Sexualidade e Educação Sexual - Políticas Educativas, Investigação e Práticas

FICHA TCNICA
Ttulo
Sexualidade e Educao Sexual:
Polticas Educativas, Investigao e Prticas
Organizao
Filomena Teixeira
Isabel P. Martins
Paulo Rennes Maral Ribeiro
Isabel Chagas
Ana Cludia Bortolozzi Maia
Teresa Vilaa
Ari Fernando Maia
Clia Regina Rossi
Snia Maria Martins de Melo
Composio grfica
Teresa Vilaa
Ricardo Lemos Ribeiro
ISBN: 978-972-8746-91-9
Edies CIEd - Centro de Investigao em Educao,

Universidade do Minho
Campus de Gualtar
4710 057 Braga, Portugal
Instituto de Educao
Centro de Investigao em Educao
Reservados todos os direitos de acordo com a

legislao em vigor
As opinies expressas nesta obra no traduzem, necessariamente, o pensamento da organizao, sendo

da inteira responsabilidade dos seus autores. A organizao e o editor declinam toda e qualquer
responsabilidade pela utilizao no autorizada de contedos ou imagens, por parte dos autores dos
trabalhos aqui includos, que violem e deixem de observar os direitos de autor.
iii
SECO V
SECO IV
1 edio ebook
Novembro de 2010
Com o apoio de:
iv
ndice
PREFCIO .................................................................................................................................... ix
SECO I
SEXUALIDADE, SADE E DIREITOS HUMANOS
Sexualidade, sade e direitos humanos ........................................................................................3
J. A. Machado Caetano
Por qu los adolescentes asumen tantos riesgos? ..................................................................13

F. Lpez Snchez
Preveno da infeco VIH/SIDA em contexto prisional .............................................................18

Dulce Pires, Filomena Teixeira, Filomena Frazo de Aguiar
Representao de gnero no relato de crianas abrigadas .......................................................23

Natlia Pinheiro Orti, Vivian Bonani de Souza, Ana Cludia Bortolozzi Maia
Vida sexual e idade avanada: dados preliminares de um estudo sobre sexualidade e

envelhecimento .................................................................................................................30
Tatiana de Cssia Ramos Netto Martins, Ana Cludia Bortolozzi Maia
Sexualidade infantil na percepo dos pais e das mes ............................................................37

Raquel Baptista Spaziani, Ana Cludia Bortolozzi Maia
Sexualidade, gravidez e maternidade em adolescentes brasileiras ...........................................44

Lgia Ebner Melchiori, Mariane da Silva Fonseca
SECO II
SEXUALIDADE, GNERO E DIVERSIDADE
Esteretipos e preconceitos na msica popular: gnero e indstria cultural...............................53
Ari Fernando Maia, Nieves Hernndez Romero
Diferenas de gnero nas consultas de planeamento familiar e sade materna ........................59

Paula Barbosa, Teresa Vilaa
Sexualidade, gnero e adolescncia: implicaes no ficar ......................................................66

Ftima Aparecida Coelho Gonini
Concepes de psiclogos jurdicos sobre o desenvolvimento de crianas

inseridas em famlias homoparentais pela adoo ............................................................71
Mariana de Oliveira Farias, Ana Cludia Bortolozzi Maia
Que amores so esses? Relatos de filhos(as) de pais bissexuais ..............................................77

Maria Alves de Toledo Bruns
A heteronormatividade em questo: vozes de transexuais e travetis .........................................82

Opinio de adolescentes sobre novos arranjos conjugais e familiares .......................................88

Lgia Ebner Melchiori, Vanessa Marques Gibran Faco, Ana Cludia Bortolozzi Maia
SECO III
CORPO, EROTISMO E SEXUALIDADE
Algumas reflexes sobre a formao do pensamento sexual brasileiro a partir da
historiografia da educao sexual .....................................................................................97
Paulo Rennes Maral Ribeiro, Regina Celia Bedin
Sexualidade e deficincia fsica: questes sociais sobre o corpo e o erotismo ........................ 103
Contributos da aprendizagem sobre puberdade e reproduo humana para o

desenvolvimento da competncia de aco em educao sexual no 6 ano de
escolaridade ..................................................................................................................... 109
Ana Viegas, Teresa Vilaa
Concepes de homossexuais sobre o homoerotismo: reflexes sobre a busca

heteronormativa por explicaes ..................................................................................... 118
Marcela Pastana, Ana Cludia Bortolozzi Maia
O homoerotismo na escola: o que dizem os estudantes? ........................................................ 124
vi
Estudo psicomtrico do Questionrio Distraco Cognitiva (QDC) durante

a actividade sexual numa amostra lsbica, gay e bissexual (LGB) da populao ........ 130
Sofia Moniz Alves, Patrcia Pascoal, Nuno Monteiro Pereira
SECO IV
INVESTIGAO E PRTICAS EM SEXUALIDADE E EDUCAO SEXUAL
Investigao em educao sexual em Portugal ........................................................................ 139
M. Teresa Oliveira, Isabel Chagas
As polticas pblicas de educao para a sexualidade no Brasil: a relevncia

dos grupos de pesquisas nas universidades pblicas para a implementao
de aes na comunidade escolar: a experincia da UNESP .......................................... 168
Clia Regina Rossi
Concepes sobre sexualidade e masturbao entre universitrios ........................................ 174

Patrcia Cristine Pereira, Ana Cludia Bortolozzi Maia
Construo e validao da escala de atitudes face sexualidade em adolescentes (AFSA) . 180

P. Nelas, C. Fernandes, M. Ferreira, J. Duarte, C. Chaves
Construo e validao da escala de conhecimentos sobre planeamento familiar .................. 185

P. Nelas, C. Fernandes, M. Ferreira, J. Duarte, C. Chaves
Comportamentos sexuais dos estudantes do ensino superior .................................................. 190

C. Chaves, A. Pereira, J. Duarte, P. Nelas, E. Coutinho, M. Ferreira, R. Dionisio
Atitudes e conhecimentos sobre o VIH/SIDA no ensino superior pblico ................................. 194

Humberto Rodrigues, Rita Sousa, Graziela Raupp Pereira
A educao sexual dos jovens portugueses: conhecimentos, fontes e impacto ....................... 198
Duarte Vilar, Pedro Moura Ferreira
Gnero e o efeito da aprendizagem participativa e orientada para a aco no

desenvolvimento da competncia de aco em educao sexual ................................. 206
Cristina Rodrigues, Teresa Vilaa
Projecto de educao pelos pares em escolas do Porto durante o ano lectivo 2009/2010 ...... 213
Raquel Oliveira, Teresa Vilaa, Filomena Frazo de Aguiar, Carla Esteves,
Elisabete Cardoso, Jaqueline Ardachessien, Maria Joo Ferreira, Marina Oliveira,
Teresa Freitas, J. A. Machado Caetano
A orientao sexual como tema transversal na preveno da violncia sexual e pedofilia na

Internet numa escola pblica no interior do Amazonas ................................................... 222
Mara de Los Angeles Olrtegui Aguinaga, Augusto Fachn Tern
Dos jovens filhos de Gaia e Urano aos adolescentes do google em seus processos de
educao sexual ..............................................................................................................228
Enemari Salete Poletti
A musicoterapia como recurso pedaggico para trabalhar a sexualidade ................................234

Valria Marta Nonato Fernandes Mokwa
SECO V
SEXUALIDADE E MEDIA
El sexismo en los videojuegos ..................................................................................................241
Enrique J. Dez Gutirrez, Elona Terrn Bauelos
Cine y prostitucin: reflexiones sobre la sexualidad de ficcin ..................................................246

Juana Gallego
Mos, cmera, ao! Poder e ternura nas sexualidades de Amarelo Manga ...........................253
Wenceslao Machado de Oliveira Jr
Os trajectos da sexualidade entre a esfera ntima e a esfera pblica .......................................261

Fernando M. Marques
Por quem os sinos dobram: heterossexualidade e HIV/SIDA no discurso da

imprensa de informao geral .........................................................................................271
Maria Zara Simes Pinto-Coelho
Vertentes pedaggicas de educao sexual em um programa da TV Brasileira:

reflexes necessrias .....................................................................................................280
Elizane de Andrade, Sonia Maria Martins de Melo
Sexualidade e gnero nas revistas juvenis: o caso da Bravo ...................................................285

Filomena Teixeira, Fernando M. Marques, Patrcia S, Maria Rui Vilar-Correia,
Fernanda Couceiro, Dulce Folhas, Slvia Portugal, Isolina Virgnia Silva, Sofia Cardoso,
Teresa Vilaa, Ana Frias, Paulo Lopes
Dilogos entre adolescentes e telenovelas: reflexes necessrias ..........................................292

Gabriela Maria Dutra de Carvalho
Gnero, pedagogias culturais e educao sexual: a questo das diferenas

entre meninos e meninas .................................................................................................297
Sylvia Helena dos Santos Rabello, Ana Maria de Andrade Caldeira
Esteretipos de gnero nos videojogos .....................................................................................303

Slvia Portugal, Teresa Pessoa, Filomena Teixeira
Sexualidade e gnero na srie televisiva Morangos com Acar ..........................................308

Dulce Folhas, Teresa Pessoa, Filomena Teixeira
SECO VI
SEXUALIDADE, EDUCAO SEXUAL E FORMAO DE PROFESSORES(AS)
Educao em sexualidade e formao de professores(as) ......................................................315
Filomena Teixeira
Formao contnua de professores/as na educao em sexualidade orientada

para a aco: a (auto)superviso como processo de transformao da identidade
e prticas dos/as professores/as .....................................................................................320
Teresa Vilaa
Grupos de pesquisa na formao de professores em educao sexual:

notas preliminares de investigao .................................................................................328
Clia Regina Rossi, Isabel Chagas
vii
Educao sexual intencional na escola: contributos para a formao contnua de

professores
Isabel Chagas, Dhilma Freitas, Clia Regina Rossi, Rosa Tripa
333
Priorizando Paulo Freire: o significado da categoria emancipao e sua contribuio

nos processos intencionais de educao sexual emancipatria ..................................... 339
Isabel Cristina Uarthe Decker
O grupo de pesquisa na universidade Brasileira como aglutinador de estudos temticos:

o caso do Ncleo de Estudos da Sexualidade ................................................................ 343
Regina Celia Bedin, Luci Regina Muzzeti, Paulo Rennes Maral Ribeiro
viii
Gnero e sexualidade na formao de professores(as) no Brasil: o que apontam os estudos

cientficos ........................................................................................................................ 350
Andreza Marques de Castro Leo, Paulo Rennes Maral Ribeiro
SECO VII
POLTICAS EDUCATIVAS EM SEXUALIDADE E EDUCAO SEXUAL
Gnero e sexualidade nas polticas de educao dos governos FHC e LULA:
Demandas histricas e desafios futuros .......................................................................... 357
Cludia Vianna
La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres en la educacin Espaola ...................... 363
Eladio Sebastin Heredero
Educao sexual como tema transversal .................................................................................. 375

Amanda Rabelo, Graziela Raupp Pereira, Maria Amlia Reis, Antnio Ferreira
Educao para a sexualidade: uma abordagem em contexto escolar ...................................... 379

Isolina Virgnia Silva, Filomena Teixeira
O papel da instituio de ensino na percepo dos alunos frente ao processo de

abortamento ..................................................................................................................... 385
Margareth A. Santini de Almeida, talo A. F. Barbosa, Fernando H.R. Amorim, Joelcio Francisco
Abbade, Ione Morita
Que educao sexual nas nossas escolas? ............................................................................. 388

Maria Sabina Antunes Tique
O que est por trs do contedo das polticas de educao sexual:

um estudo comparativo entre Portugal e Brasil ............................................................... 394
Rosana Patan
Reflexes acerca da trajetria da sexualidade e suas implicaes na educao:

mudanas e desafios ....................................................................................................... 399
Rita de Cssia Petrenas, Ftima Aparecida Coelho Gonini
Represso sexual na indstria cultural: uma anlise por meio de revistas .............................. 404
Ari Fernando Maia, Maria Flor Oliveira Conceio
CARTA DE AVEIRO: SEXUALIDADE E EDUCAO SEXUAL ............................................... 411
PREFCIO
Coube ao Centro de Investigao Didctica e Tecnologia na Formao de Formadores (CIDTFF)
a honra de organizar na Universidade de Aveiro, em parceria com o Centro de Investigao em
Educao da Universidade do Minho, o Instituto de Educao da Universidade de Lisboa e a
Escola Superior de Educao de Coimbra, o I Congresso Internacional Sexualidade e
Educao Sexual: Polticas Educativas, Investigao e Prticas (I CISES), nos dias 11 a 13
de Novembro de 2010, tendo contado com o alto patrocnio da Comisso Nacional da UNESCO.
Foi um desafio para o CIDTFF ter a oportunidade de arcar com uma responsabilidade desta
natureza numa temtica de enorme relevncia social mas ainda dbil, no domnio da
investigao, quando comparada com outras temticas do foro educativo.
O CIDTFF tem vindo a dedicar especial ateno ao desenvolvimento de investigao no domnio
da Sexualidade e Educao Sexual e, dado o seu cariz interdisciplinar, tem vindo a faz-lo de
forma colaborativa com outras instituies congneres portuguesas, Universidade do Minho,
Universidade de Lisboa, Escola Superior de Educao de Coimbra, brasileiras, Universidade
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (UNESP), Universidade do Estado de Santa Catarina
(UDESC) e espanholas, Universidade de Len.
O presente Livro resulta da compilao organizada das Conferncias e Comunicaes
convidadas apresentadas durante o Congresso e reescritas para o presente efeito. Ao longo do
livro noventa autores apresentam sessenta estudos e desenvolvem reflexes sobre temticas
estruturantes como: Sexualidade, Sade e Direitos Humanos; Sexualidade, Gnero e
Diversidade; Corpo, Erotismo e Sexualidade; Investigao e Prticas em Sexualidade e
Educao Sexual; Sexualidade e Media; Sexualidade, Educao Sexual e Formao de
Professores(as); Polticas Educativas em Sexualidade e Educao Sexual.
O conhecimento j construdo sobre os temas desenvolvidos, que s a investigao cientfica
legitima, permite mostrar que h um longo caminho a percorrer mas que essa a via para
fundamentar prticas de interveno no mbito da educao em / para a sexualidade. Apesar do
tema ser reconhecido como sendo do interesse de todos os cidados, as concluses e
orientaes alcanadas so particularmente pertinentes para aqueles que tm responsabilidades
educativas, seja ao nvel de interveno directa nas prticas, seja ao nvel da formao dos que
tm/tero capacidade para intervir. Para alm destes, cabe aos decisores de polticas educativas
o papel de organizar e dotar com meios adequados as estruturas com capacidade de
interveno.
Do ponto de vista da investigao cientfica estamos perante um domnio de estudo onde a
internacionalizao da investigao uma dimenso imprescindvel, a saber, quanto: (1) a
ix

constituio
de
redes
de
investigao
internacionais
particularmente
facilitadoras
da
congregao de vises complementares geradas por contextos particulares; (2) a concepo de

projectos de investigao a desenvolver por equipas internacionais sobre temas de interesse
transnacional.
O presente Livro, em formato digital, facilitar a sua divulgao e permitir, espera-se, um debate
amplo sobre caminhos a seguir. Sabemos como o passado influencia o que somos hoje.
Tenhamos todos a coragem e discernimento de decidir e fazer hoje parte do que poder
influenciar a prxima gerao. Em particular na Carta de Aveiro, subscrita pelos participantes no
I CISES, aps partilha, reflexo e discusso de resultados de investigao, de relatos de prticas

pedaggicas e de projectos de interveno comunitria, adoptam-se os fundamentos que a
sustentam e apela-se ao reforo de iniciativas pblicas para o cumprimento dos propsitos
internacionais de respeito integral dos Direitos Humanos no campo da sexualidade e educao
sexual. Considerando princpios enunciados por organismos internacionais, expressa-se a
necessidade de um esforo conjunto dos poderes pblicos, nacionais e internacionais,
organizaes no governamentais e agentes da sociedade civil, no desenho de linhas de aco
que encorajem o trabalho colaborativo entre as vrias reas do saber, para a promoo da sade
sexual, no respeito pela igualdade de gnero, multiculturalidade e diversidade sexual. Em
consonncia com os enunciados anteriores declara-se ampla concordncia com um conjunto de
medidas para as quais de definem, em seguida, propostas de interveno. A Carta de Aveiro
dever constituir-se como um documento com forte repercusso no futuro pelo que devero ser
tomadas medidas para a sua ampla divulgao e discusso.
A Coordenadora Cientfica do CIDTFF

Isabel P. Martins
SECO IV
SECO I

EVOLUO
DO
CONCEITO
DA
(*)
exigiu o direito igualdade dos gneros sendo
SEXUALIDADE HUMANA
reconhecidos para ambos os direitos liberdade
e Educao Sexual.
Sexualidade humana historicamente

uma realidade complexa e misteriosa
DIREITOS HUMANOS
que sempre se associou a um fundo
mtico com 3 realidades: a Cosmo-Vital, a
Entre os Direitos Fundamentais contemplados na
Sagrada e a Humana. Nestas 3 realidades a
Constituio
dimenso csmica faria participar o Homem e a
seguintes: direito sade, direito ao trabalho,
Mulher na fora reprodutiva e criativa no seio
direito igualdade e no discriminao, direito
de todas as espcies; a dimenso sagrada seria
integridade, direito privacidade, direito
inerente ao milagre da vida e a dimenso
educao e informao, direito a casar e
humana aquela que seria regulada pelas regras
constituir
sociais e morais.
movimentos e o direito a no ser submetido a
A diminuio da importncia do Misticismo na
tratamentos cruis, desumanos ou degradantes.
cultura contempornea desagregou estas 3
O Direito Sade faz tambm parte da Carta
realidades. Progressivamente entendeu-se que a
dos Direitos Fundamentais da Unio Europeia -
sexualidade atravessava todas as dimenses da
Art. 35 - Proteco da Sade. O Direito
pessoa humana, afastando-se da dimenso
Educao e Informao um direito fundamental
Csmica e Sagrada mas no se limitando
referido na Constituio Portuguesa ,enquanto
actividade sexual genital.
que o Direito Educao para a Sexualidade foi
A viso contempornea reconhece a sexualidade
recentemente contemplado pela Assembleia da
humana como uma realidade complexa que
Repblica.
envolve o Amor (relao amorosa), a Procriao
Recentemente, o Report of the United Nations,
(ter filhos) e o Prazer. A viso geral da
de 23/07/2010, onde foi Special Rapporteur
sexualidade estuda-se em 3 reas fundamentais:
Vernos
a Anatomo-fisiolgica, a Afectivo-relacional e a
fundamentais dos direitos para uma Educao
Social.
Sexual
nova
perspectiva
da
sexualidade
no
Portuguesa,
famlia,
Muoz,
direito
estabeleceu
abrangente:
COMPREHENSIVE
destacamos
THE
SEXUAL
os
liberdade
as
RIGHT
de
bases
TO
EDUCATION,
desvaloriza a Ternura que faz parte de todas as
Placed in the context of patriarchy and control of
formas do Amor nem o Erotismo no qual se
sexuality, documento que incontornvel para
cruzam a Atraco, Imaginao e o Mistrio.
os interessados no tema da Educao Sexual.
Actualmente,
na
maioria
das
comunidades
humanas, cada vez menos patriarcais, a Mulher
J. MACHADO CAETANO
DIREITO EDUCAO EM SEXUALIDADE
cuidados assistenciais. Em qualquer processo

educacional os pais ou tutores devem dar apoio
As Guidelines da Unesco para a Educao
e orientao nas matrias da rea Sexual e
Sexual - UNESCO International Guidelines on
Reprodutiva.
Sexuality Education, 2010, referem no processo
A Sexualidade uma actividade inerente aos
educativo a importncia de uma abordagem
seres humanos e inclui muitos e importantes
adequada idade, culturalmente sensvel e
factores pessoais e sociais. A actividade sexual
exaustiva cujos programas tenham por base
est muitas vezes escondida ou associada
informao cientificamente vlida, realista e sem
exclusivamente Reproduo, por vrias razes
julgamentos. O Direito Educao inclui o
culturais, religiosas e ideolgicas, muitas delas
direito Educao Sexual que tanto um direito
relacionadas
humano em si mesmo, como um meio
sociedade.
indispensvel para usufruto de outros direitos
Um
humanos como o Direito Sade, o Direito
assegurar que todas as pessoas recebam uma
Informao e os direitos da rea sexual e
boa educao e no permitir que Instituies
reprodutiva.
Religiosas ou outras promovam padres de
O Direito Educao e outros direitos na
Educao e/ou conduta contrrios ao usufruto de
perspectiva do Gnero e da diversidade, situam
direitos fundamentais. Em certos pases e
o Direito Educao Sexual no contexto da Lei
situaes, verificou-se bloqueio Educao
Internacional dos Direitos Humanos, em virtude
Sexual em nome de ideias religiosas, facto que
da interdependncia entre Sexualidade, Sade e
no aceitvel.
Educao.
A Educao Sexual abrangente, actua como
No Direito Educao Sexual h alguns
garante de um ambiente social e pluralista.
aspectos
Uma
fundamentais
ter
em
conta,
Estado
com
perfil
moderno
Sociedade
de
democrtico
Patriarcal
ordem
patriarcal
social
baseia-se
que
da
deve
num
designadamente a responsabilidade do Estado,
sistema
impe
tendncias nacionais e regionais e diferentes
supremacia do Homem Mulher, gerando
perspectivas do papel chave da Famlia e
desigualdades por discriminao de Gnero e
Comunidade
promovendo a estratificao das hierarquias

sociais e o impedimento de mobilidade social. Na
Importncia e bases do direito educao
realidade o sistema patriarcal causa e perpetua
sexual abrangente
graves
violaes
dos
direitos
humanos
discriminando as mulheres.
Apesar das diferentes opinies e interesses em
A Educao uma ferramenta fundamental para
torno do tema Direito Educao Sexual, este
combater a sociedade patriarcal e induzir a
baseia-se na Dignidade Humana e na Lei
mudana cultural necessria, capaz de igualar as
internacional dos Direitos Humanos. Os Estados
pessoas independentemente do seu gnero. Se
no devem restringir o acesso individual a
o Sistema Educativo no est bem organizado, a
Informaes
remover
Educao tem o efeito oposto, perpetuando a
barreiras sociais e reguladoras de informao
injustia e a discriminao. Uma das principais
sobre Sade Sexual e Reprodutiva e sobre
formas do Sistema Patriarcal manter o controlo,
Servios,
devendo
privar as pessoas da possibilidade de receber
mortalidade feminina e de 25% da mortalidade
Educao sobre Direitos Humanos com uma
masculina, no grupo etrio dos 15 aos 29 anos.
perspectiva de Gnero e de Diversidade. A
(IDT- Carta de Compromisso. Frum Nacional
Sexualidade um processo complexo que todos
lcool e Sade-2010)
os seres humanos sem excepo experimentam
Em Portugal os jovens tm o seu primeiro
ao longo da vida e que tem aspectos biolgicos,
contacto com o lcool cerca dos 11 anos de
psicolgicos, sociais e culturais que devem ser
idade, mantendo ingesto irregular de elevadas
considerados de um ponto de vista exaustivo.
quantidades em curto espao de tempo (bingedrinking). Deve realar-se que no nosso Pais ,
ALGUMAS CONSIDERAES SOBRE SADE
segundo dados do IDT, o lcool leva quase 20%
E DOENA
dos estudantes a ter comportamentos sexuais de

risco! O lcool ainda responsvel por elevado
Em Portugal, vrios ndices sobre a sade dos
nmero de mortes em acidentes principalmente
portugueses so preocupantes.
rodovirios, elevada incidncia de violncia
O nmero de casos anuais de Sida e outras
domstica
criminalidade,
doenas sexualmente transmissveis (DSTs),
variadas
algumas
tuberculose, hepatites vricas, acidentes cardio e
associadas ao consumo crnico de bebidas
cerebrovasculares,
alcolicas.
doenas
neoplsicas,
sem
graves
falar
das
patologias
alcoolismo e outras dependncias, obesidade,

etc., continua a ser inaceitvel.
importncia
das
doenas
As DSTs merecem particular relevncia pela
emergentes e reemergentes
infecciosas
sua elevada morbilidade e mortalidade, sem falar

das suas graves repercusses na fecundidade e
Um captulo de grande importncia em Sade,
na patologia infantil para alm do dispndio
o das Doenas Infecciosas, particularmente as
econmico que causam no oramento da Sade.
Emergentes, que surgem de novo, causadas
Os milhes de Euros anualmente consumidos no
por microrganismos descobertos nas ltimas
tratamento de pessoas infectadas pelo VIH, so
dcadas e as Reemergentes, resultantes de
disso um testemunho muito grave.
infeco
Relativamente aos jovens, so principais motivos
conhecidos, mas que aparecem com maior
de preocupao o alcoolismo, a dependncia de
virulncia, incidncia ou rea geogrfica. Como
drogas e outras dependncias, as infeces
exemplos das primeiras refere-se a Sida e a
sexualmente transmissveis, a gravidez no
Hepatite C, como exemplo das segundas a Gripe
programada das adolescentes, a obesidade e os
e a Tuberculose. Qualquer dos grupos conta com
acidentes. Todos so preocupantes, mas entre
vrias
eles devemos realar o efeito pernicioso do
microorganismos e mata por anos milhares ou
tabaco,
milhes de indivduos.
lcool, drogas e actividade sexual
por
agentes
dezenas
de
anteriormente
variedades
de
irresponsvel.
Muitas DSTs so D. I. Emergentes e outras so
Os jovens esto particularmente em risco, sendo
D. I. Reemergentes. A incidncia e prevalncia
a nvel da Unio Europeia, o consumo nocivo de
tm aumentado para a maioria dessas doenas e
bebidas alcolicas responsvel por 10% da
na maioria dos pases em virtude do aumento
J. MACHADO CAETANO
das
chamadas
Situaes
de
Risco
Sexualidade.
Comportamentos de Risco. Entre as primeiras

referem-se
baixo
nvel
socioeconmico,
Sade sexual
educacional e cultural, associado tambm ao
alcoolismo, toxicodependncia, marginalidade,
bom recordar que Sexualidade, Sade e
violncia e criminalidade e entre os segundos, as
Educao so 3 direitos independentes e que
relaes sexuais sem preservativo, mltiplos
para haver Sade Sexual necessrio haver
parceiros/as, maternidade e aleitamento em
Educao em Sexualidade.
mulher seropositiva, troca de agulhas e seringas
A SADE SEXUAL referida como um estado
e no cumprimento de precaues universais de
de
proteco.
relacionado com a sexualidade e no meramente
A Sida, provocada pelos retrovrus VIH-1 e VIH-
um estado de ausncia de doena, disfuno ou
2, o exemplo duma infeco sexual emergente
enfermidade.
escala planetria (Pandemia), que atinge neste
No que diz respeito Sade Sexual, podemos
momento 33 milhes de indivduos no Mundo e
dizer que a prtica de Sexualidade que
j matou 20 milhes de pessoas nos ltimos 20
apontada aos portugueses, mais lhes abre
anos. Em 2009 foram referenciadas mais 2,9
caminho Doena que Sade...
bem-estar
fsico,
emocional
social
milhes de infeces VIH no Mundo.

Em Portugal, desde 1983, referiram-se 40 mil
Sexualidade dos portugueses*
infectados, nmero que corresponde a uma

grave situao de Sade Pblica. Alis na
Elevada taxa de Infidelidade:
Europa com pior situao que Portugal, s se
39 %
tm mais de um parceiro/a sexual
encontram a Estnia e a Letnia!... Em Portugal
84%
no pratica sexo seguro
tem-se
assistido
nos
ltimos
anos
um
agravamento da transmisso do VIH a jovens, a
Ignorncia quanto Sida:
heterossexuais, a pessoas do sexo feminino e a
84%
No pratica sexo seguro
idosos
80%
No usa preservativo
preciso salientar que, para alm do sofrimento
38 %
Quer isolar doentes com Sida
humano,
8%
Associa
individual
representa
uma
familiar,
verdadeira
VIH/Sida
sangria
no
Sida
40 %
milhes de Euros, quando afinal se trata de uma
insectos
infeco evitvel principalmente atravs
20 %
Acredita na transmisso do VIH pelo uso
de sanitas pblicas
Sexualidade.
* Estudo de Fausto Amaro de 2004
urgentes
Informao
medidas
que
sistemtica
intensifiquem
e
uma
dirigida
comportamentos
Acredita na transmisso do VIH por
Informao e Educao para a sade e em

Por todas estas razes se tornam cada vez mais
sexuais de risco
oramento do Estado na ordem de muitos

da
Verificado
resultado
idntico
em
10.111
indivduos atendidos em 13 CADs (2002- 2004).
adequadamente aos grupos alvo e um Projecto
Alguns
escala nacional de Educao para a Sade e
sexual das jovens portuguesas entre os 15 e
ndices
sobre
comportamento
so
os 19 anos (2005)*
ainda,
colocadas
Educao
em
Sexualidade, designadamente:
No usam contraceptivo
34
Recurso plula de emergncia
31
Grvidas por acidente
10,5
Recurso ao Aborto
10
- A Educao Sexual fomenta a iniciao

precoce de relaes sexuais
- A Educao Sexual priva as crianas da sua
*INE 2005- Soc. Portug.. Ginec. e Soc. Portug. Med. Repr .
inocncia
- A Educao Sexual contrria nossa
Os dados existentes sobre a sexualidade dos
Cultura e/ou Religio
portugueses, a incidncia e prevalncia da
- aos pais e famlia alargada que cabe o papel
maioria das DSTs, incluindo a Sida e da elevada
de
taxa
sexualidade
de
gravidez
adolescentes,
no
so
programada
sinais
das
expressivos
educao
dos
filhos
em
matria
de
- Os pais opem-se a que a educao sexual
categricos apontando uma urgente necessidade
seja dada na Escola.
da Educao em Sexualidade, desde a pr-
Em minha opinio, e de acordo com a UNICEF,
primria at idade adulta. Trata-se de uma
UNESCO, UNAIDS e OMS, nenhuma destas
necessidade urgente e de um dever de todos
objeces se sobrepe ao direito das crianas
ns,
receberem Educao Sexual Abrangente.
em
especial
governantes,
associaes
dos
pais,
religiosos,
de
pais
professores,
membros
professores
de
e
de
A extrema importncia da educao sexual
associaes desportivas e ainda ONGs e

demais
instituies
pblicas
privadas
bem evidente que a preveno de DSTs,
relacionadas com a Juventude a Sade, a
particularmente do VIH/Sida especialmente nos
Educao e os Servios Sociais.
grupos mais vulnerveis, depende da Educao

em Sexualidade, mas, como diz a UNESCO
EDUCAO EM SEXUALIDADE
reduzir a importncia da Educao Sexual

preveno das DSTs errado, no sentido em
A Educao Sexual deve ser adaptada, de forma
que
diferenciada e flexvel, a pessoas do sexo
Sexualidade e Doena o que to prejudicial
feminino e masculino bem como a diferentes
como associ-la ao pecado.
idades, grupos e culturas fazendo face s
A Educao em Sexualidade ainda de extrema
necessidades que lhes so intrnsecas.
importncia na preveno da gravidez no
Devem ser ainda consideradas as necessidades
programada e para uma Vida saudvel e digna.
especficas
escolarizados,
O(s) Estado(s) deve(m) assegurar que todas as
deficientes, jovens casados e adultos que por
crianas capazes de adquirir conhecimento e
ideias erradas no usufruem de uma vida sexual
aptides para se proteger a si prprias e a
plena.
outras, devem receber Educao Sexual, no
de
jovens
Dificuldades/objeces
no
colocadas
educao sexual
Algumas dificuldades e objeces tm sido, e
pode
levar
uma
associao
entre
censurando nem falseando os programas de

ensino adequados.
Requisitos
mnimos
dos
programas
de
J. MACHADO CAETANO
educao sexual*
devem consider-la essencial na promoo da
A Unesco refere como requisitos mnimos de

um programa:
- Recurso a contedos e material didctico
adequados
sozinhos
- Avaliao peridica.
elevada
qualidade
um
programa que:
- Que se adapte a diferentes grupos alvo, tendo

diferenas
entre
sexos,
merc
de
adolescentes,
ficam
conhecimentos
mensagens geralmente negativas.

Os jovens so alvo do chamado Currculo
controlo familiar e social.
- Que seja integrador

conta
rapazes
Oculto sobre o qual no h criticismo nem
- Se baseie nos direitos humanos
em
sexual noutros stios!!! Famlia, Amigos, Media,

Raparigas,
- Gesto e organizao adequadas

de
Educao Sexual nas escolas h informao

etc.
- Educadores formados e aprovados
Considera-se
Currculo.
preciso ter a noo clara que, quando no h
- Elevada qualidade
Qualidade de Vida e indispensvel para um bom
idades,
culturas, etc.
- Que seja cientificamente vlido.
* UNESCO, Educao para o VIH/Sida, ID 33487,
28/04/2010.
Importncia da educao sexual em tempo de

sida - the fourth wave
A pandemia da Sida no estvel e tem
evoludo de modo evidente ao longo das ltimas
dcadas, como se pode deduzir dos nmeros
referidos nos relatrios da Onusida. Na terceira
Educao sexual abrangente*
dcada da Pandemia do VIH/Sida, as mulheres,

S uma Educao Sexual Abrangente (Termo
particularmente as jovens, tornaram-se num dos
usado no Relatrio da UNESCO sobre Direito
grupos com maior percentagem de infectados.
Educao Sexual, 2010) d oportunidade para
A UNESCO apontou 4 causas para esta
que se explorem valores e atitudes e se
situao: Violncia, Gnero, Cultura e VIH/Sida -
adquiram capacidades de deciso, comunicao
Estes 4 factores constituem a base da chamada
e reduo de riscos sobre todos os aspectos da
Fourth Wave.
Sexualidade.
Vejamos alguns dados da actual situao:
Um dos objectivos da Educao Sexual isentar
Em 2010 cerca de 50% das pessoas vivas
de crtica a vivncia do prazer e gozo na
infectadas com VIH so mulheres com idade
Sexualidade, num contexto de respeito pelos
entre 15-49 anos, sendo o grupo mais afectado o
outros, com abolio de sentimentos de culpa
das mulheres entre 15-24 anos. Globalmente o
sobre o erotismo e combatendo uma reduo da
risco da mulher jovem 1,6 X maior que o do
Sexualidade mera funo reprodutiva. um
homem e ao Sul do Sahara, o risco da mulher
conceito
jovem de 15-24 anos estar infectada 3 X maior
crucial
porque
proporciona
as
ferramentas necessrias para que crianas e
que o do homem.
jovens tomem decises sobre a Sexualidade que
At h pouco tempo a Epidemiologia da
escolherem.
Pandemia da Sida foi principalmente explicada
Dentro da Educao geral, os opinion makers
em
termos
biomdicos
e comportamentais.
Actualmente a ateno dirigida para os
estudos referem que, em alguns pases, 1/3 das
factores sociais, polticos e econmicos que
mulheres e 1/5 dos homens, entre os 15-19
modulam
anos, nunca discutiram com os pais assuntos da
comportamento
individual
efectividade das respostas.
Sexualidade, o que de facto um buraco no
Por estas razes, urgente adaptar a Educao
programa educacional dos jovens!
para a Sexualidade em funo da evoluo dos
Pais e mes so livres de escolher o tipo de
tempos. Sem uma compreenso das normas
Educao que querem para os seus filhos/as,
sociais e culturais enraizadas, que aumentam o
mas esta autoridade no pode nunca prejudicar
risco das raparigas, mulheres jovens e outros
os direitos das crianas e adolescentes, dando
grupos populacionais em risco, o impacto dos
sempre primazia ao melhor Interesse para a
programas de Preveno continuar a diminuir e
criana.
consequentemente a Pandemia ir agravar-se
No caso da Educao Sexual os jovens tm
nas novas geraes.
mesmo o direito de receber informao cientfica

de alta qualidade, adequada idade e no
Outros aspectos a considerar na educao
prejudicial
sexual
desenvolvimento integral e a prevenir possveis
de
modo
promover
seu
abusos fsicos e psicolgicos.

Famlia,
Comunidade
cultural
religiosa,
Na Educao Sexual preciso respeitar os
Governantes, ONGS e Pares.
valores culturais e religiosos da Comunidade,
H outros aspectos muito importantes que
sendo por isso aceitveis consideraes morais
devem ser considerados no que diz respeito
diferentes do ponto de vista pluralstico mas
Educao
Sexualidade
baseadas em evidncia cientfica e indutoras da
equilibrada, entre eles a noo de igualdade
integrao do indivduo numa sociedade mais
entre gneros, com noo dos diferentes papis
igualitria e democrtica.
assumidos pelo homem e pela mulher, bem
As
como a responsabilidade assumida pelos pais,
exprimindo os interesses dos diferentes grupos,
governantes e comunidades culturais e religiosas
mas sem imposio pblica de valores morais
no processo educativo.
individuais,
fundamental envolver as Famlias e as
liberdade individual de escolha de um estilo de
Comunidades, evitando a errada dicotomia que
vida.
por vezes surge entre elas, quando afinal ambas
No Relatrio das Naes Unidas de 2010, sobre
so garantes de uma boa Educao para a
Educao
Sexual,
Sexualidade. Por outro lado, o Estado e as
delineados
e aprovados
Famlias tm papis complementares e no so
implementados
mutuamente exclusivos no que diz respeito
eclesistica.
Educao Sexual.
indiscutvel o interesse do envolvimento das
Um aspecto particularmente importante o
ONGS nas reas da Educao para a Sade e
chamado Buraco Curricular.
para a Sexualidade, em complemento das
Segundo o Relatrio das Naes Unidas, de
Organizaes do Estado.
2010, sobre o Direito Educao Sexual, alguns
Destaco por, experincia prpria, as actividades
Sexual
para
uma
Comunidades
podem
porque
isso
trabalhar
comprometeria
referem-se
por
juntas
programas
que nunca foram

indevida
influncia
J. MACHADO CAETANO
10
da Fundao Portuguesa a Comunidade contra a
que a preveno no chega para mudar
Sida que, atravs de Projectos de Educao
comportamentos
pelos Pares, tem desenvolvido nos ltimos anos
especialistas no tm o impacto desejado. Na
obra meritria. Este programa, inicialmente
realidade os jovens sentem-se invulnerveis e
desenvolvido por mim prprio, na Faculdade de
tm carncia de dilogo, mas o dilogo com pais
Cincias Mdicas de Lisboa, hoje um projecto
e professores no em regra satisfeito... e por
nacional de grande utilidade, apoiado pelo
isso falam com pares, amigos, na internet, etc.
prprio Ministrio da Educao.
Aps a adolescncia o grupo de pares uma
A educao pelos pares, facilita a difuso dos
imagem de referncia e modelao, o que por
conhecimentos
um lado til e por outro perigoso...
diminuio
dos
que
os
discursos
dos
comportamentos de risco, retarda o incio da

actividade sexual, diminui a frequncia das
SERVIOS DE APOIO AO ADOLESCENTE
relaes e o nmero de parceiros, aumenta o

uso do preservativo e diminui a violncia, o
indispensvel que os adolescentes se sintam
tabagismo e o alcoolismo
apoiados no ambiente familiar e na escola, mas,

para
alm
disso,
devem
existir
servios
EDUCAO DA SEXUALIDADE. EXEMPLO
especializados
DE UM PLANO PEDAGGICO
necessidades de apoio aos jovens nas reas

sexual
Plano Pedaggico:
envolv-los
III - DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES

INDIVIDUAIS
Dimenses da sexualidade. rgos e funes
valores
da
sexualidade.
Problemas possveis.
do
corpo
respectivo
aconselhvel
planeamento,
servios
sem julgamento, ser acessveis e confortveis e

informar sobre articulaes eficientes com outros
sexuado,
CONSELHOS PARA PAIS E EDUCADORES

1 BONS EXEMPLOS
II - SENTIMENTOS E ATITUDES
Aceitao
no
sendo
as
servios.
I CONHECIMENTOS
e
reprodutiva,
todas
devem oferecer aconselhamento confidencial e
II - SENTIMENTOS E ATITUDES
Ideias
satisfaam
implementao e avaliao. Estes
I CONHECIMENTOS
sexuais.
que
prazer,
afectividade. Atitude no sexista. Aceitao. No

discriminao. Preveno da Doena.
III - DESENVOLVIMENTOS DAS
CAPACIDADES INDIVIDUAIS
Deciso e recusa. Comunicao. Vocabulrio.
Pedir ajuda. Identificar apoios.
Antes de se elaborar um plano pedaggico,
indispensvel lembrar que se deve aprender com
os erros do passado: que o medo no funciona,
As crianas aprendem mais pelos exemplos que

pela teoria. Elas imitam o que somos e no o que
queremos ser. Por isso elas repetem o que ns
fazemos e no o que ns dizemos...
2 AUTO-ESTIMA
Uma criana com auto-estima toma decises
mais saudveis. A auto-estima previne relaes
precoces e dependncias.
O elogio o melhor estmulo e ele deve premiar
o esforo, talento, fairplay, independncia,
responsabilidade, bondade e as boas decises.
3 SENSIBILIDADE POSITIVA PARA O CORPO
prioridades e a gerir impulsos e actos
Devemos entender e esperar que os jovens
8 Seja positivo mas realista, no exigindo que
tenham prazer com o seu corpo, com o seu sexo
o seu filho seja um gnio
e com a masturbao! Deste modo eles estaro
9 Estimule o seu filho para uma cidadania
mais protegidos para as DST, gravidez no
responsvel
desejada e abuso sexual.
10 Mantenha o seu amor sempre vista

especialmente nos momentos difceis e quando
4 ESTIMULAR A TOMADA DE DECISES
ele/a comete erros
Desde muito pequenos devemos estimul-los a
11 Nunca d por terminada a sua tarefa de
fazer escolhas e a tomar decises.
educador
Oferecer opes em vez de dar ordens, far
12 Ria e ensine o seu filho/a a rir.
deles bons decisores. Preparar as crianas para

pequenas decises, prepar-los para as
CONSIDERE A SUA MISSO CUMPRIDA SE
grandes decises.
CONSEGUIR ORIENTAR O SEU FILHO/A A

ESCOLHER O CAMINHO CORRECTO.
5 CONFIANA
Ns devemos estar sempre disponveis para eles
com as vias de comunicao livres quaisquer
que sejam os seus erros.
Eles tero que estar seguros que ns seremos
pacientes e razoveis, qualquer que seja o
problema que nos trazem.
6 FAZ-LOS SENTIR NORMAIS
O que os jovens mais gostam de saber que
so normais.
Ns podemos ajud-los a compreender que
normal para qualquer um, ser diferente.
CONSELHOS PARA PAIS
1 Saiba ouvir e esteja disponvel
2 D afecto
3 Participe activamente na vida do seu filho,
acompanhando os seus estudos e no s...
4 Conhea os amigos do seu filho
5 No o controle demasiado e ensine-o a
decidir
6 Seja firme a educar e defina limites e regras
7 Ajude o seu filho a planear, a definir
E PARA TERMINAR: A EDUCAO

SEXUAL A EDUCAO DA
AFECTIVIDADE.
ENSINAR A CURTIR A VIDA NUM
EQUILBRIO FELIZ, ENTRE A
AUTOESTIMA E O AMOR POR
ALGUM.
11
J. MACHADO CAETANO
BIBLIOGRAFIA ACONSELHADA
1 PORTUGAL. Constituio da Repblica
Portuguesa. Art 64, Direito Proteco da
Sade.
2 UNAIDS. HIV, Aids and Human Rights:
Young People in Action. 2001.
3 Machado Caetano, J. A. (2005) Lies de
12
Sida, Lies de Vida. Ed. mbar.

4 UNESCO, Global Advisory Group Meeting,
13-14
December
2007.
Review
of
sex
relationships and HIV education in schools.

5 PORTUGAL. Ministrio da Educao, Grupo
de Trabalho de Educao Sexual. Relatrio
Final. Lisboa, 07.09.2007.
6 International Planned Parenthood Federation
(IPPF). Direitos Sexuais: Uma declarao da
IPPF, aprovada em 2008.
7 European Conference on Health Promoting
Schools, 3rd. Better Schools through Health.
Vilnius, Litunia, 2009.
8 UNIO EUROPEIA. Carta dos Direitos
Fundamentais: aprovada em 2000, proclamada
em 2007 e anexada ao Tratado de Lisboa em
01.12.2009.
9 World Association for Sexual Health (WAS) e
Organizacion Panamericana de la Salud. Salud
Sexual para el milnio, 2009.
10 UNESCO. International Guidelines on
Sexuality
Education:
an
evidence
informed
approach to effective sex, relationships and

HIV/STI education, 2010. Col. from UNAIDS,
UNICEF, WHO and UNFPA.
11 UNITED NATIONS. Special Rapporteur on
the Right of Education, A 65/162, 23.07.2010.
12
Congresso
Internacional
sobre
Sexualidade e Educao Sexual, Carta de

Aveiro. Universidade de Aveiro, Portugal, 11-13
______________________
Novembro 2010.
(*) Professor Catedrtico da Faculdade de Cincias Mdicas

da Universidade Nova de Lisboa.
Director Clnico da Medicil.
POR QU LOS ADOLESCENTES ASUMEN

TANTOS RIESGOS?
F. Lpez Snchez
LO QUE HA CAMBIADO
(*)
d. Desde que inician las primeras conductas

sexuales hasta que acceden al coito, pasa
omo demuestran numerosas revisiones
menos tiempo que en el pasado y, con
y estudios (Sandfort & Cohen-Kettenis,
frecuencia, se saltan las supuestas etapas
2000; Vizcarral, Balladares, Candia,
intermedias.
Lepe M & Saldivia, 2004; Bullough, 2004) es
e. Las distancias entre los chicos y las chicas en
indudable que las cosas han cambiado y siguen
actitudes y conductas son cada vez menores.
cambiando.
Las chicas, en numerosos casos, han dejado
Numerosos adolescentes (aproximadamente la
de ser pasivas y de asumir el rol de decir no;
mitad hasta los 15 18 aos) hacen caso de lo
es decir, han dejado de cumplir el rol de
esperado por la cultura y lo deseado por sus
control de la sexualidad de los varones, que
padres: no tener relaciones sexuales.
se les haba asignado culturalmente.
Pero en otros muchos casos, la realidad es bien

distinta,
porque
una
cadena
de
f. De hecho, los adolescentes tienen frecuentes
hechos
prcticas de riesgo. Numerosos estudios
interrelacionados aparece en todos los estudios
sealan que estas se dan, especialmente, en
recientes:
la primera relacin y en las relaciones
a. Los adolescentes cada vez tienen actitudes
espordicas.
ms liberales y se atribuyen, con ms
Aunque los estudios ofrecen resultados muy
frecuencia y conviccin, el derecho a tener
diversos, entre el 25 y el 50%, segn las
relaciones
la
investigaciones, tienen la primera relacin en
actualidad, ponen menos condiciones para
condiciones de riesgo, ya que no usan ningn
acceder
mtodo o recurren a la marcha atrs.
sexuales.
a
las
De
hecho,
relaciones
en
sexuales,
limitndose, en numerosos casos, a decir que
En relacin con la edad, los ms pequeos
basta que ambos quieran.
asumen ms riesgos, cuando tienen conductas
b. Un nmero importante de adolescentes
sexuales. A medida que avanzan en edad, tienen
acceden cada vez ms pronto, en relacin
relaciones ms estables y pasan a ser, de forma
con el pasado inmediato, a las relaciones
habitual, activos sexualmente, tienen prcticas
sexuales coitales. Aproximadamente la mitad,
ms seguras.
ha tenido al menos una relacin sexual, antes

de los 15-18 aos.
EL PRECIO QUE PAGAMOS
c. Los que tienen relaciones coitales las tienen,

con mayor nmero de parejas, que en el
El precio que pagamos (Topolski, Patrick,
pasado.
Edwards, Huebner, Connell & Mount, 2001)
13
F. LPEZ SNCHEZ
refleja un fracaso de la familia, la escuela, los

profesionales
embarazo
no
los
propios
deseado,
adolescentes:
enfermadades
de
transmisin sexual y SIDA.

Adems de estos problemas, hay otros ms
olvidados, pero bien importantes, como son la
insatisfaccin
sexual
(influida
por
muchos
factores que tienen que ver con el lugar de las
14
relaciones, la forma y prisa de las relaciones, la

ignorancia, etc.) y el sentimiento de frustracin.
LA CAUSAS
Tienen
que
ver
con
los
planteamientos
contradictorios de nuestra sociedad sobre la

sexualidad de los adolescentes (a los cuales
permite, incita y sobreestimula, a la vez que les
niega informaciones y ayudas), la caractersticas
de los propios adolescentes (su tendencia a
asumir riesgos, minusvalorar lo que dicen los
adultos, dejarse presionar por los compaeros y
buscar nuevas experiencias), la naturaleza de la
pulsin sexual (que provoca una alta motivacin
y un refuerzo inmediato muy grande, frente a
posibles riesgos, que no son seguros y se
manifestaran, en todo caso, en el futuro) y la
tendencia a consumir alcohol como mediador de
ocio
(desinhibiendo
los
deseos
sexuales
disminuyendo la conciencia de riesgo, haciendo

ms
improbable
las
prcticas
seguras,
fomentando el descontrol y hasta la posibilidad
Tabla 1
Por qu los adolescentes asumen riesgos en la conducta
sexual?
1. La sociedad les ofrece mensajes contradictorios sobre
la sexualidad:
a. Por un lado:
Incitacin al consumo y a la vida cmoda y
placentera
Permisividad de horarios, relaciones y actividades
Estimulacin sexual alta a travs de la publicidad y
los productos culturales
De hecho, puede decirse que incita y permite la
actividad sexual
b. Por otro lado:
Niega la educacin sexual en la familia y la escuela
Considera a los adolescentes como grupo que no
tiene actividad sexual
No ofrece asistencia sanitaria en este campo
2. Es propio de adolescentes y jvenes:
a. Ser atrevidos, explorar, tener nuevas experiencias
b. Sentirse sanos y, en cierta medida, invulnerables ante
los riesgos
c. Poner en duda lo que dicen los adultos
d. Dar importancia a los valores, conductas y presiones
del grupo de iguales
e. Tener menos conciencia de riesgos
3. Es propio de la conducta sexual:
a. Sentirse como un deseo poderoso
b. Ser premiada con placer inmediato y seguro; a veces
tambin con otros refuerzos sociales (prestigio social,
etc.)
Frente a el placer inmediato y seguro, los riesgos son
percibidos nicamente como probables y, si llegaran
a producirse, futuros, no inmediatos. Por ello, la
posibilidad de asumir riesgos es muy elevada
4. Con frecuencia se accede a la conducta sexual en
situaciones y contextos inadecuados:
a. Habiendo bebido alcohol o tomado otras drogas
b. En lugares y tiempos inapropiados, propios de una
actividad furtiva, que hay que ocultar
c. Sin una comunicacin previa clara
d. Sin haber planificado la posibilidad de esta conducta.
De hecho, entre quienes no usan el preservativo,
adems de resistencias de diferente tipo, suelen
aducir el carcter sorpresivo de las oportunidades de
tener actividad sexual
5. Caractersticas personales como la falta de habilidades
sociales para decir no, imponer el uso del condn,
tener otras conductas sexuales seguras en lugar del
coito sin proteccin, etc.
LA INTERVENCIN
de recurso a la agresin sexual). En la tabla 1 se

resumen estas causas.
Para que las intervenciones puedan tener un alto
Si unimos todas estas posibles causas en
grado
interaccin compleja, podemos comprender lo
precondiciones:
difcil que es conseguir que los adolescentes no
a. Reconocimiento social de que numerosos
asuman riesgos, especialmente los ms jvenes.
adolescentes son, de hecho, sexualmente
Solo cambios claros en la familia, la escuela y la
activos.
comunidad, pueden influir de forma eficaz en

ellos.
de
eficacia,
se
necesitan
varias
b. Romper el silencio familiar, de forma que los

padres hablen abiertamente con los hijos. Los
POR QU LOS ADOLESCENTES ASUMEN TANTOS RIESGOS?
padres pueden y deben darles sus criterios
distinto de los dems, si es el caso), sepan ser
sobre
son
asertivos con sus posibles parejas (no dejndose
contrarios a ellas, pero, sean cuales sean sus
presionar y exigiendo condiciones de sexo
consejos deben:
seguro), y dejen de usar el alcohol como
estas
relaciones,
incluso
si
Aumentar la conciencia de riesgo, si se tienen
mediador de ocio.
conductas sin prcticas seguras.

Informales de cuales son las prcticas seguras,
LOS ABUSOS SEXUALES
legitimando la informacin.
c. Generalizar la educacin sexual en las
escuelas,
de
forma
que
los
pberes
Las dimensiones del problema
15
adolescentes reciban:
Este problema ha sido silenciado (an hoy,
Adecuadas informaciones.
muchos profesionales no le dan la importancia
Una visin positiva de la sexualidad.
que tiene) o instrumentalizado (creando alarma y
El reconocimiento de las diferentes biografas
rechazando, de paso, la sexualidad infantil).
sexuales (unos sin relaciones y otros con ellas).
Ambas actitudes son errneas y ejemplos de
Conocer los riesgos reales de embarazo, SIDA,
prcticas profesionales inadecuadas.
ETS y aumentar la conciencia de riesgo con
Los abusos sexuales a menores se dan, cuando
testimonios reales.
un adulto involucra a un menor en actividades
Entrenarles, en situaciones simuladas, en las

prcticas de sexo seguro.
sexuales, o cuando un menor obliga, bajo alguna

forma de coercin, a otro menor a prcticas
Poner a su disposicin informaciones sobre los
sexuales. Es decir, la asimetra, de edad entre
recursos materiales, como el preservativo, y
adulto y menor (a los polticos les concierne fijar
asistenciales,
en el cdigo penal que grado de asimetra) y la
como
los
centros
de
asesoramiento a jvenes.
d. Conseguir de la comunidad que ponga al
coercin
entre
menores,
para
implicar
en
conductas sexuales a otro menor, se considera
servicio de los adolescentes medios, como el
un abuso.
preservativo, y centros de asesoramiento en
Este problema es tan amplio, que teniendo en
planificacin y oportunidades para formas de
cuenta todas las formas de abuso (desde las
ocio no mediatizadas por el alcohol.
caricias, hasta las ms implicativas como el
Los adolescentes deben aprender que tienen
coito), entre el 20-25% de las chicas y el 10-15%
derecho a tener biografas sexuales diferentes,
de los chicos menores de 17 aos han vivido
sin relaciones sexuales o con ellas, que la
este
familia, la escuela y la sociedad estn dispuestas
Experiencias que, a corto plazo, provocan claros
a ayudarles a vivir su biografa sexual sin
sntomas en la mayora de las vctimas y que, a
riesgos, que stos riesgos son difciles de evitar,
largo plazo, pueden dejar secuelas, en este
si no se reconocen como sexualmente activos
caso, en una minora.
tipo
de
experiencias
(Lpez,
2005b).
(siempre que haya alguna posibilidad de que lo

sean), aumentan su conciencia de riesgo,
Lneas de intervencin frente a los abusos
aprenden a decir no, cuando esto es lo que

quieren (reconociendo el derecho a ser diferente,
Los abusos sexuales son una forma de maltrato
F. LPEZ SNCHEZ
infantil y como tales deben ser:
16
(evitar que ese mismo agresor cometa ms
a. Prevenidos.
agresiones), para favorecer el afrontamiento de
b. Detectados.
la vctima y, por ltimo, para conseguir que el
c. Denunciados
agresor reciba ayuda y no cometa delitos ms
d. Apoyadas las vctimas.
graves y repetitivos.
e. Ayudados los agresores.
La ayuda a las vctimas y a su familia es
Los programas de prevencin (Lpez, 1995,
fundamental. sta consiste, sobre todo, en que
Lpez & Del Campo, 1997) tienen que estar
sean credas las vctimas, valorada su valenta
dirigidos a padres, profesores y alumnos de los
por comunicarlo, eliminado su sentimiento de
tres ciclos educativos. En ellos se ofrecen
culpa y protegidas de la posibilidad de que se
conocimientos bsicos sobre el tema y se
repitan. En algunos casos, cuando los sntomas
entrena a los padres y profesores a proteger,
iniciales no se superan, esta ayuda debe incluir
detectar y reaccionar adecuadamente ante los
terapia.
casos de abuso; a los menores se les ensea a
Los
discriminar situaciones, decir no, pedir ayuda y
controlados, con la crcel si fuera preciso, deben
ofrecer ayuda a los compaeros. En el caso de
ser tratados como personas que necesitan
los varones adolescentes, el programa debe
ayuda;
tener en cuenta, no slo que pueden haber sido,
especfica, que suele incluir estrategias para
o ser en el futuro, vctimas, sino tambin, que
evitar situaciones de riesgo, promocin de
pueden haber sido o ser agresores.
valores ticos, empata hacia la vctima y control
Estos programas deben ofrecerse en el contexto
de sus impulsos.
agresores
en
adems
este
caso,
de
denunciados
ayuda
teraputica
de programas ms amplios sobre educacin

sexual, en los que se de una visin positiva de la
BIBLIOGRAFA
sexualidad. En efecto, estos programas deben

evitar el fomentar la idea de que la sexualidad es
Bullough V. (2004). Children and adolescents as
peligrosa y el miedo al contacto afectivo entre
sexual beings: a historical overview. Child
familiares.
and Adolescent Psychiatric Clinics of North
La deteccin corresponde sobre todo a los
America, 13, 447-59.
padres y educadores, aunque tambin a todos
Davies S., Glaser D., & Kossof R. (2000).
los profesionales que reciben nios en sus
Childrens sexual play and behaviour in
consultas. Los padres y profesores deben estar
pre-school settings: staffs perceptions,
atentos a los indicadores de los abusos y, sobre
reports and responses. Child Abuse and
todo, a los cambios bruscos e inexplicables. Los
Neglect, 24, 1329-43.
profesionales deben conocer bien los indicadores
Friedrich W., Sandfort T, Oostveen J., & Cohen-
de posible abuso e incluir en sus entrevistas y
Kettenis P. (2000). Cultural differences in
exploraciones preguntas sobre este problema.
sexual behavior: 2-6 year old Dutch and
Unos y otros deben crear condiciones para que
American children. Journal of Psychology
el abuso sea comunicado.
and Human Sexuality, 12, 117-29.
La denuncia de los abusos est justificada para
Kaeser F., DiSalvo C., & Moglia R. (2000).
defender las vctimas, por razones sociales
Sexual behaviors of young children that
POR QU LOS ADOLESCENTES ASUMEN TANTOS RIESGOS?
occur in schools. Journal of Sex Education
life and health risk behaviors among
and Therapy, 25, 277-85.
adolescents. Journal of Adolescent Health,
Larsson I., Svedin C. (2002). Teachers and
29, 426-35.
parents report on 3 to 6 year old childrens
Vizcarral M. B, Balladares E, Candia C, Lepe M,,
sexual behaviour: a comparison. Child
& Saldivia C. (2004). Conducta sexual
Abuse and Neglect, 26, 247-66.
durante
Lpez F. (1995). La prevencin de los abusos

sexuales
la
educacin
la
infancia
en
estudiantes
chilenos. Psicothema, 16: 58-63.
sexual.
Salamanca: Amaru.
17
Lpez F, & Del Campo, A. (1997). Programas de

prevencin
de
los
abusos
sexuales:
padres, educadores, infantil, primaria y

secundaria. Salamanca: Amaru.
Lpez F, (2003). Del Campo A, Guijo, V.
Prepuberal sexuality. European. Journal of
Medical Sexology, 12, 49-65.
Lpez F. (2004). Conducta sexual de mujeres y
varones.
Iguales
Barbera, I.
diferentes.
In
E.
Martnez (eds.) Psicologa y
gnero (pp. 145-70). Madrid: Pearson.

Lpez F. (2005 a). Educacin sexual. Madrid:
Biblioteca Nueva.
Lpez F. (2005b). Educacin sexual de los hijos.
Madrid: Pirmide.
Lpez F. (2007). Familia y Homosexualidad.
Barcelona: Gro.
Lpez
F.
(2009).
Amores
Desamores:
Vinculacin y Desvinculacin sexuales y

afectivas. Madrid: Biblioteca Nueva.
Sandfort T, & Cohen-Kettenis P. (2000). Sexual
behavior in Dutch and Belgian children as
observed by their mothers. Journal of
Psychology and Human Sexuality,
12,
105-15.
Sandnabba N., Santtila P., Wanns M., & Krook
K. (2003). Age and gender specific sexual
behaviours in children. Child Abuse and
Neglect, 27, 579-605.
Topolski T., Patrick D., Edwards T., Huebner C.,
Connell F., & Mount K. (2001). Quality of
______________________
(*) Professor Catedrtico de Psicologa de la Sexualidad.
Universidad de Salamanca.
PREVENO DA INFECO VIH/SIDA

EM CONTEXTO PRISIONAL
(*)
Dulce Pires , Filomena Teixeira
18
(**)
, Filomena Frazo de Aguiar
(***)
o variados os estudos empricos que
dos Estados Unidos da Amrica, a mais de 10%
suportam os modelos que colocam
nas naes europeias (Hellard & Aikten, 2004;
alguns
comportamentos
Wohl, Rosen & Kaplan, 2006). A Amrica Latina
sexuais num modelo geral de risco, incluindo
(11%), Norte de frica e Mdio Oriente (10%) e a
associaes entre a actividade sexual de risco, o
frica
consumo de substncias
e a
elevada prevalncia de VIH/SIDA entre os
violncia, pelo que, os jovens envolvidos nestes
reclusos (Dolan, Kite, Black, Aceijas & Stimson,
comportamentos tendem a referir que j tiveram
2007).
relaes
do
Sendo os reclusos um grupo de risco, revela-se
preservativo. Os comportamentos de risco para a
fundamental a preveno a este nvel. A
sade no acontecem de forma isolada, mas
interveno com esta populao requer cuidados
num
e ateno acrescidas pela especificidade das
padres
sexuais
conjunto
problemticos,
sem
de
mais
de
psicoactivas
utilizao
comportamentos
alargado,
estando
ditos
os
suas
Sub-Sariana
histrias
(20%)
pessoais,
tambm
revelam
personalidades
indivduos que os adoptam, numa trajectria de
caractersticas do prprio contexto prisional.
risco (Clark, Brey & Banter, 2003; Forehand et
A recluso potencia naturalmente o sofrimento
al., 2005; French & Dishion, 2003; Halpern,
do
Joyner, Udry & Suchindran, 2000; Talashek,
microsstressores que exigem novos processos
Peragallo, Norr & Dancy, 2004; Tremblay &
de
Frigon, 2004; WHO, 2004b; Matos et al., 2004;
significativas, no s a nvel da liberdade em si,
citados por Dias, 2009).
como do apoio dos mais prximos. Os reclusos
Os pares desviantes figuram como modelos
em priso preventiva vivem, ainda, a angstia de
permissivos
no saber qual ser a sua pena (Moreira, 2008).
ao
desvio,
pelo
reforo
de
indivduo.
Convive
adaptao,
com
experienciando
mltiplos
perdas
comportamentos nesse mbito, proporcionando
Diante de um processo, algo extensivo, de
oportunidades de envolvimento em prticas
privao a que o indivduo submetido, vo-se
sexuais de risco e exercendo presso na adeso
criando defesas, contra a explorao e a
a essas mesmas prticas sobre os seus pares
realizao de falta de controlo interpessoal no
(Ary, Duncan & Hops, 1999; Crosnoe et al.,
ambiente prisional podendo vir a provocar
2002; S. McKay, 2003; Perkins, Luster, Villarruel
investimentos emocionais em relacionamentos
& Smalll, 1998; citados por Dias, 2009).
que se tornariam em riscos imprevisveis (Haney,
Segundo estudos internacionais, a prevalncia
2001).
da infeco VIH/SIDA nas prises dos pases
Os
desenvolvidos varia de 0,2% na Austrlia, 2%
mscara
reclusos
que
prisional
trabalham
a
nvel
designada
emocional
PREVENO DA INFECO VIH/SIDA EM CONTEXTO PRISIONAL
comportamental,
uma
induzido da prtica do projecto, com vista
instabilidade emocional que se pode tornar
procura de novas estratgias de acesso
crnica e debilitante nas interaces sociais e
populao reclusa.
nos relacionamentos, descobrindo que criaram
No que respeita metodologia, este projecto de
uma permanente distncia entre eles e os outros
interveno em contexto prisional teve a durao
(Carvalho, 2003).
de 1 ms, 4 vezes por semana, tendo sido
Os
trabalhos
podem
em
composto por 12 sesses, com a durao de 90
territrio nacional e internacional favorecem o
minutos cada. De entre as temticas abordadas
uso das metodologias inscritas no projecto de
nas sesses destacam-se: a infeco VIH/SIDA;
interveno que a Fundao Portuguesa A
as
Comunidade
contra
sexualmente transmissveis (gonorreia, clamdia,
atravs
Centro
de
do
realizados
desenvolver
com
reclusos
SIDA
(FPCCSIDA)
A, B e
C; outras
doenas
herpes, verrugas genitais, sfilis, piolhos pbicos,
Orientao de Jovens (CAOJ) de Coimbra, levou
sarna, candidase); consumo de substncias
a efeito num estabelecimento prisional da regio
psicoactivas;
Centro. Na realizao do projecto de interveno
discriminao
houve preocupao de conjugar os contedos
emocional e assertividade; equipa e liderana.
que
as
A interveno do CAOJ Coimbra/FPCCSIDA foi
caractersticas do contexto prisional e dos
realizada pela Psicloga Clnica da equipa. O
reclusos,
grupo, cuja constituio foi da responsabilidade
complexidades do ambiente prisional, bem como
da direco do estabelecimento prisional, era
da personalidade e psicopatologia dos reclusos.
bastante
Tendo a FPCCSIDA e o CAOJ Coimbra, como
compreendidas entre os 25 e os 43 anos.
rea
Participaram 10 pessoas, tendo permanecido 8,
Desenvolvimento Pessoal e Social, a Educao
com flutuaes nas sesses consoante situaes
para a Sade e Sexualidade e a Preveno da
alheias
Infeco VIH/SIDA, pretendeu-se com
este
transferncias precrias e consultas mdicas. Na
reclusos,
ltima sesso estiveram presentes mais 5
se
pretendiam
nas
projecto,
difundir
diversas
privilegiada
Aconselhamento
Hepatites
particularidades
de
interveno
desenvolver
competncias
preveno
de
de
com
nos
promoo
da
comportamentos
sade,
de
relaes
e
preconceito;
heterogneo,
ao
interpessoais;
grupo,
como
regulao
com
por
idades
exemplo,
de
elementos, convidados dos elementos do grupo,
risco,
tendo sido envolvidos de forma directa, um total
contribuindo para um maior conhecimento de si e
de 15 elementos e, de forma mais efectiva, 13.
do outro, na procura de crescimento pessoal.
Inicialmente foram definidas algumas regras de
Os objectivos do projecto centraram-se na
funcionamento do grupo, adaptadas ao contexto
consciencializao
prisional, que abarcaram alm da assiduidade,
dos
reclusos
para
importncia da preveno da infeco VIH/SIDA
pontualidade,
e outras infeces sexualmente transmissveis,
responsabilidade,
atravs do desenvolvimento de competncias
comunicaram-se pelos nomes prprios, uma vez
pessoais e sociais.
que dentro deste contexto as alcunhas so
Foram
ainda
objectivos
da
interveno
respeito
pelo
confidencialidade,
outro,
o
prementes, e no que respeita a conflitos,
realizao de campanhas de preveno em
definindo-se que os que surgissem dentro do
contexto prisional e a produo de conhecimento
grupo, ali seriam resolvidos, e no fora do
19
DULCE PIRES, FILOMENA TEIXEIRA & FILOMENA AGUIAR
20
mesmo.
sentimento de pertena ao mesmo, valorizando o
Na criao do grupo, houve a preocupao de
grupo e sentindo-se valorizados e apoiados
conceber e trabalhar uma identidade prpria do
pelos seus membros. Uma ligao positiva e
grupo, utilizando-se um conjunto de dinmicas
forte no grupo fomenta um melhor trabalho e
que proporcionassem o conhecimento mtuo dos
um factor importante no sucesso das tarefas a
seus elementos, colocando-se ainda o desafio de
que o mesmo se prope.
atribuio de um nome ao grupo, tendo sido
O projecto recorreu, como j mencionado, a
escolhido Prevenir com Mente Aberta.
dinmicas de grupo, estando sempre presente a
O elo de ligao entre os elementos do grupo e o
reflexo conjunta e o debate. A produo de
trabalho desenvolvido a esse nvel, foi sendo
materiais para campanhas de preveno dentro
continuado e intensificado ao longo das sesses.
do contexto prisional foi outro dos mtodos,
Tal proporcionou a partilha de experincias entre
recorrendo-se elaborao de cartazes que
os elementos, pois na criao do plano de
foram
trabalhos, considerou-se tempo e espao para
realizao
essa partilha e para alguma sugesto que fosse
caractersticas da populao reclusa.
sentida como necessria ou que fosse pelos
A educao pelos pares, luz de prticas com
elementos do grupo apresentada, dentro do
sucesso
contexto da interveno.
Psychiatric Association, s.d.; National Alliance of
Tal como Yalom e Leszcz (2005) referem, o
State & Territorial Aids Directors, 2008; Sarangi,
ambiente do grupo no qual a aprendizagem tem
2006; Yiadom, 2008), foi introduzida neste
lugar importante, sendo que o contexto ideal
projecto, tendo a sua concretizao sido feita na
aquele em que est presente a colaborao e o
ltima sesso, em que os elementos do grupo
companheirismo. Um grupo em que existe uma
trouxeram alguns convidados para assistir. A
interaco de forma livre, com apenas algumas
dinamizao desta sesso foi alvo de uma
restries estruturais desenvolve-se, com o
preparao
tempo, num microcosmos social dos membros
assegurada prprios, com apoio da formadora.
participantes, pelo que, quanto mais espontnea
De assinalar, ainda, a divulgao, de forma
for a interaco, com maior celeridade e
espontnea, da informao apreendida aos
autenticidade
colegas reclusos, fora do grupo.
se
desenvolve
este
mesmo
microcosmo.
O
conceito
bidireccional,
afixados
de
no
um
nvel
prvia,
estabelecimento
postal,
adaptado
internacional
pelo
grupo,
(Canadian
tendo
foi
Durante as sesses foram distribudos folhetos

de
uma
microcosmos
vez
que,
social
no
aos participantes, no mbito da preveno da
infeco VIH/SIDA e, na ltima sesso, foram
comportamento exterior se manifesta no grupo,
estes a distribu-los aos seus convidados.
como o comportamento aprendido no mesmo
No que respeita aos principais resultados, pode
eventualmente
dizer-se que o recurso a metodologias de
ambiente social do indivduo, sendo que as
carcter dinmico, que promovam o debate,
alteraes
reflexo e partilha de experincias se revelaram
ser
surgem
transportado
no
para
comportamento
interpessoal do indivduo fora do grupo.
adequadas. As caractersticas do grupo e a sua
Quando um grupo coeso, os seus elementos
dinmica foram um guia na forma de dinamizar
sentem-se confortveis, aceites e com um
as
sesses,
tendo-se
notado
uma
maior
PREVENO DA INFECO VIH/SIDA EM CONTEXTO PRISIONAL
necessidade
de
relaes
Considera-se pois fundamental a concepo de
interpessoais e a regulao emocional, bem
estudos e relatos de intervenes em contexto
como
das
prisional que contribuam para um conhecimento
competncias sociais e pessoais. A criao de
das melhores prticas na preveno VIH/SIDA e
uma identidade de grupo foi fundamental para a
outras infeces sexualmente transmissveis.
todos
os
trabalhar
outros
as
componentes
concretizao da interveno.
Estes resultados ficaram patentes na avaliao
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
da formao que foi efectuada, sendo que a

maioria das respostas recaiu nas opes Bom
Canadian Psychiatric Association (s.d.). HIV in
e Muito Bom. No que respeita s sugestes
Prison Populations. Canadian Psychiatric,
apresentadas denota-se que as mesmas foram
17, 132-135. Retrieved June, 12 from
dirigidas
Canadian Psychiatric Association database.
para
necessidade
de
maior
informao sobre o modo de preveno das
Carvalho, C. (2003). Corpos Minados um
doenas. Relativamente ao contexto prisional foi
estudo exploratrio no espao interno da
mencionada a carncia deste tipo de formao.
cultura prisional. Centro de Estudos Sociais
As mensagens finais do grupo reforam a
Faculdade de Economia da Universidade
avaliao efectuada, observando-se que, embora
de Coimbra. 1-19. Retrieved June, 12 from
exista informao e alguns elementos do grupo a
CES.UC publicaes database.
detenham, a formao foi necessria na medida

em
que
no
aprendizagens
s
como
proporcionou
esclareceu
novas
dvidas
Dias, S. (2009). Comportamentos sexuais nos

Adolescentes: Promoo da Sade Sexual
e
Preveno
do
VIH/SIDA.
Lisboa:
existentes.
Fundao Calouste Gulbenkian, Fundao
A partir dos resultados pode concluir-se que as
para a Cincia e a Tecnologia Ministrio
metodologias utilizadas, permitiram a adeso dos
da Cincia, Tecnologia e Ensino Superior.
destinatrios, dotando-os de competncias de
Dolan, K., Kite, B., Black, E., Aceijas, C., &
actuao pessoais e sociais reveladas ao longo
Stimson, G.V. (2007). HIV in prison in low-
das sesses, quer nos seus contributos para as
income and middle-countries. Lancet Infect
reflexes feitas, quer nos materiais produzidos.
Diseases; 7(1),32-41. Retrieved June, 12
O apoio por parte de todas as pessoas do staff
from AIDSLEX database.
Haney, C. (2001). From Prison to Home: The
implementao do projecto e a sua prossecuo
Effect of Incarceration and Reentry on
de forma positiva e tranquila.
Children, Families and Communities - The
No futuro revela-se fundamental a continuidade
Psychological
de projectos desta natureza, neste contexto.
Implications for Post-Prison Adjustment,
essencial a adequao
University of California. Retrieved June, 10
prisional
foi
crucial,
tendo
permitido
da interveno s
Impact
of
Incarceration:
caractersticas dos elementos do grupo e do
from
grupo em si, de uma identidade grupal que
http://aspe.hhs.gov/hsp/prison2home02/Han
abarca vrias identidades pessoais, centrando-
ey.htm.
se a interveno tambm ao nvel da flexibilidade

dos projectos.
Hellard, M. E., & Aikten C.K.(2004). HIV in prison:

what are the risks and what can be
21
DULCE PIRES, FILOMENA TEIXEIRA & FILOMENA AGUIAR
done?(Abstratct).Retrieved June, 12 from

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16334992
National Alliance of State & Territorial Aids

Directors
(2008,
Hepatitis
in
April).
the
HIV
and
Correctional
Viral
System:
Addressing the Needs of the Incarcerated

and
Recently
Release-
Prevention
Networking Group, Viral Hepatitis Work
22
Group. Presented at Bridging Science,

Policy and Public Health, NASTAD Webinar,
United States of America.
Moreira, N. (2008). Sofrimento, Desespero e
Comportamentos
Suicidrios
na
Priso.
Coimbra: Quarteto Editora.

Sarangi, J. (2006, February). Prevention of
Spread of HIV amongst vulnerable groups in
South Asia Project RAS/H71.Presented at
the
Regional
Training
of
Trainers
Programme, United Nations Office on

Drugs and Crime, New Delhi.
Yalom, I., & Leszcz, M. (2005). The Theory and
Pratice of Group Psychoterapy. New York:
Basic Books.
Yiadom, A. (2008, February). REACHING THE
HARD-TO-REACH. The Case of HIV/AIDS
Prevention
Project
for
Kumasi
Central
Prison, Ghana. Paper Presented at the 3rd

Africa Conference on Sexual Health and
Rights, Abuja. Wohl, D. A., Rosen, D., &
Kaplan, A.H. (2006). HIV and incarceration:
dual epidemics (Abstract). Retrieved June,
_____________
11from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1676406.
(*) Delegao do Centro da Fundao Portuguesa A

Comunidade Contra a SIDA, Portugal.
dulcepir@gmail.com.
(**) Escola Superior de Educao, Instituto Politcnico de
Coimbra.
Centro de Investigao Didctica e Tecnologia na Formao
de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal.
filomena.tx@gmail.com.
(***) Fundao Portuguesa A Comunidade Contra a SIDA,
Portugal.
f.p.c.c.sida@mail.telepac.pt.
REPRESENTAO DE GNERO NO RELATO DE

CRIANAS ABRIGADAS
Natlia Pinheiro Orti, Vvian Bonani de Souza, Ana Cludia Bortolozzi Maia
(*)
INTRODUO
Considerando tal relao, pode-se dizer que as
condies concretas de existncia e as relaes

infncia,
caracterizada
como
um
sociais de uma criana so determinantes de seu
perodo do desenvolvimento humano,
desenvolvimento (Nogueira, 2006).
uma demarcao relativamente recente
A segunda infncia (3 aos 6 anos) um perodo
da Psicologia, uma vez que esse conceito
crtico
histrico e sofreu diversas modificaes ao longo
criana, pois seu comportamento passa a ser
do tempo (Aris,1981), sendo que cada poca
cada vez mais socialmente dirigido, ou seja, a
profere um discurso acerca da infncia, a partir
criana se envolve em mais relaes com
das expectativas, aspiraes e recusas dos
adultos e outras crianas, que passam a ter forte
adultos que vivem em um dado momento
influncia
histrico (Nogueira, 2006).
prprios sentimentos e desenvolvem sua auto-
Dessa forma, autores tm defendido a infncia
estima. Crianas nesse perodo desenvolvem
como construo social (Aris, 1981; Heywood,
senso de identidade e autoconceito baseado na
2004), tendo sua compreenso e conceituao
descrio e avaliao de suas capacidades e
como um produto do contexto de transformaes
caractersticas. Uma vez que aprendem sobre si
sociais de um dado perodo histrico. Nogueira
mesma a partir da crescente compreenso de
(2006) aponta que relevante estabelecer as
como os outros a vem, especialmente os
relaes entre educao, conceitos de infncia e
adultos
desenvolvimento
relevante compreender os componentes sociais
infantil
que
embasam
as
no
desenvolvimento
na
forma
cuidadores
como
psicossocial
percebem
educadores,
da
seus
se
faz
avaliaes e intervenes junto infncia. Isso
no
significa conhecer como as relaes sociais
(Papalia et al., 2006).
concretas configuram diferentes modos de viver
Na medida em que o autoconceito das crianas
e compreender a infncia, em oposio
se
naturalizao do processo de desenvolvimento
aprendem a se identificar com um sexo e
infantil.
comeam a se comportar de acordo com sua
Uma vez que os aspectos sociais modelam
aprendizagem
aspectos
desenvolvimento
feminino. A aprendizagem acerca das questes
infantil, no atendimento infncia se faz
de gnero inicia-se desde a primeira infncia, a
imprescindvel
partir das experincias e expectativas sociais
relao da criana com sua realidade social
que meninas e meninos encontram desde o
(onde se inserem seus cuidadores e seus pares).
nascimento (Papalia et al., 2006; Maia, 2001;
psicolgicos
investigar
no
e
compreender
desenvolvimento
estabelece
nas
sobre
da
identidade
relaes
gnero
sociais,
infantil
elas
masculino
23
NATLIA ORTI, VVIAN SOUZA & ANA MAIA
24
Figueir, 2006; Whitaker, 1995). Porm, na
apropriao
segunda infncia que tais experincias adquirem
Heywood, 2004). Desse modo, a vivncia e os
mais nfase, pois a socializao da criana
vnculos
passa a ser mais intensa e frequente, o que leva
fundamentais
a interpretao, avaliao e internalizao de
independentemente
padres socialmente transmitidos em relao ao
constitucional normativo (Rizzini, 2002); mas
gnero (Alencar, 1982; Cole & Cole, 2003;
pode haver a presena de problemas sociais
Papalia et al., 2006).
complexos como violncia, negligncia e abusos,
A sexualidade configura-se, portanto, enquanto
colocando o desenvolvimento infantil em risco
fenmeno inerente ao desenvolvimento humano,
(Martinez & Soares-Silva, 2008; Marcilio, 1998).
compreendida como conceito amplo que abrange
Com isso, o afastamento da criana do convvio
as relaes afetivas e sexuais durante todo o
familiar torna-se uma exigncia de proteo
desenvolvimento humano, incluindo o perodo da
infncia assumida pelo estado, o que no Brasil,
infncia. Expressa-se nos indivduos atravs de
chamado de Casa-Abrigo, instituio de proteo
expectativas e vivncias com a cultura e as
social infncia vulnervel negligncia ou
relaes interpessoais de socializao de forma
violncia na famlia, em situaes excepcionais
que as concepes sobre sexualidade refletem a
de risco e de carter provisrio (Brasil, 1990).
Educao Sexual recebida desde a infncia,
Exerce funo equivalente ao contexto familiar
atravs das formas de perceber e vivenciar os
no desenvolvimento infantil, portanto, o modo
diferentes aspectos da sexualidade desde o
como se organiza e estrutura o atendimento aos
desenvolvimento infantil (Guimares, 1995; Maia,
cuidados
2001; Maia & Maia, 2005; Ribeiro, 1990).
fundamental
A construo de gnero depende em grande
psicossocial das crianas abrigadas (Alexandre
parte de processos educativos (Belloti, 1975;
& Vieira, 2004; Oliveira & Siqueira, 2005;
Afonso, 1995; Whitaker, 1995; Souza, 2006;
Martinez & Soares-Silva, 2008).
Maia & Maia, 2009; Reis & Maia, 2009). Rocha
Poucos estudos do voz s crianas, sobretudo
(1998) acredita que os pais exercem grande
aos aspectos subjetivos que se configuram em
influncia sobre as crianas, para que elas
diferentes
desempenhem comportamentos desejados em
desenvolvimento.
relao ao gnero definido como uma construo
percebem as relaes de gnero quando vivem
scio-cultural.
em
A famlia primeiro ncleo social no qual a
contribuir para a ampliar essa compreenso,
criana se insere, exercendo funo primordial
sobretudo
nas
no
construo
de
desenvolvimento,
cumprindo
funes
da
cultura
(Ceccareli,
familiares
no
so
infantil,
de
padro
influncia
seguir
um
educativas
no
contextos
Como
de
considerados
desenvolvimento
demandas
situao
2007;
de
desenvolvimento
psicossociais
crianas
abrigamento?
questes
gnero,
de
pequenas
Tentando
relacionadas
realizou-se
essa
educativas e de proteo criana (Ceccarelli,
pesquisa, qualitativa-descritiva (Campos, 2000;
2007;
do
Sparta, 2005), que tem por objetivo investigar as
modelo de organizao e funcionamento, a
concepes de crianas abrigadas de 4 a 11
famlia o primeiro contexto social no qual a
anos sobre gnero e afetividade.
Sorrentino,
1990).
Independente
criana estabelece suas primeiras relaes

humanas,
vnculos
afetivos
inicia-se
na
REPRESENTAO DE GNERO NO RELATO DE CRIANAS ABRIGADAS
MTODO
RESULTADOS
Os participantes foram 22 crianas abrigadas
As respostas das crianas foram agrupadas em
com idade entre 4 e 11 anos, sendo 11 meninas
e 11 meninos. Foram adotados 3 critrios de
diferenas sexuais; (2) identidade de gnero e
incluso,
justificativas; (3) preferncia e percepo sobre
no
qual
criana
deveria
ter:
conjuntos
temticos:
(1)
percepo
das
compreenso da linguagem e soubesse manter
gnero.
interao verbal; interesse em participar e a
Com relao compreenso de crianas sobre
autorizao dos responsveis da instituio.
percepo
As entrevistas ocorreram em uma sala reservada
encontradas 3 categorias de respostas. Para 9
na
crianas as diferenas entre meninos e meninas
condies adequadas para que a criana se
se referem aos aspectos comportamentais e
sentisse confortvel para a interao verbal, sob
sociais,
a responsabilidade das pesquisadoras.
exemplos de atitudes, brincadeiras, vestimentas.
Foram utilizados como materiais o Termo de
Por exemplo, para C9 Menina tem vestido e
Consentimento Livre - Esclarecido, respeitando
menino tem chapu, para C 11 Homens batem,
os princpios ticos de pesquisas com seres
mulher no.
humanos e o roteiro de entrevista elaborado e
Para 8 crianas, as diferenas entre meninos e
testado em situao piloto. Feitos os ajustes,
meninas
elegeu-se as seguintes questes compondo o
corporais e fsicas, em referncia direta ou
instrumento de coleta final: O que meninos e
indireta s partes do corpo no-sexuais e
meninas tm diferente? Voc menino ou
sexuais. Por exemplo, para C3 Mulher e homem
menina? Por que? melhor ser menino ou
tem uma coisa diferente, vozes, roupas, seios,
menina? Por que?
peito, e aquilo que tem em baixo da perna, pipi e
prpria
Todos
com
procedimentos
privacidade
categoria
esto
sexuais,
identificada
relacionadas
foram
partir
de
diferenas
periquita. Para C4 Homens tm bigode. Mulher
respeitados. O projeto foi submetido avaliao
no tem bigode, enquanto que para C20 Eles
do Comit de tica da universidade e obteve
no tem aquele negcio l igual, apontando a
parecer
teve
regio genital e provavelmente fazendo aluso
consentimento da pesquisa, autorizou a mesma
diferena entre rgos sexuais. 5 crianas no
sabem/no
favorvel.
realizada
ticos
diferenas
foram
ser
os
instituio,
das
instituio
responsabilizou-se
pela
explicaram
as
diferenas
entre
participao das crianas.
meninos e meninas.
As entrevistas realizadas com as crianas no
Em relao compreenso das crianas sobre a
foram gravadas para no inibi-las, mas todas as
prpria identidade de gnero e justificativas,
respostas foram anotadas na ntegra pelas
foram identificadas 4 categorias de respostas.
pesquisadoras e houve um registro de cada
Observou-se que 8 crianas justificam ser
criana em forma de desenho. Para anlise de
menino/menina porque atribuem qualidades e
dados foi utilizado procedimento de anlise
vantagens ao prprio gnero. Por exemplo, C1
qualitativa (Spata, 2005), realizado por meio da
atribui que seja melhor ser menina porque
anlise de contedo (Bardin, 1991).
menina d menos trabalho e tem roupa bonita,

enquanto C15 ressalta que seja melhor ser
25
26
menino porque ele joga videogame. 5 crianas
a compreenso das crianas sobre sexualidade
justificam pertencer a tal gnero por um destino
natural, como por exemplo C13, que diz que sou
emocionais e cognitivos. O adulto comprendido
(menino) porque sim. Nasci menino. 3 crianas
como mediador fundamental para proporcionar
justificaram seu gnero com base na indicao
as
social recebida, como C6, que justifica sua
sexualidade, uma vez que na interao com o
identidade de menina por Tenho nome de
adulto que a criana reconhece modelos de
mulher. Uma criana respondeu sobre sua
comportamento, aprende significados de suas
identidade de menino porque tem rgo sexual
atitudes e inicia sua formao da identidade de
especfico do sexo, como expresso por C14:
gnero (Maia, 2005; Papalia, et al, 2006; Vitiello
Menino. Porque tenho pipi. Gosto. 5 crianas
& Conceio, 1993). Dessa forma, pode-se dizer
no responderam ou no justificaram por que
que tais meninas, ao presenciarem ou serem
eram meninas ou meninos.
vtimas de violncia por parte de homens de sua
Em relao a preferncia e percepo sobre
histria familiar, generalizam a compreenso que
gnero 7 crianas ressaltam caractersticas
tm sobre gnero masculino para outros homens
negativas que atribui ao gnero oposto, como
e meninos, assim como expressam verbalmente
C5, que prefere ser menina, porque menino bate
sobre essa representao.
em menina, e eu no bato e C18, que prefere
A partir dos resultados verificou-se tambm
ser menino porque menino pode ser bom ou
outros tipos de reproduo dos esteretipos de
mau, mas menina tem milhes ms e algumas
gnero na infncia. Meninos demonstraram uma
boas. Por outro lado, 9 crianas ressaltam
representao
caractersticas positivas que atribuem ao seu
referente ao acesso a objetos, possibilidades ou
gnero, como C9, que diz que meninas so
caractersticas no explicitadas que conferem
legais e C22, que atribui que menino pode ter
uma qualidade melhor para pertencer a esse
mais coisas, at celular. 6 crianas no
gnero.
responderam ou no identificaram a preferncia
freqentemente representados como aqueles
por algum dos gneros.
que apresentam atitudes e comportamentos
gnero
depende
condies
do
Alm
problemticos
DISCUSSO
de
de
compreenso
gnero
disso,
aspectos
os
afetivos,
infantil
masculino
meninos
agressivos.
As
da
como
foram
meninas
compreenderam o gnero feminino relacionado

sociabilidade, comportamento socialmente mais
Dentre
as
principais
manifestaes
da
adequado
habilidades
descritas
como
sexualidade infantil esto as representaes de
qualitativamente melhores.
gnero, as quais so expressas em relatos e
definiram pelo que fazem, mas sim com alguma
padres de comportamento que reproduzem os
freqncia representaram-se a si mesmas em
papis sexuais aprendidos socialmente (Maia,
oposio ao que atribuem ao gnero masculino
2001; Maia & Maia, 2005; Figueir, 2006).
(Reis & Maia, 2009; Ferreira et al., 2003).
Verificou-se
que
apresentou
uma
maioria
das
representao
do
Porm, pouco se
meninas
gnero
CONCLUSO
masculino vinculada manifestao de violncia,

especialmente fsica. Jagstaidt (1987) afirma que
O gnero foi percebido pelas crianas em
de abrigo. Psicologia em Estudo, 9 (2).
aspectos biolgicos e psicossociais, enquanto

atriburam sua identidade de gnero ao destino,
Aris, P. (1973). Histria social da criana e da

famlia. Rio de Janeiro: Zahar Editores.
aprendizagem e pelas vantagens sociais. As

crianas sentem-se pertencentes a um gnero
Bardin, L. (1979). Anlise de contedo. Lisboa:
de modo positivo, embora para isso atribuam

desvantagens ao sexo oposto. Alm disso,
Edies 70.
Belotti, E. G. (1975). Educar para a submisso: o
houve reproduo dos padres e caractersticas
descondicionamento
sociais
Petrpolis: Vozes.
de
gnero,
principalmente
agressividade masculina, em decorrncia dos
Brasil
(1990).
Estatuto
da
da
mulher.
Criana
do
modelos de sua realidade familiar. Estudos
Adolescente. Lei Federal 8.069 de 13 de
nessa rea so importantes para desvelar e
Julho de 1990.
prevenir a influncia dos aspectos culturais na
Campos, L. F. L. (2000). Mtodos e Tcnicas de
construo de gnero na infncia, sobretudo, em
pesquisa em Psicologia. Campinas, SP:
ambientes em que h situaes de violncia.
Editora Alnea.
Nas instituies casa-abrigo as manifestaes
Cavalcante, L. I. C., Magalhaes, C. M. C., &
sexuais ocorrem de modo freqente, portanto a
Pontes, F. A. R. (2007). Abrigo para
formao dos educadores desse contexto de
crianas de 0 a 6 anos: um olhar sobre as
proteo infncia se torna necessria e
diferentes concepes e suas interfaces.
urgente, a fim de garantir um tratamento
Revista Mal-Estar Subjetividade. 7 (2),
adequado da sexualidade infantil junto s
329-352. Recuperado em 24 de Maro de
crianas em risco psicossocial (Nunes & Silva,
2010
2000; Ribeiro, 2009). Nesse sentido, deve-se
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1518
valorizar a educao planejada que atenda a
-61482007000200006&script=sci_arttext
dimenso da sexualidade na instituio casa-
Ceccarelli,
de
P.
R.
(2007,
junho).
abrigo a partir de mediaes psicolgicas que
configuraes
busquem suprir as necessidades de proteo e
verdades. Jornal de Psicanlise, So
educao infantil (Cavalcante et al., 2007; Costa,
Paulo, 40 (72), 89-102.
2003; Ferreira, Melo, & Rosa, 2003; Oliveira &

Siqueira, 2010; Silva & Pereira, 2006).
Cole,
M.,
&
familiares:
Novas
mitos
Cole
S.
R.
(2003).
desenvolvimento
da
criana
O
do
adolescente (4 ed). Porto Alegre: Artmed.

Costa,
REFERNCIAS
S.
F.
(2003).
Pedaggico
nas
Projeto
Poltico-
Instituies
de
Afonso, L. (1995, Maio). Gnero e processo de
Atendimento Assistencial a Crianas de
socializao em creches comunitrias.
zero a seis anos Terra e cultura (Vol 36,
Cadernos de Pesquisa, 93, 12-21.
pp. 27-38). Londrina.
Alencar, E. M. L. S. (1982). A criana na famlia e
(2003). Refletindo sobre a Sexualidade na
na sociedade. Petrpolis: Vozes.

Alexandre, D. T., & Vieira, M. L. (2004, Agosto).
Relao
de
apego
entre
Ferreira, A. P., Melo, S. M. M. De, & Rosa, S. B.
crianas
institucionalizadas que vivem em situao
Educao Infantil. Revista Linhas 4 (1).

Figueir,
M.
N.
D.
(2006).
Formao
de
Educadores Sexuais: Adiar no mais

possvel. Londrina: EDUEL.
27
Guimares, I. (1995). Educao sexual na

mito
escola:
realidade.
Campinas:
Mercado das Letras.
Associados
Oliveira, P. A., & Siqueira, V. C. (2005).
Heywood, C. (2004). Uma histria da infncia: da
Atendimento a uma criana abrigada.
Idade Mdia poca contempornea no
Boletim
Ocidente. Porto Alegre: Artmed.
Psicologia, 6 (1), 33-41. Recuperado em
Jagstaidt, V. (1987). A Sexualidade e a Criana.

So Paulo: Manole.
28
nosso tempo). Campinas, SP: Ed Autores
diante
de
de
Iniciao
maro
Cientfica
de
2010
em
em:
ww.mackenzie.br/.../ATENDIMENTO_A_U
Laviola, E. C. (2001). Reaes de educadoras de

creche
20
de
manifestaes
sexualidade
infantil.
Internacional
Fazendo
MA_CRIANCA_ABRIGADA.pdf
de
Papaplia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D.
Seminrio
(2006). Desenvolvimento Humano (8 Ed.).
Gnero.
Florianpolis: Editora mulheres.
Porto Alegre: Artmed.

Reis, K. C. F. & Maia, A. C. B. (2009).
Maia, A. C. B. (2001). Sexualidade: reflexes
Esteretipos
Sexuais
Educao
sobre um conceito amplo. SBPN: Scientific
sexista no discurso de mes. In T. G. M.
Journal, 5 (1) 45-48.
Valle
Maia, A. C. B., & Maia, A. F. M. (2005).

Sexualidade
Infncia.
Cadernos
CECEMCA. Bauru: Unesp Braslia.
(Org).
Aprendizagem
Desenvolvimento Humano - avaliaes e

intervenes (pp.137-154). So Paulo:
Cultura Acadmica.
Maia, A. C. B., & Maia, A. F. M. (2009).

Educao para as questes de Gnero e
Diversidade Sexual. In M. S. S. Moraes, &
Ribeiro, P. R. M. (1990). Educao Sexual alm

da informao. So Paulo: EPU.
Rizzini, I. (2002). Crianas, adolescentes e
E. A. M. (Orgs.). Educao na Diversidade
famlias:
e Cidadania, 4. Bauru: Unesp; Braslia:
globais. Interao em Psicologia, 6 (1), 45-
MEC/SECAD.
47.
Marcilio, L. M. (1998). Histria social da criana

abandonada. So Paulo: Hucitec.
tendncias
Rocha C. M. F. (1998). O Espao Escolar em

Revista: Prticas que produzem discursos
Martinez, A. L., Soares-Silva, A. P. (2008). O
e/ou discursos que produzem prticas
momento da sada do abrigo por causa da
(Monografia).
maioridade:
UFRGS/FACED/PPGEDU.
voz
dos
adolescentes.
Psicologia em Revista 14(2). Recuperado

05
de
Abril
de
preocupaes
2010
Porto
Alegre,
Brasil:
Sarmento, M. J. (2005). Geraes e alteridade:
de
interrogaes a partir da sociologia da
http://periodicos.pucminas.br/index.php/psi
infncia. Educ. Soc. 26 (91), 361-378.
cologiaemrevista/article/download/336/350
Recuperado em 12 de Maio de 2009 de
Nogueira, A. L. H. (2006, Junho/Dezembro).

Sobre condies de vida e educao:
infncia
desenvolvimento
humano.
Horizontes, 24 (2), 129-138.

Nunes, C. A., & Silva, E. (2000). A Educao
Sexual da Criana (Coleo Polmicas do
http://www.scielo.br/pdf/es/v26n91/a03v26
91.pdf
Silva, M. C. P, da., Pereira, R. A. (2006).
Caractersticas da Sexualidade Infantil de
0 a 6. In M. C. P. Silva (Org.). Projeto de
Orientao
Sexual
Infantil
da
Rede
Municipal de Educao de So Paulo. So

Paulo: GTPOS.
Sorrentino,
A.
M.
(1990).
Handicap
rehabilitacin - uma brjula sistmica en El

universo
relacional
del
nio
com
deficincias fsicas (1 Ed.). Barcelona,

ES: Ediciones Paids Ibrica.
Spata, A. (2005). Mtodos de pesquisa: cincia
do comportamento e diversidade humana.
29
Rio de Janeiro: LTC Editora.

Vitiello,
N.,
Conceio,
Manifestaes
Diferentes
I.
da
Fases
S.
C.
(1993).
Sexualidade
da
Vida.
das
Revista
Brasileira de Sexualidade Humana. So

Paulo, 4 (1) 47-60.
Whitaker, D. C. A. (1995). Menino - Menina: sexo
ou gnero? In R. V. Sabino, M. A. R. L.
Grande (Org.). A escola e seus alunos: o
problema da diversidade cultural (pp. 3152.) So Paulo: Unesp.
______________________
(*) Departamento de Psicologia. Faculdade de Cincias.
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
UNESP, Bauru, SP, Brasil.
natiorti@yahoo.com.br
VIDA SEXUAL E IDADE AVANADA: DADOS PRELIMINARES DE UM

ESTUDO SOBRE SEXUALIDADE E ENVELHECIMENTO
Tatiana de Cssia Ramos Netto Martins, Ana Cludia Bortolozzi Maia
30
(*)
INTRODUO
pessoa, que passa por situaes comuns, mas
com diferentes maneiras de lidar. O mesmo autor

mbora valores culturais reforcem a idia
descreve que o idoso que envelhece bem
de
aquele que se adapta com sucesso a uma
dessexualizao
do
idoso,
sexualidade inerente ao ser humano
variedade
de
estressores
esperados
percorrendo todas as fases do desenvolvimento,
inesperados, fsicos, psicolgicos e sociais.
sem exceo, incluindo a velhice. A sexualidade
Inmeros mitos, atitudes sociais e esteretipos
aqui entendida em seu conceito amplo,
negativos so atribudos aos idosos, mas os
considerando
valores,
mais intensos so aqueles ligados sexualidade,
prticas sexuais refletindo o contexto cultural e
o que dificulta a manifestao em suas vidas
sua historicidade (Chaui, 1985; Maia, 2001,
(Covey, 1989).
2008; Mottier, 2008; Nunes, 1987; Ribeiro, 1990).
Apesar do aumento do nmero de discursos a
Se a sexualidade compreendida como um
respeito da existncia de amor e do sexo na
fenmeno histrico e cultural isto quer dizer que
terceira idade, ainda so raros os que acreditam
os valores e concepes sobre sexualidade so
na
sempre reformulados com o passar do tempo e
homens como mulheres que ultrapassam os 60
em diferentes sociedades e culturas (Maia,
anos (Almeida & Loureno, 2007; Buttler &
2001).
Lewis, 1985). Porm, a sexualidade parte
O rpido crescimento da populao idosa nas
integrante da personalidade humana, envolve
ltimas dcadas leva ao aumento de pesquisas
aspectos fsicos, emocionais, psicolgicos e
cientficas sobre o envelhecimento tanto na rea
sociais (Maia, 2009, p. 11) e ela existe
de
independentemente da idade.
humanas
suas
como
representaes,
tambm
nas
cincias
continuidade
da
sexualidade
tanto
pra
naturais. Segundo dados do Instituto Brasileiro
Discutir a sexualidade no envelhecer no uma
de Geografia e Estatstica (Instituto Brasileiro de
tarefa
Geografia e Estatstica [IBGE], 2002) houve um
desconhecido e ainda pouco explorado e envolve
crescimento de quase oito milhes de idosos por
mitos e preconceitos a serem vencidos. A
ano. Esta realidade comea a exigir estudos e
sociedade institui a mulher e o homem idosos
planejamentos
melhor
como incapazes de exercerem sua sexualidade,
qualidade de vida na velhice (Carneiro &
ainda que, independentemente disso, o desejo
Falcone, 2004).
sexual se mantenha presente em todas as fases
Segundo Vieira (2004), o envelhecimento um
da vida (Laurentino, Barboza, Chaves, Besuti,
processo individual e nico, prprio de cada
Bervian, & Portella, 2006).
que
visem
garantir
fcil,
pois,
trata-se
de
um
tema
VIDA SEXUAL E IDADE AVANADA: DADOS PRELIMINARES DE UM ESTUDO SOBRE SEXUALIDADE E ENVELHECIMENTO
O organismo com o passar dos anos, modifica-
seu parceiro. Assim, a sexualidade pode ser
se como um todo e a sexualidade tambm se
vivida positivamente.
transforma. A resposta ertica de mulher idosa
Enquanto alguns indivduos ou grupos de idosos
no menor do que na jovem, apenas
se mantm sexualmente ativos, a grande maioria
diferente, pois os anos podem reduzir a fora,
tem
mas no o desejo e nem anular a resposta
sentimento legtimo e de sensaes que fazem
sexual (Jnior, 1999). O mesmo ocorre com o
parte de suas vidas. A sociedade v os idosos
homem, que mesmo se apresentar limitaes
como pessoas sexualmente inativas neutros e
orgnicas o desejo no deixa de existir.
aqueles que ousam demonstrar sua sexualidade
O envelhecimento traz modificaes importantes
so vistos como libertinos.
no que se refere aos aspectos fsicos e
Pesquisas na rea da sade tm demonstrado
emocionais das pessoas, porm os sentimentos
no existirem razes fisiolgicas que impeam
pessoas
as
sensaes
no
sofrem
deteriorao,
muita
da
dificuldade
terceira
de
idade,
expresso
em
de
condies
podendo a sexualidade ser vivida at o fim da
satisfatria de sade, de apresentarem uma vida
vida. No se pode eliminar a velhice, mas se
sexual ativa (Bruno & Bruno, 1998). Alteraes
pode mudar a maneira de envelhecer.
hormonais,
Vrias mudanas orgnicas acontecem com o
morfofisiolgicas
envelhecimento de homens e mulheres. As
masculino e feminino, no explicariam a total
mulheres podem apresentar, queda sbita dos
paralisao da atividade sexual (Butler & Lewis,
nveis hormonais e apresentar sintomas como
1985). Dessa forma, subentende-se que a
ondas de calor, dores de cabea, fadiga
cultura
excessiva,
progressiva
comportamentos no indivduo, quando no h
ovariana, irregularidade nos ciclos menstruais
fatores fsicos que impossibilitem a atividade
at
sexual.
perda
cessar
da
funo
definitivamente,
diminuio
da
assim
pode
dos
como
modificaes
aparelhos
influenciar
genitais
padres
de
lubrificao vaginal, reduo do pregueamento e
Diante da cultura ocidental que prioriza o belo, o
trofismo da mucosa vaginal entre sintomas. J
novo e insiste em reforar esteretipos e
nos homens, as mudanas orgnicas percebidas
concepes sexuais vigentes a respeito da
so: diminuio dos espermatozides, ereo
dessexualizao do idoso, este estudo qualitativo
mais lenta e no to firme, o orgasmo diminui de
teve
freqncia ou pode ocorrer com pouca ou
sexualidade na vida de pessoas idosas, partindo
nenhuma
da percepo do(a) prprio(a) idoso(a).
ejaculao,
aumento
de
perodo
como
objetivo
investigar
sobre
refratrio entre outros (Bruno & Bruno, 1998;

Butler & Lewis, 1985; Gradim, Sousa, & Lobo,
MTODO
2007; Pitelli, 1997).

Portanto, com a velhice, ocorrem alteraes
Participaram do estudo 6 idosos (P1, P2, P3, P4,
fsicas e biolgicas, porm as sensaes no
P5 e P6), ambos os sexos (3 homens e 3
sofrem
ter
mulheres), idade mdia 65 anos (de 60 80
experincias sexuais satisfatrias, mas preciso
anos), brasileiros, nveis escolares distribudos
que tenham conscincia e conhecimento das
entre superior completo (P1, P3 e P5) e ensino
mudanas que ocorrem no seu corpo e no do
mdio completo ou incompleto (P2, P4 e P6). Os
desgaste.
Os
idosos
podem
31
TATIANA MARTINS & ANA MAIA
nveis
scio-econmicos
variam
de
classe
RESULTADOS E DISCUSSO
mdia-baixa mdia, aposentados e a maioria

ainda atuantes no mercado de trabalho. A Tabela
Percepes
1 apresenta a caracterizao da amostra.
envelhecimento e a vida sexual e afetiva
32
Idade
Sexo
P1
61
P2
60
P3
67
P4
62
P5
80
P6
64
Escolaridade
Superior
completo
Ensino mdio
incompleto ou
completo
Superior
completo
Ensino mdio
incompleto ou
completo
Superior
completo
Ensino mdio
incompleto ou
completo
idosos
sobre
Aps anlise qualitativa dos dados, quando
Tabela 1
Caracterizao da amostra referente a idade, gnero,
escolaridade e nvel scio-econmico
Participante
de
observado
resposta
eixo
sexual
temtico
os
sexualidade
resultados
preliminares
Nvel scioeconmico
(classes)
abrangente
Mdia-baixa
exemplo: A sexualidade parte integrante de
Mdia-alta
todo o ser humano, P1 e tambm como
indicam que o conceito de sexualidade algo

e
tambm
sinnimo
de
sexo,
sinnimo de sexo, por exemplo, vontade de

Mdia
fazer sexo, P4. Tanto o conceito amplo, quando
Mdia
Mdia
Mdia
idia
de
sexualidade
relacionada
genitalidade, tal como comentam vrios autores

(Chau 1985; Maia, 2001; Mottier, 2008; Nunes,
1987; Ribeiro, 1990) apareceram nos discursos,
embora pelos poucos dados que temos no
podemos aprofundar nessa anlise.
Do mesmo modo, duas formas de perceber a
Os critrios para incluso dos participantes

foram: ser idoso acima de 60 anos (idade
definida no Brasil, pelo art.1 do Estatuto do
Idoso, conforme LEI N 10.741 - DE 1 DE
OUTUBRO DE 2003 - DOU DE 3/10/2003),
alfabetizados,
bem
como
no
apresentar
dificuldade em responder ao instrumento.

