a ponernos en
posicin de oracin, con un fondo musical
se toman de las manitos y cierran los ojitos
para sentir a Dios.
- Primero la docente ora y luego invita a los
nios a hacer sus oraciones personales
pero en voz alta.
- Prometen orar todos los das antes de
dormir.
4 aos/Junio - 58
30
Lmina
Biblia
Oracin
- Colorean la ficha del libro Jess nos

ensea a orar.
Nota: Enviar un comunicado para indicar
que el lunes realizaremos la visita a las
diferentes instituciones de la comunidad.
Salida.
Ficha
VIII.
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos.
LA FAMILIA CONEJN
Escucha este cuento
Despus de trabajar, pap Conejo

llega a casa. Su hijo, Conejito, lo
espera con alegra.
-Hola, papito!, qu traes en esa
mochila?, pregunta con curiosidad.
-Calma, pequeo!, dice pap. Primero

debemos inflarla.
Entonces, pap Conejo sopla, sopla y
sopla y el juguete va tomando forma. Es una pelota grande!, exclama Conejito.
4 aos/Junio - 59
Juntos se divierten jugando con la

Mam sirve unas zanahorias y las reparte
gran pelota. -Lanza la pelota, pap!,
diciendo: -La grande es para pap; la
ahora te la lanzo yo! De pronto, mam
pequea, para Conejito y la mediana para
Coneja los interrumpe: -Es hora de
m. Conejn se siente feliz de tener una
Comprendo
la
historialinda familia.
almorzar!, el juego debe parar!
Qu juguete compr pap conejo?
De qu tamao es la pelota?
Qu alimento sirve mam coneja?
Qu zanahoria come conejito?
4 aos/Junio - 60
COMPARO LARGO Y CORTO

Observa y describe la escena. Compara la medida de cada manguera. Quin
utiliza la manguera larga/corta? Colorea la manguera larga con rojo y la corta,
con azul. Colorea, con rojo, al gusanito largo y, con azul, al corto.
A veces largo,
a veces corto,
es el camino
por donde voy.
Si voy al parque
el camino es corto;
pero, a la escuela,
largo, muy largo.
4 aos/Junio - 61
GRUESO DELGADO
Colorea el pomo grueso
Colorea el plumn ms grueso y encierra el plumn ms delgado
Rasga papel y pega en el pincel ms grueso, colorea el pincel ms delgado.
4 aos/Junio - 62
GRUESO DELGADO
Recorta y forma conjuntos de velas gruesas y delgadas en otra hoja.
4 aos/Junio - 63
QU HACE VITO?
Escucha la lectura y marca el objeto al que se refiere. Verbaliza
Vito, sube
al rbol
ms alto.
Come el
pltano ms
pequeo
Se sienta
en la rama
ms gruesa
Se cuelga
de la cuerda
ms larga
4 aos/Junio - 64
SIGO RAZONANDO
Lee las analogas y completa cada una, pegando que corresponde
4 aos/Junio - 65
COMPARO LAS CARGAS

Observa y describe las escenas. Escucha la afirmacin y encierra en cuerda lo
que se indica.
Lleva la canasta
ms pesada
Tiene el juguete
ms liviano
Lleva las maderas

ms pesadas
4 aos/Junio - 66
DESCUBRO LA RELACIN
En cada caso, encierra la relacin de dimensin que se indica. Justifica tu
respuesta. Verbaliza
GRAND E -PEQUEO
ALTO -BA J O
LARGO - COR TO
PESADO - LIVIANO
4 aos/Junio - 67
JESS NOS ENSEA A ORAR
Cundo
debemos orar?
Para qu
oramos Jess?
Para
comunicarnos
con el Padre
Pinta qu escenas practicas
4 aos/Junio - 68
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 8
1.1. UGEL
: ________________________________________
1.2 I.E.I.
: ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________

1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION
: _________________________________________
II.
TTULO DEL PROYECTO: Mi Comunidad y la Fiesta de Papito
III.
DURACION: Del 15 de Junio al 19 de Junio del 2015.

NECESIDADES E INTERESES:
- Conocer las dimensiones de los objetos.
- Nombrar adecuadamente las dimensiones de los objetos.
- Comparar objetos, material grfico y representativo para descubrir las
diferentes dimensiones de estos.

Los nios no conocen el contexto en el que se desenvuelven, saber a qu
personas acudir en caso de necesidad.
La mayora de los nios desconoce en qu trabajan sus familiares y la
funcin que cumplen dentro de la comunidad. No valoran el rol del padre en
la familia.
V. PRODUCTO:
- Identificar y valorar a los miembros que trabajan en su comunidad y el rol
que desempean.
- Cuidado y conservacin del medio en el que viven.
- Elaboracin de tarjeta y manualidad para pap.
VI. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO
-
Qu har?
Que reconozcan las
instituciones y trabajadores
de su comunidad valorando
los roles que cumplen.
Que valoren el rol que
cumple pap.
Que realicen una tarjeta y
un regalo para pap.
Que reconozcan a Jos
como padre de Jess y
modelo a seguir.
Cmo la har?
Visitando la comunidad.
Buscando informacin.
Dramatizando juego de
roles.
Proponiendo ideas para
elaborar una tarjeta para
pap.
Dibujando.
4 aos/Junio - 69
Qu necesitar?
Cartulinas de colores
Papeles de colores.
Goma.
Tijeras.
Papel crep.
Cartulina corrugada
Fotografas.
Cintas, etc.
VII.
INTENCIN DEL PROYECTO:

El conocimiento del medio y del espacio social que rodea a los nios es
muy importante en el proceso de apropiacin de saberes. El nio es un
actor social y debe conocer su entorno. Dnde vive, la organizacin y el
medio natural que forma el lugar, para poder vivir en l y para aprender a
respetarlo y cuidarlo. En el proceso de comprensin de su espacio, le ser
necesario acceder a los conceptos y procedimientos matemticos. A estos
conocimientos se acercar a travs del lenguaje, que es base de todas las
competencias que deber adquirir.
rea
Competencias
PERSONAL SOCIAL
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Afirma su identidad
Se valora a s mismo
Construye su
corporeidad
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad
enriquecindose
mutuamente
Cuida los espacios
pblicos y el ambiente
desde la perspectiva
del desarrollo
sostenible.
Aplica principios,
conceptos e
informacin vinculada a
la institucionalidad y a
la ciudadana
Asume una posicin
sobre un asunto
pblico, que le permitan
construir consensos.
Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales que
intervienen en la
construccin de los
espacios geogrficos.
Identifica los miembros
de la familia de Jess.
Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
Acta
responsablemente
en el ambiente
Testimonio de la
vida en la
formacin
cristiana (DCN)
Capacidades
4 aos/Junio - 70
(DCN - Rutas 2015)
- Expresa cmo se siente como
miembro de su familia y
escuela.
- Se nombra a s mismo como
miembro de una comunidad o
pueblo al que pertenece.
- Participa en la construccin de
normas y acuerdos para el
cuidado de los espacios
pblicos de la escuela.
- Nombra a sus compaeros,
docentes y personal del aula
como miembros de su
comunidad educativa.
- Aporta ideas para comprender
una situacin de inters comn.
- Recoge informacin sobre las
acciones que las personas de
su familia y comunidad realizan
y que intervienen en la
construccin de su espacio
inmediato.
- Reconoce y valora a la familia
de Jess.
Problematiza
situaciones.

e informacin.
Evala y comunica
Comprende y aplica
conocimientos
cientficamente
Disea y produce
prototipos para
resolver problemas
de su entorno
COMUNICACIN
Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos
Comprende textos
orales
MATEMTICA
CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga, mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de
Se expresa
oralmente
Evala y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
prototipo.
Infiere el significado de
los textos orales.
Expresa con claridad
sus ideas.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
ideas matemticas.
- Explora y observa objetos,

seres vivos, hechos o
fenmenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.
- Representa, con trazos o
dibujos simples, el resultado de
su indagacin.
Materia y Energa:
- Menciona algunas
caractersticas de los objetos y
elementos naturales que
observa en su entorno.
- Menciona el uso de algunos
objetos.
- Manipula las piezas para la
construccin de su prototipo
(recorta, pega, une, entre otras).
prototipo.
- Explica las relaciones de causa

efecto entre ideas
escuchadas.
temas de su inters.
- Responde preguntas.
- Interviene espontneamente
sobre temas de la vida
cotidiana.
Patrones de repeticin:
- Representa un patrn de
repeticin (hasta dos elementos)
con su cuerpo, con material
concreto
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
Ubicacin y Desplazamiento:
- Explica con su propio lenguaje
el desplazamiento que realiza
para ir de un lugar a otro
ideas matemticas.
Tablas y Grficos:
- Elige situaciones de su inters,
de su aula para recoger datos
cualitativos.
4 aos/Junio - 71
X. SECUENCIA DIDCTICA:
Fecha
Actividades
Lunes
Estrategias
Recursos

A jugar con
mis amigos!

