CONCEPTUALIZACION DE

LA DISFASIA

Segn Monfort y Jurez en su libro Los

nios disfsicos: Descripcin y tratamiento

Segn Monfort y Jurez en su libro Los

nios disfsicos: Descripcin y tratamiento.
Aspectos lingsticos
y Etapa prelingistica: Dentro de parmetro normales

(forma).
y Adquisicin de la primera palabras en edad esperada

o desfasada.
y Dificultades en el inicio de la etapa sintctica.

Segn Monfort y Jurez en su libro Los

nios disfsicos: Descripcin y tratamiento.
Forma del lenguaje:
y Fonologa y sintaxis alterada.
y Mltiples procesos de simplificacin.
y En algunos casos habla ininteligible.
y Presencia de jerga.
y Problemas en la realizacin prxica.
y Problemas de discriminacin auditiva.
y Dficit sintctico comprensivo y expresivo.

Segn Monfort y Jurez en su libro Los

nios disfsicos: Descripcin y tratamiento.
Nivel lxico-semntico:
y Dficit vocabulario pasivo y activo.
y Dificultades en evocacin lxica.
y Dificultades en establecer relaciones semnticas.
y Ecolalias inmediatas o diferidas.

Segn Monfort y Jurez en su libro Los

nios disfsicos: Descripcin y tratamiento.
Nivel Pragmtico:
y Dificultad en mantener tpico.
y Inatingencia al contexto.
y Dificultad en reparar quiebres.
y Dificultad en adecuarse en la situacin comunicativa.

Segn Monfort y Jurez en su libro Los

nios disfsicos: Descripcin y tratamiento

Segn Monfort y Jurez en su libro Los

nios disfsicos: Descripcin y tratamiento.
Psicomotricidad:
y Dificultades prxicas.
y Inmadurez de destrezas motoras.
y Dificultades en el ritmo.

Segn Monfort y Jurez en su libro Los

nios disfsicos: Descripcin y tratamiento.
Aspectos cognitivos
y Dficit en la percepcin.
y Dficit en la atencin.
y Dficit en la memoria.
y Dficit en la estructuracin del tiempo y del espacio.

Segn Monfort y Jurez en su libro Los

nios disfsicos: Descripcin y tratamiento.
Aspectos psicoafectivos:
y Dificultades en las relaciones afectivas.
y Dificultades en el control de las emociones.
y Dificultades en la construccin de s mismo

Segn Decreto Supremo 815/90 . . .

y Orientaciones

tcnico pedaggicos para

nios con autismo, disfasia y esquizofrenia.

y Criterios diagnsticos para Disfasia Severa

denominada por Rapin y Allen (1983) como

Sndrome Semntico-Pragmtico.

Segn Decreto Supremo 815/90 . . .

ARTICULO 2. Para estos efectos, la expresin
graves alteraciones en la capacidad de relacin y
comunicacin que alteran su adaptacin social,
comportamiento y desarrollo individual se aplica a:
y Personas con disfasias severas que presentan

una aseveracin de la comprensin y expresin

bsica, comprometiendo su conexin con el medio
ambiente sin que est alterado el contacto efectivo.
Esto se manifiesta alrededor de los 24 meses.

Segn Decreto Supremo 815/90 . . .

y Criterios diagnsticos para Disfasia Severa

denominada por Rapin y Allen (1983) como

Sndrome Semntico-Pragmtico, son los
siguientes:

y Los nios con este trastornos usan superficialmente

lenguajes complejos, pero su uso y comprensin es

defectuosa.

y Pueden decir palabras aparentemente sin sentido y

respuestas tangenciales a las preguntas.

Segn Decreto Supremo 815/90 . . .

y Algunas de las caractersticas ms comunes son:

1.- En su historia aparece un retrato del lenguaje, con

escasez de ste hasta los 5 6 aos de edad.
y El nio puede dar respuestas inconsistentes a los
sonidos siendo difcil descartar sordera.
y El lenguaje temprano tiene ecolalia o jerigonzia.

Segn Decreto Supremo 815/90 . . .