Para levantamento dos dados foi aplicado um
questionrio, elaborado pelas pesquisadoras,
composto por questes abertas e fechadas. A
anlise de dados qualitativa utilizada foi o
procedimento de anlise de contedo: descrio,
leitura
exaustiva,
tratamento
dos
pr-anlise,
categorizao,
resultados,
inferncia
interpretao (Bardin, 1979; Spata, 2005). Foram

divididos
distribuio
por
do
eixo
temtico
questionrio,
parmetro a sexualidade do idoso.
conforme
tendo
como
velhice apareceu entre os participantes. O

envelhecimento
foi
representado
para
os
participantes como uma experincia de vida e

de realizaes, mas tambm significou um
perodo em que h decadncia fsica e limites.
A
ambiguidade
de
concepes
sobre
envelhecimento reflete as mudanas sociais

sobre este fenmeno que refora os limites
biolgicos e orgnicos, mas ao mesmo tempo
incentiva a vida prolongada com as mudanas
sociais favorveis.
Entre os participantes, apenas uma delas (P1)
afirmou a respeito dos relacionamentos afetivosexuais a ausncia de relaes amorosas e
sexuais aps os 60 anos e P6 que tinha um
envolvimento amoroso sem sexo. Daqueles que
mantinham um relacionamento estvel, todos
relataram que esse envolvimento amoroso era
caracterizado
pela
ocorrncia
de
relacionamentos sexuais satisfatrios com o
dificuldades orgnicas do envelhecimento, sem
parceiro (P2, P3, P4 e P5), apesar de certas
que elas impossibilitassem sua vida sexual.
dificuldades como falta de lubrificao vaginal e

perda de ereo. interessante destacar que
Percepes de idosos sobre os aspectos
esses relacionamentos eram heterossexuais e
sociais, familiares e corporais
estveis,
sugerindo
envelhecimento,
que
embora
as
pessoas
sua
Os idosos entrevistados relatam gostar de todo o
sexualidade ativamente, reproduzem os modelos
corpo ou ressaltam os seios (P1), os ps (P4) e
definidores de normalidade (Maia, 2008), como
os olhos (P5) e alguns no gostam da barriga
se para exercer tal sexualidade no mnimo esta
(P1/P5) e cabelos (P4). Os padres de esttica
deveria
padres
colocados como ideais de normalidade tambm
socialmente aceitveis. Estudos nesta direo
atingem ou continuam atingindo as pessoas no
poderiam aprofundar a questo.
envelhecimento (Maia, 2008).
O fato das pessoas idosas afirmarem que vivem
Os
relacionamentos sexuais e amorosos vai ao
vnculos de amizade que so percebidos como
encontro da literatura. Muitas pessoas mantm
necessrios para convivncia em sociedade.
uma atividade sexual satisfatria e relativamente
Apenas P4 afirma ter poucos amigos. Todos
freqente por volta dos 60 e 70 anos (Jnior,
afirmam bom relacionamento familiar, com afeto
1999). A respeito disso, Bruno e Bruno (1998)
e confiana. Os vnculos de amizade e respeito
ressaltam que o sexo no deve desaparecer
familiar so importantes como suportes afetivos
nunca e tem sido observado orgasmo, tanto em
na vida de qualquer pessoa, tambm entre
homens como em mulheres, na nona dcada.
aqueles que envelhecem. Capitanini (2000)
Tambm se pode comentar que frequente
destaca a importncia dos relacionamentos
entre as mulheres, durante ou ps menopausa,
sociais para o bem-estar fsico e mental na
apresentarem
de
velhice. De acordo com o autor, embora a
esterides sexuais, que podem afetar seu
solido se torne uma ocorrncia mais possvel na
funcionamento sexual (Butler, 1985; Jnior,
velhice, pode-se envelhecer sem solido ou
1999). Muitas reclamam de secura ou falta de
isolamento. Tal idia, que desvincula a idia do
lubrificao na vagina, principalmente durante a
envelhecer da doena e solido, tambm foi
relao sexual. A reposio hormonal pode
pontuada por Freire (2000), que afirma que hoje
amenizar
de
a velhice no implica necessariamente doena e
lubrificantes artificiais no momento da relao.
afastamento, que o idoso tem potencial para
Nos homens, se torna mais lento o enchimento e
mudana e muitas reservas inexploradas. Assim,
cavernosos,
os idosos podem sentir-se felizes e realizados e,
perodo
quanto mais atuantes e integrados em seu meio
refratrio e posteriormente diminui grau de
social, menos nus traro para a famlia e para
ereo. Esses sintomas podem intensificar se
os servios de sade (Freire, 2000, p. 22).
houver alguma patologia orgnica como diabete
Entre os participantes no houve relato de
e hipertenso (Bruno & Bruno, 1998). As idosas
contgio de algum tipo de doena sexualmente
transmissvel.
corresponder
falta
isso,
conseqentemente
idosos
de
como
esvaziamento
expressem
no
certos
estrognio
tambm
dos
corpos
aumentam
entrevistados
lembraram
ou
uso
essas
idosos
tambm
expressam
Afirmam
pouco
ter
muitos
uso
de
33
34
preservativos nas relaes sexuais antes dos 60
vezes se encontra at mesmo entre os prprios
anos (P2/P3/P4/P6) e regularmente ou sempre
idosos, No entanto, cada pessoa deve ser livre
(P5/P1). Alguns relatam problemas de sade
para viver sua sexualidade depois dos 60 anos,
(P1/P5), outros no (P2/P3/P4/P6). Entre os
levando-se em conta seus prprios desejos e
participantes a maioria faz uso de medicamentos
condies psicossociais.
contnuos.
Os dados mostram que os idosos sentem as
Segundo o Ministrio da Sade, o nmero de
dificuldades orgnicas do envelhecimento, mas
casos de HIV/AIDS entre os idosos apresenta
isso no os impedem de viverem relaes
aumento na incidncia de 115% na ltima
amorosas e sexuais, se assim o desejarem.
dcada. Existe grande resistncia por parte dos
Como seres sexuais ativos, tambm merecem
idosos em usar preservativos, pois h uma falsa
receber
impresso da inutilidade do preservativo na vida
constante e serem alvos de polticas pblicas de
sexual das mulheres com mais de 60 anos j que
preveno em sade sexual.
no podem engravidar. Alm da falsa concepo
Este estudo apresenta dados preliminares, pois
de que as doenas sexualmente transmissveis
ainda est em andamento. Os dados obtidos
so exclusivas aos jovens. Ou seja, mesmo
podem proporcionar uma reflexo sobre o tema e
sendo pessoas idosas saudveis, uma vez tendo
despertar o interesse de profissionais e de
vida
assumir
atuantes das polticas pblicas direcionadas a
comportamentos preventivos contra o contgio
esse segmento da populao. Informaes
de doenas sexualmente transmissveis, pois
decorrentes dessa temtica possibilitaro aes
so
focadas em programas especficos para o idoso.
sexual,
precisam
igualmente
tambm
vulnerveis
essas
contaminaes.
esclarecimentos,
educao
sexual
Conclui-se que a vida sexual pode ser prazerosa

e gratificante apesar do envelhecimento. Novos
CONSIDERAES FINAIS E IMPLICAES
estudos sobre a sexualidade e idade avanada
FUTURAS
so importantes para minimizar o preconceito.

Investigar sobre as condies que permitem uma
sido
boa qualidade de vida na velhice de grande
considerada em alguns estudos como um dos
importncia cientfica e social. Tentar responder
pilares da qualidade de vida. Tem um carter
aparente contradio que existe entre velhice e
multidimensional, onde no somente recebe
bem-estar poder contribuir para a compreenso
influncia dos fatores anatmicos e fisiolgicos,
do envelhecimento e dos limites e alcances do
mas tambm fatores psicossociais e culturais
desenvolvimento humano. Isso possibilitar a
alm
criao de alternativas de interveno visando ao
experincias de vida (De Lorenzi & Saciloto,
bem-estar de pessoas idosas. Alm disso,
2006) onde se inclui o contexto social e familiar.
tambm, poder-se- ampliar a literatura sobre o
assunto
Recentemente
de
sexualidade
relacionamentos
dessexualizao
do
tem
interpessoais
idoso
est
mais
sexualidade
a
no
sexualidade
envelhecer,
relacionada a padres sociais impostos do que a
considerando
no
apenas
prpria cronologia do indivduo (Lopes & Maia,
determinada pela constituio biolgica, mas
1994). Manter a crena na assexualidade do
tambm uma constituio psicossexual e scio-
idoso reflete um preconceito social que muitas
cultural.
REFERNCIAS
12, 204-213.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica.
Almeida,
T.,
&
Loureno,
Envelhecimento,
amor
M.
L.
(2002). Perfil dos idosos responsveis
(2007).
pelos domiclios. Braslia, DF, Brasil.
sexualidade:
Utopia ou realidade? Revista Brasileira de
Jnior, O. P. (1999). Alteraes na sexualidade
Geriatria e Gerontologia, 10, 101-113.
da mulher no climatrio. Revista Brasileira

Edies 70.
de Sexualidade Humana, 10, 27-33.

Laurentino, N. R., Barboza, D., Chaves, G.,
Bluter, R., & Lewis, M. (1985). Sexo e amor na
Besuti, J., Bervian, S. A., & Portella, M. R.
terceira idade. So Paulo: Summus.
(2006). Namoro na terceira idade e o
Ministrio da Sade do Brasil. (1 de Outubro de
processo de ser saudvel na velhice:
2003). Estatuto do idoso. Braslia, DF,
recorte
Brasil: MS.
mulheres. Revista Brasileira de Cincias
sobre
sexualidade.
Revista
de
um
grupo
de
do Envelhecimento Humano, 3, 51-63.
Bruno, Z. V., & Bruno, Z. V. (1998). Os efeitos da

idade
ilustrativo
Maia,
A.
C.
(2001).
educao
sexual
brasileira de Sexualidade Humana, 9, 18-
repressiva:
22.
normalidade. Sexualidade, diversidade e
padres
definidores
de
Carneiro, R. S., & Falcone, E. M. (2004). Um
culturas escolares: Contribuies ibero-
estudo das capacidades e deficincias em
americanas para estudos de educao,
habilidades sociais na terceira idade.
gnero e valores, 9, 67-83.
Psicologia em Estudo, 9, 119-126.
Maia, A. C. (2006). Sexualidade e deficincias.
Chau, M. (1985). Represso sexual - essa

(des)conhecida. So
nossa
Paulo:
Maia, A. C. (2001). Sexualidade: Reflexes sobre

um conceito amplo. Scientific Journal, 5,
Brasiliense.
Covey, H. C. (1989). Perceptions and attituds
toward sexuality of the elderly during the
middle ages, 29, 93-100.
Frequncia
da
45-48.
Maia, A. C., & Ribeiro, P. R. (2006). Orientao
sexual
De Lorenzi, D. R., & Saciloto, B. (2006).

mulheres
So Paulo: Unesp.
atividade
menopausadas.
sexual
em
Revista
da
Associao Mdica Brasileira, 52, 256Freire, S. A. (2000). Envelhecimento bem-
Sndrome
de
Down:
Esclarecimentos para educadores. Bauru:

Faculdade de Cincias.
Mottier, V. Sexuality: A very short introducion.
New York: Oxford University Press.
Nunes,
260.
C.
A.
(1987).
Desvendando
sexualidade. Campinas: Papirus.
sucedido e bem-estar psicolgico. In A. L.
Pitelli, J. B. (1997). Sexualidade no climatrio:
Neri & S. A. Freire (Orgs.), E por falar em
influncias psicolgicas e scioculturais.
boa
velhice
(pp.
21-30).
Campinas:
Brasileira
de
Sexualidade
Humana, 8, 238-253.
Papirus.
Gradim, C. C., Sousa, A. M., & Lobo, J. M.
(2007).
Revista
prtica
envelhecimento.
informao. So Paulo: EPU. Spata, A.
Enfermagem,
(2005). Mtodos de Pesquisa: Cincia do
sexual
Cogitare
Ribeiro, P. R. (1990). Educao sexual alm da
35
comportamento e diversidade humana. Rio

de Janeiro:LTC.
36
______________________
(*) Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
UNESP / Bauru So Paulo BRASIL. Departamento de
Ps Graduao em Psicologia do Desenvolvimento e
Aprendizagem.
taty_psy@yahoo.com.br
SEXUALIDADE INFANTIL NA PERCEPO

DOS PAIS E DAS MES
Raquel Baptista Spaziani, Ana Cludia Bortolozzi Maia
INTRODUO
(*)
Na infncia so comuns manifestaes sexuais

como a masturbao manipulao dos rgos
do
genitais os jogos sexuais brincadeiras para
um
sanar a curiosidade em relao s diferenas de
fenmeno que vai alm da genitalidade,
gnero e/ou dilogos sobre as percepes ou
sexualidade
uma
desenvolvimento
expresso
humano,
aes
dvidas sobre o assunto (Maia, 2005a, 2005b;
socialmente
Nunes & Silva, 2000; Ribeiro, 2009; Silva, 2006,
incorporadas no modo como um indivduo
2007; Vitiello & Conceio, 1993; Vergueiro, Galli
vivencia o seu corpo, prazeres e desejos
&
(Guimares, 1995; Maia, 2001; Nunes, 1987;
manifestaes so consideradas saudveis e
Ramiro & Matos, 2008; Ribeiro, 1990; Silva,
importantes para o desenvolvimento sexual
2007). Assim, a sexualidade um aspecto
(Maia, 2005a, 2005b; Maldonado, 1993; Nunes &
integrante personalidade do indivduo e, desta
Silva, 2000; Silva, 2007), na medida em que
maneira, se manifesta em um contexto social e
favorecem a descoberta do corpo e a percepo
cultural (Fagundes, 1992; Maia, 2001, 2006;
de que este proporciona diferentes sensaes
Vitiello & Conceio, 1993).
(Laviola, 2006; Maia, 2005a, 2005b; Ribeiro,
Tendo em vista que a sexualidade faz parte do
2009; Silva, 2007; Vitiello & Conceio, 1993).
desenvolvimento humano e que, por isso, se
Desta
expressa em
todas as fases da vida,
sexualidade fazem parte do cotidiano da criana
necessrio conceber a sexualidade existente na
e so expressas em seu comportamento (Maia,
infncia (Maia, 2005b; Nunes & Silva, 2000;
2004; Reis & Ribeiro, 2005). O primeiro ambiente
Ribeiro, 2009; Senatore & Ribeiro, 2001; Silva,
em que a criana manifesta a sua sexualidade
2007; Vitiello & Conceio, 1993), ao contrrio
o familiar, no qual recebe influncia de valores
dos saberes populares que acreditam em uma
importantes na construo da sua subjetividade
criana que seja desprovida de sexualidade
e no modo como compreende a sua sexualidade
(Senatore & Ribeiro, 2001; Ussel, 1980). Desta
(Laviola, 2006; Ribeiro, 1990; Sgolo & Lollato,
forma, natural que a criana expresse e
2001). Assim, os comportamentos e significados
vivencie a sua sexualidade na interao com o
fornecidos
meio em que vive, seja atravs de dilogos,
comportamentais no processo de educao
como em brincadeiras ou na descoberta do seu
sexual da criana (Laviola, 2006; Ribeiro, 1990;
corpo (Maia, 2005a, 2005b; Maldonado, 1993;
Sgolo & Lollato, 2001).
Nunes & Silva, 2000; Ribeiro, 2009; Silva, 2007).
Diante das manifestaes sexuais infantis,
abrangendo
tambm
valores,
concepes
construdas
Silva,
2007;
maneira,
pela
Whitaker,
questes
famlia,
1995).
Essas
envolvendo
nortearo
padres
preciso que pais e mes tenham habilidades e
37
RAQUEL SPAZIANI & ANA MAIA
conhecimentos
para
comportamentos,
38
fim
lidar
com
esses
de
promover
uma
discriminao por parte de muitos adultos (Leo,

Ribeiro & Bedin, 2010).
educao sexual baseada na informao e na
A fim de esclarecer a maneira como as famlias
autonomia da criana (Gambale, Vergueiro &
educam
Silva, 2006; Silva, 2006). Como educadores, as
sexualidade, este trabalho qualitativo-descritivo
famlias devem respeitar a necessidade de
tem
autoconhecimento
promovendo
compreenso de pais e/ou mes sobre a
dilogos sobre o tema (Ferreira, Melo & Rosa,
sexualidade de seus(suas) filhos(as), bem como
2003; Silva, 2007). Ou seja, o adulto educador
as suas aes diante das manifestaes sexuais
deve garantir e proteger o desenvolvimento
infantis.
da
criana,
as
suas
como
crianas
objetivo
investigar
respeito
como
da
a
natural da sexualidade, evitando informaes

fantasiosas, que podem gerar culpa e medo
MTODO
(Ferreira et al. 2003).

A interveno da famlia sobre a sexualidade
Participaram dessa pesquisa 23 adultos, sendo
infantil pode ser intencional ou no, porm
cinco pais e dezoito mes de crianas de idade
sempre ocorre, seja atravs da represso,
entre 3 e 6 anos, que freqentavam uma escola
omisso
de Educao Infantil no interior paulista.
ou
permisso
de
certos
comportamentos (Maia, 2006; Silva & Neto,
Para
2006). Apesar de ser necessrio que os adultos
questionrio
orientem
esto
elaborado pelas pesquisadoras, cujos temas
preparados para faz-lo, ou teriam dificuldades
referiam-se compreenso das famlias sobre a
quando se trata de crianas na primeira infncia
sexualidade infantil, bem como sobre os modos
(Fagundes, 1992; Laviola, 2006; Nunes & Silva,
de agir diante das manifestaes sexuais de
2000;
seus(suas)
as
crianas,
Ribeiro,
informao
2009).
o
muitos
Aliada
de
falta
dados,
com
foi
questes
filhos(as).
Este
utilizado
um
semi-abertas,
questionrio
foi
testado em sua funcionalidade antes da coleta
educadores possuem uma histria de educao
final, isto , participantes similares aos da
sexual caracterizada por preconceitos, medos e
pesquisa
opinies negativas sobre a prpria sexualidade e
questionrio visando seu aperfeioamento na
isso dificultaria a sua capacidade de lidar com as
verso final.
questes sexuais das crianas (Ferreira et al.
O projeto de pesquisa foi enviado e aprovado por
2003; Figueir, 2004; Maia, 2005a; Silva &
um
Carvalho, 2005).
regulamentao
Assim, para promover uma educao sexual
humanos.
adequada, preciso primeiro que haja a
estabeleceram contato com a dirigente de uma
superao do vis repressor no modo como os
escola de Educao Infantil, descrevendo os
adultos compreendem a sexualidade infantil e a
objetivos e procedimentos de coleta de dados,
prpria
solicitando a permisso para o convite dos
(Ferreira
que
de
de
muitos
sexualidade
aspecto
no
coleta
et
al.
2003;
responderam
Comit
de
Feito
inicialmente
tica,
em
respeitando
pesquisas
isso,
as
com
seres
pesquisadoras
Figueir, 2004; Silva & Carvalho, 2005), o que
familiares participantes.
dificultado na medida em que o tema possui
A todos os pais e mes da escola foram
aspectos de desconhecimento, preconceito e
enviados um questionrio com o convite de
SEXUALIDADE INFANTIL NA PERCEPO DOS PAIS E DAS MES
participao e, no prazo de 15 dias, os
Sexualidade a opo sexual que a pessoa fez e
questionrios
da em diante comea a desenvolver e descobrir o
dos(as)
responderam
de
participantes
modo
voluntrio
que
foram
sexo.
recolhidos. Aps a coleta de dados houve a
Sexualidade, na minha opinio, so fatos relativos
realizao de plantes de esclarecimento para
vida sexual.
os pais e mes interessados, a fim de auxiliar em

situaes cotidianas de educao sexual e
responder as possveis dvidas que eles(as)
tenham registrado na ocasio da coleta de
dados.
A anlise de dados pautou-se na anlise de
contedo proposta por Bardin (1977) e as
categorias
temticas
foram
previamente
previstas no instrumento elaborado para a coleta

de dados.
Percepo sobre as manifestaes sexuais

de seus(suas) filhos(as)
Os(as)
participantes
descreveram
perceber
certas manifestaes da sexualidade infantil, tais

como verbalizao e perguntas a respeito das
diferenas sexuais, da gestao e da relao
afetiva e sexual, bem como brincadeiras com os
rgos genitais e beijo na boca.
Por que a menina no tem pipi? Por que se beija na
RESULTADOS
boca? Por que o pipi fica duro? Por que no pode

ficar pelado etc.
Compreenso de pais e mes sobre o

conceito de sexualidade
A
maior
parte
demonstraram
coleguinhas.
dos(das)
compreender
Beijos na boca, mostrar as partes ntimas para as
participantes
a
sexualidade
As
situaes
segundo
relatadas
os(as)
foram
participantes,
observadas,
diante
de
ao
programas de TV; de tomar banho sozinho ou
desenvolvimento humano e, portanto, relativo
com familiares; de brincadeiras com outras
tambm infncia, relacionando a sexualidade
crianas e ainda em situaes de festas com
com a descoberta e conhecimento do corpo e
msicas e danas. Apenas trs participantes
dos fenmenos relativos ao tema.
relataram
enquanto
um
fenmeno
integrante
seus(suas)
no s o conhecimento em relao ao sexo em si,
no
ter
conhecimento
filhos(as)
faziam
de
perguntas
que
ou
exibiam comportamentos sexuais.
mais seus benefcios, conhecimentos em relao ao

corpo humano, comportamento, etc.
Relatos de pais e mes sobre como agem

diante das manifestaes sexuais
um conjunto de carcias, afeto, amor, sexo, que

vai despertando em cada individuo no seu decorrer
da vida, desde beb at a fase adulta.
Diante de tais manifestaes sexuais, os pais e

da
as mes relataram tentar esclarecer as crianas
sexualidade nem sempre foi considerado por
da melhor maneira possvel, com naturalidade,
todas as famlias, que mostraram a percepo da
porm
sexualidade
perguntado.
Contudo,
conceito
como
amplo
sinnimo
de
cultural
prtica
restringindo
assunto
ao
que
orientao sexual e vida reprodutiva.

Geralmente falo a verdade, sem falar de histrias de
foi
39
cegonha ou algo do tipo. Sou objetiva e lhe explico
seres assexuados e inocentes (Senatore &
de forma simplificada as diferenas que ocorrem no
Ribeiro, 2001; Ussel, 1980).
corpo humano.
Todavia, embora no vejam as crianas como
Procuramos responder naturalmente atendendo a
seres de desejo sexual, a maior parte dos(das)
necessidade da criana naquele momento.
participantes perceberam a sexualidade com
Da forma mais objetiva e apenas o que ela

perguntou.
40
parte integrante do desenvolvimento infantil,

entendendo
genitalidade
conceito
como
abrangente
no
alm
da
sentido
de
Tento responder somente o que ela pergunta, sem
conhecimento/descoberta
muitas explicaes... se ela satisfazer encerro o
fenmenos relativos ao tema (Guimares, 1995;
assunto.
do
corpo
dos
Maia, 2001; Nunes, 1987; Ramiro & Matos, 2008;
Apesar de relatarem dialogar com as suas
Ribeiro, 1990; Silva, 2007). Isso pode ser
crianas de maneira natural, pde-se observar
compreendido pelo fato dos pais e das mes
que alguns familiares demonstraram fazer isso
observarem
segundo os seus valores pessoais e familiares e
seus(suas)
no a partir de informaes tcnicas e precisas.
(Laviola, 2006; Ribeiro, 1990; Sgolo & Lollato,
Eu falo que s namorados se beijam, mas outras

pessoas acham engraadinho quando eu comento.
2001),
as
manifestaes
filhos(as)
seja
atravs
no
de
sexuais
ambiente
de
familiar
perguntas
ou
curiosidades, como em brincadeiras envolvendo

a explorao do corpo (Maia, 2005a, 2005b;
Mostrei a minha cicatriz da cesrea e lhe expliquei
Maldonado, 1993; Nunes & Silva, 2000; Ribeiro,
que o mdico tirou ele de dentro, e quando
2009; Silva, 2007). Essa sexualidade geral, por
questionou como parou l eu disse que quando os

adultos crescem eles tem um lugarzinho onde o beb
nasce.
meio da descoberta e curiosidade, aflora diante

dos pais, que acabam por reconhec-la neste
perodo da vida.
Explicamos que s namorados beijam na boca.
As famlias relataram observar a verbalizao de
Os pais e as mes, em geral, relataram se sentir

tranqilos
em
lidar
com
estas
situaes,
entretanto todos afirmaram que gostariam de
dvidas e comentrios a respeito do corpo,

nascimento e relacionamentos afetivos, bem
como comportamentos como a masturbao e os
receber esclarecimentos sobre o tema.
jogos sexuais, representando as concepes das
DISCUSSO
como outros autores tambm o fizeram (Maia,
Poucos(as) participantes relacionaram o conceito
2009; Silva, 2006, 2007; Vergueiro et al. 2007;
da
sexualidade
crianas sobre o masculino e o feminino assim

2005a, 2005b; Nunes & Silva, 2000; Ribeiro,
com
vida/desejo
sexual
exclusivamente. O fato de no perceberem as

crianas com desejo sexual pode ser explicado
porque a sexualidade infantil, historicamente, foi
algo suprimido na infncia e relacionado
concepo de infncia pureza e ingenuidade,
sendo, portanto, as crianas consideradas ainda
Vitiello & Conceio, 1993; Whitaker, 1995).

Todos
esses
comportamentos
relatados
pelos(as) participantes foram condizentes com o

desenvolvimento psicossexual de crianas na
primeira infncia e nada registrado nos pareceu
atpico ou aberrante (Laviola, 2006; Maia, 2005a,
2005b; Maldonado, 1993; Nunes & Silva, 2000;
Ribeiro, 2009; Silva, 2007; Vitiello & Conceio,
detrimento de uma educao sexual baseada no
1993).
esclarecimento e informao para a autonomia
As situaes que, segundo os pais e as mes,
da criana.
despertam os comportamentos sexuais das

crianas foram as de banho, brincadeiras com
REFERNCIAS
outras crianas, observar uma mulher grvida ou

manifestaes de afetividade, dando nfase
televiso ou msica. Situaes estas que

Edies 70.
favorecem o contato com o outro, a diminuio
Fagundes, T. C. P. C. (1992). Educao sexual:
da viglia e oportunidades que despertam o
Prs e contras. Revista Brasileira de
interesse e a curiosidade sobre o assunto (Maia,
Sexualidade Humana, 3 (2), 154- 158.
2005a; Maldonado, 1993; Silva, 2007). Ou seja,
Ferreira, A. P., Melo, S. M. M., & Rosa, S. B.
o contexto nos parece importante para estimular
(2003). Refletindo sobre a sexualidade na
ou direcionar as dvidas das crianas sobre sexo
educao infantil. Revista Linhas, 4(1),
e sexualidade.
103-112.
Diante dessas manifestaes sexuais, os(as)
Figueir, M. N. D. (2004). O professor como
participantes relataram esclarecer as crianas de
educador sexual: Interligado formao e
maneira natural, porm evitando prolongar o
atuao profissional. In P. R. M. Ribeiro
assunto. As famlias evidenciaram trabalhar o
(Org.).
assunto
Aproximaes necessrias (pp. 115-151).
de
acordo
com
os
seus
valores
familiares e/ou pessoais, e no de maneira
Sexualidade
educao:
So Paulo: Arte & Cincia.
esclarecedora (Figueir, 2004; Laviola, 2006;
Gambale, C. A., Vergueiro, F. V., & Silva, M. C.
Silva, 2006). Houve participantes que relataram
P. (2007). O trabalho de sexualidade na
informar os seus(suas) filhos(as) de maneira
escola e os pais. In M. C. P. Silva (Org.).
fantasiosa, o que pode ser entendido como uma
Sexualidade comea na infncia (pp. 141-
possvel dificuldade em abordar o assunto com a
148). So Paulo: Casa do Psiclogo.
criana na primeira infncia (Fagundes, 1992;
Guimares, I. (1995). Educao sexual na
Laviola, 2006; Nunes & Silva, 2000; Ribeiro,
escola: Mito e realidade. Campinas, SP:
2009).
Mercado das Letras.

Laviola, E. C. (2006). Reaes de educadoras de
CONCLUSO
creche
diante
de
manifestaes
de
sexualidade infantil. Anais do Seminrio

Os(as) participantes compreendem as crianas
Internacional
como dotadas de sexualidade, pois percebem as
Florianpolis, SC: Editora Mulheres.
suas diferentes expresses, desta maneira
Leo, A. M. C., Ribeiro, P. R. M., & Bedin, R. C.
preciso investir no trabalho de esclarecimento e
(2010). Sexualidade e orientao sexual
reflexo de familiares, na medida em que pais e
na escola em foco: Algumas reflexes
mes
sobre a formao de professores. Revista
outros
possveis
adultos
educam
sexualmente as crianas, porm baseados em

seus valores e concepes sobre o tema, em
Fazendo
Gnero
7,
Linhas, 11(1), 36-52.

Maia, A. C. B. (2001). Sexualidade: Reflexes
41
sobre
um
conceito
amplo.
(Orgs.). Sexualidade e infncia (pp. 35-
Scientific
Journal, 5(1), 45-48.
46). So Paulo: CECEMCA.
Maia, A. C. B. (2004). Orientao sexual na

escola.
Maia,
42
In
P.
R.
M.
Ribeiro
Ribeiro, P. R. M. (1990). Educao sexual alm

(Org.).
Sexualidade e educao: Aproximaes
Ribeiro, M. (2009). Conversando com seu filho
necessrias (pp. 153-179). So Paulo:
sobre sexo. So Paulo: Academia de
Arte & Cincia.
Inteligncia.
A.
C.
sobre
Senatore, R. C. M., & Ribeiro, P. R. M. (2001).
sexualidade com a criana. In A. C. B.
Um estudo sobre a sexualidade infantil a
Maia, & A. F. Maia (Orgs.). Sexualidade e
partir do discurso de um grupo de
infncia
B.
(2005a).
(pp.
Dilogos
121-141).
So
Paulo:
professoras. In C. R. S. L. Chakur (Org.).

Problemas da educao sob o olhar da
CECEMCA.
psicologia
Maia, A. C. B. (2005b). O desenvolvimento da

sexualidade na infncia. In A. C. B. Maia,
& A. F. Maia (Orgs.). Sexualidade e
infncia
(pp.
85-103).
So
(pp.
141-170).
So
Paulo:
Cultura Acadmica.
Sgolo, S. R. L., & Lollato, S. O. (2001).
Paulo:
Aproximaes entre escola e famlia: Um
CECEMCA.
desafio para educadores. In C. R. S. L.
Maia, A. C. B. Sexualidade e educao sexual:
Chakur (Org.). Problemas da educao
Questes sobre a represso. In A. Silva,
sob o olhar da psicologia (pp.37-65). So
B. R. Santos, & C. H. Sequeira (Orgs.).
Paulo: Cultura Acadmica.
Infncia e adolescncia em perspectiva
Silva, M. C. P. (2006). Orientao sexual nos
(pp. 09-16). So Vicente, SP: Prefeitura
centros de educao infantil: Um trabalho
Municipal de So Vicente.
indito
Maldonado, M. T. (1993). Erotismo na infncia. In

M.
Ribeiro.
na
secretaria
municipal
de
educao da cidade de So Paulo. In M.
Novas
C. P. Silva (Org.). Projeto de orientao
idias, novas conquistas (pp. 55-64). Rio
sexual infantil da rede municipal de
de Janeiro: Rosa dos Ventos.
educao de So Paulo (pp. 19-23). So
Educao
sexual:
Nunes, C. (1987). Desvendando a sexualidade.

Campinas, SP: Papirus.
Silva,
Nunes, C., & Silva, E. (2000). A educao sexual

da
criana.
Campinas,
SP:
Autores
Ramiro, L., & Matos, M. G. (2008). Percepes

professores
M.
C.
P.
sexualidade:
(2007).
Da
Dilogo
curiosidade
sobre
aprendizagem. In M. C. P. Silva (Org.).

Associados.
de
Paulo: GTPOS.
portugueses
sobre

Silva, M. P., & Carvalho, W. L. P. (2005). O
educao sexual. Revista Sade Pblica,
desenvolvimento
42(4), 684-692.
pedaggico do contedo de sexualidade
Reis, G. V., & Ribeiro, P. R. M. (2005).

Sexualidade e educao escolar: Algumas
do
conhecimento
na vivncia das professoras. Cincia e

Educao, 11(1), 73-82.
reflexes sobre orientao sexual na
Silva, R. C. P., & Megid Neto, J. (2006).
escola. In A. C. B. Maia, & A. F. Maia
Formao de professores e educadores
para abordagem da educao sexual na

escola: O que mostram as pesquisas.
Cincia e Educao, 12(2), 185-197.
Ussel, I. V. (1980). Infantilizao das crianas. In
I. V. Ussel (Org.). Represso sexual (pp.
118-128). Rio de Janeiro: Campus.
Vergueiro, F. V., & Galli, R. M. M. (2007).
Masturbao infantil. In M. C. P. (Org.).
43

Vitiello, N., & Conceio, I. S. C. (1993).
Manifestaes
da
sexualidade
das
diferentes fases da vida. Revista Brasileira

de Sexualidade Humana, 4 (1), 47-59.
Whitaker, D. C. A. (1995). Menino - menina:
Sexo ou gnero? In R. V. Serbino, & M. A.
R. L. Grande (Orgs.). A escola e seus
alunos: O problema da diversidade cultural
(pp.31-52). So Paulo: Unesp.
______________________
(*) Departamento de Psicologia. Grupo de Estudo e
Pesquisas Sexualidade, Educao e Cultura- GEPESEC.
Universidade Estadual Paulista UNESP, Bauru So
Paulo Brasil.
raquel_spaziani@yahoo.com.br.
Apoio:
FAPESP
2008/10195-5).
(Bolsa
de
Iniciao
Cientfica
n.
SEXUALIDADE, GRAVIDEZ E MATERNIDADE EM ADOLESCENTES

BRASILEIRAS
Lgia Ebner Melchiori, Mariane da Silva Fonseca
44
INTRODUO
(*)
esse ndice aumentou para 18%.

Outro ponto que se deve ressaltar diz respeito
gravidez na adolescncia pode gerar
mortalidade
uma
associada gravidez adolescente que, segundo
sobrecarga
de
necessidades
morbidade
materno-infantil
sociais,
Silva e Salomo (2003), est mais relacionada
implicando em uma srie de acontecimentos
desigualdade social e pobreza do que idade
comprometedores para o desenvolvimento do
da gestante.
indivduo (Ribeiro et al., 2000). Ela reconhecida
Ainda sobre comportamento sexual, Herrman
pelo risco psicossocial, que no se restringe aos
(2007) constatou que grande parte da atividade
fatores psicolgicos ou sociais maternos, mas
sexual adolescente espontnea, no planejada
que tambm coloca em risco a vida do recm-
e s vezes involuntria, devido a presses do
nascido, principalmente nas gestaes abaixo
meio, insistncias do parceiro para no utilizao
dos 15 anos, quando a adolescente geralmente
de mtodos contraceptivos e inabilidade para
no possui a estrutura corprea necessria ao
implementar comportamento de sexo seguro.
parto
Visto que a primeira relao sexual tem ocorrido
consequncia para os bebs que mais ocorre
cada vez mais precocemente no Brasil (Ferraz &
nos partos de mes adolescentes, segundo esse
Ferreira, 1998; Ministrio da Sade, 2000), a
autor, o nascimento com baixo peso, o que
literatura
requer superviso mdica especial.
complicaes biolgicas e emocionais para a
De uma gravidez na adolescncia tambm pode
sade materno-infantil, as infeces sexualmente
decorrer a procura pelo aborto clandestino:
transmissveis (Camarano, 1998; Longo, 2002),
segundo dados da Organizao Mundial de
alm
Sade (2004), dos quatro milhes de abortos
implicam em abandono escolar, menor chance
praticados por ano no Brasil, um milho ocorrem
de insero ocupacional e de obteno de renda
entre adolescentes, sendo que 20% delas
familiar (Pinho et al., 2002; Longo, 2002). Em
morrem por suas complicaes. Alguns autores
funo da realidade encontrada, o presente
(Bueno, 2004; Cavasin et al. 2004) afirmam que
estudo investigou a idade de iniciao sexual, a
estamos enfrentando atualmente uma epidemia
utilizao de contraceptivos, os motivos para a
de gravidez em adolescentes, pois o nmero
ocorrncia da gravidez e mudanas ocorridas
delas que engravida entre os 12 e os 19 anos
aps
vem aumentando: em 1990, cerca de 10% das
percepo de mes adolescentes.
fisiolgicas,
de
acordo
psicolgicas
com
Varella
(2006).
gestaes ocorriam nessa faixa etria, em 2000,
de
da
rea
aspectos
nascimento
tem
enfatizado
scio-econmicos
do
beb,
as
que
segundo
SEXUALIDADE, GRAVIDEZ E MATERNIDADE EM ADOLESCENTES BRASILEIRAS
MTODO
quatro haviam tido experincia de gravidez

anterior, sendo que destas, uma havia passado
Trata-se de pesquisa quanti-qualitativa, da qual
por trs gestaes. Trs adolescentes haviam
participaram 15 adolescentes com idade entre 14
tido abortos, dois foram espontneos e um
e 19 anos, mes de bebs com 3 a 7 meses de
provocado.
vida,
paulista
Na poca da entrevista 14 delas faziam uso de
brasileira. Destas jovens, nove moravam com os
mtodos contraceptivos esporadicamente. Seis
companheiros, pais dos bebs e seis moravam
utilizavam
com as famlias de origem. Uma trabalhava e
utilizavam camisinha, duas mtodos combinados
outra prosseguia os estudos.
e duas a injeo hormonal.
A participao ocorreu mediante autorizao de
Paiva et al. (2008) encontraram em seu estudo
seus pais ou responsveis, quando menores de
que a idade mdia de iniciao sexual de
18 anos ou foi voluntria, quando maiores de
adolescentes brasileiros foi de 14,9 anos e o uso
idade. A coleta de dados ocorreu na residncia
do preservativo foi mais relatado nas relaes
das jovens, por meio de um Roteiro de Entrevista
estveis (68%) do que nas relaes casuais
sobre Maternidade Adolescente, que abordava
(62%); estes autores verificaram que quanto
questes sobre a percepo da maternidade
mais precoce a idade na primeira relao (menor
adolescente,
do
de 14 anos) e quanto menor a escolaridade e
nascimento do beb, e um Questionrio sobre
renda familiar, maiores so as chances da no
dados scio-demogrficos, idade de iniciao
utilizao do preservativo.
de
uma
as
cidade
do
mudanas
interior
decorrentes
plula
anticoncepcional,
cinco
sexual e utilizao de contraceptivos (Fonseca,

2008).
As
entrevistas
foram
gravadas
transcritas na ntegra, para anlise de dados que
Motivos para a ocorrncia da gravidez na

adolescncia
foi realizada pela elaborao do sistema de

categorias e interpretao terica.
Em relao aos motivos para a ocorrncia da

gravidez na adolescncia, as respostas foram
classificadas em duas categorias:

1) No se preveniu, que abrange seis
Iniciao sexual e utilizao de mtodos
subcategorias
contraceptivos
companheiro no quis usar camisinha; (b)
explicativas:
(a)
porque
porque pensava que no ia ocorrer a gravidez;

O incio da atividade sexual das adolescentes foi
(c) porque o parceiro desejava a gravidez; (d) por
entre os 11 e os 18 anos de idade, sendo que
falta de preservativo na hora; (e) por falta de
sete delas tiveram sua iniciao sexual entre os
orientao materna; (f) porque queria ter filho.
13 e 14 anos de idade. A maioria delas (13)
2)
Erro
na
utilizao
do
mtodo
iniciou sua vida sexual dos 11 aos 16 anos. Os
contraceptivo. A maior parte das respostas foi
parceiros sexuais na poca da iniciao sexual
relacionada ao fato de no ter havido a utilizao
possuam entre 14 e 29 anos, concentrando-se
de nenhum mtodo contraceptivo que evitasse a
na faixa entre 17 e 18 anos.
gravidez.
Das quinze adolescentes onze eram primigestas,
respostas enquadradas nessa categoria e os
Treze
adolescentes
forneceram
45
LGIA MELCHIORI & MARIANE FONSECA
motivos que o justificam foram variados. Quase
categorizadas em erro na utilizao do mtodo
metade das adolescentes alegou que no
contraceptivo:
pensava que a gravidez fosse ocorrer:

Porque foi um descuido meu e do pai dela
[beb], esse foi um intervalo de eu no tomar
Porque eu no me preveni, porque a gente se
o remdio. Eu esqueci de tomar a plula,
esqueceu de se prevenir, no foi falta de

informao,
fiquei trs dias sem tomar, tinha que buscar
porque a minha me falava
no posto, emendou, eu no tinha dinheiro
sempre, a me dele falava sempre. Meu pai,
para comprar. (A11)
ele trazia sempre do servio a camisinha...

Achava que isso no ia acontecer to cedo
46
Segundo o relato de onze adolescentes, a
(A14); ...
responsabilidade do planejamento familiar deve

Porque em todo lugar fala, todo dia, toda hora
ser do casal, como podemos verificar no relato a
ta falando... Toma remdio, usa camisinha,
seguir: Os dois colocam no mundo (A2); mas
mas a gente finge que no ouve, porque isso

para mim, fingir que no ouve, porque isso
elas contra-argumentam enfatizando sobrecarga
que eu fiz, foi... Eu achava que ia acontecer
para a funo materna: Mas, a mulher que fica
com todo mundo, menos comigo. Eu achava
com o filho (A13), a mulher que educa (A12),
que comigo no... (A13).
a mulher que vai gerar (A8).
Duas jovens alegaram que no se preveniram

porque o namorado no quis usar a camisinha:
Quatro jovens relatam que a responsabilidade da

contracepo
apenas
da
mulher,
argumentando que: Na hora [da relao] eles
Porque eu no soube dizer no. Se eu
no querem saber (A6).
tivesse dito: Sem camisinha eu no vou
Sobre a adoo de medidas contraceptivas os
transar! No tinha acontecido. Mas, aquela
dados mostraram que a responsabilidade recai
estria: Ah, no vou brigar porque eu no
sobre as jovens, o que confirma os achados de
quero brigar com ele! Porque se eu tivesse

falado no da primeira vez, sem camisinha
Heilborn et al. (2002) a respeito da tendncia
eu no transo, talvez a gente nunca tivesse
existente dos rapazes de classes populares
transado sem camisinha. Mas, todas s
considerarem a contracepo como uma questo
vezes que a gente transou, foi sem camisinha
relativa s parceiras. Para Orlandi (2006), a
(A10).
ineficcia ou ausncia de programas educativos
Quatro adolescentes relataram a vontade de
sexuais tambm um fator de empecilho para a
engravidar como o motivo para a ocorrncia de
adequao de prticas sexuais preventivas.
sua gravidez, tais respostas foram classificadas
Siqueira et al. (2002) referem que a iniciativa das
na categoria queria ter filho: No meu caso, eu
mulheres
engravidei
programas sobre planejamento familiar advm
porque
eu
queria,
agora
tem
pela
procura
de
informaes
adolescente que engravida por falta de juzo.
do
Porque tem adolescente que sai para curtir e
mulheres,
transa com um e com outro, que acaba nem
econmico inferior, carregam em relao a
sabendo quem o pai, onde foi que ela ficou
educao e cuidado dos filhos, dado ocorrido
grvida, como que foi, tenho muitas amigas que
neste estudo; portanto, se faz urgente refletir
aconteceu isso (A15).
sobre a incluso do pai nos programas de sade
Duas
adolescentes
tiveram
as
respostas
fardo
ainda
bastante
principalmente
pesado
de
nvel
que
as
scio-
reprodutiva, a fim de que se possa caminhar
rumo equidade de gneros nesta rea
nascimento
(Siqueira et al., 2002; Moreira & Arajo, 2004).
fornecidas: Mais responsabilidade, agora tudo
Outro aspecto enfatizado por Ventura e Corra
para ela, na hora de fazer a comida certa, na
(2006) a necessidade de reconhecimento
hora de dar banho nela, tudo eu tenho que
oficial da sexualidade dos jovens a fim de que
pensar nela, agora ela em primeiro lugar (A1);
do
filho
em
doze
respostas
haja o comprometimento dos governos para a

facilitao
de
acesso
dos
adolescentes
informao sobre sexualidade e reproduo e a

criao de programas relativos sade sexual e
O meu jeito, o jeito do A. [companheiro],

antes a gente no ligava para nada, agora a
gente tem mais responsabilidade, a gente
sabe o que quer, antes a gente vivia
reprodutiva, incluindo o planejamento familiar e o
largando, brigando, agora a gente viu que
uso de mtodos contraceptivos.
negcio de ficar largando no d certo, que
Billy, Brewster e Grady (1994) apontam para a

influncia do grupo no comportamento sexual e
47
agora a gente tem uma filha a gente tem que

ficar
junto,
agora,
ns
sentamos,
conversamos, ai resolvemos tudo (A5).
reprodutivo dos jovens, o que neste estudo foi

verificado quando as adolescentes afirmaram
As adolescentes tambm se reportaram
que amigas, colegas, vizinhas e irms da mesma
privao de lazer e isolamento social em cinco
faixa etria j eram mes. Heilborn et al. (2002)
respostas que podem ser exemplificadas pelas
complementam esse tema quando enfatizam que
seguintes falas:
a autonomia do jovem frente sua famlia termina

por aproxim-lo dos valores do grupo de pares, o
que compreende tambm os modos de vivenciar
Mudou
assim...
Completamente!
Tudo!
Nossa, o estudo, que eu precisei parar

quando eu fiquei grvida dela, parei de sair,
a sexualidade adotada pelo grupo.
de ir para a casa das minhas amigas, que eu
Assim como descrito por Herrman (2007), no
ia quase sempre, porque eu no trabalhava
presente estudo tambm pode ser observado a

atividade sexual das jovens como no planejada,
algumas vezes por ceder s presses do
companheiro que se recusava a usar camisinha,
ou por este desejar um filho.
(A6); Tudo, fiquei mais pensativa, mais

cuidadosa,
fiquei
mais
distante
das
amizades, fiquei mais caseira. Fiquei mais

cuidadosa com o beb e comigo. (A12).
Outra categoria a ser destacada o maior

sentido vida que a gravidez trouxe as
Mudanas advindas com o nascimento do

beb
As respostas foram classificadas em quatro
adolescentes,
que
foi
citada
por
duas
adolescentes:
Antes s pensava em me arrumar, comprar
roupas, sair, chegava de madrugada, ficava
maior
fora de casa, pela rua, agora que sou me,
responsabilidade/maturidade; (2) privao de
tudo isso mudou, fico em casa, cuidando do
categorias:
(1)
lazer/isolamento social; (3) maior sentido na vida;

(4) sem mudanas.
meu
filho,
aquilo
tudo
no
tem
mais
de
Braga
importncia (A2).
As adolescentes enfatizaram o aumento da
Conforme
responsabilidade e o amadurecimento pessoal
Amazonas (2005), embora haja uma grande
como
diversidade
principal
mudana
decorrente
do
posicionamento
de
configuraes
funes
familiares,
48
persistem
as
idealizaes
da
discurso da abstinncia sexual dos jovens como
maternidade e a expectativa de ampliao de
forma de retardar sua vida sexual.
sentido de vida com o nascimento do beb, em
Alm disso, importante salientar, como sugere
variadas faixas etrias e camadas sociais.
Paiva et al. (2008) que dever-se-ia aprender com
Kahhale (1997) se refere gravidez como sendo
o modelo europeu, o qual preconiza a educao
um dos momentos mais marcantes do universo
sexual continuada desde a infncia, valorizando-
feminino, no qual relaes familiares e sociais se
se o direito informao e o acesso a
transformam, configurando uma nova rede de
preservativos e contraceptivos; neste modelo o
relaes, o que pode ser aqui verificado atravs
adiamento da iniciao sexual, surge como
de vrios relatos, atestando que, com a chegada
conseqncia dos conhecimentos adquiridos e
do beb, ocorre a mudana de sentido na vida, o
no como conseqncia do discurso moralista ou
que, em alguns contextos, favorece a maior
religioso.
funcionalidade do arranjo familiar.
realizados nesta pesquisa possam auxiliar na
Avalia-se
que
os
levantamentos
elaborao de programas de educao familiar,

CONSIDERAES FINAIS
sexual e reprodutiva.
De acordo com a especificidade da situao, a

gravidez e maternidade na adolescncia podem
favorecer o ajustamento familiar e social de
algumas adolescentes principalmente nos casos
em que a gravidez ocorre na faixa entre 15 a 19
anos, na qual geralmente as jovens possuem o
desejo
de
ter
filho,
que
notado
principalmente, nas classes populares, onde a

valorizao da maternidade se d como meio de
insero social e garantia de unio com o
parceiro (Lima et al. 2004). No entanto, a
vulnerabilidade social das adolescentes fica clara
na medida em que a atividade sexual relatada foi
caracterizada
preveno
pela
contra
iniciao
a
gravidez
sexual
ou
sem
doenas
sexualmente transmissveis, pela prtica ou

tentativa de aborto e tambm pela gravidez no
planejada e dificuldade de ajustar a prtica
sexual segura entre parceiros.
Destaca-se a necessidade de incluir os pais dos
bebs, sejam eles adolescentes ou no, bem
como as famlias, nos programas de ateno e
educao em sade familiar, pois como sugere
Lima et al. (2004), no se pode assumir o
Billy O. G., Brewster K.L.E. & Grady W.R. (1994).
Contextual effects on the sexual behavior
of adolescent women. J. Marriage Fam,
56, 387-404.
Braga, M.G.R. & Amazonas, M.C.L.A. (2005).
Famlia:
maternidade
procriao
assistida. Psicologia em Estudo, 10(1), 1118.

Bueno, G. M. Gravidez na Adolescncia. (2004).
Dissertao
de
Mestrado.
Pontifcia
Universidade Catlica de Campinas, So

Paulo, Brasil.
Camarano,
A.
A.
(1998).
Fecundidade
anticoncepo da populao jovem. In:

Berqu E. (Org.). Jovens acontecendo na
trilha
das
Comisso
polticas
pblicas.
Nacional
de
Braslia:
Populao
Desenvolvimento, p. 109-133.
Cavasin, S., Unbehaum S., Silva V.N., Franco
M.H. & Melo H. (2004). Gravidez de
adolescente
entre 10 e 14 anos
vulnerabilidade social: estudo exploratrio

em
cinco
capitais
brasileiras.
ECOS.
Comunicao em Sexualidade. So Paulo,
contracepo: um estudo dos fatores que
Brasil.
influenciam
Disponvel
em
www.ecos.org.br/docs/Pesquisa.
Acesso
comportamento
contraceptivo das jovens brasileiras de 15

a 24 anos. Revista Brasileira de Estudos
em 23/03/2006.
Ferraz, E. & Ferreira, I.Q. (1998). Incio da
atividade
sexual
caractersticas
Populacionais, 19, 229-247.
da
Ministrio da Sade (2000) Pesquisa sobre
populao adolescente que engravida. In:
comportamento sexual e percepes da
Vieira E. M., Fernandes M. E. L., Bailey P.,
populao
McKay A. (Orgs.). Seminrio gravidez na
Braslia: Coordenao Nacional de DST e
adolescncia. Rio de Janeiro: Associao
AIDS.
Sade da Famlia, p. 47-54.

e
funcionamento
familiar.
Dissertao de Mestrado. Faculdade de

Cincias, Universidade Estadual Paulista,
Bauru, So Paulo, Brasil.
D.,
Vctora
C.
McCallum
&
HIV/AIDS.
Planejamento
familiar:
autonomia
ou
encargo feminino? Psicologia em Estudo,

9(3), 389-398.
Orlandi,
R.
(2006).
Paternidade
nas
adolescncias: investigando os sentidos
Heilborn, M. L., Salem T., Rohden F., Brando E.,

Knauth
sobre
Moreira, M. H. C. & Arajo, J. N. G.(2004).
Fonseca, M. S. (2008). Mes Adolescentes:

estrutura
brasileira
C.,
Aquino
Bozon
M.
E.,
(2002).
atribudos
por
adolescentes
pais
paternidade e s prticas de cuidados dos

filhos.
Dissertao
de
Mestrado
em
Aproximaes socioantropolgicas sobre a
Psicologia. Universidade Federal de Santa
gravidez
Catarina, Santa Catarina, Brasil.
na
adolescncia.
Horizontes
Antropolgicos, 8 (17), 13-45.
Paiva V., Calazans G., Venturi G. & Dias R.
Herrman, J. W. (2007). Repeat pregnancy in

adolescence:
intentions
and
decision
(2008) Idade e uso de preservativo na

iniciao
sexual
de
adolescentes
making. Am J Matern Child Nurs. 32 (2),
brasileiros. Rev Sade Pblica 42 (Supl1),
89-94.
45-53
Kahhale E. P., Odierna I. C., Galletta M. A. K.,

Neder
M.
&
Zugaib,
M.
(1997).
Desenvolvimento da sexualidade e da
relao
maternofilial
em
gestantes
Disponvel
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_artt
ext&pid=S003489102008000800007&lng=pt&nr
m=iso>. Acesso em 14 set. 2010.
Pinho, M. D. G, Berqu E., Lopes F., Oliveira K.
adolescentes. Revista de Ginecologia e
A., Lima
Obstetrcia, 8 (1), 23 29.
Juventudes,
Lima, C. T. B, Feliciano K. V. O., Carvalho M. F.

S., Souza A. P. P., Menab J. B. C.,
em
Revista
L. C. A. & Pereira N. (2002).

raa
Brasileira
vulnerabilidades.
de
Estudos
Populacionais, 19, 277-294.
Ramos L. S., Cassund L. F. & Kovacs, M.
Ribeiro E. R. O., Barbieri M.A., Bettiol H., & Silva
H. (2004). Percepes e prticas de
A. A. M. (2000). Comparao entre duas
adolescentes grvidas e de familiares em
coortes
relao gestao. Rev Bras Sade Mater
municpio do sudeste do Brasil. Rev.
Infant; 49(1) 71-83.
Sade Pblica, 34 (2), 136-142.
Longo, L.
A. F.
B. (2002). Juventude e
de
mes
adolescentes
em
Silva, D. V. & Salomo, N. M. R. (2003). A

maternidade na perspectiva de mes
49
adolescentes e avs maternas dos bebs.

Estudos de Psicologia, 8 (1),
Siqueira M. J. T., Mendes D., Finkler I., Guedes
T.
&
Gonalves
M.
D.
S.
(2002)
Profissionais e usurias (os) adolescentes

de
quatro
programas
pblicos
de
atendimento pr-natal da regio de grande

Florianpolis: onde est o pai? Estudos de
50
Psicologia, 7 (1), 65-72.

Varella, D. (2006) Gravidez na Adolescncia.
Acesso em 23/03/2006 Disponvel em:
www.drauziovarella.com.br/entrevistas/gra
videz_adolescencia12.asp
Ventura, M. & Corra, S. (2006). Adolescncia,
sexualidade e reproduo: construes
culturais,
controvrsias
normativas,
alternativas interpretativas. Cad Sade

Pblica, 22 (7) 1505-1509.
______________________
(*)
Programa
de
Ps
Graduao
em
Psicologia
do
Desenvolvimento e Aprendizagem. Faculdade de Cincias.

lmelch@fc.unesp.
SECO IV
SECO II
SEXUALIDADE, GNERO E DIVERSIDADE
ESTERETIPOS E PRECONCEITOS NA MSICA POPULAR: GNERO E

INDSTRIA CULTURAL
(*)
Ari Fernando Maia , Nieves Hernndez Romero
(**)
INTRODUO
religion, art) is to moderate that gap, to translate
into terms of culture the exigencies of the

que
pretendemos
neste
texto
physical (p. 53). Neste caso, a msica seria um
apresentar alguns resultados de duas
elemento
pesquisas empricas feitas na Espanha
contraditrias,
mediador
entre
estas
canalizando,
demandas
direcionando,
e no Brasil sobre a presena de esteretipos de
organizando e construindo noes como gnero,
gnero na msica popular. Tais investigaes
corpo e sexualidade.
foram realizadas entre 2008 e 2009, numa
Mas a msica no o nico meio pelo qual
colaborao
de
ocorre a mediao indicada por McClary. Ela
formao heterognea (uma musicista e um
parece se colocar ao lado de vrios outros
psiclogo)
nem
meios, e em algumas circunstncias, embora
investigaes
seja muito importante, parece ocupar um papel
realizadas tiveram resultados que, acreditamos,
subordinado, como no cinema (Adorno & Eisler,
so importantes para o debate, que se alarga e
1994). Essa funo mediadora, portanto, no a
se
define, mas nos esclarece sobre a funo que
reafirmao de esteretipos de gnero por meio
ela ocupa no campo do que Horkheimer e
da msica. Os objetos estudados abrangem a
Adorno (1985) chamaram indstria cultural.
percepo,
Mas, antes de tomar essa constatao como
sempre
entre
dois
e com
premissas
convergentes.
diversifica,
por
pesquisadores
sobre
As
jovens
tericas
persistncia
universitrios,
de
esteretipos de gnero na msica popular, o tipo
uma concluso,
de vnculo que estabelecem com essa msica,
questes importantes a serem indicadas.
se se guiam por critrios de gnero ao ouvir ou
preciso pensar a msica como mediao cultural,
comprar msica, se percebem crticas aos
mas
esteretipos
constituem e se consolidam as prticas sociais
de
gnero
em
determinadas
parece-nos
necessrio
ainda
que
saber
ainda
como
se
msicas, entre outras questes.
mais comuns em relao msica e
A sexualidade um aspecto inseparvel da
sexualidade, e como tais prticas carregam
experincia humana, mas ela se constitui num
esteretipos que podem resultar em preconceitos
campo de contradies e de lacunas (gaps) que
(nos
se articulam entre o pblico e o privado, entre o
relacionadas sexualidade e ao gnero. Nesse
biolgico e o social, entre o individual e o social.
sentido a sociologia da msica (Adorno, 1976)
Um caminho para pensar as relaes entre
aponta para a importncia dos processos sociais
msica e as questes de gnero pode ser o
de produo, distribuio e consumo da msica
indicado por McClary (1991): One of the
para uma compreenso crtica da relao aqui
functions of social discursive practices (law,
estudada. Alm disso, so importantes: as
indivduos)
respeito
de
questes
53
ARI MAIA & N. HERNNDEZ ROMERO
54
formas como os sujeitos se relacionam com a
ouvem? Quais as tarefas de uma crtica feminista
msica, que tipo de valor atribuem a ela, os
no
rituais sociais a ela relacionados e, finalmente, a
atualmente para gnero, e como esse conceito
formao social de um ouvido musical no
se articula nas prticas musicais? Pretendemos
ouvinte.
indicar, se forem possveis, algumas respostas a
Todas essas questes se tornam importantes
essas perguntas, mesmo que sejam respostas
porque
esteretipos
parciais e algumas direes para uma educao
relacionados ao gnero ainda esto presentes na
musical que permita aos sujeitos perceber,
cultura. Resumidamente, o conceito de gnero
questionar e criticar os esteretipos que ainda
tomado como uma construo social e histrica,
existem.
reconhecemos
que
os
campo
musical?
Quais
os
sentidos
que se perfaz por meio de prticas sociais que

reiteram
os
sentidos
construdos
para
masculino, o feminino ou outras formas de

identidade.
Tais
esteretipos
ainda
DADOS
EMPRICOS
SOBRE
MSICA
GNERO
esto
vinculados ao que chamamos patriarcado, ou
Antes de iniciar uma exposio dos resultados
seja, uma ideologia que justifica relaes de
das pesquisas realizadas, importante ressaltar
dominao afirmando lugares, funes e valores
que no acreditamos que este recurso resolve ou
diferenciados segundo o gnero: ao homem se
cancela as dvidas e ciladas tericas que
atribuem
caractersticas como racionalidade,
existem neste campo. Na verdade no h olhar
fora, inteligncia, criatividade etc; mulher
ingnuo sobre o objeto estudado, e preciso ter
emotividade, debilidade, dependncia etc. Tais
clareza
padres tambm esto presentes na msica,
filosficos para que eles no acabem por recobrir
tanto no campo terico como na prtica dos
e impedir que se veja no fenmeno estudado
msicos, tanto nos contedos das peras ou
suas caractersticas mais relevantes. O desafio
msicas populares como nos pressupostos que
metodolgico e, posteriormente, da interpretao
orientam a escuta dos ouvintes.
dos dados obtidos produzir aproximaes
Dessas
premissas
resultaram
algumas
sobre
relevantes
em
os
pressupostos
relao
ao
tericos
fenmeno,
que
hipteses: a) as prticas musicais podem tanto
revelem aspectos ainda no evidentes e que
confirmar como desafiar os esteretipos de
destaquem, quando possvel, novas linhas de
gnero
investigao.
que
existem
na
cultura;
b)
tais
esteretipos se disseminam numa sociedade
A primeira investigao cujos dados gostaramos
dominada por uma indstria cultural tambm no
de discutir foi realizada em 2008, e intitula-se:
campo musical; c) a realizao de pesquisas
Relaes
empricas importante para fornecer pistas
Percepo por Jovens . Nesta pesquisa foram
concretas sobre a situao social da msica, do
entrevistados 75 estudantes universitrios, 44 na
ouvinte e da relao entre ambos. Em vista
Espanha e 31 no Brasil, focando trs temas: a)
dessas
quais
hipteses,
perguntamos:
como
se
entre
Msica
e Gnero e sua
os
estilos
musicais
favoritos;
b)
produzem os sentidos musicais estereotipados?
percepo de mediaes polticas na msica; c)
Como tais sentidos so compreendidos pelos
a percepo de questes de gnero na msica.
ouvintes? Como os ouvintes interpretam o que
Parte dos resultados foi publicada em Hernandez e Maia

(2009).
ESTERETIPOS E PRECONCEITOS NA MSICA POPULAR: GNERO E INDSTRIA CULTURAL
Para realizar as entrevistas elaboramos um
alternam entre os que consideram positiva essa
questionrio com
50 questes, que foram
influncia, por permitir um amplo acesso s
respondidas livremente pelos sujeitos aps uma
msicas preferidas, e os que a consideram
breve explicao sobre o carter voluntrio da
negativa por resultar em uma manipulao das
colaborao.
preferncias musicais do pblico. O curioso
Os resultados indicaram que, em relao aos
que entre as respostas deste segundo grupo
estilos favoritos, isto , ao vnculo com a msica,
raramente se encontra uma em que o sujeito
predominaram aqueles baseados na busca de
admite ser influenciado; mais comumente os
emoes
sujeitos
positivas
(alegria,
bem-estar),
afirmam
que
os
outros
so
preenchimento do tempo livre (diverso) e busca
manipulveis. Alguns sujeitos admitiram que
de
ao
existe influncia e que ela negativa, apontando
pela
que existem restries liberdade do ouvinte,
presentes,
que desenvolve hbitos auditivos que resultam
mesmo quando as respostas ressaltam uma
num gosto manipulado e em preconceitos
relao
das
musicais. Entre os dois grupos h tambm
msicas tambm comparecem nas respostas,
respostas em que os sujeitos admitem uma
embora no seja possvel especificar por que;
influncia parcial, ou seja, admitem que ela
supusemos que se trata de identificao com as
existe, mas acreditam que ela pequena,
idias expressas, ou com os retratos cotidianos
ocasional, no ocorrendo em todos os casos.
que so expressos em determinadas letras.
Quanto relao entre os estilos musicais
Uma parte dos entrevistados valorizou aspectos
favoritos e questes de gnero, houve mais
intrinsecamente
respostas
identidade.
questionrio,
audio
Segundo
as
emoes
musical
mais
as
esto
respostas
produzidas
sempre
racionalizada.
As
musicais:
letras
arranjos,
negativas
que
positivas.
Os
instrumentao, melodias etc. A identificao
entrevistados que responderam positivamente
citada amide, mas no foi possvel depreender
justificaram
a quais elementos ela se refere: afinidades
determinadas letras, temas ou caractersticas do
ideolgicas,
ideais,
expresso
de
suas
respostas
dizendo
que
imagens
cotidianas,
estilo esto mais relacionados a determinado
identidades
regionais,
gnero. Caractersticas como: raiva, tenses
compromissos polticos de compositores ou
harmnicas, fora, rock e a msica clssica,
intrpretes etc, so elementos que apareceram
foram associadas ao masculino, enquanto ritmos
isoladamente,
mais
sem
que
um
deles
seja
lentos,
romance,
msica
pop
identificvel como uma tendncia predominante.
sensibilidade foram associadas ao feminino.
provvel que exista uma via de mo dupla
Curiosamente, a maior parte dos entrevistados
neste caso; de um lado a msica popular
no compreendeu a vinculao entre msica e
apresenta ideais e valores com os quais os
gnero como uma questo social e histrica. Os
sujeitos possam se identificar, de outro ela
entrevistados responderam segundo sua opinio,
provavelmente
afirmando que para eles havia alguma relao
contribui
para
formar
ou
consolidar, nos sujeitos, tais valores.
em alguns casos especficos. Houve algum caso
Em relao ao reconhecimento da dimenso
em que a preferncia ocorreu por identificao:
poltica da msica popular, e de sua influncia
gosta-se de cantores homens por ser homem,
por meio da indstria cultural, as respostas se
por exemplo. Houve tambm respostas que
55
admitiram
existncia
esteretipos) no pode ser confundida com
liberdade democrtica, porque numa democracia
historicamente dominado pelos homens. Os
os conflitos e relaes de dominao seriam
entrevistados que no vincularam a msica a um
discutidos aberta e conscientemente.
determinado gnero justificaram sua resposta
A segunda pesquisa, intitulada A Compreenso
afirmando que no escolhiam as msicas de
de
acordo com este critrio. Talento, criatividade,
questes de gnero na musica popular, que
qualidade e estilo foram citados como critrios
realizamos em 2009, investigou se jovens
independentes do gnero. Neste caso, afirmam
universitrios
que no h estilos masculinos ou femininos na
questes de gnero na msica popular por meio
msica.
de entrevistas que se seguiram a uma audio
reconheceram
56
Quando
as
que
questes
de
preconceitos
campo
musical
reconheciam
Brasileiros
sobre
presena
de
musical. Foram entrevistados 58 jovens que,
transmisso de esteretipos por meio da msica,
aps assinarem um termo de consentimento livre
uma parte dos entrevistados respondeu que
e esclarecido, ouviam 4 msicas populares e
existe essa relao, e que a msica pode
respondiam a 3 questes: a) Voc j conhecia
contribuir
para manter esteretipos. Alguns
essa msica? B) Quais so suas impresses
entrevistados apontaram que a msica tambm
sobre ela? C) Qual parece ser, para voc, o tema
pode contribuir para romper esteretipos. Isso
principal presente na letra da msica?. Aps
interessante porque, em uma anlise mais global
responderem a essas questes, a letra impressa
dos
pesquisa,
da msica foi apresentada aos sujeitos, e mais
percebemos que a presena de esteretipos ,
trs questes foram feitas: a) qual o significado
em geral, percebida e criticada, mas esta
dessa letra? b) Voc havia percebido esse
avaliao no implica uma compreenso mais
significado antes? c) Voc concorda ou discorda
geral e radical dos problemas relacionados ao
das mensagens dessas letras? Por que? Na
campo musical. A funo social da msica, em
Espanha,
geral relacionada ao entretenimento, faz com
intrpretes foram: Yo no soy esa, Mari Trini
que os ouvintes no levem a srio aquilo que diz
(1971), Voy en un coche, Christina y Los
respeito msica. A disperso e a multiplicao
Subterrneos (1992), Mi Mujercita, Vanexxa
de imagens publicitrias relacionadas torna os
(2006) e De muy Buen ver, Carmen Pris (2003).
esteretipos vinculados muito mais diversificados
No Brasil, Feminina, Joyce (1980), Essa Mulher,
sem que, com isso, se possa dizer que h mais
Joyce e Ana Terra (1980) Maria Moita, Carlos
conscincia
Lyra (1968) Olhos nos Olhos, Chico Buarque
ou
desta
respeito
Espanhis
resultados
diziam
Jovens
primeira
liberdade
em
relao
aos
problemas relacionados ao gnero.

Assim,
conclumos
que
canes
escolhidas
seus
(1973). A escolha foi feita considerando que o

a
contedo das letras, por diferentes meios,
propagao de esteretipos por meio da msica,
questionam ou colocam em pauta questes de
embora exista uma grande diversidade de
gnero.
contedos
inclusive
Os resultados apontaram que houve rejeio dos
rompendo com antigos papis vinculados s
contedos das msicas que indicavam para as
mulheres e aos homens. O problema que a
mulheres
mera
tradicionalmente consideradas masculinas. De
vinculados,
diversidade
de
segue
as
havendo
alguns
contedos
(ou
de
elementos
musicais
ou
atitudes
ESTERETIPOS E PRECONCEITOS NA MSICA POPULAR: GNERO E INDSTRIA CULTURAL
outro
lado,
houve
interpretaes
seus efeitos, uma vez que os sujeitos no se
bastante elaboradas e crticas dos problemas
relacionam com ela conscientemente. Como
relacionados ao gnero a partir da escuta das
fundo
msicas, mas em nenhum caso esta crtica foi
intensificando emoes em trilhas sonoras de
feita
filmes ou vdeos, dispersando o mal-estar em
histricos com os eventuais preconceitos nos
ambientes fechados ou insalubres, produzindo
indivduos.
sentidos sobre os corpos e gneros, em todos os
A existncia de problemas relacionados ao
casos a ubiquidade da msica parece hoje
gnero quase sempre foi reconhecida, mas mais
corresponder a um declnio da capacidade de
comumente
mais
ouvi-la. Por outro lado, existem situaes, no
diretas. A presena de figuras de linguagem
trabalho dos msicos e nas prticas sociais em
(metforas, metonmias, elises etc) nas letras
que a msica ocupa o primeiro plano, ou seja,
dificultou
situaes
articulando
os
quando
sua
tambm
problemas
as
letras
compreenso;
sociais
eram
neste
caso,
em
diversas
nas
quais
atividades
no
lugares,
possvel
aos
supusemos que se trata de uma dificuldade em
participantes alegar desconhecimento sobre o
participar da leitura, em realizar uma escuta
que se ouve, mas isso resultar, para essas
atenta e criativa. Comumente, os entrevistados
pessoas, em uma reflexo crtica e em uma
consideravam os problemas de gnero uma
compreenso
questo j superada, um problema da gerao
resultados de nossas pesquisas, isso no ocorre.
dos seus pais, em contradio com a percepo,
Fica evidente, ento, que no se trata somente
tambm afirmada, de que ainda h problemas.
de investigar as relaes entre msica e gnero,
Em alguns casos a atitude sugerida na letra (que
e os eventuais esteretipos e preconceitos
tinha um eu lrico feminino) era to provocativa
relacionados,
que alguns sujeitos sugeriram tratar-se de uma
relaes num contexto em que a educao
mulher homossexual. Eventualmente o sentido
musical, em geral, resulta da absoro da
crtico da letra foi interpretado de forma invertida,
msica ao campo da indstria cultural. Em vista
como se fosse a afirmao daquilo que era
disso, os desafios para uma educao musical
criticado. Poucos entrevistados foram capazes
(que se torna, ipso facto, mais importante) so
de
ironias,
imensos: seria necessrio desenvolver uma
provocaes ou paradoxos apresentados nas
sensibilidade musical autntica, mas para isso o
letras, e tambm poucos articularam as letras
educador precisaria partir de uma postura crtica
com a poca ou caractersticas da sociedade.
em relao ao modo como a msica , em geral,
interpretar
corretamente
as
abrangente?
mas
de
inquirir
julgar
sobre
pelos
estas
ouvida, e ter uma conscincia radical sobre os

CONSIDERAES FINAIS
Atualmente a msica onipresente, mas isso
no significa que ela seja bem compreendida.
Em geral possvel dizer que a ignorncia da
maior parte das pessoas sobre a msica como
linguagem, como prtica social, como mediadora
entre desejos e regulamentos e como expresso
de sentimentos leva a um potencial aumento de
esteretipos que esto presentes na teoria e nas

prticas relacionadas msica. Esta afirmao
no tem, evidentemente, a pretenso de esgotar
o tema, mas de chamar a ateno para alguns
aspectos do problema que podem estar sendo
negligenciados.
importante ressaltar que, apesar de tudo, ainda
houve alguns jovens, em nossas entrevistas, que
57
realizaram anlises e crticas pertinentes e

relevantes. Assim, conclumos que se alguns
jovens ainda conseguem articular pensamentos
crticos em relao ao que ouvem, mesmo sem
terem
estudado
criticamente
msica,
esperana de que a discusso desses temas

durante a formao seja efetiva no mera
fantasia. Seria preciso, entretanto, que este tema
58
fosse mais amide objeto de debate e de

investigaes.
Adorno,
Theodor
Wiesengrund
(1976).
Introduction to the Sociology of Music.

New York: The Seabury Press.
Adorno, Theodor Wiesengrund; Eisler, Hans.
(1994). Composing for the films. London:
Continuum.
Hernndez Romero, Nieves; Maia, Ari Fernando
(2009). Relaciones entre msica y gnero
y su percepcin por los jvenes: un
anlisis
emprico.
In
E.
Heredero
Sebastin, & M. Bris Martn, (cord.),

Formacin Del Ciudadano en um Mundo
Global: una mirada desde los contextos
espaol y brasileo. Alcal de Henares:
Servicio de Publicaciones Universidad de
Alcal.
Horkheimer,
Max;
Wiesengrund.
Adorno,
(1985).
Theodor
Dialtica
do
Esclarecimento: fragmentos filosficos. Rio

de Janeiro: Jorge Zahar.
McClary,
Susan
(1991).
Feminine
Endings:
music, gender & sexuality. Minneapolis:

University of Minessota Press.
______________________
(*) Docente do Departamento de Psicologia da Unesp
Brasil. Apoio financeiro para apresentao do trabalho da
FUNDUNESP- UNESP, Brasil.
(**) Docente do Departamiento de Didctica de al Universidad
de Alcal de Henares Espaa.
DIFERENAS DE GNERO NAS CONSULTAS DE PLANEAMENTO FAMILIAR

E SADE MATERNA
(*)
Paula Barbosa , Teresa Vilaa
INTRODUO
sade.
igualdade
egundo
conceito
de
engloba
condies
entre
tambm
homens
mulheres para exercer plenamente os seus
Sade (2001), os homens e as mulheres
direitos e o seu potencial de sade. Por outro
tm
lado, a equidade de gnero significa uma
papis
bem
como
Mundial
Este
de
diferentes,
a Organizao
(**)
responsabilidades
distintas
realidades
distribuio justa de benefcios, poder, recursos
sociais, e este facto no se prende apenas com
e responsabilidades entre as mulheres e os
as diferenas biolgicas, mas tambm com as
homens (OPS, 2005, p. 5), ao passo que as
normas de gnero socialmente determinadas.
desigualdades
O termo gnero descreve as caractersticas de
evitveis existentes em matria de sade, entre
homens e mulheres, baseadas em influncias
mulheres e homens, tomam a designao de
ambientais, como a sociedade, a cultura e a
iniquidades de gnero.
histria (Laranjeira, Marques, Soares & Prazeres,
O International Council of Nurses (s.d.) defende,
2008), numa dimenso construda e contingente,
por isso, que necessrio que cada utente
enquanto o sexo diz respeito a caractersticas
participe na identificao das suas necessidades
que so determinadas biologicamente (OMS,
e prioridades para que os Servios de Sade
2002), incluindo as diferenas dos pontos de
possam respeitar as caractersticas associadas
vista gentico, hormonal, reprodutivo e fsico,
ao seu gnero, enquanto promovem a equidade
supostamente
em sade. Da mesma forma, fundamental
desenvolvimento da identidade de gnero define,
incidir sobre as representaes que os/as
para a maioria dos povos, o que fica bem a um
profissionais mobilizam sobre o impacto dos
homem e a uma mulher. Trata-se de um
significados de gnero no plano das prticas
processo de interpretao e aceitao (ou no)
clnicas, da sua formao e das prprias
dos
relaes e opes profissionais.
invariveis
papis,
imutveis.
responsabilidades
injustas,
desnecessrias
comportamentos que so considerados como
Ao longo do tempo, a partir da Conferncia
apropriados (para homens ou mulheres) pela
Internacional dos Direitos Humanos, realizada
famlia, comunidade, cultura e sociedade (WHO,
em Teero, em 1968 (UN, 1968), sucederam-se
2006).
inmeras orientaes e directivas legais sobre a
A igualdade de gneros , ento, uma questo
sade sexual e reprodutiva. A nvel nacional, a
que
primeira linha orientadora desta evoluo surgiu
exige
experincias
reconhecimento
em
matria
de
das
diferentes
sade
da
em 1976, com a Constituio da Repblica
diversidade de necessidades em sade de
Portuguesa
homens e mulheres, traduzidas em polticas de
maternidade e paternidade como valores sociais
que
defende
os
direitos
da
59
PAULA BARBOSA & TERESA VILAA
60
eminentes e o dever do Estado em divulgar o
quais eram as necessidades educativas de
planeamento familiar (PF) e organizar estruturas
homens e mulheres, utentes das consultas de PF
jurdicas e tcnicas que permitam a paternidade
e SM, para promover a equidade de gnero na
consciente.
SSR.
No entanto, actualmente continua a verificar-se
A escolha do mtodo qualitativo prendeu-se com
frequentemente que uma grande parte das
o interesse em compreender e dar sentido
atenes est voltada para a satisfao das
experincia vivida pelo grupo em estudo. Depois
necessidades das mulheres e o envolvimento
de se ter seleccionado a entrevista semi-
dos homens encarado, apenas, de um modo
estruturada como instrumento de recolha de
tendencialmente conducente sua colaborao
dados, foi construdo e validado um guio de
na satisfao das necessidades das mulheres
entrevista para ser aplicado aos/s utentes da
nesta rea da sade. O que tem vindo a
amostra.
constatar-se que, na realidade, se tem
anonimamente no Centro de Sade, gravada em
descurado a importncia dos homens, enquanto
udio e transcrita na totalidade para posterior
grupo com necessidades em sade particulares
anlise e definio das categorias emergentes.
e, enquanto parceiros
As categorias foram apresentadas recorrendo-se
das mulheres, com
Esta
entrevista
foi
realizada
responsabilidades partilhadas (Nogueira, 2009).
anlise de frequncias e clarificadas atravs de
Segundo Laranjeira et al. (2008), impossvel
pequenos excertos das entrevistas realizadas.
encarar homens e mulheres do mesmo modo,

uma vez que cada um destes grupos tem,
forosamente,
necessidades
especficas
Amostra
vivncias diferentes. Desta feita, torna-se pois
Os/as
informantes
mandatrio, criar estratgias no sentido de
intencionalmente, constituindo-se uma amostra
minimizar as iniquidades de gnero e obter uma
propositada de variao mxima (Patton, 1990;
melhoria dos indicadores de sade sem, no
Straubert
entanto, procurar uma total igualizao entre
seleccionaram
homens e mulheres.
poderiam fornecer informaes ricas em relao
Partindo destes pressupostos, e dentro de uma
aos objectivos do estudo. Pretendia-se uma
investigao mais abrangente, visou-se analisar
amostra com igual nmero de homens e
as percepes e prticas dos/das utentes das
mulheres e igual nmero de utentes das
consultas de PF e SM sobre as suas fontes de
consultas de PF e SM, no obstante, devido
informao em SSR, os seus conhecimentos,
dificuldade da entrevistadora contactar com
atitudes, valores e comportamentos sobre o PF e
utentes homens na consulta de PF no espao
vida em famlia e a equidade de gnero nas
em que decorreu a colheita de dados, optou-se
consultas de PF e SM.
por entrevistar mais um elemento do sexo
&
foram
Carpenter,
os/as
seleccionados/as
2002),
onde
entrevistados/as
se
que
masculino que frequentava a consulta de SM

METODOLOGIA
(tabela 1).
Desta
Descrio do estudo
forma,
grupo
de
utentes
entrevistados/as, foi constitudo por 7 utentes da

consulta de SM e 5 utentes da consulta de PF,
O que se pretendeu com este estudo foi analisar
DIFERENAS DE GNERO NAS CONSULTAS DE PLANEAMENTO FAMILIAR E SADE MATERNA
num total de 12 utentes, em igual nmero de
utentes vo de encontro aos temas que vigoram
homens e mulheres.
na Lei n. 3/84, de 24 de Maro. Relativamente

procura de informao sobre SSR, a fonte de
Tabela 1
Caracterizao da amostra de utentes das consultas de sade materna e de planeamento familiar (n=12)
UTENTES ENTREVISTADOS/AS
Sade Materna (SM) (n=7)
Planeamento Familiar (PF) (n=5)
SM1 SM2 SM3 SM4 SM5 SM6 SM7 Total PF1 PF2 PF3 PF4 PF5 Total
30 27
30
24
20
33
35
36
28
53
49
36
F
M
M
M
F
F
M
M
F
M
F
F
7
5
IDADE
SEXO
ESTADO CIVIL: Casado
HABILITAES ACADMICAS
1 Ciclo de Ensino Bsico
Ensino Secundrio
Licenciatura
PROFISSO
Comerciante
Operrio txtil
Encarregado construo civil

Funcionrio emp. de limpeza
Podologista
Desempregado
Domstica
N DE FILHOS
0
0
1
0
0
1
IDADE DOS FILHOS
1
Crianas
1
1
Pr-Adolescentes
1
Adolescentes
Jovens / Adultos
NOTA: emp. Empresa; * Mais um filho que faleceu com 5 anos
APRESENTAO
DISCUSSO
DOS
RESULTADOS
1
2
2
1
1
2
1
2
2
3
1
1
1
3*
os/as
3*
61
1
1
1
1
informao
que
entrevistados/as
identificaram
como a mais utilizada foi a
comunicao social, onde se inclui televiso,

No mbito da educao sexual em idade escolar,
internet e revistas (2 e 4). A par desta fonte
verificou-se que a maior parte dos utentes (5 e
de informao, as colegas e amigas foram as
2 em doze) referiu ter abordado esta matria
escolhas
na escola. Foram os/as utentes mais jovens
mulheres.
(como SM4 e SM5) que referiram ter tratado
Na rea do PF a grande maioria dos/as utentes
mais temas de educao sexual na escola. Este
(5 e 3) pensou prevenir a gravidez quando
aspecto revelador das diferenas sentidas no
iniciou a actividade sexual. Dos/as quatro que
ensino com a entrada em vigor da Lei n. 3/84.
no pensaram prevenir a gravidez, trs eram
Os/as sete utentes que referiram ter abordado o
homens. As razes apresentadas para no o
tema na escola consideraram que a abordagem
terem feito prendem-se com o desejo de ter um/a
foi pobre. Recordaram esta experincia como
filho/a, com a falta de conhecimento, como diz
uma sesso ou algumas aulas expositivas, onde
um utente: Naquele tempo ningum dizia nada.
abordaram a biologia do sistema reprodutor
No nosso tempo era tudo escuro (Ent. PF3) e
masculino e feminino numa palestra no fim do
com a surpresa do momento que no foi
dia
mtodos
planeado. Os sujeitos que pensaram prevenir a
contraceptivos. Os temas referidos pelos/as
gravidez utilizaram a plula contraceptiva e o
(Ent.
SM1),
SIDA
os
referidas
pela
maior
parte
das
62
preservativo, com a mesma frequncia de
os movem, dos quais todos falaram, os/as
utilizao para ambos os mtodos, sendo que
utentes falaram sobre: o nmero de filhos/as e a
dois/duas destes/as entrevistados/as referiram
altura que consideravam propcia para o seu
ter utilizado o preservativo e a plula associados.
nascimento (n=9); os mtodos contraceptivos
Apenas duas senhoras afirmaram ter recorrido a
(n=8) e as ISTs (n=2). Relativamente ao assunto
uma consulta mdica prvia, apesar de 4 e 3
da contracepo, alguns/mas entrevistados/as
entrevistados/as referirem saber que o CS
assumiram que o homem limita-se a tomar
constitui um dos recursos disponveis no mbito
conhecimento da deciso da mulher (SM1, SM2,
dos cuidados de SSR. Nesta questo percebeu-
SM6, PF4 e PF5). No que toca discusso dos
se alguma relutncia dos homens em procurar os
assuntos que dizem respeito vida sexual, esta
servios de sade, seja o contacto directo com
responsabilidade dilui-se um pouco. Nota-se no
o/a mdico/a, seja a solicitao de exames
discurso
complementares de diagnstico (que carece de
questo gera algum constrangimento no seio do
consulta
casal,
mdica),
ou
utilizao
de
dos/as
como
entrevistados/as
se
verifica
em
que
SM2:
esta
Ns
contraceptivos que devem ser prescritos pelo/a
conversamos muito em tom de brincadeira.
clnico/a.
AVSC
Assim, tornou-se pertinente questionar tambm
International (1998), esta relutncia por parte dos
sobre a iniciativa de discusso dos assuntos
homens deve-se, dificuldade que sentem em
relativos vida sexual no seio do casal. Nove,
falar com outras pessoas sobre sentimentos e
dos/as doze utentes, admitiram que a iniciativa
experincias ntimas associadas sexualidade.
poderia partir tanto do homem como da mulher.
Por outro lado, tal como defende Prazeres
Metade
(2003), as correntes tradicionais dificultam a
considerou que h colaborao mtua no
partilha de responsabilidades contraceptivas e
trabalho domstico e cinco utentes admitiram
preventivas, que parecem estar mais ligadas
que desempenham vrios tipos de tarefas.
rapariga. Dos/as nove utentes que afirmaram ter
Quatro
tido a preocupao de prevenir as Infeces
importante
Sexualmente
oito
planeamento familiar: Um papel importante, no
escolheram o preservativo como mtodo de
? o pai. um papel importante (Ent. SM4) e
preveno,
pela
trs so da opinio que os homens ajudam no
monogamia e uma associou a realizao de
que podem, em termos de PF. Esta resposta
exames complementares de diagnstico prvios.
torna-se pouco precisa quando se pretende
Notou-se grande sensibilidade, por parte dos/as
retirar ilaes a seu respeito:
Segundo
IPPF/RHO
Transmissveis
um
optou
&
(ISTs),
exclusivamente
dos/as
dos/as
a
utentes
participantes
participao
entrevistados/as
consideraram
masculina
utentes, para admitirem que falam sobre a

relao amorosa em casal: claro que tudo faz
Foi, foi o Foi o que se pde arranjar O
parte ns dizermos se nos sentimos bem ou
que se pde fazer. Eu trabalhava, trabalhava
no (Ent. SM1). Neste contexto, um dos

assuntos que mais discutido do interesse e
de noite, (quando era dia eu tinha que

dormir). Eu acho que cheguei a vir uma vez
ou duas com ela, no ? J foi j foi h
desejo sexual e os problemas de sade sexual e
muitos anos (Ent. PF3). O meu marido, em
reprodutiva. Alm dos assuntos relativos
princpio, quando pode, eu acho que uma
relao amorosa actual e dos sentimentos que
pessoa que est presente (Ent. PF5).
no
Alm das dificuldades laborais, trs dos/as
com a sua situao laboral: No pude ir com ela
participantes
de
s consultas porque o trabalho no o permitia
factores
(Ent. PF1); Normalmente, [a consulta] de
condicionantes importantes da (no) participao
manh, e eu, para no faltar ao trabalho, ela
do
vinha s ou com a me, ou com a minha me
informao
consideraram
e
homem
de
no
que
motivao
planeamento
falta
so
familiar.
Nos
mesmos moldes enquadraram-se as opinies
(Ent. SM4).
face ao papel que o homem desempenha
Desta
durante
desenvolvimentos levados a cabo na matria,
mais
pode concluir-se que ainda persiste enraizada a
valorizado, tanto por homens como por mulheres
ideia de que o envolvimento masculino nos
(5 e 5):
domnios da sade infantil, planeamento familiar
gravidez
apoio/acompanhamento
da
foi
mulher.
o
papel
forma
e,
apesar
de
todos
os
e sade materna, surge em segundo plano, na

Estas decises foram todas partilhadas e eu
sombra das representaes que tendem a ser
incentivei algumas delas (Ent. PF1). Ele diz
associadas s mulheres. Isto quer dizer que os
que me d o apoio dele, evidente que sim.
homens apenas integram estas representaes
Porque o filho no s meu, dele e, para

mim, importante que ele me acompanhe.
no mbito da colaborao e participao, sendo
Claro que uma pessoa sente-se mais segura
que a principal responsabilidade imputada s
com ele (Ent. SM1).
mulheres tal como referem Laranjeira et al.
Assim,
obteve-se
um
elevado
nmero
de
respostas por parte dos homens que costumam

acompanhar as suas companheiras consulta
de SM e das esposas que so acompanhadas,
sendo no entanto de referir, que nem todas estas
respostas coincidiram com as anteriores:
[Responde muito prontamente, quase a
interromper] Isso foi coisa que eu sempre
(2008). Assim sendo, vamos ao encontro da

opinio de Prazeres (2003), quando afirma que,
para fomentar a equidade em sade, no basta
apenas
esperar
dos
homens
uma
maior
participao, mas necessria uma apropriao

partilhada de direitos e deveres.
Nove utentes referiram ser indiferente o sexo
do/a enfermeiro/a que o/a atende nas consultas
de PF e de SM. Por outro lado, trs utentes so
gostei de de acompanhar porque acho
a favor das consultas de enfermagem em SSR
que que uma gravidez, acho que dos
serem levadas a cabo por enfermeiras:
dois, no s a mulher que est grvida

por isso, acho que um dever, no fundo, para
um pai que no tenha problemas em
assistir a um parto ou ir a uma consulta
dum
ginecologista,
acho
que
no
tem
problemas nenhuns em seguir a gravidez, de

acompanhar em todos os passos saber o
que que se est a passar (Ent. SM3).
Para mim, tanto me vale, mas eu acho que

uma enfermeira, na minha opinio, mais
acho que tem mais mais calma, para falar
assim, para a minha esposa, no , para as
mams [] Nunca teve essa experincia [de
ser atendida por um enfermeiro], mas eu acho
que ela est mais vontade com uma
enfermeira a falar, por ser mulher, por ser
Isto quer dizer que, apesar de considerarem uma
mulher (Ent. SM7).
atitude importante, nem todos os participantes

tm acompanhado as suas esposas (trs em
Seguidamente,
os/as
utentes
foram
doze), por razes que se prendem, sobretudo,
questionados sobre a participao de homens e
63
64
mulheres na consulta de PF. Muitos/as dos/as
iniciar/ mudar a contracepo.
participantes consideram que importante que o
Alm dos aspectos anteriores, a anlise dos
casal
nas
resultados tambm mostrou que necessrio
consultas de PF (n=5) ou, pelo menos, que o
aumentar o conhecimento sobre os mtodos
homem deve participar sempre que tenha
contraceptivos e a acessibilidade aos mesmos,
disponibilidade (n=3).
clarificar as concepes e valores associados ao
O nmero de respostas de homens e mulheres,
uso da contracepo de emergncia e investir e
o mesmo, e ilustra-se nos extractos seguintes:
insistir na educao/ formao das crianas/
participe
sempre
em
conjunto
jovens/ adolescentes em temas relacionados

Acho que o homem tambm deve participar no
com a SSR.
planeamento () no pode ser s o que faz,

tambm tem que ser o que decide () E a
relao
sexual
muito
mais
do
que
propriamente o sexo () (Ent. PF1). Se pudesse

ser, era bom. S que, infelizmente, os salrios
no do mesmo para isso. Mas, at ele prprio
gostaria muito de vir. Ainda hoje, veio, s que
ele no entrou. No podem entrar, acho eu (Ent.
PF2).
International Council of Nurses (s.d.a). El CIE y

la
salud
del
hombre.
Consultado
22/3/2008
a
em
http://www.icn.ch/matters_menshealthsp.htm
International Council of Nurses (s.d.b). Salud de

Um dos entrevistados defende que o homem
la mujer. Consultado a 22/3/2008 em
deve participar de vez em quando na consulta de
http://www.icn.ch/matters_womhealthsp.htm
PF. No entanto, o entrevistado SM3 afirmou no
IPPF / RHO & AVSC International (1998).
sentir necessidade de participar na consulta de
Resumen
de
publicaciones
para
el
PF, assim como as entrevistadas SM5 e SM6
Simposio sobre Participacin Masculina en
no consideram importante a participao dos
la Salud Sexual y Reproductiva: Nuevos
maridos na mesma.
Paradigmas. Mxico: IPPF/RHO & AVSC.

Laranjeira, A. R., Marques, A. M., Soares, C., &
CONCLUSES E IMPLICAES DO ESTUDO
Prazeres, V. (coord.) (2007). Sade, Sexo

e
Gnero:
A anlise dos resultados fez emergir algumas
desafios.
pistas acerca das necessidades educativas em
Sade.
Factos,
Lisboa:
representaes
Direco-Geral
e
de
SSR dos/as utentes de ambos os sexos. Por um
Nogueira, P. C. F. B (2009). Diferenas de
lado, importante que os/as utentes aprendam a
gnero em educao para a sade sexual
analisar criticamente as informaes sobre SSR
e reprodutiva: Um estudo com utentes e
veiculadas em contextos informais e formais e
enfermeiros(as)
que aumentem a sua confiana e o interesse
Planeamento Familiar e Sade Materna
face aos servios de SSR disponibilizados nos
(tese de mestrado
CS, bem como noutros recursos da comunidade.
Braga: Universidade do Minho.
Por outro lado, urgente clarificar o conceito e
Organizao
Mundial
das
de
consultas
de
no publicada).
Sade
(2001).
mbito da consulta de PF e aumentar a
Transformando los sistemas de salud:
motivao para recorrer a uma consulta antes de
gnero y derechos en salud reproductiva

(Trad. Centro de Estdios de Estado y
consultation
Sociedad). Genebra: OMS.

Organizao Mundial de Sade (2002). Poltica
de
la
OMS
en
matria
de
gnero:
on
sexual
health,
2831
January 2002. Geneva: World Health

Organization.
integracin de las perspectivas de gnero

en la labor de la OMS. Consultado a
27/05/2006
em
http://who:int/gender/mainstreaming/EPSw
hole.pdf
Organizacin Panamericana de Salud (2005).
65
Poltica de la OPS en materia de igualdad

de gnero. Consultado a 10/12/2007 em
http://www.revistaesalud.com/index.php/re
vistaesalud/article/viewArticle/90/345
Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and
research
methods.
London:
Sage
Publications.
Portugal, Lei n. 3/84 sobre Educao Sexual e
Planeamento Familiar (DR n. 71 I Srie
de 24 de Maro de 1984).
Prazeres, V. (2002). Sade dos adolescentes. In
Lusa Ferreira da Silva (org.). Promoo da
Sade (pp. 117-140). Lisboa: Universidade
Aberta.
Prazeres, V. (2003). Sade Juvenil no Masculino:
gnero e sade sexual e reprodutiva.
Lisboa: Direco-Geral da Sade.
Streubert, H. J., & Carpenter, D. R. (2002).
Investigao qualitativa em enfermagem
(Trad. Ana Paula Sousa Santos). Loures:
Lusocincia.
United Nations (1968). Conferncia Internacional
dos Direitos Humanos. Teero. Consultado
a
15/05/2008
em
http://pfdc.pgr.mpf.gov.br/conteudotematico/conf-nacional-de-direitoshumanos/documentos/instrumentos-
______________________
internacionais/Proclamac255eo%20de%20
(*) Agrupamento de Centros de Sade do Cvado III,
Teer255e.pdf.
Barcelos/Esposende, Portugal.
World Health Organization (2006). Defining

Sexual
Health:
report
of
technical
barbosa.paula.c@gmail.com
(**) Universidade do Minho, Portugal.
tvilaca@ie.uminho.pt
SEXUALIDADE, GNERO E ADOLESCNCIA:

IMPLICAES NO FICAR
Ftima Aparecida Coelho Gonini
66
(*)
INTRODUO
circundam a sociedade e a instituio escolar
alm de perceber seus desdobramentos, para

om base na literatura a formao da
que se possam criar subsdios efetivos para a
criana
humanizao dos atores em relao ao exerccio
apreender
possveis
do
adolescente
sua
caminhos
lgica
para
busca
debater
reorient-los
da cidadania.
na
construo de um indivduo mais humanizado.
Gnero e Orientao Sexual
Partindo desse pressuposto, a escola atual

atravs de seus docentes tem
um
papel
questo
de
gnero
sempre
apresentou
fundamental na formao e no desenvolvimento
dificuldades de ser trabalhada, por ser construda
fsico, mental e social das crianas e dos
em
adolescentes, juntamente com a famlia e a
desigualdades, ser uma temtica que entrelaa
sociedade, possibilitando o bem estar fsico,
com
psicolgico e social dos escolares.
bloqueando
Porm o retrato da violncia na escola, as vezes
reflexiva sobre estas questes. No espao
sutilmente
por
escolar se faz necessrio questionar como
diferentes
proceder para orientar os jovens em relao
manifestaes de violncia no espao escolar
questo de gnero e sexualidade, de forma a
envolvendo as relaes entre os pares. Assim,
respeitar a diversidade sexual e as diferentes
no se pode considerar violncia somente fatos
necessidades dos educandos.
agressivos, mas comportamentos que quebram
importante ressaltar a ideia de que a educao
regras
desencadeiam
que a escola oferece pode se constituir num
insegurana nos escolares. A maioria das
cenrio de mudanas necessrias sociedade,
agresses ocorre de discusses banais e podem
pois, no espao escolar que se estabelecem
desencadear
relaes
disfarada,
Abramovay
de
so
(2003)
convivncia
apontadas
como
comportamentos
de
agresses
um
a
modelo
questo
a
sociais,
violento
da
marcado
sexualidade
discusso
em
que
por
sexo,
emancipatria
se
constri
fsicas entre os pares.
desconstri valores, pr-conceitos e tabus.
Definir violncia na escola requer envolver e
Freire (1987) destaca que a educao escolar,
caracterizar as diversas faces da violncia e as
apesar de repleta de contradies, capaz de
relaes de gnero que permeiam a instituio,
desconstruir contradies reconstruindo novas
ou seja, a constituio das relaes entre alunos,
representaes da temtica em questo, abrindo
docentes, pessoal de apoio e o prprio sistema.
possibilidade da ao poltica de transformao
Destarte, estudar a temtica violncia requer um
social.
olhar crtico e reflexivo dos aspectos que
A questo de gnero que simbolicamente
SEXUALIDADE, GNERO E ADOLESCNCIA: IMPLICAES NO FICAR
torna-se uma violncia, visto que os sujeitos
moralismos e sem reduzir sua complexidade,
envolvidos no processo escolar trazem no bojo
indo alm de esteretipos e vises arraigadas na
de sua formao representaes que afetam,
sociedade.
sobremaneira, a sua identidade e a maneira
Louro (2004) destaca que o gnero se constitui
como conduzem suas atitudes frente s diversas
com ou sobre corpos sexuados, sem pretender
situaes que envolvem a questo de gnero,
negar os caracteres biolgicos, mas privilegiar a
que s vezes ignorada, banalizada e reprimida.
construo social e histrica produzida sobre
Nesse
esses
vis
os
Parmetros
Curriculares
mesmos
caracteres
que
Nacionais PCNs - (BRASIL, 1998), apresentam
consequentemente influenciaro o papel que
os
cada indivduo desempenha na sociedade.
Temas
Transversais,
como
forma
de
contribuir com a educao de crianas e
Ao se falar de gnero, remete-se a identidade de
adolescentes,
subsdios
gnero que a apreenso que o indivduo tem
essenciais para o exerccio pleno da cidadania
de si mesmo, que no decorrer dos anos de 1970,
de forma crtica, participativa, autnoma, para
foi divulgado como ponto de vista social e das
atuarem
relaes entre homem e mulher contrariando o
responsabilidade na sociedade em que esto
determinismo biolgico, isto , como o indivduo
inseridos.
se reconhece em relao sua sexualidade,
Arajo, (2003) relata que:
uma construo, que abarca tanto aspectos
proporcionando
com
competncia,
dignidade
femininos quanto masculinos em um mesmo

[...]
transversalidade
relaciona-se
indivduo, pois fruto tambm da cultura e da
temticas que atravessam, que perpassam,
sociedade em que vivemos.
os diferentes campos de conhecimentos,
O uso do termo gnero representa um processo
como se estivessem em outra dimenso [...]

a
que procura explicar os atributos especficos que
melhoria da sociedade e da humanidade e,
cada cultura impe ao masculino ou ao feminino,
por isso, abarcam temas e conflitos vividos
levando em conta a construo social adquirida
no
entanto,
devem
estar
atreladas
pelas pessoas em seu dia-a-dia (p. 28).
hierarquicamente como uma relao de poder
O autor salienta que a transversalidade requer

trabalhar
temticas
contextualizadas
aos
interesses e as necessidades da populao. Sua

relevncia promover meios de favorecer a
apreenso da realidade e da participao social.
Esses critrios obedecem aos princpios de
dignidade da pessoa humana, de igualdade de
direitos,
de
participao
de
corresponsabilidade pela vida social.

Quanto abordagem do tema transversal
Orientao Sexual no que concerne gnero e
sexualidade na educao, esta precisa ser
emancipatria, para que seja tratada de forma
acessvel,
direta
ampla,
sem
cair
em
entre os sexos.
O poder segundo Louro (2004) no somente
gerado pela dicotomia unilateral na relao
masculino/feminino, pois o mesmo pode ser
exercido em vrias direes, j que os sujeitos
que
constituem
simplesmente
dicotomia
homens
no
mulheres,
so
porm
homens e mulheres de diferentes classes, raas,

religies, idades, etc.
Louro
(1995)
processos
afirma
culturais
que
que
atravs
transformamos
dos
a
biologia e a tornamos histria, pois a questo de

gnero construda atravs dos padres de
uma determinada cultura e os corpos recebem
67
FTIMA GONINI
um significado pela mesma e por ela
contribuindo para a construo da identidade
modificado, como mostra a citao a seguir:
dos alunos e alunas.