- Planificar el proyecto con los nios.
- Visitan la comunidad.
Planificamo Ejecucin del Proyecto:

s nuestro
- Colocamos debajo de las sillas la silueta de
proyecto
un trabajador de la comunidad, herramientas,
vestimenta, etc.
- Pedimos a los nios que busquen debajo de
sus sillas.
- Preguntamos Qu encontraron? Quines
son? Qu hacen? Dnde trabajan? Ser
importante el trabajo que realizan, por qu?
Les gustara conocer los lugares donde
trabajan? Qu podemos hacer para conocer
sobre los trabajos de estos personajes?
- Planificamos el proyecto junto con los nios.
Qu
haremos?
Visitamos
nuestra
comunidad
Cmo la
haremos?
Qu
necesitamos?
- Trabajamos la ficha de lectura Dnde est

Motita?
- Dialogamos con los nios acerca de la visita
que realizaremos a nuestra comunidad, en
qu iremos, los cuidados que debemos tener
y como debemos de comportarnos.
- Nos preparamos con lo necesario: sombrero y
bloqueador para protegerse del sol.
- La visita puede realizarse a pie o en movilidad
segn sea nuestra realidad y los lugares que
queremos visitar.
- Salimos de visita y nos dirigimos primero a
lugares cercanos, mencionando a los nios
cmo se llama nuestra comunidad, distrito o
pueblo.
- Visitamos lugares ms representativos, como
la iglesia, la municipalidad, la comisara, la
posta u hospital, el mercado, estacin de
bomberos (si hubiera), el parque, etc.
- Durante la visita a cada lugar, explicamos que
4 aos/Junio - 72
T.
30
Materiales
30
20
Siluetas
Papelote
Plumones
120
Bloqueador
Sombrero
Agua
Cmara
A comer mi
rica
loncherita!
Voy a
mover mi
cuerpo y
ejercito mi
coordinacin
ojo pie!
Martes
Buenos
cada una de estas instituciones cumple una

funcin importante para todas las personas
que vivimos en la comunidad.
- Por ejemplo cuando estamos enfermos a qu
lugar vamos, o cuando queremos escuchar
misa donde debemos ir, etc.
- Como son los lugares que visitamos, son
edificios, casa, son lugares grandes o
pequeos, cuantos pisos tienen, que hay en
ellos, etc.
- De regreso en el aula dibujan y pintan lo que
observaron en la visita y que ms les gust.
- Trabajamos la ficha del MED pg. 73,77,79
TALLER:
Inicio:
trabajaremos.
- Para el calentamiento se entrega a cada nio
una pandereta.
- Realizan diferentes movimientos golpeando la
pandereta en las partes de su cuerpo que
estn moviendo.
- Ponemos de fondo una morenada.
- Desarrollo:
- Decimos que jugaremos al juego Psale la
cola al burro.
- Colocamos a los nios colitas de burrito y se
dispersan por todo el patio.
- Tambin se les puede colocar vinchas con
orejitas para hacer ms divertido el juego.
- Las nias tratarn de pisarle la cola a los
burritos y cuando lo logren deben cogerla y
seguir pisando mas colitas.
- La nia que logre tener ms colitas de burro
ganar.
- Para la relajacin se ponen en parejas nio
nia y juegan al espejo os nios realizan
movimientos y las nias imitan como si fueran
un espejo.
Cierre:
- Verbalizan las acciones realizadas.
- En el aula grafican lo que ms les gust de la
actividad.
Salida.
4 aos/Junio - 73
Fichas MED
60
30
Pandereta
Grabadora
CD
Vinchas
De cartulina
Tiras de papel
crep
Hoja
Plumones
20
das
jardincito!

- Identificar a las instituciones y trabajadores de
su comunidad valorando el rol que
desempean.
divierto
- Recordamos la visita realizada el da anterior.
construyend - Preguntamos: Qu lugares visitamos?
o mi
Cmo se llaman? Qu haba en la posta?
comunidad!
Cmo es la comisara? Qu lugar queda
ms lejos? Cul est ms cerca? Cundo
fuimos al mercado que encontramos dentro?
Quin estaba fuera de la comisara? La
farmacia estaba abierta o cerrada? En la
panadera, los panes estaban junto a las
tortas?, etc.
- Presentamos a los nios la lmina motivadora
del Mdulo de Comunicacin del MED
Trabajando en mi Comunidad.
- Pedimos a los nios que observen y
describan lo que ven.
- Preguntamos Qu lugares visitamos? Qu
trabajadores vimos? Cmo es el lugar
donde vivimos? Cmo son nuestras casitas?
Qu vemos alrededor de nuestra
comunidad?
- Planificamos a jugar en el sector de
construccin pero en el patio.
- Pedimos a los nios que con los materiales
que hay en los sectores construyamos
nuestra comunidad.
- Sacamos todos los materiales al patio.
- Se organizan en grupos y designamos a cada
uno que construya: la comisara, el hospital,
la iglesia, colegio, parque, compaa de
bomberos etc. junto con sus elementos
(carros, personas).
- Se ubican en el lugar indicado cada grupo,
para trabajar.
- Juegan compartiendo los materiales con sus
compaeros.
- Mientras los nios van construyendo pedimos
que verbalicen lo que estn haciendo o
piensan hacer.
- Se va orientando el trabajo de los nios y
controlando el tiempo. En esta actividad se
dar ms tiempo del que normalmente
juegan, ya que se busca que los nios
construyan de manera intencionada y con
propsito.
- Terminado el trabajo pedimos a los nios que
4 aos/Junio - 74
60
Telas
Bloques
Maderas
Latas
Muecos
Playgo
Octogonitos
Cajas
Cartulinas
Plumones
Siluetas, etc.
Aprendemo
s rimas!
Valorando
la labor de
nuestros
trabajadores
de la
comunidad!
se sienten detrs del trabajo que realizaron y

escogen a un compaero para que exponga lo
trabajado.
- Los nios responden a preguntas como qu
hicieron? cmo lo hicieron? qu les agrad
ms?, etc.
- Al terminar ordenan el material o juegos
utilizados.
- En el aula se entrega hojas para que dibujen
sus construcciones.
Motivacin:
- Presentamos tarjetas de trabajadores de la
comunidad de las fichas del libro Quin
trabaja aqu?
- Luego colocamos en la pizarra tarjetas con las
rimas.
- Preguntamos Qu ser esto que est escrito
en las tarjetas?
- Decimos que hoy aprenderemos rimas sobre
los trabajadores de la comunidad.
Desarrollo:
- Leemos la rima y el nio que sabe corre y
coge la silueta del trabajador pegndola en el
espacio vaco.
- Luego volvemos a leer las rimas y la
aprendemos.
- Lo mismo hacemos con las otras rimas.
Evaluacin:
- Los nios voluntariamente dicen una de las
rimas aprendidas.
- Dialogamos acerca del juego trabajo que
realizamos.
- Preguntamos A qu jugamos? Qu lugares
haba en nuestra comunidad que
construimos? Qu trabajadores haban? Etc.
- Con ayuda de siluetas dialogamos acerca de
la labor que desempean cada uno de los
trabajadores de la comunidad.
- Dialogamos acerca de la importancia que
tienen todos los trabajadores y que gracias a
estas personas nosotros estamos bien
cuidados, curamos nuestras enfermedades,
podemos comprar alimentos, etc.
- Entregamos tarjetas plastificadas con
imgenes de los trabajadores y algunas
herramientas.
- Los nios deben reconocer y encerrar que
4 aos/Junio - 75
Hojas
Plumones
30
Tarjetas
Siluetas
Tarjetas
60
45
Siluetas
Tarjetas
Plumn
utiliza ese trabajador para cumplir su labor.