2.- Cuando se evala un nio los resultados muestran
una comprensin peor que la expresin, lo cual
aparentemente no es as. Ejemplo: un nio puede
espontneamente nombrar un grupo de dibujos pero
luego equivocarse cuando se le pide que entregue los
mismos dibujos.
3.- Puede haber un inters especial por palabras o
frases sin relacin con el significado, como poesas,
propagandas, que son repetidas mientras juega una y
otra vez.

Segn Decreto Supremo 815/90 . . .

4.- Si al nio se le puede nombrar objetos o lminas, tres
caractersticas pueden ser observadas:
y El nio percibe errneamente el objeto o lmina, a partir
de un detalle imagina el contenido el cual es muy poco
atingente al contexto. Ejemplo: un nio que pens que
una nia poniendo una flor roja en la solapa de un nio,
era la nia prendiendo fuego al nio.
y El nio puede confundir una palabra con una muy
diferente en significado, pero similar en sonido.
y Puede haber un problema para encontrar la palabra
adecuada y escoge una palabra que l ya conoce.

Segn Decreto Supremo 815/90 . . .

5.- Algunos nios continuamente hacen preguntas,
pero parecen no or la respuesta. Ejemplo: ante una
lmina de un caballo dicen: Donde vive el caballito?,
frase ya escuchada anteriormente.
6.- El nio puede fallar en entender o producir gestos
o claves en la comunicacin.
7.- La estructura del lenguaje es aparentemente
correcta, pero tiene problemas en la sintaxis,
pronombres y tiempos verbales.

Segn Decreto Supremo 815/90 . . .

8.- Puede haber una marcada diferencia entre las

habilidades del nio para comprender una situacin
concreta estructurada y la habilidad para
comprender una conversacin normal, donde los
participantes se refieren a hechos que no son
inmediatamente deducibles del contexto fsico.

Segn Decreto Supremo 815/90 . . .

9.- La comprensin es altamente literal, por lo tanto
los sarcasmos y el uso literal del lenguaje no son
comprendidos.
10.- El dficit de atencin es comn en estos nios.
11.- Tienen tendencia a no seguir las instrucciones que
se le dan y a responder a las normas sociales y el
temor normal a los extraos puede estar ausente.

Segn Decreto Supremo 815/90 . . .

12.- Los juegos imaginativos son normalmente pobres
y presentan atraccin hacia objetos mecnicos.
13.- Algunos nios aprenden a leer en edad normal,
pero su comprensin es baja.
14.- Muchos son significativamente torpes en destrezas
motoras.

Segn Decreto Supremo 170/2010 . . .

Artculo 79
y La Disfasia severa o Trastorno Complejo o

central del lenguaje es una alteracin grave y

permanente de todos los componentes del lenguaje
fonolgico, morfolgico, semntico, sintctico y/o
pragmtico- y de los mecanismos de adquisicin del
sistema lingstico.

Segn Decreto Supremo 170/2010 . . .

y Se

caracteriza por un desarrollo atpico de la

comprensin o expresin del lenguaje hablado o escrito y
por problemas de procesamiento del lenguaje y/o de
abstraccin de la informacin significativa, para el
almacenamiento de corto y largo plazo, que afecta de
manera significativa la vida social y escolar de las
personas que lo padecen.

y Este trastorno tiene una base etiolgica de ndole

neurobiolgica determinada genticamente que no se

explica por dficit sensoriales, cognitivos, neurolgicos,
sociales o emocionales.

Etiologa

Etiologa
Factores genticos.
y Existencia de antecedentes familiares de trastornos
del lenguaje en un 70% (The San Diego Longitudinal
Study).
y Anomalas en el procesamiento interhemisferico.

Etiologa
Dficit en la integracin sensorial
biaural a respuestas evocadas.
y AKSHOOMOFF (1991) no existen anomalas en los

potenciales evocados.

y RAPIN (1982) las alteraciones slo estaran presentes en

las disfasias del desarrollo, aunque no el autismo.

y DAZ ATIENZA, J, 1999) estaran presentes tanto el las

disfasias del desarrollo como en el autismo.

Etiologa
y Otras etiologas
y Presencia de actividad paroxstica temporal.
y Dficit de mielina.

Diagnstico diferencial
DIFERENCIAR LA DISFASIA
CON EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
CON EL TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE DE
TIPO MIXTO