A instituio escolar contribui decisivamente na
Nos nossos corpos, como mulheres ou
construo da diferena entre os sexos quando
homens, inscrevem-se formas de perceber,
delimita espaos e impe o que cada sexo pode
de se movimentar, formas diferentes e
ou no realizar. Os professores que tem
geralmente opostas de se comportar, de

Somos
introjetados esteretipos sexuais os reforam ao
ensinadas/os ensinamos a gostar de coisas
dar tratamento diferenciado para meninos e
diferentes, a saber fazer coisas diferentes,
meninas. Essas diferenas j incorporadas
se
68
expressar,
de
preferir.
a sermos competentes ou hbeis em tarefas
pelos educandos vo se reproduzindo pela
ou funes distintas. Essas preferncias,

habilidades e saberes conformam nossos
escola e perpetuam na sua vida adulta e em
corpos e os envolvem, expressando-se
todos os segmentos sociais.
atravs deles (p.177).
Silva (2002) se reportou ao espao escolar
Rodrigues (2003) em seus estudos privilegiou a

ideia de que o gnero compromete-se com
outras questes: identidade de gnero e o papel
de gnero, portanto, os sujeitos podem viver
sua sexualidade de diferentes formas, com
parceiros do mesmo sexo, do sexo oposto, sem
parceiros. Porm, os sujeitos tambm se
identificam,
social
historicamente,
como
masculinos ou femininos e assim constituem

suas
identidades
identidades
so
de
gnero,
sempre
portanto
as
construdas
articuladas com as histrias pessoais, as

identidades sexuais, tnicas, de raa, de classe
entre outras.
A escola, parte da sociedade, se encontra
imbuda de valores, hbitos e determinadas
condies socioeconmicas, corroborando com
o processo de formao da identidade de
gnero
nas
crianas
adolescentes,
legitimando as relaes que se constroem e

consideram adequadas aos alunos, tendo em
vista que cada episdio que ocorre na escola
est constitudo de representaes que se
manifestam atravs das prticas pedaggicas,
do discurso social, dos signos e dos valores
praticados no mbito escolar influenciando e
como sendo um dos lugares que crianas e

adolescentes
tem
possibilidade
de
obter
informaes corretas, seguras e democrticas,

relativas
questes
de
sexualidade,
contribuindo para o autoconhecimento dos

mesmos.
Embora a adolescncia se caracterize por
mudanas corporais, afetivas e intelectuais que
ocorrem
nessa
fase,
eles
questionam,
reconhecem as questes de gnero e no se

submetem aos papeis sexuais que lhe so
cobrados.
O ATO DE FICAR
A questo do ficar" se caracteriza como um
relacionamento sem compromisso, valorizando
a liberdade de escolher novo parceiro e ou
parceira (Gonini, 2006).
Esse estudo foi realizado atravs de entrevista
semiestruturada, com 13 alunos, sendo seis do
gnero feminino e sete do gnero masculino,
com idade de 12 e 13 anos. Os dados foram
analisados atravs da anlise de contedo
temtica (Bardin, 1977), elaborando tabelas que
melhor represente a expresso do ficar pelos
adolescentes.
SEXUALIDADE, GNERO E ADOLESCNCIA: IMPLICAES NO FICAR
Nesse estudo verifica-se nas anlises dos
insegurana,
materiais coletados que h uma contradio
arraigados no senso comum em conflito com o
entre o ficar e sua prtica, como demonstram
modismo da contemporaneidade em relao ao
os exemplos da tabela 1.
ficar.
No que tange sexualidade, est muito presente
A escola tem papel importante junto aos
questo de gnero nas falas expressas dos
adolescentes que manifestam comportamentos
participantes desse estudo. A tabela 1 demonstra
de
os valores que ainda existem quando se observa
proporcionando estudos e reflexes sobre a
a representao que se tem em relao s
temtica. Diante da relevncia dos resultados
diferenas
meninas,
deste trabalho, urge analisar os tericos que
caracterizadas pela imagem da menina ser mais
valorizam o ficar como um relacionamento
compreensiva, dcil, estudiosa, calma, dedicada
positivo.
e caprichosa.
Com certeza h de se ter esta viso do ficar,
A questo das brincadeiras se apresenta como
em que so privilegiadas suas contribuies
sendo permitidas para as meninas e no para os
positivas
meninos e vice-versa. Apesar dessa viso em
pessoal, afetivo e sexual dos adolescentes.
relao ao gnero feminino estar apoiado na
Porm no se pode desconsiderar sua dimenso
representao que a menina mais fcil de
negativa, visto que, os educandos participantes
tratar, surgiram inmeras falas de violncia entre
deste estudo representam o ficar, ancoram-se
as meninas em relao ao ficar.
em valores e crenas socialmente construdos
Essa
entre
anlise
contradio
meninos
possibilitou
que
ficar
baixa-estima
violncia
em
valores
relacionada
relao
ao
ao
ainda
ficar,
desenvolvimento
apreender
em que a infidelidade e instabilidade na relao
desencadeia
podem causar violncia.
demonstra que as brigas, devido a esse tipo de
Esta reflexo evidencia a necessidade de aes
relacionamento,
se
mesmo
que
conjuntas para reverter esse quadro na escola,
contradio
do
considerando que as questes da violncia so
descompromisso, mas ao mesmo tempo se um
oriundas da dinmica social e a instituio
dos pares escolhe outro(a), eles se rebelam por
deveria propiciar educadores habilitados que
no aceitar a troca de parceiro, revelando
dialogassem conjuntamente com os escolares as
inconscientemente
justificam
pela
Tabela 1
Anlise temtica: Ficar/Sexualidade/Gnero (N= ocorrncias)
CATEGORIA
SUBCATEGORIA
EXEMPLOS
Gnero
Respeito
...eu acho que precisa respeitar...(A9)
Menina no brinca
...se o menino chama a menina pra brincar ela no aceita
c/menino/brincadeiras
...por que ele menino e ela no pode brincar com ele...(A5)
diferentes
O que ficar
Ficar com quem gosta
...eu gostaria de ficar com o menino que eu gosto....(A7)
Errado ficar
...qualquer um que chama ela vai... acho isso errado...(A2)
Gera violncia
...o menino no aceita que a menina fique com outro... gera
violncia...(A5)
Diverso
...uma diverso porque no outro dia nem conhece a
pessoa...(A1)
Voc j ficou?
No fiquei
...no fiquei... (A2)
Fiquei
...j fiquei..mas minha me no quer...(A7)
Briga Pelo ficar
Bobeira/idiotice/errado
...acho bobeira menino ficar brigando por causa de menina
[...](A9)
Perda de tempo
...perda de tempo, aqui na escola lugar de estudar...(A9)
Prova de amor/legal
... uma prova de amor...(A7)
N
15
07
01
04
01
01
04
16
09
01
01
69
FTIMA GONINI
questes que envolvem emoo, sentimento,

relacionamento, valores,
autorreflexo
de
levando-os
suas
a uma
atitudes
comportamentos.
Acredita-se
que
atravs
de
uma
relao
horizontal a escola poder cumprir seus objetivos

sociais e oportunizar o adolescente para lidar
com as questes de gnero e violncia atravs
70
de valores dialgicos e democrticos, permitindo

que ele tome decises emancipatrias e torne-se
um adulto que saiba lidar com suas emoes,
visualizando a possibilidade de construir novas
relaes.
REFERNCIAS
Abramovay, M. & Rua, M. das G. (org). (2003).
Violncias nas escolas. Braslia: UNESCO,
U.C.B.
Arajo, F. U. (2003). Temas transversais e
estratgias de projetos. So Paulo: Moderna.
Bardin, L. (1977). Anlise de Contedo. Lisboa:
Edies 70.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Rio de
Janeiro: Paz e Terra.
Gonini, F. A. C. (2006). Violncia e ficar:
representaes sociais de alunos da 6 srie
do Ensino Fundamental. Dissertao de
Mestrado em Educao. Programa de PsGraduao Em Educao, So Paulo, Cuml,
Rp Sp.
Louro, G. L. (2004). Um Corpo Estranho: Ensaios
Sobre Sexualidade e Teoria Queer. Belo
Horizonte: Autntica.
Rodrigues, P. (2003). Questes de gnero na
infncia: marcas da identidade. Porto Alegre:
Instituto
Piaget.
Silva,
R.
C.
(2002).
______________________
(*) Faculdade de Cincias e Letras de Araraquara. Ncleo de
Orientao Sexual: possibilidade de mudana
Estudos
na escola.Campinas: Mercado das letras.
University (UNESP).
da
Sexualidade
fatinini@yahoo.com.br.
(NUSEX).
So
Paulo
State
CONCEPES DE PSICLOGOS JURDICOS SOBRE O

DESENVOLVIMENTO DE CRIANAS INSERIDAS EM FAMLIAS
HOMOPARENTAIS PELA ADOO
Mariana de Oliveira Farias, Ana Cludia Bortolozzi Maia
(*)
INTRODUO
Pode-se afirmar que ainda hoje o Catolicismo
considera
relao
homossexual
como
parentalidade exercida por pessoas de
pecaminosa
orientao sexual homossexual tema
casamento gay e adoo de crianas por
que
pessoas do mesmo sexo (Brando, 2002;
tem
gerado
questionamentos
recrimina
legalizao
do
sociais e profissionais na rea do Direito,
Strong, 2006)
Psicologia
A partir do sculo XIX, com a represso sexual
benefcios
outras,
ou
sobre
prejuzos
desenvolvimento
os
possveis
gerados
psicossocial
das
ao
exacerbada no Vitorianismo, um perodo que
crianas
surgiu na Inglaterra, no sculo XIX, no reinado
inseridas nestas famlias.
da rainha Vitria, entre 1837 e 1901, no qual a
O cristianismo e a cincia contriburam para o
represso sexual foi muito exacerbada, como
preconceito em relao a homossexualidade. No
resposta ao liberalismo que da poca Iluminista
cristianismo, ao contrrio das religies antigas
(Morais, 2004) e o desenvolvimento da Cincia,
que valorizam a posio que cada indivduo
diferencia-se o que considerada a sexualidade
assumia em uma relao social, se ativa ou
dita normal exclusiva para a procriao - e
passiva, independente do sexo, no judasmo,
aquela considerada patolgica demais prticas
valorizou-se muito a famlia e, logo, a relao
sexuais cujo objetivo no era a procriao,
exclusiva
das
dentre elas a homossexualidade. Esta passa a
explicaes para esta valorizao do sexo para a
ser considerada uma patologia e somente em
procriao era o fato do judasmo precisar
1974 eliminada como categoria diagnstica de
contrariar
utilizam
doena e a ser considerada como parte do
manifestaes relacionadas a sexualidade, para
desenvolvimento humano saudvel (Figueir,
ganhar fora entre seus adeptos e assim
1996; Gregersen, 1983; Roudinesco, 2003).
fortalecer o grupo que se procria entre eles
Apesar da homossexualidade no ser mais
mesmos,
Foi
considerada uma doena, comum ainda hoje
ser associada a um distrbio psicolgico ou
para
os
procriao.
cultos
pagos,
aumentando
veementemente
reprovado
homossexualidade
acredita-se
que
o
o
masculina.
os
escritos
Uma
que
grupo.
incesto
No
entanto,
bblicos
no
censurem a homossexualidade em si, pois nada

citam
sobre
(Naphy, 2006).
homossexualidade
gentico.
A herana da histria e da religio parece
influenciar os mitos ainda hoje presentes como:
feminina
Os homossexuais so pessoas desajustadas ou
71
CONCEPES DE PSICLOGOS JURDICOS SOBRE O DESENVOLVIMENTO DE CRIANAS INSERIDAS EM FAMLIAS

sofrem de distrbios e por isso no poderiam criar
argumentaes sociais ou de profissionais sobre
uma criana [...] Os homossexuais tendem a
os possveis prejuzos ao desenvolvimento da
abusar sexualmente das crianas; Se a criana for

criada
por
homossexuais,ela
tambm
criana caso esta seja inserida em uma famlia
ser
homossexual [...] A criana perder a noo de
homoparental, ao contrrio parece no haver
diferena entre os sexos por ser criada por dois
diferenas em relao as crianas inseridas em
pais ou duas mes [...] prejudicial para o
famlias formadas por pessoas de orientao
desenvolvimento da criana o contato exclusivo
sexual heterossexual (Farias & Maia, 2009).
com apenas um tipo de papel sexual: paterno ou
72
materno [...] As crianas vo ter problemas em
O objetivo deste estudo foi o de analisar o relato
seu desenvolvimento [...] As crianas criadas por
de psiclogos jurdicos atuantes na Vara da
casais homossexuais iro sofrer mais por terem
Infncia e Juventude no interior do estado de
que lidar sempre com a questo do preconceito
So Paulo, no Brasil, sobre suas concepes
social. (Farias & Maia, 2009, pp. 87-88)
acerca do desenvolvimento de crianas inseridas
Em relao a crena de que as pessoas de
em famlias homoparentais por meio da adoo.
orientao sexual homossexual tenderiam a

abusar de crianas, os estudos indicam que esta
crena
reflete
um
preconceito, pois
no
MTODO
relatada diferena na incidncia do abuso sexual
Participantes
de crianas por pessoas de orientao sexual

homossexual ou heterossexual (Epstein, 2005;
Foram entrevistados onze psiclogos jurdicos,
Hochman, Prowler & Huston, 1995; Stacey &
de ambos os sexos, lotados na Vara da Infncia
Biblarz, 2001). As pesquisas sobre famlias
e Juventude de duas cidades do interior do
homoparentais
estado de So Paulo, no Brasil.
tambm
apontam
que
orientao sexual dos pais/mes no determina

a
orientao
sexual
dos(as)
filhos(as)
Instrumento
(Figuerdo, 2005; Hamad, 2002; Hochman, et

al., 1995; Peres, 2006). Segundo Stacey (2001)
Foi
no
ao
estruturado, que visava investigar as concepes
crianas
dos participantes sobre a homossexualidade, a
criadas por pais/mes homossexuais ou aquelas
adoo por pessoas de orientao sexual
que convivem em famlias cujos pais so de
homossexual e o desenvolvimento das crianas
orientao heterossexual. Para Uziel (2002), o
inseridas nestas famlias.
diferenas
desenvolvimento
em
psicossocial
relao
entre
utilizado
roteiro
de
entrevista
semi-
medo de que as crianas inseridas em famlias

homoparentais perderiam a noo de diferenas
Procedimento de coleta e anlise de dados
de gnero por conviverem com dois pais ou duas

mes no se sustenta, pois a convivncia da
As pesquisadoras entraram em contato com os
criana no se restringir a sua famlia nuclear,
participantes para informar os objetivos gerais da
ela ter contato com pessoas de ambos os
pesquisa e convid-los a participarem. Foi
sexos, que lhe permitir verificar a diferena
agendado horrio para a realizao da entrevista
entre os sexos.
que foi gravada e transcrita. A anlise foi
Os estudos abordados parecem no sustentar as
qualitativa, por meio da anlise de contedo
MARIANA FARIAS & ANA MAIA
(Bardin, 1979). Os relatos foram agrupados por
orientao sexual dos pais no influencia e nem
contedos temticos mutuamente excludentes.
determina a orientao sexual dos(as) filhos(as).
Este texto apresentar a anlise focalizada
Ainda que seus relatos paream se embasar
nas respostas dos participantes acerca de suas
mais em suas vivncias profissionais e pessoais,
percepes sobre o desenvolvimento de crianas
a opinio dos psiclogos parece ser condizente
inseridas em famlias homoparentais.
com os estudos na rea. No entanto, um dos

participantes relata que em sua opinio, a
Aspectos ticos
orientao sexual dos pais/mes no interferiria
Os participantes foram esclarecidos por meio de

um Termo de Consentimento Informado sobre os
objetivos da pesquisa, sendo-lhes garantido o
sigilo e a ausncia de quaisquer prejuzos.
negativamente na orientao sexual do filho,

considerando a homossexualidade como um
aspecto
negativo,
demonstrando
valores
arraigados na heteronormatividade.
Outro ponto que chamou ateno foi o fato dos
participantes
RESULTADOS
relatarem
importncia
dos
pais/mes conversarem desde cedo com a
Abaixo descrevemos as principais concepes
criana sobre sua orientao sexual, de forma
dos psiclogos jurdicos entrevistados, em cada
livre e tranqila, o que pode inclusive auxiliar a
categoria:
criana a lidar com possveis situaes de

preconceito em sua vida, por se sentir mais a
Percepo de que as possveis dificuldades
vontade com a temtica. Isto seria benfico ao
no desenvolvimento da criana independem
desenvolvimento psquico, emocional e seu do(a)
da orientao sexual dos pais
filho(a).
Para a maior parte dos psiclogos jurdicos

entrevistados, as crianas podem ter dificuldades
em seu desenvolvimento psicossocial, mas isto
independeria da orientao sexual de seus
pais/mes. A dificuldade no desenvolvimento da
criana dependeria mais da qualidade das
relaes familiares que de sua estrutura formal.
No entanto, um dos entrevistados, relata que a
criana no apresentar dificuldades em seu
desenvolvimento somente se o pai/me gay se
adequar as expectativas heteronormativas sobre
seu gnero.
Percepo
da
relao
entre
homossexualidade dos pais e a sexualidade

dos filhos
Na opinio de alguns dos participantes, a
Outra concepo apresentada foi a de que as

crianas inseridas em famlias homoparentais
teriam
tendncia
desenvolver
maior
tolerncia e respeito com a diversidade social por

terem que conviver desde cedo com a diferena.
Parece que de forma geral, neste item, a viso
dos participantes foi positiva, apesar de alguns
valores que podem indicar preconceito.
Percepo sobre questes do preconceito
que
cercam
tema
da
adoo
por
homossexuais
O tema do preconceito sobre a adoo de
crianas por pessoas de orientao sexual
homossexual foi recorrente nas entrevistas. Os
psiclogos
entrevistados
consideram
como
pontos essenciais para os requerentes a adoo
73

nas famlias homoparentais: reconhecerem a
DISCUSSO
existncia do preconceito existente na sociedade

sobre o tema e auxiliar e criana a lidar com
Embora os psiclogos jurdicos apresentem
situaes homofbicas que podero ocorrer.
percepes
Alguns dos entrevistados relatam preocupaes
pessoas de orientao sexual homossexual,
sobre
percebem-se
as
emocional
74
implicaes
no
da
caso
criana
desenvolvimento
esta
sinta
positivas
sobre
preocupaes
preconceito,
ou
ainda,
ao
adoo
referente
por
ao
estabelecimento
preconceito e busque esconder a orientao
normativo das expectativas de gnero em
sexual de seus pais/mes.
relao ao casal homossexual que poderiam
A adoo de crianas por pessoas de orientao
interferir
homossexual considerada pela maior parte dos
adotadas.
entrevistados como uma situao diferente da
considerem
habitual que gera discriminaes, comparando-a
pais/mes no afeta o desenvolvimento, suas
com o preconceito gerado nas adoes inter-
investigaes acabam enfatizando a anlise da
racial.
sexualidade dos pais/mes gays o que parece
Uma das participantes cita um caso no qual
no ocorrer tanto em casos de requerentes
participou
heterossexuais; isso confirma os estudos de
acompanhamento, em que ocorreu adoo de
Uziel (2002). O fato de alguns participantes
uma criana negra (menino de 6 anos) por uma
afirmarem
mulher de orientao sexual homossexual. A
homossexual no demonstrar seu modo de ser
participante cita ter acompanhado o caso e que a
em pblico denuncia o carter heteronormativo
adoo estava indo muito bem. Relatou que na
vigente na sociedade e na atuao profissional
primeira escola que a criana foi matriculada,
de alguns psiclogos. Esta postura contradiz a
houve
orientao do Conselho Federal de Psicologia
da
avaliao
resistncia
preconceituosa
atitude
indiretamente,
orientao
importncia
do
embora
sexual
dos
requerente
Psicologia deve discriminar ou julgar uma pessoa
de buscar a criana na escola, por alegar que
por sua orientao sexual, como discutem Farias
esta no seria a responsvel legal, quando na
e Maia (2009).
realidade muitas outras pessoas que levam ou
No entanto, a investigao da forma como as
buscam as crianas nas escolas no so os
pessoas de orientao homossexual lidam com
responsveis
pessoas
sua orientao na vida pessoal e social parece
autorizadas por eles. A me adotiva mudou a
ser importante, pois possvel identificar como
criana de escola e sanou esta problemtica. A
ela poder auxiliar a criana a lidar com seu
participante que acompanhou o caso relatou que
modelo de famlia na sociedade, e ajudando-a a
aps
do
enfrentar possveis situaes preconceituosas,
boa
como dizem os autores Armesto (2002), Epstein
mudana
a
criana
mas
diretora
que
seja,
crianas
inclusive impedia a companheira da me adotiva
legais,
da
Ou
das
que regulamenta que nenhuma prtica na
preconceito,
parte
considerada
desenvolvimento
que
esta
por
psicolgica
no
sim
enfrentamento
estava
tendo
adaptao social na nova escola, sem rtulos, e
(2005), Gartrell (2005) e Hochman et al. (1995).
na famlia. Este caso de adoo em famlia
Embora saibamos que a prpria adoo ainda
homoparental foi visto como positivo.
gere situaes de preconceito, como discutem

Maldonado (2001) e Weber (2004), percebemos
MARIANA FARIAS & ANA MAIA
grande preocupao dos psiclogos quanto ao
reflexes que indicam a noo positiva e
excesso
favorvel sobre o desenvolvimento das crianas
de
preconceito
que
poderia
ser
evidenciado pela adoo por pessoas do mesmo
adotadas por famlias homoparentais.
sexo. No entanto, vrias outras situaes, como
Conclui-se que importante discutir e investigar
diferenas de etnia, por exemplo, poderiam
o assunto em outros estudos que poderiam
causar situaes de discriminao e preconceito
enriquecer e aprofundar a temtica, por exemplo,
que, em grande medida, no so a preocupao
a partir de crianas j adotadas por pessoas de
central
avaliam
orientao sexual homossexual para verificar o
requerentes heterossexuais. Para Garner (2005),
desenvolvimento e adaptao social e familiar
o preconceito em relao a adoo por pessoas
destas crianas e questionar a homofobia
de orientao sexual realmente um fator
presente socialmente e na legislao brasileira
presente, mas ressalta duas possibilidades: a da
ou em outros pases.
dos
psiclogos
quando
criana se sentir diferente pelo seu modelo de

famlia ou de se sentir livre por ter vivncias que
no seguem
as
exigncias
normativas
REFERNCIAS
da
sociedade e se sentir estimulada a buscar seu
Armesto,
J.
(2002).
Developmental
and
bem-estar questionando as expectativas sociais
contextual factors that influence gay
e no se sentindo to pressionada a agir de
fathers parental competence: A review
acordo de acordo com elas.
of the literature. American Psychological

Association, 3 (2), 67-78.
CONCLUSES E IMPLICAES
Bardin, L. (1979). Anlise de contedo. So

Paulo:
O relato dos psiclogos jurdicos entrevistados

indica que apesar de ainda terem dvidas e
Edies
70,
Livraria
Martins
Fontes.
Brando,
D.
V.
C.
(2002).
Parcerias
questionamentos em relao a dinmica familiar
homossexuais: aspectos jurdicos. So
e social de crianas inseridas em famlias
Paulo: Revista dos Tribunais.
ao
Dias, M. B. (2006). Unio homossexual: o
desenvolvimento global destas crianas, parece
preconceito e a justia. Porto Alegre:
no relacionar prejuzos ao desenvolvimento e
Livraria do Advogado.
homoparentais,
adaptao
quando
psquica
exclusivamente
se
referem
social
orientao
da
criana
sexual
dos
Epstein, R. (2005). Queer Parenting in the New

Millennium: Resisting Normal. Canadian
Woman
ampla, dinmica familiar, forma da famlia
Recuperado em 20 de agosto de 2006,
lidar com a orientao sexual dos pais/mes e
de http://vnweb.hwwilsonweb.com/hww/
forma como auxiliam a criana a lidar com
jumpstart.jhtml?
possveis situaes preconceituosas.
recid=0bc05f7a67b1790ef409b
anlise
dos
resultados
indica
que
os
participantes apresentaram opinies pessoais

sobre a temtica a partir de concepes
heteronormativas, mas tambm demonstraram
Studies,
(2/3),7-14.
pais/mes, mas relacionam, de forma mais
24
fd03ef7308da982077cae16554353e7d4c
cf59a49e260 e3fa9712 e3fc84&fmt=H.
Farias, M. O. & Maia, A. C. B. (2009). Adoo
por
homossexuais:
famlia
75

homoparental sob o olhar da psicologia

jurdica. Curitiba: Juru.
Lda.
Peres,
Figueir, M. N. D. (1996) Educao Sexual:
P.
B.
(2006).
adoo
por
homossexuais: fronteiras da famlia na
retomando uma proposta, um desafio.
ps
Londrina: UEL.
Renovar.
Figuerdo, L. C. B. (2005). Adoo para
Rio
modernidade.
de
Janeiro:
Roudinesco, E. (2003). A famlia em desordem.
homossexuais. Curitiba: Juru.
76
A.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar.
Garner, A. (2005). Families like mine: children of
Stacey, J. & Biblarz, T. J. (2001). How Does the
gay parents tell it like it is. New York:
Sexual Orientation of parents matter?.
Perenial Currents.
American Sociological Review, 66, 159-
Gartrell, N. et al. (2005) The national lesbian
183. Recuperado em 20 de outubro de
family study: 4. interviews with the 10
2006,
years-old
assocs/apgl.
children.
American
de
www.france.qrd.org/
Psychological Association, 75 (4) 518-
Strong, B. (2006, Fevereiro 21). Vaticano faz
524. Recuperado em 20 de outubro de
ofensiva contra cultura gay. Folha de
2006, de www.peridiodicos.capes.gov.br.
So Paulo, p. A10 (C. Allain., Trad).
Gregersen, E. (1983) Prticas sexuais: a histria
Uziel, A. P. (2002). Famlia e homossexualidade:
da sexualidade humana. (A. A. T. Serra
novas questes, velhos problemas. Tese
& E. Ferreira, Trad). So Paulo: Roca.
de Doutorado. Universidade Estadual de
Hamad, N. (2002) A criana adotiva e suas

famlias. Rio de Janeiro: Companhia de
Campinas, Campinas, SP, Brasil.

Weber, L. N. D. (2004). Pais e filhos por adoo
no Brasil. Curitiba: Juru.
Freud.
Hochman, G., Prowler, M. & Huston, A. (1995).
Working with gay and lesbian adoptive
parents. Recuperado em 20 de outubro
de 2006, de http://www.adoptions.com/
aecgaylez.html#after.
Maldonado, M. T. (2001) Os caminhos do
corao: pais e filhos adotivos. So
Paulo: Saraiva.
Morais, F. D. C. (2004). A leitura na Inglaterra
______________________
vitoriana: sua funo social e artstica.
Falla dos Pinhaes: revista do curso de
UNESP / Bauru So Paulo Brasil. Ps-Graduao em
letras, 1 (1), 63-71. Recuperado em 10
Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem.
de
Junho
de
2007,
de
http://www.unipinhal.edu.br/ojs/falladospi
m_o_farias@yahoo.com.br
Este estudo foi elaborado a partir da dissertao de mestrado
"Adoo por homossexuais: concepes de psiclogos
nhaes/include/getdoc.php
judicirios,
?id=19&article=5&mode=pdf.
Graduao
Naphy, W. (2006). Born to be gay: histria da

homossexualidade. Lisboa: Edies 70,
desenvolvida junto ao Programa de Ps

em
Psicologia
do
Desenvolvimento
Aprendizagem da Universidade Estadual Paulista - UNESP,

Bauru, publicada depois na forma de livro. Ver: Farias & Maia
(2009).
QUE AMORES SO ESSES?

RELATOS DE FILHOS(AS) DE PAIS BISSEXUAIS
(*)
or mais que a famlia tente moldar-se
ltimo ano (13,2% contra 4,1%) ou pelo menos
aos novos valores morais e sexuais de
um (36,8% contra 18,5%).
respeito s orientaes afetivo-sexuais
Foram eles, ainda, que mais recorreram
do sujeito nos dias atuais, no podemos negar
internet na hora de uma relao casual (10,3,%
que a revelao
da bissexualidade masculina
contra 4,1%) e os que mais tiveram relaes com
dentro da famlia tem sido vivenciada com
uma pessoa do mesmo sexo ao longo da vida:
sofrimento por parte de filhos(as), companheiras,
10% contra 5,2% de mulheres que relataram
familiares.
manter ou ter mantido relaes homossexuais.
Dados do Boletim Epidemiolgico de 2002,
As mulheres s superaram os homens no
publicado pelo Ministrio da Sade, comprovam
quesito parceiro fixo nos ltimos 12 meses: 89%
o aumento de mulheres contaminadas com o
contra 84,2%.
vrus
relaes
Nesse cenrio de significativa mudana na prxis
hereterossexuais. No perodo de 1980 a 1990, o
sexual da populao brasileira, foco a minha
nmero
ateno no fenmeno da bissexualidade e
da
de
AIDS
atravs
mulheres
acima
de
de
13
anos
77
contaminadas por relao heterossexual era de
indago: O que a bissexualidade?
61,1%. Em 2002, essa porcentagem elevou-se
Explicito o conceito de bissexualidade a partir da
para 93,5%. Esses dados mostram que a
orientao sexual termo usado para desalojar a
feminilizao da AIDS ocorre com a contribuio
viso de opo sexual e de preferncia sexual.
da bissexualidade masculina.
Essas duas expresses denotam que o sujeito
Pesquisa do Ministrio da Sade de
2008 e
que escolhe/prefere ser heterossexual (sente
divulgada em 2009, com 8 mil entrevistados,
atrao
entre homens e mulheres na faixa etria de 15 a
(sente atrao pelo mesmo gnero); bissexual
64 anos, sobre o Comportamento, Atitudes e
(sente atrao pelos dois gneros); assexual
Prticas Relacionadas s DST e AIDS na
(ausncia de atrao por qualquer dos gneros)
Populao
acentuada
e pansexual (sente atrao por outros gneros e
diferena entre os gneros com respeito
sexos como os identificados de transgnero
infidelidade, 21% dos homens e 11% das
drags e ou intersexo).
mulheres confessaram tal prtica.
Para
Esse estudo apontou, ainda, que os homens
bissexualidade
fazem mais sexo do que as mulheres (81%
darwinismo e da embriologia e foi adotado pela
contra 73,7%) e iniciam mais cedo, antes dos 15
sexologia
anos (36,9% contra 17%). Foram eles tambm
simultaneamente
que tiveram mais de cinco parceiros casuais no
homossexualidade e heterossexualidade.
Brasileira,
mostrou
pelo
gnero
Roudisneco
no
oposto);
&
um
final
Plon
termo
do
adoo
homossexual
(1998),
originado
do
sculo
dos
XIX,
termos
MARIA BRUNS
78
No inicio do sculo XX, Roudisneco (2003)
sexual falocntrico que institui uma ordem
revisita as teorias sexuais freudianas e relata que
simblica separadora , a qual partiu do modelo
Freud elaborou a tese do monismo sexual e de
da biologia darwiniana, foi revista pelo autor
uma essncia viril da libido humana para explicar
quando este introduziu nesta ordem monstica a
a heterossexualidade, a homossexualidade e a
sexualidade psquica, fundada no inconsciente.
bissexualidade, expresses do desejo, ancorado
Dessa perspectiva, nenhum sujeito possuidor
no modelo da biologia darwiniana.
de uma pura especificidade masculina ou
Nessa premissa de libido nica, a sexualidade da
feminina, pois nas representaes inconscientes
menina se constituiria no e pelo modelo falicista,
do sujeito, seja este homem ou mulher, a
que se organizaria em torno de um nico polo de
diferena
representaes
bissexualidade,
simblicas
que consiste na
anatmica
que
no
existe.
corolrio
A
dessa
menina, em seu estgio infantil, ignorar a
organizao monstica da libido, se faz presente
existncia da vagina e ver o clitris como
nos dois sexos. No apenas a atrao de um
homologo do pnis.
sexo
Assim, ao se comparar com o menino percebe-
complementaridade a bissexualidade desfaz a
se aquinhoada com seu rgo o clitris
prpria idia de uma organizao assim.
castrado. Enquanto o menino, ao perceber que a
Da os dois modelos da homossexualidade:
menina no tem pnis, interpreta essa ausncia
feminino, quando a menina permanece ligada a
como uma ameaa a de vir a ser castrado.
sua me ao ponto de escolher um parceiro do
Constata-se que o complexo de castrao se
mesmo sexo e masculino, quando o menino
organiza em torno de um nico polo de
efetua uma escolha semelhante a ponto de
representaes; todavia, de maneira diferente
negar a castrao materna. A dualidade est
para os dois sexos.
inscrita na unidade e a pulso sexual no precisa
Na adolescncia, com a descoberta da vagina, a
de alteridade sexuada, sendo a mesma para os
adolescente inserida no contexto da histria da
dois sexos (Roudinesco, 2003, pp. 126-128).
moral sexual repressiva do inicio do sculo XX
Dessa perspectiva, a orientao sexual de cada
recalcaria sua sexualidade clitoriana, que se
sujeito est submetida a contingncias no s
organiza em torno do falicismo, deseja um
dos aspectos biolgicos, psicolgicos, histricos
menino e fantasia ter um filho com o pai. E o
e culturais, mas tambm pela posio que cada
adolescente, por internalizar o padro viril que
sujeito ocupa na famlia, criada pela e na teia de
lhe foi incutido, v na penetrao vaginal o alvo
vnculos
para sua identidade heterossexual.
espirituais a qual se constitui na fonte de sua
Nessa intrincada ordem simblica, o adolescente
estrutura psquica inconsciente que lhe
desvincula-se da me e escolhe dirigir seu
transmitida pela famlia enquanto matriz de
desejo ao sexo igual ao sexo da me. Enquanto
sentido de ser um Ser desejante.
que a adolescente se desvincula da me, que
Aqui, caberia dialogar com outras escolas
tem sexo igual ao seu, para se vincular ao sexo
psicanalticas; todavia, o espao limitado.
oposto.
Retomo, ento, meu foco que o de apresentar
Roudinesco chama ateno para o fato de que a
dados parciais de uma pesquisa com 4 rapazes
tese freudiana do principio de um monismo
e 4 moas, de faixa etria 19 - 23 anos, filhos(as)
pelo
outro
afetivo,
deriva
emocionais,
de
sexuais
uma
QUE AMORES SO ESSES? RELATOS DE FILHOS(AS) DE PAIS BISSEXUAIS
de pais bissexuais com idade entre 45 e 60 anos.
Quanto revelao pelo pai acerca de sua
O objetivo compreender os significados e
homossexualidade, todos ficaram em silncio
sentidos atribudos por eles vivncia de serem
quando os pais anunciaram que a separao
filhos(as) de pais bissexuais. Elegi a metodologia
conjugal era necessria porque pretendiam
qualitativa fenomenolgica pela natureza do
refazer suas vidas.
fenmeno e porque enquanto mtodo a reduo
Um filho relatou: Meu pai disse: O que vou
fenomenolgica me oferece quatro momentos
confessar vai doer, mas no suporto mais essa
para realizar a anlise compreensiva da vivncia
vida, eu sou homossexual.
desses sujeitos.
As filhas expressaram que sentiram decepo e
O primeiro consiste na postura da pesquisadora
dio do pai por ele ter mentido. Relatou uma
de suspender pressuposies, hipteses em
colaboradora:
relao ao fenmeno; o segundo, na relao

intersubjetiva
que
ocorre
entre
sujeito-
pesquisadora e vice-versa durante o encontro,
Minha me sofreu muito no momento que meu pai

falou. Ela ficou em silencio por longo tempo,
suspirou e disse ao meu pai: Voc um
mediado pela proposta de relatar sobre a
canalha, mentiroso, porque mentia para mim; nas
experincia
pai
nossas brigas, eu sempre falei a voc que voc
bissexual; o terceiro, na submisso desses
era bicha e deixou passar todos esses anos para
vivida
de
ser
filho(a)
de
relatos pela pesquisadora aos seguintes passos

de anlise: a- transcrio, leitura e re-leitura
separar de ns.
Um filho relatou com muita revolta:
individual de cada relato; b- re-leitura para

sistematizar as unidades de significados de cada
meu pai foi um fraco. Tenho muito d de
sujeito;
minha me: separar porque o pai de seus filhos
c-
agrupamento
das
unidades
de
significados nas categorias: suspeitas quanto ao

pai ser homossexual; revelao do pai de que
confessou que era homossexual. No fcil

tambm para mim.
homossexual; decepo e dio do pai; e o
Outro filho indagou: Porque ele optou por uma
quarto,
relao heterossexual? P, esse meu pai foi e
horizonte
de
compreenso
das
experincias vividas pelos sujeitos (Bruns, 2007).
uma farsa.
As
brigas
Outra filha falou: No entendo o porqu de ele
permanentes entre me e pai j durante sua
optar por uma relao heterossexual..., se
infncia ofereceram suspeitas de que o pai era
homo ficasse na dele. Tenho d de minha
homossexual. Todavia, a dvida permanecia.
me...
convergncias
mostram
que
as
Uma filha relatou:

Horizontes de compreenso
Minha me sofria calada, ela aguentou por causa
dos filhos e por vergonha dos parentes e vizinhos
permaneceu casada. Eu mesma sofri muito,
Nota-se que a famlia vela e (des)vela seus
porque meus amigos e amigas sempre davam
segredos em sua dinmica. O velamento traz em
uma dica que sabiam que meu pai era bicha.
si mesmo o que est sendo (des)ocultado. A vida
Uma vez, cheguei de surpresa na casa de uma
familiar, em seus interdilogos/intersilncios,
amiga e ouvi sua me lhe dizer: Tenho pena da

me dela. Aquele marido s um enfeite.
rica em sinais, gestos e signos que expressam a

sinfonia de vnculos afetivo e sexuais, bem como
79
MARIA BRUNS
80
o estado repressivo e emocional familiar, em
mentira desconstri o heri internalizado que foi
especial daqueles da ordem do desejo.
construdo no decorrer do projeto familiar,
Em relao fidelidade, consta que esta sempre
mantido
foi e continua sendo sonhada por muitos, mas
herossexualidade.
praticada por nem tantos assim. Todavia, uma
Importa, nessa dinmica, tambm olhar o lugar
das
relaes
do pai, que por inmeras razes posterga
humanas. Em geral, constitui uma qualidade
desvelar seu homoerotismo. Afinal, audacioso,
sempre
entre
Eros desafia as interdies e se alimenta de
amigos, transita pelas relaes de negcios e h
fantasias cuja realizao s a to sonhada
quem diga ser o ponto nevrlgico nas relaes
completude pode possibilitar. Completude que
amorosas.
abarca a um s tempo cumplicidade, erotismo,
Os casais que compem este estudo juraram
companheirismo,
publicamente, em rituais religiosos, que seriam
tolerncia e muita criatividade.
fiis at a morte, que s ela os poderia separar
Tudo isso na dose certa, como se fosse possvel.
(Bruns, 2001). Comprometeram-se a ser fiis, ou
Todavia, sonhos so sonhos. E quem de ns,
seja, declararam-se favorveis e dispostos vida
seres mortais, no sonhou com aquela outra
monogmica,
metade, com aquele(a) que por ser to igual nos
condies
importantes
almejada
no
das
relacionamento
caracterstica
do
discurso
da
alimentado
pelo
padro
compreenso,
da
abnegao,
famlia nuclear heterossexual.
permitiria
No momento em que esse modelo rompido,
profundezas do nosso eu e transitar com ele(a) a
com o pai declarando-se homossexual, a reao
trilha da total intimidade que s o prazer ertico
dos filhos(as) e das mulheres mesmo que
capaz de mergulhar (Bruns, 2001a)?
desconfiassem
dessa orientao sexual do
Nessa busca, Eros se revela incansvel! Como
pai/marido parece ser a mesma: sofrem pelo
nos dizeres de Barthes (2003, p. 23), encontro
abalo
pela vida milhes de corpos; desses milhes
da
posso desejar centenas; mas dessas centenas
nos
laos
internalizado
de
aliana
na
construdo
hegemonia
mergulhar
com
intensidade
nas
heteronormatividade.
amo apenas um. O outro pelo qual estou
A dor da perda vivida pela me explicitada por
apaixonado me designa a especialidade de meu
Nasio (1997) como sendo uma fratura da
desejo.
fantasia que alimentava a aliana matrimonial.
Essa pesquisa mostra que todos sofreram com
A dor psquica provm da hipertrofia da imagem
os preconceitos de amigos(as) por no aceitarem
que ela mantinha do marido. Sofre tambm pelo
o bierotismo. E tanto os filhos quanto as filhas
fato de o objeto eleito pelo marido ser um
disseram que aceitam o homossexual, mas no
homem. Essa experincia abala sua autoestima
aceitam o bissexual os homossexuais no
e o seu self de mulher. um momento delicado,
casam com mulheres, no mentem. Lutam para
dolorido. Para enfrent-lo preciso solicitar
serem aceitos como so, dizem. Isso deixa claro
ajuda
que mudanas significativas com relao
de
um
terapeuta
fim
de
juntos
ressignificarem o lugar do homem que ela elegeu
homossexualidade
para consolidar uma aliana duradoura.
pelos jovens.
Os filhos e filhas tambm precisam de ajuda
Porm, caberia ao bissexual que visualiza a
psicolgica para reconstrurem o lugar do pai. A
concretizao de um projeto familiar nos moldes
vm
sendo
incorporadas
QUE AMORES SO ESSES? RELATOS DE FILHOS(AS) DE PAIS BISSEXUAIS
da famlia nuclear, portanto heterossexual, refletir
M. A. T Bruns & A. F. Holanda (Orgs)
sobre a possibilidade de criar um vnculo
Psicologia e fenomenologia: reflexes e
autntico no sentido de comunicar a parceira
perspectivas (2a ed.). Campinas, SP:
eleita sua orientao bissexual. Assim, ela teria
Alnea.
condies de realizar tambm uma escolha
Bruns, M. A. T. (2001). O amor rompendo
autntica a de eleger um companheiro com
preconceitos. So Paulo: mega.
esta orientao sexual (dois gneros) e juntos
Bruns, M. A. T. (2001a). A (In)fidelidade: os
criariam uma nova ordem familiar, na qual os
desencantos
filhos seriam acolhidos e preparados emocional e
Paulo: mega.
psicologicamente para compreend-la.

Seriam
fortalecidos
para
do
So
encantamento.
Holanda, A. F. (2007). Pesquisa Fenomenolgica
enfrentar
os
e Psicologia Eidtica: elementos para um
preconceitos, estigmas e tabus como vm sendo
entendimento metodolgico. In: M. A. T
orientados os filhos de gays e de lsbicas.
Bruns & A. F Holanda (Orgs) Psicologia
Esse modo de ser autntico evitaria dores e
idealizaes de todos os envolvidos, esposa e
perspectivas (2a ed.). Campinas, SP.
filhos. O sofrimento relatado pelos filhos(as) de
Alnea.
pai bissexual se deve ao sentimento de traio
fenomenologia:
reflexes
Nasio, J. (1997). O livro da dor e do amor. Rio de
pela inautenticidade do pai, expressa pelo
Janeiro: Jorge Zahar.
ocultamento de sua orientao sexual e no por
Roudinesco, E. & Plon, M. (1998). Dicionrio de
sua bissexualidade. O que se cindiu no(a) filho(a)
Psicanlise, Rio de Janeiro: Jorge Zahar.

Roudinesco, E. (2003). A famlia em desordem.
foi o lugar do pai.

Almejo que possamos caminhar em direo a
Rio de Janeiro: Jorge Zahar. Ministrio
essa transparncia de tal modo que velhos e
da
jovens possam aprender a conviver com a
Comportamento,
dinmica e com a ilimitada flexibilidade e
Relacionadas
pluralidade de Eros. Mesmo quando sua ousadia
Populao
ultrapassar os limites do convencional.
Recuperado
Sade
(2009).
Pesquisa
Atitudes
DST
Brasileira
em
e
e
de
setembro
sobre
Prticas
AIDS
15
de
na
64.
2010
http://portal.saude.gov.br/portal/aplicacoe
s/noticias/default.cfm?pg=dspDetalheNot
icia&id_area=1450&CO_noticia=10328.
Barthes, R. (2003). Fragmentos de um discurso

amoroso. Rio de Janeiro: Martins.
Boletim
Epidemiolgico
AIDS.
(2002).
Recuperado em setembro de 2010 de

http://bvsms.saude.gov.br/bvs/periodicos/
______________________
Boletim_Abril_dezembro_2002.pdf.
Bruns,
M.
T.
A.
fenomenolgica
(2007).
em
Husserl
reduo
e
(*) Docente e Pesquisadora do Programa de Ps-Graduao

em Psicologia do Departamento de Psicologia da Faculdade
de Filosofia Cincias e Letras da USP Campus de Ribeiro
possibilidade de superar impasses da
Preto,
dicotomia subjetividade-objetividade. In:
Sexualidadevida/USP/CNPq.
SP,
Brasil
toledobruns@uol.com.br
Lder
do
Grupo
de
Pesquisa
81
A HETERONORMATIVIDADE EM QUESTO:
VOZES DE TRANSEXUAIS E TRAVETIS
82
(*)
bjetiva-se neste artigo problematizar a
primeira dcada do sculo XXI, de tal modo a
construo
binria
flexibilizar
versus
homossexual
heterossexual
para
processo
da
hegemonia
da
heterossexualidade.
compreender o processo de feminizao dos
Ser
corpos e as reinvenes do amor pela voz de
valente, entre outros, eram atributos veiculados
transexuais e travestis. Valho-me, pois, de
no cenrio scio-histrico-poltico-cultural, de tal
pesquisas desenvolvidas sob minha orientao
modo
com
atributos, se apropriava do modelo de como ser
membros
do
Grupo
de
Sexualidadevida/USP-CNPq,
Pesquisa
que
racional,
inteligente,
menino,
destemido,
incorporando
esses
de
homem, ou seja, de como se relacionar com seu
Ribeiro Preto, SP, Brasil, para compreender as
corpo e desempenhar as relaes e os papis de
reinvenes do amor na contemporaneidade.
gnero, bem como do modo de expressar e
Com esse propsito, convido o leitor a transitar
vivenciar a intimidade e a afetividade em suas
pelo cenrio ocidental do sculo XX, o qual foi
relaes. (Marrega & Bruns, 2009). Enfim, o
marcado por vrios acontecimentos, entre os
modelo para estabelecer vnculos e lidar com o
quais pontuo: as duas guerras mundiais; o
sexo e o afeto.
desenvolvimento industrial e dos grandes centros
Atender a esse modelo hegemnico possibilitava
metropolitanos;
ao homem um lugar de destaque na hierarquia
participao da mulher no mercado de trabalho;
familiar, social e poltica, como protagonista
dessa pea onde executava o script de sua
atuao na esfera pblica e familiar nesta, a
criao
da
consequente
Campus
forte,
movimento
plula
feminista;
anticoncepcional
liberao
sexual
mulher;
institucionalizao do divrcio; a legitimao de
sua funo de provedor.
unies
extramatrimonias;
aumento
da
Demonstraes de afeto e sentimentos eram
das
tcnicas
de
coisas de mulheres. Estas aprendiam desde
fertilizao e reproduo; a organizao poltica
menina a desempenhar o papel de me, sendo
e a visibilidade dos GLBT; o fenmeno da
orientadas para se manterem virgem at o
globalizao/internet
casamento e, depois, manterem-se fiis at a
longevidade;
avano
os
novos
arranjos
conjugais.
Esses
morte. Ser frgil, dcil, chorona, frgida essas
acontecimentos
processo
sexualidade
de
e
foram
articulaes
relaes
decisivos
entre
de
no
eram as qualidades femininas exaltadas para
aliana,
que a mulher desempenhasse, com sucesso, o
gneros;
na
seu prprio script: a responsabilidade no
organizao poltica, e para a visibilidade do
apenas pela educao dos filhos, mas tambm
lugar das minorias sexuais gays, lsbicas,
pela harmonia do lar. Exmia protagonista do
transexuais, travestis, drags, entre outras, nesta
modelo patriarcal, a mulher engendrava a
A HETERONORMATIVIDADE EM QUESTO: VOZES DE TRANSEXUAIS E TRAVETIS
mediao entre a voz dos filhos e a do pai.
abominada
Cabia-lhe o direito de ocultar segredos ou de
virilidade/masculinidade at os dias de hoje.
desvelar os malfeitos dos filhos.
Alicerada no paradigma patriarcal, a hegemonia
Assim, o distanciamento entre pai e filho era
da heteronormatividade foi engendrada pelos e
estabelecido pelo medo, raiva, dio, mgoa,
nos dogmas do cristianismo, cone de construo
desprezo e ameaas. O tal respeito pelo pai,
de sentidos acerca de normas repressivas e de
to aclamado no modelo patriarcal, dificultou ao
controle sobre o corpo o habitat do desejo
homem
suas
sexual , que no decorrer de vrios sculos
necessidades ntimas e a estabelecer o vnculo
esteve subordinado prtica da confisso a fim
paternal. Falar de si e expor suas emoes e
de dominar, enclausurar e amordaar o desejo
sentimentos foram entraves construdos nesse
sexual, em nome da salvao eterna. Submetido
modelo, que se fazem presentes ainda hoje.
o corpo a esse controle o sexo tinha funo
Com isso quero dizer que o modelo patriarcal
apenas de procriao.
institui um modelo de homem-pai e de mulher-
Nesse contexto, institui-se uma relao ambgua
me extremamente desumano.
com o sexo atrao e repulsa, desejo e culpa.
A dificuldade de o homem falar de si, de
O foco, ento, recai na deserotizao do corpo.
expressar afeto pelos filhos e de se permitir
Nos dizeres de Moscheta e Santos (2009),
expressar
seus
afetos
pelo
modelo
de
envolver-se numa relao amorosa sem medo foi

engendrada por esse modelo de ser-homem.
Ao advertir os efeitos do desejo em tudo que
mulher e me esse modelo legou o direito de
humano, ao tentar traz-lo a luz, ao for-lo

dizer seu nome e descrever-se em mincias, a
demonstrar seu afeto ao filho. Porm, no lhe
confisso criou a noo de que nos desejos de
era permitido expressar ao homem-marido seus
um homem estaria a sua mais ntima verdade

(p. 131).
afetos e desejos. Para no sucumbir, coube a

essa mulher idealizar a relao com esse
homem-macho. At hoje a mulher idealiza uma
Essa
relao com um homem reconciliado com esses
internalizada no s na palavra proferida e/ou no
seus medos de entrega.
ato
Nos dizeres de Costa (1997), a construo do
pensamentos e fantasias desencadeados pelo
ideal de masculinidade heterossexual implica a
desejo.
figura da antinorma ou do desvio do ideal, que
Abominvel foi o poder desse dispositivo da
seria o homossexual cujo lugar no contexto
confisso. Institua-se a todo ser humano a
familiar, social e poltico estaria reservado sob o
autopunio,
rtulo de diferente, a que a maioria outorgava-se
autoflagelao por sua incapacidade de no
o poder de denegrir, em nome da norma.
sentir e de no poder anular a erotizao do
Desse modo, a homossexualidade desempenha
corpo, a fim de que, assim, pudesse atingir a
um papel de contraste, reforando sua imagem
salvao eterna.
negativa ao mesmo tempo em que refora o
Essa represso sexual estabeleceu a dupla
aspecto
da
moral, ou seja, uma moral para a mulher e outra
heterossexualidade, visto que o homossexual, o
para o homem. Dicotomizou, ainda, o feminino: a
travesti, o transexual, expressam a feminilidade
mulher para esposar e garantir a descendncia
positivo
desejvel
prxis
sexual
controladora
praticado,
mas
apresentava-se
tambm
auto-humilhao
nos
de herdeiros legtimos e a mulher-prostituta, para
83
MARIA BRUNS
84
saciar o incontrolvel desejo sexual do homem.
exigiram a sua anulao e/ou outro referendo,
Ambguo, tambm, o lugar da prostituta:
que ocorreu em Abril de 1974. Em reunio
rechaada e ridicularizada pela moral hipcrita
interna, a homossexualidade foi definitivamente
garantia a virgindade de moas casadoiras,
abolida da lista de doenas mentais da APA com
oriundas da famlia heterossexual, monogmica
58% dos votos.
e procriativa.
Apesar das repercusses positivas desta deciso
No sculo XIX, o discurso da cincia por
em relao ao homoerotismo, ainda registram-se
intermdio da prxis da medicina higienista vai
vrios casos de homofobia .
gradativamente instituindo a nova verdade a da
A mdia outro fator que vem favorecendo a
sade do corpo e do comportamento sexual.
desconstruo da lgica binria do sexo. Fischer
Em
(2001) destaca a televiso como um lugar
nome
discurso
da
neutralidade-objetividade
cientfico,
enfatizava-se
do
moral
privilegiado
de
aprendizagens
diversas;
e,
aprendemos com ela desde formas de olhar e
viso
tratar nosso prprio corpo at modos de
biologizante do sexo; destituindo-o de tabus,
estabelecer e de compreender diferenas de
mitos e preconceitos, como se fosse possvel,
gnero (p. 16). Corroborando a viso dessa
visto que persiste at hoje a dificuldade de lidar
autora, vemos o poder de persuaso/seduo
com o prazer sexual.
criado pelo marketing miditico e mantido pelos
Todavia, esse discurso e a ideologia que
interesses de hiper empresas multinacionais
sustentava seu status de verdade versavam
aprisionando o sujeito ps-moderno a um nico
sobre o corpo na interface com a sade o
padro de beleza/estilo de vida que tem como
corpo saudvel versus o corpo doente ,
premissa
enfatizando-se uma profilaxia para controlar as
juventude, fonte de felicidade do sujeito ps-
anormalidades provocadas pelas doenas.
moderno. Morrer sim; porm, com aparncia
O comportamento sexual saudvel normal
jovem. Com o intuito de garantir esse feito, o
porque
paradigma
hegemnica
do
paulatinamente,
modelo
vai-se
heterossexual,
instituindo
heterossexual.
Aquele
que
no
promover
capitalista
sade
cria
os
cultivar
meios
para
considerado
amenizar os efeitos do abrao do tempo
anormal doente, necessitando de tratamento
inerentes ao processo de envelhecimento , e
mdico para corrigir o desvio. A psiquiatria,
modifica o padro de beleza, o qual, incorporado
atendendo a esse padro, entendeu a expresso
pelo sujeito, materializa-se em estilo de vida
do desejo homoertico como um desvio de
cirurgia plstica, cosmticos, spas de beleza,
conduta, o qual figurava na lista de doenas
entre outros recursos dos quais lanam mo
mentais at 1973/4.
homens e mulheres de todas as idades.
espelhasse
direo
esse
da
padro
Associao
era
Americana
de
Isso
se
porque
corpo,
temporalidade
APA) realiza, em 1973, votao para excluir a
homens e mulheres, est diretamente submetido
homossexualidade da lista de doenas mentais.
s matrizes produtoras de sentido a economia,
Treze dos quinze membros da associao
a educao, a religio, a famlia, o direito, a
foi contestada por muitos psiquiatras, que
experincia
enquanto
Psiquiatria (American Psychiatric Association,
pronunciam-se favoravelmente, porm, a deciso
da
humana
de
1 Ao leitor instigado a aprofundar-se na cronologia dos

direitos dos homossexuais, sugiro uma visita ao site
http://wapedia.mobi/pt/Cronologia_dos_direitos_homossexuais.
mdia que interagindo entre si criam uma teia
cirurgia de transgenitalizao sexual o projeto
de poder versus estilo de vida que condiciona e
de
aprisiona o indivduo a rituais: do uso de cinto de
discordncia de gnero e vir a estabelecer um
castidade predominante no sculo XVI a cor roxa
vnculo amoroso com seu corpo.
do esmalte contemporneo para mulheres; do
Importante explicitar que somente os transexuais
uso de volumosas perucas, passando pelo uso
submetem a genitlia ao processo cirrgico. O
de brilhantina nos cabelos na dcada de 60,
homossexual tem sua orientao afetivo-sexual
depilao das sobrancelhas e topete engessado
focada na pessoa do mesmo sexo e o travesti se
para o homem garantir seu estilo de vida nessa
realiza no processo de usar roupas e adereos
primeira dcada do sculo XXI.
femininos.
Pesquisa realizada por (Pinto & Bruns 2004,
A cirurgia de transgenitalizao indica Pinto
p.28) com transexuais masculinos apontam o
(2008, p. 152), desde que venha acompanhada
desconforto da no aceitao que sentem pelo
de tratamento psicoteraputico e psiquitrico,
seu sexo anatmico e o desejo de adequ-lo ao
pode ser um caminho para redescobrir outros
almejado esse conflito vivido com profunda
matizes de prazer. Conforme relatado por uma
dor psquica ao ponto de provocar neles
colaboradora que se submeteu a esta: [...] a eu
sintomas depressivos, tendncia a automutilao
comecei a me olhar no espelho, deitada na
e at ao suicdio.
cama, abria as pernas, comecei a me tocar, a eu
Esses relatos abaixo desvelam os conflitos,
consegui achar o lugar que eu sentia prazer.
muito
transexuais
para
eliminar
Reconhecer pelo toque o corpo erotizado uma

(...) no gostava de meu corpo, eu olhava meu corpo
experincia nica vivida por aquelas que enfim
me dava conflito, me dava asco, raiva (...).
realizam a cirurgia de transgenitalizao.
(...) a gente no consegue ... sexualmente se

encontrar, n (...) a gente procura se esconder, ser a
Em relao ao travesti, o ritual de feminizao de

seu corpo dirigido para atiar o desejo do
mais discreta possvel pra ningum notar nada n (...)
cliente que o aprecia pela esttica feminina,
eu chorava constantemente, me odiava, no me
como nos diz a travesti Iris: eu adoro meu
aceitava, no me conformava quando tinha de olhar no
corpo... quanto mais o enfeito, mais consigo
espelho (...).
seduzir meus clientes.
(...) eu me identificava e brincava com as meninas (...)
Assim, para satisfazer o cliente atento s
eu me vestia com as roupas das minhas irms, (...) as
novidades,
brincadeiras, elas sempre eram voltadas ao feminino,
aplicaes de silicone, botox, piercing, cirurgias
ao mundo feminino, ao mundo de ser menina, de ser
plsticas,
mulher
depilao
tambm
definitiva
corpo
entre
outros
procedimentos estticos.
Na trajetria em
suportarem
submete
os
busca de soluo para

conflitos,
originados
nos
primrdios da vida psquica, submetem o corpo a

inmeros rituais para adequarem-no esttica
feminina: ingesto de hormnios, aplicao de
silicone nas ndegas, cirurgias reparadoras do
nariz e dos mamilos. Contudo a realizao da
Ferreira (2009) explicita: a transformao do

corpo um processo inerente construo da
identidade desse segmento social. Ele o marco
fundamental que permite diferenci-los de outros
indivduos que compem a diversidade do
universo sexual, notadamente no que se refere
aos gays, aos transformistas, s drag queens e
85
MARIA BRUNS
s cross-dressers (CDs), ou ainda, distingui-los
sob a perspectiva de Erving Goffman, Ci.
entre as transexuais (p.).
Inf., Braslia, 38 (2), 35-45.
Nessa trajetria, pode-se perceber que tanto o
Fischer, R. M. B. (2001). Televiso e educao:
transexual quanto o travesti, no decorrer do
fruir e pensar a TV. Belo Horizonte:
processo de transformao do corpo, abalam a
Autntica
construo
86
do
ideal
de
masculinidade
Marrega, M. F; & Bruns, M. A. T. (2009). Super-
heterossexual, desafiam o sexo biolgico que os
homem e a mudana da histria: um estudo
associa ao masculino, cruzam a fronteira de
sobre papis de gnero. In M. V. Cunha, S.
normas regulatrias de gnero e transgridem
R. Pasian, & G. Romanelli (Org), Pesquisas
valores estticos, morais, religiosos de modo a
em Psicologia: Mltiplas Abordagens. So
explicitarem as mltiplas expresses do desejo
Paulo: Ed.Vetor.
sexual e dos papeis afetivo-sexuais (Bruns, &
Ministrio
da
Sade
Comportamento,
Santos, 2006).
Assim, instigam a desconstruo do
(2009).
Atitudes
Pesquisa:
e
Prticas
ethos da
Relacionadas s DST e Aids na Populao
matriz heterossexual ao mesmo tempo em que
Brasileira de 15 a 64 anos. Recuperado em
explicitam um dgrad de possibilidades de
Setembro
reinvenes da arte ertica para atender lgica
2010de,http://portal.saude.gov.br/portal/aplic
consumista contempornea.
acoes/noticias/default.cfm?pg=dspDetalheN
de
oticia&id_area=1450&CO_NOTICIA=10328.
Moscheta, M. S, & Santos, M. S. (2009). Relao

conjugal
Boletim Epidemiolgico Aids (2002). Recuperado

em
setembro
de
2010
de,
homoafetiva:
revoluo
ou
acomodao? In M. V. Cunha, S. R. Pasian

& Romanelli, G. (Org), Pesquisas em
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/periodicos/Boleti
Psicologia:
m_Abril_dezembro_2002.pdf.
Paulo: Ed.Vetor.
Mltiplas
So
Abordagens.
(2006).
Pinto, M. J. C. & Bruns, M. A. T. (2004). O
Diversidades sexuais, corpos e desejos em
Estranho corpo que desvela seu drama: A
transformao. Revista da Sociedade de
vivncia
Psicologia do Tringulo Mineiro SPTM,
Psicologia Hospitalar, 1 (1), 22-31.
Bruns,
M.
A.
T.
&
Santos,
C.
de
transexuais
masculinos.
Pinto, M. J. C. (2008). A vivncia afetivo-sexual
Uberlndia, 10 (2), pp. 105108.

Costa, R. P. (1994). Os onze sexos: as mltiplas
de mulheres transgenitalizadas. Tese de
faces da sexualidade humana. So Paulo:
Doutoramento da Faculdade de Filosofia,
Editora Gente.
Cincias
Documento/cronologia
dos
direitos
Letras
de
Ribeiro
Preto.
Universidade de So Paulo USP, Ribeiro
homossexuais Recuperado em Setembro
Preto
de
setembro de 2010, de http://www.teses.usp.br/
2010
de
SP,
Brasil.
Recuperado
http://wapedia.mobi/pt/Cronologia_dos_direitos_
teses/disponiveis/59/59137/tde-05012009-
homossexuais.
112102/
Ferreira, R. S. (2009). A informao social no

corpo travesti (Belm, Par): uma anlise
em
87
______________________
(*) Docente e Pesquisadora do Programa de Ps-Graduao
em Psicologia do Departamento de Psicologia da Faculdade
de Filosofia Cincias e Letras da USP Campus de Ribeiro
Preto,
SP,
Brasil
Lder
Sexualidadevida/USP/CNPq.
toledobruns@uol.com.br
do
Grupo
de
Pesquisa
OPINIO DE ADOLESCENTES SOBRE NOVOS ARRANJOS CONJUGAIS

E FAMILIARES (1)
Lgia Ebner Melchiori, Vanessa Marques Gibran Faco, Ana Cludia Bortolozzi Maia
88
(*)
INTRODUO
de famlia, portanto, precisa ser considerado
relacionado ao contexto histrico e social mais

pesar
das
alteraes
de
estrutura
amplo (Aris, 1981; Farias & Maia; 2009; Mello,
familiar que vem ocorrendo ao longo
2005; Minuchin, 1988).
dos sculos, sua importncia para o
A famlia nuclear nasceu na burguesia europeia
desenvolvimento
de
membros,
e era constituda tal qual conhecida hoje: pai,
independentemente do ciclo de vida em que
me e filhos. Segundo dados do IBGE (2003), as
esto, inquestionvel (Cerveny & Berthoud,
famlias
1997; Biasoli-Alves, 2000; Torres & Dessen,
prioritariamente como famlias nucleares. As
2006).
adolescentes
mudanas econmicas e sociais, ao longo do
compreendem as relaes conjugais e familiares
tempo, tm levado as famlias a se apresentarem
no contexto atual uma questo importante na
sob organizaes cada vez mais diversas. Uma
medida em que eles sero os protagonistas de
delas a famlia extensiva, composta de pelo
arranjos conjugais e familiares no futuro.
menos trs geraes avs de um ou de ambos
Definir famlia constitui uma tarefa complexa,
os lados, esposa/me, esposo/pai e seus filhos
pois sua histria descontnua, no-linear e no-
podendo incluir ainda tios, primos, sobrinhos ou
homognea e consiste em padres familiares
outros parentes da esposa ou do esposo (Turner
distintos, tendo cada um sua prpria histria e
& West, 1998; Georgas, 2003; Straton, 2003).
suas
de
Outra forma de organizao so as famlias
vem
recombinadas, formadas por pelo menos dois
desencadeando vrios conceitos ao longo dos
adultos responsveis pelos cuidados de pelo
tempos (Szymanski, 2005). A famlia representa
menos uma criana que no seja filho biolgico
o espao de socializao e de sobrevivncia e
de ambos os adultos. Podem ser heterossexuais
desenvolvimento
ou homossexuais e so formadas a partir da
Estudar
prprias
mltiplas
seus
como
explicaes,
sendo
interpretaes
independentemente
de
dos
que
seus
seus
alvo
membros,
arranjos
no
tm
mais
se
constitudo
morte de um dos pais ou pelo divrcio (Turner &
estruturas. Autores como Carter e McGoldrick
West, 1998). Outro tipo de famlia que tem
(1995) e Ferrari e Kaloustian (2004) afirmam que
ocorrido cada vez mais so as famlias em que
a dinmica familiar prpria, afetada tanto pelo
os cnjuges no so casados, mas mantm uma
desenvolvimento de seu ciclo vital, como pelas
relao estvel, morando juntos ou em casas
polticas econmicas e sociais. Segundo Dessen
separadas, tendo ou no filhos (Petzold, 1996),
e Braz (2005), a famlia um processo
ou ainda a famlia monoparental, em que s h a
multideterminado que vem sofrendo constantes
presena de um dos cnjuges, seja por opo ou
transformaes ao longo do tempo. O conceito
por desistncia/abandono de um dos parceiros
OPINIO DE ADOLESCENTES SOBRE NOVOS ARRANJOS CONJUGAIS E FAMILIARES
MTODO
(Peres, 2006).
Vrios fatores contriburam para o surgimento de
novas formas conjugais e familiares, como as
Participaram do estudo 48 adolescentes com
leis relacionadas vida civil, o enfraquecimento
idade entre 13 e 18 anos (Mdia=15,5 anos), de
da rigidez de papis sexuais e de concepes de
ambos os sexos (60% masculino e 40%
gnero pautadas nas relaes machistas e
feminino), de uma cidade do interior paulista
patriarcais, as mudanas favorveis no campo
brasileira,
econmico
famlias
social,
os
modos
de
vida
principalmente
nucleares
provenientes
(71%).
Todos
de
eram
diversificados e alternativos, a igualdade de
estudantes
direitos entre homens e mulheres, o aumento do
fundamental ao terceiro colegial, solteiros, sendo
divrcio, as estratgias eficazes de planejamento
que apenas uma adolescente j era me. A
familiar, a multiplicidade de parceiros afetivo-
participao ocorreu mediante autorizao de
sexuais e, tambm, a sexualidade desvinculada
seus pais ou responsveis, quando menores de
ao casamento e reproduo (Farias & Maia,
18 anos ou foi voluntria, quando maiores de
2009; Mello, 2005).
idade. A coleta de dados ocorreu na prpria
Curley e Furrow (1991) observaram que em 125
escola dos jovens, por meio de um Roteiro de
universitrios, a maioria (94%) definiu famlia
Entrevista de Conceituao Familiar (Faco,
considerando membros da famlia extensiva e
2007) e as entrevistas foram gravadas e
apenas
nuclear.
transcritas na ntegra. Elaborou-se um sistema
Vacheresse (1992) tambm observou que, entre
de categorias para a anlise de dados quanti-
64
qualitativa e interpretao terica.
6%
jovens,
limitou-se
quase
famlia
todos
consideraram
os
de
stima
srie
do
ensino
membros da famlia extensiva e apenas 5%

reportaram-se apenas aos membros da famlia
RESULTADOS
nuclear.
Novos arranjos conjugais e a reorganizao
Representao funcional da famlia na vida
familiar
do adolescente
implicam,
necessariamente,
na
ampliao do conceito do que seria famlia, mas

o que pensam os adolescentes sobre essa
As respostas dos adolescentes sobre a funo
questo?
familiar foram categorizadas em relao aos
Para aprofundar esse tema, este estudo teve por
sentimentos dos jovens diante de suas famlias
objetivo investigar a opinio de adolescentes
nas seguintes percepes:
sobre as relaes conjugais e familiares, mais

especificamente sobre a representao funcional
(1) sentimentos favorveis quanto ao suporte
das relaes familiares e sobre a opinio a
emocional e afetivo - 197 respostas sobre
respeito da concepo de famlia a casais sem
vnculos
filhos,
sentimentos de amor, carinho, unio e gratido.
produo
atravs
parceiro),
da
independente
inseminao
casais
(reproduo
artificial,
homossexuais
morando em casas separadas.
sem
e
ter
casais
Alm
afetivos
disso,
saudveis
respostas
sobre
relatados
a
com
percepo
favorvel de vnculos parentais direcionados

educao e ao ensino. Exemplos de respostas:
pessoas ntimas que trazem amor, carinhosa,
89
LIGIA MELCHIORI, VANESSA FACO & ANA MAIA
90
muito unida, um precisa do outro, quem me
(2) sentimentos desfavorveis de resistncia
apia; lugar onde se sente bem, se rene
em relao aos novos arranjos conjugais e
para conversar e contar piada, brinco com
familiares - respostas evidenciando resistncias
meus pais, feliz, pais tranqilos; tenho
quanto queles que no correspondem aos
muito que agradecer famlia, sou acostumado
padres sociais.
com meus pais, compartilhar vida escolar, do
No caso de Casais sem Filhos, a concepo de
boa educao, sempre me mostraram o melhor
que os filhos seriam uma necessidade e, sua
caminho sem por presso;
ausncia, seria uma falta que comprometeria o

casal.
Exemplos:
no
tem
com
quem
compartilhar, se gostam um do outro, por qu
famlia como fonte de conflitos - 36 respostas
no tem filhos?, famlia so trs: pai, me e
sobre sentimentos desfavorveis em relao aos
filhos.
membros familiares como excluso e solido ou
No caso de Produes Independentes a falta
conflito. Exemplos: confuso, padrasto acha
grave seria a da paternidade, sendo que os
que no tenho nada de bom; meu pai fala que
cuidados com o filho(a) seriam prejudicados pela
vai matar minha me; fico excluda no meu
ausncia do pai: no uma famlia completa,
canto, minha me fica isolada dormindo, meu
no tem o pai para compartilhar, me vai
pai s vezes brinca mais com o cachorro que
mimar muito o filho, no d para ser pai e me
comigo.
ao mesmo tempo.
(2)
sentimentos
desfavorveis
quanto
No caso de Casais Homossexuais os discursos

Opinio
de
adolescentes
sobre
novos
arranjos conjugais e familiares
foram
negativos
enfatizaram
unio
homossexual e a maternidade e paternidade

uma
homoertica como algo incorreto, desonroso e
compreenso de aceite de novos arranjos
que os filhos(as) sofreriam com isso pela falta de
familiares caracterizados como famlia, assim
amor ou pelo preconceito. Exemplos:ningum
como explcitas e implcitas resistncias e
perfeito, acho vergonhoso, os filhos no vo ter
contradies. Os arranjos conjugais e familiares
amor paterno e materno, no uma opo
analisados foram: casal sem filhos, produo
certa, o filho vai sentir preconceito.
independente, casais homossexuais e casais
No caso de Casais que vivem em casas
morando em casas separadas. E as seguintes
separadas
categorias foram encontradas:
impeditivo para a constituio familiar que
Nos
relatos
analisados,
houve
tanto
liberdade
parece
como
um
tambm prejudicaria os filhos. Exemplos:pra ser

(1) sentimentos favorveis de respeito e
famlia tem que morar junto, ruim para o
aceitao em relao aos novos arranjos
filho, tem que viver em unio, amor e carinho,
conjugais
familiares
respostas
evidenciando respeito pelo modo como as
mascarar o casamento, quem quer liberdade

no casa.
pessoas se unem como casal ou famlia.

Exemplos: Se so felizes assim, eu no tenho
DISCUSSO
preconceito, cada um vive do jeito que quer, o

importante ser feliz.
interessante notar que embora a adolescncia

seja considerada uma fase de conflito e relaes
familiares
conturbadas
(Arajo,
2003;
esses adolescentes, as concepes ainda so
Nascimento, 2002) a representao que esse
tradicionais
grupo de jovens faz de sua prpria famlia foi
modificaes. As famlias dos adolescentes
prioritariamente favorvel, ressaltando relaes
desse estudo so constitudas basicamente em
de proteo e afeto. A adolescncia, como um
cima de um modelo nuclear (pai, me e filhos) e
perodo social, agrega jovens em crescimento e
esses jovens avaliam as relaes diferentes
no necessariamente as relaes familiares so
dessas como no sendo famlias ou, ainda, como
conflituosas,
suporte
famlias que levariam seus filhos ao sofrimento e
importante do ponto de vista social, afetivo e
ao preconceito, reproduzindo eles mesmos uma
econmico.
viso limitada e preconceituosa da questo.
Acredita-se que a justificativa de concordncia
Novos
com
enriquecimento dessa discusso, aprofundando
os
mas
novos
basicamente,
representam
arranjos
vinculada
um
familiares
ao
est,
conceito
de
no
estudos
os temas da
acompanham
podem
essas
contribuir
no
entrevista e investigando essa
felicidade, como apontado por Roussel (1995)
temtica
que define que as famlias contemporneas
transculturais clarificariam as concepes sobre
passaram a ter mais liberdade de escolher os
esses temas em diferentes culturas.
companheiros
em
funo
da
com
outras
populaes.
Estudos
alegria
proporcionada pela convivncia e no em
conceitos pr-definidos socialmente, ampliando

assim, a concepo de famlia e a construo de
Arajo, M. L. M. (1993). Aspectos psicossociais
diversos arranjos familiares.
da sexualidade adolescente. In M. Ribeiro
Entretanto, foi possvel perceber que embora
(Org). Educao Sexual: Novas Idias,
muitos
Novas Conquistas (pp. 113-119). Rio de
adolescentes
concordem
com
existncia de novos arranjos, aceitando as

transformaes sociais que esto ocorrendo,
ainda justificam essas relaes a partir de
padres
definidores
de
normalidade
Janeiro: Rosa dos Tempos.

Aris, P. (1981). Histria social da criana e da
famlia. Rio de Janeiro: LTC.
(Maia,
Biasoli-Alves, Z. M. M. (2000). Continuidades e
2008), reforando uma viso mais conservadora
rupturas no papel da mulher brasileira no
e tradicional de famlia. Muitos relatos reforam
sculo XX. Psicologia: Teoria e Pesquisa,
que ainda h resistncias aos novos arranjos
16 (3), 233-239.
2005),
Carter, B. & McGoldrick, M. (1995). As mudanas
especialmente quando se trata de relaes e
no ciclo de vida familiar: uma estrutura para
famlias homoerticas (Farias & Maia, 2009;
a terapia familiar. (2
Peres, 2006).
Artes Mdicas.
conjugais
familiares
(Mello,
ed). Porto Alegre:
Cerveny, C. M. O. & Berthoud, C. M. E. (1997).

CONSIDERAES FINAIS
Famlia e ciclo vital: nossa realidade em

pesquisa. So Paulo: Casa do Psiclogo.
Conclui-se
que
apesar
das
grandes
transformaes ocorridas atravs dos tempos

sobre os arranjos conjugais e familiares, para
Curley, M; Furrow, D. (1991). Friends as family

members. Canad: Halifax.
Dessen, M. A. & Braz, M. P. (2005). A famlia e
91
LIGIA MELCHIORI, VANESSA FACO & ANA MAIA
suas inter-relaes com o desenvolvimento
homossexual no Brasil contemporneo. Rio
humano. In M. A. Dessen, A. L. Costa Jr.
de Janeiro: Garamond.
(Orgs.). A Cincia do Desenvolvimento

Humano: Tendncias Atuais e Perspectivas
family:
Futuras (pp. 113-131). Porto Alegre: Artmed.
development. In R. Hinde, & J. Stevenson-
Faco, V. (2007). Famlias de zona rural e urbana:
Hinde (Orgs.), Relationships within families:
caractersticas
concepes
de
adolescentes. Dissertao de Mestrado.
92
Minuchin, P. (1988). Relationships within the
Mutual
systems
influences
(pp.
perspectives
8-25).
on
Oxford:
Clarendon Press/University Press.
Universidade
Nascimento, I. P. (2002). As representaes
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho,
sociais do projeto de vida dos adolescentes:
Bauru, S. P., Brasil.
Um estudo psicossocial. Tese de Doutorado
Faculdade
de
Cincias,
Farias, M. & Maia, A. C. B. (2009). Adoo por
em Educao, Programa de Ps-Graduao
homossexuais: a famlia homoparental sob o
em
olhar da psicologia jurdica. Curitiba: Juru.
Universidade Catlica de So Paulo, So
Ferrari, M.; Kaloustian, S. M. (2004). Introduo.

In:
S.
M.
Kaloustian
(Org.).
Famlia
Psicologia da Educao. Pontifcia
Paulo, Brasil.
Peres,
A.
P.
B.
(2006).
adoo
por
brasileira, a base de tudo (pp. 11-15). So
homossexuais: fronteiras da famlia na
Paulo: Cortez; Braslia: UNICEF.
psmodernidade. Rio de Janeiro: Renovar.
Georgas, J. (2003) Family: Variations and
Petzold, M. (1996) The psychological definition of
changes across cultures. In W. J. Lonner, L.
the family. In M. Cusinato (Org.). Research
Dinnel, S. A. Hayes & D. A. Sattler (Eds.),
Family: Resources and needs across the
Online Readings in Psychology and Culture.
world (pp. 25-44). Milo: LED- Edicioni
Retrived June 25, 2009, from
Universitarie.
http://www.wwu.edu/~culture.
Roussel, L. (1995) Famlia: justificao ou facto?
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e
Que futuro para o Beb XXI? In J. Gomes-
Estatstica (2003). Retrived September, 4,
Pedro (Org.), Beb XXI: criana e famlia na
2006, from
viragem do sculo (pp. 81-98). Lisboa:
http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/not
Fundao Calouste Gulbenkian.
icias/0404sintese.shtm.
Stratton, P. (2003). Contemporary families as
Maia, A. C. B. (2008). A educao sexual

repressiva:
padres
definidores
de
contexts for development. In J. Valsiner, K.

Connoly
(Orgs.),
Handbook
of
normalidade. In C. B. G. Souza, P. R. M.
developmental psychology (pp. 333-357).
Ribeiro (Orgs.). Sexualidade, diversidade e
Londres: Sage.
culturas
ibero-
Szymanski, H. (2005). Teorias e teorias de
famlias. In M. A. Carvalho (Org.), A Famlia
gnero
escolares:
e
Araraquara:
valores
contribuies
(pp.
FCL-UNESP
67-93,
v.
9).
Laboratrio
Editorial; Alcal de Henares: Universidad de

Alcal.
Mello, L. (2005). Novas famlias: conjugalidade
Contempornea em Debate (pp. 23-27, 6

ed). So Paulo: EDUC.
Torres, C. V., Dessen, M. A. (2006). The
Brazilian jeitinho: Brazils sub-cultures, its
diversity of social contexts, and family
structures. In J. Georgas, J. W. Berry, H. L.

Turner & West, R. (Orgs.). Perspectives on
family communication. Mountain View, CA:
Mayfield Publishing Company.
Vacheresse, A. (1992). Concept of family in
adolescents
from
intact
and
complex
families (Honours Thesis). Canad: Mount

Saint Vincent University.
93
______________________
(*)
Programa
de
Ps
Graduao
em
Psicologia
do
Desenvolvimento e Aprendizagem . Faculdade de Cincias.

lmelch@fc.unesp.br
(1) Este trabalho parte de um maior que foi publicado como
captulo de livro sob o ttulo de Conceito de famlia:
adolescentes de zonas rural e urbana, de autoria de
Vanessa Faco e Lgia Ebner Melchiori, no livro Aprendizagem
e desenvolvimento humano: avaliaes e intervenes, sob
organizao de Tnia Gracy do Valle, em 2009, So Paulo,
editora Cultura Acadmica, p. 122-135.
SECO IV
SECO III
CORPO, EROTISMO E SEXUALIDADE
ALGUMAS REFLEXES SOBRE A FORMAO DO PENSAMENTO

SEXUAL BRASILEIRO A PARTIR DA HISTORIOGRAFIA DA
EDUCAO SEXUAL
(*)
Paulo Rennes Maral Ribeiro , Regina Celia Bedin
Histria
Brasil
cujo contedo versava igualmente sobre as
comea com os ndios e documentada
prticas sexuais correntes no Brasil e que eram
consideradas destoantes e contrrias s normas
na
da
Sexualidade
Colnia.
Com
no
(**)
vinda
do
portugus e com os primeiros contatos entre
da Igreja (Scalia, 2009).
duas culturas to distintas, inicia-se uma troca de
Em uma delas, fala que
conhecimentos, valores, prticas, crenas que,

... a gente da terra [os portugueses] vive toda em
ao longo dos sculos d o formato ou configura
pecado mortal, e no h nenhum que deixe de ter
aquilo que Parker (1991) chamou de cultura
muitas negras [ndias], das quais esto cheios de
sexual brasileira.
filhos, e grande mal. Nenhum deles se veio

confessar ainda... (Leite, 1955, p. 19).
A carta de Pero Vaz de Caminha o primeiro

documento escrito sobre o Brasil mas, no s
isso. tambm um documento que registra os
costumes
sexuais
observados
Em outra, diz que
pelos
nesta terra h um grande pecado, que terem os
portugueses, um documento sobre a sexualidade
homens, quase todos, suas negras [ndias] por
nas terras recm descobertas que facilmente
mancebas, e outras livres que pedem aos negros
constatado quando so descritas a nudez das
[ndios] por mulheres, segundo o costume da terra

que terem muitas mulheres (Leite, 1955, p. 29-
ndias e a surpresa dos descobridores ante os

costumes
observados,
sendo
30).
interessante
destacar a comparao feita a partir de ento
As cartas registram queixas sobre a dificuldade
entre a Terra de Santa Cruz e o Paraso bblico
da catequese devido sexualidade exacerbada,
do Gnesis.
com
Vrios
documentos
do
Brasil
Colnia
poligamia, nudez,
no aceitao das
repreenses dos padres.
descreveram os costumes e as prticas sexuais
Tambm
os
documentos
da
Inquisio
ento correntes, assim como as condutas
forneceram descrio detalhada das prticas
adotadas e os valores propostos pela Igreja
sexuais na Colnia. O Santo Ofcio esteve
Catlica.
Hans Staden (1999), Jean de Lry
presente no Brasil colonial na forma de Visitas
(1980) e Gabriel Soares de Souza (1971) so os
Inquisitoriais, e o padre responsvel pelos
cronistas que cruzaram o serto e falaram sobre
processos era chamado de visitador, que por sua
a sexualidade da Terra Brasilis.
vez era vinculado a um Tribunal. No caso
Manoel da Nbrega o jesuta que escreveu
brasileiro, o Tribunal do Santo Ofcio iniciou suas
vinte e seis cartas para missivistas em Portugal
atividades em 1579, e as visitaes inquisitoriais
97
PAULO RIBEIRO & REGINA BEDIN
partiram do Tribunal de Lisboa, sendo que

recebemos
trs
Visitas:
primeira
em
metade do sculo anterior. Alis, a prpria

cincia surge no Brasil apenas no sculo XIX,
1591/1595 (visitador: Heitor Furtado de Mendoa
com a vinda da famlia real portuguesa.
nas capitanias da Bahia e Pernambuco); a
Como explica Schwarcz (2000),
segunda, em 1618/1620 (visitador: Marcos

Teixeira, na Bahia); e a ltima visita em
a montagem de uma rede de instituies de saber
1763/1769
estvel no Brasil bastante recente. Controlado
(visitador
Geraldo
Jos
de
Abranches, no Gro-Par e Maranho). Essas
98
visitaes
proporcionaram
documentao:
confisses
livros
de
de
uma
vasta
que
limitava-se s escolas elementares, no existiam

centros de pesquisa ou de formao superior. [...]
de
Sem entrar no mrito das medidas implementadas
sendo
por D. Joo VI, o certo que, com a chegada da
denncias,
ratificaes,
pelos jesutas, o ensino na Colnia Portuguesa
analisadas, catalogadas e organizadas fornecem

informaes sobre o cotidiano da sociedade
colonial, e neste contexto, h muitas anotaes
corte portuguesa ao Brasil, inicia-se propriamente

uma histria institucional local. Data dessa poca
a instalao dos primeiros estabelecimentos de
carter cultural... (p. 23-24)
sobre as atitudes e comportamentos sexuais.

Existia, claro, uma ortodoxia catlica, ou seja,
Faculdades e museus, associaes e institutos
regras e normas da Igreja que deveriam ser
at ento inexistentes, so criados e vo
aceitas
desses
constituir o alicerce da cincia e da pesquisa
documentos mostra como a sociedade colonial
nacionais. Como escreveu Fernando Azevedo, o
assimilava
Brasil
seguidas.
as
estudo
determinaes
catlicas;
abandonava
diletantismo
esclarecem quais as prticas e valores sexuais
improvisao (Azevedo, 1956, p. 367) para
correntes; e apontam como foi forjada a cultura
entrar na era do profissionalismo cientfico. a
sexual brasileira.
era do Museu Nacional do Rio de Janeiro, do
Um escrivo acompanhava o visitador quando o
Museu Paraense Emlio Goeldi, do Museu
mesmo percorria as localidades, e registrava
Paulista, do Instituto Histrico e Geogrfico
tudo que era informado a partir de uma srie de
Brasileiro, da Faculdade de Medicina da Bahia e
quesitos de interrogatrios (heresias, blasfmias,
da Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro.
bigamia,
sacrilgio,
No caso especfico da Sexualidade, as primeiras
vinganas, incesto, bestialidade etc.) e o povo
pesquisas cientficas foram oriundas da Europa,
era conclamado a no s confessar seus
com Richard von Krafft-Ebing (1840-1902) e
pecados mas tambm a delatar amigos, vizinhos
Havelock
e at parentes.
Sigmund Freud (1856-1939) elaborou sua teoria
Estes elementos so constitutivos da primeira
psicanaltica com base na sexualidade e no
forma de educao sexual no Brasil, e os
desenvolvimento sexual. Estes autores tiveram
documentos da Colnia seu primeiro registro.
suas obras largamente divulgadas no Brasil e, a
No entanto, no obstante a existncia de vasta
partir deles, j no incio do sculo XX, muitos
documentao sobre costumes na Colnia e at
cientistas, mdicos e educadores brasileiros
no Imprio, a sexualidade s adquirir o status
iniciaram estudos e pesquisas cujos temas
de objeto da cincia nas primeiras dcadas do
versavam sobre sexualidade e educao sexual.
sculo XX, ainda que iniciada na segunda
Para Ribeiro (2009), no final do sculo XIX, a
crime
de
solicitao,
Medicina
Ellis
(1859-1939).
Posteriormente,
ALGUMAS REFLEXES SOBRE A FORMAO DO PENSAMENTO SEXUAL BRASILEIRO A PARTIR DA HISTORIOGRAFIA DA

EDUCAO SEXUAL
a
educao sexual no Brasil e verificaram que as
Sexologia e estudando os desvios sexuais e as
primeiras dcadas do sculo XX constituem o
institucionalizou
saber
sexual
criando
doenas que teriam sua etiologia nas prticas

sexuais consideradas inadequadas ou fora da
perodo em que a sexualidade e a educao
norma. Era uma Medicina que lidava com a
sexual se destacam como campo do saber e o
definio, a identificao, a classificao e o
nmero de ttulos publicados muito grande.
tratamento
As obras do perodo compreendido entre as
dos
aspectos
patolgicos
da
sexualidade. (p. 132)
dcadas de 1930-50 com certeza influenciaram

educadores e mdicos que se formavam, que
E Loyola (1998) diz que
por sua vez formariam novos professores e
os antroplogos chamaram a ateno para o fato
novos
de que a sexualidade constitui o pilar sobre o qual
sequncialmente cronolgica at a dcada de
se assenta a prpria sociedade e que, portanto,
1960. Talvez possamos considerar este perodo
est sujeita a normas; normas que podem variar

de uma sociedade para outra, mas que constituem
mdicos,
em
uma
corrente
como o momento em que o conhecimento sexual
um fato universalmente observvel, sendo o tabu
foi gestado e amadurecido para ser posto em
do incesto a mais bsica e fundamental de todas.
prtica nos anos 60.
Assim, a sexualidade deriva do que proibido e
Em 1933 criado no Rio de Janeiro o Crculo
permitido, de modo com que, pelo vis da

reproduo biolgica da espcie, ela participa da
criao da ordem social. (p. 46)
So dois contextos que se completam para a

compreenso de como o conhecimento sexual
tornou-se objeto da Cincia, consolidando-se e
difundindo-se por meio de obras e estudos
oficiais.
os
mdicos
CBES e o pioneirismo de Albuquerque foram

responsveis pela difuso da educao sexual, e
teve o mrito de
debater temas sexuais em
ambientes pblicos, em meios de comunicao,

em eventos cientficos e culturais e na imprensa,
obras.
a institucionalizao do conhecimento sexual

quando
iniciativa do mdico Jos de Albuquerque. O
alm de fomentar a publicao de diferentes
Ribeiro (2009) entende que
ocorreu
Brasileiro de Educao Sexual (CBES), por
elaboraram,
At ento, nenhuma instituio havia investido

tanto na educao sexual, e mesmo com a
desenvolveram e se apropriaram de teorias e
quantidade de obras e autores versando sobre o
idias que foram consideradas cientficas e
tema, nenhum atingiu a diversidade de Jos de
capazes de dar a sustentao que necessitavam
Albuquerque.
para o seu discurso sexual normatizador, e

quando as vrias vertentes das Cincias Humanas
Vidal (1998) e Reis e Ribeiro (2004) verificaram
passaram a considerar o estudo das atitudes e
que o CBES foi responsvel pela edio do
comportamentos sexuais como rea merecedora
Boletim de Educao Sexual entre Setembro de
de reflexes e proposio de teorias. Esta
1933 e Outubro de 1939, num total de 47
institucionalizao possibilitou o surgimento de

vrias obras que versavam sobre comportamento
sexual e educao sexual. (p. 131)
Autores como Carrara (1997), Carrara e Russo

(2002), Ribeiro (2004) e Reis e Ribeiro (2004)
realizaram estudos sobre a historiografia da
nmeros; pela realizao da I Semana de

Educao Sexual, em 1934, no Rio de Janeiro, e
da Semana Paulista de Educao Sexual, em
1935, em So Paulo; pelo oferecimento de
palestras pblicas; e pela publicao de folhetos
com
temas
sexuais
distribudos
para
99
populao.
Ousado
(1982),
pioneiro,
Jos
de
Albuquerque
Ribeiro
(1990),
Guimares
(1995),
Figueir (1995) e Gallacho (1995):
defendia o divrcio, considerando o desquite

preconceituoso e prejudicial mulher; foi o autor
Foram implantados programas de orientao
da letra do Hino Educao Sexual, gravado
sexual em Belo Horizonte, em 1963, no Grupo

Escolar Baro do Rio Branco; no Rio de Janeiro,
pela RCA Victor com msica do famoso maestro
em 1964, no Colgio Pedro Alcntara, e em 1968,
Assis Republicano; instituiu o Dia do Sexo,
100
nos Colgios Infante Dom Henrique, Orlando
comemorado pela primeira vez em 20 de
Rouas, Andr Maurois e Jos Bonifcio; e em
Novembro de 1935.
So Paulo, no Colgio de Aplicao Fidelino

Figueiredo, de 1963 a 1969, nos Ginsios
Como explicam Reis e Ribeiro (2004), o CBES
Vocacionais, de 1961 a 1969, e no Ginsio

Estadual Pluricurricular Experimental, de 1966 a
1969 (Ribeiro, 2004, p. 19-20).
foi uma instituio com penetrao nos mais

importantes
crculos
intelectuais
polticos
brasileiros dos anos 30, e contrariamente idia
No entanto, com o Golpe de Estado de 1964, h
de
o recrudescimento da censura, a moral e os bons
represso
sexual
vigente
no
perodo,
resqucio do vitorianismo, pde difundir seu

trabalho de orientar a populao nas questes de
sexualidade de forma eficaz. (p. 35)
costumes passam a fazer parte da ordem do dia,

liberdades
sexuais
comunismo
e,
como
so
associadas
analisam
ao
Barroso
Vale a pena lembrar de Jos de Albuquerque e
Bruschini (1982), houve um retrocesso em
do CBES porque durante trs dcadas esta
matria de educao sexual que acompanhou a
associao e seu criador foram mentores de todo
onda de puritanismo que invadiu o pas (p. 23).
um trabalho de educao sexual e de sua
Por quinze anos a educao sexual ficou
propagao e valorizao nos ambientes social e
estagnada.
escolar, de onde destacamos uma duradoura e
ambiente propcio e favorvel para o trabalho
atual opinio, quando ele diz que
com
Se
havamos
sexualidade,
conquistado
preparado
um
paulatinamente
desde a dcada de 1920, tudo cai por terra com

no h educao completa sem educao
sexual, e mostra-se um ardoroso e enftico
defensor de sua aplicao, apelando para um
o advento do Golpe de 1964. A interrupo

abrupta boicotou a continuidade de um trabalho
discurso insistente em que os aspectos positivos
que havia levado pelo menos 40 anos para ser
da educao sexual so ressaltados, [...] e alerta
consolidado.
o quanto sua falta prejudicial e danosa aos
Nem com a abertura poltica do General Ernesto
indivduos (Reis & Ribeiro, 2004, p. 38).
Sem contar com a frustrada tentativa de Victor

Stawiarsky, que foi demitido do Colgio Batista,
no Rio de Janeiro, em 1930 por tentar incluir
educao sexual no currculo dessa escola, as
primeiras tentativas concretas e bem sucedidas
de implantao da educao sexual nas escolas
ocorreram nos anos sessenta em escolas do Rio
de Janeiro, So Paulo e Belo Horizonte,
descritas por Werebe (1977), Barroso e Bruschini
Geisel, a partir de 1978, que possibilitou que a

educao sexual voltasse tona nos projetos
oficiais da Prefeitura Municipal de So Paulo
(1978-1982) e da Secretaria de Educao do
Estado de So Paulo (1980-1986), foi possvel
resgatar o trabalho iniciado, e a educao sexual
j estava sem a fora e a experincia alcanadas
na dcada de 60.
Sofremos hoje os efeitos desta interrupo, tanto
que mesmo com a Lei de Diretrizes e Bases da
ALGUMAS REFLEXES SOBRE A FORMAO DO PENSAMENTO SEXUAL BRASILEIRO A PARTIR DA HISTORIOGRAFIA DA

EDUCAO SEXUAL
Educao de 1996 e o reconhecimento oficial por

meio dos Parmetros Curriculares Nacionais
(PCN)
da
orientao
importncia
sexual
pas
Leite, S. (Ed.) (1955). Cartas do Brasil e mais
ainda
escritos do padre Manuel da Nbrega.
engatinha na rea.
Compensamos,
Coimbra: Universidade de Coimbra.
no
entanto,
atraso
na
implantao da educao sexual na escola, com

o intenso, srio e produtivo trabalho de pesquisa
realizado
nas
estudos
realidade. Campinas: Mercado de Letras.
da
necessidade
escolar,
Guimares, I. (1995). Educao sexual: mito ou
universidades,
projetos
por
de
meio
de
investigao
desenvolvidos nos Grupos de Pesquisa, que hoje

so bastante ativos, participativos e produtivos.
Lry, J. de. (1980). Viagem terra do Brasil.

Belo Horizonte/So Paulo: Itatiaia/Edusp.
Loyola, M. A. (1998). A sexualidade nas cincias
Rio
humanas.
de
Janeiro:
Editora
Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

Parker, R. G. (1991). Corpos, prazeres e
paixes:
cultura
sexual
no
Brasil
contemporneo. Rio de Janeiro: Editora

Bestseller.
REFERNCIAS
Reis, G. V., Ribeiro, P. R. M. (2004). A
Azevedo, F. (1956). As cincias sociais no Brasil.

So Paulo: Melhoramentos.
Barroso, C., Bruschini, C. (1982). Educao
sexual: debate aberto. Petropolis: Vozes.
Carrara, S. (1997). Sexualidade e sexologia no
Rio de Janeiro entre - guerras (notas
preliminares de pesquisa). Cadernos IPUB,
8, 113-128.
Carrara, S., Russo, J. A. (2002). A psicanlise e
a
sexologia
no
Rio
de
Janeiro
de
entreguerras: entre a cincia e a auto-ajuda.

Histria, Cincias, Sade Manguinhos, 9
(2), 273-290.
Figueir, M. N. D. (1995). Educao sexual no
Brasil:
estado
da
arte
de
1980-1993.
Unpublished masters thesis. Instituto de

Psicologia da Universidade de So Paulo,
So Paulo, Brasil.
Gallacho, J. C. (1995). A orientao sexual em
um trabalho integrado educao e sade:
estudo analtico descritivo e documental de
um programa de interveno. Unpublished
masters thesis. Faculdade de Cincias e
Letras da Universidade Estadual Paulista,
Araraquara, Brasil.
institucionalizao do conhecimento sexual

no Brasil. In P. R. M. Ribeiro (Org.).
Sexualidade e educao: aproximaes
necessrias (pp. 27-71). So Paulo: Arte &
Cincia.
Ribeiro, P. R. M. (2004). A institucionalizao
dos saberes acerca da sexualidade humana
e da educao sexual no Brasil. In M. N. D.,
Figueir (Org.) Educao sexual: mltiplos
temas, compromissos comuns. (pp. 129140). Londrina: Universidade Estadual de
Londrina.
Ribeiro, P. R. M. (1990). Educao sexual alm
da informao. So Paulo: E. P. U.
Ribeiro, P. R. M. (2004). Os momentos histricos
da educao sexual no Brasil. In P. R. M.,
Ribeiro (Org.). Sexualidade e educao:
aproximaes necessrias (pp.13-25). So
Paulo: Arte & Cincia.
Scalia, A. C. M. A. (2009). A Companhia de
Jesus e a formao da cultura sexual
brasileira: um estudo histrico e documental
a partir dos escritos do Padre Manuel da
Nbrega.
Unpublished
masters
thesis.
Araraquara, Brasil: Faculdade de Cincias e
101
Letras da Universidade Estadual Paulista.

Schwarcz, L. M. (2000). O espetculo das raas:
cientistas, instituies e questo racial no
Brasil. So Paulo: Companhia das Letras.
Souza, G. S. de. (1971). Tratado descritivo do
Brasil em 1587. So Paulo: Companhia
Editora Nacional.
Staden, H. (1999). Primeiros registros escritos e
102
ilustrados sobre o Brasil e seus habitantes

(sculo XVI). So Paulo: Editora Terceiro
Nome.
Vidal, D. G. (1998). Educao Sexual: produo
de identidades de gnero na dcada de
1930. In C. Souza (Org.), Histria da
educao: processos, prticas e saberes
(pp.53-74). So Paulo: Escrituras. Werebe,
M. J. (1977) A educao sexual na escola.
Lisboa: Moraes.
______________________
(*) Doutor em Sade Mental e Livre-Docente em Sexologia e
Educao Sexual. Professor do Programa de Ps-Graduao
em Educao Escolar. Coordenador do NUSEX - Ncleo de
Estudos da Sexualidade. So Paulo State University
(UNESP).
paulorennes@terra.com.br
(**) Aluna do Programa de Ps-Graduao em Educao
Escolar e integrante do NUSEX Ncleo de Estudos da
Sexualidade. So Paulo State University (UNESP).
redacelita@hotmail.com
SEXUALIDADE E DEFICINCIA FSICA: QUESTES SOCIAIS SOBRE O

CORPO E O EROTISMO (*)
(**)
INTRODUO
ideolgico do que seria normal, saudvel e
desejvel (Foucault, 2002; Skliar, 2003). Esse

ste texto apresenta uma discusso
padro se baseia em critrios scio-econmicos,
terica
de
em uma sociedade em que o desempenho, a
como
funcionalidade e a produtividade colocam uns em
as
condies superiores a outros, marginalizados
representaes ideolgicas sobre a sexualidade
pela sociedade de classes, que injusta e
considerada normal e sadia, relacionando essas
desigual.
questes com o corpo com deficincia. Existem
s diferenas no corpo que colocam o sujeito
representaes sociais sobre o corpo a partir de
como algum com deficincia, podem ser
julgamentos, e lidar com esses padres, quando
somadas
se tem um corpo estigmatizado pela deficincia
estigmatizantes, como raa, etnia, condio
um desafio, tanto para a expresso do erotismo
econmica e social (Edwards, 1997; Maia, 2006;
como para o modo como se percebe o corpo, a
2008; 2009; Mitchell & Synders, 1997; Pristley,
afetividade e a sexualidade de pessoas com
2000; Siebers, 2008). Exemplificando, podemos
deficincias fsicas.
pensar que em certas sociedades ser uma
sobre
sexualidade
constructos
os
sociais,
conceitos
deficincia
considerando
outras
condies
igualmente
mulher com deficincia uma condio pior do

DEFICINCIA
SEXUALIDADE
COMO
FENMENOS SOCIAIS
que ser um homem com deficincia, ou, ainda,

ser uma pessoa negra com deficincia uma
condio mais desvantajosa do que ser branca,
A concepo de deficincia no pode mais ser
ou ainda, pode-se somar deficincia, a
restrita existncia de um corpo diferente ou
homossexualidade,
desviante
condies ainda estigmatizantes.
partir
de
um
referencial
obesidade
outras
exclusivamente biolgico, porque as questes
orgnicas no so separadas do contexto
socialmente construdo e no apenas uma
psicossocial.
Uma
questo mdica e orgnica que precisa ser
representada
na
algo
eliminada e curada no sujeito individual. Ela
desvantajoso e indesejvel e se torna uma
concebida a partir de um constructo social e,
marca, um estigma, tal como afirmou Goffman
portanto, deve ser considerada no mbito cultural
(1988),
e histrico. Atualmente, as prerrogativas ticas e
julgada
diferena
sociedade
como
corporal
como
desvantajosa
porque
deficincia,
portanto,
um
fenmeno
coloca as pessoas que a possuem no campo do
sociais
desvio, do no-normal. No entanto, o conceito de
deficincias merecem exercer sua cidadania e a
anormal s existe porque h um padro
sociedade inclusiva deve acolher e favorecer a
enfatizam
que
as
pessoas
com
103
SEXUALIDADE E DEFICINCIA FSICA: QUESTES SOCIAIS SOBRE O CORPO E O EROTISMO
todas
as
pessoas,
principalmente
assimiladas por pessoas deficientes isso poder
aquelas
aumentar
consideradas excludas (Mitchell & Synder, 1997;

Shakspeare, 2003; Siebers, 2008). E, neste
viso da vida sexual e afetiva assexuada, frgil e

desinteressante. (Maia & Ribeiro, 2010, p.163)
sexuais e afetivos, independentemente de ter ou
igualmente sexuadas como as demais pessoas

(Couwenhoven, 2007; Daniels, 1981; Kaufman,
Silverberg & Odette, 2003; Maia, 2006), muitas
vezes elas sofrem com o preconceito individual e
social que julga a sua sexualidade diferente,
atribuindo-lhes
uma vida afetiva, sexual e
reprodutiva insatisfatria e/ ou inexistente.

As limitaes resultantes da deficincia so
indevidamente generalizadas sexualidade, por
meio de esteretipos sociais: estes, por sua vez,
se caracterizam como mitos e crenas sobre a
sexualidade de pessoas com deficincias como,
por exemplo, a atribuio de uma sexualidade
ausente e infantil, baseando-se na idia de que
as
pessoas
com
alguma
deficincia
so
dependentes e imaturas, ou a atribuio de uma

sexualidade exagerada, baseando-se na idia de
que so carentes e inadequadas (Anderson,
2000; Giami, 2004; Kaufman, Silverberg &
Odette,
2003;
Maia,
2006;
Schwier
&
Hingsburger, 2007; Shakespeare, 2003; Schor,

2005).
Assim como a deficincia um fenmeno social,

a sexualidade e o corpo tambm o so. O corpo
biolgico representado a partir de questes
sociais e culturais (Meyer, 2007; Louro, 1999).
Para
Goellner
sobre sexualidade de pessoas com deficincias
(2007)
corpo
natural
observado, explicado e classificado pela cultura,

isto , compreendido em diferentes tempos,
espaos, grupos sociais e tnicos. O corpo o
que se diz dele e esse dizer tem o poder de
nome-lo, classific-lo, definir-lhe normalidades e
anormalidades, instituir, por exemplo, o que
considerado um corpo belo, jovem e saudvel
(Goellner, 2007, p.29).
Foucault (1992) conclui que a representao do
corpo
histricas
da
sexualidade
da
sociedade.
so
Em
construes
diferentes
momentos histricos e organizaes sociais,

atribui-se ao corpo e sexualidade padres do
que seria normal em relao s prticas
sexuais, s emoes, beleza, aos desejos, ao
gnero,
aos
relacionamentos
amorosos
(Anderson, 2000; Bozon, 2004; Blackburn, 2002;

Couwenhoven, 2007; Daniels, 1981; Maia, 2006;
Schwier
Conhecer e esclarecer os mitos e idias errneas
de
limitado como se julgam os deficientes: uma
pessoa possa exercer seus direitos, inclusive os
104
negativos
no-deficientes isso pode justificar o modo
oferecer a todos condies para que qualquer
Embora as pessoas com deficincias sejam
sentimentos
favorvel. Se elas so assimiladas por pessoas
sentido, a sociedade responsvel por acolher e
no uma deficincia.
seus
desvalia e inibir a expresso de uma sexualidade
&
Hingsburger,
2007).
Essas
representaes existem para todas as pessoas,

sejam elas pessoas com deficincias ou no.
uma tarefa importante porque essas crenas
Mas como viver o erotismo em um corpo
podem afetar a todos, quando por meio delas se
representado
incentivam as relaes de discriminao e de
fundamentalmente...) pelo desvio e imperfeio
dominao
que
podem
ocorrer
entre
no-
deficientes sobre os deficientes, entre homens

com
deficincia
deficincia,
sobre
as
mulheres
entre pessoas com
com
deficincias
menos comprometedoras sobre as que tm maior

comprometimento etc. [...] se essas crenas so
diante
desses
normalidade?
(principalmente,
padres
definidores
de
ANA MAIA
PADRES DE ESTTICA CORPORAL E O
padres, como a esttica, devastadora para
EROTISMO DE PESSOAS COM DEFICINCIA
todos e atinge as pessoas com deficincias e

sem deficincias. A criana com deficincia
A sociedade coloca vrios padres sobre como
reconhece que seu corpo diferente dos demais
devem
e constri sua prpria identidade. comum que
se
comportar
as
pessoas
para
expressarem o que seria uma sexualidade
normal e sadia: padres de masculinidade e
acompanhada pelo sentimento de desvalia, mas
feminilidade, a cobrana social de casamento e
quanto maior a aceitao dessa identidade,
constituio
maiores as condies de se reconhecer e se
desempenho sexual funcional, os corpos que
gostar e isso pode favorecer a auto-estima
correspondem
(Sorrentino, 1990; Maia, 2006; Soares, Moreira &
familiar,
(padres
esttica
para)
tambm
identidade
pessoal
de
deficiente
seja
heterormatividade (Maia, 2009), colocando
Monteiro,
margem: pessoas que no correspondem ao
segundo Maia (2010), quando no se mostra
gnero, que no se casam, que no tm filhos,
superprotetora
que so obesas, baixas, defeituosas e as
importante
pessoas com deficincias.
pessoas com deficincias no resgate de sua
Para Werebe (1984) os modelos culturais que
auto-estima favorecendo situaes de autonomia
propagam uma aparncia corporal especfica
e independncia.
como sendo adequada refletem uma forma
Para exemplificar a questo sobre a relao
repressiva da construo da imagem corporal e
entre os padres definidores de normalidade e
da
para
as pessoas com deficincias (Maia, 2008; 2009),
Custdio e Brancatti (1999), a imagem corporal
gostaria de recontar (Maia & Ribeiro, 2009) um
relaciona-se com um padro de beleza que
comentrio de uma autora que afirma que h
muda com o tempo e a cultura e esse padro
vrias publicaes mostrando o erotismo de
corporal, atualmente, o corpo escultural, sem
pessoas
gorduras, com msculos definidos e sem barriga,
modelos, artistas porns, homens talentosos,
colocando
cantores, danarinos, atores, esportistas e que
deficientes muito aqum de atingi-los. Vrios
isso poderia ajudar as pessoas a perceberem
autores tm denunciado que a imagem do corpo
que deficientes tambm so sexuados e erticos,
belo existe a partir de modelos rgidos e
diminuindo o preconceito atual. Ela cita a histria
estereotipados do que se define como normal e
de Hellen Stohl, de 25 anos, tetraplgica,
desejvel (Bogle & Shaul, 1981; Blackburn,
lourssima, com olhos muito azuis pele clara, e
2002; Maia, 2008; 2009; Soares, Moreira &
seios fartos, que se exibiu num sensual ensaio
Monteiro, 2008; Werebe, 1984).
da Revista Playboy norte-americana de 1987
O aprendizado desse padro rgido sobre o
com a finalidade de ser vista como aquilo que
corpo ocorre, segundo Whitaker (1995), desde a
realmente ela : uma mulher! (Gaio, 2006, p.
infncia.
uma
48). Entendo o argumento, mas insisto em um
esttica fascista que ensinada s crianas na
olhar crtico sobre a questo. Parece-me que
educao familiar, nos modelos televisivos, nas
para evidenciar que pessoas com deficincia so
brincadeiras
sexuadas
auto-estima.
Na
obesos,
Padres
mesma
direo,
anorxicos,
sexistas
brinquedos,
anes
enfatizam
nas
atividades
escolares etc. A cobrana para corresponder aos
2008).
Neste
suporte
com
sentido,
opressora
social
erticas
pode
que
deficincias,
famlia,
ser
ajudaria
como
preciso
um
as
mulheres
que
elas
105
correspondam ao modelo social, isto , ao corpo
as pessoas com deficincia que se pretende
sensual
incluir, desprezando outros padres que fogem
feminino
reproduzindo
os
modelos
ao conceito ideolgico e social de normalidade?
normais e desejveis: ser branco, magro, ter
(Maia, no prelo).
seios fartos e ser loira de olhos azuis. Ser que o

corpo da pessoa com deficincia somente
REFLEXES FINAIS
reconhecido como um corpo sexuado e produtivo
106
quando se expe mesma violncia dos
Para
padres que recaem aos demais?
sociedade exige-se do indivduo ser
Da mesma forma, a dessexualizao de pessoas
socialmente e isso implica corresponder aos
com deficincia, representa no s que elas no
padres de produtividade e, no campo da
so vistas como pessoas dotadas de desejo
sexualidade, corresponder aos modelos
ertico e condies de exercer o direito sexual e
relacionamento amoroso, de desempenho sexual
reprodutivo, mas tambm se desconsidera que
essas pessoas podem ser, assim como as
pesquisas sobre sexualidade e deficincias
demais,
enfatizam as dificuldades orgnicas e funcionais,
que
se
reconhecem
como
belos,
ser
considerado
reprodutivo
de
normal
esttica
na
nossa
adaptado
corporal.
de
As
homossexuais, travestis e paraflicos. Ou, ainda,
tendo
so tambm vulnerveis violncia ou ao
deficincia orgnica e no social, e ainda, um
contgio de doenas sexualmente transmissveis
modelo definidor de normalidade que atinge a
(Kaufman, Silverberg & Odette, 2003; Maia,
todos.
2009; Maia, no prelo; Shakespeare, 2003).
Defendo uma educao sexual que esclarea e
Assim, como todo cidado, deveriam ser alvos
minimize os efeitos nocivos desses padres
de propostas educativas de preveno, no caso
hegemmicos
de vulnerabilidade, ou de respeito, no caso de se
adaptao dos sujeitos com deficincia aos
assumirem na diversidade sexual a que teriam
padres j existentes. Evidentemente que essas
direito.
pessoas reproduzem os cuidados estticos com
Assim, reitero minhas reflexes:
o corpo e podem manifestar comportamentos de
como
referncia
um
autoritrios
paradigma
no
de
uma
vaidade e gnero, mas preciso investir em uma

Diante dessas consideraes importante refletir:
O que a educao inclusiva tem feito para
considerar o respeito s sexualidades?, Como
educao sexual que lute pela libertao desses

padres, pelo aprendizado de que a diversidade
podemos refletir sobre isso e atuar de fato para a
saudvel e no implica em no-sexualidade,
diminuio da discriminao e do preconceito?
criando-se condies para que as pessoas com
Como podemos assegurar o direito expresso
deficincia
da sexualidade de pessoas com deficincias se a

elas se negam a possibilidade de expresso
homoertica e outras condies que podem existir
possam
viver
plenamente
satisfatoriamente sua sexualidade, a despeito do

corpo e da imagem que tenham.
em qualquer pessoa?, Como as pessoas e os

estudiosos
tm
discutido
sexualidade
de
pessoas com deficincia desconsiderando outras

condies
tambm
estigmatizantes
que
intensificam a excluso, como a obesidade e a

homossexualidade,
por
exemplo?
Em
que
medida a sociedade inclusiva no acaba por

reforar tambm alguns padres desejveis para
REFERNCIAS
Anderson, O. H. (2000). Doing what comes
naturally? dispelling myths and fallacies
about
sexuality
and
people
with
ANA MAIA
developmental disabilities. Illinois: High Tide
Press.
Maia,
Press.
Blackburn, M. (2002). Sexuality & disability.
Oxford: Butterworth Heinemann.
A.
C.
B.
(2006).
Sexualidade
Deficincias. So Paulo: Editora Unesp.