- Se intercambian las tarjetas entre los nios de
la mesa.
- Debemos procurar que las tarjetas no se
repitan para que haya variedad.
- Al final de la actividad preguntamos Qu
pasara si es que estas personas no
trabajaran?
- Valoramos la importancia del trabajo de cada
una de estas personas.
- Se invita a algunos nios para que dramaticen
el trabajo de su pap, se puede adaptar
alguna vestimenta del sector de
dramatizacin.
- Los nios observan en revistas o lbumes a
diversos trabajadores. Los nios mencionan
su nombre, qu hace y algunas herramientas
que utilizan.
- Recortan y pegan a un trabajador de la
comunidad y adornan con grafismos que
crearan.
- Trabajamos 2 fichas del libro sobre los
trabajadores.
- Trabajan la ficha del libro del MED pg. 85.
Un viaje por Actividad Grfico Plstica:
el espacio!
Motivacin:
- Escuchan el cuento Quiero ser astronauta.
- Preguntamos Cmo se llamaba el cuento?
Quin quera ir al espacio? Cul era su
trabajo? Cmo era su traje de astronauta?
En qu viaj? Qu mir en el espacio?
Qu les parece si hacemos un lmina del
espacio?
Desarrollo:
- Trabajaremos la tcnica del origami.
- Presentamos la lmina del origami que
elaboraremos.
- Entregamos los crculos de colores y arman

su lmina.
Evaluacin:
4 aos/Junio - 76
Revistas
Peridicos
lbumes
Tijeras
Hojas
Plumones
Fichas
Libro MED
30
Cuento
Papel lustre
Cartulina
Lmina
Goma
Mircoles
Me gusta
vivir en una
comunidad
limpia!
Actividades permanentes de Entrada:

- Reconocen y practican acciones que ayudan
a cuidad su comunidad.
- Reconocen las profesiones y oficios de Pap.
- Escuchan la historia con apoyo de tteres:
20
Tteres
Historia
A CUIDAR NUESTRA COMUNIDAD

En un barrio haban tres amigos: Julio, Sonia
y marcos.
Salan a jugar alegremente pero no se
lavaban las manos. Despus de comer,
tiraban las cscaras de fruta al piso.
Adems, pintaban las paredes, tiraban
papeles y envolturas a los jardines, etc.
Cierto da, julio se enferm del estmago y
tuvieron que llevarlo a la posta. Sus amigos
fueron a visitarlo y preguntaron al doctor lo
que sucedi. l les dijo que Julio se haba
enfermado por toda la basura que haba en
su comunidad traa moscas y producira
muchas enfermedades en las personas. Los
amigos se sintieron culpables, aprendieron la
leccin y prometieron ya no ensuciar su
comunidad. Dijeron que haran una campaa
de limpieza con los vecinos para que las
calles y parques estn siempre limpios y as
nadie se enferme.
- Dialogamos sobre el tema.

- Preguntamos Han visto algn lugar que se
parezca a esta historia? Dnde empezaron
estos problemas? Qu ocasiona no practicar
buenos hbitos saludables? Cmo les
gustara que est el lugar donde viven? Qu
podemos hacer para mantenerlo limpio?
- Mostramos unas lminas sobre acciones que
mantienen la adecuada limpieza de nuestra
comunidad.
- Proponemos anotar a los nios en un
papelote buenas y malas acciones para vivir
en una comunidad limpia.
- Anotamos todas las respuestas y dialogamos
sobre ellas.
- Colocamos sobre una mesa papelitos de
colores y pedimos a los nios que escojan un
color que les guste.
4 aos/Junio - 77
Papelotes
Plumones
Pales de
colores
60
- Forman grupos por el color y se les entrega

hojas para que dibujen y pinten acciones que
ayudan a mantener nuestra comunidad limpia.
- Terminado el trabajo salen a exponer lo que
hicieron en sus dibujos.
- Colocamos las tarjetas que dibujaron en la
pizarra para que los nios puedan observar.
- Trabajan las fichas del libro del MED pg. 83
y 81.
Cuando
sea grande
quiero
ser
Jos un
Padre
ejemplar!

-Planificamos jugar en los sectores.
-Realizaremos juego trabajo sobre los oficios y
profesiones que les gustara tener a los nios
cuando sean grandes.
-Preguntamos a los nios Qu te gustara ser
cuando seas grande? ellos dirn sus
preferencias, entonces qu les parece si
jugamos a ser
-Pero como no tenemos la ropa y las
herramientas que usan los trabajadores Qu
podemos hacer? escuchamos sus sugerencias
y propiciamos que lleguen a la respuesta
podemos hacerlo con nuestras manos!
-Proporcionamos a los nios los materiales
necesarios para que trabajen
-Con los materiales de los sectores deben
crear sus propios trajes y herramientas del
oficio o profesin que quieren ser cuando sean
grandes.
-Juegan compartiendo los materiales con sus
compaeros.
- Despus del juego los nios responden a
preguntas como qu hicieron? cmo lo
hicieron? qu les agrad ms?, etc.
-Al terminar ordenan los materiales utilizados.
-Dibujan y pintan lo que hicieron en el juego
trabajo.
-Exponen sus trabajos.
Ver:
- Presentamos una silueta de Jos pero del
revs.
- Preguntamos Quin ser este personaje?
Cmo se llamar? Ser un pap? De
quin? Adivinan quin es?
4 aos/Junio - 78
Hojas
Plumones
Colores
Crayones
Fichas MED
60
Materiales
45
Telas
Papeles
Plsticos
Plumones
Colores
Goma
Cinta, etc.
Papel
Lpiz
Colores
30
Silueta
Juzgar:
- Volteamos la silueta y los nios observarn.
- Preguntamos Ya saben de quin se trata?
- Dialogamos acerca de cmo Jos es un
modelo de padre, ya que cri a Jess como
un hijo bueno y obediente. Cuid de Mara y
la protegi.
- Dialogamos tambin acerca de su trabajo, l
era un humilde carpintero que con su trabajo
mantena a su familia.
- A pesar de saber que Jess era hijo de Dios,
siempre se preocup por cuidar a su familia.
Actuar:
- Los nios asumen el compromiso de hacerle
conocer a sus papitos acerca de la historia de
Jos el Padre de Jess y que sepan que l es
nuestro modelo a seguir.
- Trabajamos la ficha Jos el Carpintero.
Ficha
Colores
Nota: Para maana solicitamos una fotografa

de pap de ser posible con su nio (a), un
frasquito de pintura APU de colores variados y
una taza de loza envuelta en 2 hojas de
peridico.
Salida.
Jueves

- Reconocen y valoran el rol que cumple su
pap dentro de la comunidad y la familia.
- Elaboran un regalo para pap.
divierto!
Conociendo Ejecucin del Proyecto:
la
- Esta semana festejaremos el da del padre y
importancia
vamos a hacer cosas bonitas para que est
del trabajo
feliz.
de pap
- Pedimos que saquen las fotografas que
solicitamos el da anterior.
- Previamente preparado armamos con los
nios un mural Mi Papito Querido pegando
todas las fotografas.
- Terminado el mural invitamos a los nios a
observar las fotografas de todos sus
compaeros y comentamos sobre sus
emociones.
- Con lminas de apoyo dialogamos acerca de
la importancia que tiene el pap dentro de la
familia.
4 aos/Junio - 79
20
Materiales
30
60
Fotografas
Mural
Lminas
- Cada nio menciona el nombre de su pap.

Tambin dicen sus cualidades.
- Preguntamos a los nios en que trabajan sus
paps, que herramientas utilizan y como se
visten para trabajar, el rol del pap en el
hogar: proteger, velar por la seguridad de su
familia, dar cario, traer el pan al hogar.
- Mencionamos que las personas que trabajan
en la comunidad muchos de ellos son paps y
que gracias a sus trabajos nuestra comunidad
est siempre ordenada.
- Valoramos su trabajo porque siempre ayuda
en casa, a la mam y a sus hijos.
- Dialogamos tambin de los paps que
trabajan lejos y sus hijos los ven poco,
preguntamos cmo se sienten, si los
extraan, etc.
- Tambin dialogamos acerca de los paps
ausentes, aquellos que no viven con nosotros,
preguntamos a los nios si saben porque no
estn con ellos y donde estn, si los conocen,
etc.
- Dialogamos sobre el cario, respeto y
obediencia que le debemos tener a nuestro
pap.
- Trabajamos las fichas del libro sobre pap.
Elaboramos Actividad Grfico Plstica:
un lindo
Motivacin:
regalo para
- Cantamos la cancin a papito:
pap
Ficha
Plumones
60
60
Cancin
PAPITO
Papito, papito, papito querido,
T eres mi ngel, mi protector,
Yo quiero decirte con mucho cario,
que eres todo mi amor.
Hoy que es tu da, vamos a celebrar
Con cantos y bailes para gozar,
Papito, papito, papito querido,
Te voy a abrazar.
Para decirte feliz da del pap.
- Presentamos a los nios un regalo que