Maia, A. C. B. (2008). A Educao Sexual
Bogle, J. & Shaul, S. L. (1981). Body image and
Repressiva:
padres
definidores
de
the woman with a disability. In: D. Bullard &
normalidade. In C. B. G. Souza & P. R. M.
S. Knight (Ogrs). Sexuality & Physical
Ribeiro (Orgs). Sexualidade, Diversidade e
Disability: personal perspectives. (pp.91-96).
Culturas
Missouri: Mosby Company.
Bozon, M. (2004). Sociologia da Sexualidade (M.
gnero
Escolares: contribuies
e
valores
(Srie
ibero-
Temas
em
L Menezes, Trad.). Rio de Janeiro: Editora
Educao
FGV.
Araraquara: Laboratrio Editorial da FCLar-
Couwenhoven, T. (2007). Teaching children with

Down
Syndrome
about
their
bodies,
Escolar,
n.
9,
pp.67-83).
UNESP; Alcal de Henares: Universidad de

Alcal.
boundaries and sexuality - a guide for
Maia, A. C. B. (2009). Sexualidade, Deficincia e
Bethesda:
Gnero: reflexes sobre padres definidores
parents
and
professionals.
Woodbine House.
Daniels, S. (1981). Critical issues in sexuality and
de normalidade. In R. D. Junqueira (Org).

Diversidade
Sexual
na
sobre
Educao:
disability. In D. Bullard & S. Knight (Ogrs),
problematizaes
Sexuality & Physical Disability: personal
escolas. (Coleo Educao para todos, pp.
perspectives (pp.5-17). Missouri: Mosby
265-292).
Company.
Educao/SECAD/UNESCO.
Braslia:
homofobia
Ministrio
nas
da
Edwards, M. L. (1997). Constructions of Physical
Maia, A. C. B. (2010). A importncia das relaes
disability in the ancient greek world- the
familiares para a sexualidade e a autoestima
community concept. In D. T. Mitchell & S. L.
de
Snyder (Orgs), The Body and Physical
Psicologia.com.pt - O Portal dos Psiclogos.
Difference- discourses of disability. (pp. 35-
Disponvel
50). Michigan: University of Michigan.
http://www.psicologia.com.pt/artigos/ver_arti
Foucault, M. (2002). Os anormais. (E. Brando,

Trad.). So Paulo: Martins Fontes.
pessoas
com
deficincia
fsica;
em:
go.php?codigo=A0515=.,2009b. Acesso em
31 mar. 2010.
Giami, A. (2004). O anjo e a fera: sexualidade,
Maia (no prelo). Sociedade Inclusiva e a
deficincia mental, instituio (L. Macedo,
Sexualidade: reflexes sobre a deficincia e
Trad.). So Paulo: Casa do Psiclogo.
a diversidade sexual. In E. G. Mendes & M.
Goffman, E. (1988). Estigma: notas sobre a
A Almeida (Orgs). Das Margens ao centro:
manipulao da identidade deteriorada. Rio
perspectivas para as polticas e prticas
de Janeiro: Zahar.
educacionais no contexto da educao
Kaufman, M., Silverberg, C. & Odette, F. (2003).

The ultimate guide to sex and disability for
especial e inclusiva. Araraquara: Junqueira

& Marins Ed.
all of us who live with disabilities, chronic
Maia, A. C. B. & Ribeiro, P. R. M (2009).
pain e illness. (2a ed). Califrnia: Cleis
Sexualidade, Corpo e deficincia: marcas
107
do preconceito. In J. G. Coelho & M.
(G.Lessa, Trad.). Rio de Janeiro: DP&A.
Bulhes (Orgs.), Corpo e Cultura - Mltiplos
Werebe, M. J. G. (1984). Corpo e sexo: imagem
Olhares (pp.41-56). So Paulo: Cultura
corporal e identidade sexual. In M. I. DAvila
Acadmica. Editora, 2009.
Neto. A negao da deficincia: a instituio
Maia,
A.C.B.
&
Desfazendo
Ribeiro,
mitos
P.R.M.
para
(2010).
minimizar
da diversidade (pp.43-55). Rio de Janeiro:

Achiam/Socii.
preconceito sobre a sexualidade de pessoas

com deficincias. Rev. Bras. de Educao
108
Especial, Marlia, 16 (2), 159-176.

Mitchell, D.T.& Snyder, S. L. (1997). The Body
and Physical Difference- discourses of
disability. Michigan: University of Michigan.
Pristley, M. (2001). Disability and the life course.
New York:Cambridge.
Schor,
M.
(2005).
discapacidad
La
capacidad
sordera,
em
La
discapacidad
intelectual, sexualidad y autismo. Buenos

Aires: Lugar Editorial.
Schwier, K. M. & Hingsburger, D. (2007).
Sexuality - your sons and daughters with
intellectual disabilities. 3a ed. Baltimore,
Maryland: Paul H. Brookes Publishing Co.
Shakespeare, T. (2003). I havent seen that in the
Kama Sutra: the Sexual Stories of Disable
People. In: J. Weeks, J. Holland & M.
Waites. (Orgs). Sexualities and Society- a
reader.
(pp.143-152).
Cambridge:
Polity
Press.
Siebers, T. (2008). Disability Theory. Michigan:
University of Michigan.
______________________
Soares, A. H. R., Moreira, M. C. N. & Monteiro, L.

M.
C.
(2008).
Jovens
portadores
de
deficincia: sexualidade e estigma. Rev.

Cincia & Sade Coletiva, 13(1),185-194.
Sorrentino,
A.
M.
(1990)
Handicap
(*) Este texto se baseia no estudo de ps-doutorado

concludo em 2009: Incluso e Sexualidade: anlise de
questes afetivo-sexuais em pessoas com deficincias
fsicas, realizado com auxlio do CNPq (Bolsa PDJProcesso n: 15.2094/2008-3), sob a superviso do Prof. Dr.
rehabilitacin - uma brjula sistmica en El

universo relacional del nio com deficincias
fsicas. Barcelona: Ediciones Paids Ibrica.
Sliliar, C. (2003). Pedagogia (improvvel) da
diferena e se o outro no estivesse a?
Paulo Rennes Maral Ribeiro.

(**) Doutora em Educao. Docente do Departamento de
Psicologia e do Programa de Ps-Graduao em Psicologia
do Desenvolvimento e da Aprendizagem da Faculdade de
Cincias. UNESP, Bauru. Lder do Grupo de Estudos e
Pesquisa
GEPESEC.
SEXUALIDADE,
EDUCAO
CULTURA-
CONTRIBUTOS DA APRENDIZAGEM SOBRE PUBERDADE E

REPRODUO HUMANA PARA O DESENVOLVIMENTO DA
COMPETNCIA DE ACO EM EDUCAO SEXUAL NO
6 ANO DE ESCOLARIDADE
(*)
Ana Viegas , Teresa Vilaa
(**)
109
INTRODUO
conscientes que podem ajudar a mudar a rede
social (Vilaa, 2006, p. 97).

educao
sexual
em
Segundo Jensen (1995), a competncia de
primeira instncia, com a actualidade e
aco inclui o envolvimento dos alunos na
urgncia de uma abordagem que leve
tomada de decises sobre a sua vida. Os alunos
adopo de atitudes e hbitos saudveis por
so envolvidos no projecto educativo de forma a
parte dos indivduos. Segundo Goldman e
desenvolverem
Bradley (2001), importante que todas as
planificarem as mudanas para atingir essas
pessoas, de todas as idades, compreendam o
vises (Simovska & Jensen, 2003). Vilaa
seu
melhores
(2006), defende que esta competncia de aco
relacionamentos, aumentem a sua auto-estima,
eficazmente desenvolvida nos alunos quando
comuniquem melhor num contexto de valores
os
adequados e se sintam confortveis com o seu
organizados de maneira a desenvolver as quatro
corpo. O paradigma democrtico de educao
dimenses do conhecimento orientado para a
para a sade criado por Jensen (1994, 1995,
aco
2000) e aplicado por vrios investigadores
conhecimento sobre os efeitos do problema de
educao para a sade em contexto escolar
sade, conhecimento sobre as suas causas,
(Mogensen,
2000;
conhecimento sobre as estratgias de mudana
Simovska, 2000, 2005; Vilaa, 2006, 2007, 2008,
(conhecimento sobre como mudar os estilos de
2009) demarca-se de outras abordagens da
vida
educao
resolver/minimizar o problema) e conhecimento
como
sobre alternativas e vises para o futuro (ideias
um
sobre a vida que desejam para o futuro e a
corpo,
desenvolvam
1995;
para
participao
consequncia
prende-se,
efectiva
directa
Schnack,
sade
dos
da
1995,
pela
aco
alunos,
adopo
de
projectos
vises
de
definidas
ou
as
para
educao
por
estruturas
futuro
sexual
Jensen
do
so
(2000):
ambiente
para
conceito holstico da sade. Cabe, em educao
sociedade em que querem crescer).
para a sade, possibilitar ao aluno no s um
O conhecimento sobre a amplitude do problema,
conhecimento destas interaces em sade,
isto , sobre as suas consequncias e causas,
como, tambm, capacit-lo para uma aco onde
envolve conhecimento dos domnios biolgico,
de vital importncia que os alunos, por um
social, econmico e tico (Vilaa & Jensen,
lado, experienciem que as condies de vida e a
2009,
sociedade afectam as nossas possibilidades de
consequncias do problema fundamentalmente
aco imediata e que, por outro lado, estejam
um conhecimento biolgico e considerado
2010).
conhecimento
sobre
as
ANA VIEGAS & TERESA VILAA
como uma pr-condio para a aco, uma vez
alunos sobre comportamentos, valores e atitudes
que despoleta no aluno o desejo para agir no
dos adolescentes.
sentido de evitar o problema.

O estudo das concepes alternativas sobre o
METODOLOGIA
conhecimento biolgico na rea da reproduo
110
humana, tem evidenciado modos de explicao
Neste estudo de tipo quasi-experimental, a
sobre
investigadora teve algum controlo sobre o que
sistema
reprodutor,
fecundao,
desenvolvimento embrionrio e parto que se
aconteceu
afastam dos saberes cientficos (De Vecchi &
sistematicamente
Giordan, 1994; Teixeira, 1999). Neste contexto,
(McMillan & Schumacher, 1997). O estudo
importante trabalhar-se o conhecimento cientfico
envolveu um grupo experimental (TE), em que foi
a partir das concepes que os alunos trazem
feito
para a sala de aula, uma vez que este
desenvolvimento
conhecimento a pr-condio para os alunos
sade sexual durante oito aulas de Cincias da
compreenderem
Natureza e seis da rea de Projecto e um grupo
que
so
os
problemas
com
um
os
participantes,
condies
ensino
de
impondo
especficas
orientado
aces
para
promotoras
da
relacionados com a sua sexualidade e quais as
controlo (TC) (figura 1).
suas
assim,
Os alunos de cada turma foram entrevistados em
sentirem-se motivados para investigar as suas
trs grupos focais (um do sexo masculino G,
causas biolgicas, psicolgicas, ticas e sociais
outro do sexo feminino G

e um terceiro misto
e agir sobre elas para resolver os problemas que
G) com o objectivo de se investigar as suas
inicialmente os preocupavam.
percepes sobre os comportamentos, atitudes e
consequncias
Partindo
dos
biolgicas
pressupostos
e,
anteriores,
esta
valores afectivo-sexuais dos adolescentes antes
investigao avaliou o efeito de uma metodologia
do
de
didctica e sobre as suas concepes face ao
ensino
orientada
para
aco,
por
incio
do
desenvolvimento
da
situao
comparao com uma metodologia tradicional,
conhecimento
no desenvolvimento da competncia de aco e
puberdade e reproduo. Estas entrevistas foram
na percepo sobre as atitudes, valores e
repetidas aps a interveno (ps-teste) para
comportamentos
dos
investigar a diferena entre as percepes e
de
concepes iniciais e finais dos alunos durante a
escolaridade, durante o ensino da Unidade
aplicao das duas abordagens metodolgicas.
Didctica Reproduo Humana e Crescimento
Tambm foi aplicado em cada turma (TE e TC)
do Programa de Cincias da Natureza do 6. ano
um questionrio sobre conhecimentos biolgicos
de escolaridade. Esta investigao, comparou a
(com respostas abertas, desenhos e esquemas)
evoluo dos problemas de sade sexual e
de
reprodutiva sugeridos pelos alunos submetidos a
diagnstico das concepes iniciais dos alunos,
uma metodologia de ensino orientada para a
e, aps a interveno, para caracterizar o estado
aco com os que foram submetidos a uma
final das turmas e, assim, avaliar a eficcia das
metodologia
duas
evoluo das concepes biolgicas inicialmente
adolescentes,
conhecimento
afectivo-sexuais
em
alunos
tradicional,
orientado
do
em
trs
para
ano
reas:
aco,
conhecimento biolgico e as percepes dos
orientado
preenchimento
metodologias
para
individual,
de
aco
para
fazer
aprendizagem
detectadas. Durante o processo de ensino foi
na
na
Pr-teste 1: Discusso em grupos focais com guio semiestruturado

Guio 1: Percepo dos alunos sobre os comportamentos, atitudes
e valores afectivo-sexuais dos adolescentes (trs grupos focais 6
a 9 elementos - um masculino, um feminino e um misto)
Guio 2: Concepes dos alunos sobre os problemas sexuais no
mbito da puberdade e reproduo e suas formas de resoluo
(trs grupos focais 6 a 9 elementos - um masculino, um feminino
e um misto)
Turma experimental (n= 23)

1 - Sistematizao das consequncias e causas biolgica,
psicolgica e social identificadas nos problemas
seleccionados (1 aula Cincias da Natureza)
2 Planificao e implementao da fase de investigao do
conhecimento biolgico (12 aulas de Cincias da Natureza) e
dos factores psicolgicos, sociais e ticos (3 aulas de rea de
Projecto) em grupos de investigao
Pr-teste
Questionrio
conhecimentos
biolgicos
2:
sobre
Concepes dos alunos

sobre o conhecimento
biolgico relacionado com
o desenvolvimento na
puberdade e a reproduo
humana (individual)
Turma controlo (n= 20)

1 - Sistematizao das consequncias
e causas biolgica, psicolgica e social
identificadas
nos
problemas
seleccionados (1 aula Cincias da
Natureza)
2 - Estudo do conhecimento biolgico
(10 aulas de Cincias da Natureza).
3 Estratgias de mudana, vises e planificao da primeira

aco prioritria (3 aulas de rea de Projecto)
4 Implementao da aco (extra-aulas)
Ps-teste 1: Discusso em
grupos focais com guio
semi-estruturado
(igual ao pr-teste)
Ps-teste
Interveno
Pr-teste
CONTRIBUTOS DA APRENDIZAGEM SOBRE PUBERDADE E REPRODUO HUMANA PARA O

DESENVOLVIMENTO DA COMPETNCIA DE ACO EM EDUCAO SEXUAL NO 6 ANO DE ESCOLARIDADE
Ps-teste
2:
Questionrio
sobre
conhecimentos
biolgicos
(igual ao pr-teste)
Figura 1
Viso geral do estudo
feita observao participante e anlise dos
turmas
documentos
seleccionaram para resolver foi descrita, no s
produzidos
Posteriormente,
controlo
(TC)
dados recolhidos e elaboraram-se as concluses
evidenciadas nas entrevistas dos grupos focais
em
mas tambm do processo de ensino na turma
objectivos
anlise
em funo das suas concepes iniciais e finais
dos
alunos.
(TE)
dos
funo
procedeu-se
pelos
experimental
inicialmente
formulados.
experimental. Os problemas que suscitaram

maior interesse e entusiasmo, e que tambm
APRESENTAO
DISCUSSO
RESULTADOS
geraram
um
consenso,
foram
os
relacionados com a puberdade e com as

modificaes
A evoluo dos problemas que os alunos das
maior
corporais
na
puberdade.
As
mudanas corporais sentidas pelos adolescentes
111
112
so vividas, por vezes, com uma certa ansiedade
TE foram muito participativos na planificao da
e com sentimentos de vergonha devido, em
aco, mas as raparigas revelaram-se mais
parte, presso social (Lopz & Fuertes, 2001;
criativas do que os rapazes, que se revelaram
Fonseca, 2005; Vilaa, 2006). Outro assunto em
mais prticos, tal como no estudo de Rodrigues
torno do qual se geraram consensos foram os
(2009). As dificuldades e hesitaes sentidas
problemas relacionados com a preveno da
pelos alunos no pr-teste, em ambas as turmas,
gravidez.
no foram melhoradas no ps-teste da TC, no
projecto
de
educao
sexual
orientado para a aco foi benfico nesta
qual
identificao dos problemas pelos alunos, no s
desmotivados e dispersos.
ao nvel da formulao dos problemas, mas
Relativamente
tambm na capacidade que os alunos da TE
biolgicas durante a aprendizagem dos temas
demonstraram
desenvolvimento
ao
enunciarem
problemas
os
alunos
se
encontravam
evoluo
das
pubertrio
mais
concepes
reproduo
concretos e na importncia e pertinncia desses
humana, os alunos identificaram os caracteres
problemas. Os alunos da TE apontaram mais
sexuais
razes que justificam a importncia os problemas
generalidade de uma forma incompleta, no
que
entanto, revelaram uma evoluo positiva no
seleccionaram,
reflectindo
sobre
pertinncia da sua resoluo.
primrios
secundrios,
na
ps-teste (figura 2).
O nmero de estratgias para agir no sentido de

resolver o problema (estratgias de mudana),
enunciadas no ps-teste da TE, foi sempre maior
do que no pr-teste, excepto no G1
da TE,
enquanto que na TC foram sempre em igual ou
menor nmero do que no pr-teste. Estes
resultados
foram
consistentes
com
outras
investigaes realizadas em Portugal (Vilaa,

2006;
Rodrigues,
2009).
TE
tambm
apresentou vises mais criativas para o futuro

em que desejavam viver e em maior quantidade
do que a TC. Os alunos da TC revelaram-se, no
ps-teste,
mais
motivados,
atentos
colaborantes na tentativa de procura de solues
Figura 2
e na construo de uma viso ampla e positiva
Caracteres sexuais primrios e secundrios (TE 7M Ps-
de sexualidade do que a TC.
teste)
Em relao s aces a desenvolver, as
Na TE, ao nvel da morfologia interna dos
diferenas entre o pr e o ps-teste da TE foram
sistemas reprodutores masculinos e femininos
significativas
houve uma evoluo positiva do pr para o ps-
desenvolver enunciadas no ps-teste foi sempre
teste, enquanto que na morfologia externa dos
maior do que no pr-teste. A planificao das
sistemas
aces e a sua realizao revestiram-se de
significativa em ambas as turmas. Na TE, uma
grande interesse para os alunos. Os alunos da
percentagem
nmero
de
aces
reprodutores
significativa
evoluo
dos
no
foi
alunos

esquematizaram, no ps-teste, o local e a forma
mais inseguras, responsveis ou preocupadas,
como se d a fecundao de uma forma
enquanto que os rapazes
cientificamente aceite. Quanto ao local e forma
adultos, responsveis e confiantes.
como se d a fecundao, a evoluo do
Os alunos da TE caracterizaram o namoro
conhecimento
referindo-se
foi
positiva
mas
persistiram
mais
se sentem mais
frequentemente
concepes como unio do homem e da
caractersticas que envolvem os afectos, a
mulher ou unio/juno do pnis com a vagina
fidelidade e a lealdade do que os alunos da TC.
(maior percentagem na TC).
Em ambas as turmas, o pai e a me, em
No entanto, em ambas as turmas, persistiram
conjunto,
dificuldades em desenhar e legendar os anexos
cuidadores do beb e em alguns grupos
embrionrios e em ligar o cordo umbilical
reforado o papel da me como principal
placenta, do pr para o ps-teste (figura 3)
cuidadora,
so
considerados
especificamente
os
principais
ao
nvel
da
alimentao e tambm da higiene (excepto G e

G da TE).
CONCLUSES E IMPLICAES PARA O

FUTURO
Globalmente,
TE
seleccionou
um
maior
nmero de problemas relacionados com a

sexualidade e os alunos foram capazes de
Figura 3
Concepes sobre os anexos embrionrios (TE 14F Ps-teste)
justificar
importncia
dos
problemas
seleccionados de uma forma mais reflexiva do

Em relao evoluo da percepo dos alunos
que na TC. Os grupos mistos inquiridos tiveram
sobre os comportamentos, atitudes e valores
mais dificuldade em gerar consensos e existiram
afectivo-sexuais dos adolescentes, verificou-se
frequentemente maiores discusses. Os grupos
que a TE assinalou correctamente em todos os
masculinos e os grupos femininos so mais
grupos, no ps-teste, as principais diferenas
consensuais, no entanto, os grupos femininos
biolgicas entre rapazes e raparigas e tambm
so mais reflexivos e geradores de um maior
assinalou em maior nmero as diferenas
nmero de questes.
psicolgicas e sociais na puberdade no ps-
Na TE, o ambiente de trabalho na sala de
teste, enquanto que na TC os grupos no as
aula melhorou, os alunos revelaram-se mais
conseguiram enunciar. Em ambas as turmas, os
atentos e mais interventivos e durante a
alunos referiram que as raparigas se sentem
apresentao dos resultados da investigao dos
mais vontade com a famlia e os rapazes com
diferentes grupos, os alunos receberam crticas
os amigos, tambm referiram que so mais
dos colegas, contribuindo para a melhoria do seu
influenciados pelos pais e pela famlia, embora
trabalho. O desenvolvimento do projecto de
tambm
Educao
sejam
influenciados
pelos
amigos.
Sexual
da
TE,
deu
maiores
Quanto aos caracteres sexuais secundrios na
oportunidades aos alunos para reflectirem sobre
puberdade, as raparigas referiram que se sentem
as causas e consequncias dos problemas, bem
113
como sobre as estratgias de mudana e
futuros
desenvolveram vises sobre os seus desejos
contnua.
professores
em
formao
inicial
para o mundo no futuro.

No que diz respeito ao conhecimento biolgico,
persistiram algumas concepes cientificamente
114
no aceites e outras evoluram, traduzindo-se em
Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigao
aprendizagens efectivas que perduraram at ao
qualitativa em educao. Uma introduo
ps-teste. A TE teve uma evoluo mais
teoria e aos mtodos. Porto: Porto Editora.
significativa do que a TC em vrios itens:
Caridade, M. do C. (2008). O papel da escola e
caracteres sexuais primrios e secundrios,
da educao em cincias na educao
morfologia interna dos sistemas reprodutores,
sexual dos adolescentes: concepes
anexos embrionrios, respirao e nutrio intra-
de
uterina. Em ambas as turmas verificou-se pouca
Natureza/ Naturais e de encarregados
evoluo relativamente morfologia externa dos
de educao da escola EB 2 e 3 de
sistemas reprodutores femininos e masculinos e
Cabeceiras de Basto. Dissertao de
uma evoluo muito positiva quanto ao local de
mestrado no publicada. Universidade do
formao dos espermatozides e dos vulos. Em
Minho, Braga.
ambas as turmas verificou-se uma evoluo
De
professores
Vecchi,
G.
&
de
Cincias
Giordan,
A.
da
(1994).
muito positiva do pr para o ps-teste nos itens
Lenseignment scientifique. Comment faire
sobre o tempo de gestao, cuidados com a
pour que a marche?. Nice: Zditions.

Fonseca,
gravidez e com o beb.

Relativamente s percepes dos alunos
sobre os comportamentos, atitudes e valores
H.
(2005).
Compreender
os
Adolescentes, um Desafio para Pais e

Educadores. Lisboa: Editorial Presena.
afectivo-sexuais dos adolescentes, as diferenas
Giordan, A. (1999). O meu corpo a primeira
de gnero no desenvolvimento biopsicossexual
maravilha do mundo. Lisboa: Instituto
na puberdade foram evidenciadas nas duas
Piaget.
turmas, mas essencialmente centradas numa
Giordan, A. (2000). Whats new about learning?
dimenso biolgica. Os alunos de ambas as
In
turmas consideraram que a interaco entre
Symposium BioEd 2000 - The Challenge of
raparigas e rapazes diferente, ao nvel da
the Next Century, consultado a 27/12/2008
linguagem e das brincadeiras que fazem. Outros
em
resultados encontrados comprovam que os
http://www.iubs.org/cbe/pdf/giordan_learnin
esteretipos de gnero so mais consistentes e
g.pdf
persistentes
apresenta
na TC do que na TE. A TC
consistncia
nos
resultados
Proceedings
of
the
International
Goldman, J. D. G., & Bradley, G. L. (2001).

Sexuality education across the lifecycle in
apresentados do pr para o ps-teste revelando
the
vrios esteretipos dos papis de gnero. A
Sexuality, Society and Learning, 1 (3), pp.
eficcia
197-217.
demonstrada
pela
aplicao
da
metodologia S-IVAM na educao sexual sugere

que esta metodologia dever ser ensinada aos
new
millennium.
Sex
Education:
Jensen B. B., & Simovska, V. (2005). Action

oriented
knowledge,
information
and

communication
technology
and
action
Lpez,
F.,
&
Fuertes,
competence: a Young Minds case study. In
compreender
S. Clift, B. B. Jensen (Eds.), The health
Verbo Divino.
la
A.
(2004).
Para
Navarra:
sexualidad.
promoting school: International advances
Lpez, F., & Oroz, A. (2001). Para compreender
in theory, evaluation and practice (pp. 309
la vida sexual del adolescente. Navarra:
345). Copenhagen: Danish University of
Verbo Divino.
Education Press.
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (1997).
Jensen, B. B. (1994). Action, action competence
Research
In
education.
conceptual
and change in the field of environmental
introduction (Fourth Edition). United States
and health education. In B. B. Jensen &
of America: Allyn & Bacon.
K.Schnack
(Eds),
Action
and
action
Ministrio da Educao (1997). Programa de
competence as key concepts in critical
Cincias
pedagogy (pp. 73 85). Copenhagen:
organizao do ensino-aprendizagem
Research Centre for Environmental and
Ensino
Health Education. The Danish University of
Departamento de Educao Bsica.
Bsico
Natureza.
2.
Plano
de
Lisboa:
Ciclo.
Ministrio da Educao (2001). Currculo do
Education.
Jensen, B. B. (1995). Concepts and models in a
democratic
da
health
education.
In
Ensino Bsico: Competncias essenciais.
B.B.
Lisboa:
Jensen, (Ed.), Research in environmental
Bsica.
and health education (pp. 151 169).

Copenhagen:
Research
Centre
for
Environmental and Health Education. The

Danish University of Education.
Departamento
de
Educao
Ministrio da Educao (2007). Relatrio final do

Grupo de Trabalho de Educao Sexual.
Lisboa: Ministrio da Educao.
Mogensen, F. (1995). School Iniciatives related
Jensen, B. B. (2000). Participation, commitment
to environmental change: Development of
and knowledge as components of pupils
action competence. In B.B. Jensen, (Ed.),
action competence. In B.B. Jensen, K.
Research in Environmental and Health
Schnack & V. Simovska (Eds), Critical
Education (pp. 49 101). Copenhagen:
environmental
education.
Research issues and challenges (pp. 219
Health Education. The Danish University of
237). Copenhagen: Research Centre for
Education.
and
health
Morgan, D. (1997). Focus group as qualitative

research. Qualitative Research Methods

Jensen, B. B., & Schnack, K. (1994). Action
Series.16. London: Sage Publications.
competence as an educational challenge.
Rodrigues, C. (2009). Gnero e aprendizagem
In B.B. Jensen & K.Schnack (Eds), Action
participativa orientada para a aco em
and action competence as key concepts in
educao sexual: um estudo com alunos
critical
pedagogy
Copenhagen:
(pp.
Research
Centre
18).
for

(as)
do
ano
de
escolaridade
(dissertao de mestrado no publicada).

Schnack, K. (1995). Environmental Education
115
Political Education in a Democratic Society.
aco
In
in
investigao com professores e alunos do
Environmental and Health Education (pp.
3 ciclo do ensino bsico e do ensino
17 28). Copenhagen: Research Centre
secundrio. Tese de doutoramento no
for Environmental and Health Education.
publicada. Universidade do Minho, Braga.
B.B.
Jensen,
(Ed.),
Research
The Danish University of Education.
Vilaa,
Schnack, K. (2000). Action competence as a
116
em
T.
educao
(2007).
Eficcia
sexual:
do
uma
Paradigma
Democrtico de Educao para a Sade
curriculum perspective. In B.B. Jensen,
no
K.Schnack, & V. Simovska (Eds.), Critical
Competncia de Aco dos Adolescentes
Environmental
Education.
em Educao Sexual. In A. Barca; M.
Research Issues and Challenges (pp. 107
Peralbo et al. (Eds.), Libro de Actas do
Congresso Internacional Galego-Portugus
de
Universidade da Corua: Revista Galego-
and
Health
Simovska V., & Jensen B.B. (2003). Young

minds.net/lessons
da
Aco
(pp.
Psicopedagoxia
971-982).
Portuguesa de Psicoloxia e Educacin.
Student
Vilaa, T. (2008). Projecto de Educao Sexual
participation, action and across cultural
Orientado para a Aco e Participao:
collaboration
Efeitos nas Escolas, Professores, Pais e
in
Copenhagen:
learnt.
Desenvolvimento
virtual
Danish
classroom.
University
of
Sociedade.
Education Press.
Simovska,
V.
Alunos. In F. Cruz (org), Sade, Cultura e
(2000).
Exploring
student
Actas
do
III
Congresso
(pp.1-21).
Internacional
Bragana:
participation within health. In B.B. Jensen,
Associao
K. Schnack, & V. Simovska (Eds.), Critical
Desenvolvimento Scio-Cultural.
Environmental
and
Health
para
Investigao
Education.
Vilaa, T., & Jensen, B. B. (2009). Potentials of
Research Issues and Challenges (pp. 29
Action-Oriented Sex Education Projects in
the Development of Action Competence. In
G.
Simovska (Eds.). Better Schools Through
Buijs;
A.
Jociut;
P.
Paulus;
V.
Simovska, V. (2005). Participation and learning
Health: Learning from Practice. Case
about Health. In S. Clift, B. B. Jensen
studies of practice presented during the
(Eds.), The Health Promoting School:
third European Conference on Health
international
Promoting
Advances
in
Theory,
Schools,
held
in
Vilnius,
Evaluation and Practice (pp. 173 192).
Lithuania, 1517 June 2009 (pp.89-91).
Copenhagen:
Vilnius, Lithuania: Netherlands Institute for
Danish
University
of
Education Press.
Teixeira, M. F. R. (1999). Reproduo humana e
Health
Promotion
NIGZ,
State
Environmental Health Centre of Lithuania.
cultura cientfica: um percurso na formao
Vilaa, T., & Jensen, B. B. (2010). Applying the
de professores. Tese de doutoramento no
S-IVAC Methodology in Schools to Explore
publicada. Universidade de Aveiro, Aveiro.
Students' creativity to solve sexual health
Vilaa, M. T. (2006). Aco e competncia de
problems. In M. Montan & J. Salazar

(Eds.). ATEE 2009 Annual Conference

Proceedings
(pp.215-227).
Brussels,
Belgium: ATEE-Association for Teacher

Education
in
Europe.
http://www.atee1.org/uploads/atee_2009_c
onference_proceedings_final_version.pdf.
117
______________________
(*)
Escola
EB
2,3
de
anafviegas@gmail.com
(**) Universidade do Minho, Portugal.
tvilaca@iep.uminho.pt
Sobrado,
Portugal.
CONCEPES DE HOMOSSEXUAIS SOBRE O HOMOEROTISMO:

REFLEXES SOBRE A BUSCA HETERONORMATIVA
POR EXPLICAES
118
(*)
INTRODUO
procura pode ter os efeitos de alimentar posturas
de violncia, preconceitos, discriminao.

ossa
compreenso
sobre
A necessidade de explicaes, assimilada como
sexualidade, construda a partir de
necessria e verdadeira, pela sociedade como
nossa educao atravs de diversas
um todo e tambm, muitas vezes, para os
instncias sociais como a famlia, a escola, a
homossexuais
mdia etc., permeada por valores, expectativas
2007), pode trazer sofrimento e dificultar uma
e padres continuamente impostos e reiterados,
compreenso e um esclarecimento mais amplos
de forma a fortalecer a crena de que existe um
sobre a diversidade que caracteriza as relaes
nico modelo normal, aceitvel, saudvel e
e desejos humanos (Costa, 2002).
correto
relacionamento
A aprovao social da heterossexualidade, como
heterossexual. Esse modelo nos transmitido
forma de relacionamento superior e modelo de
desde muito cedo, na infncia, de forma que esta
normalidade, muitas vezes justificada pelo
concepo soa muitas vezes como natural e
argumento de que prticas sexuais naturais
inquestionvel. Ideais de felicidade e realizao
seriam
pessoal so atrelados a esse padro, e, assim,
reproduo.
sentimentos,
fortalecido pelos dogmas da religio judaico-
relaes que escapem a essa norma so vistos
crist, que colocam todos os comportamentos
como desviantes, estigmatizados, e entendidos
sexuais que no levem procriao como
como um problema que precisa ser investigado,
pecaminosos. A medicina e a cincia do sculo
explicado e solucionado.
XX tambm contriburam para essa viso, ao
ser
Ignorando
seguido:
desejos,
imensa
comportamentos
apenas
famlias
aquelas
Esse
(Castaeda,
relacionadas
argumento
foi
bastante
referirem-se a homossexualidade como um
possibilidades de desejos e experincias que
fenmeno patolgico e aberrante (Naphy, 2004;
caracteriza a sexualidade humana, a imposio
Spencer,
da heterossexualidade como norma chamada
Estudos sobre as diferentes culturas do mundo
de Heteronormatividade (Louro, 2009), e a
todo no decorrer da histria, como os de Naphy
partir
trabalho
(2004) e Spencer (1996), mostram que em
apresentar reflexes sobre a busca por causas
muitas sociedades anteriores propagao
e explicaes para o desejo homoertico, as
imperialista
propostas de tratamento, reverso e cura que
comportamentos
podem surgir desse raciocnio e como essa
mesmo
conceito
variabilidade
suas
de
desse
que
este
1996;
sexo
Costa,
dos
2002;
valores
sexuais
no
eram
Katz
1996).
ocidentais,
entre
pessoas
condenados
os
do
nem
CONCEPES DE HOMOSSEXUAIS SOBRE O HOMOEROTISMO: REFLEXES SOBRE A BUSCA HETERONORMATIVA POR

EXPLICAES
julgados como errados, sendo at mesmo
para as inclinaes erticas, a questo mais
valorizados e incentivados em determinadas
importante a qual deveramos nos atentar no
culturas. Um olhar para a histria nos permite
seria qual essa determinao, e sim: por que
perceber que os relacionamentos que hoje
h tanto interesse nisso?
Na mesma direo,
chamamos de homossexuais sempre fizeram
Weeks
que
parte da vida humana, e foram representados de
preocupao no deveria ser com o que causa a
diversas
para
heterossexualidade ou a homossexualidade nos
temos
indivduos, mas compreender o que leva a nossa
construda
cultura a privilegiar uma forma e marginalizar
historicamente, desmitificando a idia de que
outra, atribuindo tanta importncia a essa diviso
esta concepo natural, universal e imutvel.
e por que essa viso gera tanta intolerncia,
Katz (1996) ao discorrer sobre o surgimento e o
violncia, preconceito e discriminao.
uso
A homossexualidade deixou de ser considerada
homossexualidade no livro A Inveno da
como doena e patologia psiquitrica na dcada
Heterossexualidade,
os
de 70, mas ainda h muitos estudos e teorias
comportamentos sexuais no eram divididos
que buscam causas em diferentes reas da
entre com pessoas do mesmo sexo ou com
cincia: biologia, antropologia, psicologia, dentre
pessoas
outras. Muitas pesquisas foram e so realizadas,
maneiras;
compreendermos
atualmente
que
deste
dos
o
a
contribui
viso
fenmeno
termos
do
que
foi
que
heterossexualidade
afirma que,
sexo
oposto,
antes,
sim,
entre
(2010)
afirma
principal
comportamentos procriativos ou no procriativos.
mas
No decorrer do sculo XX, essa separao foi
conclusiva. Em 1999 o Conselho Federal de
perdendo o sentido, j que os comportamentos
Psicologia brasileiro declarou que os psiclogos
heterossexuais
no colaboraro com eventos e servios que
foram
gradativamente
se
nenhuma
delas,
at
hoje,
pde
ser
afastando da reproduo e sendo associados
proponham
com o prazer. O autor reafirma ento que a
homossexualidade, estabelecendo normas de
diviso heterossexual e homossexual se
atuao em relao a este assunto. Neste
refere a este sistema de domnio historicamente
sentido, importante compreender que a busca
especfico,
devido
por explicaes e causas pode reforar os
catalogar
uma necessidade
classificar
de
comportamentos
tratamento
preconceitos,
fortalecendo
cura
para
equvocos
homossexuais, criando uma hierarquia social de
dificuldades
prazeres superiores e inferiores, que sustenta a
humana e essa preocupao justifica este
heterossexualidade
Assim,
estudo. Pretende-se com os dados obtidos,
explicaes biolgicas, hormonais e genticas
confrontar as crenas e as concepes das
passam a ser buscadas, numa tentativa de
pessoas, sejam estas homossexuais ou no, e
naturalizar categorias que so claramente
tambm os dados da literatura de modo a
arbitrrias.
esclarecer possveis equvocos que alimentam o
Ao discorrer sobre a relao entre a busca por
preconceito
uma explicao biolgica para o homoerotismo e
contrrias norma heterossexual vigente.
como
norma.
para
lidar
com
discriminao
diversidade
prticas
o objetivo moralmente normativo de legitimar a

norma heterossexual, Costa (2002) afirma que,
mesmo que haja uma determinao gentica
Objetivos
Investigar, a partir do relato de pessoas que se
119
MARCELA PASTANA & ANA MAIA
assumem homossexuais, a concepo que eles
explicitavam e assumiam a sua participao
e seus familiares tm sobre as causas e
voluntria.
explicaes atribudas ao homoerotismo e a

importncia que atribuem a essa questo.
MTODO
Concepes dos jovens homossexuais sobre

o Homoerotismo
Participaram 30 homens, com a idade mdia de
120
25 anos, a maioria deles jovens universitrios
A maior parte dos participantes (12) considera
que
com
que a homossexualidade uma condio que
questes fechadas e semi-abertas e a anlise de
nasce com o ser humano. Quatorze participantes
dados foi qualitativa - quantitativa (Spata, 2005),
consideram as teorias biolgicas sobre as
isto , envolveu o clculo de freqncia e,
causas as mais coerentes, 11 destes acreditam
sobretudo, a anlise de contedo (Bardin, 1979;
que as causas so genticas ou hereditrias e 3
Franco, 2005). A amostra foi selecionada por
que so diferenas cerebrais ou hormonais.
indicao, isto , tratava-se de uma amostra de
As respostas dos participantes corroboram o que
convenincia. O questionrio era composto por
diz a literatura (Costa, 2002; Castaeda, 2007;
32 perguntas divididas nos seguintes blocos:
Filho, 2009; Katz, 1996) de que a explicao
Reconhecimento
mais freqente e utilizada a que atribui a causa
responderam
um
da
questionrio
homossexualidade;
Experincia Afetivo e Sexual Homossexual;
da
Concepes
sobre o Homoerotismo. Neste
principalmente genticos e hereditrios. Filho
trabalho analisamos especificamente o ltimo
(2009) discorre sobre como o argumento nasce-
bloco, que era formado por 13 questes semi-
se gay repetido e reforado, adotado tambm
abertas
por numerosos profissionais de sade assim
homoerotismo; que informaes os participantes
como pela cultura popular. Castaeda (2007)
conhecem sobre as teorias que buscam explicar
aponta como tal viso biologizante, generalizada
e como procuram essas informaes; que teorias
muito alm de seus mritos cientficos, tornou-se
consideram mais coerentes; se acreditam que o
uma crena implcita. A autora tambm discute
homoerotismo pode ser revertido e tambm
sobre o aspecto crucial que a questo da
quais so as concepes dos familiares diante
explicao tomou para os homossexuais e suas
dessas questes. Os participantes voluntrios
famlias.
receberam os questionrios dentro de um
A maior parte dos participantes (17) considera
envelope fechado junto com esclarecimentos
que seria muito importante saber mais sobre as
sobre a pesquisa e um termo de consentimento
causas da homossexualidade. As principais
informado. Os questionrios foram devolvidos
formas como eles buscam informaes sobre o
diretamente pesquisadora em local combinado
assunto so atravs de revistas, livros etc. (18) e
(Departamento
tinham
programas de televiso, documentrios e filmes
tambm a opo de responder o questionrio por
(11). Tais dados esto relacionados ao que
e-mail e, neste caso, pelo fato de enviarem
discute
pesquisadora
culturais como a mdia, o cinema, a televiso,
sobre
as
de
concepes
Psicologia).
questionrio
sobre
Eles
respondido,
homossexualidade
Louro
(2004)
ao
fatores
apontar
biolgicos,
espaos

EXPLICAES
jornais etc., como espaos que constroem
renncia (Castaeda, 2007; Costa, 2002; Facco,
representaes sociais que tiveram e tm
2009; Filho, 2009).
poderosos efeitos de verdade. Para analisar
Muitas vezes difcil para os familiares e para o
como as identidades de gnero, sexuais e outras
prprio
so representadas, como lhes so atribudos
problema no est no desejo homoertico, mas
significaes sociais, ordenamentos, hierarquias
na forma como a sociedade reage diante deste
e diferenciaes preciso conhecer esses
desejo. Expostos a preconceitos desde a mais
espaos,
tenra idade, a viso da homossexualidade como
onde
normalidade
da
heterossexualidade legitimada e reiterada.
homossexual
reconhecerem
que
um fracasso, uma limitao ou um defeito est

muito presente e ressoa nos sujeitos e suas
Concepes
dos
homoerotismo
Familiares
sobre
segundo
jovens
homossexuais
famlias de muitas formas, em diferentes nveis

(Castaeda, 2007).
Facco (2009) fala sobre como so muito
freqentes as tentativas dos familiares de curar
Onze participantes relataram que seus pais se
os
incomodam com a homossexualidade, oito que
psiquitricos. Desta forma, importante reafirmar
os pais se culpam e seis que os pais no sabem
o quanto pesquisas que buscam causas e
sobre
participantes
explicaes para a homossexualidade podem
responderam que os pais no se incomodam
estar sustentando essa crena de que a cura, o
com a homossexualidade. Onze participantes
tratamento, a reverso sero possveis, o que
responderam que, na opinio dos seus pais, a
alimenta
homossexualidade pode ser revertida. Seis
preconceitos, como a afirmao de vrios
apontaram que, segundo os pais, ao ser
participantes de que seus pais acreditam que a
revertido a pessoa ser mais feliz.
homossexualidade pode ser revertida. Este
Estes dados refletem o fato de que o estigma da
alerta colocado por Castaeda (2007), que
homossexualidade
adverte que esse tipo de pesquisa foi muitas
os
vezes usado para identificar, classificar e, se
isso.
Apenas
recai
indivduo,
mas
tambm
familiares.
comum
seis
no
atinge
o
sobre
todos
pensamento
filhos,
possvel,
com
remdios
solidifica
erradicar
vrios
pessoas
tratamentos
equvocos
condutas
preconceituoso que atribui a presena de um
indesejveis; por isso estudos que postulem a
homossexual na famlia a alguma falha na
existncia de uma explicao devem ser vistos
educao, algum desvio e desequilbrio na
com muito cuidado.
estrutura familiar, que culpabiliza, sobretudo, os

pais. Quando sabem sobre a homossexualidade
CONSIDERAES FINAIS
dos filhos, os pais carecem de referncias para

compreender e aceitar, j que vivem numa
Alguns
sociedade em que os projetos e os valores aos
evidenciar que ainda existe a compreenso da
quais se apegaram e cultivaram durante a
homossexualidade como um desvio, como um
educao dos filhos esto relacionados aos
problema a ser investigado e explicado, o que
padres
que
reflete o pensamento Heteronormativo vigente,
frequentemente gera o sentimento de perda e
como, por exemplo, a crena nas teorias
Heteronormativos,
relatos
dos
participantes
podem
121
122
biolgicas, hormonais e genticas como a mais
homossexualidade:
coerentes e o fato de que para muitos familiares,
preconceito
Junqueira (Org.) Diversidade sexual na
revertida. Estudos posteriores podem enriquecer
educao: Problematizaes sobre a
e aprofundar esses dados explorando de que
homofobia
forma
Educao Para todos, vol. 32, pp. 95-
homossexualidade
essas
pode
ser
concepes
tratada
esto
sendo
Ideologia,
fraude.
nas
In
R.
D.
(Coleo
escolas.
construdas e sustentadas.
123) Braslia: Ministrio da Educao,
Os resultados apresentados aqui destacam
Secretaria de Educao Continuada,
tambm a importncia apontada pela literatura
Alfabetizao e Diversidade, Unesco.
(Costa, 2002; Castaeda, 2007; Filho, 2009;
Franco, M. L. P. B. (2005). Anlise de contedo.
Weeks, 2010) em realizar estudos e pesquisas

que levem reflexo sobre a existncia de
Braslia: Lber Livro Editora, 2005.

Katz,
J.
N.
(1996).
inveno
da
crenas sobre as causas e explicaes e diante
homossexualidade. Rio de Janeiro:
delas
Ediouro.
possveis
situaes
de
preconceito,
violncia, discriminao e intolerncia.
Louro,
G.
L.
(2004).
Sexualidades
A Psicologia tem um papel fundamental em
contemporneas:
esclarecer e divulgar sobre a equidade de
identidade e de ps-identidade. In A.
direitos
sexualidade,
Uziel.; L. Rios & R. G. Parker (Orgs).
independentemente da orientao afetivo-sexual
Construes da sexualidade. Gnero,
assumida pelos sujeitos, procurando esclarecer
identidade
equvocos e diminuir e erradicar a discriminao
tempos de AIDS (pp. 203-212). Rio de
que prejudica a todos.
Janeiro: Pallas.
em
expressar
Polticas
comportamento
de
em
Louro, G. L. (2009). Heternormatividade e

homofobia. In R. D. Junqueira (Org.)

Diversidade
sexual
na
educao:
Bardin, L. (1979). Anlise de contedo (L. A.
Problematizaes sobre a homofobia
Reto & A. Pinheiro, Trad.). So Paulo:
nas escolas. (Coleo Educao Para
Edies 70, Livraria Martins Fontes
todos, vol. 32, pp. 85-93) Braslia:
(Obra original publicada em 1977).
Ministrio da Educao, Secretaria de
Castaeda,
M.
(2007).
experincia
homossexual. So Paulo: A Girafa

Editora.
Costa, J. F. (2002). A inocncia e o vcio:
Estudos sobre o homoerotismo. Rio de
Janeiro: Relume Dumar.
Facco, L. (2009). Era uma vez um casal
Educao Continuada, Alfabetizao e

Diversidade, Unesco.
Naphy, W. (2004). Born to be gay: Histria da
homossexualidade.
Lisboa
Portugal:
Edies 70.
Spata, A. (2005). Mtodos de pesquisa cincia
do
comportamento
diversidade
diferente: A temtica homossexual na
humana. (A. B. P. Lemos - Trad.) Rio
educao literria infanto-juvenil. So
de Janeiro: LTC.
Paulo: Summus.
Filho, A. S. (2009). Teorias sobre a gnese da
Spencer, C. (1996). Homossexualidade: uma

histria. Rio de Janeiro: Record.

EXPLICAES
Weeks, J. (2010). O corpo e a sexualidade. In G.

L. Louro (Org.) O corpo educado:
Pedagogias da sexualidade (pp. 35 82). Belo Horizonte: Autntica Editora.
123
______________________
marcelapas@gmail.com
aclaudia@fc.unesp.br
O HOMOEROTISMO NA ESCOLA: O QUE DIZEM OS ESTUDANTES?

124
(*)
INTRODUO
agresses fsicas ou verbais tm sido uma
constante na vida escolar, muitas vezes estando

Escola exerce um forte papel em
presente a chamada pedagogia do insulto:
transmitir
jovens
atravs de piadas, brincadeiras, jogos, apelidos,
expectativas sociais, modelos e padres
insinuaes e expresses desqualificantes, a
a serem correspondidos, muitas vezes sem que
homofobia no s consentida como tambm
haja espao e incentivo para a reflexo,
ensinada nas escolas (Junqueira, 2009a; Facco,
discusso e questionamento desses padres.
2009).
Assim,
de
A escola e nela os agentes escolares tm
comportamentos aceitos e indesejados, do que
apresentado muita dificuldade ao lidarem com a
se deve ou no se deve ser so incorporados por
diversidade com relao orientao sexual e a
todos, culminando na rejeio dos diferentes,
identidade de gnero, mostrando-se muitas
dos que no se encaixam nas normas impostas,
vezes inseguros diante das situaes cotidianas
num processo repleto de violncia simblica que
de expresses da diversidade entre os(as)
acaba
alunos(as), o que acaba por fortalecer modelos
discriminao (Facco, 2009; Maia & Maia, 2005;
sociais de excluso. Assim, a prpria escola
Felipe & Bello, 2009).
que exerce a discriminao: ou atravs do
Dentre os diversos padres impostos, destaca-se
descaso, da omisso, em que se faz de conta
da
que nada est acontecendo e que um
de
problema
modelos
por
crianas
de
naturalizar
normalidade,
Heternormatividade,
heterossexualidade
preconceito
como
afirmao
nica
forma
sem
importncia
ou,
ainda,
da
relacionamento aceitvel, desejvel, correta, boa
represso e da violncia (Junqueira, 2009b;
e normal que transmitida continuamente
Peres, 2009; Facco, 2009).
atravs do pressuposto de que todas as pessoas
A homofobia prejudica a formao de todos os
so ou devam ser heterossexuais (Louro, 2009).
indivduos,
Em relao direta Heternormatividade est a
insegurana,
homofobia,
em
isolamento. A homofobia e a Heternormatividade
referncia a um conjunto de emoes negativas:
so construes sociais e histricas e, por isso,
averso,
desconfiana,
podem e devem ser objeto de crtica sobre o qual
desconforto, medo que produzem ou vinculam-se
possvel exercitar uma influncia efetiva,
a preconceitos e mecanismos de discriminao e
visando sua desestabilizao em busca de
violncia
promover
termo
comumente
desprezo,
contra
dio,
pessoas
usado
homossexuais,
por
acarretar
intimidao,
estigmatizao,
segregao,
mudanas
significativas
na
bissexuais e trangneros (Junqueira, 2009b).
organizao social e nas atitudes das pessoas.
Tratamentos
preconceituosos,
medidas
Trabalhar para problematizar a homofobia no
discriminatrias,
constrangimentos,
ameaas,
cotidiano escolar trabalhar por uma escola
melhor para todos (Junqueira, 2008a).
pensavam sobre elas e como percebiam as
Diante deste quadro, muito importante a
manifestaes de preconceito nos ambientes em
realizao
que
de
pesquisas
que
busquem
convivem.
anlise
dos
dados
foi
compreender como os estudantes representam a
quantitativa e qualitativa, realizando-se clculo
homossexualidade, quais so as dinmicas de
de frequncia e anlise de contedo (Bardin,
produo e reproduo do preconceito nas
1997;
escolas, bem como seus efeitos nas trajetrias
generalizaes.
Franco,
2005),
sem
pretenso
de
escolares e na vida de todas as pessoas para

que possam ser pensadas estratgias que
RESULTADOS
125
tornem a escola um espao de combate ao

preconceito, e no de reproduo e perpetuao
Concepes Pessoais e Familiares sobre o
da violncia e da discriminao.
Homoerotismo
Objetivo
Concepes de que o homoerotismo seria

uma condio normal do ser humano
O objetivo desta pesquisa foi investigar as

concepes
de
homoerotismo,
dessas
crenas
estudantes
identificando
e
sobre
as
percepes
Dezasseis jovens participantes compreendem a
influncias
homossexualidade como uma forma de se
sobre
relacionar e sentir prazer, no a considerando
as
manifestaes preconceituosas na escola.
como um problema ou uma condio atpica,

tendo caractersticas prprias e desviantes. A
MTODO
homossexualidade foi concebida entre esses

jovens apenas como uma condio em que as
Participaram 35 estudantes do Ensino Mdio, de
pessoas por quem sentem atrao seriam outras
uma escola pblica, 25 do sexo feminino e 11 do
de mesmo sexo.
sexo masculino, entre 16 e 23 anos, na cidade

de Bauru, no Estado de So Paulo. Os jovens
Concepes de que o homoerotismo seria
que
uma condio anormal e desviante
aceitaram
participar
receberam
questionrio e o responderam posteriormente,

devolvendo-o diretamente pesquisadora que
Oito
recolheu em dia e hora agendado. Todos
negativa com relao homossexualidade,
assinaram o termo de consentimento livre e
colocando-a como um problema, um desvio e
esclarecido,
um conflito, na maior parte das vezes atravs
evidenciando
sua
participao
voluntria. O questionrio era composto por 11
participantes
apresentaram
uma
viso
de argumentos religiosos. Exemplo:
questes abertas configurando temas como a

concepo dos participantes e de seus familiares
A homossexualidade mais uma inveno do
sobre
ser humano para desobedecer e quebrar as
homossexualidade;
como
essa
concepo foi construda; a influncia ou no da

religio na concepo; se os participantes
conheciam pessoas homossexuais e o que
leis de Deus. (P4)

[minha opinio ] A mesma que a palavra de
Deus diz, Deus fez o homem e a mulher p/
ficarem juntos (depois do casamento) e Deus
no fez um 3 sexo, mas se a pessoa permitir
Deus a liberta disso. (P29)
normal. Porm no iriam gostar se tivesse

algum na famlia que fosse homossexual. (P5)
Ainda
dentro
dessa
categoria,
possvel
perceber que a despeito do discurso demonstrar
Fatores que Influenciam as Concepes dos
certa
jovens sobre o homoerotismo
tolerncia
homossexualidade,
concepo de atipia prevalece. Assim, onze
126
participantes expressaram-se de forma ambgua,
Muitos participantes declararam ter alguma
no sentido de haver uma pseudo-aceitao,
crena
com falas que negam o preconceito, mas
participantes catlica (11), havendo tambm
apresentam
evanglicos
caracterstica
ao
mesmo
negativa
tempo
com
alguma
relao
religiosa
(5),
(26).
budistas
maior
(2),
parte
cristos
dos
(1),
Testemunha de Jeov (1), protestante (1),

esprita (1), kardecista (1). Onze jovens disseram
homossexualidade. Exemplos:
que a religio no tem influncia sobre suas

(...) no me acho preconceituosa entretanto
compreenses a respeito da homossexualidade.
sinto algo estranho que no me agrada quando
Os demais disseram que a religio tem influencia
os vejo juntos. (P2)
na
Sou contra, mas no sou preconceituosa, cada
forma
como
compreendem
homossexualidade sendo que para quatro deles,
um toma sua deciso, mas no concordo pois

Deus fez o homem e a mulher e no
essa influncia seria direcionada para uma viso
homossexual. (P24)
positiva, de respeito s diferenas.
Acho errado, mas no tenho nada contra quem
A compreenso que os jovens tm sobre como
. (P28).
construram
Segundo os participantes (17 deles), suas

famlias
tm
uma
viso
negativa
preconceituosa sobre a homossexualidade e 13

deles afirmaram que isso ocorre por
motivos
religiosos. Exemplo de relato:

[meus familiares pensam] o mesmo que eu
penso e que est na bblia, por que a
verdade, se parar para pensar se todo mundo
fosse assim a raa humana acabaria (no teria
como ocorrer uma reproduo natural da
espcie) e tudo que fora do que Deus fez
coisa do Diabo que quer destruir contra tudo
opinio
respeito
da
homossexualidade est relacionada ao fato de

existir convivncia com homossexuais (14).
Tambm foram mencionadas a influncia da
famlia (8), das experincias cotidianas (7) dos
amigos (4) e da mdia (4), de livros (5), da Bblia
e da religio (5) e por opinio prpria (5).
Constru minha opinio sobre homossexuais a
partir do momento em que conheci alguns e
passei a ouvir suas histrias de vida, alm de
ler sobre isso, acompanhar certas notcias e
ouvir a opinio das pessoas em relao a isso
tambm. (P9)
que Deus fez. (P29)
Todos os participantes (35) afirmaram conhecer

A pseudo-aceitao, o preconceito manifesto em
algum homossexual, e 24 demonstraram uma
um discurso politicamente correto tambm
viso positiva desta(s) pessoa(s). Exemplos:
foram atribudos pelos participantes aos seus

familiares. Exemplos:
Sim. So pessoas comuns, felizes, carinhosas,

no h nada que as faa melhor ou pior do que
Minha famlia no tem preconceito, acha
os heterossexuais, mas o peso do preconceito

ainda visvel. (P8)
Percepes
dos
manifestaes
jovens
sobre
preconceituosas
sobre
as
compreenso das diferenas, servindo como um
timo disfarce ainda mais num contexto em que
homoerotismo
as pessoas so impelidas a se demonstrarem

como politicamente corretas. Admitir a diferena
As
percepes
dos
as
muito mais do que respeitar. Essa forma frgil
manifestaes de preconceito mencionadas com
e insuficiente de acolher leva a concepes
mais freqncia foram piadas e brincadeiras (12)
distorcidas que precisam ser problematizadas e
e falas e comentrios (11). A agresso verbal foi
desconstrudas.
citada por 3 participantes, e a violncia fsica por
Da mesma forma, os argumentos religiosos so
4. Trs participantes mencionaram argumentos
preocupantes. Natividade e Oliveira (2009)
religiosos.
discutem sobre as diferentes formas de rejeio
Outras
jovens
formas
sobre
relatadas
foram
atitudes (2), afastamento, medo de se aproximar
por conta da fama (2), olhares (1), rtulos (1),
sustentadas por esses discursos, colocando o
excluso e isolamento (2), desprezo (1), ignorar
quando o preconceito e a discriminao so
(1), maus tratos (1). Exemplos:
manifestos
desqualificao
atravs
da
diversidade
de
sexual
posicionamentos
contrrios, recusas de direitos, julgamentos

Pela maneira como as pessoas agem, falam...
morais, reproduo de esteretipos, excluses
Quando passa uma pessoa homossexual as
diretas e veladas. Diante da maior visibilidade
pessoas que vejo olham de um jeito no muito
das
bacana, cochicham e do risada depois,
minorias
sexuais,
reivindicaes
fazendo piadas. (P9)
sua
algumas
agenda
de
conquistas
s vezes as pessoas no querem sentar onde
recentemente
tem um homossexual, nem chegam
legislativo e do judicirio, grupos religiosos
perto.
(P28)
(...)
Geralmente
local
onde
mais
alcanadas
nas
esferas
do
reagem de forma a fortalecer esteretipos
manifestaes de preconceito na sala de
negativos sobre a diversidade sexual. Todo um
aula. (P22)
repertrio de justificativas acionado em defesa

deste modelo particular de representao de
DISCUSSO
gnero e da sexualidade. Os homossexuais so

representados como promscuos, perigosos,
Os
jovens
percebem
preconceito
nos
amorais,
descontrolados,
propagadores
de
relacionamentos cotidianos da escola entre
doenas, possudos por demnios etc. Ao
piadas, risos e desprezo, como denunciam vrios
reforarem
autores
diversidade sexual como um fenmeno temvel,
sobre
homofobia
nas
escolas
esses
atributos
colocam
(Junqueira, 2009a; Facco, 2009).
e seus praticantes, como sujeitos que no
Muitas vezes no discurso dos participantes o
deveriam receber proteo jurdica para seus
preconceito pessoal e familiar expresso atravs
pecados. Os autores ressaltam, entretanto, que
de falas de pseudo-aceitao manifesto em
tais posturas no devem ser generalizadas, j
construes ambguas. Felipe e Bello (2009)
que existem respostas muito plurais que variam
afirmam como a idia de tolerncia bastante
entre religies distintas, assim como no interior
perigosa, j que atribui aos normais o poder de
de uma mesma denominao ou mesmo no seio
suportar aqueles que so inferiores. No
de um grupo local.
significa, sendo at contrria, aceitao e
127
CONSIDERAES FINAIS
Problematizaes sobre a homofobia nas

escolas. (Coleo Educao Para todos,
Conclui-se atravs da fala dos estudantes a
vol. 32, pp. 151-157) Braslia: Ministrio da
presena de manifestaes de preconceito e
Educao,
vises negativas diante da diversidade sexual, o
Continuada, Alfabetizao e Diversidade,
que indica a importncia de propostas educativas
Unesco.
que dialoguem sobre o tema. A escola deve ser

um
128
espao
para
discriminatrias
se
desconstruir
incentivar
atitudes
respeito
Secretaria
de
Educao
Franco, M. L. P. B. (2005). Anlise de contedo.

Braslia: Lber Livro Editora.
Junqueira,
R.
D.
(2008a).
Escola
diferenas. O convvio entre pessoas diferentes,
enfrentamento
efetivamente includas e reconhecidas enquanto
reconhecimento da diversidade sexual como
tais,
de
fator de melhoria da educao de tod@s. In
aprendizado. A amplitude, a variabilidade e o
P. R. C. Ribeiro & R. P. Quadrado (Orgs.)
dinamismo das relaes humanas so aspectos
Corpos, gneros e sexualidades: questes
enriquecedores
possveis para o currculo escolar. (pp. 49-
representa
grandes
do
oportunidades
processo
educativo
trabalhar a diversidade nas escolas uma forma

de
desmistificar
criticamente,
as
relaes,
promovendo
avanar
conhecimento
homofobia:
Pelo
60) Rio Grande: FURG.

Junqueira, R. D. (2008b). Por uma pedagogia da
diversidade
de
corpos,
gneros
recproco e o auto-conhecimento, j que as
sexualidades.
distores que cultivamos sobre quem julgamos
Magalhes; P. R. C. Ribeiro & R. P.
ser os outros, como no caso da homofobia, ao
Quadrado (Orgs.) Sexualidade e Escola:
serem problematizadas e desconstrudas, podem
compartilhando saberes e experincias. (pp.
revelar muito para refletirmos sobre o que
8-14) Rio Grande: FURG.
chamamos pretensamente de maneira irrefletida

e repressiva de normalidade.
Junqueira,
R.
In
D.
F.
F.
Silve;
(2009a).
homofobia:
diversidade
sexual
J.
Educao
reconhecimento
para
alm
C.
e
da
do
multiculturalismo liberal. In R. D. Junqueira

(Org.) Diversidade sexual na educao:
Bardin, L. (1979). Anlise de contedo (L. A.
Reto & A. Pinheiro, Trad.). So Paulo:
Edies 70, Livraria Martins Fontes (Obra
vol. 32, pp. 367- 427) Braslia: Ministrio da
original publicada em 1977).
Educao,
Facco, L. (2009). Era uma vez um casal

diferente:
temtica
homossexual
na
educao literria infanto-juvenil. So Paulo:

Summus.
Felipe, J. & Bello, A. T. (2009). Construo de
Secretaria
de
Educao

Unesco.
Junqueira,
R.
D.
(2009b).
Homofobia
nas
escolas: um problema de todos. In R. D.

comportamentos homofbicos no cotidiano
educao:
Problematizaes
sobre
da educao infantil. In R. D. Junqueira
homofobia nas escolas. (Coleo Educao
(Org.) Diversidade sexual na educao:
Para todos, vol. 32, pp. 13- 51) Braslia:
Ministrio
da
Educao
Educao,
Continuada,
Secretaria
de
Alfabetizao
Louro, G. L. (2009). Heternormatividade e
homofobia.
In
Diversidade
R.
D.
Junqueira
sexual
na
(Org.)
educao:

vol. 32, pp. 85- 93) Braslia: Ministrio da
Educao,
Secretaria
de
129
Educao

Unesco.
Maia, A. C. B. & Maia, A. F. (2005). Sexualidade
e infncia. Cadernos CECEMCA,
no 1.
Bauru, Faculdade de Cincias: Cecemca;

Braslia: MEC/SEF.
Natividade, M.; Oliveira, L. (2009). Sexualidade
ameaadoras: religio e homofobia(s) em
discursos
evanglicos
conservadores.
Sexualidade, Salud y Sociedad Revista

Latinoamericana, 2, 121-161.
Peres, W. S. (2009). Cenas de excluses
anunciadas:
travestis,
transexuais,
trangneros e a escola brasileira. In R. D.

educao:
Problematizaes
sobre
homofobia nas escolas. (Coleo Educao

Para todos, vol. 32, pp. 253- 263) Braslia:
Ministrio
Educao
da
Educao,
Continuada,
Secretaria
Alfabetizao
de
e
Spata, A. (2005). Mtodos de pesquisa cincia
(A. B. P. Lemos, trad.). Rio de Janeiro: LTC.
______________________
marcelapas@gmail.com
aclaudia@fc.unesp.br
ESTUDO PSICOMTRICO DO QUESTIONRIO DISTRACO

COGNITIVA (QDC) DURANTE A ACTIVIDADE SEXUAL NUMA AMOSTRA
LSBICA, GAY E BISSEXUAL (LGB) DA POPULAO
(*)
Sofia Moniz Alves , Patrcia Pascoal
(**)
, Nuno Monteiro Pereira
(***)
130
INTRODUO
presena de dificuldades sexuais, e quais os
factores que podem mediar este efeito. A

distraco
actividade
cognitiva
sexual
durante
define-se
a
pelo
preocupao com a imagem corporal durante a

actividade
sexual
seu
papel
no
processo de desvio da ateno para
funcionamento e satisfao sexual continua a ser
estmulos no erticos e/ou no sexuais e que
uma rea de interesse na comunidade cientfica,
so potencialmente inibidores da resposta sexual
contudo
(Masters & Johnson, 1970; Dove & Wiederman,
controlam
2000; Meana & Munnink, 2006). O estudo do
heterossexual nos resultados obtidos com as
impacto da auto-observao no comportamento
suas amostras. Quando a orientao sexual
estendeu-se a rea das dificuldades sexuais
tida em conta, geralmente no estudado de
atravs do trabalho de Masters & Johnson
forma diferencial a validade de construto dos
(1970). Estes autores definiram o papel do auto-
instrumentos junto desta populao (McDonagh,
focus como a auto-obsevao e ateno no
Morrison, & McGuire, 2008; Meana & Nunnink,
prprio desempenho atravs da perspectiva de
2006; Meltzer & McNulty; Pauls, Occhino, &
outra pessoa (o papel de espectador) durante a
Dryfhout, 2008; Peplau et al., 2009; Pujols,
actividade sexual. Assim as dificuldades sexuais
Meston, & Seal; B. Seal, Bradford, & Meston; B.
estavam associadas distraco cognitiva, ou
N. Seal & Meston, 2007; Trapnell et al., 1997;
seja, a pessoa auto-observa-se na perspectiva
Weaver & Byers, 2006; Wiseman & Moradi).
de outra pessoa, como se olhasse para si prpria
Uma vez que a aplicabilidade de um instrumento
a partir de fora. Este conceito foi integrado por
a diferentes segmentos da populao uma
Barlow (1986) num modelo explicativo das
mais-valia para investigadores, no presente
alteraes
trabalho pretendeu-se apresentar o estudo da
ansiedade
de
uma
sub-escala da Aparncia Fsica do Questionrio
alterao do foco da ateno nas pistas erticas,
de Distraco Cognitiva numa amostra auto-
para pistas de ameaa e antecipao de
definida como lsbica, gay e bissexual da
fracasso.
populao portuguesa.
Trapnell, Meston, & Gorzalka (1997) tm tentado
O Questionrio de Distraco Cognitiva (QDC)
perceber de que forma a preocupao ou
desenvolvido por Dove & Wiederman (2000)
insatisfao com a imagem corporal se associa
pretende avaliar, atravs de duas subescalas
distraco cognitiva, e consequentemente
(cada uma com 10 itens), duas reas em que
resposta
sexual
desempenho
em
que
provoca
os
estudos
o
efeito
existentes
da
geralmente
orientao
no
SOFIA ALVES, PATRCIA PASCOAL & NUNO PEREIRA
assenta a distraco durante a actividade sexual:
clnica
a) a aparncia corporal; b) o desempenho
sexuais e um conhecimento aprofundado da
sexual.
lngua
Cada item acompanhado por uma escala tipo
independente a verso original inglesa para
Likert de 1 (nunca) a 6 (sempre), sendo que a
portugus. Estas tradues foram comparadas e
variao da pontuao de cada subescala
ajustadas numa verso nica.
corresponde ao intervalo de 10 (mnimo) a 60
2- outro psiclogo bilingue que tem como lngua
(mximo).
me o ingls, procedeu retroverso para a
Nos
estudos
instrumento,
originais
QDC
feitos
com
apresenta
uma
relevante
inglesa,
na rea das
traduziram
dificuldades
de
forma
este
lngua inglesa para ver se se mantinha a
boa
equivalncia aos conceitos originais.
consistncia interna (alpha de Cronbach) = .95.
3-
O valor para a consistncia interna da
procedendo, se indicado, repetio dos dois
subescala da aparncia corporal, bem como para
primeiros passos de forma a que houvesse uma
a da subescala do desempenho sexual
verso
tambm de = .95. Estas duas subescalas
equivalente possvel os conceitos originais.
apresentam valores altos de correlao entre si
Encontrada a verso final, esta foi submetida a
altamente correlacionadas (r= .83) (Dove &
uma amostra de 20 estudantes universitrios no
Wiederman, 2000) o que coloca em causa a
mbito do estudo piloto preparatrio no qual no
independncia dos factores. No estudo de
foram sugeridas alteraes. Aps consulta com o
(Meana & Nunnink, 2006) com um total de 457
autor original do instrumento, optou-se por
(220 participantes do sexo masculino e 237 do
utilizar a sub-escala da Aparncia Corporal como
sexo
escala autnoma, uma vez que os nossos
feminino),
QDC
apresentou
uma
foram
feitos
que
os
ajustes
traduzisse
mais
objectivos
Cronbach) = .94, porm as subescalas no
preocupao com a imagem corporal ou com
si, o que parece confirmar a existncia de dois

factores distintos embora associados.
Apresenta-se de seguida o estudo psicomtrico
da subescala da Aparncia Corporal do QDC
avaliar
forma
consistncia interna igualmente boa de (alpha de

apresentaram correlaes to altas (r= .64) entre
eram
de
necessrios,
especificamente
partes do corpo, durante a actividade sexual e

por se ter verificado redundncia terica em
alguns itens da sub-escala do desempenho.
Os estudos preliminares presenciais com uma
amostra
comunitria
convenincia
populao
METODOLOGIA
a existncia de um factor com boa saturao de
instrumento
retroverso
da
anlise em componentes principais confirmaram
habituais
com
foi
de
objectivo
submetido
traduo
de
aos
e
encontrar
equivalncia lingustica e conceptual em relao

ao instrumento de origem. Este procedimento foi
desenvolvido
atravs
todos itens que explica 60,33% da varincia,

original
procedimentos
(N=263)
da
numa amostra LGB da populao portuguesa.
portuguesa
de
em
trs
passos:
1-
dois
especialistas em psicologia com experincia
confirmando
os
dados
encontrados
no
instrumento original. Aps rotao com mtodo

promax, confirmou-se que esta sub-escala
unidimensional. Esta amostra tinha um nmero
insuficiente de pessoas auto-identificadas como
no exclusivamente pessoais, ou seja, lsbicas,
gays, e bissexuais (LGB). De forma a aumentar a
131
ESTUDO PSICOMTRICO DO QUESTIONRIO DISTRACO COGNITIVA (QDC) DURANTE A ACTIVIDADE SEXUAL NUMA
AMOSTRA LSBICA, GAY E BISSEXUAL (LGB) DA POPULAO
representatividade
da
nossa
amostra,
RESULTADOS
procedemos recolha de dados online.

A partir de uma amostra recolhida online de 2889
consistncia
interna
da
Subescala
da
respondentes, foram excludos os indivduos
Aparncia Corporal do QDC no presente trabalho
grvidos, lactantes, sem experincia sexual e
(alpha de Cronbach) =.936, com uma
sem actividade sexual. Obteve-se a partir desta
correlao Mdia Inter-Itens de .620.
amostra inicial um recorte de 171 participantes

LGB. Nenhum dos inquiridos referiu doena ou
132
medicao que interferisse com a prtica sexual.

A amostra LGB constituda por 57,9% de
indivduos do sexo masculino, com uma mdia
de idades de 33,05 anos (dp=8,104) e 42,1% de
sujeitos do sexo feminino que apresentavam
uma mdia de idades de 30,94% (dp= 8,901).
Em ambos os sexos as idades variam entre os
18 anos e os 55 anos (Quadro 1).
No que toca a etnia os sujeitos do sexo
masculino so na sua totalidade, caucasianos.
Por sua vez os indivduos do sexo feminino so
95,83% caucasiana, 1,39% negra e 2,78%
outras.
Os
indivduos
que
so
exclusivamente
homossexuais formam 43,86% da amostra,

29,24%
so
bissexuais
preferencialmente
26,90%
homossexuais.
amostra de indivduos
do sexo
so
Entre
masculino
verifica-se que 56,57% so exclusivamente

homossexuais,
27,28%
preferencialmente
homossexuais e 16,17% bissexuais. No que toca

aos sujeitos do sexo feminino 47,2% so
bissexuais, 26,39% so preferencialmente e
homossexual, tendo a mesma percentagem os
sujeitos
exclusivamente
homossexuais.
amostra constituda por 63,74% de indivduos

de nvel scio-cultural alto, 30,99% mdio e
3,51% de nvel scio cultural baixo (Quadro 1).
Quadro 1
Caracterizao scio-demogrfica da amostra
(N= 171)
Variveis
Gnero
Masculino
Feminino
Zona de Residncia
Norte
Centro
Grande Lisboa
Algarve
Alentejo
Aores
Estrangeiro
Nvel Sociocultural
Alto
Mdio
Baixo
No se sabe
tnia
Caucasiana
Negra
Outras
Orientao sexual
Bissexual
Preferencialmente homossexual
Exclusivamente homossexual
N (%)
99 (57,9)
72 (42,1)
19 (11,1)
23 (13,5)
106 (62)
8 (4,7)
4 (2,3)
1 (0,6)
10 (5,8)
109 (63,7)
53 (31)
6 (3,5)
3 (1,8)
168 (98,2)
1 (0,6)
2 (1,2)
50 (29,2)
46 (26,9)
75 (43,9)
Apresenta-se, de seguida, no Quadro 2, os

resultados
da
Anlise
em
Componentes
Principais com a amostra online para o ACQDC.

A observao do Quadro 2, confirma a existncia
de um factor com boa saturao de todos itens e
identifica a existncia de um factor nico que
explica 67,45% da varincia, confirmando os
dados encontrados no instrumento original e nos
estudos feitos com uma amostra no LGB da
populao portuguesa. A sub-escala foi ainda
submetida a rotao promax. Aps rotao,
confirmou-se
unidimensional.
que
esta
sub-escala
Fez-se o estudo da validade divergente atravs
corporal. O coeficiente de correlao encontrado
da correlao da subescala Aparncia Corporal
entre os dois instrumentos foi de (Spearmans)
do QDC com a Medida Global de Insatisfao
rs= .537 (p<0.01) (Quadro 3).
Corporal (MGIC, Pascoal & Narciso, 2006). A
Os resultados encontrados confirmam que a
MGIC uma subescala do Questionrio de
escala se associa insatisfao com a imagem
Atitudes Corporais (Body Attitudes Test - BAT)
corporal mas no avalia a mesma subjacente, o
(Probst, Vandereycken & Van Coppenolle, 1997)
que um bom indicador da validade divergente
que avalia a Insatisfao global com a imagem
do instrumento em estudo.
133
Quadro 2
ACQDC- ACP da Subescala Aparncia Corporal do Questionrio de Distraco Cognitiva na amostra online (N= 171)
Itens/ Contedos
4.Durante a actividade sexual difcil parar de pensar que o
meu corpo pouco atraente.
8.Se h luz durante a actividade sexual, preocupo-me
demasiado com a aparncia que o meu corpo tem para o/a
meu/minha parceiro/a.
6.Enquanto estou despido/a em frente a um/a parceiro/a
no consigo parar de pensar que o meu corpo pouco
atraente.
5.As minhas preocupaes acerca do grau de atraco que
o meu corpo desperta no/a meu/minha parceiro/a tornam difcil
para mim apreciar o sexo.
9.Durante a actividade sexual, consigo focar-me mais no
meu prazer se estiver numa posio em que o/a meu/minha
parceiro/a no v o meu corpo.
2.
Durante
a
actividade
sexual,
preocupo-me
constantemente que o/a meu/minha parceiro/a perca o desejo
por me ver sem roupas.
10.S consigo deixar de me preocupar acerca da aparncia
que o meu corpo tem para o/a meu/minha parceiro/a se houver
lenis a cobrir o meu corpo.
7.Durante a actividade sexual distraio-me com pensamentos
acerca da minha aparncia corporal para o/a meu/minha
parceiro/a.
3.Durante a actividade sexual, s me consigo deixar de
preocupar acerca da aparncia do meu corpo se estiver s
escuras.
1.Durante a actividade sexual, preocupo-me com a
aparncia do meu corpo face ao/ meu/minha parceiro/a.
Total de varincia explicada
67,45%
Factor 1
Comunalidades
,895
,801
,878
,771
,878
,638
,855
,732
,853
,728
,842
,709
,823
,677
,799
,638
,748
,559
,623
,388
ESTUDO PSICOMTRICO DO QUESTIONRIO DISTRACO COGNITIVA (QDC) DURANTE A ACTIVIDADE SEXUAL NUMA
AMOSTRA LSBICA, GAY E BISSEXUAL (LGB) DA POPULAO
BIBLIOGRAFIA
Quadro 3
Validade convergente da ACQDC QDC com a MGIC (N=171)
(Coeficiente rho de Spearman)
Total MGIC
Dove, N. L., & Wiederman, W. (2000). Cognitive
Total MGIC
Total QDC
distraction
1,000
0,537*
functioning. Journal of Sex and Marital
1,000
Therapy, 26, 67-78
Total QDC
and
womens
sexual
Faith, M., & Schare, M. (1993). The role of body

image in sexually avoidant behavior.
* significativas a p<0,01
134
Archives of Sexual Behavior, 22 (4), 345CONCLUSO
356
O estudo apresentado comprova a consistncia

interna e a validade da subescala Aparncia
Corporal do Questionrio de Distraco cognitiva
de Dove & Wiederman (2000) durante actividade
sexual numa populao lsbica, gay e bissexual.
Os
resultados
dos
estudos
de
fiabilidade,
validade e anlise factorial demonstram que este

instrumento pode ser utilizado para avaliar a
distraco cognitiva durante a actividade sexual
na populao LGB e no LGB. O estudo
apresenta como limites o facto de ser uma
amostra de convenincia e a recolha de dados
online no permitir o esclarecimento de dvidas
acerca da compreensibilidade dos itens.
No foram feitos os estudos comparativos entre
homens e mulheres, apesar da investigao
referir que homens e mulheres apresentam
valores
totais
mdios
significativamente
diferentes (Meana & Nunnink, 2006). Parece-nos

que este instrumento pode ser utilizado em
estudos futuros, mas associado a medidas de
internalizao do papel de gnero.
Em contexto clnico nosso parecer que a
explorao
qualitativa
das
significaes
pessoais, o aspecto mais importante e de ter

em conta. So necessrios mais estudos para
comparar
amostras
LGB
no
LGB
da
populao e perceber se os factores que se

associam distraco cognitiva diferem entre
estas amostras.
Geer, J. H., & Manguno-Mire, G. (1996). Gender

differences in cognitive processes in
sexuality.
Annual
Review
of
Sex
Research, 7, 90-125
Masters, W. H., & Johnson, V. E. (1970). Human
Sexual Inadequacy. Toronto; New York:
Bantam Books.
McDonagh, L. K., Morrison, T. G., & McGuire, B.
E.
(2008).
The
Naked
Truth:
Development of a Scale Designed to

Measure
Male
Body
Image
Self-
Consciousness during Physical Intimacy.

Journal of Men's Studies, 16(3), 253-265.
Meana, M., & Nunnink, S. E. (2006). Gender
Differences in the Content of Cognitive
Distraction During Sex. Journal of Sex
Research, 43(1), 59-67.
Meltzer, A. L., & McNulty, J. K. Body image and
marital satisfaction: Evidence for the
mediating role of sexual frequency and
sexual satisfaction. Journal of Family
Psychology, 24(2), 156-164.
Pauls, R. N., Occhino, J. A., & Dryfhout, V. L.
(2008). Effects of Pregnancy on Female
Sexual Function and Body Image: A
Prospective Study. Journal of Sexual
Medicine, 5(8), 1915-1922.
Peplau, L. A., Frederick, D. A., Yee, C., Maisel,
N., Lever, J., & Ghavami, N. (2009).
Body Image Satisfaction in Heterosexual,
Gay, and Lesbian Adults. Archives of

Sexual Behavior, 38 (5), 713-725.
Pujols, Y., Meston, C. M., & Seal, B. N. The
Association Between Sexual Satisfaction
and Body Image in Women. Journal of
Sexual Medicine, 7 (2), 905-916.
Seal, B., Bradford, A., & Meston, C. The
Association Between Body Esteem and
Sexual Desire Among College Women.
135
Archives of Sexual Behavior, 1-7.

Seal, B. N., & Meston, C. M. (2007). The Impact
of Body Awareness on Sexual Arousal in
Women with Sexual Dysfunction. Journal
of Sexual Medicine, 4(4I), 990-1000.
Trapnell, P. D., Meston, C. M., & Gorzalka, B. B.
(1997).
Spectatoring
and
the
Relationship Between Body Image and

Sexual Experience: Self-focus or Selfvalence? Journal of Sex
Research,
34(3), 267-278.
Weaver, A. D., & Byers, E. S. (2006). The
Relationships Among Body Image, Body
Mass
Index,
Exercise,
And
Sexual
Functioning In Heterosexual Women.

Psychology of Women Quarterly, 30(4),
333-339.
Wiseman, M. C., & Moradi, B. Body image and
eating disorder symptoms in sexual
______________________
minority men: A test and extension of
(*) iSex -
Associao para o Estudo Avanado da
objectification
Sexualidade
Humana.
theory.
Journal
of
Counseling Psychology, 57(2), 154-166.
Universidade
Lusfona
de
Humanidades e Tecnologias de Lisboa.

(**) Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias
de Lisboa. Faculdade de Psicologia da Universidade de
Lisboa.
(***) iSex -
Associao para o Estudo Avanado da
Sexualidade
Humana.
Humanidades
Universidade
Tecnologias
Lusfona
de
de
Lisboa.
SECO IV
SECO IV
INVESTIGAO E PRTICAS EM SEXUALIDADE E EDUCAO
SEXUAL
INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

M. Teresa Oliveira
(*)
Isabel Chagas
(**)
nvel de ensino tomando uma forma mais notria

rea,
conforme se vai progredindo ao longo dos 1, 2
multidisciplinar de visvel impacto na
e 3 Ciclos. O estudo transversal do tema Viver
sociedade,
regularmente
Melhor na Terra no currculo do Ensino Bsico,
abordada pelos meios de comunicao social,
envolve a explicao do funcionamento do corpo
sempre que surge um assunto fracturante na
humano e sua relao com problemas de sade
sociedade ou resultados de inquritos centrados
e sua preveno, o reconhecimento que o
nos comportamentos sexuais dos jovens.
organismo humano est sujeito a factores
A Lei 3/84 de 24 Maro e, mais recentemente, a
nocivos que podem colocar em risco a sade
Lei 120/99 e o Dec. Lei 259/2000 que a
fsica e mental, a compreenso que o bom
regulamenta, a Portaria n. 196-A/2010 que
funcionamento
regulamenta a Lei n. 60/2009, de 6 de Agosto,
interaco de diferentes sistemas de rgos que
introduzem a Educao Sexual na Escola de
asseguram a realizao das funes essenciais
carcter obrigatrio, definindo as orientaes
vida.
curriculares e a carga horria adequadas para os
No currculo do Ensino Secundrio constam
diferentes nveis de ensino, com a inteno de
vrios programas com contedos que se podem
complementar ou superar as falhas da educao
considerar como relacionados com a temtica da
informal.
com
Educao Sexual. No programa de Biologia e
carcter intencional, ao tornar-se objecto de um
Geologia (10 ou 11 anos), na unidade 6,
programa,
explcito,
estuda-se a reproduo como processo de
sistemtico, estatizado e obrigatrio. Segundo as
transferncia de informao e a reproduo
orientaes curriculares para a educao pr-
sexuada
escolar afirmado que esta constitui um
biolgica, para a compreenso da variabilidade
contexto favorvel para que a criana v
gentica dos indivduos e das populaes. No
aprendendo a tomar conscincia de si e dos
programa do 12 ano, na unidade Reproduo e
outros, em que a aceitao da diferena sexual
Manipulao
da
facilitadora da igualdade de oportunidades entre
humana
sua
mulheres e homens sendo a Educao Sexual
desenvolvimento
um dos temas transversais a ser abordado na
explicitada como contedo conceptual. Contudo,
rea da formao pessoal e social. No currculo
nos contedos atitudinais chama-se a ateno
nacional do Ensino Bsico, publicado em 2001,
para o reconhecimento da importncia das
as
esto
dimenses biolgica, psicolgica e tica da
presentes nos programas de todos os anos deste
sexualidade humana. Em Biologia Humana para
nossa
Educao
Assim,
Sexual
adquire
abordagens
polmica,
Educao
um
uma
Sexual
carcter
Educao
Sexual
do
numa
na
organismo
perspectiva
Fertilidade
dimenso
embrionrio,
decorre
da
exclusivamente
reproduo
biolgica
gestao)
(ex.
139
140
o 11 ano, este contedo atitudinal igualmente
enunciados
considerado e o domnio de uma perspectiva
aprendizagem:
biolgica tambm se observa na unidade 10
relacionar a construo social do gnero com a
Diversidade e Reproduo.
aprendizagem
No programa de socorrismo e sade constam
formas de discriminao associadas ao gnero,
vrios
numa
por exemplo, ao nvel da escola, do emprego,
perspectiva higienista e de preveno em
das remuneraes, do poder poltico e da famlia.
Educao Sexual ao abordar temticas como a
Questes relacionadas com a condio feminina
reproduo
do
e os direitos das mulheres podem ser tambm
desenvolvimento intra-uterino, o planeamento
estudados na unidade Famlia e Escola e no
familiar e os principais mtodos de contracepo
tema Sociedade e Indivduo. A disciplina de
em que esta associada a uma sexualidade
Clssicos da Literatura (12 ano), atendendo s
responsvel, fruto da escolha dos parceiros.
obras aconselhadas, permite diferentes nveis de
Em
tpicos
que
se
humana,
Psicologia
colocada
evoluo
distinguir
objectivos
sexo
de papis
de
de
gnero;
sociais; identificar
nas
abordagem da sexualidade, dependendo da
psicolgica
da
deciso do professor. No programa explicitado,
sexualidade, compreendendo o estudo dos
relativamente unidade 2, que os caminhos
processos biolgicos do comportamento humano
percorridos pelos alunos podem conduzir
e dos processos de desenvolvimento em que
leitura das Cartas Portuguesas ou das Novas
estudada a inportncia da sexualidade e do
Cartas Portuguesas, sublinhando em ambos os
inconsciente e da conflitualidade intrapsquica. A
casos a situao das mulheres, nas diferentes
dimenso biolgica tambm reconhecvel em
pocas, em relao educao, ao casamento,
Antropologia do 10 ano, onde, no Tema 2
sexualidade. Dando continuidade a este tema,
Natureza
bases
a unidade 6 dedicada condio feminina
biolgicas do comportamento se estuda a
sendo leitura obrigatria A menina Jlia de
seleco
August
biolgica
Cultura
sexual
no
as
seguintes
nfase
dimenses
enquadram
os
tpico
estratgias
de
Strindberg.
Vrias
sugestes
para
acasalamento. Contudo, na unidade 2 deste
leituras facultativas so tambm apresentadas.
programa Construes Culturais do Corpo
O programa de Filosofia para o 10 e 11 anos,
abre-se espao para uma abordagem mais
devidamente explorado,
aprofundada sobre sexualidade ao considerar-se
excelente campo para o desenvolvimento de
os seguintes tpicos: distino entre sexo e
conceitos e de competncias em Educao
gnero; o biolgico e o cultural; corpo e
Sexual, no s devido aos objectivos gerais no
sexualidade; gnero e desigualdade; corpo e
domnio cognitivo em que se d relevncia ao
classificaes culturais; codificao cultural de
pensamento informado, metdico, sensvel e
comportamentos
(tabu),
eticamente responsvel e no domnio das
prescries e proscries; percepo sensorial e
atitudes e dos valores, como tambm em alguns
construo social dos sentidos e das emoes.
tpicos de contedo dos quais sobressai Os
O programa de sociologia do 12 ano inclui a
Direitos Humanos e a Globalizao em que so
unidade Gnero e Identidades Sociais onde
abordados os direitos das mulheres como
so
direitos humanos. A condio feminina e os
trabalhados
biolgicos;
os
interdito
conceitos
de
gnero,
socializao do gnero, feminino, masculino e
direitos
das
mulheres
pode constituir
so
realados
um
nos
M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS
programas de Histria dos 10, 11 e 12 anos
40 trabalhos o que se considerou ser uma
em diferentes mdulos assim como nas leituras
amostra expressiva das investigaes sobre a
aconselhadas
referncias
temtica. No se fez a excluso de nenhum
bibliogrficas. O mesmo se observa no programa
trabalho em funo de uma anlise da qualidade
de
Artes,
da investigao apresentada. Considerou-se
nomeadamente na anlise e interpretao de
toda a investigao certificada academicamente,
trabalhos de diferentes pintores.
independentemente da sua relevncia.
O tratamento da Educao Sexual, que envolve
Realiza-se,
numa
uma forte dimenso ideolgica, tica, cientfica e
constituio
do
poltica, implica a interveno no s dos
investigao existente, ordenada por data, com
professores,
referncia
Histria
sugeridas
da
dos
nas
Cultura
decisores
das
polticos
de
aos
primeira
fase
uma
corpus,
autores,
para
listagem
aos
ttulos,
a
da
aos
especialistas, mas tambm o debate de todos e
objectivos, metodologia adoptada e aos
a deciso dos membros da populao. A riqueza
participantes. Numa segunda fase efectua-se
do debate e a deciso justamente fundamentada
uma anlise categorial mais fina estabelecendo-
dependem
de
se as seguintes categorias definidas a posteriori
conhecimentos de todos acerca dos temas em
e como consequncia da leitura flutuante de
discusso.
todos
O presente estudo, baseado na procura de
subjacentes, tipo de participantes, nvel de
resposta
escolaridade, tipo de metodologia e instrumentos
decisivamente
para
questo
do
nvel
que
diz
os
resumos
recolhidos:
paradigmas
investigao acadmica actual sobre a Educao
metodolgicos.
Sexual na Escola? constitui uma reviso da
apresentao da anlise realizada, construram-
investigao sobre a temtica da Educao
se grficos relativos s categorias definidas.
Sexual/Sexualidade/Reproduo
em
Numa terceira fase realiza-se uma meta anlise
contexto escolar, realizada nos cursos de ps
dos resultados apresentados nos resumos das
graduao, nas Universidades, em Portugal.
teses e dissertaes em anlise. Inclui-se, com
Analisaram-se os resumos das dissertaes de
base nos resultados obtidos, as concluses e as
mestrado e teses de doutoramento, defendidas
recomendaes no quadro da investigao em
nas
Educao, que contribuam para a melhoria e
universidades
Humana
portuguesas,
durante
De
forma
facilitar
dcada de 2000 a 2010. No se incluram
enriquecimento
resultados provenientes de projectos, livros ou
contexto
artigos nacionais ou internacionais. A anlise ,
limitaes que condicionaram o estudo.
da
escolar.
Educao
Sexual
Enumeram-se
em
algumas
portanto, actual, de mbito nacional e acadmico

centrado
na
investigao
realizada.
TESES
DE
DOUTORAMENTO
Pretendeu-se que a recolha de dados fosse
DISSERTAES
exaustiva,
ANALISADAS
recorrendo
pesquisa
online
DE
MESTRADO
completada pela presencial, quando possvel,

embora algumas limitaes relacionadas com a
A listagem que se apresenta sumaria os estudos
falta de acessibilidade aos documentos no
analisados
permitisse incluir todos os trabalhos existentes.
categorias:
Analisaram-se, utilizando a anlise de contedo,
metodologia e participantes.
de
acordo
com
autor/data/ttulo;
as
seguintes
objectivos;
141
Autor/Data/Ttulo
142
Objectivos
Metodologia
Caridade (2009)
O papel da escola e da
educao em cincias na
educao sexual dos
adolescentes: Concepes de
professores de cincias da
natureza-naturais e de
encarregados de educao
Rocha (2009)
Famlia e educadores de
infncia: Representaes de
gnero
Compreender como que os professores Estudo qualitativo

de Cincias e os encarregados de
educao se posicionam face ao papel que Recolha de dados:
a escola, em geral, e a Educao em Entrevista semi-directiva
Cincias, em particular, devem assumir na
Educao Sexual nos 2 e 3 C.E.B.
Alves (2009)
Implementao de um
programa de promoo e
educao para a sade numa
escola
Patan (2009)
Escola e educao sexual:
Espaos e relaes,dinmicas
e compreenses
Desenvolver e implementar um programa

de promoo e educao para a sade
numa escola secundria c/ 3Ciclo urbana
com actividades realizadas espaadamente
ao longo do ano
Analisar um conjunto de prescries,
normas, recomendaes e orientaes para
a realizao de actividades educativas e
para a definio de posturas dos
profissionais centrada em dois grandes
indicadores: A Educao para a Cidadania
e a Educao para a Sade/ Educao
Sexual ou Educao para a Sexualidade e
para os Afectos em meio Escolar
Avaliar o impacto da Educao Sexual em
meio escolar e fazer levantamento dos
conhecimentos, valores e atitudes na rea
da sexualidade
Explorar a forma como se poderia trabalhar
a temtica da
Educao Sexual e
cidadania numa escola abrangida pelo
programa TEIP II
Clarificar o modo como os conhecimentos e
as atitudes face sade sexual e
reprodutiva se relacionam com: o gnero; a
rea cientfica do curso; a frequncia de
utilizao de fontes de informao sexual;
valores em sexualidade; a autopercepo
da vulnerabilidade s IST; o ambiente
familiar para o dilogo sobre sexualidade; o
estatuto socioeconmico familiar; o nvel de
instruo dos pais; o viver fora do agregado
familiar habitual em tempo de aulas; a
experincia anterior de participao em
aces de Educao Sexual; a idade
Analisar a competncia de aco em Ed.
Sexual
Tique (2009)
Impacto da educao sexual
em contexto escolar
Rodrigues (2009)
Educao sexual e cidadania
numa turma de primeiro ciclo
Abreu (2008)
O conhecimento e a atitude
face sade sexual e
reprodutiva: Um estudo
correlacional em estudantes
universitrios
Rodrigues (2008)
Gnero e aprendizagem
participativa orientada para a
aco em educao sexual:
Um estudo com alunos do 7
Ano de Escolaridade
Azevedo (2008)
Educao sexual e atitudes
face sexualidade em
adolescentes sada do
Ensino Secundrio: Estudo
efectuado junto da populao
escolar adolescente do Douro
Sul
Cardoso (2007b)
Educao sexual na escola
bsica pblica portuguesa:
Anlise sociolgica das
perspectivas e prticas
pedaggicas de professores
do 3. Ciclo
Participantes
12 Professores
12 Encarregados
de Educao
Aferir as representaes sociais de gnero Recolha de dados:

Educadores de
de pais, avs e educadores de infncia
Questionrio a pais e Infncia
educadores de infncia
Pais
Avs
Entrevistas aos avs
Recolha de dados:
Questionrio
Alunos turmas de
9 ano
Encarregados de
Educao
Estudo comparativo
Documentos legais
dos sistemas
educativos de
Portugal e do
Brasil
Recolha de dados:
Anlise documental
Recolha de dados:
Questionrio
Alunos do 12 ano
de vrios cursos
Estudo
de
caso Alunos do 4 ano
do Ensino Bsico
qualitativo, interpretativo
Recolha de dados:
Observao
Estudo correlacional
310
estudantes
das licenciaturas:
Recolha de dados:
Enfermagem (176),
Questionrio
Biologia (89) e
Engenharia
Informtica (45)
Estudo qualitativo
Recolha de dados:
Entrevista focus grupo
Entrevista individual
Observao participante
Anlise documentos
Identificar atitudes no sentido de verificar se Recolha de dados:
podem ser consideradas indicadores de Questionrio
comportamentos saudveis e isentas de Escala de atitudes
Anlise documentos
risco.
Conhecer o espao dedicado a Educao
Sexual pelas escolas nos projectos
curriculares e educativos
Alunos de 2 turmas
de 7 ano
Analisar o processo de implementao da

Educao Sexual na escola bsica pblica
portuguesa
Compreender
e
interpretar
sociologicamente as prticas lectivas de
professores do 3. C.E.B.
relativamente Educao Sexual,
Conhecer
aspiraes,
necessidades,
desejos e constrangimentos dos docentes
Analisar a evoluo das orientaes
educativas oficiais
10 professores do
3. C.E.B.
Estudo exploratrio
Recolha de dados:
Entrevista
Anlise da legislao
482 alunos do 12
ano
6 escolas

Autor/Data/Ttulo
Objectivos
Vilaa (2007)
Aco e competncia de aco
em educao sexual: Uma
investigao com professores
e alunos do 3 Ciclo do Ensino
Bsico e do Ensino Secundrio
Desenvolver a competncia de aco dos

alunos, o que significa desenvolver a sua
habilidade para realizar aces reflexivas,
individual ou colectivamente, e provocar
mudanas positivas nos estilos de vida e/ou
condies de vida que promovam a sade
sexual; implementar um projecto de
formao ES baseado na abordagem IVAM
(investigao viso aco & mudana)
com utilizao das TIC
Averiguar os conhecimentos, atitudes e
crenas sobre VIH/SIDA, a nvel da
formao inicial e contnua de professores
Desenvolver um programa de interveno
psicopedaggico de suporte a crianas
infectadas pelo VIH
Pereira (2007)
Desenvolvimento de um
programa de interveno
psicopedaggico de suporte
criana infectada pelo HIV
Cardoso (2007a)
Educao da sexualidade em
alunos com NEE: Um percurso
no 1 CEB
Conceber, implementar avaliar e divulgar

um Programa no mbito da "Sexualidade e
Reproduo Humana", numa perspectiva
Cincia-Tecnologia-Sociedade
(CTS),
adaptado a alunos com Necessidades
Educativas Especiais (NEE)
Costa (2007)
A educao sexual numa
escola do 3 Ciclo do Ensino
Bsico: Um estudo exploratrio
na Escola Bsica 2,3 Visconde
de Chanceleiros-Alenquer
(Ano lectivo 2003-2004)
Loureno (2007)
Educao sexual na
escola: Um projecto de vida
para o adolescente
Osrio (2007)
Fertilidade humana e seu
controlo: Um estudo com
manuais escolares e alunos do
3. ciclo do Ensino Bsico
Identificar o que representa a Educao

Sexual para alunos, professores e pais
Anastcio (2007)
Educao sexual no 1 CEB :
Concepes, obstculos e
argumentos dos professores
para a sua (no) consecuo
Pintor (2006)
Educao em sexualidade :
Um percurso em cooperao
no 1 CEB
Lopes (2006)
Sexualidade dos adolescentes
e VIH/SIDA : Conhecer para
educar
Metodologia
Participantes
Recolha de dados:
Entrevistas semiestruturadas
Questionrio
Observao participante
Notas de campo
Dirios de aula online
Foruns de discusso
Professores
(N=87+ N=86)
Mdicos
(N=16)
Psiclogos (N=5)
1 estudo: exploratrio,
descritivo, comparativo e
analtico
Recolha de dados:
Questionrio
Tratamento de dados:
Anlise estatstica (SPSS)
2 estudo: estudo de caso
Recolha de dados:
Entrevista
Anlise
de
contedo
(Nud*ist 6)
Investigao - aco de
natureza qualitativa
Recolha de dados:
Questionrio
Anlise de documentos
Observao
Entrevistas semiestruturadas
Estudo exploratrio
Recolha de dados:
Questionrio
Anlise de contedo
Estatstica descritiva e
inferencial
Recolha de dados:
Questionrio
SPSS, Excel e Word
Recolha de dados:
Questionrio
Anlise
do
tema
Fertilidade Humana e seu
Controlo em manuais
escolares de Cincias
Naturais do 9 Ano de
escolaridade
400 futuros
professores (200
Brasil, 200 em
Portugal)
Recolher opinies dos docentes acerca da

implementao do projecto/programa de
Educao Sexual/promoo da educao
para a sade
Diagnosticar as ideias dos alunos;
identificar as fontes de informao a que
mais recorrem; averiguar a eventual relao
entre as concepes que perfilham, o
gnero, o nvel scio-cultural familiar
(habilitaes dos pais) e o meio em que
vivem (urbano ou rural); analisar a
abordagem deste tema nos manuais de
Cincias Naturais do 3 C.E.B. (9Ano)
Identificar concepes, obstculos e Recolha de dados:
argumentos dos professores do 1CEB
Questionrio
Debate sobre a
Educao Sexual na
infncia
Cinco grupos de foco
Levantamento
de
experincias
e Estudo interpretativo
actividades por alunos do 1 CEB
relacionadas
com
educao
em Recolha de dados:
sexualidade; desenvolver um programa de Questionrio
formao em parceria com professoras
colaboradoras; conceber um programa de
Educao em Sexualidade para alunos
numa
perspectiva
transdisciplinar;
desenvolver, o programa de Educao em
Sexualidade concebido; avaliar, o processo
de construo do conhecimento dos alunos
Identificar conhecimentos, atitudes e Estudo descritivo,
comportamentos dos adolescentes face exploratrio
sexualidade; identificar condicionantes ao
aumento do risco de aquisio do VIH;
contribuir para a construo de programas
de preveno do VIH/SIDA; contribuir para
a promoo da sade sexual dos
adolescentes
400 professores
todos nveis ensino
2 crianas
seropositivas
brasileiras
Pais
Professores
Alunos com NEE
do 1 CEB
Alunos 3Ciclo
Professores
Pais
155 professores
4 turmas meio
urbano
4 turmas meio rural
7 manuais
escolares
486 professores de
1CEB
2 turmas de alunos
do 3 ano do 1
CEB
143
144
Autor/Data/Ttulo
Objectivos
Sousa (2006)
Aparelho reprodutor:
Concepes e obstculos de
aprendizagem em crianas do
1 CEB : Um estudo de caso
em meio urbano
Identificar concepes dos alunos, antes e

depois do ensino formal, no que respeita
Reproduo Humana, assim como a
identificao de possveis padres de
dificuldade e os obstculos aprendizagem
Costa (2006)
A Educao Sexual numa
perspectiva de educao para
a sade: Um estudo
exploratrio na Escola
Secundria Pluricurricular de
Santa Maria Maior de Viana do
Castelo
Sebastio (2005)
Educao em sexualidade: Um
contributo para a formao
inicial de professores
Barbosa (2005)
Adolescentes, sexualidade e
educao sexual em meio
escolar: Uma anlise luz do
CMM
Ferreira (2005)
A educao da sexualidade e
dos afectos: Um estudo
comparativo em quatro jardins
de infncia do concelho de
Leiria
Alves (2005)
Contributos dos manuais
escolares para a reproduo
humana e sexualidade no 1
Ciclo do Ensino Bsico
Ruivo (2005)
Avaliao do nvel de
conhecimentos dos alunos dos
ensinos bsico e secundrio
acerca da biologia do aparelho
reprodutor e aspectos
relacionados com a
contracepo
Dias (2004)
Os adolescentes e a
sexualidade: Contributo da
educao, da famlia e do
grupo de pares adolescentes
no desenvolvimento da
sexualidade
Coutinho (2004)
Formao de professores de
cincias e ensino inovador da
reproduo humana
Pereira (2004)
Concepes e obstculos de
aprendizagem no estudo da
reproduo humana em
crianas do 1 C.E.B. do meio
rural
Metodologia
Participantes
Estudo qualitativo
transversal
Recolha de dados:
Questionrio
Entrevista
Anlise manual escolar
Anlise de contedo
Conhecer as opinies dos professores e Estudo exploratrio e
alunos no que se refere implementao descritivo transversal,
da Educao Sexual em contexto escolar, qualitativo
bem como a importncia desta ltima para
a aquisio de um melhor nvel de Sade
dos alunos
191 alunos do 1
ao 4 ano
8 professores
titulares de turma
Manual escolar
Conceber, implementar e avaliar um

programa de formao, baseado no
desenvolvimento de competncias para a
E.S. no meio escolar, que permita aos
futuros
professores
experienciarem
percursos de auto e hetero-formao,
visando a transformao do conhecimento
cientfico em conhecimento cientficodidctico.
Identificar expectativas dos alunos sobre
Ed. Sexual em meio escolar
Estudo exploratrio
qualitativo
Recolha de dados:
Questionrio
Entrevista
Anlise de contedo
23 futuros
professores
Recolha de dados:
Entrevista
Modelo Gesto
Coordenada de
Significaes
Estudo observacional
descritivo, comparativo
Recolha de dados:
Entrevista semi
estruturada
Entrevista em focus grupo
Alunos 7
escolaridade
Comparar processo de Educao da

sexualidade e dos afectos em jardins com e
sem projectos.
Identificar o que pensam, fazem e as
necessidades das educadoras
Conhecer o papel das famlias e as suas
expectativas
Perceber a evoluo dos manuais
escolares na abordagem da Reproduo,
quer ao nvel da importncia que lhe
atribuda quer ao nvel da qualidade e rigor
cientfico que o tema apresenta; identificar
obstculos aprendizagem cientfica e
encontrar formas de abordagem cientficopedaggicas apropriadas para o 1 CEB.
Inventariar interesses e necessidades
especificas dos discentes e avaliar as suas
posies
face
a
algumas
ideias
vulgarmente aceites
Anlise documental dos

manuais incluindo: espao
ocupado, contedos na
forma textual e icnica
bem como actividades
pedaggicas propostas
Estudo quantitativo
Recolha de dados:
Questionrio
Analisar a atitude sexual dos adolescentes Estudo quantitativo,

com a Educao Sexual, a idade, relao correlacional
pais-filhos, e a relao com grupo de pares Recolha dados:
Inventrio das percepes
dos adolescentes
Escala de atitude sexual
do adolescente
Bateria de Socializao
Estudar os efeitos de uma aco de Metodologia qualitativa e
formao na promoo da abordagem longitudinal.
Cincia-Tecnologia-Sociedade nas prticas Estudo de caso
pedaggicas de professores de Cincias
Naturais.
Identificar concepes pr-existentes nas Estudo interpretativo de
crianas no perodo que antecede o cariz qualitativo
contacto formal com os contedos da Recolha de dados:
Reproduo Humana, estabelecidos pelo Questionrio
programa nacional do 1 Ciclo do Ensino Entrevista
Bsico, e o perodo posterior a essas Tratamento de dados:
Anlise de contedo
mesmas aprendizagens
19 professores
163 alunos Ensino
Secundrio
ano
Educadoras de
infncia
Famlias de 4
Jardins de Infncia
70 manuais do 1
CEB, de 21 editoras
diferentes datados a
partir de 1920 at
2003
587 alunos do
3 C.E.B e
Secundrio
367 alunos de 1416 anos
4 professores.
168 alunos de
cinco escolas do 1
C.E.B. do meio
rural
5 professores
Autor/Data/Ttulo
Objectivos
Freitas (2004)
Do que eles se
lembram! : Representaes
dos pr-escolares acerca da
sexualidade
humana : subsdios para a
formao
Gageiro (2004)
Educao Sexual na escola de
1 Ciclo. Um contributo das
cincias da vida
Conhecer as representaes das crianas

sobre a reproduo humana e o corpo
sexuado
Identificar as expresses de afecto entre
pais e filhos e entre pares
Identificar os esteretipos sobre os papeis
sexuais/ gnero
Facilitar a implementao de um programa
de Ed. Sexual nas salas de aula.
Verificar
o
porqu
da
sua
no
implementao e uma tomada de
conscincia para a futura implementao
Machado (2004)
Sexualidade Juvenil.
Necessidades e competncias
em sexualidade dos jovens
que recorrem ao Gabinete de
Apoio Sexualidade Juvenil e
capacidade de resposta dos
promotores de sade
Conhecer a posio dos professores face

introduo da temtica da
Educao
Sexual
no
currculo
escolar;
das
necessidades de formao, cientficas,
pessoais e pedaggicas sentidas pelos
docentes para o ensino da Educao
Sexual; e da forma como os docentes
perspectivam a sua formao nesta rea.
Diogo (2003)
Descrever o processo de implementao de
A Educao Sexual no 1
um projecto de Educao Sexual numa
Ciclo do Ensino Bsico. Estudo escola do 1 Ciclo do Ensino Bsico.
de Caso
Estudar o impacto do projecto na
comunidade escolar.
Neves (2001).
Educao Sexual em meio
escolar. O caso da EB 1.2.3.
de S. Onofre
Arajo (2000)
Promoo da sade
psicossexual na adolescncia:
Avaliao da eficcia de um
programa piloto
Fernandes (2000)
Esquemas, metforas e
analogias nos manuais
escolares: Contributos para
uma educao sexual
Crespo (2000)
O que pensam, o que dizem
que fazem e o que fazem os
professores de cincias
naturais no mbito da
formao pessoal e social
Teixeira (2000)
Reproduo humana e cultura
cientfica: um percurso na
formao de professores
Participantes
Estudo descritivo e
exploratrio
Recolha de dados:
Entrevista
em
grupo
Crianas do prescolar
focus
Estudo qualitativo
Recolha de dados:
Questionrio aos alunos
Entrevista
aos
professores
Tratamento dos dados:
Anlise de contedo
Anlise quantitativa
Descrever as dificuldades sentidas pelos Metodologia qualitativa.
enfermeiros em termos de competncias na
rea da sexualidade juvenil.
Recolha de dados:
Entrevista semiestruturada.
Ginja (2004)
A escola e a educao sexual.
Uma aposta na formao de
professores
Azevedo (2001)
Educao sexual e preveno
da sida e gravidez precoce
Metodologia
Estudo exploratrio.
Metodologia mista
Recolha de dados:
Questionrio
Entrevistas semiestruturada
2 professores
Alunos de 1 turma
do 3 ano e outra
do 4 ano
145
13 jovens,
6 enfermeiros
afectos ao GASJIP (Gabinete de
Apoio
Sexualidade
Juvenil do Instituto
Portugus da
Juventude) local
171 professores de
todos os nveis de
ensino
Estudo de caso
qualitativo.
Recolha de dados:
Observao
Entrevista
Questionrio (pr e ps)
Identificar os conhecimentos dos alunos em Recolha de dados:
matria de sexualidade.
Questionrio
Saber se os professores abordam esta
temtica nas suas actividades escolares
para prevenir contgio com doenas ou
aparecimento de gravidez precoce
Analisar as representaes acerca de Estudo de caso.
Educao Sexual dos professores do 3 Recolha de dados:
Ciclo, dos alunos dos 8 e 9 anos e Questionrio
respectivos pais da EB 1.2.3. de St Onofre Entrevista
Avaliar a eficcia de um programa piloto de Metodologia quasipromoo da sade psicossexual na experimental, grupo
controlo; Variveis
adolescncia
dependentes:
conhecimentos sobre
planeamento familiar e
VIH/SIDA, atitudes e
comportamentos
Averiguar que contributo didctico podem Recolha de dados:
dar, no estudo da reproduo humana, as Questionrio
metforas e as analogias includas nos Manuais escolares
manuais escolares
2 turmas, uma do
3 ano e outra do
4
ano
de
escolaridade.
Compreender as concepes e prticas dos

professores no mbito da Formao
Pessoal e Social.
Averiguar possveis obstculos
concretizao das suas prticas
3 professores do
3 Ciclo
Metodologia qualitativa
Recolha de dados:
Entrevistas
Observao
344 alunos do 3
C.E.B. e
Secundrio
95 professores de
todas as
disciplinas
Professores do 3
Ciclo, alunos 8 e
9 anos e seus
pais da escola
80 alunos do 10
ano de
escolaridade
Alunos do 7, 9 do
CEB e 12 do ES
Concepo, desenvolvimento e avaliao, Investigao qualitativa e 16 futuros

professores e
de uma estratgia de formao inicial de interpretativa
3 em prtica
professores
do
1CEB
acerca
da
pedaggica
Recolha de dados:
Reproduo Humana
17 alunos do 3
Questionrio
ano do 1 CEB.
Entrevista.
RESULTADOS
investigadores pela reproduo humana, pois

trata-se de um contedo expresso nos currculos
146
Foram construdos grficos correspondentes s
de todos os nveis de ensino.
categorias de anlise definidas: paradigmas
Verificam-se poucos estudos sobre a Educao
subjacentes s investigaes (Figura 1); tipo de
Sexual luz dos conceitos de Promoo da
participantes nos estudos (Figura 2); nveis de
Sade, entendida segundo uma perspectiva
ensino
(Figura
holstica
(Figura
4);
3);
metodologias
instrumentos
adoptadas
metodolgicos
administrados (Figura 5).
da
abordagem
formao
dos
indivduos.
de temas relacionados
com
Sexualidade fundamental para a Sade dos

alunos, portanto, a Educao Sexual dever ser
Sade 8%
perspectivada
Reproduo
17%
no
domnio
mais
amplo
da
Educao para a Sade, to importante como

outras demais reas referenciadas, entre as
quais a alimentao, as drogo-dependncias
(tabaco, lcool, substncias ilcitas), a sade
oral, etc. (Costa, 2006).
Sexualidade
Ed. Sexual
52%
23%
Figura 1. Paradigmas subjacentes s investigaes

analisadas
Os
temas
abordagem
da
investigao,
apresentada
no
conforme
estudo,
Manuais/Doc.
8%
E.E./outros
11%
Futuros
Professores
5%
a
Prof/Ed. Inf.;
35%
foram
agrupados em quatro diferentes paradigmas de
Alunos
41%
acordo com os quadros tericos diferenciados.