podemos hacer para los papitos.
4 aos/Junio - 80
Regalo
- En un papelote dibujamos las

instrucciones para la elaboracin del
regalito.
Desarrollo:
- Primero se pintan las palmas de ambas
manos y las impregnan en cada cara de
la taza.
- Dejamos secar al sol por unos minutos y
la maestra con un plumn indeleble
escribe el texto alusivo al Da del Padre.
- Luego colocamos las tazas dentro de
una bolsa de regalo que elaborar la
docente.
A recitar
parta
nuestros
papitos!
Evaluacin:
- Guardan sus trabajitos para que
maana los entreguen.
Motivacin:
- Presentamos en un papelote la poesa:
- Preguntamos De qu creen que trata
esta poesa? Qu dir? Para quin
ser? Les gustara aprenderla para
4 aos/Junio - 81
Instrucciones
Pintura
ACRILEX
Pincel
Plumn
indeleble
Bolsas de
regalo
30
Papelote
Poesa
recitarle a su papito?
Desarrollo:
- Primero leemos la poesa completa:
POESA PARA PAP
De tu mano aprender,
lo que de grande voy a ser.
Tras tus huellas caminar,
Para llegar a donde ests.
Porque me enseas a ser mejor,
Con un beso fuerte, las gracias te
doy.
Ser como t, cuando sea mayor,
Pues eres mi hroe,
De todos el mejor.
Y hoy quiero decirte,
Gracias papito,
Por todo tu amor.
Viernes
- Luego aprenden por estrofas.

- Recitamos por mesas.
- Recitamos de manera individual.
Evaluacin:
- Recitamos la poesa completa en el
patio ubicndonos donde recitaremos.
- Trabajan las fichas del libro sobre pap.
Salida.
- Que los nios se expresen a travs del
lenguaje artstico con seguridad y autonoma.
- Participen de la celebracin por la semana de
la educacin inicial.
divierto!
Jugamos a TALLER:
las momias
de papel!
Inicio:
trabajaremos.
- Para el calentamiento nos formamos en
crculo.
- La docente empieza haciendo un movimiento
y los nios imitan.
- Luego invitamos a nios para que
4 aos/Junio - 82
Fichas
20
Materiales
30
45
Hacemos
lindas
tarjetitas
para
nuestros
papitos
voluntariamente realicen un movimiento, pero

verbalizando lo que va a hacer y as
sucesivamente seguimos con otros nios.
- Desarrollo:
- Decimos que vamos a trabajar con
paoletas.
- Repartimos a cada nio dos paoletas de
diferente color.
- Las manipulan y juegan libremente.
- Ahora se agruparan de 4 (rojo, azul, amarillo,
naranja y verde)
- El juego consiste en amarrar las 4 paoletas
en los brazos y piernas (una en cada
extremidad).
- Al terminar de amarrar todas las paoletas,
el nio amarrado, debe correr hacia la
colchoneta que est en el centro del patio y
darse un volantn de ida y vuelta y regresar
donde sus compaeros para que le
desamarren las paoletas.
- Lo mismo se har con los otros nios del
grupo.
- Para la relajacin se sientan en cuclillas y
colocan su paoleta sobre la cabeza y soplan
suavemente tratando de hacer que esta
caiga al piso.
Cierre:
- Verbalizan las acciones realizadas.
- En el aula grafican lo que ms les gust de la
actividad.
Motivacin:
- Presentamos el modelo de tarjeta que se
trabajar.
- Indicamos cuales son los materiales que se

necesita.
- Explicamos cmo se realiza esta tcnica.
Desarrollo:
4 aos/Junio - 83
Paoletas
Hojas
Crayones
45
Tarjeta
Cartulina
corrugada de
colores
- Elaboran su tarjeta segn las indicaciones.

- Utilizamos las fotos del mural o tambin en
ese espacio pueden dibujarse junto a su papi.
- En la parte interna escribirn con grafismos lo
que quieren decir los nios a sus paps en
este da tan especial.
- Anotamos en la parte de abajo de la tarjeta lo
que su nio ha querido decir en sus
grafismos.
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos entre compaeros
para ver cmo les ha quedado.
Festejemos a Actuacin Central:
nuestros
- Participamos del homenaje por el da del
papitos
padre.
trabajadores - Los nios reciben a los papitos con mucho
cario y les entregan el regalito y la tarjeta
que prepararon para ellos.
- Invitamos a pasar a los padres al patio para
dar inicio a la actuacin.
- Participamos de la actuacin por el Da del
Padre.
Nota: Solicitamos para el da lunes que nos
enven una caja de cartn mediana bien
forrada.
Salida.
LEO LA HISTORIA
4 aos/Junio - 84
Silicona
lquida
Fotografa
Lpiz
Papel
60
90
Regalos
Tarjetas
Nmeros
Estaba en la
cuando
escap.
El
estaba molesto porque
ensuci el piso de la
, pidi ayuda al
Finalmente hallaron a
saliendo de la
con unas
en el hocico.
TRABAJA EN MI COMUNIDAD
4 aos/Junio - 85
Recorta las figuras y pega sobre la escena. Reconoce y nombra a los

trabajadores y la actividad que realizan. Escucha la poesa Quisiera ser
QUISIERA SER
No s qu oficio escoger
puesto que todos me gustan.
No s que oficio escoger
pero, en fin, vamos a ver.
Si quisiera ser pintor ira

lleno de color. Si me
hiciera polica cuidara
todo el da.
A DNDE VAN?
4 aos/Junio - 86
Tanto me gusta el helado

que heladero yo sera, o tal
vez un buen bombero, con
manguera y con sombrero.
Reconoce y nombra a los trabajadores. Traza el camino de cada trabajador a

su centro de trabajo
LOS TRABAJADORES
Muy temprano de prisa van,
los trabajadores de mi comunidad.
Ellos salen a trabajar,
Para as, ganarse el pan.
QU HACEN?
4 aos/Junio - 87
Une al trabajador con lo que hacen. Verbaliza las analogas
ABSURDOS
4 aos/Junio - 88
Comenta las acciones que realizan las personas

Observa y marca con X los absurdos.
4 aos/Junio - 89
QU ESCONDEN?
Reconocen el nombre y el oficio de cada personaje. Pega los objetos y pega,
en la bolsa de cada trabajador, el objeto que tenga el mismo sonido inicial que
su nombre.
Ivn el
bombero,
esconde
Eduardo, el
doctor,
esconde
Ofelia, la
cocinera,
esconde
Ulises, el
frutero,
esconde
Ana, la
costurera
esconde
4 aos/Junio - 90
LEE Y RECORTA
Lee con tu maestra y recorta pegando en la anterior.
La peluquera, corta el
cabello con precisin
Cunto trabaja!
El barrendero limpia las

calles de la ciudad
S que trabaja!
La costurera cose que

cose sin descansar
Cmo trabaja!
El panadero, muy
tempranito, prepara el
pan
Todos trabajan!
4 aos/Junio - 91
Coloreo el zapato de pap
4 aos/Junio - 92
Describo la lmina y coloreo
4 aos/Junio - 93
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 7
1.1. UGEL
: ________________________________________
1.2 I.E.I.
: ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________

1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION
II.
: _________________________________________
NOMBRE DE LA SESIN: Me Ubico en el Espacio
III. DURACION: Del 25 de Mayo al 29 de Mayo del 2015.

La mayora de los nios, no domina su espacio total y parcial, se confunden
al momento de pedirles que se ubiquen en alguna posicin o al colocar un
objeto en la ubicacin que se les indique. La nocin tmporo espacial no se
ha desarrollado todava lo que dificulta aprendizajes adecuados.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
VI. PRODUCTO:
- Se ubican en el espacio reconociendo diferentes posiciones.
- Valora el trabajo del campesino.
VII.
MATEMTICAS
rea
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencias
Acta y piensa
matemticamen-te
en situaciones de
cantidad
Capacidades
ideas matemticas
Elabora y usa
estrategias
Acta y piensa
matemticamen-te
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin
ideas matemticas
4 aos/Junio - 94
(DCN - Rutas 2015)
Nmero y medida:
- Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la accin
realizada.
Nmero y medida:
- Emplea estrategias basadas en
el ensayo y error, para resolver
problemas para comparar u
ordenar cantidades hasta 3 con
apoyo de material concreto.
Ubicacin y desplazamiento:
- Expresa su ubicacin y la de los
objetos usando las expresiones
encima-debajo, arriba-abajo,
delante-detrs de, dentro-fuera.
Elabora y usa
estrategias
CIENCIA Y AMBIENTE
Problematiza
situaciones
COMUNICACIN
Comprende textos
orales
Infiere el significado de
los textos orales.
Se expresa
oralmente
Comprende textos
escritos
PERSONAL SOCIAL
ideas matemticas.
Construye su
corporeidad
Expresa con claridad

sus ideas.
Recupera informacin
de diversos textos
escritos.
Realiza acciones
autonoma, controla
espacio y un tiempo
determinados.
Problematiza
situaciones

e informacin
Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems
Acta
responsablemen
te en el ambiente
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad
enriquecindose
mutuamente.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico
4 aos/Junio - 95
Ubicacin y desplazamiento
- Usa estrategias de ensayo y
error entre pares para resolver
problemas de desplazamientos
y ubicacin.
Tablas y grficos
- Elige situaciones de su inters,
de su aula para recoger datos
cualitativos.
- Explora y observa objetos, seres
vivos, hechos o fenmenos de
su entorno haciendo uso de sus
sentidos.
- Representa con trazos o dibujos
simples los datos que observ.
- Explica las relaciones de causaefecto entre ideas escuchadas.
- Dice de qu trata el texto
escuchado.
temas de su inters.
- Localiza informacin en textos
que combinan imgenes y
palabras.
culomanual y culo-podal
- Orienta y regula sus acciones
en relacin al espacio en el que
se encuentra y los objetos que
utiliza.
- Participa con satisfaccin de
actividades y fiestas
caractersticas de su pueblo o
comunidad.
- Se ubica interpretando las
expresiones: debajo de encima
de, dentro de fuera de,
cerca de -lejos de en relacin
a s mismo.
- Describe algunas posiciones de
ubicacin espacial usando su
propio lenguaje, con ayuda de
un adulto por ejemplo delante
de detrs de, debajo de-
Testimonio de la
vida en la
formacin
cristiana (DCN)
Escucha con atencin

comenta y valora.
encima de, al lado de, dentro

de-fuera de, cerca de - lejos
de
- Utiliza la oracin como medio de
proteccin espiritual.
VIII. SECUENCIA DIDCTICA:

Fecha
Actividades
Lunes
A jugar con mis

amigos!
Reconocemos
Dentro y fuera!
Estrategias
- Reconocen posiciones dentro fuera,
delante detrs.
INICIO:
- Salimos al patio y pedimos a los nios que
saquen la caja que trajeron (solicitadas el
viernes de la semana anterior).
- Preguntamos si saben qu haremos con
ellas y para qu nos pueden servir.
- Distribuimos las cajas en diferentes
lugares del patio.
- Explicamos que jugaremos a los conejos y
sus conejeras.
- Los nios hacen de conejos y la docente
del lobo.
- Cuando el lobo sale fuera de su casa los
conejitos deben estar dentro de sus
conejeras.
- Se realiza el juego haciendo que los nios
verbalicen dentro y fuera.
- Preguntamos A qu jugamos? Quin
era el lobo? Los conejos deban estar
dentro o fuera de sus madrigueras cuando
el lobo sala?
- Cundo es dentro y cuando fuera?
- Hoy vamos a aprender dentro y fuera.
4 aos/Junio - 96
Recursos
T.
30
Materiales
30
60
Cajas
DESARROLLO:
- En el aula trabajamos con materiales y
cuerdas, para que coloquen dentro y fuera
diferentes objetos.
- Nombran objetos que estn dentro y fuera
del aula.
- Nombran objetos que estn dentro y fuera
de cajas, tapers, bolsas, etc.
- Verbalizan la nocin dentro y fuera en
relacin a su cuerpo.
- Por ejemplo: mi lengua estde mi boca,
mi nariz estde mi cara, mi corazn
est de mi pecho, etc.
- Dnde estamos ahora dentro o
fuera del aula?
evaluacin:
- Trabaja en orden, con limpieza y con
entusiasmo
- Presentamos un papelote modelo que
cada grupo tendr, en donde los
nios marcarn la ubicacin de
objetos que pueden estar dentro o
fuera del aula.
- Luego registran la informacin en un

grfico de barras utilizando palotes.
4 aos/Junio - 97
Chapas
Palitos
Fichas
Crayones
Telas
Juguetes,
etc.
Papelotes
Plumones
Papelotes
Plumones
A comer mi
loncherita!
Ejercito mi
cuerpo y
reconozco
delante y detrs!
- Exponen sus trabajos y explican que

hay ms: objetos dentro del aula o
fuera de ella.
CIERRE:
Evaluacin:
- Hetero evaluacin.
Metacognicin:
que ms te gusto? En qu tuviste
situacin:
- Trabajamos las fichas del libro dentro y
fuera.
TALLER:
Antes:
- Delimitamos el espacio en el que
trabajaremos.
- Para el calentamiento corren en
diferentes direcciones llevando sobre
la cabeza una bolsa de granos.
Desarrollo:
- Indicamos a los nios que jugaremos a las
momias de papel.
- Se ubican en el extremo del patio
formndose de tres.
- Escogen quien ser el que vendar y
quienes sern las momias.
- Se ubican en la posicin: el vendador en
el medio, una momia delante y otra detrs.
- Ubicamos a los tros de nios a cierta
distancia de los otros.
- Indicamos en qu consiste el juego:
- Los nios que estn en el medio del tro,
debern vendar con papel higinico a sus
compaeritos que estn delante y detrs,
empezando primero por el que est
delante y al terminar lo harn con el que
est detrs, ganar el primero que termine
de vendar bien a sus 2 momias.
- Empezamos a jugar al sonido de la
pandereta, los nios empiezan a vendar a
sus momias en el orden indicado.
- Al terminar de vendar a sus momias, estas
deben colocarse la que estaba delante del
4 aos/Junio - 98
Fichas
60
45
Bolsas de
granos
Papel
Higinico
Hacemos
siluetas con la
tcnica del
estarcido
vendador ahora estar detrs de la silla y

la que estaba detrs del vendador se
colocar delante de la silla.
- Observamos quin termina primero y
luego esperamos que todos acaben.
- Mencionamos a los ganadores y los
premiamos con caritas felices.
- Al terminar vamos preguntando la posicin
de las momias, quien est delante, quien
detrs, antes en qu lugar estuvieron.
- Aprovechamos de reforzar esta nocin
haciendo ubicar a todos los nios delante,
detrs utilizando el propio cuerpo y en sus
compaeros.
- Para la relajacin invitamos a los nios a
recostarse sobre el piso sobre una tela.
- Pedimos que simulen ser bebes que
tienen frio y se envuelven en su mantita
para dormir.
- Ponemos de msica para arrullar bebes
de fondo o la docente canta.
Cierre:
- Guardan los materiales de trabajo.
- Verbalizan lo realizado en la
actividad: qu sonidos escucharon y
cul les gust ms.
- Dibujan y pintan la actividad que ms
les gust.
Motivacin:
- Cantamos la cancin Los patitos van al
agua de la ficha del libro.
- Preguntamos Qu dice la cancin?
Quines son los personajes? Dnde
est la pata? Dnde los patitos?
- Presentamos una tarjeta con la silueta de
un patito pintada con la tcnica del
estarcido y dctilo pintura.
- Preguntamos Qu les parece si hacemos
una igual.
Desarrollo:
- Explicamos cmo realizaremos esta
tcnica.
- Entregamos la silueta del patito y la
cartulina en la que trabajarn.
- Decimos que fuera de la silueta
aplicaremos el estarcido y dentro de la
silueta aplicaremos la tcnica de la dctilo
pintura con huellitas de los dedos.
- Aplican las tcnicas cuidadosamente, sin
manchar el fondo de las siluetas.
- Al terminar la primera dejan secar por unos
4 aos/Junio - 99
Telas
Grabadora
Msica
Papel
Lpiz
colores
30
Ficha
Cancin
Tarjeta
Silueta de
cartulina
Cepillos de
dientes
usados
Tmperas
Cartulina
momentos en el aire.
- Luego aplican la segunda tcnica.(Ampliar
la imagen para imprimir)
Martes
Evaluacin:
- Trabajan las fichas del libro delante y
detrs.
Buenos das
jardincito!
- Acciones de Rutina.
- Reconocen posiciones: arriba abajo
y Encima - debajo.
Me divierto y
juego y aprendo! - Acciones de rutina.
Reconocemos
INICIO:
arriba - abajo
- Salimos al patio y lanzan pelotas
hacia arriba, las recogen y realizan
esta accin varias veces
Preguntamos Cundo lanzamos las
pelotas, hacia dnde las lanzamos?
Cundo caen, en dnde estn?
- Dnde es arriba y dnde abajo?
- Hoy vamos a trabajar las posiciones
arriba y abajo.
DESARROLLO:
- Presentamos dos flechas: una roja y una
azul.
- Las pegamos en la pizarra, la roja
sealando hacia arriba y la azul hacia
abajo.
- Preguntamos hacia donde seala ambas
flechas.
4 aos/Junio - 100
30
Materiales
30
60
Pelotas
Flechas
- Explicamos que arriba es todo lo que est