Embora, em alguns casos, tivesse sido difcil
uma
clara
distino
entre
aqueles
sobressai a Educao Sexual em detrimento dos

estudos
centrados
na
sexualidade
na
reproduo humana. A abordagem Educao

Sexual no pode centrar-se exclusivamente nos
conceitos e nas teorias biolgicas/mdicas, mas
precisa
alargar
complexidade
seu
daqueles
mbito
processos
para
a
nvel
psicolgico, social, bem como dos valores e dos

afectos. A incidncia no estudo da reproduo
humana/sexualidade
redutora
da
traduz
Educao
uma
Sexual
imagem
que
os
especialistas nesta rea procuram combater.

Compreende-se,
contudo,
Figura 2. Tipos de participantes nos estudos
temas,
interesse
dos
Alunos e professores so as populaes mais

estudadas (78%) o que o esperado quando se
limita a recolha de dados ao contexto escolar. No
entanto, seria interessante estudar a Educao
Sexual a que os alunos esto submetidos nas
famlias e nas organizaes existentes para alm
da Escola e a sua influncia na Educao Sexual
promovida pelas actividades escolares.
frequente
analisados
os
trabalhos
apontarem
de
para
investigao
a
grande
necessidade da formao de professores como

elementos base para uma Educao Sexual de
qualidade, no entanto escassa a investigao
centrada na formao de futuros professores,
qualitativos no pretendem a generalizao dos
bem como a centrada na formao contnua de
resultados, mas o aprofundamento dos quadros
professores aqui integrada na categoria de
conceptuais. A diminuta frequncia dos estudos
Professores/Educadores de Infncia.
quantitativos no permitem uma anlise geral

dos resultados com implicaes na dificuldade
Secundri
o
28%
Superior
6%
Pr Escolar
7%
Pr Escolar
1 Ciclo
1 Ciclo
19%2 Ciclo
3 Ciclo
2 CicloSecundrio
4%
Superior
3 Ciclo
36%
da deciso politica baseada em resultados

generalizveis
da
potencialidades
investigao.
dos
estudos
As
mistos
que
poderiam combinar as vantagens de ambas as

metodologias reduzida, devido ao nmero
insignificante
adoptar
esta
de
investigao
metodologia.
que
assume
Reala-se
importncia dada aos estudos exploratrios,
Figura 3. Nveis de escolaridade em que os estudos se
como demonstrativos do carcter inicitico da
centram
investigao nesta rea e da necessidade de

Os nveis de escolaridade iniciais e finais so os
diagnstico de situaes relacionadas com a
menos estudados ficando a grande maioria dos
Educao
estudos centrados no 3 Ciclo e no Secundrio
foram observados num estudo anterior em que
(64%), seguidos pelo 1 Ciclo. Interpreta-se este
se analisou a literatura centrada no ensino da
facto relacionando-o com a provenincia dos
Biologia entre 1 de Janeiro de 1990 e 31 de
investigadores, quer sejam os que frequentam os
Julho de 2005 (Chagas & Oliveira, 2006).
mestrados
em
educao,
quer
sejam
ligados educao no superior.
Exploratrio
18%
Inv.aco
2%
semelhantes
Debates
2%
Questionrios;
42%
Entrevista
37%
Figura 5. Instrumentos metodolgicos de recolha de dados

Qualitativa
55%
Quantitativa
14%
Figura 4. Metodologia adoptada nos estudos analisados
metodologia
compreensiva
metodolgica
qualitativa,
interpretativa
mais
frequente.
descritiva,
opo
Nesta
opo
incluem-se o estudo de caso e a investigaoaco, aparecendo esta em nmero muito

reduzido.
Doc./Manuais
14%
Observao
5%
Mistos
2%
Resultados
os
docentes que se encontram nos Departamentos
Estudo caso
9%
Sexual.
As
concluses
destes
estudos
O inqurito na sua forma de questionrios e

entrevistas o procedimento mais utilizado de
recolha de dados. Muitos estudos combinam as
duas tcnicas. A recolha indirecta de dados tem
uma expresso diminuta sendo a inquirio
directa
aos
participantes
opo
mais
generalizada, apesar das limitaes destes

instrumentos, nomeadamente no que concerne
ao enviesamento das respostas.
147
META ANLISE DOS RESULTADOS DOS
das crianas tambm crescente ao longo do 1
TRABALHOS DE INVESTIGAO
Ciclo (sendo as mais frequentes crianas a falar

dos seus namorados, crianas apalpando os
148
Apresenta-se uma smula dos resultados dos
colegas e crianas desenhando rgos genitais);
trabalhos de investigao. Alguns dos trabalhos
(iv) concordam que a Educao Sexual das
referenciados na bibliografia, ou na listagem
crianas contribuir essencialmente para facilitar
apresentada anteriormente, no se encontram
o dilogo destas com os pais, para o auto-
desenvolvidos por no se terem encontrado
conhecimento e para o aumento dos seus
indcios, nos resumos, de resultados ligados
conhecimentos sobre sexualidade; (v) preferem
categoria analisada, embora se possa inferir do
os pais, seguidos dos mdicos e enfermeiros e
ttulo ou dos objectivos formulados a sua
dos
adequao ao tema da categoria em anlise.
processo
Os resultados encontrados foram organizados
dificuldades para abordar a rea de expresses
nas categorias definidas que a seguir se
da sexualidade e os tpicos relacionados com o
apresentam:
prazer sexual (relaes erticas, pornografia e
Concepes/Percepes/Representaes
psiclogos,
como
educativo;
intervenientes
(vi)
sentem
neste
mais
de
relaes sexuais coitais) e menos dificuldades
Professores e de Alunos; Interveno com
para abordar a rea de relaes interpessoais e
Alunos: Concepo e Avaliao de Programas;
os
Aprendizagem:
Valores,
afectivas e papis de gnero; (vii) receiam
Atitudes; VIH/SIDA; Formao de Professores e
essencialmente a mentalidade e as reaces dos
Educadores; Manuais Escolares.
pais dos alunos e dos prprios alunos, assim
Conhecimentos,
tpicos
diferenas
corporais,
relaes
como o conservadorismo do meio; (viii) contam

Concepes/Percepes/Representaes de
sobretudo com o apoio dos colegas e do director
Professores
da escola, enquanto o do proco o que menos

consideram; (ix) concordam com uma formao
Existe uma notria sensao de insatisfao, por
que lhes d preparao cientfica e que os
parte dos professores, relativamente forma
prepare
como tem vindo a decorrer a introduo da
questes imprevisveis das crianas e para
Educao Sexual na Escola (Ginja, 2004).
trabalharem valores. Os factores que revelaram
Quanto aos professores de 1 Ciclo e segundo
maior influncia nas percepes dos professores
os resultados obtidos por Anastcio (2007): (i)
so o sexo, a frequncia de aces de formao,
concordam mais com a Educao Sexual no
a habilitao, o tempo de servio, a idade e a
Ensino Secundrio e no 3 Ciclo; (ii) tm a
rea de trabalho.
percepo de que a frequncia com que as
A mesma autora afirma que das concepes
crianas lhes colocam perguntas aumenta ao
sobre os aparelhos reprodutores emergem as
longo dos 4 anos do 1 Ciclo (perguntando
categorias de representao dos rgos internos
sobretudo como so concebidos, como nascem
femininos e dos rgos externos masculinos. As
e como crescem os bebs na barriga da me);
professoras
(iii) tm a percepo de que a frequncia de
Educao
Sexual
vrias situaes relacionadas com a sexualidade
favorveis
para
responderem
que
tinham
naturalmente
concretizado
apresentaram
mesma
argumentos
positivos
face
receptividade
por
parte
da
comunidade
intervenientes
deste
estudo,
deixam
educativa, nomeadamente alunos e pais. Estes
transparecer,
argumentos foram opostos aos apresentados
estereotipada (Rocha, 2009).
pelos participantes sem experincia pedaggica
em Educao Sexual. Argumentos de autoridade
consideraram que a Educao Sexual para os
e legalidade foram usados contra a Educao
alunos contribui sobretudo para: o aumento dos
Sexual, em defesa da famlia, e a favor da
conhecimentos sobre sexualidade; a facilidade
Educao Sexual, em defesa dos professores. A
de dialogar com os pais sobre sexualidade; o
necessidade de argumentao pelo exemplo
auto-conhecimento;
tambm foi valorizada por todos, mas em sentido
capacidade de agir perante situaes de risco; a
negativo pelos professores que se opem
auto-confiana;
Educao Sexual e em sentido positivo pelas
(Anastcio,
professoras que j a tinham abordado. Os
necessrio um maior investimento na articulao
professores revelaram-se, de um modo geral, a
famlia/jardim-de-infncia visando a constituio
favor da Educao Sexual na Escola, mas
de uma verdadeira cultura de partilha na
manifestaram insegurana e apontaram causas
educao da sexualidade e dos afectos desde as
explicativas para a no abordagem, salientando
idades mais pequenas.
como obstculos: (i) o receio de no-aceitao
Os resultados obtidos por Cardoso (2007a)
por parte dos pais dos alunos e at dos seus
mostram que os professores do 3 Ciclo, apesar
colegas; (ii) a falta de formao tanto dos
da insatisfao, revelam uma atitude favorvel
professores
em relao incluso da Educao Sexual no
como
dos
pais;
(iii)
no
maioria
ainda,
dos
uma
representao
professores
o
a
2007).
do
Ciclo
desenvolvimento
auto-estima
Para
Ferreira
da
positiva
(2005)
explicitao da Educao Sexual no programa
contexto
do 1Ciclo; (iv) a escassez de recursos materiais;
portuguesa, mesmo reconhecendo a grande
(v) o facto de no saberem como, nem o que,
ambiguidade e as discrepncias existentes entre
abordar, de modo adequado faixa etria dos
o que legislado e o efectivamente praticado.
alunos com quem trabalham. Estes professores,
Mostram, tambm, satisfao pela experincia
tambm, argumentaram pelo exemplo positivo de
gratificante
situaes de abordagem da Educao Sexual
reconhecem igualmente a grande necessidade
bem sucedida e pelo exemplo negativo de
que os jovens tm de ser esclarecidos nesta
comportamentos
temtica, entendendo-a como essencial para a
socio-sexuais
problemticos
educativo
de
da
leccionarem
Escola
esta
pblica
rea
das crianas (Anastcio, 2007).
sua formao e construo da identidade.
A identificao das representaes sociais de
Crespo (2000) observou descontinuidades entre
gnero que pais, educadores de infncia e avs
o que os professores do 3 Ciclo pensam acerca
possuem, permitiu constatar que no existe um
do papel formativo das disciplinas que leccionam
esbatimento dos esteretipos e preconceitos de
e as suas prticas que so essencialmente
gnero ao longo dos tempos, principalmente no
transmissivas e centradas nos contedos. Esta
que se refere s representaes sociais dos
inconsistncia torna-se ainda mais evidente no
educadores de infncia e pais. Os avs, embora
tratamento
com uma posio mais liberal em relao s
relacionados com a reproduo humana e a
questes de gnero do que os restantes
sade sexual em que os professores optam ou
de
tpicos
programticos
149
por no abordar esta matria, alegando a grande
com o centro de sade; consideram que a
extenso dos programas e a falta de tempo para
abordagem pedaggica da Educao Sexual
os concretizar, ou ento por se demitir do seu
deve ser semelhante realizada em todas as
ensino solicitando a interveno de outros
escolas. Finalmente, reconhecem o papel chave
profissionais.
da Educao em Cincias na Educao Sexual,
Os professores do 3 Ciclo e os pais pensam que
embora conceptualizem esta como uma rea de
a Educao Sexual muito importante na Escola
natureza transversal (Caridade, 2009).
pois imprescindvel falar de sexualidade aos
150
jovens contribuindo para o seu equilbrio afectivo
Concepes/Percepes/Representaes de
e sexual, fomentando a procura de mais
Alunos
informao, adiando para mais tarde a 1

experincia, permitindo no fazer coisas sem
Misturando elementos do real com a fantasia, as
pensar e ajudando a tomar decises (Costa,
crianas
2007).
inevitavelmente, construes cognitivas acerca
Segundo Ginja (2004) a grande maioria dos
da sexualidade humana, recorrendo no seu
docentes do 3 Ciclo e Secundrio: considera
discurso, a elementos transmitidos pela figuras
importante abordar na Escola a temtica da
afectivamente significativas, mas tambm por
Educao Sexual; no concorda com uma
outros
abordagem transversal desta temtica, mas
comunicao social (Freitas, 2004).
aceita a existncia de uma disciplina especfica
Salienta-se que nas ideias prvias dos alunos do
ou de um espao prprio a definir; cr ser
1 Ciclo referentes origem da vida ou
importante
fecundao,
conhecer
as
perspectivas
dos
do
agentes
pr-escolar
mais
elaboram,
difusos
sobressaem
as
como
assentes
em
pais/encarregados de educao relativamente
quadros
elaborao de programas de Educao Sexual.
deformados, resultando na ideia de que o beb
Os professores inquiridos no estudo de Loureno
surge na barriga da me por inteno de uma
(2007) defendem a temtica da Educao Sexual
entidade divina, pelo simples desejo da me
como um aspecto da promoo da educao
(preformismo feminino),
para a sade.
ingesto anormal de alimentos ou at como
Existe uma concordncia entre as concepes
factor condicionado ao matrimnio. J no 2 ano
dos professores dos 2 e 3 Ciclos e dos
de escolaridade as respostas dos alunos, apesar
encarregados de educao sobre a Educao
de no possurem suporte cientfico manifestam
Sexual. Ambos os grupos revelam uma atitude
concepes que implicam, na sua essncia, a
positiva face a projectos de Educao Sexual
existncia de um homem e de uma mulher para
compreensivos
na
escolar;
se fazer um filho e onde o homem surge com um
estabelecem
objectivos
principalmente
papel mais activo e a mulher mais passivo (o
relacionados com o conhecimento cognitivo em
homem pe uma semente na me...) (Pereira,
detrimento dos relacionados com as atitudes e
2004).
valores;
problemas,
Perante o tipo de concepes manifestadas
maioritariamente do domnio biolgico; defendem
pelos alunos do 1 Ciclo, constata-se que os
estratgias activas e parcerias, essencialmente
obstculos s aprendizagens mais presentes so
identificam
comunidade
temas
de
valores
sociais
como
religiosos
resultado
da
de ndole epistemolgica, relacionados com os
atribuem extrema importncia abordagem da
valores e a formao de professores e/ou com a
Educao Sexual (Costa, 2006) bem como os
informao veiculada no compndio escolar
pais
adoptado (Pereira, 2004).
necessidade e utilidade dessa temtica na
Os alunos do 1 Ciclo com necessidades
Escola como complemento educao da
educativas especiais, tal como os alunos do
famlia e ao desenvolvimento do adolescente
currculo
(Costa,
normal,
revelam
preconceitos,
que
estavam
2007).
de
acordo
Apesar
da
quanto
importncia
esteretipos e concepes alternativas no mbito
evidenciada, os professores revelam que no
da temtica (Cardoso, 2007a).
abordam a temtica da sexualidade com assdua
Para os alunos do 3 Ciclo a sexualidade um
frequncia,
tabu. Consideram que os pais tm dificuldades
responsabilidade nos profissionais de sade
ou nunca falam de sexualidade porque no se
(Costa, 2006).
sentem vontade e os professores no falam
Quanto s expectativas dos alunos do 3 Ciclo,
porque no gostam de falar no assunto da
nomeadamente os do 7 ano, esperam que a
sexualidade. Os amigos surgem em grande
Educao Sexual seja integrada em projectos
destaque
continuados e consistentes com profissionais
para
partilha
de
curiosidade,
delegando
geralmente
esta
preocupaes e angstias tal como acontece
informados,
com os professores e os pais (Costa, 2007).
contedos e s suas necessidades, respeitando-
Denota-se, nos alunos do 9 ano, a tendncia a
os e proporcionando-lhes um clima de confiana
reduzir
abordagem
preveno
temtica
dos
Educao
mtodos
de
disponveis
(Barbosa, 2005), o que demonstra maturidade e
contraceptivos
pensamento critico por parte dos alunos.
sexualmente
Interveno
temas
Avaliao de Programas
sexualidade
fundamental para a sua sade, no sendo

realados os domnios dos afectos e das
relaes humanas, assim como o bem-estar
psicossocial dos indivduos (Costa, 2006).
Continuando com as concepes dos alunos do
3 Ciclo, nomeadamente os do 9 ano, estes
consideram que existe uma maior comunicao
dos jovens com os pares do que com a famlia
sobre sexualidade; mostram satisfao com o
seu relacionamento familiar; expressam vontade
de
autonomia;
aos
transmissveis. Consideram que a abordagem de

com
sensveis
Sexual
doenas
relacionados
apresentam
uma
baixa
percentagem de actividade sexualmente activa,

sendo que metade se relacionou com algum da
mesma idade por estar apaixonado e quase
todos utilizaram contracepo (Anastcio, 2007).
Em conjunto, docentes e alunos do 9 ano,
com
Alunos:
Concepo
A importncia de existirem programas/projectos

de interveno realada por Ferreira (2005),
pois a investigao demonstrou que existem
muitas diferenas, entre grupos de educadoras
de infncia que participaram em projectos de
interveno
as
que
no
participaram,
relativamente ao que consideram ser o seu

trabalho, forma como o realizam e s
necessidades que sentem na educao da
sexualidade e dos afectos, pois
no caso de
terem tido experincia de interveno sentem-se

mais seguras e motivadas.
No 1 Ciclo as questes relacionadas, com os
rgos responsveis pela produo das clulas
sexuais,
masculinas
femininas,
com
contracepo e as IST (infeces sexualmente
151
transmissveis)
152
continuam
ser
ou
elevado grau de participao no projecto e a
superficialmente abordadas ou simplesmente
colaborao
omitidas
ensino-aprendizagem
essencialmente com a publicao dos materiais
(Pereira, 2004). Diogo (2003) estuda o processo
do projecto e a interaco no Frum Amizade (3
de implementao de um projecto de Educao
Ciclo) e Sexualidades (3 Ciclo e Secundrio).
Sexual com alunos do 1 Ciclo, cujas actividades
Rodrigues (2008), com alunos do 3 Ciclo,
desenvolvidas
positivamente a
desenvolveu, tambm, um projecto de Educao
aquisio de conhecimentos, o desenvolvimento
Sexual orientado para a aco. Na avaliao, os
de competncias e a mudana de valores e
alunos afirmaram que gostaram de se sentir
atitudes.
auto-educadores e co-educadores, resolveram
Cardoso (2007a) desenvolveu um estudo que
dvidas que nunca tinham oportunidade de
teve
colocar aos adultos e resolveram problemas que
no
por
processo
influenciaram
finalidade
concepo
dos
alunos
online
foi
feita
implementao de um Programa no mbito da
sentiam serem comuns a muitos adolescentes.
"Sexualidade e Reproduo Humana", numa
Tambm
perspectiva
Cincia-Tecnologia-Sociedade
implementou um programa de promoo e
(CTS), adaptado a alunos do 1 Ciclo do Ensino
educao para a sade com alunos do 3 Ciclo.
Bsico com Necessidades Educativas Especiais
Os resultados mostraram que aps o trabalho
(NEE). Este Programa para alm de ter permitido
desenvolvido ocorreram algumas alteraes em
um
domnios como o dos conhecimentos e das
desenvolvimento
de
competncias
que
Alves
(2009)
desenvolveu
promovem o conhecimento cientfico, bem como
concepes.
atitudes
Azevedo (2008) concluiu que a Educao Sexual
responsveis, constituiu uma mais valia para
ainda relativamente ignorada, limitando-se s
todos os profissionais que trabalhavam com
reas especificas programticas e tratada muito
estes alunos, proporcionando-lhes segurana e
superficialmente na formao cvica. O autor
melhor aceitao do tema por parte dos pais e
recomenda um maior espao de interveno de
da comunidade escolar.
forma a superar lacunas de conhecimentos e
Os resultados do estudo de Vilaa (2007) que
atitudes.
comportamentos
conscientes
analisou os projectos de Educao Sexual

baseados na abordagem IVAM (investigao
Aprendizagem:
viso aco & mudana) com uso das TIC para
Atitudes
Conhecimentos,
Valores,
aumentar a participao dos alunos e a sua

competncia de aco, mostraram que os alunos
A Educao Sexual tem como objectivo ajudar
do 3 Ciclo e Secundrio: trabalharam as quatro
os jovens a tomar decises responsveis, no s
dimenses do conhecimento orientado para a
relativamente a si mesmos, mas tambm no que
aco; usaram um conceito positivo e amplo da
diz
sade sexual dentro do projecto; desenvolveram
Pressupe tambm a promoo da auto-estima,
vises orientadas para as causas do problema;
da assertividade, da expresso de ideias ou
realizaram aces em parceria com especialistas
sentimentos prprios e do respeito pelos outros
que envolveram os pais e os colegas; a maior
(Ginja, 2004).
parte dos alunos percepcionou-se com um
Freitas (2004) conclui, para as crianas do pr-
respeito
relaes
com
os
outros.
escolar, que a necessidade inicial de aquisio
desenvolvimento e aceitao; cuidados a ter com
de conhecimentos sobre o seu corpo vai
a higiene; importncia da famlia e dos amigos
progressivamente
(Rodrigues, 2009).
evoluindo
para
uma
concepo do mesmo como fonte de sensaes,
Numa fase posterior, de acesso dos alunos do 1
comunicao e prazer, para a compreenso da
Ciclo
sua origem para a valorizao dos afectos que
conceptuais alteram-se significativamente, e o
os ligam aos outros e para a capacidade de se
entendimento
confrontarem com os modelos scio culturais de
envolvidos no processo da produo do beb
masculino e feminino.
sobrepe-se,
Aps a aprendizagem formal constata-se, nos
preexistentes, dando lugar a concepes acerca
alunos do 1 Ciclo, uma mudana conceptual
da relao sexual e ao papel interventivo de
significativa, reflectida na forma como abordam o
ambos os progenitores no fornecimento dos
assunto
assim,
espermatozides
independentemente do estado civil que os
preocupao de, para alm de referirem o
compromete, e alguns compreendem mesmo
percurso das clulas sexuais, associarem a
todo este processo de fazer um filho num
relao sexual a um conjunto de sentimentos
ambiente que relaciona o prazer, as emoes e a
(amor)
pessoas,
fisiologia (amor, sexo, espermatozide e vulo).
independentemente do seu estado civil (Pereira,
Verifica-se, ainda, a persistncia de concepes
2004).
alternativas a propsito da fecundao, do
No mbito da Sexualidade e Reproduo
desenvolvimento fetal (nutrio e respirao),
Humana, os alunos do 1 Ciclo com NEE
bem como da preveno das IST (Sousa, 2006).
conseguem desenvolver competncias, quando
Relativamente aos alunos dos Ensinos Bsico e
so tidas em conta as suas necessidades
Secundrio Ruivo (2005) concluiu que havia uma
educativas
grande amplitude no nvel de conhecimentos dos
categorias
da
fecundao.
mais
complexas
vividos
Surgem,
por
quando
onde
duas
so
privilegiadas
formao
dos
cientfica,
os
mecanismos
modificando
as
padres
fisiolgicos
concepes
dos
vulos,
metodologias dinmicas, diversificadas, bem
alunos
como recursos materiais apelativos (Cardoso,
satisfatria,
2007a).
escolaridade, a frequncia do agrupamento
Posteriormente
ao
desenvolvimento
de
sendo
mdia
global
aumentando
com
meramente
o
ano
de
cientifico-natural e em particular na disciplina de
actividades tendo como base os objectivos
Cincias
especficos da Educao Sexual descritos no
dificuldades generalizadas em aspectos bsicos
currculo oficial, com o intuito de desenvolver nos
como a associao de termos aos respectivos
alunos do 1 Ciclo, conceitos de cidadania como
conceitos e entre cada rgo e a sua funo.
a responsabilidade, o respeito, a entreajuda, o
Azevedo
(2001),
sentido crtico e a cooperao regista-se que os
lacunas
no
alunos desenvolveram as competncias gerais
nomeadamente no conhecendo os sintomas de
de saber ouvir e respeitar o outro, argumentao,
gravidez ou as formas de se protegerem de
autonomia
de
doenas sexualmente transmissveis o que no
Educao Sexual, as seguintes: conhecimento
lhes permite evitar este tipo de doenas ou uma
da
gravidez precoce. Contudo, o mesmo autor, em
e,
anatomia
especificamente
do
corpo
na
rea
humano,
seu
de
Terra
da
tambm
Vida.
detectou
conhecimento
dos
Detectou
muitas
alunos
153
2008, concluiu que mais de 50% dos alunos do
quatro dimenses do conhecimento orientado para
12 ano mostraram ter conhecimentos sobre
a aco: conhecimento sobre os efeitos do
sexualidade que lhes permitem adoptar atitudes
problema de sade; conhecimento sobre as suas
e comportamentos saudveis e isentos de risco.
causas; conhecimento sobre as estratgias de
Apesar deste resultado positivo, muitos alunos,
mudana (conhecimento sobre como mudar os
ainda revelam falta de informao e manifestam
estilos de vida ou as estruturas do ambiente para
atitudes
resolver/minimizar
irrealistas
sexualidade.
154
em
algumas
estudo
das
reas
da
problema);
conhecimento
concepes
sobre alternativas e vises para o futuro (ideias
alternativas sobre o conhecimento biolgico na
sobre a vida que desejam para o futuro e a
rea da reproduo humana, tem evidenciado
sociedade em que querem crescer).
modos de explicao sobre o sistema reprodutor,
Os alunos universitrios apresentam um bom
fecundao,
nvel de conhecimentos em sade sexual e
parto que se afastam dos saberes cientficos
reprodutiva e atitudes positivas face mesma. A
(Teixeira, 2000).
temtica menos conhecida diz respeito aos
No que concerne aos alunos do 9 ano foram
mtodos contraceptivos (Abreu, 2008).
desenvolvimento
embrionrio
encontradas algumas diferenas entre gneros,

entre meio rural e urbano, e entre as habilitaes
parentais,
informao
quer
na
sobre
seleco
de
sexualidade,
fontes
quer
VIH/SIDA
de
nos
Os adolescentes possuem boa informao sobre
conhecimentos dos alunos. Os resultados sugerem
conhecimentos
que as fontes de informao a que os alunos mais
comportamentos de risco e de proteco, a nvel
recorrem so os pares, a Internet e a formao na
do VIH/SIDA (Lopes, 2006). Contrariamente a
escola sendo as menos utilizadas o dilogo com os
estes resultados, Azevedo (2001) concluiu que
pais, as consultas de planeamento familiar e os
existiam alunos do 3 Ciclo e do Secundrio que
livros. Os alunos revelaram bons conhecimentos
nunca ouviram falar de VIH/SIDA e da sua forma
sobre
de transmisso e de preveno ou de doenas
preveno
de
IST
(Osrio
2007).
mdicos/cientficos
sobre
Presencia-se um significativo desconhecimento por
transmitidas sexualmente.
parte dos alunos relativamente aos conceitos de
Quanto
Sade e Educao Sexual (Costa, 2006) bem
significativamente mais atitudes que denunciam
como um fraco conhecimento do perodo frtil.
percepo
Tambm, foram detectadas lacunas importantes na
assertividade
compreenso da ovulao, na distino entre
preservativo, em comparao com os rapazes;
perodo frtil e perodo menstrual, na localizao
estes,
dos referidos fenmenos no ciclo menstrual, bem
significativamente mais atitudes de assertividade
como, na distino entre contracepo regular e de
relacionada com questes sexuais; os filhos de
emergncia (Osrio 2007). Para colmatar as
pais com profisses mais qualificadas e de
lacunas de formao, Vilaa (2007), defende o
profisses
desenvolvimento da competncia de aco nos
qualificadas
alunos quando os projectos de Educao Sexual
dos filhos de pais reformados, emigrantes e
so organizados de maneira a desenvolver as
desempregados,
atitudes,
de
as
risco
mais
relacionada
mais
do
de
que
pais
revelam
atitudes
de
do
com
uso
aquelas,
com
diferenciam-se
com
raparigas
revelam
profisses
menos
significativamente
vantagem
para
os
primeiros, a nvel de atitudes de assertividade
dificuldades na abordagem da Sexualidade e
relacionada com o uso do preservativo. A nvel
Reproduo Humana. Perante as dificuldades
de
sentidas, por vezes, evitam ou nunca abordam a
comportamentos,
comparao
com
as
os
raparigas,
rapazes,
em
demonstram
temtica (Cardoso, 2007a).
significativamente mais aptides de assertividade
relacionada com questes sexuais e em aptides
desenvolvimento da sexualidade humana e a
de tomada de deciso sobre questes sexuais.
reflexo e discusso de atitudes e valores o
residual a percentagem dos que j recorreram ao
recomendado por Freitas (2004) em relao ao
sexo pago. Contudo, 27,7% dos alunos j se
ensino pr-escolar. Ao reconhecer que a maioria
envolveram em prticas sexuais coitais, 13% dos
dos professores, de vrias disciplinas do 3 Ciclo
quais no ltimo ms, predominando os que, nos
e Secundrio, nunca abordaram a temtica de
ltimos doze meses, tiveram apenas um parceiro
Educao Sexual nas suas aulas, recomenda
sexual. A profisso da me, o conhecimento de
que os rgos de gesto das escolas incentivem
algum
os professores a abordarem esta temtica
infectado com
frequentado
no
o VIH
conduziram
e o curso
a
diferenas
formao
tcnica
cientfica
sobre
(Azevedo, 2001).
estatisticamente significativas nas atitudes e
Vilaa (2007) ao investigar como mudaram as
comportamentos dos inquiridos (Lopes, 2006).
concepes e as prticas dos professores
Pereira
com
durante a formao em servio, de maneira a
professores de todos os nveis de ensino e
criar condies na Escola que permitissem
futuros professores concluiu que: (i) ausncia de
implementar um projecto de Educao Sexual
formao inicial sobre o VIH/SIDA nos cursos
baseado na abordagem IVAM com utilizao das
pesquisados do Ensino Superior (afirmando os
TIC, sugere que se deve identificar e ultrapassar
inquiridos que no procuraram e no tiveram
barreiras e interagir com colegas e outros
qualquer tipo de formao sobre o VIH/SIDA em
profissionais
nenhuma
(ii)
problemas reais. Este programa de formao
valorizao e motivao, por parte dos alunos e
envolveu quatro fases: diagnstico, formao,
dos professores das componentes formativas
aplicao da competncia de aco e avaliao
dos currculos, nomeadamente da componente
participativa durante o processo.
terica e prtica da formao em VIH/SIDA; (iii)
que aumentou a habilidade dos professores para
sensibilidade dos inquiridos para aceitar uma
lidar com as TIC de maneira a melhorar nos
criana seropositiva na sua sala de aula; (iv)
alunos o seu potencial para o uso do computador
ausncia
e a publicao e interaco online.
(2007)
num
disciplina
de
estudo
na
formao
alargado
Universidade);
contnua
sobre
VIH/SIDA.
enquanto
Teixeira (2000)
prope
se
trabalha
com
Verificou-se
uma estratgia de
formao inicial de professores do 1 Ciclo

Formao de Professores
acerca da reproduo humana, baseado no

modelo alostrico de aprendizagem, com vista
salientada a falta de formao do grupo
desconstruo/reconstruo
docente em abordar temas relacionados com a
previamente identificadas
Sexualidade (Costa, 2006). Existem professores,
Os
pais e encarregados de educao que sentem
Secundrio, segundo o estudo de Ginja (2004),
professores
dos
das
Ensinos
concepes
Bsico
155
pensam
156
ser fundamental receber
formao
que estes adoptem uma atitude mais crtica e
especfica e que s esses devem possuir
reflexiva durante a sua prtica docente com
habilitao
recurso aos manuais escolares.
para
abordar
este
contedo,
considerando que se torna premente no s
Para
prevenir possveis consequncias graves para a
Sebastio (2005) desenvolveu um estudo que
formao pessoal das crianas e dos jovens
teve
resultantes de uma inadequada docncia, como
implementao e a avaliao de um programa de
investir
formao, baseado no
num
ensino
de
qualidade.
Nesta
colmatar
como
as
lacunas
finalidade
identificadas,
concepo,
desenvolvimento de
perspectiva, os professores prevem que uma
competncias para a Educao em Sexualidade
das
habilitao
no meio escolar, que permitisse aos alunos de
necessria para a docncia da Educao Sexual
cursos de formao inicial de professores
seja atravs de uma formao acadmica nesta
experienciarem percursos de auto e hetero-
rea,
formao,
formas
de
inclusa
licenciaturas
se
nos
e
adquirir
planos
para
os
curriculares
de
professores
profissionalizados interessados em
visando
conhecimento
cientfico
transformao
em
do
conhecimento
leccionar
cientfico-didctico, recomendando que pelos
Educao Sexual perspectivam a possibilidade
resultados obtidos e pela relevncia que a
de realizarem formao especializada em cursos
sexualidade
com currculos que contemplem as reas de
actualmente
na
estudos supracitadas, nos departamentos de
instituies de formao de professores, as
educao das universidades, em centros de
valorizem e as incluam nos seus currculos.
formao ou em outras instituies creditadas
Pintor (2006) desenvolveu um programa de
(Ginja, 2004).
Educao em Sexualidade com professores e
Relativamente percepo das necessidades de
alunos do 1 Ciclo. Foi um projecto que se
formao, os professores expressaram que a
inscreveu
formao deveria consistir essencialmente em:
construo do conhecimento e da aprendizagem
dar preparao cientfica aos professores para
leccionarem o que necessrio, preparar os
pedaggicos do Movimento da Escola Moderna.
professores para responderem naturalmente a
O programa de formao contnua cooperada de
questes imprevisveis das crianas e preparar
professores contribuiu para mudar e evoluir as
para trabalhar valores (Anastcio, 2007).
prticas pedaggicas das professoras tendo tido
Os resultados sugerem, entre outros aspectos, a
reflexo na construo de conhecimentos dos
necessidade
alunos.
de
promover
formao
de
foi
na
reproduo
nossa
teoria
humana
sociedade,
que
scio-construtivista
desenvolvido
segundo
os
tm
as
de
princpios
professores de cincias em Educao Sexual

orientada para o desenvolvimento de atitudes e
Manual Escolar
dos valores, bem como, uma melhor articulao

entre as diferentes reas curriculares e a
No manual do 1 Ciclo adoptado verifica-se a
parceria entre pais e professores (Caridade,
existncia
2009).
superficialidade
Anastcio
(2007)
acrescenta
de
falhas
do
que
contedo
vo
desde
cientfico
a
em
necessidade de formao de autores e dos
questo, da omisso de aspectos ligados no s
editores bem como dos professores, por forma a
ao aparelho reprodutor (o escroto, a vulva, as
trompas, o cltoris, a placenta, a gravidez, a
faculdades e em vrias reas do conhecimento
forma de nascimento, imagens sobre o feto e
(educao,
anexos embrionrios) mas tambm a problemas
sociologia).
no mbito da Sade (contracepo, infeces
A Educao Sexual, e as questes associadas
sexualmente transmissveis - IST) (Pereira,
que
2004).
temtica primordial sendo hoje preocupaes
A anlise dos manuais do 9 ano revela que as
presentes na sociedade e nas polticas pblicas
abordagens dos contedos sobre ovulao,
tanto na rea da educao como na de sade,
perodo e ciclo menstrual, bem como, na
tendo-se
distino entre contracepo regular
teses/dissertaes
e de
sade,
levanta,
medicina,
tem-se
psicologia,
assumido
encontrado
como
uma
maioritariamente
nestas
duas
reas
do
emergncia apresentam claras insuficincias
conhecimento.
(Osrio, 2007).
A Educao Sexual constitui-se como uma rea
Os autores de manuais escolares ignoram as
de investigao dinmica a nvel acadmico,
sugestes provenientes da investigao no
havendo uma extensa e diversa produo
seguindo as respectivas orientaes, contudo,
principalmente de dissertaes de mestrado. A
algumas metforas e analogias encontradas nos
investigao
manuais fomentam valores inerentes Educao
Educao
Sexual (Fernandes, 2000).
diversificado enquadramento de caminhos de
em
contexto
Sexual
oferece
escolar
um
sobre
vasto
questionamento e de pesquisa que importante

CONCLUSO
conhecer e desenvolver concorrendo, assim,

para uma melhor compreenso de como se
Foi deliberada a opo de centrar a anlise no
aborda
contexto portugus e na investigao acadmica.
consequentemente,
Verificou-se um certo desconhecimento pelos
conhecimento,
resultados da investigao realizada, a nvel
afectivo e fsico dos alunos, com prticas
nacional, o que poder ter originado algumas das
integradas em valores ticos.
repeties encontradas nas temticas abordadas
A Educao Sexual tem sido vista como uma
sem resultar um avano no conhecimento, assim
rea imprescindvel no desenvolvimento global,
como se verificaram algumas descontinuidades.
pessoal e social, da criana e dos jovens. A
A falta de divulgao da investigao j realizada
Educao Sexual nas escolas um tema
e a dificuldade do seu acesso, que ainda se
polmico, desde que houve a deciso da sua
verifica, no facilita a actividade de colaborao
incluso em meio escolar. No entanto, essa
e de coordenao dos investigadores.
incluso est longe de atingir os nveis de
Uma primeira concluso que a investigao
sensibilizao e formao desejveis apesar da
sobre a temtica de
publicao da legislao, em que determinado
realizada em muitas universidades do pas
que as escolas sejam obrigadas a integrar a
(Aveiro, Beira Interior, Catlica, Lisboa, Coimbra,
Educao Sexual no seu projecto educativo, mas
Minho, Trs-os-Montes e Alto Douro) embora se
no obriga os professores a faz-la. Assim, a
verifiquem graus de investimento varivel, em
introduo da Educao Sexual na Escola tem
diferentes universidades e departamentos das
sido um processo difcil de se concretizar apesar
Educao Sexual
Educao
para
sade
um
Sexual
e,
aumento
de
equilbrio
psquico,
157
158
do enquadramento legal e das orientaes
inesperado visto que a Educao Sexual
curriculares, de todos os nveis de ensino, que
actualmente considerada como integrada na
preconizam a sua implementao. No uma
sade
tarefa simples, nem isenta das mais diversas
privilegiado
consequncias,
pblicas que promovam a sade de crianas e
requerendo,
por
isso,
uma
pblica,
sendo
de
Escola
implementao
de
local
polticas
ateno e um estudo muito profundo que permita
adolescentes.
conhecer os factores que podero colocar numa
situao periclitante o sucesso da Educao
maioritariamente, nos alunos e nos professores.
Sexual na Escola, de modo a ser possvel
Os trabalhos com encarregados de educao
promover a qualidade e a igualdade no ensino
so normalmente para recolher as suas opinies
(Ginja, 2004). Da investigao analisada, neste
sobre a Educao Sexual promovida pela
estudo, emana uma imagem de relativo pouco
Escola,
sucesso da parte da Escola em promover a
concepes e as suas prticas no meio familiar e
sade em geral e a Educao Sexual em
a sua influncia na abordagem escolar
particular.
Educao Sexual. No se verificou nenhum
No se detectou uma preferncia por nenhum
estudo em que se analisasse a participao de
modelo apresentado na literatura como sendo
outros elementos da Escola como os auxiliares
demogrfico, higinico - sanitrio, hedonista,
ou os rgos de gesto. Reala-se, contudo, um
feminista ou personalista/humanista. No entanto,
estudo em que so inquiridos os avs e, outro os
encontrou-se uma filosofia global assente no
enfermeiros de um centro de apoio aos jovens de
princpio que se deve educar os alunos para a
uma zona escolar.
assertividade, para uma liberdade com aces
Os nveis de escolaridade abrangidos pela
responsveis, que faa com que o indivduo no
investigao realizada vo desde o pr-escolar
pretenda apenas o seu prazer pessoal, mas
at ao Ensino Superior com maior incidncia no
respeite a liberdade sexual, os limites e a
3 Ciclo, no Secundrio e no 1 Ciclo de
integridade do outro. Dentro desse objectivo,
escolaridade. Nota-se com estranheza o quase
promover a luta contra preconceitos, evitar a
desaparecimento do 2 Ciclo das preocupaes
HIV/SIDA, as IST ou gravidez precoce so
dos investigadores j que abrange alunos com
consequncias naturais.
idades correspondentes puberdade fase em
A investigao sobre Educao Sexual sobressa
que
em
na
iniciais. Reala-se, como positivo, a nfase no 1
sexualidade e na reproduo humana, o que
Ciclo e a existncia de estudos no pr-escolar,
demonstra
pois a crianas precisam de formao e reflexo
detrimento
dos
uma
estudos
perspectiva
centrados
alargada
dos
investigao
ficando
ocorrem
analisada
por
as
centra-se,
determinar
transformaes
as
suas
hormonais
investigadores tendo em conta a complexidade
da
do
biolgica,
manifestaes o mais cedo possvel, devido a
psicolgica, social, comunicacional, bem como
que o desenvolvimento da sexualidade um
dos valores e dos afectos relegando para um
processo contnuo desde a nascena. Os alunos,
plano
ao adquirirem conhecimentos, atitudes e ao
tema
incluindo
secundrio
as
vertentes
perspectiva
higinico-
sua
conscincia
sexual
das
suas
sanitria. A integrao da Educao Sexual nas
desenvolverem
problemticas da sade residual, o que
Educao Sexual, crescem informados e com
competncias
na
rea
da
aumento do controlo sobre si mesmos, tendo a
frequentes
possibilidade de interveno sobre as suas
prprias aces, tomar decises ponderadas e
Professores e de Alunos; Interveno com
responsveis,
Alunos: Concepo e Avaliao de Programas;
alterando
os
necessrios
reportam-se
a:
de
comportamentos.
Aprendizagem: conhecimentos, valores, atitudes;
O diminuto nmero de investigao centrada na
HIV/SIDA;
formao inicial e contnua de professores
Educadores;
preocupante, embora as recomendaes na
encontrou indcios da existncia de uma cultura
generalidade dos estudos analisados sejam
solidificada de Educao Sexual nas escolas.
unnimes na afirmao da necessidade dessa
Os
formao.
maioritariamente
Na
descrio
das
metodologias
utilizadas
Formao
Manuais
temas
de
Professores
Escolares.
abordados
No
e
se
reportam-se
identificao
das
de
denota-se rigor e clareza, havendo coerncia
alunos e de professores. Este facto relaciona-se
entre os objectivos, os participantes escolhidos,
provavelmente
com
o estado
as
investigao
nesta
rea
metodologias
os
instrumentos
inicitico
tendo
da
como
metodolgicos. Os estudos apresentados no
consequncia a necessidade de diagnosticar as
permitem a generalizao dos resultados e
ideias dos intervenientes para uma posterior
enquadram-se numa perspectiva de conhecer,
interveno, tendo em ateno a importncia do
compreender
conhecimento das
interpretar.
Raramente
so
concepes
prvias
dos
obstculos
apresentadas as limitaes e constrangimentos
alunos
metodolgicos provenientes da concepo do
aprendizagens, de forma a obter um ensino mais
desenho do estudo. Os estudos mistos com
motivador e onde predomine o sucesso escolar
possibilidade
dos alunos (Pereira, 2004).
de
cruzamento
de
resultados
de
possveis
provenientes de diferentes abordagens so
Os professores revelaram-se, de um modo geral,
reduzidos,
utilizados,
a favor da Educao Sexual na Escola, devendo
maioritariamente, o questionrio e a entrevista
ser leccionada em todos os nveis de ensino
como instrumentos preferidos para a recolha de
inclusive no pr-escolar, mas manifestaram
dados e em alguns casos verifica-se que os dois
insegurana,
tipos de instrumentos so utilizados no mesmo
ambiguidade e discrepncias existentes entre o
estudo.
que legislado e o efectivamente praticado.
Os
embora
estudos
sejam
exploratrios
demonstram
reconhecendo
grande
Argumentos de autoridade e legalidade foram
necessidade de diagnstico, sem se verificar,
usados
contudo,
aprofundamento
perspectiva da defesa da famlia, principalmente
subsequentes. necessrio passar fase das
naqueles professores sem formao na rea. Os
prticas
professores
estudos
baseadas
de
nos
resultados
da
contra
Educao
consideraram
Sexual,
que
numa
Educao
investigao, ligando a reflexo terica s
Sexual para os alunos contribui sobretudo para:
prticas escolares conducentes aprendizagem
dos alunos.
sexualidade;
Foi
possvel
determinar
tendncias
de
investigao. Os quadros conceptuais mais
aumento
informao;
dos
fomentar
a
conhecimentos
a
formao
procura
e
sobre
de
construo
mais
da
identidade; o equilbrio afectivo e sexual; facilitar
159
160
o dilogo com os pais sobre sexualidade;
informao a que os alunos mais recorrem para
promover
alm dos amigos, so a Internet e a formao na
desenvolvimento da capacidade de agir perante
escola sendo as menos utilizadas o dilogo com
situaes de risco; a auto-confiana; e a auto-
os pais, as consultas de planeamento familiar e
estima positiva adiando para mais tarde a 1
os livros. Denota-se a tendncia para reduzir a
experincia, permitindo no fazer coisas sem
temtica Educao Sexual abordagem dos
pensar e ajudando a tomar decises.
mtodos contraceptivos e preveno de DST. Os
Os professores na sua actividade educativa
alunos tm expectativas que a Educao Sexual
sentem
seja integrada em projectos no pontuais e
mais
auto-conhecimento;
dificuldade
em
abordar
as
expresses da sexualidade e o prazer sexual
liderados
(relaes
relaes
disponveis e sensveis s suas necessidades,
sexuais coitais) e sentem-se vontade para
respeitando-os e proporcionando-lhes um clima
abordarem as relaes interpessoais e as
de confiana.
diferenas corporais, as relaes afectivas e os
A educao sexual sistemtica s pode ser feita
papeis de gnero.
por familiares ou por professores, pois apenas a
Foram detectadas razes para os professores
famlia e a escola, como instituies sociais,
no abordarem a Educao Sexual nas suas
conseguem
prticas relacionadas com a falta de formao, o
duradoura. Os pais, tal como os professores,
receio das opinies de pais e colegas alm dos
esto de acordo quanto necessidade e
programas serem extensos, no explicitarem
utilidade da Educao Sexual na Escola como
contedos, nem sugerirem materiais de trabalho.
complemento educao da famlia e ao
Estas razes expressas, tm, possivelmente, a
desenvolvimento das crianas e adolescentes.
funo de preservar o professor frente aos
Sendo um tema actual e polmico, a Educao
alunos,
Sexual na Escola tem vindo a despertar um
erticas,
em
pornografia
relao
aos
seus
prprios
por
professores
informados,
actuar de maneira contnua e
questionamentos, receios e ansiedades.
crescente interesse por parte da comunidade
No existe consenso se a Educao Sexual
escolar. Muitas escolas, desde o 1 Ciclo do
dever ter uma abordagem transversal, ou existir
Ensino Bsico at ao Secundrio, sentem a
uma disciplina especfica ou de um espao a
necessidade
definir, qual o perfil do professor, bem como se
Educao Sexual na Escola com os alunos que
deve ser obrigatria ou ter carcter facultativo.
permitam
As concepes das crianas do pr-escolar
educativas e contribuam para a formao de
provm de figuras afectivamente significativas e
esprito interventivo e capacidade de tomar
da comunicao social. Das concepes dos
decises responsveis. Estes projectos tm tido
alunos do 1 Ciclo sobressaem as assentes em
sucesso em relao aos objectivos propostos
quadros
nomeadamente
de
valores
sociais
religiosos
de
implementar
abranger
no
as
suas
projectos
de
necessidades
desenvolvimento
de
deformados, relacionados com os valores e
competncias que promovem um conhecimento
formao de professores e/ou com a informao
cientfico e a mudana conceptual, bem como as
veiculada no manual escolar adoptado. No 3
atitudes, os valores e os comportamentos
Ciclo os alunos no partilham dvidas sobre a
conscientes
sexualidade
programas/projectos de Educao Sexual so
por
vergonha.
As
fontes
de
responsveis.
Contudo,
os
relativamente ignorados por muitas escolas
conhecimento dos alunos do 3 Ciclo sobre
limitando-se s reas especficas programticas
reproduo humana, o sistema reprodutor, ciclo
e tratados superficialmente na rea da Formao
menstrual,
fecundao,
Cvica e de Formao Pessoal e Social. As
embrionrio
metodologias viradas para a aco constituem
conhecendo os sintomas de gravidez, o que
projectos inovadores e com resultados positivos
preocupante para a preveno de uma gravidez
no
precoce,
desenvolvimento
de
competncias
dos
parto,
desenvolvimento
contracepo,
no
desconhecendo as formas de se
alunos.
protegerem
Existe uma grande adeso, por parte dos alunos,
transmissveis.
Sexual
generalizadas em aspectos bsicos como a
desenvolvidas na sala de aula, demonstrando
associao de termos aos respectivos conceitos
motivao pelos temas tratados.
e entre cada rgo e a sua funo. Os jovens
A aprendizagem decorrente da Educao sexual
globalmente revelaram poucos conhecimentos
constitui um processo educativo progressivo que
sobre a temtica da Educao Sexual e Sade,
deve
no
actividades
veicular
de
todos
Educao
os
conhecimentos
de
tendo
doenas
sexualmente
Apresentam
dificuldades
percepo
do
que
so
necessrios criao de atitudes no campo
comportamentos sexuais
afectivo-sexual (Ginja, 2004). As crianas do pr-
facto, pode ser resultado do trabalho que
escolar, comeam por querer conhecer o seu
geralmente
corpo e, progressivamente, passam para o
cartesianos, isto , seccionado para que, atravs
reconhecimento do gnero masculino e feminino,
dos estudos de suas partes, os alunos possam
para
sensaes,
construir o todo que, por sua vez, nunca
comunicao e prazer, bem como da sua origem
retomado na sua ntegra. O ano de escolaridade,
e para a valorizao dos afectos que os ligam
a frequncia do agrupamento cientifico-natural e
aos outros.
em particular na disciplina de Cincias de Terra e
Os alunos do 1 Ciclo trazem muitas concepes
da
alternativas que se vo atenuando com a
conhecimentos.
formao, nomeadamente, o conhecimento da
Os resultados acerca dos conhecimentos sobre a
anatomia
seu
VIH/SIDA so contraditrios. Para uns, os
desenvolvimento e aceitao, o entendimento
adolescentes possuem boa informao sobre
dos mecanismos envolvidos na gestao, apesar
conhecimentos
de
concepes
comportamentos de risco e de proteco. Para
alternativas sobre a fecundao. Abandonam a
outros, existem alunos do 3 Ciclo e do
terminologia do senso comum e associam a
Secundrio
relao sexual a um conjunto de sentimentos
VIH/SIDA e da sua forma de transmisso e de
(amor)
preveno
compreenso
do
continuarem
vividos
independentemente
corpo
das
humano,
apresentar
por
do
duas
seu
pessoas,
estado
civil.
Vida
realizado
aumenta
que
ou
responsveis. Este
seguindo
mdia
global
mdicos/cientficos
nunca
de
ouviram
doenas
moldes
dos
sobre
falar
de
transmitidas
sexualmente.
Aprendem a importncia de terem cuidados com
Os alunos universitrios apresentam um bom
a higiene bem como da importncia da famlia e
nvel de conhecimentos em sade sexual e
amigos.
reprodutiva e atitudes positivas face mesma. A
Revelou-se
uma
pronunciada
falta
de
temtica menos conhecida diz respeito aos
161
mtodos contraceptivos, o que preocupante
ignoram
principalmente neste nvel etrio.
investigao
salientada a falta de formao dos professores
orientaes.
as
sugestes
no
provenientes
seguindo
as
da
respectivas
sobre temas relacionados com a Educao

Sexual o que implica no abordarem esta
RECOMENDAES
temtica nas aulas. Para colmatar essa lacuna
162
necessrio promover a formao de professores
Promova-se a articulao efectiva entre a
em
Educao Sexual e as politicas de Promoo
Educao
Sexual
orientada
para
desenvolvimento de atitudes e valores, bem
para a Sade.
como, uma melhor articulao entre as diferentes
Apela-se a que as instituies de formao de
reas curriculares. Os professores expressaram
professores, valorizem a Educao Sexual e a
que a formao deveria consistir essencialmente
incluam nos seus currculos fornecendo uma
em dar preparao cientfica para leccionarem,
formao
preparar
para
desenvolvimento da sexualidade humana e a
trabalhar
atitudes
ser
reflexo e a discusso de atitudes e valores
fundamental receber formao especfica e que
(Sebastio, 2005). Os alunos do ensino superior
s os professores com essa formao devem
evidenciam
possuir habilitao para abordar este contedo
universidades
Uma das formas de se adquirir a habilitao
psicopedaggico e programas de educao
necessria para a docncia da Educao Sexual
sexual devidamente estruturados (Abreu, 2008).
ser atravs de uma formao acadmica nesta
Recomenda-se relacionar as prticas de ensino
rea,
de
dos professores com as suas concepes, no
licenciaturas, que devero contemplar reas de
s sobre educao sexual, mas tambm sobre
estudo da sexualidade: cientificas, pedaggicas,
sexualidade.
didcticas, psicolgicas, culturais e ticas. Para
Incentiva-se os investigadores a centrarem,
os professores j profissionalizados interessados
tambm, os seus estudos no 2 Ciclo do Ensino
em leccionar Educao Sexual a possibilidade
Bsico e na metodologia a ser utilizada em
de realizarem formao especializada (Ginja,
Educao Sexual atravs da dinmica de grupo,
2004).
discusses ou outra.
O manual escolar um precioso elemento
Prope-se que a investigao estude qual a
podendo
de
participao dos alunos na escolha dos temas,
conhecimentos, de mtodos e de hbitos de
pois estes muitas vezes tm necessidades de
trabalho bem como ser um importante recurso
conhecimentos
para
professores julgam prioritrios.
inclusa
responderem
e
nos
contribuir
valores.
planos
para
esclarecimento
questes
Pensam
curriculares
de
aquisio
dvidas
com
tcnica
cientfica
necessidade
de
servios
diferentes
sobre
existir
de
nas
apoio
dos
que
os
de
estudar
potencialidade de apelar aos valores e aos
Defende-se
comportamentos
linguagem didctica na temtica de Educao
detectada
ticos.
existncia
No
de
entanto,
foi
deficincias
necessidade
Sexual, de forma no assexuada ou hermtica.
relacionadas com a superficialidade do contedo
Recomenda-se um maior espao de interveno
cientfico ou com a omisso de aspectos
de forma a superar lacunas de conhecimentos e
importantes. Os autores dos manuais escolares
atitudes
com
um
plano
de
interveno
estratgico em diferentes nveis de aco e
avaliativos nesta rea (Tique, 2009).
numa
interdisciplinar,
Sugere-se a introduo ou reforo do trabalho
multidimensional, ecolgica e programada no
em parceria entre escolas, rgos de gesto,
processo de Educao Sexual (Dias, 2004) j
encarregados de educao e organizaes de
que a abordagem interdisciplinar pode contribuir
sade (Freitas, 2004) e de outras organizaes,
para encontrar solues de problemas por parte
nomeadamente as no governamentais, que ao
dos alunos, de uma forma integrada e no
longo dos anos tm contribuindo com a sua
alienada ao contexto em que vivem, fundadas
aco para a Educao Sexual.
em raciocnio crtico e em conhecimento.
Recomenda-se, ainda, aos rgos de gesto das
Defende-se uma anlise curricular de modo a
escolas, que organizem formao para o pessoal
que transversalidade e a interdisciplinaridade se
auxiliar, motivem os professores a abordarem a
efectivem substancialmente.
temtica
Defende-se o desenvolvimento da competncia
conjuntamente com esses professores, pais, e
de aco nos alunos quando os projectos de
psiclogos
Educao
formao nesta rea (Azevedo, 2001).
perspectiva
Sexual
holstica,
so
organizados
(Vilaa,
de
Educao
os
Sexual,
contedos
definindo
estratgias
da
2007).
Prope-se
que
assuntos
controversos
no
LIMITAES
encontrados na investigao analisada sejam

alvo de estudos investigativos como o caso da
A grande diversidade e nmero de assuntos
homossexualidade, da infertilidade, da violncia
abrangidos pela investigao sobre Educao
no namoro e domstica, da explorao e abusos
Sexual/Sexualidade/Reproduo
sexuais e do aborto. A centralidade que dada
estudo extensivo que fornece uma panormica
continua voltada para o estabelecimento de uma
geral
normalidade da conduta sexual e para o
consequentemente,
tratamento das questes vinculadas sade e
profundidade ficou ainda por ser realizada.
doena, afastadas dos problemas sociais e
Outra limitao muito pertinente relaciona-se
culturais.
com a impossibilidade da recolha de dados ter
Recomenda-se
da
uma
arte,
mas
anlise
em
sido exaustiva devido prpria limitao dos
multicultural em que as escolas se inserem, as
instrumentos utilizados para a recolha de dados
prticas
com
costumes
devido
estado
um
sociedade
que,
do
permitiu
multiculturais
sobre
implicaes
no
processamento
da
sexualidade, sejam estudadas bem como a
informao, como foi o caso do recurso
literatura que aborda questes de sexualidade.
Internet. Alguns stios institucionais estavam bem
Acrescenta-se a necessidade de formao de
organizados,
autores e editores de manuais bem como a
consultar e/ou estavam desactualizados. Quando
formao dos professores relacionada com o
se optou por uma deslocao presencial s
recurso aos manuais
prprias
escolares
(Anastcio,
mas
outros
bibliotecas,
eram
verificou-se
difceis
que
de
as
2007).
teses/dissertaes,
Reconhece-se a necessidade de avaliao de
modernas, ainda no estavam disponveis por
programas/projectos de Educao Sexual, visto
atrasos na catalogao (Gonalves, 2008; Alves,
serem raros e at inexistentes os estudos
2007a; Alves, 2007b; Faria, 2007; Janeiro, 2007).
principalmente
as
mais
163
Os resumos das dissertaes e das teses
Dissertao
apresentavam
Universidade Catlica Portuguesa.
uma
grande
diversidade
de
organizao sendo, por vezes, omissos em
164
de
Mestrado.
Braga:
Anastcio, Z. (2007). Educao sexual no 1
dados fundamentais para esta investigao. A
CEB:
falta destes dados liga-se com a dificuldade
argumentos dos professores para a sua
logstica e temporal da leitura e anlise das
(no)
dissertaes e teses completas.
Doutoramento. Braga: Universidade do
Outra limitao, tambm, a apontar a esta
Minho.
investigao
de
ordem
metodolgica
Arajo,
M.
Concepes,
obstculos
Tese
consecuo.
(2000).
Promoo
da
e
de
sade
limitativa. Assim, certos trabalhos investigativos
psicossexual na adolescncia: Avaliao
poderiam ter sido includos em vrias das
da eficcia de um programa piloto
categorias
Dissertao
definidas. Tentou-se, em
alguns
casos, a integrao dos resultados do mesmo

trabalho
em
articulao
vrias
foi
categorias,
difcil
contudo
insuficientemente
conseguida.
Mestrado.
Braga:
Universidade do Minho.
Azevedo,
M.
(2001).
Educao
Sexual
preveno da SIDA e gravidez precoce.

Dissertao
de
Mestrado.
Covilh:
Universidade da Beira Interior.
REFERNCIAS
Azevedo, M. (2008). Educao Sexual e atitudes
Abreu, J. F. (2008). O conhecimento e a atitude

face sade sexual e reprodutiva: Um
estudo
de
correlacional
em
estudantes
universitrios. Dissertao de Mestrado.

Lisboa: Universidade de Lisboa.
Alves, A. (2007a).
Reproduo humana e
sexualidade nos manuais escolares do

1 Ciclo do Ensino Bsico. Dissertao
de Mestrado. Braga: Universidade do
Minho.
Alves, G. (2005). Contributos dos manuais
escolares para a reproduo humana e
sexualidade no 1 Ciclo do Ensino
Bsico. Dissertao de Mestrado. Braga:
Alves, M. J. (2009). Implementao de um
programa de promoo e educao para
a sade numa escola. Dissertao de
Mestrado.
Aveiro:
Universidade
de
Aveiro.
Alves, P. (2007b). Educao da sexualidade em
contexto escolar: Uma reflexo biotica.
face sexualidade em adolescentes

sada do Ensino Secundrio: Estudo
efectuado junto da populao escolar
adolescente do Douro Sul. Tese de
Doutoramento. Covilh: Universidade da
Beira Interior.
Barbosa,
M.
H.
(2005).
Adolescentes,
sexualidade e Educao Sexual em meio

escolar: Uma anlise luz do CMM.
Dissertao
de
Mestrado.
Lisboa:
Universidade Aberta.
Cardoso, C. (2007a). Educao da sexualidade
em alunos com NEE: Um percurso no 1
CEB. Dissertao de Mestrado. Aveiro:
Universidade de Aveiro.
Cardoso, J. (2007b). Educao Sexual na escola
bsica
pblica
portuguesa:
Anlise
sociolgica das perspectivas e prticas

pedaggicas de professores do 3. Ciclo.
Dissertao
de
Mestrado.
Braga:
Caridade, M. C. (2009). O papel da escola e da
educao em cincias na Educao
Dissertao
Sexual dos adolescentes: Concepes
Universidade de Lisboa.
de professores de cincias da naturezanaturais
de
encarregados
Dissertao
educao.
de
de Mestrado.
de
Mestrado.
Lisboa:
Diogo, A (2003). A Educao Sexual no 1 Ciclo

do Ensino Bsico. Estudo de Caso.
Dissertao
de
Mestrado.
Lisboa:
Universidade Aberta.
Chagas, I., & Oliveira, T. (2006). O que a
Faria, J. (2007). A sade e a sexualidade em
investigao diz acerca do ensino da
meio escolar: Uma proposta curricular.
Biologia.
Braga:
Linhas
tendncias
de
investigao. Investigar em Educao,
Universidade
Catlica
Portuguesa.
Fernandes, M. M. (2000). Esquemas, metforas
(4), 150-286.
Costa, A. (2006). A Educao Sexual numa
e analogias nos manuais escolares:
perspectiva de educao para a sade:
Contributos para uma Educao Sexual.
Um
Dissertao
estudo
exploratrio
Secundria
Maria
Pluricurricular
Maior
Dissertao
de
Viana
de
na
Escola
de
Santa
do Castelo.
Mestrado.
Braga:
Costa, M. A. (2007). A Educao Sexual numa

escola do 3 Ciclo do Ensino Bsico: Um
estudo exploratrio na Escola Bsica 2,3
Visconde de Chanceleiros-Alenquer (Ano
Lisboa:
reproduo
Ferreira, N. (2005). A educao da sexualidade e

dos afectos: Um estudo comparativo em
Leiria. Dissertao de Mestrado. Lisboa:
Freitas, L. (2004). Do que eles se lembram!
Representaes
dos
pr-escolares
acerca
Universidade
de
Subsdios para a formao. Dissertao
da
sexualidade
humana:
de Mestrado. Lisboa: Universidade de
Coutinho, L. B. (2004). Formao de professores

cincias
de
Lisboa.
de
Aveiro:
Dissertao
2003-2004).
Mestrado.
Mestrado.
quatro jardins de infncia do concelho de
lectivo
de
ensino
humana.
Lisboa.
inovador
da
Gageiro, M. E. (2004). Educao Sexual na
Tese
de
Escola de 1 Ciclo. Um contributo das

da
Dissertao
vida.
de
Doutoramento. Aveiro: Universidade de
cincias
Aveiro.
Mestrado. Lisboa: Universidade Aberta.
Crespo, M. A. (2000). O que pensam, o que
Ginja, A. (2004). A Escola e a Educao Sexual -
dizem que fazem e o que fazem os
Uma aposta na formao de professores.
professores de cincias naturais no
Dissertao
mbito da formao pessoal e social.
Dissertao
de
Mestrado.
Lisboa:
de
Mestrado.
Lisboa:
Gonalves, C. M. (2008). O papel da educao

em cincias e dos gabinetes de apoio
Dias, A. C. (2004). Os adolescentes e a
aos alunos na Educao Sexual dos
sexualidade: Contributo da educao, da
jovens: Uma investigao centrada no
famlia e do grupo de pares adolescentes
ensino
no
Mestrado.
desenvolvimento
da
sexualidade.
secundrio.
Braga:
Dissertao
de
Universidade
do
165
Minho.
Aveiro.
Janeiro, J. M. (2007). A influncia da famlia e da

escola
na
sexualidade
dos
aprendizagem no estudo da reproduo
adolescentes: Opinio dos prprios, dos
humana em crianas do 1 C.E.B. do
pais e dos professores. Dissertao de
meio rural. Dissertao de Mestrado.
Mestrado.
Lisboa:
Universidade
de
Pintor, M. (2006). Educao em sexualidade: Um
Lisboa.
Lopes,
166
Pereira, I. (2004). Concepes e obstculos de
J.
C.
(2006).
adolescentes
Sexualidade
VIH/SIDA:
dos
Conhecer
para educar. Dissertao de Mestrado.
percurso em cooperao no 1 CEB.

Dissertao
de
Mestrado.
Rocha, F. (2009). Famlia e educadores de
Aveiro: Universidade de Aveiro.

Loureno, M. G. (2007). Educao Sexual na
infncia: Representaes de gnero.
escola: Um projecto de vida para o
Dissertao
adolescente. Dissertao de Mestrado.
(2004).
Sexualidade
Necessidades
de
Mestrado.
Aveiro:
Rodrigues, C. (2008). Gnero e aprendizagem

Machado
Aveiro:
juvenil.
competncias
em
participativa orientada para a aco em

Educao
Sexual:
Um
estudo
com
sexualidade dos jovens que recorrem ao
alunos do 7 ano de escolaridade.
Gabinete de Apoio sexualidade Juvenil
Dissertao
capacidade
de
resposta
dos
Rodrigues, C. (2009).
promotores de sade.
Neves (2001).
Educao Sexual em meio
escolar. O caso da EB 1.2.3. de S.

Onofre.
Dissertao
de
Mestrado.
Lisboa: Universidade Aberta.

Um
estudo
Mestrado.
Educao Sexual e
cidadania numa turma de primeiro ciclo.

Dissertao
de
Mestrado.
com
manuais
conhecimentos dos alunos do ensinos

bsico e secundrio acerca da biologia
do
Ensino Bsico. Dissertao de Mestrado.
relacionados
Patan, R. (2009). Escola e Educao Sexual:

e
relaes,
Lisboa:
escolares e alunos do 3. Ciclo do
Espaos
Braga:
Ruivo, M. O. (2005). Avaliao do nvel de
Osrio, G. (2007). Fertilidade humana e seu

controlo:
de
dinmicas
Dissertao
aparelho
reprodutor
com
aspectos
contracepo.
Salgado, A.M. (2000). Conhecimentos, atitudes e

comportamentos
de
risco
face
ao
de
VIH/SIDA em estudantes universitrios.
Mestrado. Coimbra: Universidade de
Dissertao de Mestrado. Vila Real:
Coimbra.
Universidade de Trs-os- Montes e Alto
compreenses.
Pereira, G. (2007). Desenvolvimento de um

programa
de
interveno
psicopedaggico de suporte criana

infectada
pelo
HIV.
Tese
de
Douro.
Sebastio,
C.
A.
sexualidade:
formao
Dissertao
(2005).
Um
inicial
de
Educao
contributo
de
para
em
a
professores.
Mestrado.
Aveiro:
Sousa,
A.
(2006).
Concepes
Aparelho
e
reprodutor:
obstculos
de
aprendizagem em crianas do 1 CEB:

Um estudo de caso em meio urbano.
Tese
de
Doutoramento.
Braga:
Teixeira, F. (2000). Reproduo humana e
cultura
cientfica:
formao
de
um
percurso
na
Tese
de
professores.
167

Aveiro.
Tique, M. S. (2009). Impacto da Educao
Sexual em contexto escolar. Dissertao
de Mestrado. Lisboa: Universidade de
Lisboa.
Viegas,
A.
F.
(2008).
Aprendizagem
Contributos
sobre
da
Reproduo
Humana para o Desenvolvimento da

Competncia de Aco em Educao
Sexual: Um estudo com Alunos do 6
Ano de Escolaridade. Dissertao de
Mestrado.
Braga:
Universidade
do
Minho.
Vilaa, T. (2007). Aco e competncia de aco
em Educao Sexual: Uma investigao
com professores e alunos do 3. ciclo do
ensino bsico e do ensino secundrio.
Tese
de
Doutoramento.
Braga:
______________________
(*) Universidade de Lisboa.
mto@fc.ul.pt
(**)
michagas@ie.ul.pt
AS POLTICAS PBLICAS DE EDUCAO PARA A SEXUALIDADE NO

BRASIL: A RELEVNCIA DOS GRUPOS DE PESQUISAS NAS
UNIVERSIDADES PBLICAS PARA A IMPLEMENTAO DE AES NA
COMUNIDADE ESCOLAR: A EXPERINCIA DA UNESP
Clia Regina Rossi
168
(*)
INTRODUO
afinidades,
vnculo
temticas
estudadas
uitos
professores
dentro
das
implementadas,
nas
intimidade
no
grupo,
suas
com
que
aes
as
so
junto
Universidades Pblicas no Brasil tm
comunidade escolar, desvelando problemas,
criado um espao de formao, para
atuando assim, com pesquisas, extenso e
alm das aulas de graduao e ps-graduao,
publicaes.
por
de
Alguns grupos de pesquisa que atuam no
pesquisas e extenso, com atuaes junto a
estudo da educao para a sexualidade tem se
comunidade escolar, por meio de convnios com
estruturado na construo de elementos para
governos federais, estaduais ou municipais.
estudo,
Os grupos de pesquisas esto cada vez mais
referencial
fortalecidos
por
estudas e pesquisadas pelo grupo, como,
atuarem em diversos campos do conhecimento e
elaborao de artigos, realizao de eventos
tambm se integrarem nas Polticas Pblicas de
acadmicos, construo de blogs, visibilidade do
Educao:
grupo e das temticas nas redes sociais,
meio
da
estruturao
dentro
Federal,
das
de
grupos
Universidades,
Estadual
ou
Municipal,
produo
terico
cientfica,
pesquisa
adequado
as
de
temticas
favorecendo assim, o processo de formao de
discusso,
todos os integrantes do grupo de pesquisa, com
sobre as polticas pblicas atuais de educao
formao constante, fluida, mutvel, necessria
para
para a conexo com um mundo cada vez mais
fortalecendo
transitrio, incerto e mutvel.
A Universidade
comunidades externas a Universidade e criando
hoje no pode mais atuar no fechamento de
elementos de atuao, para a formao destes,
formao do estudante, mas sim, propor aes
pelo grupo.
para mant-lo em constante formao, os grupos
Nesse sentido os grupos de pesquisa e extenso
de pesquisa cada vez mais, se tornam referncia
tem se aproximado dos rgos Pblicos de
para estas formaes.
Educao. O Ministrio da Educao do Brasil
A participao em um grupo de pesquisa em
MEC um dos rgos que tem se aproximado
educao um retrato desta realidade, pois
das
propicia uma viso ampla dos processos de
constantemente de rever e provocar movimento
estudo, de pesquisa, de formao, das polticas
na formao dos profissionais de educao
pblicas de educao, uma vez que constroem
bsica, por meio dos grupos de pesquisas das
problematizao,
sexualidade,
assim,
Universidades
argumentao,
educao
contato
Pblicas,
sexual,
com
na
as
busca
CLIA ROSSI
Universidades. O curso de extenso: Gnero,
professores, facilitando o acesso ao curso, aos
Diversidade na Escola - GDE um exemplo
locais em que a existncia de Centros de
desta aproximao.
Formao nas Universidades, ainda se constitui
O MEC por meio de parcerias com grupos de
um imenso desafio, devido s contingncias
pesquisas
geogrficas do pas.
extenso
das
Universidades
Pblicas tem buscado propiciar uma formao
Sendo assim, o curso GDE, de alcance nacional,
continua aos professores, prioritariamente aos
professores da educao bsica, aps anos de
professores
afastamento destes das Universidades, voltam a
realizado de forma semi-presencial, e se constitui
ela, por meio da realizao de cursos de
em uma alternativa de formao para os
formao continuada, por assumirem jornadas
professores da educao bastante diferente,
de trabalhos longas, fatigantes, muitas vezes em
acessvel aos diferentes Municpios e Estados,
tempo integral o que dificulta seu retorno
englobando diferentes agentes de formao e
Universidade em programas de psgraduao
apresentando uma metodologia de trabalho que
ou especializao.
motiva seus participantes, por meio das TIC. Os
O MEC ao estabelecer parcerias com os grupos
estudos,
de pesquisas e extenso oferecem cursos de
pesquisas, construo de atividades para a sala
formao continuada a todos os professores de
de aula e em grupo, so de grande valia a todo
educao bsica do pas, possibilitando assim ao
professor.
professor, contato com referenciais tericos,
Um dos objetivos do GDE que professores,
estudos, atividades, para que suas prticas
professoras e demais profissionais da educao
possam ser transformadas, ampliadas, revistas e
fortaleam
re-significadas.
Sendo assim, o MEC e os
promotores/as da educao e cultura de respeito
grupos de pesquisas construram a formao
garantia dos direitos humanos, da equidade
continuada a distncia, por meio das Tecnologias
tnico-racial, de gnero e da valorizao da
de Informao e Comunicao TIC, para
diversidade, contribuindo para que a escola no
professores distantes da Universidade.
seja
A formao em GDE uma alternativa que tanto
preconceitos, mas seja espao de promoo e
fascina, pelo contato com as Tecnologias de
valorizao das diversidades que enriquecem a
Informao e Comunicao TIC, ainda distante
sociedade brasileira. (Pereira, Rohden et al.,
do
2007).
cotidiano
dos
professores,
como
pela
um
curso
um
de
de
formao
educao
atividades,
papel
instrumento
continuada
bsica
leituras,
que
de
do
pas
postagem,
exercem
reproduo
de
de
temtica, atual, mas ainda causadora de certo
Os alunos da escola pblica, que se deparam na
estranhamento, por parte de toda a comunidade
sala
escolar, por que, falar de sexualidade, orientao
informaes recebidas, acerca da sexualidade,
sexual, relaes de gnero, diversidade sexual,
que chega muitas vezes desvinculadas de
raa e etnia, so temas tabus na escola, apesar
afetividade e de valores morais, com percepes
do entendimento por parte dos professores da
distorcidas e atitudes muitas vezes inadequadas
necessidade delas dentro do currculo escolar,
do ponto de vista da sociedade, se alimentam
alm
destas informaes e estas chegam escola, e
do
concomitante
que,
de
possibilitam
um
grupo
formao
grande
de
de
aula
com
uma
quantidade
de
por no terem outro olhar, outra escuta e outra
169
AS POLTICAS PBLICAS DE EDUCAO PARA A SEXUALIDADE NO BRASIL: A RELEVNCIA DOS GRUPOS DE PESQUISAS
NAS UNIVERSIDADES PBLICAS PARA A IMPLEMENTAO DE AES NA COMUNIDADE ESCOLAR: A EXPERINCIA DA
UNESP
170
fonte, para que possam refletir acerca da
e perigosas, a mdia uma delas. Cruzam-se
sexualidade,
no
preconceitos num mar de fogo - invisvel a
discutidas, problematizadas e transformadas.
muitos olhares - que traz conseqncias graves,
Estas informaes so trazidas muitas vezes,
e elegem, por exemplo, o Brasil, como um dos
pelas
lderes no ranking mundial de barbries: TV,
elas
novas
so
cristalizadas
tecnologias,
ainda
muitos
professores se ressentem na utilizao destes
internet, redes sociais, publicidade, etc.
instrumentos, para a sua formao e na atuao
A ps-modernidade inicia-se assim, marcada
com seus alunos.
pela possibilidade de pessoas de todo mundo
No
curso
GDE,
so
compartilharem imagens, sons, textos, de outras
compreendidas, como instrumentos importantes
partes do mundo. No exagero dizer que o
de serem utilizadas, para o entendimento da
pblico
sexualidade
compartilhamentos,
em
as
tecnologias
todas
as
fases
do
mais
afetado
so
com
estes
crianas,
jovens,
desenvolvimento humano, dos primeiros anos de
adolescentes, e estes so mais vulnerveis no
escolaridade passando pela adolescncia, at a
que tange as novas tecnologias, influenciando
vida adulta, de modo que leituras, estudos,
profundamente, as suas vidas (Felitzen, &
pesquisas
Carlsson, 2002).
na formaes de profissionais da
educao bsica, atuam como suporte para
relevante apontar que o curso GDE possibilitou
desvelar
tambm a problematizao, a discusso, o
procedimentos
elucidando
questes
em
sala
de
estudo e a pesquisa dos conceitos de educao
sexualidade, fundamental para a compreenso
e mdia (TV, publicidade, cinema, internet, redes
por parte de toda sociedade.
sociais, revistas, jornais, sites, etc.), sendo que,
Para tanto, o curso GDE procurou entender
os cursistas/professores perceberam que a
como os professores na contemporaneidade
educao e a mdia variam muito em funo das
buscam novas tecnologias em congruncia com
mudanas culturais e educacionais, recebendo
os referenciais tericos que estudam no curso, e
assim, interpretaes e significaes diversas
as pe em prtica para aturarem tanto para a
em diferentes partes do mundo (Felitzen, &
interveno em sala de aula, quanto para atuar
Carlsson, 2002).
como
agentes
especficas
aula,
dentro
das
No Brasil, as novas tecnologias tm um efeito
levar
toda
avassalador, principalmente nas crianas e
comunidade escolar a refletir e compreender
jovens, causando uma srie de danos, dando
melhor as questes relacionadas educao
subsdios
para
os
construo da excluso, do preconceito, da
preconceitos, modos de excluso, violncia,
violncia, com princpios de uma sexualidade
muitas vezes velada, mas fortemente veiculadas
sexista e racista. pela compreenso das
pelas TIC.
tecnologias, que se pode transformar estes
A partir da Declarao dos Direitos Humanos,
conceitos
que cobem a discriminao explcita de grupos
oportunidades de uma vida com menos sexismo
minoritrios, a nossa sociedade criou novas
e racismo, com direito a viver a sexualidade com
formas de exibio de preconceitos; formas sutis
qualidade, tica, respeito e dignidade, com o uso
instituies
multiplicadores
sobre
escolares,
sexualidade,
podendo
sua
ligao
com
partir
trazer
do
as
apoderamento,
crianas
na
jovens,
CLIA ROSSI
das TIC, este um dos objetivos do GDE.
discusses, dos questionamentos e das dvidas.
Com a implementao estabelecida entre o MEC
Outros elementos importantes foram: o frum de
e a Universidade Estadual Paulista Julio de
discusso dentro da plataforma MOODLE, que
Mesquita Filho UNESP, por meio do Grupo de
abriu novas maneiras de trabalhar em grupo e o
Pesquisa e Extenso sobre Sexualidades -
registro, uma vez que o professor a cada
GSEXs, a proposta inicial do projeto GDE era
situao nova de ensino e aprendizagem,
fomentar a discusso em todos os nveis das
registrava o que mais significativo aparecia ou o
unidades escolares, assim como nas secretarias
inquietava, promovendo um contato dirio com a
e entidades de diferentes nveis (Municipal,
leitura, escrita e o letramento, to distante do
Estadual
professor no seu dia-a-dia na escola.
Federal),
formando
grupos
permanentes de estudos, retroalimentados pelos
Quanto
cursistas/professores de educao bsica.
plataforma Moodle, que continha a estrutura de
Tambm
foi
planejado
que
os
ao
ambiente
de
aprendizagem,
curso, foi considerada um instrumento relevante
cursistas/professores da rede pblica fossem
na
valorizados pelo seu papel de provocadores de
componentes:
estudos e novas propostas de trabalho nas suas
a) Velocidade de acesso e navegao;
unidades
b) Atualizao das informaes e orientaes
escolares, acarretando em
novas
formao,
prxis cotidianas na sala de aula. Vale destacar
acadmicas
que
avaliaes);
os
participantes
do
curso
tiveram
segundo
os
(notificaes,
seguintes
calendrio,
acompanhamento atravs de registros, que
c) Clareza na linguagem e apresentao das
foram avaliados coletivamente pela equipe de
informaes;
pesquisadores e tutores, assim como pelos
d) Biblioteca de apoio, com grande variedade e
prprios participantes do curso.
volume de informaes educacionais e materiais
O curso propiciou ainda um espao de ampla
didticos, na plataforma e orientaes quanto ao
discusso
uso e acesso.
sobre
relaes
de
Gnero,
Diversidade na Escola e os desdobramentos
Quanto a Tutoria, encaminhamento didtico e o
destes temas nas instituies escolares, de
atendimento
forma criativa, tica e multiplicadora entre todos
disponibilidade, dilogo, tempo de retorno dado
os professores e profissionais da educao.
pelo
O curso teve uma grande responsabilidade no
cursista/professor, pela disponibilidade do tutor,
que tange a temtica da sexualidade ser
confiana e credibilidade que se construiu entre
desvelada aos professores, dentro de uma
ambos. A avaliao da aprendizagem praticada
perspectiva histrico-cultural, grande parte dos
pelo tutor no curso foi um processo baseado no
professores que no tinha tido acesso na sua
dilogo, que contribuiu para a construo de
formao inicial e em cursos de formao
ambos, de novos saberes e prticas docentes.
continuada, puderam conhecer e se aprofundar
Quanto ao Material Didtico, distribudo pelo
na temtica da educao para a sexualidade. A
MEC e a seleo de contedos do curso, foram
maioria
dados importantes para o avano do dilogo,
destes
cursistas/professores
nunca
tutor(a)
pedaggico,
foi
tais
como,
significativo
ao
tinham discutido tais temticas e o uso da TIC
partilha,
proporcionou a possibilidade de proteo nas
atividades, por possuir uma linguagem, dialgica,
compromisso
na
elaborao
de
171
AS POLTICAS PBLICAS DE EDUCAO PARA A SEXUALIDADE NO BRASIL: A RELEVNCIA DOS GRUPOS DE PESQUISAS
NAS UNIVERSIDADES PBLICAS PARA A IMPLEMENTAO DE AES NA COMUNIDADE ESCOLAR: A EXPERINCIA DA
UNESP
CONSIDERAES FINAIS
compreensvel e coerente com o contedo.

A
orientao
foi
sempre
de
pesquisadores,
Esta apresentao parte de um trabalho e ele
tutores, cursistas/professores, com preciso e
no se finda, mas se abre toda vez que a equipe
aprofundamento terico/prtico na abordagem
de trabalho, entra em contato com novos
dos temas, criando um ambiente virtual e
cursistas/professores,
presencial
apresentao, invalidaramos a crena que toda
participao
172
metodolgica
qualitativa
muito
de
acolhedor
repleto
de
se
finalizarmos
nesta
atividades que saiam das teorias estudadas.
a equipe tem de que a aprendizagem no se
A equipe executora contou com 18 tutores
finda, sempre est a caminhar, a se construir, a
presenciais (professores da educao bsica),
porvir.
18
Nesta apresentao, descrevi o que a equipe de
professores
trabalho do GDE acredita, o que pensam, o que
doutores pesquisadores (UNESP, USP, PUC-SP,
os inquieta, o que os provoca, construindo assim,
tutores
distncia
(mestrandos
doutorandos
da
UNESP),
05
UFSCar) , 01 professor doutor para auxiliar na

2
um dilogo com os leitores acerca da educao
seleo de tutores (UNICAMP) , 01 suporte de
para a sexualidade, na esfera da escola pblica,
rede, 01 secretria, 01 assistente administrativo,
com o subsdio das TIC, implementada por uma
que
da
Poltica Pblica Federal de formao continuada
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de
com subsdio das Universidades Pblicas, no
Nvel Superior CAPES/MEC Brasil.
que tange ao entendimento de ser e estar na
O curso contou com uma avaliao elaborada
escola e assim, na comunidade, no mundo.
pelo
aos
O curso GDE foi construdo com elementos de
professores/alunos (cursistas), de entrada no
respeito s diferenas sexuais, de relaes de
curso e de sada do curso, os resultados, as
gnero, de raa e etnia, de comportamento, de
fotos da formao, esto disponveis em um
pensamento, de conhecimento, enfim, o respeito
contaram
MEC
com
bolsa
equipe
de
fomento
executora
feita
site , por ser muito extensa para descrev-la
neste
esto
independente quem so e como so. Mas o
elaborando as anlises, que sero divulgadas,
curso teve o objetivo de provocar uma mudana
para auxiliar em futuras pesquisas, de formao
no professor, para que este busque seu lugar, ou
continuada
muitos lugares, dependendo de como olhar cada
texto.
Alguns
na
rea
pesquisadores
de
educao
para
sexualidade.
todos
os
alunos
os
professores,
aluno, cada famlia, cada situao de ensino e

aprendizagem.
O curso GDE foi um provocador de polticas
USP
pblicas em educao para a sexualidade, mas
Pontifcia
cada professor descobrir situaes quando
Universidade Catlica de So Paulo; UFCar - Universidade
chegar escola com seus pares, de como atuar
UNESP Universidade Estadual
Universidade
de
So
Paulo;
Paulista;
PUC-SP
Federal de So Carlos.
2
3
UNICAMP Universidade Estadual de Campinas.

Acessar o link utilizando o navegador Mozilla Firefox ou
juntamente com seus alunos, sobre as vrias

temticas da sexualidade, sobre os vrios
Crome:
problemas, as vrias inquietaes, este o
https://sites.google.com/site/gdeunesp/cursos/resultado.
melhor resultado do curso, ser um provocador,
CLIA ROSSI
multiplicador e descobridor de transformaes.

Descobertas estas, que faro os professores e
alunos gerarem situaes, projetos em sala de
aula, na casa, na rua, no shopping, no cinema,
no clube, nas suas relaes afetivas, nas suas
relaes de trabalho, enfim, construindo assim,
nveis superiores de conhecimento a respeito da
sexualidade, situaes que serviro para a
construo dos processos de desenvolvimento
173
contnuo do ser humano neste mundo ps

moderno. (Vygotsky,1994).
REFERNCIAS
Feilitzen, C. V., Carlsson, U. (orgs). (2002). A
criana e a mdia: imagem, educao,
participao (2 edio). SP: Editora Cortez
UNESCO.
Pereira, M. E., Rohden, F. et al. (Org.) (2007).
Gnero e Diversidade na Escola: formao
de professoras/es em gnero, sexualidade,
orientao sexual e relaes tnico-raciais.
Braslia/
Rio
de
Janeiro:
SPM/CEPESC/MEC.
Vygotsky, L. S. (1994). A Formao Social Da
Mente. O Desenvolvimento Dos Processos
Psicolgicos Superiores (5 Ed.). Traduo
de J. C. Neto, L. S. Barreto e S. C. Afeche.
So Paulo: Martins Fontes.
______________________
(*) Prof. Dra. do Departamento de Educao Instituto de
Biocincias - UNESP Campus de Rio Claro, SP - Brasil
Coordenadora do GDE.
celiarr@rc.unesp.br.
CONCEPES SOBRE SEXUALIDADE E MASTURBAO ENTRE

UNIVERSITRIOS
Patrcia Cristine Pereira, Ana Cludia Bortolozzi Maia
174
(*)
INTRODUO
Com a dissoluo do Imprio Romano, e a
criao de um novo modo de produo, o
masturbao, como uma prtica sexual,
feudalismo, a Igreja passou a exercer cada vez
est vinculada sexualidade humana,
mais influncia nos comportamentos e costumes
entendida aqui como um conceito amplo
sociais de forma que a chegada da Idade Mdia
difuso,
envolvendo,
aspectos
foi marcada pela condenao a toda e qualquer
biolgicos, psicolgicos, sociais e ticos alm de
prtica sexual que no tenha como objetivo a
questes sociais especficas cultura e ao
reproduo, podendo inclusive seus praticantes
momento histrico (Maia, 2001; Ribeiro, 1990).
serem condenados fogueira. Ao final da Idade
Esta prtica, como toda conduta sexual humana,
Mdia, e a efervescncia cultural da Idade
tem influncia cultural, e no existe sem
Moderna, as cincias passaram a produzir
julgamentos, que variam de acordo com as
conhecimento,
mudanas
(Brenot, 1998; Romualdo, 2003) propagando
ocorridas
ao
portanto,
longo
da
histria
especialmente
medicina
humana.
suas
A primeira referncia escrita ao termo da
sexuais, sobretudo em relao masturbao.
masturbao foi feita por Montaigne, em 1576,
em seus Ensaios. Para Romualdo (2003) e Ussel
Leeuwenhoeck, em 1677, foi fundamental para a
(1980), a meno ao termo no havia sido feita
disseminao da crena que o desperdcio de
anteriormente porque no era um assunto com o
smen era um atentado contra a vida, de modo
qual as pessoas se preocupavam. A prtica era
que no demorou muito tempo para o discurso
tida como algo normal para a maioria dos povos,
religioso se atrelasse s publicaes mdicas.
ou at mstica entre os mesopotmios, ainda que
Segundo Ussel (1980), nenhuma outra prtica
condenada por algumas culturas, como os
sexual foi to duramente condenada quanto
hebreus. Foi justamente entre os hebreus que se
masturbao e isso ocorreu em funo da
desenrolou a histria de On, personagem
dificuldade em control-la externamente, em
bblico castigado por Deus por ter lanado sua
razo de depender apenas da vontade e
semente terra, deixando de produzir um
disponibilidade do prprio sujeito, de forma que a
descendente na esposa, uma vez que este seria
considerado filho legtimo de seu irmo morto,
mecanismos usados por mdicos e padres para
primeiro marido da mulher. A associao entre
erradicar a prtica.
este fato e a masturbao s acontecer na
O medo das pessoas diante da masturbao
Idade
advinha dos inmeros relatos e exortaes
masturbao perda de smen e, portanto, ao
mdicas dos malefcios da masturbao: era um
desperdcio da vida.
vcio que levava seu praticante a definhar, perder
Moderna,
quando
se
relaciona
descobertas
descoberta
medo
a
do
culpa
respeito
das
prticas
espermatozide
foram
os
por
principais
CONCEPES SOBRE SEXUALIDADE E MASTURBAO ENTRE UNIVERSITRIOS
a fora e controle corporal, alm de ficar louco
ainda h muitos resqucios da viso da prtica
antes de finalmente morrer. Os tratamentos para
como um pecado ou como causadora de
evitar que o mal se alastrasse iam de inocentes
problemas fsicos e mentais na concepo de
sinos
que
muitas pessoas sobre o assunto. Isso pode ser
avisavam aos pais quando uma ereo estava
visto no dia-a-dia a partir do dilogo e de dvidas
ocorrendo cauterizao e extirpao do clitris
de jovens em projetos de educao sexual, em
ou pnis (Allen, 2000; Brenot, 1998; Lewinsohn,
dvidas postadas em sites e publicadas em
s/d; Mottier, 2008; Stearns, 2010; Ussel, 1980).
revistas de jovens e, em algumas poucas
Mesmo com a chegada do sculo XX, perodo
pesquisas sobre este assunto com este pblico
marcado pelas publicaes de Freud e uma
(Brenot,
maior abertura sexual na moral judaico-crist, a
Romualdo, 2003).
masturbao manteve seu legado patolgico; o
Estas idias e conceitos que as pessoas tm
que antes era visto como uma doena fsica,
acerca da masturbao so construdos ao longo
ganha agora status psicolgico. Trata-se de uma
do desenvolvimento do sujeito, de forma direta
forma infantil de gratificao sexual, que deve
ou no, a partir da observao de como famlia,
ser realizada enquanto o jovem no est pronto
amigos, escola e sociedade lidam com as
para ter uma relao sexual completa (Reich,
questes que envolvem a sexualidade e suas
1977). O autor tambm aponta que prtica tem
orientaes sobre o assunto. Cada pessoa
um carter transitrio, e no traz nenhum
constri seus valores sobre a vida sexual
malefcio ao indivduo que a pratica, sendo a
pautados na famlia e/ou em princpios religiosos,
culpabilizao, o medo, o arrependimento e o
sob influncia da cultura ao qual est inserido e o
encerramento do ato, antes da descarga da
momento histrico (Figueir, 2006; Maia, 2001).
tenso, causadores de patologias.
Diante
O pressuposto de Reich, de que a culpa, medo e
investigou as concepes sobre sexualidade e
o arrependimento seriam os causadores de
masturbao entre universitrios, procurando
patologias iam ao encontro com as idias de
identificar as possveis influncias para formao
Stekel (1967 como citado em Romualdo, 2003) e
dessas concepes.
atrelados
aos
rgos
genitais
1998;
dessas
Master
&
Johnson,
consideraes,
este
1979;
estudo
lanam bases para uma nova compreenso da

masturbao. Esta nova compreenso influencia
MTODO
os estudos posteriores do final da dcada de 50,

incio da dcada 60, como os de Master e
Participaram
Johnson inauguradores de uma nova forma de
sendo 110 homens e 112 mulheres, entre 17 e
pensar as questes ligadas sexualidade
29 anos, distribudos entre os cursos de
(Mottier, 2008; Romualdo, 2003).
Engenharia de Produo, Jornalismo e Biologia
Atualmente,
so
poucas
pesquisas
sobre
232
estudantes
universitrios,
de uma mesma universidade pblica.
masturbao, e estas tm como foco estabelecer
Os dados foram coletados atravs de um
a freqncia com que as pessoas se masturbam,
questionrio com questes abertas e fechadas,
e no o que elas pensam sobre o assunto.
referentes masturbao e sexualidade, alm de
Apesar do reconhecimento de que esta prtica
tabelas onde os participantes assinalavam com
no traz nenhum prejuzo orgnico ao sujeito,
que frequncia a masturbao ocorreria nos
175
PATRCIA PEREIRA & ANA MAIA
diferentes momentos da vida e em diferentes
enquanto
envolvimentos amorosos. As questes abertas
Desconforto. 4% dos participantes avaliaram que
foram categorizadas atravs de anlise de
sentem Alvio e Auto-conhecimento quando
contedo (Spata, 2003).
pensam na prtica. 23% no responderam a
20%
consideraram
que
sentem
questo. O alto ndice de questes em branco

reflete os resultados de outros estudos na rea

(Carvalho, 1996; Aalves, Pereira & Rodrigues,
Conceito de Sexualidade e de Masturbao
176
1991), o que sugere que ainda h sentimentos

de vergonha ou resistncia por parte das
Os estudantes definem sexualidade como um
pessoas ao falar sobre o assunto. Outro dado
fenmeno relacionado : Resposta sexual (41%),
importante
Relacionamento amoroso (19%), Gnero, sade
importncia dos princpios religiosos para o
sexual e preveno (16%), Construo corporal
individuo, maior era a proporo de pessoas que
(12%) e Algo intrnseco ao organismo humano
apontavam sentir desconforto ao pensar na
(6%).
da
prtica. A culpa, sentimento bastante apontado
sexualidade tenham sido apontados, nenhum
outros estudos (Carvalho, 1996; Alves, Pereira &
participante a compreendeu em sua totalidade,
Rodrigues,
predominando a percepo do termo como
apareceu nas respostas do questionrio, o que
sinnimo de Resposta Sexual. A educao
supomos ter a ver com o fato de que a pergunta
sexual baseada na tradio judaico-crist tem
se referia ao que as pessoas sentiam em relao
sido apontada pela literatura como a influncia
masturbao, e no como elas se sentiam se e
para a compreenso da sexualidade restrita a
quando a praticavam.
genitalidade (Figueir, 2006; Melo & Santana,
2005) Esta influncia no foi verificada no
sentimentos
presente trabalho, entretanto pode-se perceber
representar o entendimento da prtica como uma
que quanto maior a importncia dos princpios
forma imatura de gratificao sexual, tal como foi
religiosos, mais se estabeleceu correlaes entre
apontada por Reich (1986). O mesmo pode-se
sexualidade e Relacionamento amoroso.
ver quanto a importncia da masturbao no
O conceito de masturbao foi considerado
perodo da vida: de maneira geral a masturbao
como uma Prtica individual para obteno de
foi vista como mais importante no passado
prazer (46%), Prtica individual ou a dois para
(infncia e adolescncia) em relao ao presente
obter prazer (18%), Auto-conhecimento (13%) e
e ao futuro.
Prtica saudvel e necessria para alvio da
A viso da masturbao nas diferentes etapas do
Ainda
tenso
que
(11%).
diferentes
Entre
os
aspectos
participantes
que
foi
que
quanto
1991;
masturbao
de
maior
Romualdo,
foi
percebida
alvio,
viso
era
2003),
no
atrelada
que
pode
desenvolvimento mostra que uma grande parte
declararam que a religio era muito importante,
dos
ningum
assexuada da infncia, enquanto a adolescncia
compreendeu a masturbao como
algo saudvel ou necessrio.