arriba de nuestra cabeza y abajo lo que
est hacia debajo de nuestra cabeza.
- Salimos al patio y nos ponemos en fila y
jugamos a la secuencia de brazos,
intercalando movimiento, primero brazos
arriba - abajo, luego arriba - arriba
abajo, etc.
- Salimos a la frentera de la calle y

observamos las cosas que estn
alrededor.
- Preguntamos Dnde est el sol? Por
dnde viajan los carros? Estamos arriba
o debajo de la vereda? etc.
- Nombran cosas que estn arriba y abajo.
- Entregamos materiales variados para que
los nios los coloque segn la consigna
de la maestra arriba o abajo.
- Por ejemplo: levanten arriba las bolsas de
granos, pongan abajo las pelotas, etc.
- Presentamos una lmina y describen la
ubicacin de personas y animales (arriba
y abajo)

- Nombra objetos que estn arriba de
tu cabeza.
evaluacin:
- Trabaja en orden, con limpieza y con
4 aos/Junio - 101
Bolsas de
granos
Pelotas
Latas, etc
Lmina
entusiasmo.
- Entregamos a cada grupo un
papelote con el dibujo de un castillo.
Papelotes
Plumones
- Dentro de l, habrn diferentes

objetos que estarn arriba y abajo.
- En la parte de abajo estarn los
objetos que se encuentran en el
castillo y los nios debern dibujar
flechas segn la posicin: arriba o
abajo utilizando los mismos colores
de las flechas que presentamos en el
aula.
- Terminado el trabajo pegamos los
papelotes de todos los grupos y
revisamos si las flechas son
correctas.
CIERRE:
Evaluacin:
- Hetero evaluacin.
Metacognicin:
que ms te gusto? En qu tuviste
situacin:
- Trabajamos las fichas del libro arriba y
abajo.
A comer mi
loncherita!
Reconocemos
las posiciones
encima y
debajo

Actividad de Experiencia Directa:
- Escuchan el cuento Dnde est, encima
o debajo? (ampliar las imgenes o
descargarlas)
4 aos/Junio - 102
60
30
Cuento
http://centroi
nfantilacuarel
a.blogspot.co
m/2013_11_
01_archive.h
tml
- Preguntamos Dnde estaba el ratn?

Quin estaba encima de la mesa?
Quin se escondi debajo del silln? etc.
- Vivenciamos encima y debajo.
- Jugamos en el aula a que estbamos
nadando en el mar, los nios simulan
nadar y de pronto la maestra grita
tiburones debajo del agua, entonces los
nios se suben encima de sus mesas, que
son los botes salvavidas. As jugamos
varias veces.
- Colocamos diferentes materiales en el
centro del aula.
- A la consigna dada colocarn encima o
debajo de sus mesas los objetos
indicados.
- Trabajamos con siluetas en la pizarra.
- Ubican las siluetas en las posiciones
indicadas.
- Presentamos una lmina en la pizarra y
pedimos que nombren la ubicacin del
objeto que le decimos.
Mesas
Pelotas
Cartucheras
Plumones
Tapas
Fichas, etc.
Lmina
Fichas
Pintamos con la
tcnica de la
tizas fritas
- Trabajan las fichas del libro de encima y

debajo.
Motivacin:
- La docente entra con una gorra de
cartulina pintada con las tizas fritas.
- Preguntamos Saben con qu he pintado
mi gorrito?
4 aos/Junio - 103
30
gorro
- Prestamos el gorrito para que los nios lo

observen, huelan, toquen, etc.
- Explicamos que lo he pintado con tizas,
pero son unas muy especiales que las
hemos frito con aceite igual como se fren
las papitas.
- Les presentamos las tizas y de igual forma
las manipulan.
Desarrollo:
- Explicamos que realizaremos la tcnica de
las tizas fritas.
- La docente en su casa freir las tizas en
aceite, las dejamos enfriar y las escurrimos
con un papel absorbente.
- Tambin podemos pedir que cada nio
traiga sus tizas fritas de casa.
- Entregamos las tizas y los nios las
observan, manipulan, huelen, etc.
- Preguntamos que habr pasado con las
tizas y por qu habrn cambiado de color.
- Los nios dibujan libremente sobre una
hoja o cartulina utilizando las tizas.
- Podrn observar que las tizas se
convirtieron en una especie de crayones o
pintura cremosa.
- Se va esparciendo la tiza con los dedos
para que quede mejor el pintado del dibujo.
Mircoles
Buenos das
jardincito!
Juego, aprendo
y divierto!
Reconocemos
la posicin en
medio!
Evaluacin:
Salida.
Actividades permanentes de entrada:
- Reconocen las posiciones cerca - lejos y
en medio a los lados.
INICIO:
- Decimos que escucharemos una pequea
historia acerca de un amiguito muy
conocido para los nios, escuchan
atentamente:
Tizas de
colores
Sartn
Aceite
Cartulina
20
Materiales
60
Historia
4 aos/Junio - 104
30
LA FOTOGRAFA
Bob el constructor y su amiga Wendy
decidieron ir de vivita a un centro comercial. Y
con ellos iba su mascota el gato Pilchard.
Mientras daban un paseo notaron que haba
mucha gente que se amontonaba en una de las
tiendas. As que se acercaron y vieron que
estaban tomando fotografas gratis; Bob y
Wendy, no lo pensaron dos veces y se pusieron
para que les tomaran la foto, pero haban
olvidado al su gato.
. As Bob fue corriendo a traerlo y lo puso en
medio y ellos quedaron a los lados. Les
tomaron la foto y qued muy linda. As se
fueron a casa muy felices los tres.
Lmina
- Preguntamos Les gustara ver la

fotografa?
Recuperacin de Saberes Previos:

- Quines eran los personajes de la
historia? A dnde fueron? Qu se
tomaron? En dnde pusieron a su gatito?
Dnde se pusieron Bob y Wendy?
- Quin est en medio en la fotografa,
quin a los lados?
- Hoy trabajaremos sobre la posicin en
medio.
DESARROLLO:
- Salimos al patio y se agrupan de tres y van
intercalando la posicin en medio y a los
lados.
- Trabajamos con materiales de
psicomotricidad para que ubiquen los
4 aos/Junio - 105
pelotas,
conos
Cojines
Tapers
Juguetes
tiles
Frascos, etc.
objetos en la posicin en medio o ellos se

ubiquen en medio de, a los lados de
- En el aula entregamos diversos materiales
del aula y ubican y verbalizan en los
objetos la posicin en medio y a los lados.
- Por ejemplo: el lpiz est en medio de la
cartuchera y el borrador, la mueca est en
medio de la pelota y la bolsa de granos, el
carrito est en medio de la almohada y el
taper, etc.
- Con material grfico los nios reconocen la
posicin en medio y a los lados de
diferentes objetos (podemos utilizar la
lmina de la posicin encima y debajo)
- Dibujan el trabajo realizado en el patio con

los diferentes objetos.
- Quin est en medio de nuestros ojos?
evaluacin:
- Reconoce la posicin en medio.
- Se entregan de forma individual tarjetas o
tiras de papel con dibujos a los lados y
debern dibujar objetos en medio.
- Dibujarn un objeto que tenga relacin con
los que estn en la tira.
- De preferencia que las tiras estn
plastificadas para que puedan dibujar con
plumn de pizarra y borrar, as intercalan
las tarjetas. (ampliar las imgenes)
Lmina
Papel
Crayones
Tarjetas
Plumn de
pizarra
Ficha
CIERRE:
Evaluacin:
- Hetero evaluacin.
Metacognicin:
4 aos/Junio - 106