Diante
do
tema
participantes
ainda
tem
uma
viso
foi vista como uma fase em que a masturbao

dos
praticada exageradamente. Segundo eles, na
participantes relataram sentir Prazer/satisfao,
idade adulta a freqncia da masturbao
3%
diminuiria bastante, mas ainda vista como
apontaram
masturbao,
sentir-se
40%
Indiferente/Normal
praticada muitas vezes. No obstante, tal como a
um cenrio de violncia e submisso em que h
infncia, a velhice vista como assexuada, ainda
pouco espao ao
que tal concepo tenha comeado a mudar a
Moraes, 1995; Sousa, 1998).
prazer
(Carvalho, 2000;
partir da dcada de 50, com os estudos de

Master e Johnson (Negueiros, 2004; de Silva,
CONSIDERAES FINAIS
2003), esta crena fica evidente pela alta

porcentagem
de jovens
que
De modo geral, os participantes avaliaram que
masturbao deixa de acontecer na velhice, bem
os homens se masturbam mais do que as
como, na projeo deles sobre velhice, onde a
mulheres em todos os momentos da vida e em
vida amorosa teria importncia, mas a vida
qualquer
sexual e a masturbao no.
tambm foi apontado por outros realizados na
Os jovens tambm avaliaram que, em geral,
rea da sexualidade (Hite, 1979; Kinsey, 1954;
quanto
nos
Master & Johnson, 1979). Contudo, no se deve
naturalizar esta diferena, uma vez que como
freqncia da masturbao. Esta concepo
aponta Romualdo (2003), a educao sexual
pode ser fruto da disseminao da crena que a
exerce papel importante na forma com que as
masturbao uma atividade imatura e solitria.
mulheres e homens lidaro com a prpria
Como aponta Martins (2005) uma das crenas
sexualidade.
negativas
Podemos concluir que a condenao e a
justamente a falta de parceiro, entretanto,
polemica em relao a masturbao repercute
Romualdo (2003) aponta para a importncia da
at os dias de hoje. Alm disso, a prtica como
masturbao no enriquecimento da vida sexual
smbolo de prazer autnomo parece relacionada
do casal.
a padres normativos dominantes: o masculino,
menor
relacionamentos
em
Curiosamente,
que apontam
comprometimento
amorosos,
relao
os
seria
masturbao
entrevistados,
afetiva.
Tal
resultado
os
heterossexual, jovem, excluindo a sexualidade
homossexuais e bissexuais se masturbariam
genital e prazerosa de outros momentos e
mais do que heterossexuais e isso pode ser
condies do sujeito, como a infncia e a velhice.
considerado uma reproduo de preconceitos
Novos estudos podero aprofundar e avanar
referentes ao grupo, que historicamente tem sido
nesta
relacionado
formadores de educao sexual.
para
maior
vinculao
comportamentos
atitudes
temtica
que
relevante
entre
os
sexuais promscuas e exacerbadas (Farias &

Maia, 2009; NUNAN, 2003). No caso da
REFERNCIAS
prostituio, no houve consenso entre os

participantes: tanto houve a crena de que essas
Allen, P. L. (2000). The wages of sin: sex and
pessoas se masturbariam poucas vezes ou de
disease,
forma
University of Chicago Press.
mdia.
Estudos
apontam
que
no
Past
and
Present.
Chicago:
imaginrio social quem se envolve com a
Alves, D. C.; Pereira, T.R.A. & Rodrigues, O. M.,
prostituio e vive o contato sexual freqente,
Jr. (1991). Masturbao em estudantes
no teria predisposio a buscar outras fontes de
universitrios:
prazer, pois j vive na devassido e a
Revista Brasileira de Sexualidade Humana,
libertinagem, entretanto, a prostituio reflete
2 (1), 41-51.
atitudes
referncias.
177
PATRCIA PEREIRA & ANA MAIA
Brenot, P. (1998). Elogio da Masturbao. Rio de
adolescentes de ambos os sexos sobre a
Janeiro: Record: Rosa dos Tempos.

Carvalho, M. J. (1996). O que as mulheres
pensam
respeito
da
masturbao:
Masturbao (Um Estudo de Crenas entre

Alunos de uma Escola da Rede Pblica de
inquritos pessoais. Revista Brasileira de
Joo
Sexualidade Humana, 7 (1), 102-119.
Especializao. Universidade Federal da
Carvalho, S. B. (2000). As virtudes do pecado:

narrativas de mulheres a fazer a vida no
178
Martins, M. G. T. (2005). Concepes de
Monografia
Pessoa).
Paraba, Joo Pessoa, Paraba, Brasil.

Masters, W. & Johnson, V. (1979). A conduta
centro da cidade. Dissertao de Mestrado
sexual
no-publicada. Fundao Oswaldo Cruz,
Civilizao Brasileira.
Escola Nacional de Sade Pblica, 89p.
de
humana
(3.
ed.)
So
Paulo:
Mello, L., de Souza, M. R. & dos Santos, N. M.
Farias, M. O. & Maia, A. C. B. (2009). Adoo por
(2008).
Sexualidades
de
estudantes
Homossexuais: a famlia homoparental sob
universitrios: um estudo sobre valores,
o olhar da psicologia jurdica. Curitiba:
crenas e prticas sociais na cidade de
Juru.
Goinia. Sociedade e Cultura, 11 (1), 102-
Figueir,
M.N.D.
(2006).
Formao
de
educadores sexuais: adiar no mais

possvel. Campinas: Mercado das letras.
Melo, A. S. F. & Santana, J. S. S. (2005).

Sexualidade:
Freud, S. (1969). Obras Completas. Rio de
Concepes,
valores
condutas entre universitrios de Biologia da

UEFS. Revista Baiana de Sade Pblica, 29
Janeiro: Imago.
Hite, S. (1979). O Relatrio Hite. So Paulo:
(2), 149-159.
Moraes, A. F. (1995). Mulheres da Vila
Difel.
Kinsey, A. C., Pomeroy, W. B., Martin, C. E. &
Gebhard, P. H. (1954). Conduta Sexual da
mulher. Rio de Janeiro: Atheneu.
(Maria Lcia Pessoa de Barros, trad., 3
Ed). Rio de Janeiro: Casa Editora Vecchi.
sobre um conceito amplo. Sbpn: Scientific
Journal, So Paulo, 5(1), 45-48.
definidores
de
normalidade. In: Souza, C. B. G. & Ribeiro,

P. R. M. (Orgs.) Sexualidade, Diversidade e
Culturas
escolares:
contribuies
ibero-

e
educao
valores.
escolar
(Srie:
n
9).
introduction. New York: Oxford University

press
gnero no envelhecimento. ALCEU, 5 (9),
77-86.
Nunan,
Maia, A. C. B. (2008). A educao sexual

padres
associativo. Petrpolis/RJ: Vozes.
Negreiros, T. C. G. M. (2004). Sexualidade e
Maia, A. C. B. (2001). Sexualidade: reflexes
repressiva:
Prostituio. Identidade social e movimento

Mottier, V. (2008). Sexuality, a very short
Lewinsohn, R. (s/d). Histria da Vida Sexual.
gnero
111.
Temas
em
Araraquara:
FCL/UNESP; Alcal de Hernaves, UAL.
A.
(2003).
Homossexualidade:
do
preconceito aos padres de consumo. Rio

de Janeiro: Caravansarai.
Reich, W. (1977). A revoluo sexual (4 Ed.).
Rio de Janeiro: Zahar Editores.
Reich,
W.
(1986).
combate
sexual
da
juventude. So Paulo: Edies Epopeia.

Romualdo, C. (2003). Masturbao. So Paulo:
Arte Impressa.
Ribeiro, P. R. M. (1990). Educao Sexual alm

De Silva, R. M. O. (2003). A sexualidade no
envelhecer: um estudo com idosos em
reabilitao. ACTA FISITRICA, 10(3),107112.
Sousa, F.I. (1998). O Cliente: o outro lado da
prostituio.
So
Paulo:
Annablume;
Fortaleza: Secretaria da Cultura e Desporto.

Stearns, P. N. (2010). Histria da Sexualidade.
(Renato
Marques,
trad.).So
179
Paulo:
Contexto.
Spata, A (2005). Mtodos de Pesquisa cincia
(A. B. Pinheiro de Lemos, Trad.). Rio de
Janeiro: LTC.
Ussel, J. V. (1980). Represso sexual. Rio de
Janeiro: Campus.
___________________________
pcristinepereira@yahoo.com.br
CONSTRUO E VALIDAO DA ESCALA DE ATITUDES FACE

SEXUALIDADE EM ADOLESCENTES (AFSA)
(*)
P. Nelas , C. Fernandes
180
(**)
(*)
(*)
, M. Ferreira , J. Duarte , C. Chaves
INTRODUO
sistema
interaces.
de
(*)
significados
organizador
das
no
mbito
dos
sexuais,
que
pesar de as atitudes poderem ser
Vrios
consideradas boas preditoras de um
comportamentos
comportamento manifesto, nem sempre
consideram os adolescentes como um grupo
isso se verifica. Os comportamentos so muitas
prioritrio de interveno (Almeida et al., 1996;
vezes determinados por foras situacionais, por
Nodin, 2001; Matos et al., 2006) pelo facto do
aquilo que o sujeito gostaria de fazer, ou o que
incio da actividade sexual ser cada vez mais
acha que deve fazer em virtude das normas
precoce (Matos et al. 2003; Matos et al., 2006;
sociais e das consequncias reais das suas
Vilar
aces.
relacionamentos,
Poder-se-
dizer
que
estudos
e
atitudes
Ferreira,
2009),
existncia
durao
de
dos
parceiros
ocasionais e ao uso inconsistente dos mtodos
influenciadas pelas pessoas significativas, pelos
contraceptivos (Beadnell et al., 2005; Brook et
que convivem diariamente com o sujeito e pelas
al., 2006).
experincias vividas pelo prprio. Assim, fcil
Partindo destes pressupostos, a construo da
encontrar
dos
presente escala tem como principal objectivo
indivduos que pertencem ao mesmo grupo,
construir um instrumento de medida sobre as
sendo
atitudes dos adolescentes face sexualidade.
que
estas
atitudes
&
os
so
semelhanas
as
so
nas
no
atitudes
so
estanques,
modificando-se ao longo do ciclo vital e em

MATERIAL E MTODOS
diferentes contextos.
A expresso da sexualidade, continua a ser uma
realidade
social
que
envolve
polmicas
A pesquisa por ns realizada no nos permitiu
contradies. Se por um lado o impulso sexual
encontrar instrumentos de recolha de dados que
fonte de motivao, por outro, o sistema de
possibilitassem a avaliao dos conhecimentos e
crenas interiorizado na sociedade limita a
atitudes
legitimidade dessas condutas (Lopez & Fuertes,
afectividade e sexualidade aps intervenes
1999).
formativas,
Subjacente construo social da sexualidade,
construo e validao
encontramos a perspectiva construcionista social
O instrumento, que designamos por Escala de
que valoriza os contextos sociais e culturais em
Atitudes Face Sexualidade em Adolescentes
que a sexualidade ocorre. Esta, no entende a
(AFSA) tem 45 itens elaborados em escala
sexualidade como um fenmeno universal ou
ordinal tipo Likert.
como uma expresso natural, mas sim, como um
dos
adolescentes
pelo
que
no
mbito
procedemos
da
sua
CONSTRUO E VALIDAO DA ESCALA DE ATITUDES FACE SEXUALIDADE EM ADOLESCENTES (AFSA)
Tabela 1
Correlao de Pearson entre os diferentes itens e valor global da escala de atitudes face sexualidade
N Item
1
2
3
Itens
Mdia
Dp
1
(r)
2
(r)
3
(r)
4.26
4.04
3.55
0.998
1.068
1.213
0.266
0.276
0.086
0.199
0.321
0.320
0.353
0.352
0.353
0.342
3.77
4.11
1.174
1.013
0.171
0.067
Para mim a relao sexual s faz sentido se existir afecto

Para namorar basta que algum goste de mim
Os adultos no compreendem os adolescentes nos assuntos sobre
sexualidade
Prefiro manter o meu namoro em segredo
A refeio com a minha famlia um bom momento para conversar sobre
sexualidade
Contrariar o/a meu/minha namorado/a no faz mal
2.75
1.307
0.116
A paixo tira-me a vontade de comer
2.07
1.139
0.096
Acho normal querer estar sempre s
3.92
1.142
0.190
9
10
So os meus amigos que mais me ajudam nos assuntos sobre sexualidade

S me sinto bem se fizer tudo o que os meus amigos fazem
3.67
4.35
1.328
0.839
0.100
0.258
11
Quando tenho um desgosto amoroso fico sem sono
2.63
1.269
0.187
12
Tanto estou triste como estou contente
3.54
1.375
0.175
13
O elogio muito importante para mim
3.61
1.060
0.147
14
A procura da independncia faz parte da adolescncia
4.00
0.965
0.307
15
Sinto que a paixo me afecta o sono
2.54
1.239
0.178
4
5
16
O desgosto amoroso s me acontece a mim
4.25
1.089
0.287
0.355
0.366
17
18
A primeira relao sexual deveria ser sempre com algum que eu amo
Aceito que se podem ter relaes sexuais com algum que no se ame
4.25
3.77
1.091
1.313
0.381
0.129
0.360
0.327
19
Considero-me bastante tolerante com as outras pessoas
3.67
0.936
0.238
0.262
0.253
0.279
0.272
0.380
0.367
20
S fao o que me apetece relativamente sexualidade
3.14
1.299
0.140
21
Sou agradvel no contacto com os outros
3.75
0.873
0.251
22
Cabe ao homem o papel de conquistar e mulher o de se deixar conquistar
3.54
1.265
0.206
23
Para mim muito importante ter um(a) namorado(a) com quem tenha uma
boa relao
4.33
0.973
0.351
24
As raparigas que tomam a plula so raparigas fceis
3.90
1.040
0.327
0.375
0.369
25
S vou ter relaes com o meu namorado/a se tiver a certeza que vou casar
com ele/a
4.11
1.048
0.283
0.387
0.407
26
27
28
As mulheres devem ser mais passivas na sexualidade do que os homens

Uma rapariga que durante um ano tenha dois ou mais parceiros promscua
Um rapaz que durante um ano tenha mais do que duas parceiras
promscuo
3.55
2.75
2.60
1.048
1.136
1.139
0.223
-0.011
0.045
0.268
0.275
29
O mais importante da sexualidade a relao sexual completa
3.57
1.207
0.159
30
31
Para as raparigas a sexualidade no to importante como para os rapazes

As relaes sexuais s deveriam acontecer para ter filhos
3.69
4.43
1.297
0.929
0.261
0.381
0.216
0.493
0.219
0.507
32
33
Seria incapaz de falar de assuntos sobre a sexualidade com os meus pais

A masturbao nas mulheres to normal como nos homens
3.77
3.60
1.337
1.181
0.250
0.341
0.273
0.415
0.277
0.421
34
No acho mal ter relaes sexuais contra a minha vontade
4.30
1.079
0.370
0.387
0.381
35
Os jovens com um melhor entendimento sobre educao sexual sentem-se

melhor consigo prprios
3.73
0.998
0.239
0.251
0.249
36
As mes so mais tolerantes que os pais no que respeita sexualidade dos

filhos
3.46
1.152
0.075
37
38
39
A educao sexual to importante nos rapazes como nas raparigas

S os rapazes deveriam ter educao sexual
A educao sexual dos rapazes e das raparigas deve ser diferente
4.42
4.60
4.19
0.909
0.822
1.059
0.327
0.401
0.357
0.406
0.465
0.424
0.402
0.466
0.429
40
A mulher no deve ter relaes sexuais antes do casamento
4.40
0.985
0.427
0.555
0.566
41
As relaes sexuais entre namorados so perfeitamente normais
4.10
1.018
0.294
0.392
0.400
42
A masturbao prejudicial para a sade, por isso evito pratic-la
3.88
1.098
0.301
0.366
0.380
43
No consulto livros de sexualidade pois s mostram porcarias
3.95
1.072
0.304
0.359
0.369
44
As relaes sexuais antes do casamento so um pecado
4.48
0.958
0.399
0.468
0.477
45
Antes do casamento s so aceitveis carcias, sem relaes sexuais

completas
4.31
1.009
0.382
0.480
0.492
181
P. NELAS, C. FERNANDES, M. FERREIRA, J. DUARTE & C. CHAVES
Cada item possui cinco alternativas de resposta
utiliza-la como escala unifactorial pela relevncia
ordem
conceptual e pela importncia que tem enquanto
decrescente isto , a primeira opo de resposta
constructo. Ficou constituda por 26 itens e de
em cada item
cotada de 5 (concordo
acordo com a pontuao obtida possvel
totalmente) e a ltima de 1 (discordo totalmente).
identificar trs grupos de corte segundo a
Os itens 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 12, 16, 18, 22, 24,
frmula: (Mdia 0.25 dp).
sua
cotao
processa-se
por
25, 26, 29, 30, 31, 32, 34, 38, 39, 40, 42, 43, 44 e
45 so cotados inversamente.
182
Quanto aos resultados da fiabilidade, a tabela 1

mostra-nos as estatsticas e as correlaes
obtidas entre cada item e o valor global. Os
valores mdios oscilam entre 2.07 no item 7 e
4,60 no item 38. Por apresentarem valores
correlacionais inferiores a 0.2 foram eliminados
os itens 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 18, 20,
22, 27, 28, 29 e 36, o que levou a efectuar-se
uma nova correlao. A segunda correlao,
revelou que o item 1 por apresentar um r= 0.199
foi eliminado. Na terceira correlao os valor
correlacionais foram superiores a 0.2.
Os valores de alfa de Cronbach oscilam entre
0.721 e 0.750 e o coeficiente de correlao item
total corrigido revela que o item 32 o que
menor
valor
correlacional
(r=0.145)
correlao mxima obtida no item 40 (r=0.492).

A comunalidade inicial para todos os itens igual
a 1 e aps a extraco classificamo-la de
razovel j que oscila entre os 29.8% no item 16
e 65.9% no item 23.
O coeficiente split-half, mostram valores de alfa
mais baixos, do que os para a globalidade da
escala com consistncia dos itens razovel nas
duas metades.
Depois
de
efectuarmos
depurao
dos
diferentes itens no sentido de reter aqueles que

se mostraram mais consistentes, optamos por
Desfavorvel = M 0.25dp
Indiferente = M 0.25dp M M + 0.25dp
Favorvel = M + 0.25dp
As estatsticas provenientes da escala aplicada

revelam um valor mnimo de 54 e um mximo de
129, com mdia (106.01 9.86).
O coeficiente de variao apresentam disperso
baixa e o teste de KS, indica-nos que a amostra
no segue uma distribuio normal (p=0.000).
Pode observar-se que, 36.9% da totalidade da
amostra foi classificada como tendo atitudes
desfavorveis e 43.1% favorveis.
Procuramos saber o modo como a idade
interfere com as atitudes face sexualidade.
Verificou-se
que
40.6%
dos
adolescentes
apresentam atitudes desfavorveis sendo que

40.0% tm idade de 13 anos e 47.7% 17 anos.
As atitudes favorveis ponderam em todos os
grupos etrios com valores percentuais no
2
significativos (X = 0.947; p= 0.918) acima dos

47.0%.
O estudo psicomtrico da escala apresenta, de
uma forma global, bons ndices de validade e
fidelidade, pelo que se considera a sua utilizao
adequada em estudos que pretendam analisar
as atitudes dos adolescentes face sexualidade.
CONSTRUO E VALIDAO DA ESCALA DE ATITUDES FACE SEXUALIDADE EM ADOLESCENTES (AFSA)

Tabela 2
Consistncia interna da escala de atitudes face sexualidade
Itens
N Item
R/item
R2
Alpha
s/item
H2
2
10
Para namorar basta que algum goste de mim

S me sinto bem se fizer tudo o que os meus amigos fazem
0.219
0.274
0.103
0.121
0.739
0.735
0.397
0.402
14
16
17
A procura da independncia faz parte da adolescncia

O desgosto amoroso s me acontece a mim
A primeira relao sexual deveria ser sempre com algum que eu amo
0.252
0.265
0.223
0.137
0.127
0.281
0.737
0.736
0.739
0.495
0.298
0.653
19
21
23
0.161
0.188
0.277
0.174
0.195
0.275
0.742
0.740
0.735
0.648
0.580
0.659
0.273
0.313
0.153
0.252
0.735
0.733
0.391
0.419
0.173
0.099
0.742
0.376
0.090
0.044
0.750
0.530
0.432
0.145
0.263
0.068
0.726
0.746
0.465
0.559
0.315
0.282
0.151
0.181
0.226
0.102
0.732
0.735
0.743
0.495
0.617
0.325
38
39
40
Considero-me bastante tolerante com as outras pessoas

Sou agradvel no contacto com os outros
Para mim muito importante ter um(a) namorado(a) com quem tenha
uma boa relao
As raparigas que tomam a plula so raparigas fceis
S vou ter relaes com o meu namorado/a se tiver a certeza que vou
casar com ele/a
As mulheres devem ser mais passivas na sexualidade do que os
homens
Para as raparigas a sexualidade no to importante como para os
rapazes
As relaes sexuais s deveriam acontecer para ter filhos
Seria incapaz de falar de assuntos sobre a sexualidade com os meus
pais
A masturbao nas mulheres to normal como nos homens
No acho mal ter relaes sexuais contra a minha vontade
Os jovens com um melhor entendimento sobre educao sexual
sentem-se melhor consigo prprios
A educao sexual to importante nos rapazes como nas raparigas
S os rapazes deveriam ter educao sexual
A educao sexual dos rapazes e das raparigas deve ser diferente
0.321
0.396
0.335
0.230
0.229
0.182
0.733
0.729
0.731
0.642
0.595
0.455
41
A mulher no deve ter relaes sexuais antes do casamento
0.492
0.387
0.721
0.606
42
As relaes sexuais entre namorados so perfeitamente normais
0.308
0.224
0.733
0.546
0.535
24
25
26
30
31
32
33
34
36
44
A masturbao prejudicial para a sade, por isso evito pratic-la
0.279
0.181
0.735
45
No consulto livros de sexualidade pois s mostram porcarias
0.270
0.147
0.735
0.371
46
As relaes sexuais antes do casamento so um pecado
0.397
0.340
0.728
0.564
47
Antes do casamento s so aceitveis carcias, sem relaes sexuais

completas
0.408
0.378
0.727
0.576
1 avaliao
Coeficiente Split-half
Primeira metade
0.796
Segunda metade
0.666
Alpha Cronbach global
0.814
Tabela 4
Tabela 3
Estatsticas relativas s atitudes face sexualidade
Atitudes face
sexualidade
183
Classificao das atitudes face sexualidade e sexo

Sexo
Min
Max
D.P.
CV
(%)
K/S
54
129
106.01
9.86
9.30
0.00
Desfavorvel
Indiferente
Favorveis
Masculino
N
%
173
39.2
87
19.7
181
41.0
Tabela 5
Relao entre atitudes face sexualidade e idade
Antes
Desfavorvel
Indiferente
Favorvel
Total
13 anos
N
%
22
40.0
7
12.7
26
47.3
55
100
14- 16 anos
N
%
310
40.5
87
11.4
369
48.2
766
100
17 anos
N
%
9
47.7
1
5.3
9
47.4
19
100
Total
341
95
404
840
40.6
11.3
48.1
100
Feminino
N
%
137
34.3
75
18.8
187
46.9
Total
N
310
162
368
%
36.9
19.3
43.8
BIBLIOGRAFIA
sexual
dos
jovens
portugueses:
Conhecimentos e fontes. Educao Sexual

Almeida,
F.
A.
C.
(1996).
Atitudes
em Rede, 5, 2-53.
comportamentos sexuais de adolescentes:

Estudo exploratrio de influncias sociais
e familiares (Dissertao de Mestrado).
Coimbra: Faculdade de Psicologia e de
Cincias da Educao da Universidade de
184
Coimbra.
Beadnell, B., Morrison, D., Wildson, A., Wells, E.,
Murowchick, E., Hoppe, M., et al. (2005).
Condom use, frequency of sex, and
number
of
partners:
multidimensional
characterization of adolescent sexual risktaking. The Journal of Sex Research,

42(3), 192-203.
Brook, D., Morojele, N., Zhang, C., & Brook, J.
(2006).
South
african
adolescents:
Pathwais to risky sexual behavior. AIDS

Education and Prevention, 18(3), 259-272.
Lpez, F., Fuertes, A. (1999). Para compreender
a sexualidade. Sintra: APF.
Matos, M., & Equipa do Projecto Aventura Social
&
Sade
(2003).
sade
dos
adolescentes portugueses: quatro anos

depois. Lisboa: Edies FMH.
Matos, M., Simes, C., Tom, G., Pereira, S.,
Diniz, J. A. & Equipa do Projecto Aventura
Social (2006). Comportamento sexual e
conhecimentos, crenas e atitudes face ao
VIH/SIDA: Relatrio preliminar, Dezembro
2006. Lisboa: CMDT/IHMT/UNL. Acesso
em
Fevereiro,
6,
2010,
em
http://www.fmh.utl.pt/aventurasocial/pdf/Re
latorio_SIDA.pdf
Nodin, N. (2001). Os jovens portugueses e a
sexualidade em finais do sculo XX.
Lisboa: Associao para o Planeamento
da Famlia.
Vilar, D., & Ferreira, P. M. (2009). A educao
______________________
(*) Centro de Estudos em Educao, Tecnologia e Sade
(CI&DETS),
Instituto
Politcnico
pnelas@gmail.com
mmcferreira@gmail.com
duarte.johnny@gmail.com
claudiachaves21@gmail.com
(**) Universidade de Aveiro, Portugal.
csilva@ua.pt.
de
Viseu,
Portugal.
CONSTRUO E VALIDAO DA ESCALA DE CONHECIMENTOS

SOBRE PLANEAMENTO FAMILIAR
(*)
P. Nelas , C. Fernandes
(**)
(*)
(*)
, M. Ferreira , J. Duarte , C. Chaves
(*)
INTRODUO
contracepo, todavia, o conhecimento que
possuem sobre os mtodos contraceptivos

comportamento sexual decorrente de
limitado. Os adolescentes para alm das falsas
uma actividade sexual precoce, no
ideias sobre a probabilidade de engravidar,
planeada ou no desejada e sem
tambm tm informaes inadequadas sobre a
efectiva ponderao dos riscos possveis, uma
contracepo. Estes aspectos contribuem para
rea de potencial risco para os adolescentes. De
uma utilizao no eficaz dos mtodos de
entre as razes que impelem um adolescente a
controlo da natalidade.
adoptar
comportamentos
risco
face
Os adolescentes, referem que o planeamento
os
factores
familiar deve ser abordado pela famlia enquanto
econmicos, as caractersticas da comunidade, a
parte integrante da educao (Bi et al., 2006).
estrutura familiar, a influncia dos pares, as
Os autores citados, verificaram um deficit de
caractersticas biolgicas, a relao com a
conhecimentos sobre as especificidades dos
escola, as perturbaes emocionais e as crenas
mtodos
e atitudes sobre sexualidade (Kirby, 2001).
insuficincia escolar e familiar em abordar esta
Vrios estudos revelam que so os adolescentes
temtica, tal facto, potencia a vulnerabilidade
menos esclarecidos que comeam a vida sexual
relativamente
mais precocemente, adoptando comportamentos
aumentado a probabilidade reprodutiva. Tambm
mais promscuos, com os rapazes a iniciarem-se
a questo da abordagem da responsabilidade
sexualmente primeiro que as raparigas, sem
contraceptiva
alterao significativa da idade da primeira
investigaes, assim como, a necessidade de
relao sexual (Nodin, 2001).
desmistificar nos rapazes algumas ideias pr-
Embora se invista na rea da contracepo, os
concebidas sobre o preservativo (Ramos, Eira,
comportamentos dos adolescentes raramente se
Martins, Machado, Bordalo & Polnia, 2008).
alteram. Apesar de conhecerem a necessidade
Estudos
da
socioeconmico influencia os conhecimentos
sexualidade
utilizao
de
encontramos
de
contraceptivos,
fruto
da
contraceptivos,
fortalecido
vivncia
partilhada,
realizados
da
sexualidade,
ressalta
mostram
pela
que
nalgumas
nvel
impulsividade, pensamento mgico, necessidade
sobre
de agradar o outro, dificuldade em pensar a
adolescentes com maior nvel socioeconmico,
longo prazo e ponderar as consequncias de
tm mais conhecimentos (Pinheiro et al., 2009).
determinados comportamentos a nvel sexual,
Sabem que o preservativo e a plula previnem a
levam-nos a assumir, por vezes, relaes
gravidez e relativamente ao preservativo tm
sexuais desprotegidas (Canavarro & Pereira,
conscincia da necessidade de o saber colocar
2001). A maioria sabe que possvel a
correctamente.
mtodos
contraceptivos,
So
as
raparigas
pois
as
os
mais
185
CONSTRUO E VALIDAO DA ESCALA DE CONHECIMENTOS SOBRE PLANEAMENTO FAMILIAR
186
esclarecimentos sobre a plula e os rapazes tm
os ndices mdios na sua maioria esto bem
uma
ao
centrados j que se situam acima do valor mdio
preservativo, pela possibilidade de interromper o
com excepo do indicador 2 que apresenta uma
romantismo da relao e diminuir o prazer
mdia de 2.40. O indicador 9 o que apresenta
(Ramos, Eira, Martins, Machado, Bordalo &
o ndice mdio (4.43) mais elevado.
Polnia, 2008).
Foram efectuadas duas correlaes com a nota
Partindo destes pressupostos, a construo da
global da escala. Na primeira os itens 10, 11 e 18
presente escala tem como principal objectivo
foram eliminados por apresentarem valores
construir um instrumento de medida que permita
inferiores a 0.20. Na segunda os resultados
avaliar os conhecimentos dos adolescentes
indicaram valores positivos acima do valor de
sobre o planeamento familiar.
referncia.
posio
menos
favorvel
face
correlao
mais
baixa
foi
encontrada no item 13 (r= 0.254) que explica

MATERIAL E MTODOS
6.45% da sua variabilidade e a mais elevada nos

itens 2 e 3 (r=0.565) explicam cada 31.92%.
Este estudo, sendo o primeiro, no constitui a
No
validao definitiva do instrumento, contudo
comunalidade encontrada razovel ao situar-se
poderemos
entre os 0.336 no item 17 e 0.643 no item 3. Os
aceitar
psicomtricos
que
resultados
da
escala
validao inicial. A construo foi precedida de
oscilarem entre 0.667 no item 3 e 0.735 no item
reviso de literatura sobre a educao sexual no
18.
mbito escolar, de reflexes pessoais e anlise
O ndice de fiabilidade de split-half revela-se
dos
teor
mais fraco, do que o alfa para a globalidade da
fenomenolgico para identificao dos conceitos
escala (0.719) j que para a primeira metade
e compreenso do fenmeno em estudo. Foram
de 0.514 e para a segunda de 0.577.
considerados os critrios de maior clareza,
A escala final ficou constituda por 22 itens.
diminuio da redundncia e representatividade
Optamos utiliz-la como escala unifactorial dada
temtica, no sentido de assegurar a validade do
a relevncia conceptual que representa e a
contedo. A amostra de enunciados do domnio
importncia que tem enquanto constructo. O
foi suficientemente ampla e representativa para
estudo psicomtrico revela bons ndices de
permitir inferncias.
validade e fidelidade, pelo que se considera a
Esta escala consta de 25 perguntas auto-
sua utilizao adequada em estudos neste
aplicadas que analisam diferentes aspectos a ter
mbito. De acordo com a pontuao obtida
em
adopta-se a classificao com base na frmula
considerao
investigaes
quando
se
fiabilidade
valores de alfa de Cronbach so razoveis ao
de
representam
de
sua
relatrios
obtidos
os
estudo
de
aborda
problemtica do planeamento familiar. Elaborada

em escala de Likert, atribuda uma pontuao
que oscila entre 5 (concordo totalmente) e 1
(discordo totalmente). Os itens 2, 3, 4, 5, 6, 10,
12,
14,
21,
22,
23,
25
so
cotados
inversamente.
No que se refere s estatsticas constatamos que
(Mdia 0.25 dp).

Insuficientes = M 0.25dp
Moderados = M 0.25dp M M + 0.25dp
Bons = M + 0.25dp

Quadro 1
Correlao de Pearson entre os diferentes itens e valor global da escala de planeamento familiar
N
Item
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Itens
Mdia
Dp
1
correlao
2
correlao
O planeamento familiar evita gestaes indesejveis

O planeamento familiar evita a menstruao
Os mtodos contraceptivos evitam as menstruaes
A plula um mtodo contraceptivo de barreira
O dispositivo intra-uterino recomendado a adolescentes
muito difcil engravidar na primeira relao sexual
H cuidados especiais na colocao do preservativo
A plula evita uma gravidez no desejada
O preservativo um mtodo anticoncepcional de barreira que deve ser colocado
antes da penetrao
Quando se tem relaes sexuais durante a menstruao pode engravidar-se
Uma relao sexual sem penetrao pode engravidar
O mtodo do grfico das temperaturas para ver quando ocorre a ovulao
aconselhado em adolescentes
O perodo frtil na mulher ocorre por volta do 15 dia do ciclo menstrual
O preservativo s se deve utilizar se no se conhecer bem o parceiro
A laqueao das trompas no aconselhada a adolescentes
A durao mais frequente do ciclo de 28 a 30 dias
Se pretendo iniciar a vida sexual devo consultar um profissional de sade
A plula do dia seguinte aconselhada para adolescentes
Deve-se verificar a validade do preservativo
As raparigas s engravidam se tiverem um orgasmo
O uso de contraceptivos da responsabilidade da rapariga pois ela que
engravida
Os jovens de hoje tm fcil acesso informao sobre mtodos anticonceptivos
O uso do preservativo diminuiria o prazer sexual e por isso nunca o usaria
Se tiver uma relao sexual no protegida devo tomar a plula do dia seguinte se
no quiser engravidar
No uso preservativo porque tenho sempre a(o) mesmo parceira (o)
3.73
4.07
4.00
3.04
3.59
3.81
4.27
3.99
4.43
1.095
1.064
1.124
1.414
1.094
1.111
0.895
0.990
0.860
0.331
0.551
0.560
0.368
0.487
0.418
0.393
0.338
0.399
0.334
0.565
0.565
0.370
0.512
0.438
0.384
0.342
0.418
2.53
2.40
3.16
1.274
1.324
1.081
0.022
-0.014
0.362
0.371
3.38
4.07
3.71
3.68
3.83
2.76
4.51
3.89
4.24
1.026
1.245
1.230
1.095
1.091
1.250
0.882
1.137
1.135
0.248
0.419
0.391
0.379
0.392
-0.192
0.456
0.472
0.535
0.254
0.456
0.388
0.369
0.394
4.26
4.08
3.66
0.964
1.073
1.162
0.443
0.518
0.282
0.459
0.544
0.263
4.10
1.077
0.402
0.414
Quadro 2
Consistncia interna da escala de conhecimentos sobre planeamento familiar
Itens
R/item
R2
Alpha
s/ item
H2
O planeamento familiar evita gestaes indesejveis

O planeamento familiar evita a menstruao
Os mtodos contraceptivos evitam as menstruaes
A plula um mtodo contraceptivo de barreira
O dispositivo intra-uterino recomendado a adolescentes
muito difcil engravidar na primeira relao sexual
H cuidados especiais na colocao do preservativo
A plula evita uma gravidez no desejada
O preservativo um mtodo anticoncepcional de barreira que deve ser
colocado antes da penetrao
O mtodo do grfico das temperaturas para ver quando ocorre a ovulao
aconselhado em adolescentes
O perodo frtil na mulher ocorre por volta do 15 dia do ciclo menstrual
O preservativo s se deve utilizar se no se conhecer bem o parceiro
A laqueao das trompas no aconselhada a adolescentes
A durao mais frequente do ciclo de 28 a 30 dias
Se pretendo iniciar a vida sexual devo consultar um profissional de sade
Deve-se verificar a validade do preservativo
As raparigas s engravidam se tiverem um orgasmo
0.225
0.467
0.472
0.232
0.394
0.317
0.311
0.243
0.320
0.121
0.399
0.412
0.158
0.280
0.196
0.171
0.140
0.231
0.688
0.669
0.667
0.689
0.675
0.681
0.683
0.687
0.683
0.565
0.643
0.686
0.477
0.463
0.450
0.438
0.479
0.604
0.259
0.199
0.686
0.577
0.145
0.305
0.276
0.276
0.290
0.379
0.373
0.117
0.245
0.139
0.139
0.153
0.254
0.236
0.694
0.681
0.684
0.684
0.683
0.678
0.676
0.527
0.566
0.525
0.504
0.336
0.569
0.451
0.444
0.307
0.670
0.505
0.358
0.222
0.679
0.431
0.430
0.289
0.672
0.475
0.166
0.121
0.694
0.599
0.302
0.216
0.682
0.564
N
Item
1
2
3
4
5
6
7
8
9
12
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
O uso de contraceptivos da responsabilidade da rapariga pois ela que

engravida
Os jovens de hoje tm fcil acesso informao sobre mtodos
anticonceptivos
O uso do preservativo diminuiria o prazer sexual e por isso nunca o
usaria
Se tiver uma relao sexual no protegida devo tomar a plula do dia
seguinte se no quiser engravidar
No uso preservativo porque tenho sempre a(o) mesmo parceira (o)
Split-half
Alpha Cronbach global
1 avaliao
Primeira metade
0.514
Segunda metade
0.577
0.719
0.456
0.494
0.562
187
CONSTRUO E VALIDAO DA ESCALA DE CONHECIMENTOS SOBRE PLANEAMENTO FAMILIAR
188
As estatsticas indicam aps a estandardizao
mais jovens (47.3%) que revelam melhores
da escala um mnimo de 18.89 e um mximo de
conhecimentos, no se verificando significncia
74.19. Os coeficientes de variao revelam
estatstica (quadro 4).
disperses moderadas.
Entre conhecimentos sobre planeamento familiar
Na amostra global 41.2% dos adolescentes tem
e residncia verifica-se que dos 41.2% que
conhecimentos
bons
revelaram conhecimentos insuficientes 47.1%
conhecimentos. Denota-se maior prevalncia de
residem na zona rural e 35.5% na zona urbana.
conhecimentos insuficientes (50.8%) entre os
Entre os residentes da zona urbana regista-se o
rapazes com significncia estatstica (quadro 3).
maior
Da
conhecimentos.
relao
insuficientes
entre
38.8%
conhecimentos
sobre
percentual
(42.5%)
com
bons
planeamento familiar e idade infere-se que
As diferenas so significativas, localizando-se
41.2% possuem conhecimentos insuficientes,
entre os residentes na zona rural e com
sendo que 52.9% dos adolescentes tm idade de
conhecimentos insuficientes e os da zona urbana
17 anos e 41.6% entre 14 e 16 anos. So os
com bons conhecimentos (quadro 5).
Quadro 3
Conhecimento sobre planeamento familiar e sexo
Sexo
Insuficiente
Moderado
Bom
Masculino
N
%
224
50.8
85
19.3
132
29.9
Feminino
N
%
122
30.6
82
20.8
194
48.6
Total
N
346
168
326
%
41.2
20.0
38.8
Residuais
1
2
5.9
-5.9
0.6
-0.6
-5.6
5.6
X2
39.884
0.000
Quadro 4
Relao conhecimentos sobre planeamento familiar e idade
Antes
Insuficientes
Moderados
Bons
N
17
12
26
13 anos
14- 16 anos
N
%
319
41.6
152
19.8
295
38.5
%
30.9
21.8
47.3
N
10
4
5
17 anos
Total
%
52.9
21.1
26.3
346
168
326
41.2
20.0
38.8
1
-1.6
0.3
1.3
Residuais
2
0.9
-0.4
-0.6
3
1.0
0.1
-1.1
Quadro 5
Conhecimentos sobre planeamento familiar e zona de residncia
Insuficientes
Moderados
Bons
N
194
74
144
Rural
%
47.1
18.0
35.0
N
152
94
182
Urbana
%
35.5
22.0
42.5
N
346
168
326
Total
%
41.2
20.0
38.8
Residuais
1
2
3.4
-3.4
-1.4
1.4
-2.3
2.3
X2
11.608
0.003
BIBLIOGRAFIA
(1), 3-15.
Bi, A. P. A., Digenes, M. A. R. & Moura, E. R.

(2006). Planeamento familiar: O que os
adolescentes sabem sobre o assunto?
Revista Brasileira em Promoo da Sade,
19 (3),125-130. Acesso em Junho, 27,
2010,em
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/408/4081930
189
2.pdf
Canavarro, M. C., & Pereira, A. (2001). Gravidez
e
maternidade
Perspectivas
gravidez
na
tericas,
adolescncia:
psicologia
da
Coimbra:
maternidade.
Quarteto Editora. Sprinthall, N. A., &

Collins, W. A. (2003). Psicologia do
adolescente:
Uma
desenvolvimentalista
(3
perspectiva
ed.)
Lisboa.
Fundao Calouste Gulbenkian

Kirby, D. (2001). Reflections of two decades of
research on teen sexual behavior and
pregnancy. Journal of School Health,
69(3), 89-94
Nodin, N. (2001). Os jovens portugueses e a
sexualidade em finais do sculo XX.
Lisboa: Associao para o Planeamento
da Famlia
Pinheiro, C. D., Costa, L. G., Sousa, J. O., Silva,
S.
S.
&
Moreira,
C.
(2009).
conhecimento das adolescentes sobre

mtodos
contraceptivos:
uma
reviso
bibliogrfica. Brasil, 2009. Acesso em Maio

25,
2010,
em
http://www.abeneventos.com.br/CENABS/
cdunderscoreanais/pdf/id94r0.pdf.
Ramos R. D.; Eira, C.; Martins, A.; Machado, A.;
Bordalo, M.; Polnia, Z. (2008). Atitudes,
Comunicao e Comportamentos Face
______________________
(CI&DETS),
Instituto
Politcnico
pnelas@gmail.com
mmcferreira@gmail.com
duarte.johnny@gmail.com
Sexualidade Numa Populao de Jovens
em Matosinhos. Arquivos de Medicina. 22
(**) Universidade de Aveiro, Portugal.

csilva@ua.pt.
de
Viseu,
Portugal.
COMPORTAMENTOS SEXUAIS DOS ESTUDANTES DO

ENSINO SUPERIOR
(*)
C. Chaves , A. Pereira
190
(**)
(*)
(*)
(*)
(*)
, J. Duarte , P. Nelas P. , E. Coutinho , M. Ferreira , R. Dionsio
(***)
ENQUADRAMENTO
estudos que tiveram como objectivo avaliar as
prticas
comportamentos
saudveis
dos
perodo da entrada na vida adulta
estudantes do ensino superior. Concluram que
tipicamente
uma
os principais interesses manifestados pelos
das
estudantes foram por ordem decrescente: sexo
reduo
caracterizado
ou
por
estabilizao
mudanas fsicas e psicolgicas. Contudo a nvel
seguro/infeces
do
decises
desenvolvimento
socioemocional
sexualmente
transmissveis,
sexuais/intimidade,
sndrome
da
complexidade crescente. Nesta fase, de acordo
imunodeficincia
com Pacheco & Jesus (2002), os jovens
sade e boa forma fsica. Neste sentido,
comeam a fazer o seu investimento em novos
delineamos
como
papis, com os pares, escolhendo os parceiros
caracterizar
amorosos (Nelas, 2004), ao mesmo tempo que a
estudantes do ensino superior.
adquirida,
vida
objectivo
acadmica,
do
comportamento
estudo:
sexual
dos
famlia, o grupo de amigos, a escola e a

sociedade em geral criam expectativas em torno
MTODO
dele, o que origina presso para que actue da

forma mais correcta, ou como refere Pacheco e
O estudo emprico realizado, enquadra-se no tipo
Jesus, (2002, p.89), como adulto.
de pesquisa transversal, descritiva e explicativa.
Os
autores
apresentam
Kirchler
Pereira,
(1996),
como tarefas desenvolvimentais
De seis instituies de Ensino Superior, optamos

por
uma
amostra
no
probabilstica
por
mais importantes para o jovem, aceitar o seu
convenincia constituda por estudantes, de
corpo e adquirir um papel sexual masculino ou
ambos os sexos distribudos por diferentes
feminino, desenvolver relaes apropriadas com
grupos etrios, que na altura do preenchimento
os
do
pares
de
ambos
os
sexos,
tornar-se
instrumento
de
colheita
de
dados
se
emocionalmente independente dos pais e de
encontravam em sala de aulas. A amostra foi
outros
capacidades
seleccionada de forma no aleatria entre os
cognitivas essenciais para as competncias
estudantes do ensino superior tendo-se obtido
sociais, compreender e adquirir comportamentos
um
socialmente responsveis, adquirir valores num
participaram no estudo apresentam uma idade
sistema tico de crenas que formem a base do
mdia de 21,76 anos, com uma disperso de
seu comportamento e se tornem na ideologia do
20% sendo que os valores mnimo e mximo
sujeito, entre muitos outros factores.
oscilam, entre 17 e de 68 anos, respectivamente.
adultos,
desenvolver
Pereira e colaboradores (1999, 2001) realizaram
total
de
2002.
Os
estudantes
que
COMPORTAMENTOS SEXUAIS DOS ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR
RESULTADOS
inquiridos do sexo masculino e os 58.2% do

feminino
sexo
masculino
representa
39.3%
da
sendo
as
diferenas
residuais
significativas.
totalidade da amostra e o sexo feminino 60.7%,
Para os que responderam afirmativamente
so na sua quase totalidade solteiros (93.4%).
questo anterior, procuramos saber se a relao
Cerca de sete em cada dez dos inquiridos reside
com o parceiro era monogmica. Dos 60.8% que
na cidade (69.6%), seguindo-se os residentes
responderam afirmativamente questo anterior,
em aldeias (22.0%) e por ltimo os que habitam
verificaram-se
em vilas (8.3%). As reas do curso com maior
correspondem a 0,9% desta sub-amostra. Cerca
participao de estudantes no presente estudo,
de 80%, responde que a relao monogmica,
foram as reas da sade destacando-se pelos
13.7% afirmam que no e 6% no tm a certeza.
seus percentuais o curso de Enfermagem e o
Entre
sexo
encontramos
curso de Medicina; Cerca de 7 em cada 10
estatstica
para
as
estudantes encontravam-se no primeiro ano e a
responderam afirmativamente (85.0%) e para os
percentagem de inquiridos que frequentam o 3 e
homens na posio oposta (16.7%). Entre os
o 4 ano e 5 anos era bastante reduzido.
incertos perdura um maior percentual, (9.5%)
Apenas foram consideradas 1988 respostas
significativamente estatstico para os que tm
vlidas ou seja 99.3% da totalidade da amostra
incerteza relativamente relao monogmica.
no que respeita frequncia das relaes
No que concerne frequncia das relaes
sexuais. Como se constata pela tabela 1, 60,5%
sexuais no ltimo ms com pessoas diferentes,
afirmam ter tido relaes sexuais no ms anterior
cerca de 6 em cada 10 estudantes afirmaram ter
e 81.4% afirmam j ter tido relaes sexuais
uma relao sexual vaginal. tambm de
durante a vida. Em ambas as situaes os
salientar os 40.5% que afirmaram ter relaes
percentuais so mais elevados e significativos
sexuais vaginais apenas com um parceiro e que
para os homens.
o percentual de 44.1% mais significativo para
11
no
respostas,
que
significncia
mulheres
nas
que
as mulheres. Quanto aos 4.1% da amostra que
Tabela 1
Frequncia das relaes sexuais no ms passado e durante a vida em
tiveram mais de uma relao vaginal com
funo do sexo
pessoas
Sexo
Masculino
Feminino
N
%
Relaes
(782)
sexuais
Relaes sexuais ltimo ms
Sim
502
64.2
No
280
35.8
Relaes sexuais durante a vida
Sim
691
88.4
No
91
11.6
Total
Residuais
frequncia
masculino.
N
(1206)
N
(1988)
Masc.
Femin.
700
506
58.0
42.0
1202
786
60.5
39.5
2.7
-2.7
-2.7
2.7
927
279
76.9
23.1
1648
370
81.4
18.6
6.4
-6.4
-6.4
6.4
diferentes
mais
denota-se
elevada
que
entre
a
o
sua
sexo
Indagamos sobre o nmero de parceiros que

usou como mtodo preventivo o preservativo.
57.4% afirmou que nunca usou preservativo,
percentagem esta muito similar aos que tiveram
Quanto ao relacionamento sexual em funo do
uma ou mais que uma relao sexual vaginal
sexo, 35.4% afirma que no teve parceiro sexual
com pessoas diferentes (59.5%). Ainda na
durante o ms passado, sendo a percentagem
mesma sequncia, procurou-se saber quantos
mais prevalente e significativa para as mulheres
dos parceiros fizeram o teste da SIDA. Face s
(37.9% vs 31.6 %). 60.8% indica que a relao
respostas encontradas, poderemos deduzir que
actual
a situao deveras preocupante na medida em
ntima
envolve
relaes
sexuais,
contribuindo para este valor os 64.8% dos
191
C. CHAVES, A. PEREIRA, J. DUARTE, P. NELAS P, E. COUTINHO, M. FERREIRA, & R. DIONSIO
que 84.6% dos inquiridos desconhecem o
percentagem (0.8%) dos que responderam que
nmero de parceiros que fizeram o efectuaram,
fazem sexo tanto com homens como com
com
no
mulheres.
significativos entre homens e mulheres. Somente
diferentes
uma pequena franja de 0.9% afirmou que os
significativas.
percentuais
semelhantes
As
diferenas
grupos
so
encontradas
nos
estatisticamente
parceiros com quem tiveram relaes sexuais

CONCLUSES
fizeram mais que uma vez o teste da SIDA.

Em relao ao sexo anal no ltimo ms nunca foi
192
praticado pela quase totalidade da amostra
A frequncia das relaes sexuais no ms
(85.8%) com resduos ajustados significativos
anterior ocorreu em 60.5% do total da amostra e
entre as mulheres (87.9%). Somente 14.3% da
81.4% j tiveram relaes sexuais durante a
amostra afirma que teve relaes sexuais anais
vida. Para os inquiridos a relao actual ntima
com parceiros diferentes uma ou mais vezes
envolve relaes sexuais, que foi para cerca de
sendo este tipo de relao mais frequente entre
80% monogmica. J no que se refere
os homens.
frequncia das relaes sexuais no ltimo ms
Finalmente na tabela 2 confrontamo-nos com os
com pessoas diferentes, cerca de 6 em cada 10
resultados da utilizao do preservativo nas
estudantes afirmaram ter uma relao sexual
relaes sexuais anais.
vaginal, sendo que 40.5% afirmaram ter relaes
Registamos oito casos que no responderam
sexuais vaginais apenas com um parceiro, mas
questo, e dos respondentes, 30.4% do total da
preocupante a percentagem (59.5%) dos que
amostra afirma nunca ter utilizado preservativos,
nunca usaram preservativos, tanto mais que
sendo que o valor percentual mais elevado e
84.6% dos inquiridos desconhecem o nmero de
significativo entre os inquiridos do sexo feminino.
parceiros que o efectuaram o teste da SIDA.
Em cerca de 48.0% da amostra o preservativo
O sexo anal foi praticado por uma pequena franja
sempre
dos inquiridos no ltimo ms, mas 14.3% da
utilizado
principalmente
pelo
sexo
masculino (52.2%).
amostra afirmou que teve relaes sexuais anais
Tabela 2
com parceiros diferentes uma ou mais vezes
Frequncia Percentagem de utilizao dos preservativos de ltex
sendo este tipo de relao mais frequente entre
nas relaes sexuais anais no ltimo ms
os homens. Neste tipo de relao cerca de um
Sexo
Uso
preservativo
relaes
anais
Nunca
s vezes
Sempre
Total
Masculino
Feminino
Total
33
32
71
136
24.3
23.5
52.2
100.0
51
28
61
140
36.4
20.0
43.6
100.0
84
60
132
276
30.4
21.7
47.8
100.0
Residuais
quarto da amostra no usou preservativo e entre
Mas
c
Fe
m
os que usaram 69.7% f-lo s com um parceiro.
-2.2
0.7
1.4
2.2
-0.7
-1.4
realizao teste da SIDA entre os parceiros com
Todavia,
no
tiveram
conhecimento
da
quem tiveram relaes sexuais anais e 30.4%

no utilizou preservativo nesse tipo de relao;
sexuais
Foi nfima a percentagem (0.8%) dos que
envolvidos nas relaes sexuais quer elas sejam
responderam que fazem sexo tanto com homens
vaginais ou anais, 46.6% da amostra afirma que
como com mulheres, mas dos parceiros sexuais
s faz sexo com homens sendo que 75.7% so
envolvidos nas relaes sexuais quer elas sejam
mulheres
vaginais ou anais, 46.6% da amostra s faz sexo
Quanto
ao
sexo
1.7%
dos
parceiros
homens.
nfima
COMPORTAMENTOS SEXUAIS DOS ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR
com homens sendo que 75.7% so mulheres e

1.7% homens;
IMPLICAES
A educao para a sade eficaz, no entanto
deve ser reforada em reas como o uso do
preservativo, pois apesar de ser um tema
bastante
abordado,
ainda
subsiste
alguma
193
resistncia sua utilizao. Criar um grupo de

investigao
das
prticas
pedaggicas,
conducentes elaborao de novos modelos de

formao preventiva.
BIBLIOGRAFIA
Nelas, P. (2004). Apoio Social na gravidez
adolescente. Interaes, 7, 170-184.
Pereira, A. & Silva, C. (2001). Quality of Life in
the Academic Context: Contributions to the
Promotion of Students Health Behaviours.
th
10 Biennial Conference of the International

Study
Association
Teaching
(ISATT),
on
Teachers
21-25
and
September,
Algarve.
Pereira, A. (1999). Sucesso versus Insucesso:
Taxonomia das necessidades do aluno. In
Tavares, J. (eds.), Investigar e Formar em
Educao IV Congresso da Sociedade
Portuguesa de Cincias da Educao (Vol.
I, pp. 129-136). Aveiro.
______________________
(CI&DETS), Instituto Politcnico de Viseu, Portugal.
(**) Universidade de Aveiro.
(***) Unidade de Sade Pblica de Vouzela.
ATITUDES E CONHECIMENTOS SOBRE O VIH/SIDA NO ENSINO

SUPERIOR PBLICO
Humberto Rodrigues, Rita Sousa, Graziela Raupp Pereira
194
(*)
INTRODUO
formas
transmisso do VIH/SIDA (Pereira, 2007). Um
reconhecidas
como
importantes
na
SIDA (Sndroma da Imunodeficincia
dos principais problemas que afecta o domnio
Adquirida), a primeira epidemia mundial
da preveno, centrado quase exclusivamente
a ocorrer na era moderna dos direitos
na disseminao da informao, diz respeito
humanos, uma doena grave, quase sempre
ambiguidade que caracteriza a relao terica
fatal e relativamente recente, para a qual no
entre
existe cura. A descrio original da SIDA ocorreu
comportamental (Raposo & Monteiro, 2006).
em 1981, nos Estados Unidos da Amrica, em
Actualmente, a SIDA e a Hepatite B tornaram-se
jovens homossexuais do sexo masculino, 26
as infeces mais ameaadoras que o sexo pode
deles com Sarcoma de Kaposi e cinco com
transmitir e, segundo a Organizao Mundial de
candidase oral e pneumonia por Pneumocystis
Sade (OMS), metade das novas infeces por
carinii. Segundo Daudel e Montagnier (1995), o
SIDA surgem em pessoas menores de 24 anos,
agente etiolgico da SIDA o VIH (Vrus da
sendo que a maioria as contrai atravs de
Imunodeficincia Humana), pertence famlia
relaes sexuais (cit. por Fernandes & Ribeiro,
dos retrovrus, nomeadamente o VIH1 e o VIH2,
2009). As Infeces Sexualmente Transmissveis
que, sendo algo diferentes, atravs destes que
(IST) so transmitidas por pessoas de todas as
a SIDA se propaga (cit. por Almeida, Silva, &
orientaes sexuais, e podem ser disseminadas
Cunha, 2005).
atravs de relao anal, vaginal e oral. Por
Entre 2001 e 2007, segundo um relatrio da
conseguinte, o desenvolvimento de pesquisas e
ONU de 2008, os jovens entre os 15 e os 24
a criao de programas de formao que visem
anos representaram 45% de novas infeces (cit.
a preveno das IST e o conhecimento sexual
por Pereira & Pereira, 2009). No seio cientfico,
dos jovens, torna-se cada vez mais uma reflexo
os meios de transmisso da infeco pelo
do domnio geral, e em especial do domnio
VIH/SIDA so hoje bem conhecidos e, apesar da
educativo e cientfico.
presena do VIH nos diversos fluidos corporais,
Portanto, esta investigao teve como objectivo
como por exemplo no sangue, no esperma, na
identificar e comparar conhecimentos, atitudes e
secreo vaginal, na lgrima, no leite materno e
comportamentos de preveno sobre o VIH/SIDA
na saliva, apenas alguns o transmitem de forma
nos alunos que frequentam o ensino superior
eficaz; sendo que a transmisso pela lgrima ou
pblico
pela saliva no possvel. A via sexual, a
nomeadamente, nas populaes dos cursos de
endovenosa, a via perinatal ou vertical e a
licenciatura em Cincias Biomdicas e de
contaminao atravs do leite materno so as
Psicologia. Colocaram-se as seguintes hipteses
conhecimentos
da
Universidade
de
mudana
Aveiro,
ATITUDES E CONHECIMENTOS SOBRE O VIH/SIDA NO ENSINO SUPERIOR PBLICO
de estudo: (I)
os
de cincias
estimativa desenvolvido para avaliar o grau de
biomdicas tm no seu plano curricular esta
conhecimentos acerca do VIH/SIDA, sendo
temtica,
pontuao
composta por duas sub-escalas. A primeira sub-
relativamente aos conhecimentos e atitudes
escala, conhecimentos gerais, inclui 14 itens
sobre o VIH/SIDA, relativamente aos estudantes
considerando o processo da doena (causas,
de psicologia que no possuem esta temtica no
sintomas, diagnsticos, efeitos e tratamentos) e
seu plano curricular; (II) a atitude de aceitao
4 itens especficos para a edio de sala de aula.
est
logo,
associada
estudantes
tero
de
maior
forma
positiva
ao
segunda,
probabilidade
de
transmisso,
conhecimento; (III) o facto de os estudantes se
contm 17 possveis modos de transmisso do
assumirem
VIH, sendo o total da escala composto por 35
como
religiosos
ou
ateus
tem
influncia quanto aos conhecimentos e atitudes
itens.
sobre o VIH/SIDA; (IV) a idade dos estudantes
Utilizou-se tambm a escala de Atitudes relativas
tem influncia no conhecimento e atitudes
ao VIH/SIDA, constituda por 25 itens que
relativas ao VIH/SIDA.
versam
as
atitudes
perante
pessoas
seropositivas em edies educacionais; trata-se

MTODO
tambm de uma escala tipo Likert. Realizmos

um estudo piloto junto dos alunos de licenciatura
A populao do estudo foi constituda por 148
em enfermagem, com o intuito de refinar os
(destes foram retirados trs que no assinalaram
procedimentos de colecta e registo de dados,
correctamente o formulrio demogrfico) alunos
assim como procedemos aos devidos contactos
universitrios
informais e formais com os departamentos
do
ensino
pblico
que
frequentavam o 1, 2 e 3 ano das licenciaturas
envolvidos.
de psicologia (PSI) e cincias biomdicas (CBM).
variveis
Em
hipteses crena e idade.
relao
ao
nmero
de
alunos
por
Finalmente,
demogrficas
introduzimos
para
estudar
as
as
licenciatura, sexo, idade e ano, constataram-se
Procedemos recolha dos dados e usmos os
diferenas assinalveis. Assim, a amostra foi
procedimentos
instituda por 145 estudantes, dos quais 53 eram
Statistical Package for the Social Sciences
de PSI e 72 de CBM. Destes, 47 eram sujeitos
(SPSS), verso 17.0.
estatsticos
do
programa
femininos de PSI e 6 masculinos; em CBM 67

eram femininos e 25 masculinos, com idades
compreendidas entre os 17 e os 33 anos, e com

uma mdia de 19,13 (SD=2,21). No 1 ano
Aps o tratamento estatstico dos dados obtidos,
verificou-se a presena de 58 indivduos (40%),
tivemos em considerao os grupos em estudo e
no 2 ano eram 53 (36,5%) e no 3ano 34
fizemos uma anlise comparativa entre ambos. A
(23,4%).
maioria
Foi utilizada a escala de Conhecimentos sobre o
feminino
VIH/SIDA para Professores, construda por Koch
compreendida entre 17 e 33 anos foi de 19 anos
& Singer em 1998 e traduzida e adaptada para a
(SD=2,21). Na sub-escala sobre conhecimentos
lngua portuguesa por Pereira, Rodrigues e
biolgicos, o valor da mdia dos resultados para
Pereira (2005). Trata-se de um instrumento de
as respostas correctas de CBM foi de 10,35
dos
respondentes
(114),
foram
mdia
do
da
sexo
idade
195
HUMBERTO RODRIGUES, RITA SOUSA & GRAZIELA PEREIRA
196
(SD=2,76) e para PSI foi de 9,05 (SD=2,67).
Contudo, o grupo dos Ateus apresentou uma
Quanto segunda sub-escala (principais formas
pontuao mais elevada em ambas as escalas.
de transmisso do VIH/SIDA), verificmos que
Com o intuito de averiguar a quarta hiptese,
CBM obteve uma mdia de 6,61 (SD=2.35),
recorremos correlao de Spearman. Os
enquanto para PSI foi 6,11 (SD=2,40). Na escala
resultados indicaram a inexistncia de correlao
sobre atitudes relativas ao VIH/SIDA, CBM
significativa entre a idade e as restantes
apresentou uma mdia de 98,95 (SD=9,07), e
variveis. Um outro parmetro deste estudo,
PSI 97,62 (SD=10,64). Estes dados foram
envolveu a necessidade de formao na rea
obtidos atravs do teste Mann-Whitney , pois o
sexual nas instituies de ensino e quais ou qual
teste de normalidade indicou-nos que a amostra
o profissional mais aceite pelos estudantes.
no seguia uma distribuio normal; deste modo,
Verificmos que a figura de profissional de
e em alternativa ao teste t, recorremos a este
sade obteve 7,5% das preferncias, seguido
teste no paramtrico. Em suma, os resultados
pelo sexlogo com 6,8%, enfermeiro 4,3%,
mostram que os alunos de CBM obtiveram uma
professor com formao na rea 3,9%, psiclogo
pontuao sempre superior aos de PSI. Contudo,
2,8%; nomeando apenas os resultados mais
apenas se verificou significncia relativamente
significativos.
primeira sub-escala (U=1891,500; p=.008). Desta
escolheram mais que um profissional de sade
forma, confirma-se a primeira hiptese. De
como determinantes.
seguida, fizemos uma correlao de Spearman
Torna-se pertinente referir que os resultados
entre as variveis de ambas as escalas, e
foram
verificmos uma correlao significativa entre a
paramtricos, o que nos levou a interpretar
varivel conhecimento e atitude, (rs=.207;
cuidadosamente os resultados encontrados.
Todavia,
obtidos
17,8%
atravs
da
de
amostra
testes
no
p<0.05). Estes dados confirmam a segunda

hiptese, ou seja, parece que quanto maior o
CONSIDERAES FINAIS
conhecimento maior ser a atitude de aceitao

face a pessoas portadoras de VIH/SIDA. No
Sublinhamos o valor inegvel da Promoo da
entanto, ao analisarmos a percentagem de
Sade,
respostas correctas em ambos os cursos,
desenvolvimento
notmos que o score perante a atitude de
especial na rea da sexualidade. No entanto, e
aceitao no muito elevado (CBM =68,9% e
pelos dados obtidos, julgamos mais pertinente a
PSI=64,9%). Assim, parece que o conhecimento
formao, ao invs da simples passagem de
no implica necessariamente uma mudana
conhecimento,
comportamental face s atitudes de aceitao.
pessoas sem a devida preparao. Foram
No
hiptese,
poucos os alunos que afirmaram ter tido alguma
conhecimento e atitudes dos Religiosos vs
formao na rea sexual, mas quase todos
Ateus,
concordaram quanto necessidade de formao
que
se
os
refere
resultados
terceira
no
apresentaram
como
forma
de
saudvel
muitas
assegurar
dos
vezes
jovens,
efectuada
o
em
por
significncia estatstica, apesar de se verificar na
neste
varivel relativa sub-escala de conhecimento
profissional de sade envolvido. Assim, achamos
uma tendncia no significativa de aproximao
que todas as pessoas deveriam ter acesso a
(p=.081), assim, no se confirma esta hiptese.
formao especfica nesta rea para que em
domnio,
independentemente
do
ATITUDES E CONHECIMENTOS SOBRE O VIH/SIDA NO ENSINO SUPERIOR PBLICO
conjunto
possamos
avassaladores
contrariar
actuais
de
os
nmeros
infeces
Florianpolis.
por
Raposo, J., & Monteiro, M. (2006). Contextualizar
VIH/SIDA, especialmente nos jovens de hoje que
os conhecimentos, atitudes e crenas
sero o futuro da humanidade. Para finalizar,
face ao VIH/SIDA: Um contributo para
convm referir que o conhecimento do VIH/SIDA
aperfeioar
bem diferente do conhecimento das pessoas
Psicologia, Sade & Doenas, 7(1). 125-
portadoras do VIH/SIDA, podendo este constituir
136.
caminho
percorrer.
uma barreira ao nvel da implementao de

polticas educativas nas instituies de ensino. O
197
conceito bio-mdico do VIH/SIDA, por si s

insuficiente. Os factores psicolgicos, culturais,
religiosos, e at raciais, entre outros, podem
afectar a passagem de uma formao adequada,
necessria e transversal a toda a sociedade.
REFERNCIAS
Almeida, A., Silva, C., & Cunha, G. (2005). Os
adolescentes e o VIH/SIDA: estudo
sobre os conhecimentos, atitudes e
comportamentos de sade relativos ao
VIH/SIDA.
Sade
dos
adolescentes,
23(2), 105-112.
Fernandes,
A.,
&
Ribeiro,
M.
(2009).
Comportamentos sexuais de risco em

estudantes do ensino superior pblico da
cidade de Bragana. Psicologia, Sade
& Doenas, 10(1), 99-113.
Pereira, G. (2007). Desenvolvimento de um
programa
de
interveno
psicopedaggico de suporte criana

infectada pelo VIH. Universidade de
Aveiro, Aveiro.
Pereira, G. R., & Pereira, A. (2009). A formao
de professores e a necessidade de
gesto e planificao rea do HIV/AIDS
no ensino superior: Um compromisso
social.
Paper
presented
at
the
IX
Colquio Internacional sobre Gesto
______________________
Universitria
(*) Universidade de Aveiro, Portugal.
na
Amrica
do
Sul,
humberto.rodrigues@ua.pt
A EDUCAO SEXUAL DOS JOVENS PORTUGUESES:

CONHECIMENTOS, FONTES E IMPACTO
(*)
Duarte Vilar , Pedro Moura Ferreira
198
(**)
JUSTIFICAO
dos
relevantes da sua educao sexual;

educao
sexual
um
tema
jovens
sobre
diversos
tpicos
de
Identificar a importncia dos diferentes
polticas educativas e um objecto de
agentes de socializao, e especificamente
intensos debates morais e polticos
da Escola, no processo de educao sexual
(Meredith, 1988; Lopez, 1989; 2005; Bozon,
do jovens;
2002; Weeks, 1995). O que se afirmou aplica-se
Descrever
alguns
dos
comportamentos
a Portugal (Sampaio, 1987; Vaz, Vilar e Cardoso;
sexuais e amorosos dos jovens, bem como
1996; Vilar, 2003, 2008; Marques et al., 2004) e,
de comportamentos preventivos na rea da
nestes contextos, nos ltimos anos, foram sendo
sade sexual e reprodutiva;
produzidas novas polticas de educao sexual.
Descrever o eventual impacto da educao
Estas polticas tm tido altos e baixos, alguns
sexual nos comportamentos sexuais e
sucessos e dificuldades, e muitas escolas e
preventivos dos jovens;
professores tm estado envolvidas em aces de
Perceber o recurso que os jovens fazem
educao sexual, as quais influenciam, por sua
actualmente aos profissionais e servios de
vez, a educao sexual dos jovens.
sade e outros servios de ajuda.
Embora tenham sido feitos alguns estudos a

sexualidade dos jovens portugueses (Matos,
METODOLOGIA
2006 e 2007; Nodim, 2001; Roque, 2001;

Vasconcelos, 1997; Miguel e Vilar, 1987), no
Foi construdo e aplicado um questionrio em 63
existem estudos sobre os conhecimentos dos
escolas de diversas regies do pas. As escolas
jovens portugueses em matria de educao
foram identificadas atravs da rede de contactos
sexual, nem sobre o papel das escolas neste
que a APF possui e os questionrios foram
processo e to pouco sobre os possveis
aplicados aps a obteno das autorizaes
impactos
nos
respectivas a 1 turma do 10 ano e outra do 12
comportamentos dos jovens, nomeadamente nos
anos em cada escola, tendo-se obtido um total
comportamentos
de 2621 questionrios vlidos dos quais 60% do
da
educao
preventivos
sexual
de
riscos
associados aos seus comportamentos sexuais.
10 ano e 40% do 12 Ano. O trabalho de campo

decorreu nos primeiros 4 meses de 2008.
OBJECTIVOS
O questionrio integrou as seguintes dimenses:

Uma primeira parte Parte A de
Foram objectivos especficos deste estudo:

Perceber a qualidade dos conhecimentos
caracterizao
da
amostra
contendo
variveis demogrficas, a origem social
A EDUCAO SEXUAL DOS JOVENS PORTUGUESES: CONHECIMENTOS, FONTES E IMPACTO
dos jovens, a sua religiosidade e o grau de
37,3% afirmaram-se religiosos praticantes.
dificuldade com que conversavam como
43,7% dos jovens so filhos de pais com 2 ciclo
os
ou menos e 39% filhos de mes com 2 ciclo ou
progenitores
sobre
questes
de
sexualidade.
menos; 21% so filhos de pais com curso mdio
Uma segunda parte Parte B em que se

procurou
descrever
medir
os
ou superior e 18% filhos de me com curso

mdio ou superior.
conhecimentos dos jovens sobre diversas

matrias relacionadas com a sexualidade,
RESULTADOS
ou seja, a quantidade e a qualidade dos

seus conhecimentos em educao sexual.
Falar de sexualidade com o pai e com a me
Para este fim foi utilizada uma escala de

conhecimento
adaptada
da
escala
Uma parte importante dos jovens referiu ter

dificuldades
Mathtech de David Kirby et al. (1998).
em
falar
com
os
pais
sobre
Uma terceira parte Parte C em que,
sexualidade: 59% dos jovens afirmaram nunca
listando 17 tpicos de educao sexual, se
falar ou falar pouco com o pai (mais as raparigas
procurou compreender com quem os
65% que os rapazes 50%); 38% dos jovens
jovens
um
afirmaram nunca falar ou falar pouco com a me
destes tpicos e, na escola, em que
(mais os rapazes 48% do que as raparigas
contextos disciplinares e no disciplinares
31%).
conversavam
sobre
cada
estes tpicos eram abordados.

Uma quarta parte e uma quinta parte
Conhecimentos sobre sexualidade
Partes D e E em que se procurou dados,

respectivamente,
sobre
relacionamentos
sexuais
(idades,
contextos
dos
Aplicmos uma escala de conhecimentos com 27
jovens
questes bsicas sobre diversos aspectos da
incio
dos
relacionais,
sexualidade, fecundao, contracepo e IST.
comportamentos preventivos) e sobre a
Embora a maioria dos jovens da amostra
situao actual desses relacionamentos.
tivessem acertado na maior parte das questes
Uma ltima parte Parte F em que se
que integravam a escala de conhecimentos
procurou saber o recurso dos jovens em
usada, os temas mais deficitrios em termos de
situaes em que precisam de ajuda, em
conhecimentos
reas e problemas relacionados com a sua
referentes aos mtodos contraceptivos e o
vida sexual.
conhecimento sobre as Infeces Sexualmente
foram
as
questes
prticas
Transmissveis ( excepo da SIDA). Ora, se a

A amostra foi composta por 41% de rapazes e
maioria dos jovens afirmou ter j abordado estas
59% de raparigas, sendo 94% de origem
questes na escola, interrogamo-nos se est a
portuguesa e 3,2% dos PALOP e os restantes
ser eficaz o tipo de abordagem utilizada.
de outras provenincias, nomeadamente de
Cerca de 46% dos jovens acertaram entre 60% e
pases de Leste.
75% das respostas e 13% acertaram em mais de
23,5% dos jovens declararam no ser religiosos,
75% das respostas. Cerca de 41% dos jovens
40% declararam ser catlicos no praticantes e
errou em mais de 55% das questes.
199
DUARTE VILAR & PEDRO FERREIRA
As raparigas tm mais conhecimentos sobre

sexualidade que os rapazes (56% contra 47,5%).
diversos temas de sexualidade propostos:
Com os amigos(as), sobre todos os

temas (variando entre os 50% e 70%).
Qualidade dos conhecimentos
Mediante os melhores ou piores nveis de

conhecimentos demonstrados pelos jovens nas
todos os temas.
gravidez,
jovens foram agrupados em 5 categorias, que

expressam
diferentes
nveis
de
contracepo,
relaes
amorosas, incio da vida sexual.
Educao
Sexual: MAU (1-5 acertos), INSUFICIENTE (6-10
Com o(a) namorado (a) (entre os 20% e

os 30%) em temas como risco de
27 perguntas desta parte do questionrio, os
200
Com a me ( volta dos 40%) sobre
Com os professores (referidos por cerca
acertos), ACEITVEL (11-15 acertos), BOM (16-
de 30% dos jovens) em temas como a
20 acertos) e MUITO BOM (21-27 acertos).
SIDA, IST, contracepo e violncia.
Assim, para o total dos temas e para o total da
Com o pai s sobre alguns temas gerais
amostra verificamos que menos de metade
- aborto, SIDA, violncia (referidos por
apresenta Bom nvel de conhecimentos (1191
cerca de 30% dos jovens).
jovens), seguindo-se o nvel Aceitvel (837
Com os profissionais de sade (15 a
jovens) e, de seguida, o nvel Muito bom (346
18%) os jovens referiram ter conversado
jovens). Um conjunto de 226 jovens apresenta
sobre contracepo e consultas.
Insuficiente nvel de conhecimentos e ainda 18

jovens tm Mau nvel de conhecimentos.
Estes nveis de conhecimentos tm diferenas
muito significativas quando nos debruamos
sobre os diferentes grupos.
Em termos de sexos, a diferena muito
evidente, sendo que as raparigas tm melhores
conhecimentos do que os rapazes. Como j
tnhamos verificado anteriormente, foi apenas em
6 questes que as raparigas demonstraram
inferiores conhecimentos. De facto, no melhor
nvel de conhecimentos, Muito bom, 76% so
jovens do sexo feminino, e no nvel Bom, 64%
so igualmente do sexo feminino. No nvel
Aceitvel,
as
percentagens
esto
mais
Papel da escola na educao sexual

O papel da escola tem j alguma relevncia na
educao sexual dos jovens mas continua
maioritariamente centrada numa abordagem de
tipo biolgico e preventivo feita no contexto das
Cincias Naturais. A par desta disciplina, a
Formao Cvica e os colquios tm alguma
relevncia na educao sexual no 3 Ciclo,
enquanto a disciplina de Filosofia assume algum
protagonismo no secundrio.
No 3 Ciclo
temas de educao sexual na disciplina
equiparadas, j que so 52% do sexo feminino e

48% dos sexo masculino. Nos dois nveis
inferiores de conhecimentos - Insuficiente e
60% dos jovens referiram ter abordado

de cincias naturais.
28% referiram ter abordados temas de
Mau - sobressaem os rapazes.
educao sexual nas reas curriculares
Fontes de educao sobre sexualidade
Formao Cvica).
no
Os jovens afirmaram conversar mais sobre os
disciplinares
(especialmente
temas de educao sexual em colquios
e outras actividades extra-curriculares.
afirmaram que a 1 relao sexual foi
5,5% dos jovens referiram ter abordado
com pessoas do mesmo sexo.
de educao religiosa.
4,2% dos rapazes sexualmente activos
Os
temas
mudanas
mais
3,8% dos jovens afirmaram ter tido

relaes
abordados
pubertrias,
foram:
sexuais
com
pessoas
do
mesmo sexo.
contracepo,
SIDA, IST, questes de gnero e risco
A primeira relao sexual
de engravidar.
No Ensino Secundrio
42% dos jovens afirmaram j ter tido

relaes
sexuais
(as
raparigas
ligeiramente mais).
sexuais foi os 14 anos nos rapazes, e os
de Biologia (puberdade, diferenas de
15 nas raparigas.
gnero, SIDA, IST, contracepo, PDS).
86% das raparigas tiveram a sua 1 vez
com os namorados e 64% dos rapazes
temas de educao sexual em colquios
com as namoradas e 21% com as
e outras actividades extra-curriculares
amigas.
(todos os temas).
A idade modal de incio das relaes
6,5% dos jovens que tiveram relaes
sexuais declararam que
pressionados.
de Filosofia (aborto).
se sentiram
75% afirmaram ter sentido satisfao

com essa experincia.
Relaes
amorosas,
comportamentos
sexuais e preveno
Preveno da gravidez no desejada e das

IST
Orientao sexual
A maioria destes jovens afirmaram ter tido
95% dos rapazes e 94% das raparigas
comportamentos preventivos em matria de
afirmaram que habitualmente se sentem
gravidez no desejada e IST. Existe, no entanto,
atrados por pessoas do sexo oposto ao
uma parte significativa, ainda que minoritria,
seu e 1,5% dos rapazes e 1,1% das
com comportamentos de risco:
raparigas afirmam que habitualmente se
sentem atrados por pessoas do mesmo

sexo.
modo de evitar uma gravidez.
1,4% dos rapazes e 2,7% das raparigas

afirmaram que habitualmente se sentem
95%
dizem
ter
tomado
alguma
precauo para evitar uma gravidez.
atrados por pessoas de ambos os

sexos.
80,6% falaram com o parceiro sobre o
96%
destes
jovens
usaram
preservativo e 13% a plula.
66%
destes
jovens
afirmam
terem
201
tambm discutido a preveno das IST
necessidade de recorrer a algum para

pedir
um
problema
Dos que recorreram a algum, 50%
43% dos jovens com experincia de
recorreu me, 17% ao pai, 18% aos
relaes sexuais namoram actualmente
irmos, 38% a um amigo, 74% s
e tm relaes sexuais; destes, 41%
amigas, 24% a um profissional de sade.
iniciaram relaes sexuais menos de 1
ms depois de terem iniciado o namoro.
202
resolver
relacionado com a sua sexualidade.
Namoro actual
ajuda
Os problemas com o corpo (36%), o

risco de engravidar (33%), o incio das
relaes sexuais (16%) e os problemas
Uso actual de contraceptivos
afectivos (15%) foram os principais
Na ltima relao sexual, 74% dos

jovens
afirmaram
ter
usado
um
problemas referidos para pedir ajuda.
famlia, 13% a um centro de atendimento
preservativo e 50,1% estavam a usar
de jovens, 3% a uma linha telefnica de
outro mtodo (com ou sem preservativo).
ajuda, 5% a um gabinete da escola, 4%
Dos que no usaram qualquer mtodo

contraceptivo, 29% afirmaram que no
usaram porque no pensaram nisso.
a um gabinete do IPJ e 7% APF.
de engravidar (18%), o acesso s

consultas (6%) e o uso de contracepo
de emergncia (5%) foram os motivos
Houve 16 raparigas (2,4% das raparigas
mais referidos para o recurso a estes
sexualmente activas) que engravidaram

e
11
rapazes
sexualmente
(2,6%
activos)
dos
em
rapazes
que
as
servios.
o fazer e 12% referiram que no se
7 destas gravidezes resultaram num
sentiam
nascimento, 7 em aborto espontneo e
vontade
para
irem
sozinhos(as).
10 em aborto provocado.
Possveis impactos da educao sexual
Relaes ocasionais
78% dos jovens que no recorreram a

ningum referem que no precisaram de
parceiras engravidaram.
O uso de contraceptivos (23%), os

problemas com o corpo (18%) e o risco
Gravidezes no desejadas
25% j recorreram a um mdico de
28,5% dos jovens sexualmente activos j
Educao
tiveram relaes com outras pessoas
sexuais
sexual
incio
das
relaes
que no o/a namorado e destes, 80%

afirmaram usar o preservativo nestas
relaes.
Nos rapazes h uma associao entre

melhores nveis de educao sexual e
envolvimento
Recurso a servios
60%
dos
menos
frequente
em
relaes sexuais. Nas raparigas, embora

jovens
nunca
sentiram
esta relao tambm exista menos
expressiva.
problemas
Em ambos os sexos, melhores nveis de
sexualidade.
educao sexual esto associados a um
Existe
relacionados
uma
com
associao
entre
a
com
envolvimento mais tardio em relaes
melhores nveis de educao sexual e o
sexuais.
recurso a servios e a profissionais para
Em ambos os sexos, os jovens com
pedir ajuda na resoluo de problemas
melhores nveis de educao sexual
relacionados com a sexualidade.
referem menos vezes que se sentiram
pressionados no incio das relaes
CONCLUSO
sexuais.
Em ambos os sexos, os jovens com
na educao sexual dos jovens. No entanto,
melhores nveis de educao sexual
a escola est maioritariamente centrada
referem menos vezes que sentiram
numa
medo no incio das relaes sexuais.
das
relaes
disciplina
sexual
comportamentos
assume
algum
na
maior
gravidez,
antes
de
melhores
nveis
de
usada,
os
parte
das
a escala de
temas
mais
deficitrios em termos de conhecimentos so

as questes prticas referentes aos mtodos
iniciarem
contraceptivos e o conhecimento sobre as

Infeces Sexualmente Transmissveis (
educao
excepo da SIDA). Se a maioria dos jovens
sexual.
afirma ter j abordado estas questes na
Existe uma associao entre melhores
escola, interrogamo-nos se est a ser eficaz
nveis de educao sexual e o uso mais
o tipo de abordagem utilizada.
frequente do preservativo nas primeiras
relaes e actualmente.
A maioria dos jovens com experincia de

relacionamentos sexuais afirmaram ter tido
comportamentos preventivos em matria de
Educao sexual e recurso ajuda de
gravidez no desejada e IST, pelo que
servios e profissionais
parece que a lgica preventiva integra j a

vivncia
acertado
conhecimentos
relaes sexuais, mais alta nos jovens
Filosofia
questes que integravam
que falaram sobre as formas de evitar
com
de
Embora a maioria dos jovens da amostra

tenham
Em ambos os sexos, a percentagem dos

uma
protagonismo no secundrio.
preventivos
biolgico
na educao sexual no 3 Ciclo, enquanto a
sexuais.
Educao
tipo
Cvica e os colquios tm alguma relevncia
nveis mais intensos de satisfao e de

vivncia
de
Naturais. A par desta disciplina, a Formao
educao sexual esto associados a

na
abordagem
preventivo feita no contexto das Cincias
Nas raparigas, com melhores nveis de
excitao
O papel da escola tem j alguma relevncia
Existe
uma
associao
entre
com
dos
jovens.
Existe
no
entanto, uma parte significativa, ainda que
melhores nveis de educao sexual e a

capacidade de pedir ajuda para resolver
sexual
minoritria, com comportamentos de risco.
reduzido o recurso a profissionais e
203
servios de sade. Em parte ser justificado
Social: estado da arte e propostas em meio
pelo facto (afirmado pelos jovens) de nunca
escolar. Cruz Quebrada: FMH, UTL.
terem sentido essa necessidade. Mas, por

outro lado, poder estar relacionado com
Miguel, N. & Vilar, D. (1987). Sexualidade e
O estudo sugere que a educao sexual no
Afectividade no Novo Contexto Social e
antecipa o incio das relaes sexuais e
Cultural, Cadernos de Juventude, IED.

Nodim, N. (2001). Os Jovens Portugueses e a
Melhor educao sexual diminui alguns
Sexualidade em Finais do Sculo XX.
aspectos negativos na vivncia das relaes
Lisboa: APF.
sexuais, proporcionando uma vivncia mais
Londres: IPPF.
falta de informao e dificuldades de acesso.
mesmo um factor de algum adiamento.
204
Meredith, P. (ed.) (1989). The Other Curriculum.
Pais, J. M. (Coord.) (1998). Geraes e Valores
gratificante das mesmas.
na Sociedade Portuguesa Contempornea.
A educao sexual tende tambm a estar
Lisboa: SEJ.
positivamente
associada
comportamentos
capacidade
preventivos
de
pedir
ajuda,
alguns
Reis,
M.
H.
A.,
&
Vilar,
D.
(2004).
uma
implementao da educao sexual na
quando
escola: Atitudes dos professores. Anlise
Psicolgica, 4 (XXII), 737-745.
necessrio.
Roque, O. (2001). Semitica da cegonha: jovens,

sexualidade
BIBLIOGRAFIA
risco
de
gravidez
no
desejada. vora: APF.

Bozon, M. (2002). Sociologie de la Sexualit. s.l.:
conjugalidade e de sexualidade dos jovens
Nathan/VUEF
GTES (2007). Relatrio Final. Lisboa: Ministrio
D.
(1998).
portugueses. In Cabral. M. V. & Pais, J. M.

(Coord), Jovens Portugueses Hoje. Oeiras:
da Educao.
Kirby,
Vasconcelos, P. (1997). Prticas e discursos da
Mathtech
Questionnaires:
Sexuality Questionnaire for Adolescents. In
Celta.
Vaz, J. M. (coord.), Vilar, Duarte; Cardoso,
Davies, C. et al. (Eds), Handbook of
Susana
Sexuality Related Measures (pp.128-136).
Escola. Lisboa: Universidade Aberta.

Vilar,
London: SAGE.
Lpez, F. (1989). Educacin Sexual: Madrid:
Lopez, F. (2005). Educacin Sexual. Madrid:
Matos, M. G (coord.) (2006). Aventura social &
comportamento
sexual
conhecimentos, crenas e atitudes face ao

relatrio
Falar
Sexual
Disso.
na
Porto:
Afrontamento.
sexual
dos
Jovens
Portugueses:
Conhecimentos e Fontes - Sntese dos
Biblioteca Nueva.
VIH/SIDA:
(2003).
Educao
Vilar, D. & Ferreira, P. M. (2008). A Educao
Fund. Universidad Empresa.
sade:
D.
(1996).
preliminar.
Lisboa:
Faculdade de Motricidade Humana/UTL.

Matos, M. G (coord.) (2007). Sexualidade,
segurana & sida / e projecto Aventura
Resultados. Educao Sexual Em Rede, 5,

2-53.
Weeks, J. (1995). Sexuality. Londres e N.York:
Routledge.
205
______________________
(*) Socilogo, Director Executivo da APF e Professor
Universitrio, Portugal.
duartevilar@apf.pt
(**) Socilogo Investigador do ICSUL.
pmferreira@ics.ul.pt
GNERO E O EFEITO DA APRENDIZAGEM PARTICIPATIVA E

ORIENTADA PARA A ACO NO DESENVOLVIMENTO DA
COMPETNCIA DE ACO EM EDUCAO SEXUAL
(*)
Cristina de Jesus Rodrigues , Teresa Vilaa
206
(**)
INTRODUO
cognies ao longo do ciclo vital (Vieira, 2006).
Contudo, podem interferir no gnero factores

perspectiva do gnero em Educao
ambientais que actuam sob presso, atravs dos

esteretipos de gnero. As iniquidades de
Sexual
gnero, onde se demarca o duplo padro sexual
O ponto de partida deste estudo centra-se na
ptica bi-polarizada dos conceitos, na qual se
negativamente a vivncia da sexualidade a nvel
associa o sexo dimenso biolgica e o gnero
individual e dual, subvalorizando e oprimindo a
dimenso psicossocial (Torgrimson & Minson,
liberdade do outro (Nogueira, Saavedra & Costa,
2005; Almeida & Carvalheira, 2007; Head, 1997).
2008). Nestas circunstncias, impe-se a opo
Em contraposio imutabilidade do sexo
de um paradigma democrtico na concepo,
atravs dos tempos e culturas, as concepes de
vivncia e educao a nvel da vivncia sexual
gnero
(Vilaa, 2006, 2007, 2008, 2009).
polticas,
reflectem
as
religiosas
mudanas
e
culturais,
econmicas
hegemonia
masculina,
marcam
das
sociedades. A diferena que caracteriza o
Paradigma democrtico versus paradigma
gnero ocorre do facto de constituir uma
moralista em Educao Sexual
construo social que procura distinguir o ser

homem e mulher, em termos de oportunidades,
Segundo
responsabilidades e papis. O gnero significa a
essencial que as escolas promotoras de sade
aceitao de que a masculinidade e feminilidade
assegurem recursos e oportunidades para que
no se reduzem anatomia sexual mas remete
os
para uma teia de significaes que informam as
exercitem
vivncias do quotidiano dos indivduos (Ypez &
competncias
Pinheiro, 2005). Segundo Brando (2008), o
qualificados em ambientes democrticos (p.
gnero no simplesmente um critrio de
174). A investigadora defende que as escolas
diferenciao e classificao dos seres e das
promotoras
coisas. tambm um sistema de desigualdade,
orientao democrtica, promovem a introduo
um sistema hierrquico que traduz relaes de
de mudanas no ensino e aprendizagem que
poder entre homens e mulheres (p.49). Assim,
demovem hierarquias estruturadas de tipo top-
enquanto categoria social, o gnero influencia
down, em prol de uma maior participao de
comportamentos,
todos os seus agentes e tem como ponto de
atitudes,
sensibilidade
Simovska
estudantes
e
(2005)
considerado
desenvolvam,
se
empenhem
para
de
sade
agir
que
valorizem,
nas
como
suas
agentes
adoptam
uma
CRISTINA RODRIGUES & TERESA VILAA
partida um conceito positivo de sade, entendido
vivncias. Vilaa (2006) considera que neste
como
doena
modelo, o professor enquanto consultor, dever
(Simovska & Jensen 2003). Numa abordagem
proporcionar ao aluno, insights e conhecimentos
moralista, a sade assumida como um conceito
que abarquem a componente social, histrica e
negativo, caracterizado apenas pela ausncia de
cientfica, de forma a esclarecer os problemas de
doena, que depende do comportamento e
sade actuais numa perspectiva inter-disciplinar.
estilos de vida dos indivduos (Jensen, 1997).
As vises remetem para a percepo dos alunos
Nesta abordagem, o professor actua como
sobre qual ou quais so as condies com as
facilitador da aprendizagem e a escola recorre
quais trabalha e que gostariam de mudar no
frequentemente ajuda de profissionais para,
futuro. Desenvolvem-se vises sobre como
em conjunto com os alunos, trabalharem as
poderia ser o mundo e como poderia a
dimenses biolgicas, psicolgica, tica e social
sociedade enfrentar os seus problemas (Jensen,
da sexualidade em contexto escolar (Vilaa &
1995). A experincia de aco refere-se a todas
Jensen, 2010). O paradigma democrtico adopta
as
o conceito chave de competncia de aco que
desenvolvidas em programas de mudanas em
assume
sade,
bem-estar
ausncia
desenvolver,
de
nos
estudantes,
experincias
tendo
individuais
uma
clara
ou
colectivas
conscincia
dos
resoluo
dos
capacidades para tomar decises e motivao
obstculos
para
mudanas
problemas. Estas experincias so fundamentais
promotoras de sade (Jensen, 2000). A prtica
na medida em que proporcionam momentos de
educativa
uma
aprendizagem dos alunos e possibilitam o
metodologia de tipo bottom-up, onde o professor
desenvolvimento da competncia de aco
essencialmente, aberto, democrtico, capaz de
(Jensen & Simovska, 2005).
ouvir e cooperativo (Simovska & Jensen, 2003).
Embora a investigao, que em seguida se
agir,
com
vista
exige,
gerar
neste
contexto,
competncia
de
aco
em
educao para a sade, pedagogicamente

atravs
da
metodologia
S-IVAM
(Seleco do problema Investigao Viso

Aco & Mudana) desenvolvida por Jensen
(Jensen, 1997; Simovska & Jensen, 2003; Vilaa
& Jensen, 2009, 2010). Salientam-se trs etapas
sequncias: a investigao que proporciona um
conhecimento coerente sobre o problema actual
a trabalhar. O aluno enfrenta o desafio de
compreender
expressar
as
importncia
suas
na
destacamos um dos seus objectivos pela sua
estudantes, sob o paradigma democrtico da

possvel
enfrentar
expe, apresente um mbito mais abrangente,
Metodologia S-IVAM
Desenvolver
dvidas,
do
problema,
seleccionar
pertinncia: caracterizar as diferenas de gnero

nas dimenses do conhecimento orientado para
a aco de rapazes e raparigas do 7 ano de
escolaridade
durante
aprendizagem
participativa e orientada para a aco em grupos

separados por sexo e mistos, nos temas de
EMRC relacionados com a educao sexual.
METODOLOGIA
Descrio do estudo
A metodologia desenvolvida em ambas as
turmas principiou com um estudo exploratrio,
construir um conhecimento articulado e crtico a
sob a forma de duas entrevistas de grupo focal.
partir do saber fragmentado adquirido nas suas
Estas entrevistas foram realizadas em grupos de
207
GNERO E O EFEITO DA APRENDIZAGEM PARTICIPATIVA E ORIENTADA PARA A ACO NO DESENVOLVIMENTO DA

sexos diferentes em cada turma. A primeira
categorias
entrevista
triangulao dos resultados de investigao.
desenvolvimento sexual, risco e preveno do
Para completar a apresentao dessa anlise
risco e a segunda entrevista abordou as fontes
foram usados excertos das entrevistas.
aos
grupos
centrou-se
sobre
emergentes,
que
permitiram
de informao para os jovens sobre sexualidade

e servios de sade sexual. Posteriormente, o
Sujeitos do estudo
projecto educativo, de 16 horas, iniciou-se com a
208
planificao, pelos alunos, da avaliao a ser
O presente estudo, de natureza qualitativa,
desenvolvida durante o projecto a realizar na
incidiu
unidade lectiva A Adolescncia e os Afectos de
constituda pelas turmas A e B. Na turma A de 13
EMRC, aplicando-se a metodologia S-IVAM.
raparigas e 11 rapazes, o projecto de Educao
A recolha dos dados de investigao incidiu na
Sexual orientada para a aco foi desenvolvido
elaborao
aula
em grupos s de rapazes e s de raparigas,
realizados pela docente e por um aluno e uma
enquanto na turma B, de 12 rapazes e 11
aluna de cada turma, gravao de todas as aulas
raparigas,
e trabalhos dos alunos. Por fim, realizou-se uma
tradicionalmente acontece nas aulas de EMRC.
anlise
de
dirios
de
numa
amostra
os
grupos
de
eram
convenincia,
mistos
como
terceira entrevista de grupo focal para conhecer

a opinio dos alunos sobre o conhecimento
APRESENTAO
orientado para a aco e a possibilidade das
RESULTADOS
DISCUSSO
DOS
aces influenciarem a realidade, como parte da

aprendizagem. As entrevistas foram transcritas
A seleco dos problemas de sade sexual e
na ntegra e todos os dados foram submetidos a
reprodutiva
uma anlise de contedo e agrupados em
percepo das concepes dos alunos da turma
resolver
iniciou-se
Tabela 1
Caracteres sexuais assinalados de forma correcta pelos(as) alunos(as) no esboo do corpo de um(a)
colega (N=8)
Turma A
Turma B
Total
n= 2
n=2
n= 4
TA
TB
G1
G2
G3
G4
G1
G2
G3
G4
Desenvolvimento dos seios
Alargamento das ancas
Aparecimento de plos nos rgos genitais
Aparecimento de plos nas axilas
Aparecimento de acne
Menarca
Caracteres sexuais na mulher
Caracteres sexuais no homem

Alargamento do trax e das espduas
Desenvolvimento dos msculos
Engrossamento da voz
Aparecimento de plos nos rgos genitais
Aparecimento de plos nas axilas
Barba
Plos no peito e sobre o resto do corpo
Aparecimento de acne
Desenvolvimento do pnis
Desenvolvimento dos testculos
Total
10
11
15
10
12
43 35
78
com
A e B sobre os caracteres sexuais (tabela 1).
Os
A turma A revelou um maior conhecimento sobre
revelaram,
os caracteres sexuais masculinos e femininos e
compreender
este conhecimento foi equivalente nos grupos de
vises, contudo, perspectivaram um futuro
raparigas e nos grupos de rapazes.
vivido num equilbrio entre a vida pessoal,
Observou-se tambm que na turma A, cada
familiar e social, demarcando-se um conceito
grupo revelou um maior conhecimento sobre as
amplo e uma dimenso positiva de sade (Vilaa
mudanas da adolescncia no seu prprio sexo.
& Jensen, 2009).
Nos grupos de alunos e alunas separados por
Solicitados a planificar a aco a desenvolver na
sexo, as ideias iniciais dos(as) alunos(as) foram
escola,
percepcionadas com maior clareza. Foi comum a
sugeriram, num primeiro momento, palestras
todos(as) os(as) alunos(as) a dificuldade em
com convite prvio de um profissional de sade.
expressar dvidas e seleccionar os problemas
Este gnero de intervenes tpicas de um
pessoais. Alis, a vergonha, as hesitaes e a
paradigma
pouca vontade sobretudo das raparigas da
informativo, promoveria a passividade dos(as)
turma B foram observadas ao longo de todo o
alunos(as), sem desenvolver capacidades para
projecto. Prazeres (2003) refere que a adopo
agir com vista a gerar mudanas promotoras de
de comportamentos tpicos da masculinidade
sade (Jensen, 1995; Simovska & Jensen,
tradicional a causa visvel das atitudes
2003). Posteriormente, a aco das turmas A e B
descritas, bem como se manifesta nas dvidas e
orientou-se segundo uma dinmica diferente
inexperincias ocultadas. A porta-voz de um
para os (as) alunos (as): a educao pelos
grupo de alunas desta turma observou: Eu acho
pares. Um aluno da turma B afirmou: Desde que
que eles tm a mania que so mais do que ns,
estou na escola, poucas vezes demos aulas aos
que no se importam com nada, que esto ali e
outros
est tudo numa boa (TA, G). Na turma A, nos
(TB,G). Verificou-se que os grupos de alunas
grupos separados por sexo verificou-se um
da turma A conseguiram implementar a aco
ambiente de trabalho mais sereno, autnomo e
com
srio sobretudo nos grupos de raparigas, o que
capacidade
se reflectiu em intervenes mais seguras e
empenho na preparao da mesma. A educao
corporativas.
pelos pares foi para ambas as turmas uma
compromisso das alunas da turma A foi visvel e
experincia colectiva, j que desenvolveu o
importante ao longo do projecto. Alis, o
esprito de grupo e a partilha de conhecimentos.
conhecimento
Por outro lado, convm registar a seguinte
Assim,
sem
ocorre
afirmar
compromisso
que
vazio,
enquanto que o compromisso sem conhecimento
alunos
os
rapazes
de
inicialmente,
o
alcance
alunos
de
ambas
do
de
em
significado
ambas
moralista,
autonomia,
turmas
dificuldades
as
turmas
outras
resultado
concentrao,
turmas
da
seriedade
declarao de uma aluna:
cego (Jensen & Simovska, 2005, p. 310). As

actividades em grupos mistos permitiram que
De vez enquanto, os meus pais l me
os(as) alunos(as) adquirissem um conhecimento
perguntavam o que fazamos em educao
aprofundado e articulado pela partilha do que os

rapazes
raparigas
pensavam
sobre
consequncias e causas dos problemas.
as
de
essencialmente
e muito menos s
mais
as
sexual, eu contava () e depois eu at

explicava algumas coisas, mas havia outras
que dizia s minha me. (TA, G)
sua
e
209

Esta constatao demonstrou que os pais se
presente.
interessavam pelo projecto que envolvia as
A planificao da aco comprometeu os(as)
filhas, sobretudo, porque informalmente os pais
adolescentes em ambas as turmas. A educao
tambm se formavam em educao sexual.
pelos pares favoreceu o envolvimento e a

responsabilizao. Este papel de co-educador
estendeu-se ao contexto familiar, j que os pais
FUTURO
tambm foram receptores de formao pelos (as)

filhos(as) ao longo do projecto.
210
Na turma A, o conhecimento sobre os caracteres
As concluses apresentadas sugerem algumas
sexuais secundrios entre os grupos de rapazes
implicaes a nvel de formao de professores:
e raparigas equivalente, embora se tenha
i) trabalhar, durante a formao, a metodologia S
verificado
mais
IVAM, dada a eficcia da aplicao no
conhecimentos sobre as mudanas relativas ao
desenvolvimento de competncias de aco
seu sexo. Verificou-se uma maior nitidez na
dos(as) alunos(as) em educao sexual e o
percepo das ideias iniciais dos(as) alunos(as)
importante
em grupos separados por sexo do que em
assumem na formao dos pais em Educao
grupos mistos. Apesar da turma A demonstrar
sexual;
mais conhecimentos, no beneficiou da partilha
sensibilidade pela promoo e diferenciao de
de informaes entre alunos de sexos oposto,
gnero em educao sexual. Em relao
verificada
adolescentes
organizao dos currculos da escola, apoia-se a
apreenderam, com a problematizao, que as
aplicao da Portaria n196-a/2010 de 9 de Abril
dvidas
so
que regulamenta a lei n60/2009 de 6 de Agosto,
vivenciadas de forma distinta pelo rapaz e
onde se preconiza, no artigo 2 alneas h) e l), a
raparigas. Nos grupos separados por sexo, o
promoo da igualdade entre os sexos e a
ambiente de trabalho mais sereno, autnomo e
eliminao de comportamentos baseados na
srio, sobretudo nos grupos de raparigas,
discriminao sexual ou na violncia em funo
favoreceu a coeso e gerou um sentimento
do sexo ou orientao sexual.
que
na
cada
turma
podem
ser
grupo
B.
revelou
Os
comuns,
mas
ii)
papel
que
incrementar
os(as)
nos
alunos(as)
professores
corporativo, de defesa e segurana perante o

machismo dos rapazes ao longo do projecto.
REFERNCIAS
Atravs da investigao em grupo, as turmas A e

B apreenderam a importncia de se empenhar
Almeida, J., & Carvalheira, A. (2007). Flutuaes
em encontrar respostas aos seus problemas.
Convm salientar que as actividades em grupos
desenvolvimento da orientao sexual:
mistos permitiram que os (as) alunos (as)
Perspectivas tericas. Anlise Psicolgica,
adquirissem um conhecimento aprofundado e
3 (XXV), 343-350, acedido a 30/12/09 em
articulado, numa perspectiva bidimensional do
http://www.scielo.oces.mctes.pt/pf/aps/v25
problema.
n3/v25n3903.pdf.
Quanto partilha de vises para o futuro, os
diferenas
de
gnero
no
Brando, A. (2008). E se tu fosses um rapaz:
rapazes das turmas A e B demonstram alguma
homo-erotismo
feminino
construo
resistncia em reflectir sobre o futuro no
social da identidade. Tese no publicada.
acedida
20/03/09
em
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_i
http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/
soref&pid=S0103-
1822/7863.
73072008000200006&ing.
Head, J. (1997). Working with adolescents.
Prazeres, V. (2003). Sade Juvenil no masculino.
Constructing identity. London: Falmer Press.
Gnero e sade sexual e reprodutiva.
Jensen B. B., & Simovska, V. (2005). Action

oriented
knowledge,
and
Simovska, V. (2005). Participation and learning
action
about Health. In S. Clift, B. B. Jensen
competence: a Young Minds case study. In
(Eds.). The Health Promoting School:
S. Clift, B. B. Jensen, (Eds.). The Health
international
Promoting School: international Advances
Evaluation and Practice (pp. 173 192).
in Theory, Evaluation and Practice (pp. 309
Copenhagen:
345). Copenhagen: Danish University of
Education Press.
communication
information
Lisboa: Direco-Geral da Sade.
technology
and
Jensen, B. B. (1995). Concepts and models in a

health
education.
In
B.B.
Jensen, (Ed.) Research in environmental

and
health
Danish
in
Theory,
University
of
Simovzka V., & Jensen B. B. (2003). Young
Education Press.
democratic
Advances
education.
Copenhagen:

Health Education (pp.151 169). The
minds.net/lessons
learnt.
Student
participation, action and across cultural

collaboration
in
Copenhagen:
virtual
Danish
classroom.
University
of
Education Press.
Torgrimson, B. & Minson, C. (2005). Sex and
gender: what is the difference? Journal of

Jensen, B. B. (1997). A case of two paradigms
within health education. Health Education
Research, 12 (4), 419-428.
Applied Physiology, 99, 785-787, acedido a

08/01/09 em jap.physiology.org.
Vieira, M. (2006). menino ou menina? Gnero

e educao em contexto familiar. Coimbra:

Almedina.
action competence. In B.B. Jensen, K.
Schnack & V. Simovska (Eds), Critical
em educao sexual: uma investigao com
environmental
education.
professores e alunos do 3 ciclo do ensino
Research issues and challenges (pp. 219
bsico e do ensino secundrio. Tese de
doutoramento
and
health
Vilaa,
T.
(2007).
no
publicada.
Eficcia
do
Braga:
paradigma
Nogueira, C., Saavedra, L., & Costa, C. (2008).
democrtico de educao para a sade no
Visibilidade do gnero na sexualidade
desenvolvimento da aco e competncia
juvenil:
nova
de aco dos adolescentes em educao
concepo sobre educao sexual e a
sexual. In Barca, A., Peralbo, M., Porto, A.,
preveno de comportamentos sexuais de
Duarte da Silva, B. e Almeida, L. (eds.).
risco. Proposies, 2, acedido a 30/12/08
Libro de Actas IX Congreso Internacional
em
Galego-Portugus
propostas
para
uma
de
Psicopedagoxa,
211

Corua: Universidade da Corua p. 971-
982.
Health
Vilaa, T. (2008a). Projecto de educao sexual
NIGZ,
State
orientado para a aco e participao:
Vilaa, T., & Jensen, B. B. (2010). Applying the
efeito nas escolas, professores, pais e
S-IVAC Methodology in Schools to Explore
alunos. In F. Cruz, (org.). Actas do III
Congresso Internacional Sade, Cultura e
(pp.
Sociedade
212
Promotion
Associao
128-159).
para
Bragana:
Investigao
Desenvolvimento Scio-Cultural.
Learning
on
Health
Education. In M. Mario, I. Jelnek, F.

Ferreira
(coord.).
Proceedings
(pp.215-227).
Brussels,
Vilaa, T. (2008). Development Dynamics of

Action-Oriented
Proceedings
of
the
Education
in
Europe.
onference_proceedings_final_version.pdf
Ypez, M. & Pinheiro, V. (2005). Socializao de
Knowledge
Estudos Femininos, 1 (13), acedido a
Conference:
adolescncia.
de
gnero
International
Revista
International Association For The Scientific

Teaching and Learning 2008 (pp. 74-83).
05/01/09
Aveiro: University of Aveiro.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci-
Vilaa,
T.
(2009).
Action-Oriented
Health
Education: A Didactic Approach in the

Development
of
arttext&pid=S0104026X2005000100010&Ing=en&nrm=iso
Intercultural
Competencies while Encouraging Youthful

Dialogue Between Cultures, In Libotton, A
& Engels, N. (Eds.), Teacher Education,
Facing
the
Proceedings
Intercultural
of
the
Dialogue.
33rd
Annual
Conference of the Association for Teacher
E ducation in E urope . Brussels, 23-27

August 2008 (pp. 313-324). Brussels:
University of Brussels.
Vilaa, T. & Jensen, B. B. (2009). Potentials of
G.
Buijs;
A.
Jociut;
P.
Paulus;
V.

Health:
Learning
from
Practice.
Case
______________________
(*) Agrupamento de Escolas de Freixo.
Promoting
crismr25@gmail.com
Schools,
held
in
Vilnius,
(**) Universidade do Minho.

tvilaa@iep.uminho.pt
em
PROJECTO DE EDUCAO PELOS PARES EM ESCOLAS DO PORTO

DURANTE O ANO LECTIVO 2009/2010
(*)
Raquel Oliveira , Teresa Vilaa
(**)
, Filomena Frazo de Aguiar
(*)
(***)
(*)
, Carla Esteves , Elisabete Cardoso (*),
(*)
(*)
(*)
Jaqueline Ardachessien , Maria Joo Ferreira , Marina Oliveira , Teresa Freitas ,

(****)
213
INTRODUO
parciais e imprecisos do grupo de pares; a sua
tendncia para comportamentos de risco; a

proximadamente
jovens
so
avaliao do parceiro sexual como seguro com
pelo
VIH
base na sua aparncia fsica e social; o
(ONUSIDA, 2008) e cerca de 75% da
desconhecimento da sua situao no que
mortalidade associada ao SIDA em Portugal
respeita ao VIH; as situaes de abuso de lcool
verifica-se entre os 25-34 anos (Ministrio da
e drogas e a crena de invulnerabilidade ao VIH.
Sade, 2004). Lisboa (6.450 casos) e Porto
Caetano (2005) defende que preciso ter muita
(3.746 casos) so as reas nacionais de maior
modstia e entender que a preveno da SIDA
prevalncia do VIH (Dep. Doenas Infecciosas,
uma tarefa global e complicada de enormes
Unidade Referncia e Vigilncia Epidemiolgica,
dimenses, em que o planeamento cuidadoso
2010).
fundamental (p. 2). Segundo Matos, Gonalves
Caetano (2005) afirmou que a pandemia da
e Gaspar (2005), comummente aceite que os
SIDA continua a progredir em todo o Planeta,
factores de risco no podem ser alterados ou
atingindo cada vez com maior evidncia os
removidos
pases e populaes mais pobres onde o baixo
Reduzir a sua incidncia implica intervir para
nvel cultural e educacional se associam ao baixo
diminuir os factores de risco e aumentar os de
nvel scio-econmico (p.1). O VIH/SIDA um
resilincia e proteco (Matos & Gaspar, 2003).
fenmeno biopsicossocial, onde as crenas,
A educao pelos pares cada vez mais popular
atitudes e comportamentos individuais esto
em
directamente relacionados com as taxas de
(Department for Education and Employment,
incidncia VIH (Vilaa & Cruz, 1996; Vilaa,
2000). As abordagens variam desde estratgias
1998).
didcticas formais a informais, que utilizam a
De acordo com Vilaa (1994; 2006), h vrios
comunicao dentro dos grupos sociais para
factores que tornam os adolescentes um grupo
provocar mudanas de comportamento (Starkey
de risco: a sua inexperincia sexual que
et al., 2009), muitas vezes, atravs de redes
contribui, simultaneamente, para aumentar as
sociais em websites (Vilaa, 2007; 2008). A
dificuldades prprias das primeiras experincias
educao pelos pares tem sido frequentemente
sexuais e para a falta de comunicao entre
feita na escola a nvel das turmas (Starkey et al.,
parceiros sobre sexo seguro; os conhecimentos
2009; Vilaa & Jensen 2009; 2010) e a
infectados
6.000
diariamente
sem
uma
transformao
educao para a sade nas
social.
escolas
RAQUEL OLIVEIRA, TERESA VILAA, FILOMENA FRAZO DE AGUIAR, CARLA ESTEVES, ELISABETE CARDOSO, JAQUELINE
ARDACHESSIEN, MARIA JOO FERREIRA, MARINA OLIVEIRA, TERESA FREITAS & J. A. MACHADO CAETANO
investigao
esses
Teatro Universitrio de Interveno (TUI), para
educadores de pares tm vantagem sobre os
dinamizar actividades extracurriculares dentro do
professores, porque so vistos como mais
projecto. Quando os alunos chegam ao 9 ano
credveis (Strange, Forrest, Oakley & The
dividem-se em grupos, as Brigadas Escolares de
RIPPLE Study Team, 2002).
Interveno (BEIs) e assumem o papel de pares
Dentro desta abordagem da educao pelos
educadores dos colegas mais novos nos 1, 2 e
pares, ser descrito a seguir o Projecto Nacional
3 ciclos.
de
214
tem
Educao
mostrado
pelos
que
Pares
da
Fundao
Portuguesa A Comunidade Contra a SIDA
Avaliao do projecto de educao pelos
(FPCCSIDA) no CAOJ do Porto, com os
pares no CAOJ do Porto
seguintes
objectivos:
caracterizar
as
necessidades de formao relacionadas com a
A avaliao do Projecto no CAOJ do Porto feita
infeco pelo VIH/SIDA no 7 ano de alunos das
de uma forma contnua e sistemtica (figura 1).
escolas do Porto abrangidas pelo projecto e
Na primeira fase do projecto, a eficcia da
analisar, nessas mesmas escolas, a opinio dos
formao cientfico-pedaggica dos estudantes
alunos do 8 ano sobre o seu projecto de
universitrios
educao
questionrio sobre os conhecimentos e atitudes
pelos
pares
no
ano
as
necessidades de formao para o 8 ano.
avaliada
atravs
de
um
face ao VIH/SIDA (pr e ps-teste). Tambm

solicitado aos participantes que completem um
METODOLOGIA
questionrio de opinio sobre a formao.

Na segunda fase, quando se inicia a educao
Metodologia de formao do projecto de
pelos pares no 7 ano, a avaliao das
educao pelos pares no CAOJ do Porto
necessidades de formao dos alunos na

preveno do VIH/SIDA feita atravs do
O Projecto Nacional de Educao pelos Pares da
questionrio Sexualidade e Sida (parte I), e a
FPCCSIDA no CAOJ do Porto est centrado no
eficcia do
trabalho de turma e desenvolvido em trs anos
projecto avaliada pelo questionrio Eu e os
lectivos
ano,
outros (pr e ps-teste). A avaliao do
envolvendo um grau crescente de participao e
processo educativo feita simultaneamente
autonomia
pelos
consecutivos
dos
do
alunos
7
na
ao
seleco
alunos,
voluntrios
universitrios
desenvolvimento de estratgias activas que
professoras destacadas no CAOJ e nos 8 e 9
incluem o conhecimento sobre as consequncias
anos semelhante (ver figura 1).
e causas da infeco pelo VIH e o treino de
Os dados apresentados, tratados na verso 15.0
competncias pessoais e sociais (ver Aguiar et
do
al., 2009 a; 2009b). Nos 7 e 8 anos, os
descritiva, apresentada em tabelas, e testes t
educadores
para
so
voluntrios
universitrios
formados pela FPCCSIDA, que se organizam em

Brigadas Universitrias de Interveno (BUIs),
para trabalhar com as turmas durante cerca de
10 sesses de 90 minutos por ano lectivo, e no
SPSS,
aferir
referem-se
diferenas
significativas entre sexos.
uma
estatstica
estatisticamente
PROJECTO DE EDUCAO PELOS PARES EM ESCOLAS DO PORTO DURANTE O ANO LECTIVO 2009/2010
Formao dos Estudantes Universitrios:

- Questionrio sobre os conhecimentos e atitudes face ao
VIH/SIDA (pr e ps testes)
- Questionrio de opinio sobre a formao cientfica e
pedaggica)
7 Ano de Escolaridade
Alunos
- Questionrio Eu e os
outros (pr e ps testes)
- Questionrio Sexualidade e
Sida (parte I)
- Dirio de bordo (3, 6 e
9 sesses)
Alunos
- Questionrio inicial
Sexualidade e Sida (parte II)
- Questionrio Eu e os
outros (Follow-up)
- Dirio de bordo (3, 6 e 9
sesses)
Alunos
- Dirio de bordo (no fim
da planificao das sesses,
no fim da implementao
das sesses aos pares)
215
Brigadas Universitrias de Interveno

-Questionrio inicial de expectativas para o projecto
-Questionrio de opinio sobre o projecto
-Dirio de bordo (todas as sesses)
Professoras Destacadas no CAOJ

- Portflio
- Relatrio final
Figura 1
Metodologia de avaliao do Projecto no CAOJ do Porto
Sujeitos do estudo
Tabela 1
No ano lectivo 2009/2010 participaram neste

Projecto seis escolas que envolveram 211 alunos
do 7 ano (12-13 anos) e 135 do 8 ano (13-14
anos) (N=346), sendo 164 rapazes e 182
raparigas (tabela 1).
No 8 ano, o Projecto foi implementado nas
turmas
de
continuidade
do
ano
anterior,
envolvendo 135 alunos com uma mdia de

idades de 13.6 anos.
Caracterizao dos alunos que integraram o Projecto

(N=346)
7 Ano
Areosa
Cerco
Manoel
dOliveira
Santiago
Custias
Valadares
8 Ano
Areosa
Cerco
Santiago
Custias
Valadares
Total
(N= 211)
24
32
65
44
(n=98) (n=113)
11
13
19
13
26
39
19
46
23
Total
(N=135) (n=66)
13.5
13.0
13.0
13.9
12.8
12.6
25
12.9
12.6
23
(n=69)
12.7
12.8
20
49
44
9
24
25
11
25
19
14.7
13.7
13.1
14.9
13.5
13.2
22
14
13.4
13.1
RESULTADOS
Tabela 2
Opinio dos alunos quanto preveno do VIH/SIDA (n=211)
Necessidades de Formao relacionadas com

a infeco pelo VIH/SIDA no 7 ano
Quanto preveno do VIH/SIDA (tabela 2),
constatou-se que 55.5% dos alunos acreditava
que tomar a plula previne a infeco, tal como
216
tomar banho aps a relao sexual(37.4%).

Relativamente ltima afirmao houve mais
rapazes a concordarem com ela [t(204)=3.448,
p=.001;
Mrapazes=3.07,
DP=1.12
vs
Mraparigas=2.51, DP=1.17].
Metade destes alunos concordou totalmente que
se os dois no estiverem infectados e forem
100% fiis evitam a infeco pelo VIH, tal como
com
utilizao
correcta
do
preservativo
(80.1%).
Em relao ao aspecto saudvel do parceiro,
apenas 31.8% discordou totalmente e houve um
nmero
superior
parcialmente
de
rapazes
discordar
[t(207)=2.533,
p=.012;
Mrapazes=2.64, DP=1.13 vs Mraparigas=2.23,

DP=1.19].
As crenas de que o VIH/SIDA s atinge
prostitutas, homossexuais, toxicodependentes e
s
acontece
aos
outros
parecem
estar
esbatidas, pois a maioria discordou totalmente

destas afirmaes (M=1.39, DP=.8 e M=1.27,
DP=.7) (tabela 3).
Em ambas afirmaes supracitadas, a mdia dos
rapazes
foi
superior
[t(145)=2.997,
p=.003;
Mrapazes=1.43, DP=.87 vs Mraparigas=1.13,

DP=.47 e t(169)=2.407, p=.017, Mrapazes=1.54,
DP=.93 vs Mraparigas=1.27, DP=.65].
Mais
de
metade
dos
alunos
concordou
totalmente que o VIH/SIDA pode ser transmitido

verticalmente (M=3.25, DP=.93), ocorrer entre
pessoas casadas (M=3.4, DP=.84) e assumir um
carcter crnico (M=3.32, DP=.88).
f
9
DT
DP
% f
%
4.3 0 0
Preservativo
(n=209)
Plula (n=208) 27 12.8 17 8.1
Banho aps
46 21.8 32 15.2
relao sexual
(n=206)
No estarem 18 8.5 23 10.9
infectados e
serem 100%
fiis (n=210)
Parceiro ter
67 31.8 38 18.0
aspecto
saudvel
(n=209)
DT- discordo totalmente; DP
CP
f
%
31 14.7
CT
f
%
169 80.1
DP Mo
3.7
.7
47 22.3
49 23.2
117
79
55.5
37.4
3.2
2.8
1.1
1.2
4
4
64 30.3
105
49.8
3.2
.95
52 24.9
52
24.9
2.4
1.2
discordo parcialmente; CP concordo
parcialmente; CT concordo totalmente
Tabela 3
Opinio face s crenas/mitos associados ao VIH/SIDA (n=211)
DT
DP
f
%
S atinge os
outros (n=210)
176 83.4
S
atinge
prostitutas,
homossexuais,
toxicodependen
tes (n=209)
159 75.4
Pode
ser
transmitida por
uma
mulher
grvida ao beb
14 6.6
(n=209)
Pode
ocorrer
entre pessoas
casadas
(n=209)
10 4.7
Afecta
as
pessoas para o
resto da vida
(n=208)
13 6.2
DT- discordo totalmente;
CP
%
19 9
f
7
CT
%
DP Mo
%
3.3 8
3.8
1.27
.7
26 12.3 15 7.1 9
4.3
1.39
.8
3.25
.93 4
3.4
.84 4
29 13.7 56 26.5 110 52.1
57 27 123 58.3
19 9
19 9 64 30.3 112 53.1 3.32 .88 4

DP discordo parcialmente; CP concordo
parcialmente; CT concordo totalmente
Tabela 4
Opinio dos alunos sobre vias de transmisso do VIH/SIDA
(n=211)
DT
f %
DP
f
%
CP
CT
%
DP Mo
Relaes sexuais
sem preservativo
(n=208)
21 10 2
.9 23 10.9 162 76.8 3.57 .94 4
Convvio na
mesma sala
(n=207)
155 73.5 26 12.3 13 6.2 13 6.2 1.43 .87 1
Aperto de
mo/beijos/
abraos (n=208) 127 60.2 27 12.8 30 14.2 24 11.4 1.76 1.08 1
Sangue (n=206) 14 6.6 10 4.7 29 13.7 153 72.5 3.56 .87 4
Picada de
insectos (n=208) 88 41.7 46 21.8 23 10.9 51 24.2 2.18 1.12 1
Partilha de
seringas (n=205) 19 9
6
2.8 19 9
161 76.3 3.57 .93 4
Leite materno
(n=204)
64 30.3 32 15.7 48 22.7 60 28.4 2.5 1.21 1
Partilha de
escovas de
dentes (n=208) 54 25.6 26 12.3 40 19 88 41.7 2.78 1.24 4
DT- discordo totalmente; DP discordo parcialmente;
CP concordo parcialmente; CT concordo totalmente
Quanto transmisso do VIH/SIDA (tabela 4), a
Tabela 5
maioria identificou correctamente as vias de
Opinio dos alunos face importncia das actividades
transmisso parentrica (M=3.57, DP=.93) e

sexual
(M=3.57,
DP=.94),
mas
28.4%
identificou a transmisso vertical atravs do

aleitamento.
Somente 41.7% dos alunos discordou totalmente
que a picada de insectos uma forma de
transmisso do VIH. O convvio na mesma sala
de aula, no foi identificado pela maioria como
via de transmisso (M=1.43, DP=.87).
Verificam-se diferenas significativas entre sexos
face ao convvio na mesma sala de aula
[t(139)=4.208, p=.000; Mraparigas=1.21, DP=.57
vs Mrapazes=1.72, DP=1.06], aperto de mo,
beijos
abraos
[t(182)=3.359,
p=.001;
Mraparigas=1.53, DP=.93 vs Mrapazes=2.03,

DP=1.18] e partilha de escova de dentes
[t(205.7)=2.094
p=.038;
Mraparigas=2.61,
DP=1.29 vs Mrapazes=2.97, DP=1.17], sendo

em todos os casos a mdia das raparigas
inferior. Houve uma mdia de raparigas superior
a
concordar
que
relaes
sexuais
sem
preservativo transmitem o VIH [t(155)=-3.253,

p=.001;
Mraparigas=3.77,
DP=.69
vs
Mrapazes=3.34, DP=1.12].
(n=135)
Conhecer-me
melhor (n=112)
Compreender
os
outros
(n=112)
Respeitar
os
outros (n=112)
Relacionar-me
melhor com os
colegas
(n=112)
Perceber que
no me devo
deixar
levar
(n=112)
Reflectir sobre
as
decises
(n=111)
Interiorizar que
sou
responsvel
pelos
meus
actos (n=111)
NI
f %
2
PI
f %
+I
f
1.5 12 8.9 53
MI
f
DP Mo
39.3
45 33.3 3.3 .72
4.4 55
40.7
51 37.8 3.4 .59
.7
1.5 48
35.6
61 45.2 3.5 .59
46
34.1
62 45.9 3.5 .57
1.5
2.2 41
30.4
66 48.9 3.5 .64
3.7 44
32.6
62 45.9 3.5 .59
2.2 37
27.4
71 52.6 3.6 .54
NI Nenhuma importncia; PI Pouca importncia; +I Mais

ou menos importncia; MI Muita importncia
Tabela 6
Actividades preferidas pelos alunos (n=135)
Comunicao
(n=111)
Auto-estima
(n=111)
Auto-confiana
(n=111)
Risco (n=108)
Sexualidade
(n=110)
Drogas (n=111)
Teatro-debate
(n=110)
NP
f %
1 .7
PP
AP
MP
DP Mo
f % f % f %
11 8.1 56 41.5 43 31.9 3.3 .67 3
3
2
2.2
1.5
8
6
5.9 47 34.8 53 39.3 3.4 .73

4.4 42 31.1 61 45.2 3.5 .68
4
4
3
3
2.2
2.2
9
3
6.7 61 45.2 35 25.9 3.18 .69

2.2 50 37.0 54 40 3.4 .68
3
4
4
7
3.0 6 4.4 50 37.0 51 37.8 3.3 .74

5.2 14 10.4 47 34.8 41 30.4 3.1 .89
4
3
NP - Nenhum prazer; PP - Pouco prazer; AP Algum

prazer; MP Muito Prazer
Opinio dos alunos do 8 ano sobre o seu

projecto de educao pelos pares no 7 ano e
gostaram relacionaram-se com (tabela 6): auto-
necessidades de formao para o 8 ano
estima (M=3.4, DP=.73); auto-confiana (M=3.5,

DP=.68);
maioria
dos
alunos
conferiu
muita
sexualidade
(M=3.4,
DP=.68)
drogas (M=3.3, DP=.74).
importncia ao facto das actividades realizadas
Seguidamente,
solicitou-se
no ano anterior terem permitido (tabela 5):
assinalassem
as
respeitar os outros (M=3.5, DP=.59), relacionar-
relativas s aprendizagens no primeiro ano do
se
Projecto (tabela 7).
melhor
(M=3.5,
DP=.57),
ser
assertivo
aos
afirmaes
alunos
que
verdadeiras
(M=3.5, DP=.64), reflectir sobre as decises
Destas, salientam-se a importncia de estar
(M=3.5, DP=.59) e interiorizar as consequncias
bem
(M=3.6, DP=.54) (tabela 5). As actividades
prevenir, permite-me ser mais feliz (M=1.09,
realizadas no ano anterior que os alunos mais
DP=.29) e as drogas prejudicam gravemente a
informado
(M=1.05,
DP=.21),
saber
217
sade (M=1.06, DP=.24).
Tabela 9
Importncia atribuda a aspectos das sesses (n=135)
Tabela 7
Afirmaes seleccionadas como verdadeiras (n=111)
f
importante estar bem
informado
Comportamentos de risco
tornam a vida mais divertida
Saber prevenir, permite-me
ser mais feliz
A sexualidade uma fonte de
afectos
As
drogas
prejudicam
gravemente a sade
No devemos discriminar
pessoas seropositivas
O VIH transmite-se por um
abrao
Uma vida saudvel implica
muitos sacrifcios
218
Planificao
das sesses
(n=134)
Tcnicas de
comunicao
(n=134)
Jogos
pedaggicos
(n=133)
Reflexo sobre
jogos
pedaggicos
(n=133)
Informao
sobre
sexualidade
(n=134)
Informao
sobre VIH/SIDA
(n=134)
DP Mo
106 78.5
1.05
.21
12
8.9
1.89
.31
101 74.8
1.09
.29
57
42.2
1.49
.50
104
77
1.06
.24
89
65.9
1.20
.40
5.2
1.94
.24
45
33.3
1.60
.49
Na tabela 8, solicitou-se aos alunos que entre as
NI
f %
PI
f %
I
f
MI
f
DP Mo
11 8.1 85
63
38
28.1 3.2
.57
3.7 77
57
52
38.5 3.4
.55
1.5
5.2 76
56.3
48
35.6 3.28 .63
1.5 14 10.4 79
58.5
38
28.1 3.15 .66
37
27.4
97
71.9 3.72 .45
.7
33
24.4 100
74.1 3.74 .46
NI - Nada importante; PI - Pouco importante; I - Importante; MI

Muito importante
temticas abordadas nas sesses escolhessem

o que gostariam de aprofundar, tendo 30.4%
seleccionado o desenvolvimento fsico, na rea
DISCUSSO
DOS
RESULTADOS,

FUTURO
Tabela 8
Temas que gostariam de aprofundar no 8 ano (n=111)
SEXUALIDADE
Relacionamento afectivo
Desenvolvimento fsico
Contracepo
Planeamento familiar
VIH/SIDA, outras IST
CONSUMOS
Alcoolismo
Tabagismo
Drogas
39
41
14
24
38
28.9
30.4
10.4
17.8
28.1
36
31
80
26.7
23
59.3
crucial que os pares educadores reiterem que
DP
M
o
1.71
1.69
1.89
1.82
1.72
.45
.46
.31
.38
.45
2
2
2
2
2
preservativo previne a transmisso do VIH, j
1.73
1.77
1.41
.44
.42
.49
2
2
1
lacuna na informao somada a aspectos
nas relaes sexuais s a utilizao correcta do

que mais de metade dos alunos do 7 ano
considerou que a plula protege desta IST. Esta
emocionais
comportamentais,
pode
vulnerabilizar os jovens para o VIH, corroborando

da sexualidade, e 59.3% as drogas (M=1.41,
o estudo de Aguiar et al. (2009b). Todavia, o
DP=.49) na rea dos consumos.
estudo de Matos et al. (2003) para alunos da

BEIs,
mesma idade deste estudo, mostrou que a maior
questionou-se a importncia dos aspectos a ter
parte sabia que a plula no protege face s
em considerao nas sesses (tabela 9).
ISTs, contrariamente aos nossos alunos do 7
ano.
Para
preparar
maioria
aprender
(M=3.72,
DP=.46).
os
alunos
considerou
informao
DP=.45)
para
muito
sobre
as
importante
sexualidade
VIH/SIDA
(M=3.74,
No que toca a mitos dos alunos do 7 ano acerca

do VIH/SIDA, a maioria discordou totalmente que
a infeco s atinge prostitutas, homossexuais,
toxicodependentes, o que parece indiciar que o
conceito
de
grupos
de
risco
est
ser
substitudo pelo de comportamentos de risco, tal

como foi verificado por Cruz et al. (1997) e
Aguiar et al. (2009a). As vias de transmisso do
Caetano M. (2005). Preveno da SIDA: Um
identificadas
desafio que no pode ser perdido. VI
pelos nossos alunos, exceptuando a transmisso
Congresso Virtual da Sidanet. Consultado
pelo aleitamento.
VIH/SIDA
Os
foram
alunos
do
importncia
das
correctamente
ano
reconheceram
dinmicas
de
grupo
para
reflectirem sobre decises e interiorizarem a

responsabilidade,
factores
de
Setembro
de
2010
em
http://www.aidscongress.net/html/articleed
99.html?id_comunicacao=426.
Cruz, J. F., Vilaa, M.T. et. al. (1997). Preveno
para
do VIH/SIDA nos adolescentes e jovens
pensar nas consequncias a longo prazo. Assim,
adultos: investigao do conhecimento,
estes resultados espelham a importncia de
atitudes
continuar a adoptar neste Projecto metodologias
Psicologia: Teoria, Investigao e Prtica,
activas
2, pp. 279-304.
orientadas
para
essenciais
21
resoluo
de
comportamento
sexual.
problemas reais na comunidade educativa, tal
Departamento de Doenas Infecciosas Unidade
como aconteceu nos resultados de Vilaa e
de Referncia e Vigilncia Epidemiolgica
Jensen (2009; 2010).
Ncleo
Doenas
REFERNCIAS
Ardachessian, J., Castanheira, M., Sousa,

M. J., Oliveira, M., Silva, V., & Machado
J.
A.
(2009b).
Projecto
Nacional de Educao Pelos Pares da

Fundao Portuguesa A Comunidade
Contra A Sida Em Escolas EB 2/3 do
Porto. In B. D. Silva; L. S. Almeida; A.
Barca; M. Peralbo (Org.), Actas do X
Congresso
Internacional
Galego-
Portugus de Psicopedagogia (pp. 20462065). Braga: Universidade do Minho.

Aguiar, F. F., Vilaa, T., Oliveira, R., Pvoa, F.,
Heitor, J., Silva, V., & Machado Caetano,
J. A. (2009 a). Dinmicas do Centro de
Aconselhamento e Orientao de Jovens
da Fundao Portuguesa A Comunidade
Contra a Sida no Porto. In B. D. Silva; L.
S. Almeida; A. Barca; M. Peralbo (Org.),
Actas
do
Congresso
Internacional
Galego-Portugus de Psicopedagogia (pp.

1855-1870).
Minho.
Vigilncia
Laboratorial
(2010).
Infecciosas
de
Infeco
VIH/SIDA. A Situao em Portugal a 31 de
Aguiar, F. F., Vilaa, T., Oliveira, R., Cardoso, E.,
Caetano,
de
Braga:
Universidade
do
Dezembro de 2009 (Doc. 141). Lisboa:

Instituto Nacional de Sade Dr. Ricardo
Jorge, I.P.
Department for Education and Employment
(2000). Sex and Relationship Guidance.
Department
for
Education
and
Employment: London.
Matos, M., Batista, D., Simes, C., Carvalhosa,
S.F., Dias, S., & Gonalves, A. (2003).
Conhecimentos
atitudes
sobre
VIH/SIDA em adolescentes Portugueses.

Psicologia, Sade e Doenas, 4, 3-20.
Matos M. G., & Gaspar T. (2003). Adolescentes
Portugueses:
Risco
Proteco.
VI
Congresso Virtual da Sidanet, Consultado

a
21
de
Setembro
de
2010
em
http://www.aidscongress.net/html/articleba
91.html?id_comunicacao=272.
Matos, M., Gonalves, A., & Gaspar, T. (2005).
Aventura
social,
risco/Preveno
etnicidade
primria
do
VIH
e
em
adolescentes de comunidades migrantes.

Lisboa: FMU/UTLHBSC/OMS.
219
Ministrio da Sade (2004). Plano Nacional de
L. Almeida, J.
Sade 2004/2010. Lisboa. Ministrio da
Silvrio e S. Arajo (Eds.), Actas do II
Sade.
Congresso
ONUSIDA (2008). 2008 Report on the Global

AIDS Epidemic. Genebra, ONUSIDA.
Galaico-Portugus
(pp.
Psicopedagogia
de
205-212).
Braga:
Starkey, F., Audrey, S., Holliday, J. Moore, L., &
220
adultos face SIDA. In
Vilaa,
T.
(2007).
Eficcia
do
Paradigma
Campbell, R. (2009). Identifying influential
Democrtico de Educao para a Sade
young people to undertake effective peer-
no
led health promotion: the example of A
Competncia de Aco dos Adolescentes
Stop Smoking in Schools Trial (ASSIST).
em Educao Sexual. In A. Barca; M.
Health Education Research, 24 (6), 977-
Peralbo; A. Porto; B. Duarte da Silva & L.
988.
Almeida,
Strange, V., Forrest, S., Oakley, A., & The
Desenvolvimento
Actas
Internacional
da
do
Aco
IX
Congreso
Galego-Portugus
de
What
Psicopedagoxa (pp. 971-982). Corunha:
influences peer-led sex education in the
Universidade da Corua, Revista Galego-
classroom?
Portuguesa de Psicoxia e Educacin.
RIPPLE
Study
A
Team
view
(2002).
from
the
peer
educators, Health Education Research, 17

(3), 339-349.
Vilaa,
T.
(2008).
Action-Oriented
Health
Education: A Didactic Approach in the
Vilaa, M. T. (1994). Conhecimento e atitudes
Development
of
Intercultural
dos Adolescentes face SIDA: educao
Competencies while Encouraging Youthful
para a sade nas escolas secundrias.
Dialogue Between Cultures, In Libotton, A
Unpublished masters, Universidade do
& Engels, N. (Eds.), Teacher Education,
Minho, Braga, Portugal.
Facing
Vilaa, M. T. (1998). Estigmatizao dos doentes

com
SIDA
pelos
adolescentes:
the
Proceedings
Intercultural
of
the
Dialogue.
33rd
Annual
Conference of the Association for Teacher
Implicaes para a preveno primria do
E ducation
sndrome. In L. Almeida, M. J. Gomes, P.
Brussels, 23-27 August 2008. Brussels:
B. Albuquerque, S. G. Cares (Eds.), Actas
University of Brussels.
do IV Congresso Galaico-Portugus de
Psicopedagogia
(pp.
248-256).
Braga:
in
E urope
(pp.313-324).
Vilaa, T., & Jensen, B. B. (2009). Potentials of

Vilaa, M. T. (2006). Aco e competncia de
G.
Buijs;
A.
Jociut;
P.
Paulus;
V.
uma
Health: Learning from Practice. Case
3 ciclo do ensino bsico e do ensino
secundrio. Tese de doutoramento no
publicada. Universidade do Minho, Braga,
Promoting
Portugal.
aco
em
educao
sexual:
Vilaa, M. T. & Cruz, J. F. (1996). Conhecimento

e atitudes dos adolescentes e jovens
Schools,
held
in
Vilnius,

Health
Promotion
NIGZ,
State

Vilaa, T. & Jensen, B. B. (2010). Applying the SIVAC Methodology in Schools to Explore
Proceedings
(pp.
215-227).
Brussels,

Education
in
Europe.
221
(http://www.atee1.org/uploads/atee_2009_
conference_proceedings_final_version.pdf)
______________________
(*) Fundao Portuguesa A Comunidade Contra a Sida,
Delegao da Regio Norte.
caojporto@gmail.com
(**) Universidade do Minho, Instituto de Educao.
Fundao Portuguesa A Comunidade Contra a Sida, Delegao
da Regio Norte.
(***) Fundao Portuguesa A Comunidade Contra a Sida.
(****) Universidade Nova de Lisboa.
A ORIENTAO SEXUAL COMO TEMA TRANSVERSAL NA PREVENO DA

VIOLNCIA SEXUAL E PEDOFILIA NA INTERNET NUMA ESCOLA PBLICA NO
INTERIOR DO AMAZONAS
(*)
(**)
Mara de Los Angeles Olrtegui Aguinaga , Augusto Fachn Tern
222
INTRODUO
do conhecimento (PCNs 1998, p. 307).
Estima-se que, no Brasil, 165 crianas ou

o tratar o tema Orientao Sexual,
adolescentes sofrem abuso sexual por dia,
busca-se
Sexualidade
cometidos, muitas vezes, por pessoas prximas
como uma necessidade bsica do ser
ou por pedfilos que utilizam as pginas
humano para seu desenvolvimento cognitivo,
eletrnicas como o MSN e Orkut para seduzir as
emocional, social e espiritual. a energia que
suas vtimas (Abramovay, 2008). Em Manaus,
motiva encontrar o amor, contato e intimidade, e
dados da Delegacia Especializada em Proteo
se
afetos,
Criana e ao Adolescente (DEPCA) assinalam
comportamentos e atitudes. Ela influenciada
que em 2009 foram registrados 2.347 casos de
pela histria, a cultura, a cincia, e pelas
crianas e adolescentes vtimas de violncia
experincias
fsica e/ou psicolgica e violncia sexual. No
expressa
considerar
na
forma
individuais
de
de
cada
pessoa.
Relaciona-se com o direito ao prazer e ao
Municpio
exerccio da sexualidade com dignidade. (PCNs
desenvolvida a pesquisa, o conselho tutelar
2000, p. 107). Nesse sentido, o trabalho de
reportou 5.000 casos de abuso sexual e pedofilia
Orientao Sexual na escola desempenha um
tanto na zona urbana como na zona rural, no ano
papel fundamental para a formao de valores e
de
cidadania,
conscientizando
adolescentes
autoproteo
desenvolver
frente
de
2010,
Itacoatiara,
identificando-se
local
onde
como
foi
principais
crianas
agressores, pessoas prximas das vtimas, entre
atitudes
de
os quais encontramos parentes e amigos e do
crescentes
outro
lado,
indivduos
desconhecidos
que
vulnerabilidades, tais como a violncia sexual e a
contataram as vtimas atravs dos sites tais
pedofilia na Internet, a qual ser possvel atravs
como Orkut, Hi5, Facebook e MSN (Mendes,
de uma metodologia que vise a anlise, a
2010).
problematizao e a soluo com propostas
Frente a este tipo de situaes que envolvem
concretas que permitam responder s dvidas e
crianas
s necessidades trazidas pelos alunos para
Itacoatiara ostentam um papel preponderante na
dentro da sala de aula. Isto ser possvel atravs
preveno de vulnerabilidades e na promoo de
do
comportamentos saudveis.
paradigma
da
transversalidade,
que
adolescentes,
as
escolas
de
significa que tanto a concepo quanto os

objetivos e contedos da Orientao Sexual
devero ser contemplados pelas diversas reas
MTODO
Trata-se de uma pesquisa de abordagem quanti-
A ORIENTAO SEXUAL COMO TEMA TRANSVERSAL NA PREVENO DA VIOLNCIA SEXUAL E PEDOFILIA NA INTERNET NUMA
ESCOLA PBLICA NO INTERIOR DO AMAZONAS
qualitativa com pr-teste e ps-teste (Minayo,
Itacoatiara entre os anos de 2006 e 2007.
2000). O local escolhido para a realizao da
Uma vez identificado o local para desenvolver a
pesquisa
pesquisa, o passo seguinte foi solicitar direo
foi
localizado
na
Municpio
Itacoatiara,
rio
da escola uma reunio com as professoras para
Amazonas, a 266 km de Manaus pela Rodovia
confirmar os dados acima encontrados e expor
AM-010,
do
as intenes de desenvolver a pesquisa na
Amazonas-Brasil, com uma populao total de
escola, a qual foi avaliada e aprovada pelo
98.674 habitantes (87% urbana; 13% rural;
Conselho de Educao Escolar sob o nmero
52,07% mulheres e 47,93% homens). Apresenta
006/2009,
uma densidade demogrfica de 12,64 habitantes
trabalhar com crianas e adolescentes, assim
por km , Mortalidade infantil at cinco anos de
como publicar os resultados.
idade de 14,26 a cada mil crianas, Taxa de
Nesse sentido, participaram da pesquisa quatro
fecundidade de 7,74 filhos por mulher, taxa de
(04) professoras e cento e vinte e dois (122)
alfabetizao
alunos do 7 e 8 anos do Ensino Fundamental
na
margem
de
regio
de
esquerda
leste
do
97,63%,
do
Estado
ndice
de
autorizando
pesquisadora
Desenvolvimento Humano (IDH-M) de 0,788.
do turno matutino. A distribuio de ambos os
Itacoatiara o segundo municpio do Amazonas
sexos foi: 24 homens e 19 mulheres (N=43) do
em
parque
7 ano; 19 homens e 20 mulheres (N=39) do 8
exportador de madeira do Estado, com 3 fbricas
ano-1, e 20 homens e 20 mulheres (N=40) do 8
de laminados, compensados e soja com carter
ano-2, com idades entre 11 e 14 anos,
de exportao. Possui um dos principais redutos
respectivamente. Sendo submetidos a uma
pesqueiros do estado, o qual torna o municpio
estratgia de duas oficinas pedaggicas com
uma cidade interessante de ser visitada, motivo
materiais
pelo
diversas
histrias de preveno da violncia, lbum
modalidades constitui-se em fonte de renda para
seriado para trabalhar gnero, adaptado do livro
os moradores (IBGE, 2008). Isto constitui um
Menino ou Menina, eis a Questo (Veiga,
fator positivo e ao mesmo tempo negativo para
Teixeira
crianas e adolescentes, as quais ficam mais
produzidos pelos sujeitos, nas disciplinas de
vulnerveis ante a presena de desconhecidos
Lngua
que as procuram, muitas vezes, sob o esquema
Educao Fsica, no perodo de Maro a
de turismo sexual.
Setembro de 2009. Para a avaliao dos dados
Nesse sentido, optou-se por desenvolver o
foram utilizados trs instrumentos previamente
estudo na escola Pblica Estadual Jos Carlos
validados pelos pesquisadores, sendo o primeiro
Mestrinho, localizada no Bairro de Santo Antnio,
deles
que foi selecionada com base nos seguintes
relacionados
critrios: a) elevado nmero de crianas e
constitudo por sete itens. O segundo foi o
adolescentes
questionrio de conhecimentos relacionados com
arrecadao,
qual,
estratos
possui
turismo
nas
provenientes
sociais;
b)
os
maior
suas
dos
diferentes
estudantes
terem
didticos
&
tais
Couceiro,.
Portuguesa,
violncia
2001)
sexual
de
pedofilia
desenhos
Cincias
conhecimentos
sexualidade
brinquedos,
Histria,
questionrio
com
como:
na
gnero,
Internet,
participado de um trabalho de Orientao Sexual
constitudo por dezesseis itens de respostas
na escola em parceria com o Programa de
fechadas dicotmicas: Verdadeiro ou Falso. O
DST/AIDS da Unidade Bsica de Sade de
terceiro instrumento foi uma escala de Atitudes
223
MARIA AGUINAGA & AUGUSTO TERN
tipo Likert, composta por um conjunto de
Tabela 1
dezasseis afirmativas. Aps a avaliao, os
Percentagem relativa (%) das respostas pr e ps Teste de
dados coletados foram tabulados e calculadas as

respectivas percentagens.
RESULTADOS
Inicialmente, na Tabela 1, so apresentados os
resultados dos conhecimentos dos estudantes,
224
em funo do sexo, antes e aps a interveno

metodolgica na oficina 1:
Sexualidade e Relaes de Gnero
Conhecimento sobre Sexualidade e Relaes de gnero em

funo do sexo
Conhecimentos
sobre, sexo
sexualidade e
gnero
1. Denominao
cientfica de
rgos genitais.
2. Definio de
sexo e
sexualidade
3. Definio de
gnero
4. Definio de
Relaes de
Gnero
5. Responsabili
dade sexual
compartilhada
Homens
(N=63)
PrPsteste
teste
n
Ps Pr
Dife
rena
em %
Mulheres
(N=59)
PrPsteste
teste
n
Ps
Pr
Dife
rena
em%
50 79 60 95
16
50 85 58 98
13
30 48 45 71
23
40 68 58 98
30
50 80 60 95
15
40 68 55 93
25
20 32 50 80
48
25 42 57 97
55
59 94 62 98
50 85 57 97
12
Em todos os casos, aps a interveno, tanto

para os homens como para as mulheres, a
percentagem de respostas sobre o conhecimento
posterior do assunto pesquisado em todas as
Tabela 2
Percentagem relativa (%) das respostas pr e ps Teste de
Conhecimento sobre Violncia Sexual e pedofilia na Internet em
funo do sexo
categorias avaliadas, melhorou em relao ao
Homens
(N=63)
PrPsTeste
Teste
conhecimento prvio. Isto ficou mais evidente na

categoria 4: Definio de relaes de gnero,
com uma percentagem de acertos de 97% das
respostas nas mulheres e de 80% das respostas
nos homens. O mesmo se observou na categoria
2: Definio de sexo e sexualidade, sendo a
percentagem de acertos de 98% nas mulheres e
de 71% nos homens.
Por outro lado, a Tabela 2 apresenta dados
referentes aos resultados dos conhecimentos
dos estudantes, em funo do sexo, antes e
aps a interveno metodolgica na oficina 2:
Prevenindo a Violncia Sexual e a Pedofilia na
Internet, onde foram observadas diferenas
entre os sexos em relao percentagem das
respostas sobre as categorias apresentadas.
Assim, na categoria 4: Mtodos de comunicao
utilizados pelos pedfilos, foi observada uma
percentagem de 48% nas respostas dos homens
e de 85% nas respostas das mulheres. Esta
diferena foi ainda maior na categoria 7: Pginas
da web utilizadas pelos pedfilos na internet,
Categorias
Avaliadas
1. Definio de
Violncia
2.Identificao e
definio dos tipos
de Violncia
3. Definio de
Pedofilia
4. Mtodos
decomunicao
utilizados pelos
pedfilos.
5.Passos para se
prevenir e denunciar
6.Definio e funo
do ECA
7.Pginas da web
utilizados pelos
pedfilos na Internet
8.Riscos na
utilizao da Internet
Diferen
a em %
Mulheres
(N=59)
PrPsTeste
Teste
n
Diferen
a em
%
%
35
56 60 95
39
30 51 40 68
17
35
56 55 87
31
35 59 45 76
17
30
48 35 56
40 68 50 85
17
22
35 30 48
13
35 59 50 85
26
20
32 30 48
16
40 68 50 85
17
35
56 45 71
15
36 61 45 76
15
24
38 35 56
18
30 51 55 93
42
25
40 30 48
40 68 55 83
15
onde a diferena percentual de respostas certas

foi de 56% nos homens e de 93% nas mulheres.
Os resultados atuais confirmam as observaes
realizadas nas oficinas pedaggicas, onde foram
evidenciadas,
atravs
das
narrativas
das
estudantes, que elas tm conhecimento dos

riscos
da
internet
relacionamentos
virtuais,
ao
iniciar
devendo,
novos
portanto,
conhecer as formas de atuao do pedfilo como
CONCLUSES
um mecanismo de autoproteo.
A tabela 3 mostra os resultados referentes s
respostas dos alunos no pr e ps-teste no
A partir da presente pesquisa foi comprovada a
Inventrio de Atitudes em funo do Sexo.
importncia da transversalidade na abordagem

da temtica Orientao Sexual, proposta pelos
PCNs, atravs de uma estratgia de oficinas
Tabela 3
Percentagem relativa (%) das respostas sobre Atitudes pr e ps-teste
dos estudantes em funo do sexo
Categorias
Avaliadas
1.Percepo das
conseqncias da
violncia
2.-Assertividade
relacionada a
Violncia sexual e
percepo da
soluo
3.-Percepo da
utilidade dos
conhecimentos de
interveno do
pedfilo para
enfrentar a pedofilia
4.Percepo dos
Riscos da Internet
para fazer novos
amigos
5.-Percepo da
igualdade nas
relaes de Gnero
6.Assertividade
relacionada a
comportamentos
sexuais seguros
Homens
(N=63)
PrPsTeste
Teste
Mulheres
(N=59)
PrPsTeste
Teste
28 44
Diferen
a em
%
%
40 64
20
disciplinas
com
de
material
Educao
didtico,
Fsica,
nas
Histria,
Cincias e Lngua Portuguesa, facilitando aos

estudantes a possibilidade de construir novos
Diferen
a em
%
40 68 50
85
17
pedaggicas,
conhecimentos cientficos e novas atitudes de

preveno frente s vulnerabilidades, como
violncia sexual e Pedofilia na Internet (Yus,
2004). Nesse sentido, a estratgia proposta
31 50
61 97
47
20 34
59
25
permitiu
que
os
estudantes
genuinamente
os
seus
expressassem
interesses,
sonhos,
necessidades, e dvidas sobre sexualidade,

25 40
40 63
20
18 31 47
80
49
20 32
30 48
16
18
36 61 59
100
39
47 74
58 48
25 42 57
97
25 32
28 44
20 34 35
59
55
favorecendo assim a partilha e o dilogo entre

professor e aluno, elementos necessrios para a
modificao de esquemas de pensamentos
prvios e construo de novos conhecimentos,
outorgando escola uma meritria posio de
espao privilegiado para trabalhar essa temtica.
12
25
Por outro lado, se analisamos a contribuio do

material
Assim, foi evidenciado que houve diferenas

contrastantes nas respostas de homens e
mulheres, em relao maioria dos itens
avaliados. Estas diferenas foram observadas na
didtico
proposto
nas
oficinas
pedaggicas, encontramos que o lbum seriado

estimulou nos alunos o desenvolvimento das
capacidades de reflexo, percepo e anlise. O
brinquedo,
objeto
da
experincia
ldica,
dos
incentivou os estudantes a se questionarem
conhecimentos de interveno do pedfilo para
sobre os esteretipos de gnero, atravs de
enfrentar a pedofilia, onde a diferena na
atividades
percentagem de respostas certas entre o pr e
mulheres dentro do contexto grupal. O desenho
categoria
3:
Percepo
da
utilidade
ps-teste foi de 63% nos homens e de 80% nas

mulheres.
O mesmo aconteceu na categoria 4: Percepo
dos riscos da Internet para fazer novos amigos,
onde a diferena foi de 48% nos homens e de
100% nas mulheres.
compartilhadas
possibilitou
expresso
entre
de
homens
emoes
e
nos
estudantes e o desenvolvimento da atividade

criadora, necessrias
pensamento.
As
para a mudana de
histrias,
por
sua
vez,
possibilitaram a organizao do processamento

da
informao
nos
estudantes
atravs
de
elementos cognitivos e sociais do fenmeno da
225
MARIA AGUINAGA & AUGUSTO TERN
violncia, proporcionados pelos personagens da
Sexualidades
histria em seus diversos papis: intimador,
identidades e poder. (pp.49-72). Rio de
vtima e espectador, favorecendo com isto a
Janeiro, Ims/UERJ.
expresso
de
problemtica
emoes,
vivenciada
a
e,
evocao
da
finalmente,
pelo
avesso:
Direitos,
Azevedo, M., & Guerra, V. (2005). Violncia

domstica
contra
crianas
adolescentes. So Paulo: Cultrix.
construo de solues (Bettelheim, 1980).
Bardi, J., & Campos L. (2005). Produo de
226
IMPLICAES PARA INVESTIGAES NO
materias
FUTURO
Orientao Sexual nas series inciais de

Ensino
didticos
para
Fundamental.
temas
In:
de
Enontro
Somos cientes de que o trabalho apresenta
Nacional de Pesquisa em Educao em
limitaes quanto a algumas questes que
Cincias, (pp. 201-210). So Paulo.
no foram aprofundadas, apontando para
Anais ENPEC.
(2000).
Parmetros
Curriculares
conhecimento do tema. Nesse sentido, lana-
Nacionais:
apresentao
dos
se o desafio para futuras pesquisas que visem
transversais:
a responder as seguintes questes: Qual seria
orientao
parmetros
novos estudos necessrios para ampliar o
impacto
da
comportamentos
crianas
estratgias
tecnologia
e
atitudes
adolescentes?
metodolgicas
sobre
os
sexuais
em
Que
Brasil
ser
cultural
Introduo
sexual.
curriculares
e
aos
Nacionais.
Secretaria de Educao Fundamental.
outras
poderiam
pluralidade
temas
Brasilia, DF: MEC/SEF.

Bettelheim, B. (1980). A Psicanlise dos Contos
De Fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
abordadas em sala de aula para trabalhar a

temtica Orientao sexual? De que forma a
Connas-Conselho Nacional de Secretrios de
aplicao de projetos envolvendo professores
Sade. (2008) Violncia: Uma Epidemia
e pais poderiam contribuir com a preveno de
silenciosa.
vulnerabilidades?
Braslia
Esses
questionamentos
vislumbram uma longa caminhada que futuros

investigadores
encontrar
devero
respostas
enfrentar
para
necessrias,
que
Faleiros,
(2008).
Escola
Regionais.
que
protege:
enfrentando a violncia contra crianas

adolescentes.
permitam o avano dos conhecimentos sobre

novas metodologias didticas para otimizar a
V.
Seminrios
Braslia:
Ministrio
de
Educao.
Guia de Referncia (2008). Construindo uma
cultura
educao sexual em contexto escolar.
escolar
de
preveno
da
Violncia Sexual. So Paulo: Secretaria

REFERNCIAS
Municipal de Educao.
Mendes, N. (2010). Aumento do nmero de
casos de pedofilia em Itacoatiara. Jornal
Abramovay, M., Garcia M., & Da Silva L.

(2008).
Juventude
Itacoatiara em tempo, 35-36.
Sexualidade
Braslia: Unesco.
Ayres, JR. (2000). Vulnerabilidade e preveno
em tempos de Aids. In Barbosa R. (Org).
Minayo,
M.
(2000).
oposio
ou
Quantitativo-Qualitativo:
complementaridade.
Cadernos de Sade Pblica, 9.
Padilha, M. (2007). Preveno primria de abuso

sexual. Tese de Doutorado em educao
especial.
Faculdade
de
Educao,
Universidade de So Carlos, So Paulo,

Brasil.
Suplicy, M. (1995). Educao e Orientao
Sexual. Rio de Janeiro: Rosa dos
tempos.
Veiga, L., Texeira, F., & Couceiro, F. (2001).
227
Menina ou Menino eis a questo.

Lisboa: Pltano.
Yus, R. (2004). Temas transversais: Em busca
de uma nova escola. Porto Alegre:
ARTMED.
______________________
(*) UEA Brasil.
maritaolortegui@hotmail.com
(**) UEA-Brasil.
DOS JOVENS FILHOS DE GAIA E URANO AOS ADOLESCENTES DO

GOOGLE EM SEUS PROCESSOS DE EDUCAO SEXUAL
Enemar Salete Poletti
228
(*)
INTRODUO
transformaes
investiguei o problema: como os adolescentes

educao
ser
tecnolgicas,
compreendem seus processos de educao
sempre sexuado acontece na relao
sexual hoje, em interfaces com as Tecnologias
com o outro desde que o mundo
da Informao e da Comunicao (TIC). Assim,
mundo, pois as pessoas vivem numa sociedade
busquei ressignificar alguns dos meus valores
em que todas as formas de comunicao sobre a
como ser humano sexuado que sou no mundo,
sexualidade perpassam na sua vida cotidiana.
almejando
Sempre
adolescentes
ocorrendo
do
humano
est
sexual
cientficas
um
processo
de
compreender
tambm
pesquisados,
seres
os
sempre
educao sexual intencional, ou no, entre os
sexuados. Considerando muitas das questes
seres humanos. Assim, ao longo da nossa
que envolvem o perodo da adolescncia,
existncia, no contexto scio-histrico-cultural,
importante lembrar que, antes de tudo, os
fomos
regras,
adolescentes tm aspiraes, desejos, dvidas,
modelos, posturas, ritos, permisses, interdies,
conflitos, questionamentos que os motivam a
normas em torno da sexualidade. Dessa forma, a
fazer escolhas. Nessa compreenso o objetivo
sexualidade foi permeada por tabus, mitos e
geral foi: investigar junto a adolescentes de uma
preconceitos que ainda se fazem presentes em
Escola
nossa vida e que so resqucios das diferentes
compreendem seus processos de educao
pocas da vida humana.
sexual em
Por
construdos
isso,
construmos
compartilhando
de
interfaces
Ensino
Mdio,
como
com Tecnologias
da
experincias
Informao e da Comunicao, como subsdio a
cotidianas numa Escola Pblica brasileira de
uma proposta intencional de educao sexual
Ensino Mdio, local onde trabalho na funo e
emancipatria.
cargo de Orientadora Educacional e sendo
Percebi
membro do Grupo de Pesquisa Formao de
embasamento terico para trabalhar com os
Educadores e Educao Sexual EDUSEX da
alunos, estimulando-os a uma reflexo crtica
UDESC, foi que, escolhi como tema maior para
sobre as TIC nos processos de sua educao
essa
dos
sexual. Nesse sentido, o primeiro objetivo foi:
adolescentes num processo de emancipao.
aprofundar estudos tericos sobre a construo
Com esse intuito e para um melhor entendimento
scio-histrica do processo de educao sexual
diante
pesquisa,
dos
vrios
das
Pblica
educao
desafios
sexual
colocados
ao
suas
ser
importante
vertentes
buscar
um
pedaggicas.
slido
Nessa
processo da educao escolar contempornea,
perspectiva dialoguei preferencialmente com
que permeiam as vivncias dos educandos, pois
Nunes (1987; 1996). Buscando um melhor
vivemos
entendimento referente ao exposto registrei o
num
mundo
em
constantes
DOS JOVENS FILHOS DE GAIA E URANO AOS ADOLESCENTES DO GOOGLE EM SEUS PROCESSOS DE EDUCAO SEXUAL
segundo objetivo: identificar em obras de vrios
os iniciados caminhos metodolgicos. Nesse
autores, alguns caminhos scio-histricos dos
sentido, sobre o materialismo histrico-dialtico
processos de educao sexual da juventude
descrito por Trivios (1987) reflete ser: dialtico
adolescncia e a influncia das Tecnologias da
na
Informao e da Comunicao neles hoje. Para
interpretao dialtica de mundo, e histrico na
isso busquei inicialmente embasamento terico
evoluo histrica e da prtica social dos
nos autores Levi e Schmitt (1996), Aris (1981),
homens, no desenvolvimento da humanidade (p.
Aris e Duby (1989).
51). O campo de ao desta pesquisa foi numa
Nessa
busca
produo
das
idias
baseadas
na
novos
Escola Pblica brasileira de Ensino Mdio, e por
conhecimentos, ficou como terceiro objetivo:
ser um espao scio-histrico-cultural, escolhi o
identificar nas falas de adolescentes do Ensino
mtodo dialtico. Ao trilhar esses caminhos
Mdio, a compreenso de seus processos de
pesquisei dez adolescentes, cinco do sexo
Educao Sexual mediados pelas Tecnologias
masculino e cinco do sexo feminino, entre 15 e
da Informao e da Comunicao. Sobre isso,
20 anos de idade, da 1 a 3 srie dessa
Postman (1994) afirma: talvez a contribuio
Unidade Escolar, sorteados pelo seu nmero da
mais importante que as escolas podem dar para
matrcula.
a educao de nossos jovens, seja dar a eles um
adolescentes
senso de coerncia em seus estudos, um senso
metodolgico, a tcnica da entrevista de cunho
de propsito, sentido e interconexo com o que
fenomenolgico, e para isso embaso-me em
aprendem (p. 191).
Carvalho (1987) ao dizer que: Uma entrevista de
Com a pretenso de contribuir um pouco mais na
inspirao fenomenolgica, um ver que no
vida dos adolescentes preparei-me para escut-
pensamento de ver, como observa Merleau-
los, com vista a um quarto e ltimo objetivo:
Ponty, mas efetivao de uma conscincia de si,
identificar alguns caminhos pedaggicos a partir
a do cliente (p. 30).
da escuta dos adolescentes para subsidiar
Para os encontros com os entrevistados, decidi
proposta
sexual
pela seguinte questo norteadora: Como os
emancipatria, luz de sua compreenso dos
adolescentes compreendem que ocorrem os
processos de educao sexual, que vivenciam
seus processos de educao sexual hoje, em
permeados pelas TIC, nos espaos, familiar e
interfaces com as Tecnologias da Informao e
escolar, entre outros. E assim continuei essa
da Comunicao. Cada adolescente escolheu
jornada de pesquisadora trilhando caminhos
ser identificado por nomes de tits e titnides:
metodolgicos, nos quais so evidenciados, para
Ria, Ceos, Tmis, Cronos, Mnemosine, Jpeto,
este trabalho, os dois ltimos objetivos citados
Tia, Oceano, Ttis e Hiprion.
acima.
O trilhar dessa etapa pautada no mtodo
intencional
de
de
evoluo
educao
Predisposta
utilizei
arte
como
de
escutar
instrumento
dialtico, entrelaado com a entrevista de cunho

fenomenolgico, foi essencial para oportunizar
MTODO
toda a abertura no dilogo efetivo vivido pelos
Na minha compreenso, o ponto de

partida
precisa
de
um
firme
alicerce
paradigmtico, verdade provisria para nortear
entrevistados.
aprofundando
sobre
fenmeno, reflito com Merleau-Ponty (1999) que:

longe de ser o simples signo dos objetos e das
229
ENEMAR POLETTI
230
significaes, habite as coisas e veicule as
famlia: pais, me, av e pai. A famlia a
significaes. Assim, a fala, no traduz, naquele
instituio que marca inicialmente os processos
que fala, um pensamento j feito, mas o
de educao sexual dos filhos. Ria, 16 anos, 2
consuma. Com mais razo ainda, preciso
srie: Desde criana eu aprendi tudo sobre
admitir que aquele que escuta, recebe o
educao sexual com meus pais com um livro
pensamento da prpria fala (p. 242). Dessa
Os jovens perguntam da religio Testemunhas
forma compreendi que utilizando a coleta,
de Jeov... Tem que ter o dilogo entre pais e
anlise e discusso de dados efetivados no
filhos... Se no tiver dilogo como vai saber o
encontro com o outro, foi possvel uma volta ao
que se passa com os filhos? Hiprion, 16 anos,
real vivido.
2 srie: A minha educao sexual, desde

pequeno, foi bem legal e bem liberal... Eu
converso muito com a minha me e com a minha
av.... Jpeto, 17 anos, 1 srie: Eu nunca tive
Os dados coletados expressos nessa pesquisa

de campo foram interpretados segundo Anlise
de Contedo de Bardin (1977), passando por
estas etapas indicadas por Melo (2004): coleta
de dados verbais; apreenso do sentido do todo;
discriminao
das
unidades
de
significado;
transformao das unidades de significado na

linguagem
do pesquisador; elaborao das
snteses
das
estruturas;
significado
desvelamento das dimenses fenomenolgicas

(pp.71-72).
Na busca pela abertura ao mundo e aos outros,
os
adolescentes
compreenses
entrevistados
sobre
seus
desvelaram
processos
de
educao sexual, que sempre acontecem na

relao com o outro no mundo. Dessa forma foi
emergindo deles uma grande Essncia: A redescoberta de Si como ser humano sexuado nas
relaes
dialgicas
entrelaada
com
com
quatro
Outro
no
mundo
dimenses.
Nesse
sentido, para um melhor entendimento sobre os

resultados desta pesquisa, apresento em cada
dimenso,
somente
as
falas
de
alguns
adolescentes entrevistados.
Ao descortinar em suas expresses, as relaes
dialgicas com os outros, surge primeiramente, a
dimenso: a educao sexual no dilogo com a
educao sexual em casa, o meu pai nunca me

explicou esse tipo de coisas. Tia, 18 anos, 3
srie: Quando comecei a namorar, um pouco
antes, a minha me comeou explicar, quanto
preveno
para
no
engravidar,
principalmente, no contrair as DST... Ento

sempre usei camisinha, porque sempre contei
tudo para ela.
Alm dessa dimenso primeira, vai brotando na
maioria
das
falas
dos
entrevistados
uma
segunda dimenso: a educao sexual no

dilogo com amigos. A vivncia das relaes de
amizades dos adolescentes, principalmente com
seus pares, comum e acentua-se na fase da
adolescncia. Ttis, 18 anos, 3 srie: As
minhas amigas diziam: Ah voc j velha e
ainda no aconteceu sua primeira vez? Mas
nunca me deixei influenciar por isso.... Cronos,
18 anos, 2 srie: Eu comecei a aprender com
os amigos, quando tinha 6 ou 7 anos de idade,
tem aquelas brincadeiras, aqueles nomes,
sabe... Conforme tu vai crescendo, vai falando
de sexo do jeito que te interessa, principalmente
o homem.
No desvelamento das falas desses tits e
titnides sobre seus vnculos de amizade, vai
aparecendo a terceira dimenso: a educao
sexual no dilogo com os educadores na escola.
coisas que a TV passa so destrutivas para o ser
orientadora
humano. Os adolescentes ficam vendo cenas
educacional tambm se faz presente pelo
como: Ah, vamos chamar o bando para acabar
dilogo nos processos de educao sexual
com aquela menina... Vamos acabar com aquele
desses adolescentes, no espao escolar. Tmis
cara, pois mexeu com a minha namorada. Tem
(16 anos, 3 serie) Na escola, eu participei de
tambm filmes como o American Pie que
um
sobre
apresenta uma influncia sexual muito grande,
adolescncia e sexualidade com a orientadora
mas no de maneira legal. O adolescente
educacional e foi bem interessante, porque
precisa conhecer sim, mas no desta maneira,
aprendi e discutimos sobre os Direitos Sexuais
porque quando v isso pode dizer: eles fazem
Universais
Esse
isso e aquilo, ento assim que vou fazer
ns
tambm. A vai pelo que v na televiso. A
adolescentes. Ria: Tem tambm na escola
maioria deles e delas expressou nas falas que
que a gente aprendia alguma coisa perguntando
essencial a busca de uma compreenso crtica
para alguns professores e eles respondiam,
perante a programao exibido pelo meio
mostravam livros, coisas assim. Todos os
televisivo e tambm na Internet.
momentos surgem novas informaes que a
Todos
gente ainda no sabe...
demonstraram veemente, uma relao dialgica
E prosseguindo com as falas deles e delas, eis o
com a Internet, pois eles utilizam o motor de
desvelamento da quarta e ltima dimenso: a
busca GOOGLE para acessar s diversas
educao sexual no dilogo com as Tecnologias
informaes sobre sexualidade para encontrar
da Informao e da Comunicao: o motor de
respostas aos seus questionamentos, dvidas e
busca GOOGLE, como nova enciclopdia, e a
grilos. Eles tambm evidenciaram a importncia
negociao crtica com o meio televisivo como
de dialogar sobre a temtica sexualidade,
caminho de crescimento. Mnemosine, 16 anos,
principalmente na famlia e na escola, com a
2 srie: Na Internet eu pesquiso no GOOGLE
criticidade poltica e pedaggica no uso das TIC.
sobre camisinha, gravidez na adolescncia e
Na trajetria de compreender as dimenses
mtodos contraceptivos e encontro de tudo....
sempre entrelaadas na essncia, elas so
Ceos, 15 anos, 1 srie: Eu acho que o meio
percebidas como um todo, e no separadas em
mais difundido hoje a Internet... A gente abre
partes, pois o ser humano sempre sexuado um
os vdeos v e ouve no GOOGLE. Tmis Na
ser inteiro e no fragmentado. Com esse intuito
Internet, tem sites de pesquisa maravilhosos, e
os adolescentes do GOOGLE apresentaram
quando eu estou com alguma dvida sobre
alguns caminhos pedaggicos como: matria de
sexualidade, e no tem ningum que possa me
educao sexual, educao sexual nas diversas
responder,
disciplinas, site apropriado para adolescentes,
resposta. Mas o meio televisivo tambm
vdeos sobre a histria da sexualidade, palestras,
aparece entrelaado s falas sobre a Internet,
programas televisivos com educadores sexuais
sendo
especializados (linha ao pblico), programa
figura
do
projeto
trabalho
professor
atravs
como
que
Direitos
muito
jogo
de
no
da
Oficinas
Humanos.
importante
GOOGLE
maioria
para
tenho
estabeleceu
uma
os
adolescentes
pesquisados
negociao crtica ao dialogar com esta TIC.
televisivo
Oceano, 20 anos, 3 srie: Acho que algumas
representantes de jovens e platia, links sobre
com
professores,
sexlogos,
231
ENEMAR POLETTI
232
sexualidade na pgina do Orkut, uma matria de
produzimos conhecimentos na relao com o
educao
outro no mundo, sem verdades acabadas,
sexual
na
Internet,
sites
com
contedos simples e explicativos, sites com
sempre um devir.
educadores especializados em educao sexual
Com esta experincia profunda de encontros
para os adolescentes interagirem com nome
dialgicos com os adolescentes pesquisados,
fictcio. Os dez adolescentes apontaram tais
fica
sugestes pedaggicas para uma proposta
educadores, refletirmos sobre este estudo, e
intencional de educao sexual emancipatria,
assim embasarmos um pouco mais nossos
com a esperana de que na escola eles sejam
projetos atuais intencionais de educao sexual
acolhidos pelos seus educadores e educadoras,
nos
tambm pela arte da escuta, para juntos
perspectiva emancipatria.
convite
para
sistemas
ns,
formais
educadoras
de
ensino
numa
construrem e reconstrurem esta caminhada

pedaggica.
REFERNCIAS
CONCLUSO
Aris, P. (1981). Histria Social da Criana e da

Famlia. Rio de Janeiro: LTC.
Por entender que o ser humano inconcluso e

aberto a novas alternativas de construir-se e
reconstruir-se continuamente na interao com o
outro, sempre h um re-comear para quem
gosta de ser Gente! E, parafraseando Paulo
Freire (1996), gosto de ser gente porque,
inacabado, sei que sou um ser condicionado,
mas, consciente do inacabamento, sei que posso
ir mais alm dele (p. 31), que, mesmo
encontrando
diversos
entraves
materiais,
econmicos, sociais e polticos, culturais e

ideolgicos na caminhada profissional, continuo
a trilh-la com um olhar de esperana. Pois
como Santos (2007) referencia: O importante
hoje no se trata tanto de sobreviver como de
saber viver. Para isso necessrio, outra forma
de
conhecimento,
um
conhecimento
compreensivo e ntimo que no nos separe e

antes nos una ao que estudamos (p. 85). Saber
viver, tambm fazer cincia, dialogando com o
conhecimento dito cientfico e com o senso
comum, pois ambos esto imbricados, sem
verdades absolutas. Assim so os processos de
educao sexual: sempre em dialeticidade,
Aris, P., & Duby, G. (1989). Histria da Vida

Privada: do Imprio Romano ao ano mil (Vol
1). So Paulo: Companhia das Letras.
Bardin, L. (1977). A anlise de Contedo. Lisboa:
Edies 70.
Carvalho,
A.
S.
(1987).
Entrevista:
Metodologia
uma
da
abordagem
fenomenolgica. Rio de Janeiro: Agir.

Figueir,
M.
N.
D.
(2006).
Formao
de
Educadores Sexuais: adiar no mais

possvel. Campinas, SP: Mercado de Letras;
Londrina, PR: Eduel.
Freire, P. (1996). Pedagogia da Autonomia:
saberes necessrios prtica educativa.
So Paulo: Paz e Terra.
Levi, G., & Schmitt, J. C. (orgs.) (1996). Histria
dos jovens: da antiguidade era moderna
(Vol. 1). So Paulo: Companhia das Letras.
Levi, G., & Schmitt, J. C. (orgs.) (1996). Histria
dos jovens: a poca contempornea (Vol.
2). So Paulo: Companhia das Letras.
Melo, S. M. M. de (2001). Corpos no Espelho: a
percepo da corporeidade em professoras.
Tese Doutoramento, Pontifcia Universidade
Catlica do Rio Grande do Sul PUC, Porto
em cincias sociais: a pesquisa qualitativa
Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil.
em educao. So Paulo: Atlas.
Melo, S. M. M. de (2004). Corpos no Espelho: a
Vasconcelos, P. A. C., Ambrzio, A., & Santos, L.
percepo da corporeidade em professoras.
A. (2009, Setembro). Google: a colonizao
Campinas, SP: Mercado de Letras.
mercantil educativa por meio de motores de
Melo, S. M. M. de, & Pocovi, R. M de S. (2002).
busca na Web. Intercon Sociedade
Caderno Pedaggico I Educao e
Brasileira de Estudos Interdisciplinares da
Sexualidade. Florianpolis: UDESC/CEAD.
Comunicao.
Merleau-Ponty, M. (1999). Fenomenologia da

Percepo. So Paulo: Martins Fontes.
Nunes,
C.
A.
(1987).
Desvendando
Sexualidade. Campinas, SP: Papirus.

as
pressupostos
culturais
relaes
entre
tico-sociais
presentes
nas
Brasileiro
Comunicao,
Setembro
Nunes, C. A. (1996). Filosofia, Sexualidade E

Educao:
no XXXII.
Congresso
os
histricoabordagens
Comunicao apresentada
de
Cincias
Curitiba.
26,
Retirado
2009,
da
233
em
de
<http://www.intercom.org.br/papers/nacionai
s/2009/resumos/R4-2753-1.pdf.
Weimberg, C. (org). (2001). Adolescer no mundo
atual (pp. 7-11). So Paulo: S.
institucionais sobre a educao sexual

escolar. Tese Doutoramento em Educao,
Universidade
Estadual
de
Campinas,
Campinas, SP, Brasil.

Nunes, C. A., & Silva, E. (2001). Sexualidade(s)
Adolescente (s). Florianpolis: Sophos.
Postman, N. (1994). Tecnoplio: a rendio da
cultura tecnologia. So Paulo: Nobel.
Santos, B. S. (2006). Um discurso sobre as
cincias. So Paulo: Cortez.
Silva, T. D. da. (2009, Setembro). Comunicao,
cultura e consumo: da televiso Internet.
Intercon Sociedade Brasileira de Estudos
Interdisciplinares
Comunicao
Congresso
da
Comunicao.
apresentada
Brasileiro
de
Comunicao,
Curitiba.
Novembro
10,
no
XXXII
Cincias
Retirado
2009,
da
em
de
<http://www.intercom.org.br/papers/nacionai
s/2009/resumos/R4-3817-1.pdf.
Teixeira, E. (2005). As
trs metodologias:
acadmica, da cincia e da pesquisa.

Petrpolis, RJ: Vozes.
Trivios, A. N. S. (1987). Introduo pesquisa
______________________
(*) Mestre em Educao pela Universidade do Estado de Santa
Catarina UDESC, Brasil.
Membro do Grupo de Pesquisa Formao de Educadores e
Educao Sexual EDUSEX, CNPq/UDESC.
enefln@hotmail.com
A MUSICOTERAPIA COMO RECURSO PEDAGGICO PARA TRABALHAR

A SEXUALIDADE
Valria Marta Nonato Fernandes Mokwa
234
(*)
SEXUALIDADE E SOCIEDADE
separa e classifica.
A sexualidade entrelaa elementos da histria

sexualidade humana uma temtica
dos indivduos e dos grupos sociais, envolvendo
que gera discusses e interesses por
valores construdos socialmente o que muitas
estudiosos
vezes leva o relacionamento sexual, a entrar no
principalmente
de
diferentes
relacionado
sexualmente
transmissveis
reas,
doenas
interditos
provocar
reaes
desfavorveis no contexto sociocultural. Apesar
posicionamento divergente, quanto a abordagem
da abordagem da temtica ser reprimida pela
do assunto gerando inmeras concepes,
sociedade um assunto presente no cotidiano.
comportamentos, preconceitos e esteretipos.
Mokwa e Bueno (2008) evidenciaram que a
Destarte, a sexualidade um conjunto de
ausncia de informaes adequadas a esse
acontecimentos relacionados a vida sexual do
respeito no permite ao indivduo assumir
ser humano constituindo um aspecto central de
responsabilidades
sua identidade. Sendo construda atravs da
expresso de sua sexualidade.
relao entre homens e mulheres e as estruturas
Este estudo um recorte de um trabalho maior
sociais, o seu total desenvolvimento depende da
intitulado Biomsica que objetivou analisar a
satisfao das necessidades bsicas: afeto,
viso
prazer, reproduo, amor.
Fundamental de uma Escola Pblica paulista-
Esse desenvolvimento de forma concreta
Brasil em relao a temtica sexualidade, ao
fundamental
individual,
priorizar o conhecimento que os alunos possuem
intrapessoal e biopsicossocial do indivduo. A
da temtica a pesquisa proporcionou reflexes a
sexualidade alm da genitalidade contempla
serem trabalhadas na instituio escolar.
bem
estar
dos
ao
para
(DSTs)
campo
dos
alunos
sobre
do
seu
corpo
ano
do
ou
Ensino
aspectos que se renovam constantemente na

vida do indivduo.
A MUSICOTERAPIA NA APREENSO DA
Louro (2000) sugeriu que essa temtica implica
SEXUALIDADE
debates na sociedade e envolve as identidades

das pessoas e suas prticas sexuais. mais do
No ambiente escolar um recurso importante para
que uma questo pessoal e privativa, pois se
a apreenso da sexualidade a utilizao de
constitui
oficinas.
num
campo
poltico,
discutido
musicoterapia
referindo-se
ao
disputado, na atribuio do que certo ou
conhecimento do corpo, visando proporcionar ao
errado, normal ou patolgico, aceitvel ou
ser humano possibilidade de atingir o seu bem
inadmissvel estando implcito a um amplo
estar biopsicossocial, atravs da auto-reflexo.
exerccio de poder que, socialmente, discrimina,
Atravs das atividades musicoterpicas, Bauer e
VALRIA MOKWA
Gaskel (2002) mostraram que o indivduo poder
que a msica espelha o mundo social, atual ou
investigar, dialogar, refletir e reconstruir as
passado fazendo com que o indivduo expresse
representaes
da
e construa indicadores culturais atravs da
sexualidade. Desta forma, acredita-se que os
msica exposta para e pelas pessoas. Ento,
participantes possam atravs da sua prpria
medem elementos da vida que refletem valores e
vivncia reelaborar de maneira reflexiva as
representaes que sempre esto sujeitos
questes da sexualidade.
manipulao social.
De acordo com Bruscia (2000)
De
sobre
as
questes
vez,
Bueno
(2001)
salientou
que
as
disfunes emocionais, psicolgicas ou at

[...] quando o objetivo da musicoterapia de
mesmo
natureza educacional, o cliente engajado em
expressas atravs da msica evidenciando a
experincias musicais que apresentam o desafio
culturais
ou
sociais,
podem
ser
existncia de problemas. O seu uso com prazer,
da aprendizagem e oferecem opes para o seu

progresso. Isto , o cliente experimenta o que
fazendo dela uma linguagem, pode contribuir
deve ser aprendido atravs da msica, ao
para maior compreenso do mundo e de si
mesmo tempo em que vivencia o processo do
mesmo,
aprendizado propriamente dito, novamente com a
psicossomatizao
msica. (p.113)
Ruud
(1990)
podendo
assim,
de
evitar
patologias
biolgicas,
psicolgicas e sociais.
relatou
que
msica sofre
Pensando, na sexualidade a msica pode
influncia dos valores sociais e culturais, e por
despertar
sua vez interferindo tambm na sexualidade,
situaes.
pois capaz de trazer recordaes e reaes
Podendo utilizar-se de recursos criativos para
que interferem nos hbitos e costumes.
educao sexual, destacando a importncia da
A linguagem musical sempre esteve presente na
msica na apreenso da sexualidade.
diversas
formas
de
emoes
vida dos indivduos fazendo parte da educao e

da cultura da sociedade, pois, a msica uma
METODOLOGIA
ferramenta utilizvel para extravasar emoes

ocultas.
O estudo utilizou a pesquisa do tipo etnogrfica
Bruscia (2000) mostrou que a msica possui
em educao que possibilita documentar o no-
uma magia sobre as emoes e isso pode
documentado. Desvelando as lacunas existentes
causar alegria extrema ou medo e dor, levando
no cotidiano da prtica escolar permitindo
resistncia at inconsciente, em relao aos
descrever as aes e representaes dos seus
sentimentos que possam despertar angstias
atores sociais, reconstruindo sua linguagem,
adormecidas.
suas formas de comunicao e os significados
Como Ruud (1990) descreveu, a obra de arte o
que so criados e recriados no seu cotidiano
produto de um processo de transformao de
(Andr, 1995).
impulsos
no
A autora descreveu que a etnografia em
inconsciente sendo a msica uma atividade
educao caracterizada quando: [...] ele faz
artstica pode atingir vrios objetivos tais como: a
uso das tcnicas que tradicionalmente so
gratificao
associadas etnografia, ou seja, a observao
desejos
de
que
se
necessidades
originam
especficas
integrativas.
Corroborando Bauer e Gaskell (2002) ressaltou
participante, a entrevista intensiva e anlise de
235
A MUSICOTERAPIA COMO RECURSO PEDAGGICO PARA TRABALHAR A SEXUALIDADE
236
documentos (Andr, 1995, p.28).
aspectos voltados para a sade. Os alunos
A etnografia do tipo escolar pode ser associada a
demonstraram os conhecimentos que possuem
outras tcnicas de coleta de dados que vise o
advindos da famlia e conversas com os amigos
enriquecimento
na escola.
para
um
resultado
mais
significativo.
Os resultados revelaram que raramente existe a
A pesquisa foi realizada com 25 educandos do
abordagem da temtica na escola e que quando
ensino fundamental de uma escola do interior
isso
paulista Brasil, 14 meninas e 11 meninos com
ressaltando
idade entre 11 a 12 anos.
sexualidade. Neste momento o estudo permitiu a
Utilizando-se diversos recursos na pesquisa de
realizao da segunda etapa da pesquisa, a
campo: confeco de lbum de fotos, dinmicas
interveno atravs de um projeto denominado
musicoterpicas, confeco de um dirio de
Biomsica.
campo e questionrio fechado. Neste trabalho
aconteceram
abordou-se a interveno da musicoterapia.
encontros foram filmados com autorizao prvia
ocorre
na
os
disciplina
aspectos
As
uma
cincias
biolgicos
dinmicas
em
de
da
musicoterpicas
segunda
fase.
Os
dos participantes e a anlise dos dados baseouPERCURSO METODOLGICO
se na pesquisa qualitativa com imagem e som,

pelo exame sistemtico dos corpos na pesquisa,
A pesquisadora permaneceu na escola no
comparando os encontros e os comportamentos
primeiro semestre do ano letivo de 2010,
e atitudes dos participantes (Bauer & Gaskell,
observando
2002).
situaes
que
permitissem
apreender a viso dos alunos sobre sexualidade.
Neste estudo foram enfocados os resultados
Primeiramente
obtidos
distribui-se
um
questionrio
atravs
da
anlise
do
material
fechado com questes que abordavam: a)
apresentado pelos 25 estudantes na atividade
concepes sobre sexo e sexualidade; b) como a
denominada
temtica sexualidade abordada na escola; c)
especificamente em criar uma nova letra para
as fontes de informao que os alunos possuem
uma msica conhecida, que nesse trabalho foi
para
utilizada a msica Velha Infncia (Tribalistas -
conhecerem
questes
sobre
sexo
de
recriao,
que
consiste
sexualidade; d) religio dos participantes.
Composio: Arnaldo Antunes/ Carlinhos Brown/
Os dados foram tabulados e analisados atravs
Marisa Monte).
da analise de contedo temtica (Bardin, 1977):
Nessa construo os alunos utilizaram conceitos
para a autora: fazer uma anlise temtica
que tinham a respeito da temtica aprendidos na
consiste em observar os ncleos de sentido
escola,
que compem a comunicao, e cuja presena
encontros ocorreram quinzenalmente. Os dados
ou freqncia de apario poder significar
foram
alguma coisa para o objetivo analtico escolhido
qualitativa com imagem e som evidenciando que
(Bardin, 1977, p.105).
os
Na anlise do material coletado observou-se que
cientficos sobre a questo da sexualidade,
os participantes tm a viso da sexualidade
expressando
baseada no sexo, evidenciando a questo da
dimenso preventiva e afetiva a respeito da
preveno para se evitar DST e gravidez,
temtica.
famlia,
religio
analisados
estudantes
com
tm
e
base
poucos
preconceitos
sociedade.
na
Os
pesquisa
conhecimentos
enfatizando
VALRIA MOKWA
ALGUMAS CONSIDERAES
existem e clamam por explicaes. Acredita-se

que assim, possa formar indivduos menos
A pesquisa utilizando a musicoterapia revelou-se
preconceituosos,
um instrumento importante na medida em que
gerados por valores criados pela sociedade,
permite a discusso das representaes entre os
proporcionando indivduo mais responsvel.
desmistificando
os
medos
sujeitos envolvidos, possibilitando mudanas nas

concepes
prticas
sexualidade e a sade
relacionadas
biopsicossocial do
indivduo.
Os resultados demonstraram que alunos quando
solicitados
necessitava
participarem
a
de
manifestao
oficinas
de
que
conceitos
relacionados a sexo e sexualidade, eles no

apresentaram
as
vrias
dimenses
que
contemplam.
Quando instigados a refletirem a respeito da
temtica enfatizaram que a sexualidade e sexo
so a mesma coisa e esto contidos apenas nos
aspectos afetivo e emocional, desconsiderando
as
diversas
concepes
que
permeia
sexualidade.
Esse fato pode ser notado na atividade que o
grupo desenvolveu chamada recriao, na qual
realaram as vertentes da sexualidade ligada a
sade e emoo: voc assim, um beijo pra
mim, eu amo voc e sempre amarei nunca te
deixarei a gente no quer ter doenas nem o HIV
quero me proteger contigo, porque eu te amo e
voc o meu amor.
Como se observou h necessidade de formao
e informao em relao aos vrios assuntos
abordados nas atividades, no apenas o que
contempla
preveno
DST-AIDS,
violncia,
gravidez, drogas, entre outros, mas tambm

conhecer o seu corpo, respeitar a si e ao outro,
bem como, expressar a sua sexualidade de
forma consciente.
Pressupe que esse recurso seja um indicador o
qual a escola deve oferecer aos seus alunos
para contemplar a temtica, pois as dvidas
REFERNCIAS
Andr, M. (1977) Etnografia da prtica escolar (5
237
ed.). Campinas: Papirus, 1995.

Bardin, L. L. (1977). Annalyse de contenu. Paris:
P.U.F.
Bauer, M. W, & Gaskell, G. (2002). Pesquisa
qualitativa com textos: imagem e som: um
manual prtico. (Pedrinho A. Guareschi).
Petropolis: Vozes.
Bruschia, K. E. (2000). Definindo musicoterapia.
(Mariza Vellozo Fernandes Conde). Rio de
Janeiro: Enelivros.
Bueno, S. M. V. (2001). Educao preventiva em
sexualidade,
DST-AIDS
drogas
nas
escolas (Tese de Livre docncia). RP:

Escola de Enfermagem de RP USP.
Louro, G. (2000). Sexualidade: lies de casa. In
Meyer, D. E. E. (org.) Sade e sexualidade
na escola (pp. 85-96).
Porto Alegre:
Mediao, 2000.
Nunes, C., & Silva, E. (2000). A educao sexual
da criana: subsdios tericos e propostas
prticas
para
uma
abordagem
da
sexualidade para alm da transversalidade.

Campinas: Autores Associados.
Mokwa, V. M. F & Bueno, S. M. V. (2008).
Representaes
Sociais
Sexualidade
Humana no contexto escolar. Ribeiro

Preto: FIERP, 2008.
Ruud, E. (org.). (1990). Msica e sade. So
Paulo: Summus.
A MUSICOTERAPIA COMO RECURSO PEDAGGICO PARA TRABALHAR A SEXUALIDADE
238
______________________
(*) UNESP/Araraquara/Brasil.
valeriamokwa@gmail.com
SECO IV
SECO V
SEXUALIDADE E MEDIA
EL SEXISMO EN LOS VIDEOJUEGOS

(*)
Enrique J. Dez Gutirrez , Elona Terrn Bauelos
unos
masculino y los valores de una cultura patriarcal.
valores que impregnan de manera
Los juegos estn pensados para un imaginario
subliminal el inconsciente colectivo de
masculino, y responden a lo que, desde la
nuestra sociedad. Valores ligados a la
representacin social, seran los deseos, las
patriarcal
dominio
afinidades y las aficiones de los varones.
masculino, la violencia como estrategia de
Supuestos valores como el poder, la fuerza, la
relacin y sumisin, la competitividad y el triunfo
valenta, el dominio, el honor, la venganza, el
sobre los dems como finalidad, el menosprecio
desafo, el desprecio y el orgullo son elevados a
hacia los dbiles, el sexismo, etc (Dez Gutirrez,
categora universal y vlida. Por el contrario, lo
2009). Esta asuncin de la cultura patriarcal
femenino es asimilado a debilidad, cobarda,
ligada a la violencia es un fenmeno estructural
conformismo y sumisin.
al que Galtung denomina violencia cultural y
El sexismo explcito es obvio: la representacin
que se est transmitiendo oculta en el proceso
femenina en los videojuegos es mucho menor,
de socializacin.
generalmente minusvalorada, y en actitudes
cultura
Analizar
os
los
estamos
que
socializando
legitima
mecanismos
que
en
(*)
el
generan
la
dominadas y pasivas. Sus modelos corporales
violencia, las estructuras que la perpetan y la
son
profundizan, los sistemas sociales y virtuales que
idealizaciones de personajes sacados del cmic
la alientan nos ha llevado a adentrarnos en el
o hasta del cine porno. Sus vestimentas no
mundo de los videojuegos indagando las claves
responden a las necesidades del momento, de la
sociales, mediticas e institucionales que estn
historia, del trabajo o de la accin que se realiza
creando un mundo y una sociedad como la que
en el videojuego, sino a mostrarse insinuantes
vivimos, y en la que las personas jvenes se
o seductoras hacia los hombres. Esto supone
convierten en receptores y consumidores de
un fuerte impacto sobre la imagen que las nias
esos modelos que terminan asumiendo como
y adolescentes se construyen de ellas mismas y
normales en sus esquemas de comprensin de
que contribuye especialmente a que los nios y
la realidad, en sus comportamientos y en sus
jvenes asuman pautas de comportamiento
pautas de relacin.
respecto a la mujer elaboradas a partir de una
tendentes
la
exageracin,
con
visin estereotipada y limitada de lo femenino.

LA CONSTRUCCIN DEL SEXISMO
De
esta
forma
las
chicas
aprenden
la
dependencia y los chicos la dominacin.

Nos hemos encontrado que, tras analizar los 250
Las
videojuegos ms vendidos comercialmente, la
machismo primario y burdo, han llevado a
mayora estn hechos por hombres y para los
incorporar
hombres, reforzando el comportamiento y papel
protagonista femenino que asume un rol activo
protestas
un
internacionales
nuevo
tipo
de
ante
este
personaje
241
E. DEZ GUTIRREZ, E. TERRN BAUELOS
242
en el desarrollo del juego. No obstante, este
competitividad, etc., que esos valores se
nuevo tipo de personaje, de rasgos andrginos y
convierten
comportamiento agresivo, no trae, salvo con su
competencia, el ansia por sobresalir y destacar
propia presencia, nada nuevo. Reproducen los
por encima de los y las dems, la necesidad de
esquemas de comportamiento de los hroes
demostrar la fuerza y el valor, el sentimiento de
masculinos adornados por la dureza, el afn de
superioridad, la necesidad de poseer, la accin,
venganza, el desprecio, el orgullo, etc. Pero eso
el coraje, la insensibilidad, el deseo constante de
s, vestidas o ms bien, semidesnudas con trajes
enfrentarse
escassimos de tela, con pechos y culos
situaciones de peligro,... Todo ello dirigido a
exagerados,
cuerpo
cubrir una necesidad egocntrica de dominar y
escultural entre el armamento que portan. Es la
vencer, ya se trate de guerras, mujeres o estatus
masculinizacin
social.
dejando
de
entrever
las
un
mujeres
su
en
virtudes.
otras
Se
valora
personas
la
buscar
incorporacin a la defensa de esa cultura
Es lo que Muoz Luque (2003, 8) denomina el
patriarcal, reproducindola eficazmente.
paradigma civilizatorio que regula la vida desde
Pero
lo
ms
importante
no
es
esta
la concepcin hegemnica del poder entendido
estereotipacin explcita de la imagen y el rol de
como
la mujer, sino los valores implcitos que se
exclusiva y excluyente del conocimiento, el
descubren inmersos en el diseo y desarrollo de
dinero y la violencia, que fragmenta y jerarquiza
estos videojuegos, con esttica disney, pero
la realidad y tambin a los seres humanos en
anclados en el pensamiento nico.
dualidades opuestas, dualidad que justifica el
dominacin,
mediante
la
posesin
doble discurso, la incoherencia y la distorsin

EL SEXISMO IMPLCITO: LOS VALORES DE
entre pensar, sentir, decir y hacer, como forma
LA CULTURA MACHO
normal de vida (). Por lo tanto, es un universo

simblico que establece la violencia, intrnseca a
La cultura sexista no alude nicamente al rol que
toda relacin de dominio-sumisin como un
desempea la mujer en estos videojuegos, o al
ingrediente natural de la vida. Asimismo, dicha
lenguaje sexista que se emplea en los mismos,
violencia se ejerce entre unos pueblos y otros,
ni siquiera a la imagen de la mujer que en ellos
bajo el dominio del tipo hombre-adulto-blanco-
se presenta, sino que hace referencia, tambin, a
guerrero cuyo poder econmico excluye al
la construccin de un mundo virtual basado en lo
Tercer Mundo (), pone en jaque el futuro de
que podemos denominar la cultura macho.
nuestro planeta () Este modelo civilizatorio se
Esta cultura exalta unos determinados valores,
aprende en la infancia por imitacin a travs de
si es que as los podemos denominar, ligados a
los procesos de socializacin, que incluyen la
una visin del mundo como una especie de gran
introyeccin de los mandatos de gnero.
juego en el que dominar se convierte en el
Esta concepcin supone una visin de la vida
objetivo primordial. Es en este contexto, con la
unidimensional, en la que prima la victoria sobre
mirada vuelta hacia lo instintivo, lo salvaje, lo
la justicia, la competicin sobre la colaboracin.
primitivo, donde se exaltan actitudes como la
No hay posibilidad de empata, de comprender y
agresividad, el desprecio a los sentimientos, la
acercarse al otro o a la otra diferentes. Los
impulsividad instantnea, el riesgo desmedido, la
valores ligados al cuidado, la atencin de las
personas ms dbiles, la expresin de los
manera en que creen que deben actuar y el
afectos, quedan fuera de cualquier consideracin
aspecto que deben tener. Este tipo de retrato
posible. Sin piedad, ni compasin.
enva seales muy fuertes acerca de lo que
Esta es la imagen dominante de buena parte de
significa ser mujer y ser hombre. Muchos de los
los videojuegos con los que las personas jvenes
chicos jvenes, de la misma manera que las
y los nios y nias estn jugando habitualmente,
chicas
pues en el anlisis de los videojuegos hemos
personajes
detectado que las acciones que predominan en
representan el smbolo de la mujer ideal. Estas
los mismos son no slo competir (93%) sino
imgenes pueden afectar a la capacidad de
tambin matar, luchar y agredir (73%). Y los
autoestima de las chicas, as como a la idea que
valores que se exaltan son la competitividad
ellas tienen de su puesto en el mundo. Adems,
(72%), vale el que gana (98%), venganza por
estas imgenes tambin influyen en lo que
encima de justicia (30%), fuerza para conseguir
esperan los chicos de las chicas y en como se
objetivos (81%), violencia como estrategia (84%),
relacionan con ellas (Ruz Dvila y otros, 2009).
estereotipo de los roles de la mujer (98%),
Y no hay influencia ms marcada que aquella
exaltacin de la dureza del hombre y de la
que no es consciente, pues no permite una
belleza en la mujer (98%), los/as otros/as son
racionalizacin de la misma, induce a creer que
mis enemigos (83%).
no
Lo ms preocupante es que la conducta de los
conscientes de defensa frente a ella. De esta
hombres, dentro de esta visin androcntrica del
forma, la mayora de nuestros adolescentes y
mundo, se toma como modelo, como norma. Por
jvenes se encuentran inermes ante los valores
ello se ve normal que la conducta adecuada de
que transmiten y las actitudes que conlleva la
la mujer sea aproximarse cada vez ms a la
utilizacin constante de estos videojuegos.
conducta de los hombres.
Adems hemos de ser conscientes de que los
es
jvenes,
pueden
concebir
extremadamente
necesario
generar
que
los
erticos
mecanismos
juegos de ordenador son an ms peligrosos que

LA INFLUENCIA SUBLIMINAL INCONSCIENTE
las pelculas de igual signo y que las imgenes

de en televisin. El motivo es que no se limitan a
Lo
curioso
es
que
las
personas
jvenes
mostrar la violencia ante un espectador pasivo,
creen que los
sino que exigen a la persona identificarse con el
modelos y valores de los videojuegos no les
personaje y actuar por l. Adems, estos juegos
afectan
son
exigen a quien los utiliza ser activo o activa
conscientes de cmo influye en su concepcin
frente a las situaciones que representan. Si
de la realidad, en sus creencias y valores, en sus
adems, tenemos en cuenta que las consolas de
comportamientos, en sus relaciones con los que
juego son cada vez ms potentes y estn
les rodean. Tanto los nios como las nias
incorporando nuevas tecnologas que permiten
reciben mensajes negativos que influyen sobre la
una calidad de imgenes cada vez mayor
encuestadas y entrevistadas
en
su
comportamiento.
No
(Mndez, 2010), aadiendo realismo a la accin,

Se pasaron 5.000 cuestionarios, se analizaron los 250
videojuegos comerciales ms vendidos, se realizaron 22
estudios de caso con 44 participantes, se hicieron 60
entrevistas en profundidad, 13 grupos de discusin, 20
observaciones de campo, as como el anlisis documental de
14 revistas durante tres aos.
podremos darnos cuenta de hasta qu punto son

peligrosos en el proceso de identificacin de la
fantasa con la realidad.
243
E. DEZ GUTIRREZ, E. TERRN BAUELOS
SOCIALIZACIN
DIRIGIDA
POR
EL
MERCADO
contemporneo: el mercado global. Es el sujeto

quien tiene que combatir contra l. Porque el
mercado se autorregula. Es la divinidad de la
Estamos
244
as
acostumbrndonos
libertad de mercado la que se nos impone y nos
progresivamente a una indiferencia, incluso a
culpabiliza. Es la perversin que convierte a las
una cierta mirada morbosa, ante el sexismo y la
vctimas en culpables, y les hace sentirse como
violencia. Escudados en el latiguillo de que
tales.
deben dar al mercado o a la gente lo que pide,
La tecnologa tiene que estar al servicio de la
los editores y los distribuidores de videojuegos
comunidad, al servicio de la sociedad no al
se desligan de cualquier responsabilidad moral o
servicio
tica acerca del contenido de los juegos. Y
responsabilidad est antes del mercado, antes
desplazan
de que esos productos lleguen al mercado. Y si
la
responsabilidad
hacia
el
del
rendimiento
econmico.
La
consumidor o consumidora que decide con
hacemos
libertad en el mercado. Al final se convierte a las
derechos humanos y a los principios y valores
vctimas en culpables.
que defendemos, al menos tericamente? Y si
Porque esto no es solamente un problema de la
ponemos el mercado al servicio de los seres
gente joven, sino que es un problema en general
humanos?
de la sociedad (Garca Pernia y Garca, 2010).

Los valores comerciales o de lucro se ponen por
encima de los derechos humanos, de la paz o de
la justicia. El mercado se ha convertido en el
gran regulador del consumo en funcin de la
oferta y la demanda. Es el sujeto individual quien
ha de decidir qu es bueno y qu es malo. Se ha
pasado de una regulacin social a la libertad de
mercado. Se estn hurtando a la discusin
pblica
poltica
muchos
problemas
estructurales y sociales actualmente. Y este es

uno de ellos. Se tratan de remitir a la decisin
individual,
la
libertad
de
eleccin
del
consumidor o de la consumidora. Como si de

ellas y ellos dependiera el apagar el televisor o
dejar de jugar a los videojuegos. Mientras que lo
que se oculta al debate social es qu contenidos
y valores son los que tienen que promover esos
videojuegos.
Esto significa que la socializacin esta siendo
dirigida esencialmente por el mercado. Y se
tiende a responsabilizar a las familias de las
salvajes
condiciones
que
impone
el
dios
otros
productos
conforme
los
BIBLIOGRAFA
Daz Prieto, M. (2003). Las dificultades de probar
la relacin causa-efecto. La Vanguardia,
08-junio-2003.
Dez Gutirrez, E. J. (2009). El sexismo en los
videojuegos. Emakunde, 75, 42-45.
Dez Gutirrez, E. J. (2007). El gnero de la
violencia en los videojuegos y el papel de
la escuela. Revista de Educacin, 342,
enero-abril, 127-146.
Dez Gutirrez, E. J., Terrn Bauelos, E. (2006).
Los videojuegos y los valores educativos.
En ADAVAS. La violencia en la imagen y
en la palabra (41-172). Len: Gama.
Dez Gutirrez, E. J., Terrn Bauelos, E. y
otros. (2005). Investigacin desde la
prctica: Gua didctica para el anlisis
de los videojuegos. Sevilla: Instituto
Andaluz de la Mujer.
Dez Gutirrez, E. J. Terrn Bauelos, E. y otros.
(2004). La diferencia sexual en el anlisis
de
los
videojuegos.
Madrid:
CIDE/Instituto de la Mujer.
Dez Gutirrez, E. J., Terrn Bauelos, E. Y
Rojo, J. (2001). Videojuegos: cuando la
violencia
vende.
Cuadernos
de
Pedagoga, 305, 79-83.

Esnaola
Horacek,
"teaching
G.
(2009).
tech":
convergencia
Videojuegos
pedagogos
global.
Teora
de
la
de
la
Educacin: Educacin y Cultura en la
245
Sociedad de la Informacin, 10, (1), 112133.

Garca Pernia, M. R. Y Garca, C. (2010).
Videojuegos en el aula. Cuadernos de
pedagoga, 398, 74-76.
Gmez Del Castillo Segurado, M T. (2007).
Videojuegos y transmisin de valores.
Revista Iberoamericana de Educacin,
(43), 6.
Levis, D. (1997). Los videojuegos, un fenmeno
de masas. Barcelona: Paids.
Males, M. (1999). Framing Youth. New York:
Basic books.
Mndez,
D.
(2010).
Videojuegos:
industria
cultural. Sistema: Revista de ciencias

sociales, 215-216, 117-124.
PITA, X. (2003). Las flores del mal. Los
antagonistas virtuales tambin hacen
historia. Game-Live PC, 29, 27-31.
Quitrio
Subtil,
S.
veiculadas
M.
nos
(2009).
Mensagens
contedos
dos
Videojogos: o caso dos The Sims 2 e os

esteretipos de gnero. Dissertao de
Mestrado em Superviso Pedaggica e
Formao
de
Formadores.
Coimbra:
Universidade de Coimbra.
Ruiz Dvila, M.; Montero Pascual, M. E. Y Daz
Tejero, B. (2009). Los videojuegos: una
oportunidad educativa y de dilogo con
______________________
los jvenes. Crtica, 962, 70-74.
(*) Profesor de la Universidad de Len.