situacin:
- Trabajan la ficha del libro Qu hay en
medio? y a los lados.
TALLER:
Ejercito mi
cuerpo y
Antes:
ubicamos las
posiciones cerca
trabajaremos.
y lejos!
- Para el calentamiento realizamos el
juego a correr cerca y lejos.
- A la consigna nos ponemos cerca
de, lejos los nios corren y se
ubican.
Desarrollo:
- Indicamos a los nios que jugaremos con
bolsas de papel a lanzarlas muy lejos.
- Dibujamos en el piso una lnea de partida.
- Se forman grupos de 5 nios y se ubican
detrs de la lnea.
- Se les entrega una bolsa de papel craf
inflada y amarrada con una cuerda.
- Explicamos que se debe lanzar las bolsas
lo ms lejos posible, acumulando puntos
los tres primeros que lancen ms lejos y a
los dos ltimos que lancen ms cerca de la
lnea se le quitar 1 punto.
- A la seal, cada nio de cada grupo
lanzar lo ms lejos posible su bolsita.
- Luego van a recogerla y desde ese mismo
lugar lanzan nuevamente la bolsa,
repitiendo hacerlo por tres veces.
- El nio que haya llegado ms lejos al final
de los tres lanzamientos ganar 5 puntos,
el segundo 4 y as sucesivamente.
- Luego, los otros nios de cada repetirn
la dinmica.
- El grupo ganador ser el que acumule ms
puntos.
- Verbalizamos las posiciones cerca y lejos.
Cierre:
cul les gust ms.
les gust.
4 aos/Junio - 107
60
45
Bolsas de
papel craft
Papelote
Plumones
Fichas
Valoremos a
nuestro
Campesino
peruano y
hagamos
nuestros
ponchos
- Trabajan las fichas del libro cerca

lejos.
Motivacin:
- Escuchan una pequea poesa al
campesino:
45
Poema
Papelote
CAMPESINO
A ti que siembras,
cultivas y cosechas la vida,
humilde campesino,
mis respetos, mi cario.
A ti que cuidas con esmero tus
campos, que ofreces tu tiempo
y tus aos, yo te bendigo
Mi amigo campesino.
- Preguntamos De quin habla este

poema? Conoces a un campesino?
Cmo se viste? Dnde trabaja? Qu
hace? Sabes por qu es importante el
trabajo de nuestro campesino?
- Presentamos unas lminas y comentamos
que hoy 24 de junio se celebra el Da del
Campesino y que esta fecha es muy
importante, porque nos ensea a valorar
su trabajo.
- Con imgenes observan el trabajo del

campesino, la siembra, la cosecha, la
venta de sus productos y como estos
llegan a nuestras mesas para poder
consumirlos.
- Presentamos algunos de los productos que
el campesino siembra, como papas, maz,
verduras, etc.
Explicamos que cada campesino siembra
productos diferentes porque se encuentran
en distintos lugares del Per como en la
costa, la sierra y la selva y para que las
personas tengamos variados alimentos
cada uno siembra una clase de productos.
4 aos/Junio - 108
Lminas
Productos de
las tres
regiones
Desarrollo:
- Para recordar la importancia de esta fecha
decimos que vamos a hacer unos ponchos
como los que usan nuestros campesinos
de la sierra.
- Presentamos el modelo del poncho que
haremos y describen cmo es.
para la elaboracin.
- Elaboran sus ponchitos cuidadosamente.
Jueves
Buenos das
jardincito!
Juego, aprendo
y divierto!
Jugando
reconocemos
abierto y
cerrado!
Evaluacin:
- Despus de elaborar sus ponchos, se los
ponen modelando.
- Trabajamos 2 fichas del campesino.
- En casa averiguan qu productos siembran
los campesinos.
Salida.
- Reconocen las posiciones Abierto
cerrado.
- Indicamos a los nios que jugaremos a:
Cuyes a sus madrigueras.
- Explicamos que el juego consiste en que
unos nios harn de cuyes, otros de las
madrigueras de los cuyes y uno har de
gato.
- Colocamos las mscaras de cuyes y gatos
para que sea ms entretenido. (Ampliar
las imgenes para sacar el molde)
4 aos/Junio - 109
Papel craf
Serpentina
Goma
Fichas
20
Materiales
30
60
Mscaras
- El gato debe intentar comerse a los cuyes

y estos deben correr a sus madrigueras,
cada madriguera tendr 4 nios.
- Cuando la docente dice a madrigueras
abiertas! Los cuyes deben salir y el gato
debe cazarlos.
- Cuando la docente dice Se cierran las
madrigueras! Los cuyes deben regresar
corriendo a ellas.
- El gato debe intentar comerse a todos los
cuyes incluso cuando las madrigueras
estn abiertas.
- Los nios que hacen de madrigueras no
deben dejar que el gato entre, deben abrir
para que entre y salga el cuy y cerrar para
que no entre el gato.
- Dialogamos acerca de lo realizado,
preguntando Cundo las madrigueras
estaban abiertas que hacas los cuyes?
Qu pasaba cuando se cerraban?
- Verbalizamos las posiciones de los
objetos: abierto y cerrado.
- En el piso dibujan cuerdas abiertas y
cuerdas cerradas.
- En el aula con soguillas o lanitas
trabajamos abierto y cerrado, utilizando
diferentes materiales de los sectores.
- Podemos trabajar con los animalitos del
Mdulo de Matemticas del MED para
armar las granjitas clasificando animales
por color, por forma o por tamao, esto lo
hacen libremente.
- En hojas representan con lanitas el trabajo
que realizaron con los materiales.
- Trabajan la ficha del libro abierto y
cerrado.
Actividad de Aseo y Refrigerio:
Motivacin:
- Salimos al patio y nos formamos en dos
filas.
- Cantamos la cancin haciendo las mmicas
(aleteando, saltando, cantando)
ESTA ES UNA LAGUNA
Esta es una laguna

Y en ella patos hay,
Que nadan muy contentos,
Cantando cua cua cua.
Al agua los patitos,
Contentos nadarn,
Se tiran de cabeza cantando cua
cua.
aos/Junio -cua
110
Primero va la pata,
Los patitos por detrs,
Y al ltimo de la fila
El pequeito va.
Tizas
Soguillas
Lanas
Animales del
MED
Hojas
Lana
Goma
Lpiz
Ficha
60
45
Cancin
- Preguntamos Quin est primero en esta

fila? Quin va al ltimo?
Desarrollo:
- Presentamos la tcnica que trabajaremos:
el estarcido y dctilo pintura.

para trabajar.
- Entregamos a cada mesa sus moldes de 4
tamaos. (ampliar las imgenes para
imprimir)
Cantamos a
nuestro amigo
campesino!
Lmina
Moldes de
cartulina
Cartulina
Tmperas
Cepillos
Depsitos
- Los ordenarn en sus hojas y los pegarn

sobre la cartulina.
- Realizan la tcnica igual que la vez
anterior (da lunes)
- Trabajamos nuevamente esta tcnica,
porque en ella se desarrolla la habilidad y
destreza motora fina con bastante
precisin, lo que ayuda a dar mayor
destreza a los dedos.
Evaluacin:
Actividad Musical:
Motivacin:
- Presentamos en un papelote la cancin
Papelote
alusiva al Da del Campesino.
Cancin
- Preguntamos De qu tratar este texto?
Ser una cancin o una poesa? A quin
le cantar?
Desarrollo:
4 aos/Junio - 111
30
- Nos preparamos para cantar realizando

algunos ejercicios de calentamiento de la
voz: repetir las vocales alargndolas,
soplando varias veces por tiempo
extendido, etc.
- Cantamos la cancin:
Campesino
(Msica del campanero)
Campesino, campesino,
siembra ya, siembra ya,
papas y camotes,
papas y camotes,
para comer, para comer.
Mi mamita y mi papito,
compran ya,
compran ya,
tus ricos alimentos,
tus ricos alimentos,
para cocinar, para cocinar.
Campesino, campesino,
del Per, del Per,
todos te queremos,
todos te queremos,
por trabajador,
por trabajador.
Viernes
Buenos das
jardincito!
Evaluacin:
- Cantamos la cancin en coro pero
acompaamos con instrumentos musicales
como el palo de lluvia, quena y casquitos
de oveja.
Salida.
- Reconocen las posiciones primero
ltimo
Me divierto y
juego!
TALLER:
Ejercito mi
cuerpo y
Antes:
ubicamos las
posiciones:
trabajaremos.
primero y ltimo!
- Para el calentamiento nos ubicamos
en dos filas, una de nios y otra de
nias y marchan al ritmo de mambr.
4 aos/Junio - 112
20
30
45
Cancin
Aprendemos a
rezar a nuestro
ngel de la
Guarda
Desarrollo:
- Indicamos que jugaremos a pasar globos
con agua en dos columnas intercalando
nios y nias, ambos grupos deben tener
el mismo nmero de participantes.
- El juego consiste en que los nios se
colocan uno detrs de otro, paralelamente
con la otra fila.
- Luego a los primeros de cada fila se les
entrega un globo lleno de agua, pero
inflado al tope como para que si se cae se
reviente y vuelvan al inicio.
- Este globo debe ser pasado por arriba y
sin voltear, es decir extendiendo los brazos
hacia atrs para que el compaerito que se
encuentra detrs lo coja y as
sucesivamente hasta llegar al ltimo nio,
pasan 5 globos, al terminar el ltimo nio
pasa nuevamente hacia adelante por
debajo entre las piernas, haciendo que los
dems se agachen y lo reciban en esa
posicin.
- El primer grupo en terminar de pasar los
globos de ida y vuelta ser el ganador.
- Terminada esta actividad, preguntamos a
los nios quien estuvo primero en la fila y
quin al ltimo, quin termin primero de
pasar los globos y que fila fue la ltima.
- Verbalizamos las posiciones: primero y
ltimo en relacin al propio cuerpo y a los
objetos.
Cierre:
cul les gust ms.
les gust.
- Trabajan las fichas del libro primero ltimo.
Ver:
- Presentamos una lmina con la secuencia
de la oracin del ngel de la guarda.
4 aos/Junio - 113
Globos
Agua
Baldes
Papelote
Plumones
Fichas
60
30
Lamina
- Hacemos preguntas De qu se trata la

lmina? Sabes cmo se llama ese ngel?
Viste uno alguna vez? Sabes que todos
tenemos un ngel que nos cuida? Sabes
cmo rezarle a tu ngel? Te gustara
hablar con Dios?
Juzgar:
- Dialogamos con los nios recordando
algunos pasajes de la Biblia en donde
aparecen los ngeles.
- Decimos que ellos estn con Dios y que l
nos ha regalado a cada uno de nosotros un
ngel para que nos cuide y nos
acompaen.
- Decimos que debemos rezarle para que
siempre estn con nosotros.
- Presentamos la oracin en papelote y la
aprendemos:
Papelote
NGEL DE LA GUARDA
ngel de mi guarda,
dulce compaa,
no me desampares,
ni de noche ni de da,
no me dejes solo,
hasta que descanse,
en los brazos de Jess,
Jos y Mara.
Actuar:
- Prometen rezarle a su ngel de la Guarda
todas las noches.
- La docente regala a los nios estampitas
bendecidas del ngel de la Guarda.
- Trabajan la ficha de la oracin al ngel de
la guarda.
4 aos/Junio - 114
Ficha
Colores
Repasamos las
diferentes
posiciones!
Salida.
- Salimos al patio y realizamos los
siguientes juegos:
- Jugamos a la Gallinita ciega para repasar
las posiciones cerca y lejos.
- Jugamos a la Pelota saltarina, para
repasar la posicin arriba y abajo.
- Jugamos con los hula hulas, para repasar
la posicin dentro y fuera.
- Jugamos a pasar al mueco de adelante
hacia atrs, para repasar la nocin primero
- ltimo y delante - detrs.
- Utilizamos materiales de psicomotricidad
para reforzar las nociones, en medio - a los
lados y abierto - cerrado.
- En el aula realizan la representacin del
juego que ms les gust.
4 aos/Junio - 115
60
Paoletas
Pelotas de
goma MED
Hula hulas
Muecos de
jebe del
MED
Conos
Bolsas de
granos
Bastones,
etc.
DNDE SE UBICA?
Reconoce y describe las escenas. Responde: Dnde est ubicado(a),
delante o detrs de?
Encierra, con marrn, lo que est delante y con verde, lo que est detrs.
4 aos/Junio - 116
EST ARRIBA O ABAJO?

Describe la escena y nombra lo que est arriba y abajo. Marca con X, en el
recuadro de doble entrada, la ubicacin de la figura que se seala, segn ste
arriba o abajo. Verbaliza
Con una escalera yo llego

hasta arriba. No cuesta
trabajo llegar hasta
abajo.
4 aos/Junio - 117
ESTN EN LOS LADOS

Observa y describe las escenas. Recorta y pega donde corresponde.
Responde en cada caso: qu hay en los lados? Encierra lo que hay en los
lados.
El payasito cmo divierte!

Mono y foquita
ren muy fuerte.
4 aos/Junio - 118
ABIERTO CERRADO
Colorea los animales que estn en el corral abierto, marca con una X los
animales que estn dentro de los corrales cerrados.
4 aos/Junio - 119
ESTOY EN LA FILA
Observa y describe la escena. Responde quin est primero/ltimo en la fila?
Encierra al primero de la fila con rojo y al ltimo, con azul. Escucha cada
afirmacin y marca SI o NO segn sea verdadero o falso
4 aos/Junio - 120
MI AMIGO EL CAMPESINO!
Recorta y pega las figuras que representan a cada grupo en los carteles
4 aos/Junio - 121
ORACIN AL ANGEL DE LA GUARDA

NO ME DESAMPARES NI DE
NOCHE..
ANGEL DE MI GUARDA
DULCE
COMPAA
NI DE DA
HASTA QUE DESCANSE EN LOS

BRAZOS DE JESS, JOS Y
MARA. AMN
4 aos/Junio - 122

4años Junio CD

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4 aos/Junio - 1

LA MATEMTICA, UN LENGUAJE PARA COMUNICAR

a) Vivencia con el propio cuerpo.- Las relaciones que se realizan permiten

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JUNIO

II. DURACION: Del 01 de Junio al 26 de Junio del 2015

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA:

B.- UNIDAD 6: JUGANDO Y DESCUBRIENDO DIMENSIONES DE LOS OBJETOS

C.- PROYECTO 8: MI COMUNIDAD Y LA FIESTA DE PAPITO

D.- UNIDAD 7: ME UBICO EN EL ESPACIO

1.3 DIRECTORA : ________________________________________

TTULO DEL PROYECTO: Reciclando Cuidamos Nuestro Medio Ambiente

III. DURACION: Del 01 de Junio al 05 de Junio del 2015

Conocer las principales acciones y fuentes de contaminacin ambiental.

IV. SITUACIN DEL CONTEXTO:

VI. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO

importancia del reciclaje.

INTENCIN DEL PROYECTO

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Disea estrategias para

1Escucha con atencin

- Expresa su opinin sobre los

- Utiliza de manera responsable

expresa con claridad

Actividades permanentes de entrada

mala y que le encanta que todo est sucio,

- Trabajan en papelotes por grupos: Cmo me

- Salen a exponer por qu quieren que se vea as

Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:

- Decimos que hoy aprenderemos una nueva

explicamos que se llama as porque no podemos

dialogamos acerca de lo que observamos: Qu

- Trabajan la ficha del libro.

en jugar, hasta que lo aceptaron.

- Preguntamos Cmo se llamaba el personaje

- Dejan secar y colocan el bajalenguas por la

- Dialogamos sobre la tala de los rboles, que

Actividades Permanentes de Entrada:

Si el planeta quieres cuidar, las 3 R te voy a

No te vayas a olvidar, que las 3R tienes que

Preguntamos De qu habla la cancin?

- Presentamos en un papelote las instrucciones o

- Leemos la secuencia de los pasos.

- Llevan a casa sus trabajitos.

si saben de qu sabor es, de qu color, si es

grupos y se les designa un color.

Ejecucin del Proyecto:

celebra este domingo 7 de junio? Por qu

LA TIERRA ES NUESTRO HOGAR

LA CONTAMINACIN DEL SUELO

LA CONTAMINACIN DEL AGUA

LA CONTAMINACIN DEL AIRE

POESA DEL RECICLAJE

la ropa y los zapatos

Hay ms que reciclar: aceite y pilas,

Y todo lo dems al contenedor adecuado echars!

Recorta y pega en la siguiente ficha segn corresponda

CMO PODEMOS CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE?

PRACTICAMOS LAS TRES RRR

USEMOS MATERIAL RECICLADO

PROTEJAMOS EL MEDIO AMBIENTE

1.3 DIRECTORA : ________________________________________

NOMBRE DE LA SESIN: Jugando Descubrimos Dimensiones de los

DURACION: Del 08 de Junio al 12 de Junio del 2015