(**) Profesora de Servicios a la Comunidad del MEC Junta
de Castilla y Len.
CINE Y PROSTITUCIN: REFLEXIONES SOBRE LA

SEXUALIDAD DE FICCIN
Juana Gallego
246
(*)
l cine es ficcin, es fantasa, es
uso
imaginacin. De acuerdo. Pero el cine
respetables o mujeres deshonestas) cmo se
tambin es algo ms, como la literatura
han elaborado los mitos sobre la irreprimible e
que
hicieran
de
su
sexo
(mujeres
o cualquier mbito de la creacin. Pero a
irrefrenable
diferencia de otras artes, ms minoritarias, el
justificado la creacin de una doble moral,
cine es una de las ms potentes fuentes nutricias
permisiva y laxa para los hombres; restrictiva y
de smbolos, de modelos, de elementos de
sancionadora para las mujeres.
rechazo o de identificacin que, de alguna
patriarcado ha creado instituciones para dar
manera, colabora e influye en nuestra percepcin
curso de una manera legtima - y moralmente
de la realidad. Vida y cine se entrelazan, se
aceptable - a la sexualidad de los hombres (el
incardinan para beber de la realidad y al mismo
matrimonio, la prostitucin, el concubinato, la
tiempo devolver a la sociedad una mirada
posibilidad de tener varias esposas, la querida,
transformada, que existe y no existe al mismo
etc. segn las sociedades); y cmo ese mismo
tiempo.
patriarcado ha elaborado toda una ideologa
La figura de la prostituta ha sido, es, uno de los
sobre la honestidad-deshonestidad femenina
motivos recurrentes en la narrativa del sptimo
para cercenar la libertad sexual de las mujeres,
arte. A travs del anlisis de ms de 250
reprimir sus impulsos y en una palabra, mantener
pelculas
el control poltico y social sobre ellas.
que
secundaria
tratan
anecdtica
manera
Cmo el
fascinacin masculina por la figura de la
elementos que quiz puedan servir para aportar
prostituta. En el cine es el papel que con mayor
al debate social que en estos momentos existe,
frecuencia han representado las mujeres. Me
una reflexin sobre cmo ha evolucionado la
aventuro a dar unas cuantas razones: Primero
representacin de la prostituta en la pantalla, y si
por una razn de verosimilitud narrativa. A las
esta representacin tiene algo que ver con la
prostitutas se las puede situar en cualquier lugar,
vida y cmo la prostitucin ha sido vista a lo
en cualquier escenario, en los ms increbles
largo del tiempo por la sociedad. De la misma
lugares. A una mujer, digamos decente, no le
manera, hablar de la prostitucin es hablar de
podran pasar ciertas cosas porque no sera
sexualidad humana, ya que no se puede hablar
creble situarlas en segn qu ambientes.
de prostitucin sin analizar la manera cmo se
Segundo porque como consecuencia de ello, a la
han
sexualidad
prostituta se le puede hacer de todo, le puede
masculina y la femenina; cmo se ha instituido la
pasar cualquier cosa que al director se le ocurra:
divisin primaria entre las mujeres en funcin del
se la puede amar, odiar, venerar, apalear,
construido
extraer
socialmente
la
de
ha
algunos
pueden
tema
que
Habra que preguntarse del por qu de la
se
el
principal,
masculina,
la
prostitucin,
de
sexualidad
CINE Y PROSTITUCIN: REFLEXIONES SOBRE LA SEXUALIDAD DE FICCIN
humillar, vejar, insultar, violar, destrozar. Todo,
disociacin. Pero hay ms: las mujeres decentes
literalmente todo. Si a un ser humano se le
en cierta forma siempre representaban una
puede hacer cualquier cosa sin que en la mirada
carga. Haba que mantenerlas, cuidarlas, tener
cinematogrfica haya implcita una censura es a
consideracin con ellas, etc. Con la puta se
la prostituta. Puede haber hroes que las salven,
establece
por supuesto, pero en s misma, la accin
Cuanto es? Tanto. De acuerdo. Sin ms
vejatoria contra la prostituta ya es de por s
consideraciones, sin ms mojigateras, sin mas
posible. No hay ningn otro ser humano al que
melindres. Yo pago por tener sexo contigo.
sin censura tica se le pueda tratar como a las
Despus se olvida, no tiene que hacerse cargo
prostitutas. Los nicos a los que se les poda
de ella. No hay ninguna sancin moral en ello.
hacer era a los negros, pero de eso hace ya
Ninguna pelcula ha cuestionado jams que
mucho tiempo. A ningn director se le ocurrira
comprar sexo en s mismo sea censurable. La
ya representar a un negro siendo vejado por el
prostituta ha hecho la opcin - y qu precio ha
hecho de serlo. La prostituta es el nico ser
pagado por ello - de sostenerse a s misma.
humano al que la sociedad acepta que se le
Puede contar o no con un chulo, pero en
pueda poner al nivel del animal. No digo que en
cualquier caso, la opcin es la de situarse al
el film no haya condena contra aquellos que
margen, la de no depender de un slo hombre.
ejecutan el trato inhumano, lo que digo es que de
En cierto sentido, si no fuera porque los hombres
entrada ya se acepta que exista esa posibilidad.
tambin necesitan afecto, cuidados, hijos, etc. la
En la mayor parte de las pelculas a las
relacin con la prostituta podra ser la ideal:
prostitutas, en algn momento, se les pega, poco
hacer sexualmente lo que desee sin tener que
o mucho, pero
casi siempre son objeto de
establecer ningn vnculo afectivo ni antes ni
maltrato. Con lo que de alguna manera ya se
despus. Por ltimo, con la prostituta se pueden
est aceptando esa posibilidad. La terrible frase
verter los mejores y los peores sentimientos. El
que se suele repetir en casi todas las pelculas:
hombre puede querer salvarla, ser bueno,
"no eres ms que una puta" lo resume todo. La
caballeroso,
prostituta es menos que nadie.
agradecido,
Hay otra razn por la cual los directores - casi
tambin
siempre hombres - se han sentido atrados por
inclinaciones, su desprecio, su villana, hacerla
esta figura: en algn sentido la ven como un
sentir indigna, humillarla, avergonzarla, insultarla
igual. Es una individua que ha hecho una opcin
etc. sin sentir remordimientos por ello ni recibir la
de vida que cuestiona la tradicional creencia de
condena social. Se puede ser bueno o malo con
que las mujeres no podan separar su sexualidad
la prostituta y tanto una cosa como la otra ser
de sus sentimientos. La puta transgrede este
aceptado como posible por la sociedad.
principio situndose as en una situacin de
El reverso de la prostituta es la mujer decente, la
igualdad con el hombre, que est ante una mujer
honesta, la respetable cuya respetabilidad ha
que siente como l, separando su sexo de sus
recado durante mucho tiempo en una mujer sin
sentimientos. Pero precisamente por ello es una
sexo o que poda dar curso al mismo - y con
mujer incompleta, sin alma, ya que se supone
restricciones -, slo en el seno del matrimonio.
que
Cualquier aproximacin a una actividad sexual
las
mujeres
no
podan
realizar
esta
un
pacto
que
consideran
desprejuiciado,
atento,
puede
incluso
verter
sus
justo:
mostrarse
heroico.
ms
Pero
perversas
247
JUANA GALLEGO
248
no bendecida por el matrimonio catapultaba a la
honorable. De hecho Ginny muere, como no
mujer al saco de las deshonestas, y por tanto
poda ser de otra manera, en un accidente de
perda su respetabilidad, su reputacin y su
coche mientras conduca. Las "chicas malas" no
honestidad. Es revelador el discurso que la
podan terminar bien. Tambin resulta revelador
madre de Wilma Deanie (Natalie Wood) da a su
el papel de Elisabeth Taylor en Una mujer
hija en la hermosa pelcula Esplendor en la
marcada (1960), donde interpreta a Gloria, una
hierba (1961), a la que instruye en estos
joven que lucha denodadamente por vivir sus
trminos cuando la chica experimenta un deseo
pasiones
intenso hacia su novio, el apuesto Bud (Warren
considerada una prostituta, y la imposibilidad de
Beatty en su primer papel en el cine) y la madre
lograrlo.
siente la necesidad de preservar la virginidad de
En diversas pelculas se muestra muy bien la
su hija a toda costa: "Ninguna buena chica tiene
imposibilidad de dejar de ser prostituta, como si
sentimientos de esa clase por un hombre. Los
fuese una marca indeleble que se lleva tatuada
hombres no respetan a las chicas que llegan
en el cuerpo. En The naked kiss (Una luz en el
hasta el final. Tu padre no me puso la mano
hampa) (1964) cuando Kelly est haciendo todo
encima hasta que nos casamos, y entonces slo
lo posible para salir de la prostitucin, el polica
ced porque una esposa debe entregarse. Una
le dice: "T podrs engaar a mucha gente. Pero
mujer no disfruta de esas cosas como lo hace un
tu cuerpo no. Tu cuerpo es tu pasaporte". O en
hombre. Slo deja que su marido se acerque a
Ro Abajo (1984) el jefe de la Polica Fronteriza
ella para concebir hijos". Con este bagage
entre Mxico y Estados Unidos advierte al joven
emocional, no es de extraar que la pobre
aspirante a vigilante, que se ha enamorado de la
Natalie Wood sufra un ataque de nervios y deba
prostituta Engracia (Victoria Abril): "no ha nacido
ser ingresada en un psiquitrico. Por su parte, el
quien pueda cambiar a una puta".
padre de Bud, un adinerado hombre que explota
En Adis a mi concubina (1993) tambin se
pozos de petrleo, que se suicida en el crack de
refleja muy bien el deseo de querer ser
1929, tambin ataja el deseo imperioso que
respetada cuando has sido prostituta. Cuando
ataca al joven Bud dicindole: "Necesitas otra
Jixuan (Gong Li) va a dejar el burdel "La casa de
clase de chica. Cuando yo era joven, de vez en
las Flores" para casarse con Duan Xialou, la
cuando uno de nosotros se escabulla con una
madame le espeta a Jixuan: "No pienses que
chica de esas y se aliviaba".
cuando atravieses esa puerta te vas a convertir
No se poda ser las dos cosas al mismo tiempo:
en una mujer decente. Crees que los lobos y
dar curso al deseo te converta necesariamente
los tigres no van a reconocer tu olor? Deja que te
en una mujer indecente, incluso aunque no se
diga algo: una vez puta, puta para toda la vida".
llegara al ejercicio de la prostitucin; en la
De las pelculas analizadas hasta ahora - 250 de
pelcula anterior, el papel que encarna Ginny, la
las que tengo fichadas - puedo extraer algunas
hermana de Bud, de chica dscola y ligera es el
conclusiones y dividir la evolucin cronolgica en
contrapunto a la mujer respetable que no puede
tres etapas.
seguir sus impulsos. Una mujer indecente no
La primera poca, digamos desde los inicios del
poda reclamar ser tratada pblicamente con
cine hasta los aos 60, ms o menos, el
dignidad ni poda ser considerada una persona
concepto que domina y determina la concepcin
en
libertad
sin
tener
que
ser
de la prostituta es la divisin tajante entre las
entre las mujeres honestas y las deshonestas.
mujeres decentes y las deshonradas;
las
Cuando un hombre se enamora de una de ellas,
virtuosas y las descarriadas. No se puede ser las
salvo excepciones, lo vive como un intenso
dos cosas al mismo tiempo. La mujer decente lo
desgarro interior, que a veces puede superar, y
ha de ser siempre y para siempre. La mujer
en otras sucumbe.
perdida lo est tambin para siempre, aunque
A partir de los aos 60 - un poco antes, un poco
pueda ser redimida o rescatada y cambie de
despus -, y coincidiendo con los movimientos
vida. Siempre arrastrar ese dudoso u oscuro
de liberacin de la mujer, el cine no poda dejar
pasado, que es como el cine acostumbra a
de presentar un nuevo modelo de prostituta: la
denominar a este tipo de mujeres. La decencia o
liberada. La mujer que opta voluntariamente y sin
indecencia era una frontera irreversible. La
avergonzarse de ello por esta forma de vida. La
prostitucin es representada en el cine como la
sociedad contina sancionando duramente a las
nica posibilidad que tenan los hombres de
mujeres que se dedican a esta actividad, pero es
practicar sexo si es que no contaban con una
claro que ya una mujer no es despreciada o
mujer propia a su disposicin. E incluso as, la
marginada por el uso que haga de su sexualidad.
prostituta era la nica alternativa a la prctica del
Empieza a diluirse esta estricta divisin entre lo
sexo en el seno de un matrimonio aburrido,
que es ser decente y lo que no. La decencia ya
montono,
insatisfactorio,
no est depositada entre las piernas de las
fracasado.
La
mantener
mujeres. As tenemos heronas, casi diosas,
consideradas
como Ilia de Nunca en domingo (1959) como
relaciones
con
insuficiente
imposibilidad
de
las
mujeres
decentes
no
Para
Nana, de Vivre sa vie (1962), que se ve
desgracias de ellos y, sobre todo de ellas, que al
ejerciendo la prostitucin de manera natural;
menor desliz podan ser arrojadas al pozo ms
como Sverine de Belle de Jour (1967) que elige
profundo de la abyeccin . Pelculas como La
prostituirse por motivos muy diferentes a la
aldea maldita en sus dos versiones (1929 y
necesidad econmica; La novia del pirata (1967)
1942), La copla de la Dolores (1947) por poner
es Marie, una pauprrima chica que sabe utilizar
dos ejemplos de cine espaol, pero tambin
su poder sexual para salir de la pobreza, al
Anne Christie (1930), El Expreso de Shangai
mismo
(1932), El delator (1935), Mujer marcada (1937)
hipocresa de los hombres y mujeres de su
La diligencia (1939), Lo que el viento se llev
pueblo.
(1939), El puente de Waterloo (1940), El bosque
Bree Daniels en Klute (1970) es una joven que
de los placeres (1947), Mujeres de la noche
elige la prostitucin por voluntad propia, aunque
(1948), Trotacalles (1951), Paris bajos fondos
al final la deja por su enamorado. Jean Dielman
(1951), La vida de Oharu (1952), La bella del
(1975)
pacfico (1953), La mujer crucificada (1954), La
prostitucin en su rutina cotidiana; Eve de La
calle de la vergenza (1956),
mujer flambeada
virtuosas
contaba.
Las noches de
tiempo
un
que
ama
de
pone
casa
en
evidencia
que
incluye
la
la
(1983) elige esta actividad
Cabiria, (1956), Duelo en el barro (1958), Rocco
como ejercicio liberal; Lauren Slaughter de La
y sus hermanos (1960), La viaccia (1961),
calle de la media luna (1986) es una doctora
Accatone (1961), entre otras,
representan
culta que se prostituye sin complejos; como las
perfectamente esta divisin tajante y estricta
protagonistas de Chicas de Nueva York (1986)
249
JUANA GALLEGO
250
que se lo toman como otro trabajo cualquiera, o
que hay que adular, halagar, invitar, pagar
incluso como la nueva cenicienta, la Vivian de
consumiciones, conquistar y por ltimo persuadir
Pretty Woman, (1989) que aunque sin conciencia
de que acabe teniendo sexo, con la frustrante
feminista, vemos practicar la prostitucin sin
posibilidad de que despus de todo ese ritual la
sancionarla moralmente por ello, sin la explcita o
mujer diga que no. Ir de putas forma parte de la
implcita consideracin de que sean mujeres
cultura del entretenimiento, del explorar cosas
indecentes. Todas estas mujeres, simplemente
nuevas, exticas, excitantes.
han decidido ejercer esta actividad por diferentes
En las pelculas el sexo de pago se vuelve ms
motivos. Entre los aos 60 y 90 ya no se juzga a
agresivo y entra en escena la ltima fantasa
las mujeres por el uso que hagan de su
masculina: el coito anal, que entusiasma a los
sexualidad. Ha desaparecido, o est en vas de
hombres en la misma medida que daa y
desaparicin, esa divisin estricta que situaba a
desagrada a las mujeres (lo vemos as porque
las mujeres a un lado u otro de la barrera de la
cuando en el cine se sugiere esta prctica.
decencia y ya no hay una condena moral para
despus de darle la vuelta a las mujeres, ellas
aquellas que se dedican a la prostitucin. Estas
gritan o expresan dolor en el rostro). Sorprende
prostitutas digamos, liberadas, la mayor parte de
que no slo las prostitutas se presten a esta
las veces desean abandonar su actividad, y
prctica (en su caso se entiende si el cliente
muchas veces lo consiguen por la mediacin del
paga por ello), sino que en muchas pelculas las
hroe que las aparta de ese mundo. En otras
mujeres transigen con el coito anal pese al
ocasiones queda ambiguo el futuro que les
desagrado que experimentan.
aguarda.
La entraable puta Liz, de Whore (1991) dice
Y la tercera fase diferenciada en el tratamiento
una frase admirable: "Los hombres no buscan
de la prostitucin en el cine comienza en los
sexo, buscan... venganza". Hombres solos o en
aos 90. Ha desaparecido por completo la
grupo que abordan a prostitutas, que se ren de
consideracin de mujeres decentes o indecentes.
ellas, que las insultan, que se divierten, que
La decencia ya no viene determinada por el uso
apuestan, que las humillan, que las violan o las
que las mujeres hagan de su sexualidad. Los
sodomizan.
hombres ya no estn abocados necesariamente
(1993), Girl 6 (1996), Claire Dolan (1998), ltima
a ir de putas porque no puedan satisfacer sus
Salida, Brookln (1989) o Leaving Las Vegas
deseos sin tener que pagar. Las mujeres pueden
(1995). Aparece tambin el tema del trfico de
cambiar de pareja y tener tantas relaciones como
mujeres con fines sexuales o relacionado con la
deseen
consideradas
droga La ciudad est tranquila (2000), Caos
deshonestas. La prostitucin se convierte por
(2001), El beso del dragn (2001), Lilja-4Ever
una parte en un negocio, con el trfico y las
(2002),
redes de prostitucin como teln de fondo, y por
este (2007) entre otras.
otra en una actividad ms ligada al ocio, al
El cine sigue utilizando la figura de la prostituta
divertimento masculino, a la satisfaccin de
aunque de hecho ya no hay ninguna razn de
fantasas, a la experimentacin. Incluso a la ms
peso para seguir recurriendo a ese rol. Una
fcil posibilidad de tener sexo sin tantos rodeos,
mujer puede tener sexo sin ser sancionada por
sin tener que invertir tiempo con mujeres a las
ello. Siendo as, por qu el cine contina
sin
por
ello
ser
Como
en
Romance
verdadero
La desconocida (2006) Promesas del
representando
frecuencia?
las
mi
prostitutas
juicio
por
con
dos
tanta
razones
mirada, La Mscara
Cabrera Infante, G. (1990). Diablesas y diosas.
fundamentales: La primera para canalizar la

violencia contra las mujeres. Cuando tiene que
Barcelona: Laertes.
Colaizzi, G. (1995) Feminismo y teoria flmica.
haber una muerte, un crimen, o bien un trato
Valencia: Episteme.
humillante o vejatorio siempre es ms fcil
Douane, M.A. (1991). Femmes fatales: feminism,
justificarlo en una prostituta. Como ejemplo
film theory, psicoanlisis. Routledge: New
valgan los ttulos que he consignado en el
York.
prrafo anterior. Y segundo para legitimar el
Grau, J. (1975). Cntico a unas chicas de club.
discurso sobre la prostitucin como un trabajo

normal al que las mujeres pueden recurrir de
Madrid: Ediciones Paulinas.

Lauretis, T. de (1984). Alicia ya no. Feminismo,
Semitica y Cine. Madrid: Ctedra.
manera natural. En las dos ltimas pelculas

donde se recurre a una prostituta, The Girlfriend
Kaplan, A. (ed.) (1978). Women in Film Noir.
experience (2009) y El americano (2010) las
London: British Film Institute.
prostitutas ejercen esa actividad profesin como
Kaplan, A. (1998). Las mujeres y el cine: a
cualquier otra. Bien podran ser estudiantes o
ambos lados de la cmara. Madrid: Ctedra.
trabajar en cualquier mbito, ya que son cultas,
Kuhn, A. (1985). The Power of Image. Essays on
hablan idiomas y tienen recursos. Pero han
Representation
and
Sexuality.
elegido esa actividad que a juzgar por las ltimas
Routlegde & Kegan Paul.
Londres:
propuestas cinematogrficas son el oficio mejor
Kuhn, A. (1982). Womens Pictures, feminism
remunerado y deseable al que una mujer puede
and cinema. Routledge: New York, London
aspirar.
(Traduccin espaola en Ctedra).
Como conclusin ltima se podra decir que las
Montero, J. Rodriguez, A. (2005). El cine cambia
prostitutas de celuloide han sido, en su inmensa
la historia. Madrid: Libros de Cine, Rialp.
mayora, buenas, mucho mejor persona que las
Mulvey, Laura (1996). Fetishim and curiosity,
dems mujeres. Y muchsimo ms interesantes.

Mientras las mujeres normales resultan la mar de
British Film Isntitute, London.

Mulvey, Laura (1988). Placeres visuales y otros
caprichos. Valencia: Ctedra.
aburridas e insustanciales, las prostitutas ofrecen

una
gama
Podramos
de
decir
posibilidades
que
para
casi
el
infinita.
imaginario
masculino, las prostitutas han sido casi siempre

unas santas, mientras que el resto de las
Orts
Berenguer,
Enrique
et.
al
(2002).
Prostitucin y derecho en el cine. Valencia:

Editorial Tirant lo Blanch.
Russell, C. (2006). Marked women. Prostitutes
mujeres han sido con frecuencia tratadas como
and
prostitution
in
the
unas grandsimas putas.
Wisconsin University Press.
cinema.
USA:
Sangro P. y Plaza, J. (2010). La representacin

REFERENCIAS
de las mujeres en el cine y la televisin

contemporneos.
Aguilar, P. (1998). Mujer, amor y sexo en el cine

espaol de los 90. Madrid: Fundamentos.
Belluscio, M. (1996). Las fatales. Bang! Una
Barcelona:
Editorial
Laertes.
Sol, Albert (2006). Cine y psiquiatra. Barcelon:
Editorial Base.
251
JUANA GALLEGO
252
______________________
(*) Profesora de Periodismo en la Universidad Autnoma de
Barcelona.
MOS, CMERA, AO!

PODER E TERNURA NAS SEXUALIDADES DE
AMARELO MANGA
Wenceslao Machado de Oliveira Jr
(*)
que trago neste ensaio no nada
cinema: como se d a tenso entre poder e
conclusivo, mas fruto de uma dobra
ternura numa obra audiovisual que faz presente
sobre o tema da sexualidade dos meus
nos espectadores sensaes e experincias com
estudos em educao visual da memria. So
os cinco sentidos fsicos, a despeito dela
apontamentos feitos a partir da observao das
somente estimular nossos olhos e ouvidos?
imagens de um filme e a leitura de dois livros.
Defendo
Esta juno me levantou perguntas sobre a
visualidade distanciada no nos chega s, mas
associao entre o poder da cmera e o poder
sim que a experincia da sexualidade e dos
das mos, de como esta associao amplia a
prazeres
densidade das imagens e, consequentemente,
vivenciada no cinema com os cinco sentidos
amplia o poder delas de atuarem sobre ns, de
corporais, a ativar todos eles, ainda que,
nos darem exemplos a serem seguidos, de nos
objetivamente, tenhamos diante de ns um
educarem os sentidos para a sexualidade.
estmulo somente para os olhos e ouvidos.
Cabe dizer, no entanto, que penso as imagens
Defendo tambm que, no plano da intimidade
contemporneas
sugerem
sexual, no h como separar as experincias e
caminhos, mas no nos obrigam a segui-los,
experimentaes da ternura das experincias e
pelo simples fato de no se ampararem em
experimentaes do poder, uma vez que elas
estruturas coercitivas diretas, mas sim em
ganham existncia, via de regra, misturadas e
estruturas persuasivas que buscam nos afetar
consubstanciadas em gestos que se do em
com tamanha intensidade que tomamos como
continuidades, sendo muitas vezes o mesmo
nossos os desejos que elas nos sugerem em
gesto terno um gesto de poder e vice-versa.
imagens e sons. Em outras palavras, minhas
Para me auxiliar neste percurso chamo algumas
preocupaes esto vinculadas a descobrir como
citaes de Elias Canetti, tiradas do livro Massa
as obras audiovisuais participam das polticas e
e poder, mais especificamente da parte em que
das poticas de subjetivao, aquelas que tanto
este autor trata das entranhas do poder, bem
nos assujeitam quando propem maneiras de
como algumas citaes do livro O direiro
nos tornarmos singulares a ns prprios, sempre
ternura de Luis Carlos Restrepo, ternura esta
em devir.
que oriunda, segundo o autor, dos sentidos
Tendo este pano de fundo, este ensaio gira em
ditos internos tato, paladar e olfato. Trazer dois
torno de uma pergunta que me fiz e me fao ao
ensastas
mirar as imagens dos corpos humanos no
deliberadamente
como obras
que
neste
ela
para
ensaio
atrelados
compor
realizar
que
aparente
continua
meus
meu
escritos
ser
percurso
253
MOS, CMERA, AO! PODER E TERNURA NAS SEXUALIDADES DE AMARELO MANGA
argumentativo
sem
comprobatrio
de
afirmadas,
254
mas
faz-lo
minhas
sim
definitivo
defesas
fazer
com
ou
realizao do desejo de poder e ternura sobre o
acima
corpo do outro quanto o adiamento indefinido do
que
as
ato sexual, o qual s se realizar ao final do
proposies feitas por mim sejam apenas mais
filme, tendo nele a participao explcita de um
um dos muitos caminhos imaginativos para se
objeto seguro nas mos de Kika.
pensar as relaes entre cinema e sexualidade.
Justamente as mos que seguram so tomadas
Em paralelo s citaes, apresentarei algumas
por Elias Canetti como imagem privilegiada do
sequncias de imagens do filme Amarelo
poder. Poder como aquilo que permite a
Manga, o qual considero adensar muito do que
incorporao de algo exterior a si mesmo.
tenciono dizer sobre a associao entre poder e
Incorporar pensado e vivenciado como o ato de
ternura presente nas imagens visuais justamente
comer e digerir.
quando elas trazem nossa presena (em forma

de percepes e sensaes) todos os cinco
sentidos corporais.
Amarelo Manga um filme de 2003, dirigido
natural que busquemos o ato decisivo de poder

onde, desde sempre, ele mais chama a ateno
nos animais e nos homens: justamente no ato de
agarrar. (Canetti, 1995, p.204)
por Cludio Assis e foi loca(liza)do na parte

antiga e arruinada da cidade do Recife, capital
Mas h algo que antecede ao ato de agarrar
do
nordeste
algo. Segundo este mesmo autor, no que se
brasileiro. Em outro artigo sobre este mesmo
refere ao poder, tudo comea no espreitar este
filme, escrevi:
algo. E este ato de espreitar se d com os olhos,
Estado
de
Pernambuco,
no
os ouvidos e o nariz. Aps a espreita

A parte da cidade que serve de cenrio a este filme
a
parte
degredada,
banida
de
nossa
segue-se o primeiro contato. (...) Os dedos tocam o
cidade/civilizao atual, mas que insiste e persiste a
que logo pertencer inteiramente ao corpo. A captura
fazer parte dela.
por meio dos outros sentidos da viso, audio,
Devemos ir at os lugares onde se passam as
olfato no to perigosa. Esta deixa ainda um
principais aes no interior dessa parte depreciada e
espao entre o homem e sua vtima; enquanto este
pobre da cidade. O Bar Avenida e o Texas Hotel. [...]
espao existir, haver ainda uma oportunidade de
Os dois esto localizados em esquinas da parte
escapar, de modo que tudo permanece irresolvido.
antiga da cidade, hoje ocupada por pessoas e usos
Mas o tatear, como contato, j o prenncio do
marginais ao centro do sistema de consumo e
degustar. (Canetti, 1995, p. 202)
produo. (Oliveira Jr, 2006, p.198)
Na cena em que Dunga contracena com a faca

Este filme tem como um de seus eixos narrativos
tocada pelo seu amado isto vivenciado
a busca e o desejo pelo sexo e pelo amor como
inteiramente. Ele primeiro v a faca e dela se
experincias onde a sexualidade pode ser vivida
aproxima; pega-a de leve e a acaricia; depois
intensamente, intimamente. Esta busca, no
cheira o cabo da faca e desliza-o pela pele de
entanto, sempre adiada e, talvez por isso,
seu rosto e s ento o enfia na boca.
acompanhamos, ao longo de quase todo o filme,

no a sexualidade vivida no ato sexual, mas
O nvel seguinte de aproximao a captura. Os
aquilo que poderamos chamar de suas runas
dedos da mo formam um espao oco rumo ao
imaginativas, a sexualidade vivenciada com

objetos. Estes objetos personificando tanto a
qual buscam pressionar uma poro da criatura

que tocam. (...) O espao no interior da mo
curvada a ante-sala da boca e do estmago.
WENCESLAO JR
mo humana exerce. Os dedos se fecham sobre

aquilo que apanharam; estreita-se o espao oco
para o qual foi puxado. O que se apanhou, querse senti-lo em toda a superfcie interior da mo;
quer-se senti-lo com mais vigor. A leveza e a
mansido do contato primeiro se propagam para
depois,
finalmente,
fortalecerem-se
concentrarem-se, at que se esteja pressionando

o mximo possvel a poro presa que se
apanhou. (Canetti, 1995, pp. 202-3)
A incorporao propriamente dita da presa
comea
na
boca.
Para
ela
conduzia
originalmente o caminho de tudo quanto se

comia: da mo para a boca. (Canetti, 1995, p.
206)
Na cena em que Kika espera o marido e a

amante, esta espera apresentada juntamente
com o gesto de passar batom. Nesta cena, todo
o caminho da incorporao ali figurado. Kika
toma o batom numa das mos, ergue-o e o
observa cuidadosamente enquanto gira e v sair
de dentro o pequeno cilindro vermelho; depois o
cheira delicadamente e s ento leva-o boca,
deslizando-o em seus lbios. O ngulo em que
esta cena filmada pronuncia a relao entre
batom e boca, dando a impresso de que ela o
ir, tambm, comer.
No entanto, nas duas cenas destacadas acima,
de Dunga e de Kika, o ato de incorporar feito
com grande ternura. o prprio Elias Canetti
quem me traz uma primeira pista para esta
associao entre poder e ternura. Ele escreve
que
A verdadeira grandeza das mos reside em sua
pacincia. (...) Mas como que as mos
tornaram-se
pacientes?
(...) Uma
de suas
primeiras atividades foi o coar a pele dos

amigos. (Canetti, 1995, p. 212)
(...) Entre os homens, a mo que no solta mais
Nestes exerccios digitais, segundo o mesmo
constitui o verdadeiro smbolo do poder. (...) Para
autor,
o processo de captura propriamente dita, o

verdadeiramente importante a presso que a
os dedos tornam-se cada vez mais sensveis; os
255
muitos pelos que sentem ao mesmo tempo

desenvolvem neles uma sensibilidade particular
do tato, a qual difere essencialmente das
sensaes mais grosseiras do pegar e do
agarrar. No se pode evitar de pensar aqui em
todas as ocupaes posteriores do homem
envolvendo a delicadeza e a pacincia dos
dedos. (...) Sem ele, (o fenmeno dos exerccios
digitais), jamais teramos aprendido a moldar, a
costurar ou a acariciar. (Canetti, 1995, pp. 215-6)
256
Neste momento trago para vocs as palavras de

Luis Carlos Restrepo sobre a ternura e sua
relao com os sentidos fsicos... e com o poder.
Para acariciar devemos contar com o outro, com
a disposio de seu corpo, com suas reaes e
desejos. A carcia uma mo revestida de
pacincia que toca sem ferir e solta para permitir
a mobilidade do ser com quem entramos em
contato. (...) Ao acariciar o outro, fazemos nascer
sua carne sob os dedos que deslizam sobre o
corpo. (Restrepo, 1998, p. 51)
O movimento prprio da ternura assemelha-se
mais
ao
vaivm,
deriva,
ao
acaso
compartilhado. O outro no objeto do qual

queremos apropriar-nos, mas um sujeito sulcado
por seu prprio abismo, cujo conhecimento nunca
pode ser esgotado. (Restrepo, 1998, p.52)
Sermos ternos com o mundo e com os objetos
implica inverter a manualidade, desistir do
agarrar exercitando o jogo do pegar e soltar sem
apoderar-se do outro. (Restrepo, 1998, p.53)
Enveredar pelo caminho da ternura ter sempre
presente,
no horizonte,
a possibilidade da
crueldade e da violncia. (Restrepo, 1998, p.57)
Foi com as palavras destes autores que mirei as

imagens do filme Amarelo Manga e selecionei
os quatro conjuntos de imagens que trouxe a
este ensaio. Cada um deles se refere captura e
incorporao de ou por um personagem: Dunga,
Kika, Lgia e Aurora.
Com estas sequncias de imagens busco
chamar a ateno para o poder da cmera e da
linguagem do cinema que, no meu entender, se

associa a este poder simblico das mos que
levam boca, que aproximam a vtima do
poderoso o espectador , permitindo sua
captura e incorporao.
As perguntas que me fiz so as seguintes: estas
sequncias flmicas nos educam para uma
sexualidade terna? Ou para uma sexualidade
onde se exercita o poder? Estes ensinamentos,
estes exemplos dados pelos corpos humanos
que vemos nas cenas cinematogrficas, segundo
WENCESLAO JR
diria Pasolini (1982), so tributrios somente dos
parede. Um olhar que se quer objetivo, superior,
gestos dos atores ou so tambm tributrios da
como se no interviesse na cena filmada e por
cmera, do modo de filmar e editar as imagens?
isto pudesse invadir a intimidade da personagem

sem que ela se constranja ou mesmo sem que
A tentativa de incorporao de Lgia
ela saiba que ns sabemos ela estar nua sob o

vestido.
Mais ao fim da sequncia a personagem, que
antes
era
ouvida
em
off,
passa
falar
diretamente para o espectador, para a cmera.

Nesse
momento
cmera
focaliza
personagem em primeiro plano. ento, e

somente ento, que a cmera se revela como
parte da cena, criadora da cena, partcipe
daquilo que estamos vendo: sem ela o que se
mostra diante de ns simplesmente no existiria,
no estaria a se tornar experincia para ns. A
sequncia que se inicia com um plano distante
ir se finalizar em um quase-close; seguindo com
Canetti, a cmera espreita e aproxima. O mais
interessante que o corte final vai se dar no
exato momento em que a personagem fala a
palavra cu. A palavra e o formato da boca nos
levam ao mximo de aproximao da nudez
revelada no incio da sequncia.
As mos agem apenas na arrumao do bar.
No agem nela prpria a no ser para lhe vestir
o vestido e lhe colocar e tirar uma flor do cabelo.
A personagem fala sozinha, diretamente para a
cmera, para ns espectadores. O movimento
feito
pela
cmera
de
bisbilhotice
de
sua
intimidade (que nos deu informaes preciosas

sobre sua nudez sob o vestido) e tambm de
aproximao de seu rosto ao final, buscando
mais detalhes para se apropriar dela, um
movimento vinculado ao poder de captura e
incorporao. Ao final, no entanto, a personagem
se rebela em relao sua incorporao pela
Esta a primeira cena do filme. Notemos a
cmera, se rebela contra o diretor do filme e os
posio da cmera que observa de longe, que
espectadores que no deram a ela, Lgia, um
evita tocar, mas mostra o corpo nu. Um olhar
homem que a merea e, por isto, manda todo
espio, daquele que olha do alto, por cima da
257
mundo tomar no cu!
fotografias
de
sua
histria.
Respira
com
dificuldade. A cmera percorre a cabeceira da

A incorporao de Aurora
cama e pra no seu rosto. A personagem, que a

princpio parecia divagar consigo mesma, passa
a falar diretamente para a cmera, revelando sua
presena, a nossa presena de espectadores
a configurar a cena.
Esta passa a ser ento uma confisso e no
mais uma divagao, pois Aurora j no mais
258
est solitria, apesar de estar sozinha no quarto.

Ela diz que Bianor era bom, mas que ela no
era; que ela era melhor agora, mas que j tinha
sido ruim; mas mesmo sendo melhor agora, boa
boa ela no . Enquanto diz isso, tira o
vaporizador do rosto e o desce at a vagina,
voltando em seguida para o rosto onde respira e
em seguida o leva novamente para a vagina,
quando ento fecha as pernas sobre ele,
apertando-o e dobrando-se de lado na cama.
Dobra-se exatamente para o lado onde a cmera
est, ou seja, dobra-se para que ns vejamos
melhor o que ela faz, para que sintamos a
sensao, o contato que sua pele e sua vagina
tm com o objeto. Neste exato momento a cena
termina com um corte seco.
As mos que levam o vaporizador de um ponto
ao outro de Aurora, elas que levam e trazem os
cheiros que a levam a excitar-se mais ainda e
retornar o vaporizador para sua vagina e o meio
de suas pernas.
A cmera amplia o enquadramento quando a
mo leva o vaporizador at a vagina. Poderia ter
se mantido no rosto da personagem. Mas
tambm poderia ter se concentrado nos quadris
ao final. No o fez. Contentou-se em nos mostrar
frontalmente a associao entre a presso das
Enquanto decide no descer para ficar junto do
caixo de Bianor, seu amigo e dono do hotel
onde ela mora, a asmtica ex-prostituta est
deitada sobre a cama em meio a muitas
pernas sobre o objeto e o rosto em jbilo com o

respirar ofegante.
WENCESLAO JR
A CAPTURA DE KIKA E A APROPRIAO
seu amado. Olha para ela e seu corpo j no
POR KIKA
mantm os gestos seguros que antes tinha ao

caminhar pelo hotel. Enquanto mira a faca seus
Nesta sequncia, cujas imagens esto mais
dedos percorrem o papel em suas mos.
acima, vemos Kika sentada na murada do porto
Pressionam e deslizam pela folha enquanto seu
enquanto espera. neste momento que tira de
rosto
sua bolsa um tubo de batom, o tubo que ficava
profundos. Ento se aproxima da faca e a toma
muito bem guardado em sua casa, pois no
delicadamente nas mos. Aproxima seu rosto
usava batom por ser evanglica. Ela abre o tubo,
deste objeto e o cheira na parte lateral. Distancia
pe para fora todo o cilindro vermelho do batom,
levemente seu rosto da faca, sem com isto
enquanto o olha absorta. Ento ela o cheira com
deixar de mir-la fixamente. Leva a lateral da
cuidado e s ento comea a passar o cilindro
faca ao seu rosto e a desliza sobre sua pele
vermelho e macio sobre os lbios. Ela o faz
suavemente e ento, e s ento, toca sua boca
levemente. Num primeiro momento passa batom
na faca, beijando-a, em seguida lambendo-a e
no lbio inferior para ento passar no lbio
por fim introduzindo o cabo da faca em sua boca.
superior, quando ento a imagem nos d a
Neste exato momento a cena termina com um
impresso dela estar a comer o batom, ou a
corte seco.
enfi-lo na boca. Neste exato momento a cena
So as mos de Dunga que agem o tempo todo,
termina com um corte seco.
elas que tomam o objeto e o aproximam
So as mos de Kika que agem o tempo todo,
devagar, que o levam para ser cheirado e
elas que tomam o objeto e o abrem devagar, o
deslizado sobre a pele, a ser tocado pelos lbios
levam para ser cheirado e o esfregam nos lbios
e enfiado na boca.
e na boca.
A cmera no permanece onde estava no incio
No h mudana de enquadramento, a cmera
da cena. Ao contrrio do que ocorre na cena de
permanece onde est, no se aproximando da
Kika, h profunda mudana de enquadramento.
personagem, no mostrando mais detalhes.
A cmera vai se aproximando do personagem,
como se a observasse com o mesmo pudor que
mostrando mais e mais detalhes de seu rosto e
a personagem manifestava no mundo. No
mos. Ela, a cmera, no se manteve como se
entanto, o ngulo de filmagem salienta a tomada
observasse apenas. Ela adentrou na cena,
de poder de Kika, uma vez que ela toma nas
solicitando que o personagem continuasse em
mos o objeto antes proibido e o leva boca,
seus gestos de aproximao daquela faca,
incorporando-o a si mesma.
incorporando em si o objeto desejado, o
corpo
se
distendem
em
respiros
corpo/pau do aougueiro Kanibal. Junto com a

A CAPTURA DE DUNGA E A APROPRIAO
cmera,
POR DUNGA
incentivador, estvamos ns, espectadores, com
neste
movimento
invasivo
nossos desejos de ver e sentir.

Nas
poucas
imagens
anteriormente
Se seguirmos a proposio de muitos autores de
apresentadas desta sequncia, podemos intuir
que em qualquer obra audiovisual a ltima
que o personagem estaca seu movimento
imagem aquela que se dobra sobre as demais,
quando v a faca enfiada na carne deixada pelo
aquela que ficar na memria, espraiando seu
259
260
sentido para as anteriores, importante salientar
Kika realiza o desejo de ser possuda e amada
que o momento do corte final indica o sentido
sexualmente. Os demais possuem o amado no
forte do que o diretor quis mostrar.
objeto seguro com ternura. Kika no s
A ltima imagem de cada sequncia merece ser
possuda, mas tambm assume seu desejo de
lembrada ao leitor.
possuir e, como os demais personagens deste
O lamento feito pela personagem Lgia na
filme, o desloca para um objeto, desta vez uma
primeira cena termina exatamente quando a
escova de cabelo que enfiada no cu de Isac ao
palavra cu pronunciada, deixando a boca num
final da cena de sexo envolvendo estes dois
formato arredondado e oco, como que a procura
personagens. Aps a cara de dor de Isac, um
por preenchimento.
corte seco nos leva a ver Kika andando nas ruas,
Na cena de Aurora o objeto termina como que
os cabelos soltos e o sorriso no rosto a indicar o
agarrado pelas suas pernas.
poder incorporado...
As duas ltimas cenas, de Kika e Dunga,

terminam no momento exato em que o objeto
BIBLIOGRAFIA
manipulado est o mais prximo possvel da

boca, no momento mesmo em que est sendo
incorporado.
Canetti, E. (1995). Massa e poder. So Paulo:

Cia. das Letras.
Antes de finalizar, ensaio algumas respostas
Oliveira Jr, W. M. De (2006). Locais do desejo na
para as perguntas feitas anteriormente. Estas
cidade
sequncias flmicas no nos educam para uma
geogrfico-subjetiva
sexualidade
uma
Manga. In L. de Oliveira, Y. Ferreira, & L.
sexualidade onde se exercita o poder. No
Grato, Geografia, percepo e cognio do
entanto,
meio
terna,
elas
mas
tambm
sim
nos
para
indicam
imbricamento entre poder e ternura na vivncia

da sexualidade; delicadeza e apropriao no se
distinguem, mas sim se misturam, se confundem,
Os ensinamentos, os exemplos dados pelos
humanos
que
ambiente.
do
interpretao
filme
Londrina:
Amarelo
Edies
Humanidades.
Pasolini, P. P.(1998). Empirismo Herege. Lisboa:
Assrio e Alvim.
Restrepo, L. C. (1998). O direito ternura.
se contaminam mutuamente.
corpos
degredada
vemos
nas
Petrpolis: Vozes.
cenas
cinematogrficas so tributrios tanto dos gestos
FILMOGRAFIA
dos atores quanto dos movimentos e ngulos da

cmera, do modo de filmar e editar as imagens.
AMARELO MANGA. Cludio Assis. Brasil, 2003.
O exerccio do poder sobre os corpos realizado

na ternura sensual com que so tocados e
cheirados os objetos mediadores do desejo.
Desejo
este
que,
nestes
personagens,
apresentado imbricado nos cinco sentidos e
______________________
sempre deslocado para o futuro ao longo do
(*) Laboratrio de Estudos Audiovisuais OLHO.
filme, no realizado, como ato sexual, pelas
Departamento de Educao, Conhecimento, Linguagem e
personagens Aurora, Lgia e Dunga. Somente
Arte. Faculdade de Educao/Unicamp.

wences@unicamp.br
OS TRAJECTOS DA SEXUALIDADE ENTRE A

ESFERA NTIMA E A ESFERA PBLICA
Fernando Moreira Marques
(*)
sta comunicao tem a sua raiz no
requer uma leitura atenta e crtica que contribua
trabalho que desenvolvemos na equipa
para a premncia cvica da sua desconstruo.
do projecto Sexualidade e Gnero no
Comecemos por alguns exemplos de revistas
Discurso dos Media, em execuo no CIDTFF.
dirigidos classe mdia, recolhidos na semana
Faremos aqui um percurso possvel pelos relatos
em que se realizou o I CISES. As capas da
e representaes que os media difundem,
Sbado, Focus, Happy Woman, Mxima, Mens
assinalando
Health e Penthouse pem em jogo imagens e
as
suas
divergncias
com
degradantes
da
cumplicidades
determinadas
ou
vises
narrativas sobre a sexualidade.
humana.
A revista generalista Sbado dedica a capa a
Juntaremos algumas questes e perspectivas
uma reportagem especial com ttulo enftico e
que
antes
sugestivo. Uma fotografia encenada de um padre
desafiadoras de novas formas de olhar o
catlico de mo entrelaada com uma mulher de
problema.
unhas pintadas ocupa a maior parte do espao
no
se
sexualidade
pretendem
neutras,
disponvel. A ideia de uma prtica clandestina e

A EXPOSIO PBLICA DA SEXUALIDADE
censurvel dada pelo corte das cabeas ao

nvel do queixo. O contraste das vestimentas e
As referncias, aluses e apelos sexualidade
fontes tipogrficas acentua o misto de mistrio,
tm uma visibilidade intensa no espao pblico.
desejo e paixo que envolve a cena. O rosto
O sexo ganhou ubiquidade e as suas imagens
inclinado da mulher em direco face do padre
tambm. Esta circularidade das mensagens de
e a forma como este aperta a mo da parceira,
contedo ertico e sexual indissocivel do
simboliza o seu papel de anjo do mal. A
papel dos media. Constatamos no dia-a-dia que
chamada para os enredos que se desenrolam no
os media noticiam a sexualidade. O problema
interior da revista, dramatiza a falsa vida
que nem sempre o fazem pelas melhores razes.
imaculada dos servos de Deus: O proco do
frequente o registo do sensacionalismo, da
Opus Dei que fugiu com a chefe das catequistas,
estereotipia, dos efeitos de sentido enraizados
o sacerdote de 31 anos que mantinha uma
numa
patriarcal
relao escondida com uma mulher em Lisboa e
preconceitos
outros padres com uma vida dupla. A denncia
as
destes pecados sexuais confronta o discurso
mensagens simbolizam, tendem a naturalizar
puritano e conservador da Igreja, mas o registo
condutas, atraindo para elas jovens em fase de
de comdia de costumes retira-lhe eficcia
estruturao da identidade. A sua contraposio
poltica.
estranha
mercantilizada.
modelos
As
sexistas
sociedade
crenas,
ou
homofbicos
que
261
FERNANDO MARQUES
A Focus tem como tema central da capa o sexo

precoce. A forma como dispe o ttulo por cima
da fotografia do casal de adolescentes que se
abraa numa cama revela o ponto de vista
sensacionalista com que se aborda o assunto. O
plano da imagem submete o comportamento dos
jovens expectantes ao olhar recriminador dos
adultos. O facto de os corpos se encontrarem em
posio invertida faz crer que os jovens esto a
262
virar o mundo ao contrrio. A imagem revela

ainda uma dupla normatividade: heterossexual e
Sbado n 340
4 a 10 de Nov. 2010
patriarcal (veja-se o abrao e o olhar frontal do

rapaz). O subttulo opta por um enunciado onde
informao e sugesto se interpenetram.
As duas revistas femininas mensais Mxima e
Happy Woman saem claramente do registo
informativo em matria de sexualidade. So
revistas vocacionadas para a configurao de
identidades femininas urbanas, com poder de
compra e hbitos de consumo, preocupadas com
a aparncia, o corpo, a moda, o sucesso e a
fama.
A Mxima inclui o Sexo entre os sete temas
apresentados na capa. A chamada O direito ao
Focus n 578
10 a 16 de Nov. 2010
prazer sem tabus ilustra a emergncia de um

novo olhar sobre o papel do prazer sexual nas
expectativas femininas. um ndice de duplo
significado:
por
um
lado,
remete
para
consagrao do hedonismo; por outro, reenvia

para
uma
viso
emancipadora
da
mulher
relativamente sexualidade.
A capa da Happy Woman exibe mais apelos
sexualidade. Das doze chamadas que rodeiam
uma modelo em mini-saia, de olhar interpelativo,
cinco so de natureza sexual: Pet Girls: O ltimo
fetiche sexual; Numerologia: Descubra as suas
posies, cenrios e sex toys; Testemunho: O
Mxima n 267
Dez. 2010
meu
momento
Confisso:
sexual
Engravidei
mais
do
embaraoso;
meu
amante;
Hollywood Johnny Depp, Julia Roberts Eles
OS TRAJECTOS DA SEXUALIDADE ENTRE A ESFERA NTIMA E A ESFERA PBLICA
contam o primeiro encontro.

Duas
revistas
do
segmento
masculino
completam esta amostra. A Mens Health inclui

um artigo de alerta sobre a adio sexual
Toda a verdade sobre o vcio do sexo e outro
com um plano infalvel para conhecer os
segredos da mente feminina e estar sempre em
vantagem 364 dias de sexo. Seja o melhor
amante que ela j teve. Os ttulos, salientes na
capa,
indiciam
natureza
paradoxal
263
das
propostas.
O primeiro nmero da revista Penthouse editado
em portugus, diz ao que vem. A fotografia da
capa mostra uma jovem modelo em lingerie, de
Happy Woman n 57
Nov. 2010
olhar provocador, com a mo esquerda dentro da

calcinha acariciando a vulva, associada a uma
etiqueta verbal que diz A primeira portuguesa a
despir-se mesmo de preconceitos. A revista
oferece o DVD de um dos filmes mais quentes
da Penthouse com duas verses: uma ertica,
de acesso livre e outra pornogrfica exigindo um
cdigo pago, obtido por SMS.
Vejamos agora um caso da imprensa peridica.
O jornal Correio da Manh um matutino de
grande tiragem e de consumo popular. Como
muitos outros, inclui uma seco de anncios
com servios sexuais, da qual resulta uma
Mens Health n 114

Nov. 2010
receita econmica considervel. Neste caso, a

seco tem o nome de Convvio e nela so
publicitadas centenas de propostas de prticas
sexuais, sem nunca se referir o preo do
prstimo. A grande maioria dos anncios referese a ofertas femininas, sendo alguns deles
acompanhados de fotografias erotizando partes
do corpo. Trata-se de prostituio dissimulada.
Aqui, no h limites para a mercantilizao do
corpo e do prazer sexual. Num pas onde a
prostituio proibida e onde o trfico de
mulheres vrias vezes noticiado, torna-se
muito difcil entender esta opo editorial.
Penthouse n1
Nov. 2010
FERNANDO MARQUES
Tambm estranho, o facto de muitas escolas
mulher deve desempenhar na activao de uma
pblicas, que por lei e tica esto vinculadas
fantasia sexual que mais beneficia o masculino.
defesa dos direitos humanos, disponibilizarem
A Super Bock uma das empresas lder do
jornais
mercado de cerveja em Portugal que erotiza
com
estas
mensagens
nas
suas
bibliotecas.
frequentemente os seus anncios. Pinga amor

o slogan de um deles, criado para o Dia dos
Namorados. A imagem mostra um plano da parte
superior da garrafa de cerveja. Do gargalo,
situado no centro da composio, pende a ltima
264
gota de cerveja. O fundo vermelho e as gotculas

agarradas ao vidro sugerem o suor corporal e
revelam a temperatura da cena. O efeito de
sentido que associa cerveja a namoro, amor e
sexo reforado pela representao flica da
garrafa e pela aluso ao esperma. A cena
personifica a potncia sexual do macho.
Correio da Manh
10 de Nov. 2010
Depois desta incurso pela exposio pblica da

sexualidade na imprensa, entremos no mundo de
outro
poderoso
media
da
modernidade:
publicidade. As imagens que seleccionmos so

exemplificativas
do
(ab)uso
de
contedos
sexuais na mensagem publicitria.

O telemvel um cone da comunicao e uma
marca identitria bastante apelativa para vrios
pblicos. No perodo de expanso do telemvel
Cartaz da Yorn
Centro Comercial Coimbra Shopping, 2001
em Portugal, a publicidade atingiu extremos de

agressividade sexual. Um dos exemplos mais
1
representativos esta campanha da Yorn , onde

uma mulher em grande plano, de boca aberta e
lngua de fora, lbios pintados e olhar cmplice,
acentuado pela gradao das lentes, simula sexo
oral com o telemvel Nokia 3330 que agarra na
mo direita. O slogan Indecente. At no preo
refora o imaginrio sexual a que a imagem
alude, acrescentando interesse e valor ao
produto. A imagem encena a funo que a
Anncio da Super Bock
Fevereiro de 2005
1
Retomamos, sucintamente, nos trs primeiros anncios, a

anlise desenvolvida em Teixeira, Marques e Martins (2008).
outdoor
do Martini Bianco expe uma
fotografia da ltima cena do filme publicitrio da

campanha. Num ambiente luminoso e sensual, a
imagem representa uma mulher elegante, de
bikini e corpo bronzeado, amarrada a uma
cadeira por dois acessrios masculinos: uma
gravata (smbolo flico) e um cinto (smbolo de
dominao). Impedida que est de chegar ao
objecto de desejo o copo com Martini Bianco
265
Outdoor da Martini
Coimbra, 2005
em cima da mesa de vidro - olha com

expectativa e excitao para o homem situado
de p sua frente. O momento especial do
inconfundvel sabor a Martini aqui transfigurado
num jogo de poder e submisso. O anncio faz
ainda um jogo ertico de sentido ao associar o
cone da marca aos crculos vermelhos que a
prolongam com o valor de reticncias. Uma
narrativa suspensa para dizer o bvio.
O gesto masculino de apertar a ndega de uma
Outdoor da Diesel
Coimbra, Dezembro de 2009
mulher remete para a relao simblica entre o

predador
presa.
Potncia,
poder
dominao de um lado. Fraqueza, sujeio e

docilidade do outro. um gesto carregado de
significado
sexual:
lascivo
carnal.
Aqui
acentuado pela salincia dos genitais masculinos

e das ndegas nuas da mulher.
isto que o outdoor da Diesel nos quer
transmitir, a propsito da publicidade a um
relgio masculino: os homens decidem o tempo
e o modo como deve ser satisfeito o seu apetite
Outdoor do Canal Hot

Coimbra, Abril de 2010
sexual. A imagem est saturada de sexismo.

Os textos promocionais do outdoor do Canal
2
Hot so agressivos e declarados: Hot, o prazer

serve-se quente!; O que fazem fcil de
perceber, o que dizem tambm vai passar a ser.
Canal Hot: sexo puro e duro, em portugus.;
Traduza
mais
em
sexopuroeduro.com.
anncio tem como objectivo promover a adeso

Este anncio motivou uma queixa da Fundao Portuguesa
A Comunidade Contra a SIDA s autoridades pblicas, por
ns promovida.
ao
primeiro
canal
pornogrfico
portugus,
disponibilizando duas pginas Web onde se

podem
visualizar
restries.
Os
contedos
cartazes,
em
explcitos
fundo
sem
negro,
reproduzem frases obscenas em Espanhol,

Francs e Alemo, escritas em corpos humanos
nus, alegadamente proferidas por mulheres em
filmes
hardcore.
As
frases,
de
contedo
acentuadamente pornogrfico e sexista, so
FERNANDO MARQUES
266
traduzidas livremente, procurando suscitar uma
pblico virtual cada vez mais intenso. Em
adeso humorstica. No caso concreto, a frase
palavras e imagens, a intimidade fragmentada
em francs Tu me laisses toute mouille! foi
em relatos ingnuos ou encenados da memria
traduzida
afectiva. A sexualidade notcia em weblogs,
como
chuva
deixou-me
toda
molhadinha.
fotologs, videologs, e-mails, redes sociais, sites
Os discursos mercantilizados da sexualidade no
de relacionamento ou de partilha de experincias
se restringem aos media. Eles proliferam com
sexuais do tipo I Just Made Love . Fenmeno
mais permanncia no espao urbano criando
semelhante ocorre com os Reality Shows em
lugares de forte apelo aos sentidos: vejam-se as
que
os
contedos
do
sexuais
jogo
de
arbitrrios
so
4
novas reas comerciais como os restaurantes
instrumentos
audincias .
Lingerie ou as Sex-Shops, os sales erticos e
sexualidade est na montra com a cumplicidade
os festivais de cinema ertico.
dos media. Os efeitos a longo prazo desta
hipervisibilidade da intimidade, principalmente

para os mais jovens, so ainda difceis de prever.
At onde legtima esta exposio pblica da
intimidade sexual? Que lgicas justificam este
novo voyeurismo?
Interessante verificar como a indstria livreira
acompanha esta tendncia. Na semana que
antecedeu o I CISES visitmos o espao de
venda de livros de uma grande superfcie
comercial e constatmos a visibilidade que
The Lingerie Restaurante
dada a livros tcnicos e manuais sobre prtica

sexual, mistura com guias de amor e
conquista.
Associado a um cronotopo
distinto ao que
temos vindo a descrever, emerge uma esfera

pblica
reflexiva ,
onde
as
questes
da
sexualidade so publicitadas e discutidas como

III Salo Ertico do Porto
Fevereiro de 2010
Nestes novos santurios do sexo experienciamse diversos modos de partilha da sexualidade. O

proscrito cede o seu lugar ao divertido. A esfera
ntima dos afectos, emoes e prazeres sexuais
torna-se cada vez mais pblica e ganha sentido
como espectculo.
Mais exposta do que sentida, a intimidade
passou a ser largamente visitada na Internet. O
apelo ao streap-tease da identidade no espao
substanciais ao desenvolvimento humano. A

outra face dos media participa com diversos
argumentos neste debate pblico, suscitando
maior
acuidade
social
para
questes
to
importantes como: abuso sexual, violncia sobre

as mulheres, sexismo, homofobia, mutilao
3
Neste site possvel visualizar num mapa os locais e

detalhes
das
experincias
sexuais
registadas
http://www.ijustmadelove.com/.
4
Veja-se ainda o caso do programa meteorolgico do canal
SIC Radical, em 2002, onde a apresentadora ia tirando peas
de roupa at ficar nua.
5
Sobre a utilizao do conceito de cronotopo de Bakhtin na
anlise scio-semitica, ver Abril (2008).
6
Sobre a abordagem crtica da noo de esfera pblica em
Habermas, ver Silva (2001).
genital feminina, gravidez na adolescncia,
muitas vezes embutidas nas estratgias de uma
infeces
transmissveis,
sociedade mercantilizada. Falemos, primeiro,
interrupo da gravidez, relacionamentos entre
das rupturas sexuais da modernidade com sinal
pessoas do mesmo sexo, orientao sexual e
positivo:
sexualmente
transexualidade. As marcas deste debate sobre

a sexualidade so cada vez mais visveis em
Do sexo-pecado ao sexo-prazer
realidades institucionais to diferenciadas nas
Na
suas
as
sexualidade desloca-se da ideia de sexo como
universidades, os museus, os partidos polticos,
pecado, manifestao do demnio e do vcio,
as ONGs, as comunidades religiosas ou os
para a celebrao do prazer e do orgasmo. As
centros tico-jurdicos.
nossas sociedades vem-se emancipadas da
A Educao Sexual tornou-se um campo de
condenao da carne.
funes
objectivos
como
so
modernidade,
percepo
social
da
conflito entre os poderes pblicos e alguns

poderes privados, a partir do momento em que
Sexualidade no reprodutiva
passa a integrar o currculo escolar. Se nem
Com a descoberta da plula contraceptiva, a
sempre fcil separar o trigo do joio, torna-se
sexualidade feminina afasta-se definitivamente
claro que as posies mais conservadoras vm
do imperativo da reproduo como leitmotiv da
de sectores da igreja catlica que mais no
relao sexual. Outros meios de contracepo
fazem do que prolongar desigualdades sociais e
como
sofrimentos humanos. Os direitos sexuais so
preservativo ajudaram a mudar para sempre as
direitos humanos fundamentais e s a sua
atitudes e as prticas sexuais. As consequncias
incluso reflexiva na esfera pblica pode torn-
na liberdade sexual, nos relacionamentos, na
los indutores de projectos de transformao
sociabilidade da famlia e no controle da
social.
natalidade so, hoje, evidentes.
diafragma,
espermicida
verdade que as mensagens descritas no so

da mesma natureza. Mas todas elas interpelam a
Prazer sexual prolongado
sexualidade na esfera pblica. Que efeitos tem
A promoo do prazer libidinal uma dinmica
esta exposio pblica da sexualidade na
tpica dos tempos modernos nas democracias
experincia subjectiva das pessoas? Como
ocidentais. O sculo XX elevou o prazer sexual
reagem adultos e jovens, homens e mulheres?
dignidade dos prazeres legtimos, como refere
Como lida a esfera ntima com estas intruses no
Lipovetsky (2004). O sexo muitas vezes
imaginrio e nos relacionamentos sexuais?
sonhado como a terra prometida, o prazer
Viveremos um tempo de exaltao do sexo? De
supremo da vida, o lugar da utopia. As relaes
estratgias comerciais obstinadas em atrair a
sexuais so iniciadas mais cedo e prolongadas
ateno? Ou trata-se da produtividade do
at mais tarde. O Viagra permitiu o retorno ao
dispositivo da sexualidade, como nos ensinou
prazer da intimidade e deu asas a uma nova
Foucault (1994)?
liberdade pessoal. Ajudou a mudar a percepo
A histria recente pode ajudar-nos a encontrar
do ciclo de vida das relaes sexuais e introduziu
um fio condutor das expectativas em jogo. A
mais ternura no discurso pblico sobre o sexo. A
sexualidade tem sido objecto de mudanas
pesquisa
do
Viagra
feminino
mobiliza
267
FERNANDO MARQUES
actualmente um sem-nmero de recursos.
sexualidade
como
expresso
humana
no
necessariamente vinculada reproduo.

Liberdades privadas
268
Ao mesmo tempo que o erotismo mais exibido,
Concomitantemente
as prticas sexuais diversificam-se em nichos,
humanizao da sexualidade desenrola-se um
dando
outro,
expresso
diversas
tendncias,
este
contaminado
pela
processo
de
mercantilizao
orientaes, fantasias e identidades sexuais.
crescente das sociedades modernas:
Sexualidade e casamento
Desconforto, risco e inquietao
O casamento heterossexual deixou de ser
A sexualidade tem vindo a ser cada vez mais
percepcionado como o cenrio obrigatrio e ideal
fragmentada
para uma vida sexual duradoura e gratificante.
necessidades, desejos e significados associados
para
responder
novas
aos estilos de vida. Os produtos e servios

Sexualidade e gnero
sexuais destinados ao consumo de massas so
A sexualidade separa-se do gnero a partir do
promovidos
momento em que se descobre performativa,
vendendo espao e valor mercantilizao da
plural, essencial liberdade e autonomia da
sexualidade. O sexo triunfa como objecto de
pessoa humana. As identidades abandonam a
consumo, em parte graas indstria da
fixidez tradicional e passam a ser mais flexveis.
pornografia. Alguns comportamentos sexuais
submetidos censura da conscincia social e
cultura
ps-moralista
diversificou
as
incessantemente
nos
media,
legitimidades sexuais, alargou a gama das
consequente
escolhas e as linhas de vida possveis.
encarniadamente para prolongar os limites do
criminalizao,
lutam
aceitvel.
Sexualidade e moral
A Sexualidade j no depende de um sistema
moral baseado na virtude e no vcio. A moral
sexual
homogeneizadora
recuou
para
os
bastidores. A sexualidade autonomiza-se da

estrita legitimidade das regras ideais e passa a
ser entendida como um instrumento de felicidade
e do equilbrio, essencial ao desenvolvimento
ntimo de cada ser humano.
digitais corporizaram uma nova realidade: o

sexo tecnolgico virtual e o amor distncia.
Uma nova dimenso da afectividade? Sexo
seguro?
A transformao das normas sexuais no sentido
A emergncia da SIDA empurrou a sexualidade

para o lado da culpa e refreou as prticas da
versatilidade ertica. A sexualidade foi de novo
maldita. Gerou ansiedade e desconfiana. Mas
motivou o aparecimento da noo de sexo
e,
Mais recentemente, a internet e as novas redes
Sexualidade e violncia
Sexo seguro
seguro
Sexualidade virtual
com
ele,
consolidao
da
da liberdade, da autonomia e da dignidade da

pessoa humana no conseguiu suprimir as
formas de violncia e de agresso relacionadas
com a dominao masculina: abuso, violncia,
sexismo, assdio sexual
Sexualidade, estigma e discriminao
literacia dos media na Escola pode impulsionar a
O aumento da infeco VIH/SIDA apontou o
cidadania democrtica activa.
dedo da culpa s pessoas doentes e aos
No vai-e-vem entre o currculo escolar e o
chamados grupos de risco, gerando diversas
currculo cultural dos media, as identidades
formas de estigma e discriminao. O acesso
juvenis confrontam-se com os sistemas de
das pessoas infectadas pelo VIH aos servios de
sexualidade e gnero. Como nem sempre
sade e a processos de incluso social, no est
possuem as ferramentas cognitivas e emocionais
plenamente
semelhante
para compreender os regimes de poder que os
ocorre com a prostituio, duplicando o risco das
atravessam, os jovens so facilmente envolvidos
pessoas
nas
garantido.
envolvidas.
Situao
Pouco
se
evoluiu
na
suas
teias.
Cabe
aos
professores
criminalizao de quem beneficia do comrcio do
professoras assumir um desafio profissional -
corpo, apesar de muitos desses locais serem
que tambm
socialmente visveis. O desafio da preveno dos
simblica do campo educacional promovendo
comportamentos de risco necessita de mais
uma
recursos materiais, tcnicos e humanos e de
fundamentada nos direitos humanos.
maior empenho dos poderes polticos para ser
O individualismo exacerbado espelhado pelas
bem sucedido.
modernas sociedades de consumo tende
A cada nova poca histrica correspondem
dissociao da sexualidade e dos afectos, do
expresses da sexualidade, criando rupturas e
erotismo e do amor. Neste contexto, s a
continuidades com tabus e incompreenses que
autenticidade e o respeito integral pela pessoa
existiam at ento. Os media participam neste
pode levar consagrao social da felicidade.
processo, gerando enunciados que revestem as
Importa conciliar a exigncia de autonomia da
camadas
esfera ntima com a exigncia de uma esfera
sensveis
da
tessitura
humana.
educao
o desafio da dignificao
em
sexualidade
integral,
Contudo, por mais que apregoem a objectividade
pblica saudvel.
na comunicao, os seus discursos no so
A procura de um novo equilbrio ertico colectivo
neutros. Os media criam regimes de verdade,
que celebre os direitos sexuais e os direitos
disputando
humanos,
sentidos
mltiplos
sobre
que
combata
estigma
sexualidade e o gnero. Como todos sabemos,
discriminao, a humilhao e a submisso, a
os projectos editoriais no so imunes lgica
explorao e degradao humanas, um
econmica que os sustenta nem ao jogo das
caminho que se faz agindo e comunicando.
audincias. Confiar ingenuamente aos media o

papel primacial na construo de uma esfera
pblica crtica, reflexiva e potenciadora do bem

comum, esquecer a sua matriz ideolgica. O
Abril, G. (2008). Analisis crtico de textos
trabalho de desconstruo scio-semitica das
visuales. Mirar lo que nos mira. Madrid:
mensagens mediticas e a sua transformao
Editorial Sintesis.
em energia social transformadora, exige tanto

pessoas
civicamente
empenhadas
como
culturalmente informadas. E numa sociedade da

comunicao como a que hoje vivemos, s uma
Foucault, M. (1994). Histria da Sexualidade I

A Vontade de Saber. Lisboa: Relgio
Dgua.
Lipovetsky, G., Serroy, J. (2004). O Crepsculo
269
FERNANDO MARQUES
do Dever. A tica indolor dos novos

tempos democrticos. Lisboa: D. Quixote.
Silva, F. (2001). Habermas e a Esfera Pblica:
reconstruindo a histria de uma ideia.
Sociologia, Problemas e Prticas, n. 35,
117-138.
Teixeira, F., Marques, F. M., & Martins, I. P.
(2008). Sexualidade e Gnero no Discurso
270
Publicitrio:
Anais
implicaes
[Recurso
teorias,
educacionais.
electrnico]:
mtodos/IV
currculo,
Colquio
Luso-
Brasileiro sobre Questes Curriculares,

VIII Colquio sobre Questes Curriculares,
org.
Eneida
Shiroma,
Patrcia
Laura
Torriglia. Florianpolis: UFSC. FAPESC [1

CD-ROM], ISBN: 978-85-87103-39.0
______________________
(*) Centro de Investigao Didctica e Tecnologia na
Formao de Formadores - Universidade de Aveiro.
fernandomormar@netcabo.pt
POR QUEM OS SINOS DOBRAM: HETEROSSEXUALIDADE E HIV/SIDA

NO DISCURSO DA IMPRENSA DE INFORMAO GERAL
Maria Zara Simes Pinto-Coelho
INTRODUO
(*)
campanhas televisivas de preveno do VIH,

promovidas no nosso pas por entidades oficiais.
esta comunicao quero dar conta de
Em vrias delas a opo foi centrar a ateno
uma questo que me tem preocupado
nas mulheres, no seu dever de se constiturem
de h alguns anos a esta parte
como agentes activos de preveno, aquelas
relacionada com os discursos que os mdia
que no casal heterossexual se lembram do
nacionais produzem sobre gnero. O que se
preservativo. A mulher sexualmente assertiva
passa actualmente neste domnio no ser muito
foi a soluo encontrada para promover a
diferente das tendncias que caracterizam os
identificao das visionadoras. Este tipo de
discursos dos mdia das chamadas sociedades
representao,
Ocidentais.
de
progressista, continua a situar-se, de facto, no
negociao e contestao onde se cruzam
quadro da lgica masculina sexual dominante. E
tendncias culturais complexas, presses de
porqu? Porque o script sexual (Simon &
mercado e relaes de poder que precisam de
Gagnon, 1999) escolhido continua a ser o
ser
Neste
tradicional, onde o coito constitui o prato
contexto, o discurso sobre gnero e a sua ordem
principal. Ora a mudana, para acontecer de
patriarcal tradicional tm sido alvo, nas ltimas
facto, implicaria o recurso a scripts sexuais
dcadas, de vrios desafios e contestaes (e.g.
tipicamente femininos, onde o coito no assume
Gauntlett, 2001; Lazar, 2009). E o que antes
a mesma importncia. Como algum disse, esta
parecia ser um terreno homogneo, hoje um
poderia ser uma oportunidade para reinventar as
terreno profundamente contraditrio e crivado de
prticas sexuais. Mas no tem sido. Pelo
tenses, semelhana do que significa hoje
contrrio:
viver e agir como mulher nos contextos das
heterossexual num dilema: se sexualmente
sociedades industrializadas.
assertiva, pode ser julgada como desviante no
A questo que quero compreender reside
quadro da heterossexualidade dominante e
precisamente
dessas
punida por isso; se continua a obedecer
contradies, de forma a identificar o que h de
passividade inscrita no script tradicional, corre o
novo nas articulaes discursivas e visuais de
risco da coisa correr mal. Em termos polticos,
gnero, as continuidades que se notam, e os
da responsabilidade, reproduzem-se os traos do
significados polticos destas contradies. Esto
passado:
lembrados,
cuidados, agora em mais esta rea.
Trata-se
legitimadas
um
(Fairclough,
aqui,
por
de
na
exemplo,
campo
1997).
natureza
das
recentes
apesar
tem-se
mulher
de
aparentemente
colocado
como
mulher
prestadora
de
271
POR QUEM OS SINOS DOBRAM: HETEROSSEXUALIDADE E HIV/SIDA NO DISCURSO DA IMPRENSA DE

INFORMAO GERAL
Ser esta a mudana que queremos? No seria
heterossexuais em detrimento das mulheres.
mais equilibrado tentar mudar precisamente o

desequilbrio das relaes de gnero? que o
O VIH/SIDA NO DISCURSO E NA IMAGEM
problema e, em consequncia, a soluo, no
272
esto nem s nas mulheres, nem s nos
Escrever notcias sobre HIV/SIDA significa ainda
homens. Esto precisamente na desigualdade
reduzir
que
heterossexual.
transmisso sexual, interpret-la no quadro
Importaria assim centrar as atenes preventivas
estigmatizante da diviso tradicional entre ns e
precisamente nessas relaes (e.g. Roth &
eles, os saudveis e os doentes, colocando o
Hogan, 1998), e no apenas num dos elementos
enfoque no tema do contgio sexual. S que, ao
do casal heterossexual.
contrrio das primeiras dcadas, sobre os
Mas este o caso de campanhas pblicas nos
heterossexuais que a ateno recai. Mas importa
mdia, onde estes servem sobretudo como
realar que dentro desta classe h uns mais
meios de divulgao. Outro tipo de discurso o
privilegiados do que outros: mulheres e homens
produzido pela imprensa de informao geral
casados, de meia-idade, no entram neste
sobre o VIH/SIDA. Embora os jornalistas faam
discurso, mantendo-se na (imaginria) posio
uso do discurso da sade pblica sobre o
privilegiada de limpos (Waldby, 1996). O
assunto, trata-se de um gnero de comunicao
escrutnio pblico faz-se a casos que se desviam
distinto,
da norma: dos scripts da heterofeminilidade
caracteriza
uma
participantes,
vez
relao
que
objectivos
envolve
e
meios.
diferentes
Tive
VIH/SIDA
uma
doena
de
dominante relativos s prticas sexuais e
oportunidade de analisar este discurso num
maternidade, representados pelas figuras da
estudo recente , e a partir de dele que irei
prostituta e da me solteira, e em desvios
organizar a presente discusso. Nesse estudo,
relacionados com idade, representado pelas
fiz a anlise de todos os textos e imagens
figuras dos jovens e idosos.
publicados nos principais dirios, semanrios e
As mulheres cuja heterossexualidade definida
revistas
nacionais,
como desviante so simbolicamente retiradas do
publicados entre 2007 e o 1 semestre de 2008.
mundo da experincia imediata dos leitores,
Com a ajuda de alguns exemplos, irei mostrar
tratadas como outros distantes, em vez de
que este discurso um espao de expresso de
pessoas com quem ns temos de lidar no
representaes de gnero tradicionais e mais
quotidiano. A imprensa portuguesa reproduz
progressistas. No entanto, a forma como as
assim a vacilao j histrica do discurso dos
leitoras
para
mdia Ocidentais sobre as mulheres e o
interagirem com esse discurso parece depender
VIH/SIDA. Colocando a nfase no desvio dos
ainda de um quadro ideolgico conservador. Dito
scripts da heterofeminilidade dominante relativos
de
nas
s prticas sexuais e maternidade, vacila entre
representaes no pem em causa o privilgio
a representao da mulher como fonte de
patriarcal inerente economia heteronormativa
contgio e a sua representao como vtima
ou ao heterossexismo. S funcionam nesse
culpada (Richardson, 1996).
de
informao
ou leitores
outra
forma,
geral
so posicionados
as
mudanas
quadro ideolgico, privilegiando os homens

1
Para uma anlise completa, ver Pinto-Coelho (2010).
ZARA PINTO-COELHO
A transmisso do VIH/SIDA: enfoque no
abstracto no ttulo. No entanto, o efeito de
desvio heterossexual feminino
reificao, produzido pelo uso da expresso

caso de eventual infeco com, acaba por ser
Vejamos o caso da imagem 1 que ilustra o
reforado pelo tipo de imagem oferecida. uma
processo de construo da diferena sexual
imagem que visa essencialmente classificar a
feminina como desvio do script heterossexual e
participante representada como fazendo parte de
como fonte de contgio, tanto para os homens,
um certo grupo. Esse grupo simbolicamente
como para as mulheres normais.
representado por objectos (e.g. botas, saia,
Este o tema que rene o maior nmero de
meias), pose, circunstncias e lugar (ambiente
textos dedicados ao VIH/SIDA no perodo
urbano nocturno, esquina de rua), atributos e
analisado. Trata-se do caso designado pelos
circunstncias estereotipadas que estabelecem a
jornais como sendo o da prostituta. Levando
identidade
em conta a relao entre o ttulo escolhido para a
prostituta.
notcia e o tipo de fotografia que a acompanha,
A um segundo nvel, h nesta imagem outros
vemos que as opes de representao so
processos, de natureza narrativa, em que a
diferentes. Enquanto no ttulo se opta por
mulher representada como estando espera, e
sublinhar a aco do tribunal sobre a mdica
a puxar o casaco para o lado, mas o jogo mtuo
(Tribunal
entre ttulo e imagem apenas serve para reforar
nominalizao (infeco com HIV, em vez de
a inteno classificadora da imagem. Este jogo
algum
da
entre imagem e ttulo exemplifica o tautologismo
fotografia no um representante do tribunal,
caracterstico do discurso do VIH/SIDA sobre as
nem a mdica. Neste jogo, a escolha visual
prostitutas
ajuda a especificar o que tinha sido deixado em
assente na equao de actos e identidade
obriga
est
mdica),
infectado
com),
por
o
usar
alvo
da
(e
mulher
outros
representada
grupos
desviantes),
Imagem 1
Ttulo da notcia: Tribunal obriga mdica a quebrar sigilo num caso de eventual infeco com HIV
Fonte: Pblico, 16/2/2007
como
273

INFORMAO GERAL
(Richardson,
274
1996;
Patton,
1990):
todas do seu grupo), afasta-se a ateno da
independentemente da diversidade das prticas
fronteira fluida entre mulheres normais e
sexuais, do facto de haver ou no consentimento
prostitutas, assim como se exclui a realidade que
ao acto, e deste resultar em transmisso, estes
mostra a prtica de sexo seguro entre as
grupos de mulheres so colocadas a priori como
trabalhadoras de sexo e todos os problemas de
fontes poluentes, ou seja, como culpadas. No
sade destas mulheres. Importa referir que os
exemplo em anlise isto significa que sob uma
jornais envolvem no caso um companheiro que
aparente personalizao (j que a notcia em
a denunciou, descrito como toxicodependente,
causa se refere a uma mulher em particular)
mas estranhamente nenhum dos dirios levanta
com base num esquema de opinies negativas
a hiptese do companheiro poder ter sido o
estereotipadas (Van Dijk, 1998) que o caso
vector da doena.
implicitamente explicado.
Um outro exemplo, ainda sobre o caso da
Apesar das notcias anunciarem que a prostituta
prostituta (imagem 2).
ia ser julgada, e de colocarem a nfase no
Apesar do ttulo da notcia se centrar na aco
conflito entre o Ministrio Pblico e a mdica, na
do tribunal sobre a mdica (Tribunal ordena
verdade a forma como isso foi feito implicava j

atribuio de culpa. Os dirios analisados
partiram do pressuposto de que h uma relao
Imagem 2
Ttulo: Tribunal ordena quebra de sigilo no caso de sida
directa e causal entre a presena do vrus e a

contaminao sexual. De forma implcita diz-se
que
um
acto
simplesmente
sexual
por
se
causa
torna
do
inseguro
estatuto
de
seropositividade de VIH de um dos parceiros, e

no, como deveria ser, em funo da prtica
sexual poder ser transmissora ou no. Este j
um erro histrico, o de tratar os chamados
grupos de risco como sendo um risco para os
outros, independentemente das suas prticas
sexuais, de poder haver consentimento ao acto,
e do acto resultar em transmisso. O que
acontece que a prostituta duplamente
culpabilizada: por ter a doena e por a transmitir
Fonte: Dirio de Notcias, 16/02/2007
aos homens.
quebra de sigilo mdico), o alvo da fotografia
Tratamento diferente merecem os clientes, uma
no um representante do tribunal, nem a
vez que so colocados no papel de vtimas e
mdica, nem uma fotografia do local da aco.
excludos como alvo das exigncias de controlo
So, mais uma vez, as mulheres. E a inteno
classificativa desta imagem bvia: est mais
da
necessidade
Simultaneamente,
exclui-se
de
mudana.
tambm
em causa classificar o tipo de mulher do que
diversidade interna ao grupo das trabalhadoras
aquilo que ela faz ou no. E, como sabemos, o
de sexo (a pessoa em causa feita representar
que conta na transmisso sexual do VIH, no o
ZARA PINTO-COELHO
que as pessoas so, mas sim as suas prticas
preservativo masculino. Portanto, quando o
sexuais, o que elas fazem. Fazer uso deste tipo
assunto a preveno, e esto em causa
de imagens estereotipadas apenas til para
prticas reprodutivas, o enfoque colocado nas
reforar a culpabilizao da vtima.
mulheres, na sua vontade, ou falta dela. Eis mais
O ponto de vista atribudo ao visionador para
este exemplo, imagem 3.
olhar para a prostituta representada (fruto do
Nesta imagem, a gravidez que realada e
enquadramento e da escala de planos) o do
no a concepo.
cliente. O cliente o elemento representado
Imagem 3
Ttulo: Um tero das mulheres j engravidou
sem querer
como estando mais prximo do leitor (colocao

em primeiro plano, na mesma posio que a
275
cmara e que o visionador) e como sendo o

participante
cuja
identidade
necessrio
proteger (de costas, apenas vulto, com recurso a

escurecimento e desfocagem). A prostituta, pelo
contrrio, deve ser olhada no s como
distante,
mas
tambm
como
no
estando
envolvida com o visionador ou como no fazendo

parte do seu mundo (pela escolha de um ngulo
de tomada de vista lateral).
A preveno: excluso da responsabilidade
masculina
O
privilgio
concedido
masculinidade
heterossexual tambm visvel em notcias

sobre o uso de contraceptivos, especialmente
entre os jovens. Apesar de se poder usar uma
retrica
do
tipo
Mdicos
querem
que
Fonte: Pblico, 07 /05/2008
portugueses usem mais preservativos, Pblico,

3 de Setembro de 2007, ou Seis mil jovens por
dia contraem por dia o vrus da sida. Estudos
internacionais mostram que jovens com menos
de 24 anos no usam preservativo. Portugal tem
o segundo lugar dos pases europeus com a
maior taxa de gravidez na adolescncia, JN, 31
de Dezembro de 2007, o apelo tem, na verdade,
apenas um grupo-alvo: as portuguesas e as
jovens raparigas, como se elas engravidassem
sozinhas ou fossem elas a usar o preservativo,
quando o que est em causa , por omisso, o
legenda
gravidezes
da
fotografia
resulta
da
(Maioria
falta
de
destas
uso
de
contraceptivos) acrescenta novos significados

imagem fotogrfica e ao ttulo da notcia, ao
explicar a gravidez pela falta de uso de
contraceptivos. Como na imagem apenas se
mostra a barriga de uma mulher, e como se opta
linguisticamente pelo substantivo uso, o qual
sugere que se trata apenas de uma questo de
escolha
individual,
resulta
daqui
um
novo
significado: para alm de serem construdas

INFORMAO GERAL
como
as
responsveis
de
preservativo, e a novidade que defende, a de
tambm
que cabe s mulheres a responsabilidade de
culpabilizadas por causa da sua aparente
quebrar a resistncia, de conduzir o processo
cedncia
que
(em direco luz parte iluminada da
compete apenas s mulheres o seu controlo e
imagem , o comportamento responsvel). Trata-
que o vulo se auto-fecunda. Tanto num sentido
se daquilo que as raparigas deveriam fazer, para
como
serem fiis aos seus deveres de prestadoras de
contracepo,
276
as
mulheres
voluntria
noutro,
pelos
ao
risco.
homem
cuidados
so
Parece
heterossexual
desaparece.
cuidados, e no do que elas realmente fazem.
No caso da imagem 4, a estratgia visual
O apelo assertividade feminina coloca sobre as
escolhida diferente.
mulheres expectativas contraditrias, um dilema
Imagem 4
Ttulo: Porque que os portugueses resistem aos
preservativos?
que agrava o risco que correm: a de terem de ser

sexualmente assertivas, na lgica dos discursos
da
sade
pblica,
de
deverem
ser
sexualmente passivas, segundo o discurso do

impulso
natural
heteromasculino
(Holloway,
1984; Holland et al, 1998).

A externalizao do perigo
A
estratgia
(Crawford,
da
2006)
externalizao
no
decorre
do
perigo
apenas
da
natureza do mundo que mostrado aos leitores,

mas resulta tambm de outro tipo de escolhas
visuais. Trata-se das opes realizadas ao nvel
do
Fonte: Pblico, 07 /05/2008
significado
interaccional
das
fotografias
noticiosas. Em todas as imagens em que se

mostram pessoas a viverem com o VIH e/ou
SIDA, ou representantes de grupos em risco,
Trata-se de uma imagem narrativa, e no

conceptual como a anterior. Mostra-se um casal
de jovens de costas para o visionador, a afastarse, mas rapariga que dado o papel de
agente na aco de conduzir o rapaz. Apesar do
ttulo referir as resistncias dos portugueses ao
uso do preservativo, a imagem, na qual a mulher
conduz o homem, encerra uma oposio entre
dois tipos de informaes: uma que o jornal
apresenta como j sendo conhecida pelo leitor, a
de que so os homens que resistem ao uso do
em nenhuma o participante representado olha

directamente o leitor. simplesmente dado a
ver, como se fosse um item de informao, um
objecto, um espcime de uma classe, como se
pode ver nos exemplos antes discutidos. O
mesmo no ocorre em imagens onde se
mostram
elementos
de
elites
diversas,
envolvidas na preveno ou no tratamento do

problema. Nestas imagens a pessoa mostrada
interpela as leitoras ou leitores atravs de um
olhar directo (por exemplo, imagens 5 e 6), e
mostrada frontalmente.
ZARA PINTO-COELHO
Dada a ausncia de olhar directo no primeiro tipo
imagens. Imagens que podem ser mesmo
de imagens, ergue-se uma barreira entre os
fantasmagricas. Desta forma, os participantes
participantes representados e a leitora ou leitor,
representados tornam-se prottipos, exemplos
que passam deste modo a ver sem serem vistos,
tpicos, e no pessoas particulares, localizadas
ocupando a posio de voyeur. A preferncia por
num espao e tempo especficos. O efeito
este tipo de imagem pode ser vista como
conseguido por vrios traos visuais: ausncia
reprodutora de uma caracterstica do discurso
de background, fundos lisos e desfocados,
noticioso em causa. Um discurso que pretende
ausncia de cor ou uso de cores saturadas, jogo
ser objectivo, livre de emoes, mostrando a
de luz e sombra, desfocagem, ausncia de
realidade tal como ela , e que coloca a e o leitor
profundidade, tcnicas de escurecimento, etc.
no lugar de testemunha. Esta inteno
Estas escolhas reforam os efeitos de no-
expressa tambm na escolha do tipo de imagem,
envolvimento e de distanciamento construdos
a imagem fotogrfica, um tipo de imagem que se
pela ausncia do olhar directo nas imagens, e
oferece como uma janela transparente sobre a
so ainda enfatizadas pelo tipo de ngulo da

cmara (ngulo de tomada de vista) escolhido.
Todas as imagens em que se mostram pessoas
a
viverem
com
VIH
e/ou
SIDA,
ou
representantes de grupos em risco, tm um

ngulo horizontal oblquo. Tal significa que o
fotgrafo (e assim o leitor) no alinha, no se
identifica, nem se envolve com os participantes
representados. como se se dissesse aos
visionadores: as mulheres que vem no fazem
parte do vosso mundo. O destino destas
mulheres mostrado pelos jornais aos leitores
como no lhes dizendo respeito, mais ainda,
como no fazendo parte do seu mundo.
Imagem 5
Imagem 6
Fonte: 24 Horas,
14/05/2007
Fonte: Viso,
25/05/2008
verdade,
como
garantia
absoluta
do
CONCLUSES
seu
referente (Sontag, 1979), prova de que a coisa

esteve l (Barthes, 1980).
Porm, se olharmos para as escolhas realizadas
ao nvel da modalidade das fotografias, vemos
que no seguem o cdigo naturalista habitual da
fotografia jornalstica. Ainda que de formas
ligeiramente diferentes em cada um dos casos,
os participantes representados so retratados
no como se fossem reais, mas como se fossem
menos ou mais do que reais, ou seja, como
Salientei a evidncia emprica do privilgio dado

aos homens heterossexuais nesta cobertura,
traduzida em termos visuais pela escolha de os
manter invisveis, mesmo nos casos em que
pessoas com VIH/SIDA do sexo masculino
constituem o motivo da notcia e, em oposio,
por submeter as mulheres ao escrutnio pblico.
Recorre-se
para
tradicionalmente
esse
efeito
usados
na
discursos
cobertura
do
assunto, que nos remetem para mitos em torno
277

INFORMAO GERAL
278
da sexualidade feminina predatria e para o
pois no se coaduna com a imagem do
discurso do amar e respeitar (e.g. Holloway,
profissional jornalista competente que esto a
1984), em articulao com discursos mais
aprender e que tantos querem reproduzir.
progressistas sobre a sexualidade feminina
Portanto seria til e necessrio redobrar esforos
liberada e assertiva, usados tambm no quadro
na formao universitria e profissional no
da sade pblica. No entanto, o ponto de vista a
sentido de cultivar e de integrar matrias que
partir do qual as e os leitores so posicionados
despertem a conscincia poltica e cvica destes
para olhar para esse mundo, um ponto de vista
futuros jornalistas, no s em termos de gnero,
patriarcal. Se hoje, como no passado, as
mas tambm relativamente a outros tipos de
pessoas que vivem com este problema ou que
desigualdade e de injustia sociais. Mas, pelo
so definidas como estando em risco ainda
que vemos, no parece ser esse o destino
continuam a ser colocadas na posio do outro,
escolhido para estas formaes, reduzidas agora
como no fazendo parte da nossa sociedade,
a trs anos e centradas cada vez mais na
tambm se tornou evidente que esse ns no
profissionalizao, e menos na reflexo e no
inclusivo: apenas se refere ao ns masculino
questionamento. Sendo o gnero o que se faz, e
dominante.
no o que se , ento podemos fazer gnero
Ser legtimo concluir que os mdia no
tendo em vista um equilbrio de poderes. Mas,
podero dar outro retrato, uma vez que como
para isso, seria necessrio mudar a formao
espelhos da sociedade que so, e devem ser,
universitria. Tambm seria importante fomentar
apenas reflectem as contradies actuais, e
o debate, fazendo exerccios reflexivos com
portanto nada h a fazer? J faz parte do senso
Universidades,
Centros
comum das Cincias da Comunicao a ideia
Organizaes
Governamentais
que os mdia no so um mero espelho da
Governamentais, activistas e no activistas,
sociedade. Os mdia exercem poder prprio,
organizaes jornalsticas e profissionais de
sendo por isso responsveis pelo tipo de
informao e com os educadores. Julgo que ser
informao que produzem e excluem. Informar
neste quadro, o das prticas colectivas, e no
significa precisamente dar forma, um processo
apenas o das aces individuais, que poderemos
que implica escolha, seleco e reconstruo ou
encontrar
atribuio de significados matria de que so
problemas. E deixar de usar velhas respostas
compostas
face a realidades que so novas.
as
notcias,
impor
ordem
novas
de
respostas
Investigaes,
e
para
no
velhos
interpretao a esse material. Assim, os factos
O que est em causa o tipo de jornalismo que
no tm intrinsecamente valor notcia, mas
ns queremos ter e de que precisamos nas
adquirem-no.
sociedades actuais. Julgo que esse jornalismo
A minha experincia de ensino em Cincias da
requer uma tica de justia social, expressa num
Comunicao mostra que h um maior nmero
sentido profissional de responsabilidade pelo
de alunos futuros jornalistas mais interessados e
dilogo pblico, pela incluso da sociedade
sensibilizados para a questo da desigualdade
como um todo, e pela preocupao de dar aos
de gnero. No entanto, para a maioria destes
leitores instrumentos que alarguem horizontes e
estudantes este um assunto que incomoda de
aumentem a liberdade de escolha. Nesse
uma forma ou de outra, que no sabem manejar,
sentido, trata-se de um jornalismo militante. Se a
ZARA PINTO-COELHO
desigualdade de gnero ainda continua a marcar
Images:
os acontecimentos, a realidade e a experincia
Londres: Routledge.
de toda a sociedade, e no apenas de uma parte

dela, trata-se assim de lhe dar significncia
informativa, de a colocar na agenda pblica, de
The Grammar of Visual Design.
Patton, C. (1990). Inventing AIDS. Nova Iorque:

Routledge.
Pinto-Coelho, Z., (2010). "VIH/SIDA nos Jornais
forma a promover o debate e uma conscincia
Portugueses:
crtica de gnero. No apenas em dias especiais,
Lingusticas, Discursos e Gnero", Discurso
mas nas rotinas dirias da produo jornalstica,
& Sociedad, 4(2), 332-363.
da academia e do ensino em geral, sobretudo

nas que so dedicadas educao sexual.
Richardson,
D.
Discourse:
Construes
Visuais
(1996).
"Contradictions
Gender,
Sexuality
in
and
HIV/AIDS. In J. Holland & L. Adkins (Eds.)

REFERNCIAS
Sex,
Sensibility
and
Gendered
Body.
Londres: Macmillan Press, 161-177.

Barthes, R. (1980). La Chambre Claire. Note sur
la Photographie. Paris: Seuil.
Roth, N. & Hogan, K. (Eds.) (1998). Gendered

Epidemic: Representations of Women in the
Fairclough, N. (1995). Media Discourse. Londres:

Arnold.
Age of AIDS. Nova Iorque: Routledge.

Simon, W., & Gagnon, J. (1999). "Sexual
Gauntlett, D. (2001). Media, Gender and Identity:

An Introduction. Londres: Routledge.
Culture, Society and Sexuality: A Reader
Gavey, N., McPhillips, K., & Braun, V. (1999).

'Interruptus
Accounting
Coitus:
for
Heterosexuals
Intercourse'.
Scripts". In P. Aggleton & R. Parker (Eds.),
Sexualities,
2(1), 35-68.
(pp. 29-38). Londres: UCL Press.

Sontag, S. (1977). On Photograpy. London:
Penguin.
Van Dijk, T. (1998). Ideology. Londres: Sage.
Hodgetts, D. et al. (2008). "Constructing Health

News: Possibilities for a Civic-Oriented
Journalism". Health, 12 (1), 43-66.
Waldby, C. (1996). AIDS and the Body Politic.

Nova Iorque: Routledge.
Watney, S. (1987). Policing Desire: Pornography,
Hollway, W. (1984). "Gender Difference and the

Production of Subjectivity". In J. Henriques,
AIDS and the Media. Minneapolis: University

of Minnesota Press.
W. Hollway, C. Urwin, C. Venn & V.

Walkerdine (Eds.), Changing the Subject:
Psychology,
Social
Regulation
and
Subjectivity. London: Methuen, 227-263.

Lupton,
D.
(1993).
"AIDS
Risk
and
Heterosexuality in the Australian Press".

Discourse & Society, 4 (3), 307-328.
Lazar,
M.
(2009).
"Entitled
to
Consume:
Postfeminist Femininity and a Culture of

Post-Critique". Discourse & Communication,
______________________
3(4), 371-400
(*) Centro de Estudos de Comunicao e Sociedade (CECS),
Kress, G., & van Leeuwen, T. (1996). Reading
zara@ics.uminho.pt
279
VERTENTES PEDAGGICAS DE EDUCAO SEXUAL EM UM

PROGRAMA DA TV BRASILEIRA: REFLEXES NECESSRIAS
Elizane de Andrade, Snia Maria Martins de Melo (*)
280
presente investigao, pesquisa de
Bardin (2009), a luz do referencial terico
mestrado ainda em andamento, busca
proposto
realizar um estudo crtico sobre os
vertentes pedaggicas de educao sexual por
contedos pedaggicos de educao sexual
ele categorizadas, partindo de pressupostos
presentes em programa televisivo que abordava
filosficos
intencionalmente a temtica da sexualidade
sexualidade e suas expresses em processos
humana, produzido e exibido em um canal aberto
educacionais brasileiros.
pela Rede Globo de televiso no Brasil em 2009.
O eixo do mtodo dialtico de anlise proposto
De cunho qualitativo, com eixo da anlise no
por Nunes nos permite inicialmente compreender
materialismo histrico-dialtico, compreende a
a sexualidade como uma dimenso dinmica,
sexualidade como resultado de uma construo
histrico-social, condicionada e condicionante
social da prxis humana, condicionada pelos
pelos e dos fatores determinantes da realidade
diferentes
econmico-politica de cada poca humana,
Apoiamo-nos
porque cada vez mais urgente e necessrio
preferencialmente em Nunes, que identificou e
compreender de qual paradigma cientfico se
categorizou cinco vertentes pedaggicas de
parte para investigar a sexualidade, e nela, a
educao
educao,
momentos
econmicos
das
sexual:
histricos,
sociedades.
polticos
mdico-biologista,
teraputico-descompressiva,
ao
Nunes
(1996)
histricos
se
da
pretender
expresso
nas
construo
romper
da
com
normativo-
paradigmas desumanizadores. Na sequncia do
institucional, a consumista e quantitativa ps-
trabalho, apoiadas nas categorias originrias, j
moderna,
realizamos a coleta de dados, e iniciamos sua
menor
anlise, transcrevendo trs programas inteiros
intensidade, sendo a sua quinta vertente uma
que foram acessados diretamente em site da
proposta
emissora mediante assinatura e pagamento,
todas
desumanizantes,
acrticas,
em
sendo
por
repressoras
maior
ou
desvelada,
construo
na
materialidade
educao
sexual
pois
em
de
uma
emancipatria,
que
vai
caracterizados
ento
como
objetos
de
aprendizagem digital na realizao de nosso
denominar de humanista emancipatria.
trabalho: podem ser utilizados, reutilizados,
Portanto, na anlise do contedo das falas
adaptados ou referenciados, tendo como suporte
transcritas extradas do material audiovisual
as tecnologias da informao e comunicao.
colhido em trs programas gravados completos
Para a anlise dos dados buscamos na histria e
(dos dez realizados em TV aberta em 2009)
na filosofia aporte terico para pensar uma
disponveis por determinado tempo em site com
educao sexual que teve de inicio uma base
acesso pago, utilizamos passos propostos por
repressora, castradora, a partir dos discursos
ELIZANE ANDRADE & SNIA MELO
fabricados, das instituies criadas para total
concepo
vigilncia dos sujeitos, seus atos, seus corpos e
sexualidade
seus pensamentos. Um mecanismo institudo

para tamanho controle foi o da confisso,
biologista-reprodutiva,
como
generalizaes
funcionalistas
um
tratando
amontoado
biolgicas,
e
profilticas,
a
de
descritivas,
propondo
uma
profilaxia de um conhecimento absolutamente
mecanismo esse que mais tarde, torna-se a base
descritivo e medidas restritivas e indicativas de
de uma educao sexual com nfase no fazer
tratamento mdico, at patolgico. (p. 141)
falar como uma prtica de descompresso, e

que mais tarde cria a possibilidade da produo
de programas televisivos que tem como idia
essa confisso, em vrias formas, onde o
sujeito chamado a confessar seus problemas,
dvidas, comportamentos, com uma aparente
idia de que isso gera uma resoluo dos
conflitos, mas que, na verdade, pode criar um
maior controle sobre as prticas dos sujeitos e
tambm para lanar apostas mercadolgicas por
meio de vrias linguagens miditicas. Estes e
outros elementos so fundamentais para a
reflexo e anlise dos dados sobre o tema, na
busca uma compreenso scio-histrico-cultural
das interfaces entre sexualidade, educao e
educao sexual, pois frequentemente, por
exemplo, muitas das anlises dessas interfaces
esto pautadas em modelos naturalizados por
paradigmas
estticos
que
resultam
em
represso de toda e qualquer ordem, prprias do

momento do modo de produo vigente.
Ao analisarmos os contedos pedaggicos do
Programa Amor & Sexo expressos nas falas
colhidas e transcritas dos programas estudados,
desvelados a partir de indicadores levantados de
cada vertente pedaggica de educao sexual,
percebemos procurar a apresentadora a princpio
atender, para legitimar o lado cientfico, a
vertente
mdico-biolgica,
nas
intervenes
espordicas solicitadas mdica presente para

esclarecer sobre dvidas que vo surgindo.
Nunes (1996) enfatiza:
Nesta vertente so fortes indicadores tais como a

corporificao das prticas sexuais, em uma
concepo de sexualidade baseada na idia de
corpo como mquina, com suas funes. O
biologismo
higienismo
frente
manifestaes da sexualidade caracterizam-se

em grande parte como um amontoado de
prescries da higiene e do funcionamento do
corpo. No se pode reduzir o conhecimento
sobre o corpo a uma dimenso funcionalista,
mecnica, deserotizada e desumana. No se
educa com prescries e informaes, at
porque educar ir alm dessa dimenso e o ser
humano
sobretudo
intencionalidade,
natureza que pensa, razo histrica, desejo,

pulso que ultrapassa os limites descritivos do
biologismo,
do
higienismo,
do
naturalismo
determinista e todas as comparaes que se

aliam na mesma direo. (Nunes, 1996, p.147).
Temos tambm personificada nas falas no
programa explicitamente a vertente teraputicadescompressiva, a partir das manifestaes da
platia que compe inclusive o cenrio, baseada
na banalizao de referenciais da psicanlise e
psicologia, aquela que trata as questes da
sexualidade
atendendo
em
consultrios
ligaes,
dando
televisivos,
diagnsticos,
trocando receitas com uma aparente idia de

descompresso das prticas e discursos. Afirma
Nunes (1996)
A liberao sexual uma variante da crise da
modernidade burguesa, a liberao sexual vista
Assim durante largo perodo da dcada de 70 e
em si, um motor estimulativo do capitalismo
80,
consumista sexual, que transforma o corpo do
o discurso mdico associa-se a esta
281
VERTENTES PEDAGGICAS DE EDUCAO SEXUAL EM UM PROGRAMA DA TV BRASILEIRA: REFLEXES NECESSRIAS
homem e o corpo da mulher em formas cabais de
de perguntas e respostas que culmina com a
mercadolatria de corpolatria e de venda de todos
retirada de peas de roupa de bonecos num
os produtos capazes de compensar a frustrao

existencial
painel imantado que a eles correspondem, para
e de tornar-se a compensao
ontolgica pela quantificao de prticas sexuais.
quem perde na opinio do pblico presente, ou
(p. 160)
por deciso da apresentadora. As perguntas

para o ator convidado na maioria das vezes
282
Neste reino da mass media e do eu
esto relacionadas s fetichizaes sobre o
acho surgiram e ainda surgem vrios programas
corpo e sobre prticas sexuais; j para a atriz
de televiso no Brasil, assim como colunas dos
referem-se
jornais e de revistas que vo acentuar um
demarcando um esteretipo de diferenas entre
discurso
homens e mulheres.
confessional
utilizando
sobre
roteiros
sexualidade,
relao,
aos
sentimentos,
na
Nunes nos aponta que a mdia, fruto da ao
banalizao da psicologia e no senso comum.
humana na sociedade globalizada, tem o poder
Esses discursos e formas de compreender a
de
sexualidade so variantes da lgica capitalista,
sugestionando,
sendo
sexualidade
aceitos, assim como frmulas de felicidade e
consumista, procurando a todo custo oferecer
modelos de beleza. Esse aparato tecnolgico
uma compensao das frustraes com a busca
est inteiramente presente dentro das casas,
dita orgstica sem limites.
inclusive pela televiso e seus programas e
Essa vertente aparece muito intensamente na
desta forma ultrapassa os limites do ncleo
anlise feita at agora do contedo das falas no
familiar e seus valores prvios.
programa Amor & Sexo, pois aponta ser
Mas
resultado de tcnicas utilizadas do fazer falar,
desvelamento da fora vigorosa da vertente
confessando ao mundo pblico aquilo que
normativo-institucional, que parecia estar muito
pertence ao mundo privado. Est fortemente
mais relacionada s instituies educativas
caracterizada por nas falas analisadas, que
formais, como a igreja e a escola, mas ali, nos
brotam da execuo de tcnicas de produes
programas analisados, que apontam para uma
televisivas de um modelo onde platia e
pretensa
apresentador/apresentadora falam a partir do
resultado
que cada um acha sobre questes referentes
normatizao
vivncia da sexualidade e de prtica sexuais,
proponente
estereotipando
criando
aparente no normatizao, tecnicamente muito
padres, usando frases clichs e chaves que
bem feita, encobre a normatizao projetada e
legitimam determinadas prticas, mesmo que
conseguida.
veladamente.
descartados, dissimulados na pretensa no
Outra vertente que se mostra a consumista
normatividade do programa, surgem desvelados:
quantitativa ps-moderna, expressa no teor das
a educao para a heteronormatividade, bem
perguntas feitas preferencialmente a um ator e
como a cristalizao de papis estereotipados de
uma atriz de sucesso do momento da prpria
gnero, dentre outros.
emissora, feitas em um quadro do programa,
Portanto, por todas essas questes, comeamos
expresses
fundamentados
de
uma
comportamentos,
onde, frente platia presente, em um confronto
interferir
no
no
imaginrio,
modos
desenrolar
no
da
no
e
comportamentos
anlise
normatividade,
hegemnico.
padro
executores
Contedos
sugerindo,
Brota
brota
surge
como
ali
uma
determinado
do
pelo
programa:
aparentemente
ELIZANE ANDRADE & SNIA MELO
a repensar cada vez mais a televiso como
anlise crtica do que a televiso, expressa por
ferramenta pedaggica, dispositivo pedaggico
seus
de mdia, poderoso objeto de aprendizagem
profundamente qual o seu alcance, pois muitas
(lembremo-nos
vezes
que,
ensinagem)
com
portanto,
um
tambm
alcance
de
programas,
esse
debate
buscar
no
compreender
feito,
ou
fica
planetrio,
banalizado, diante de real funo social que
tambm agora virtual/digital. Segundo a definio
brota desses programas, dentre eles aqueles
do Ministrio da Educao, ao desenvolver uma
expressamente ligados temticas de amor e
proposta de recurso pedaggico a partir de
sexo. Em relao ao poder pedaggico dessa
objetos de aprendizagem, o MEC/Rived 2007:
mdia-expresso humana, apesar de muitos

estudos, esses ainda nos parecem poucos, pela
Os
objetos
de
aprendizagem
podem
ser
fora das influncias pedaggicas do seu existir
compreendidos como qualquer recurso digital
em nossa existncia, j que os contedos ali
que possa ser reutilizado para dar suporte ao
divulgados no so neutros, pois expressam
ensino (Wiley, 2000, p.3). Os estudos sobre OA

so recentes, de forma que no h um consenso
sempre vises de mundo, percebidas ou no...
universalmente aceito sobre sua definio. Os
As categorias que foram sendo desveladas at
OA podem ser criados em qualquer mdia,
agora podem ajudar a fortalecer compromissos
qualquer formato, podendo ser simples como
com o paradigma que acredita ser possvel
uma animao ou uma apresentao de slides ou

complexos como uma simulao. Os objetos de
construir prticas intencionais emancipatrias,
aprendizagem
com nfase na educao sexual, partindo dessa
animaes
(realidade
utilizam-se
applets,
virtual),
de
imagens,
documentos
arquivos
de
VRML
texto
reinveno da emancipao social para a
ou
humanidade,
hipertextos entre outros. (Bettio & Martins, 2004
No levantamento dos programas partimos da

de
que
estes
vinculavam
intencionalmente contedos pedaggicos sobre

educao
sexual,
buscando
educao
sexual
emancipatria ato de educar pelo dilogo,
citado em Mec/Rived 2007, p. 20.)
hiptese
pois
promovendo
modificaes intencionais no comportamento dos

telespectadores, como resultado dessa intensa
exposio s questes da sexualidade sempre
presente nas mdias em geral, pois as falas-
despertando a curiosidade, baseado na liberdade

de deciso, de escolha, de respeito para com o
outro, assim como respeito pela minha prpria
liberdade quando encontra com a do outro, pois
respeitar os valores humanos universais
romper
com
prticas
que
condicionam
reproduo do espectro da alienao. Nunes

(1996) nos aponta ser esse caminho
contedo de programas de TV, (feitos por seres
Emancipatrio, porque supem uma profunda
humanos, no nos esqueamos disto!), sempre
reflexo sobre a sexualidade de modo a elucidar
desempenham
suas contradies histricas, discutir suas bases
um
papel
fundamental
no
desenvolvimento de orientaes culturais, vises

de
mundo
crenas,
bem
como
na
antropolgicas,
investigar
suas
matrizes
sociolgicas e identificar suas configuraes

polticas.
Deste modo,
metodologia
que
disseminao global de valores e imagens.
adotamos a de compreender, no campo da
Existe sempre uma pedagogia acontecendo em
sexualidade, sua relao com a base material e
qualquer
projeto
televisivo,
pedagogia
esta
sempre sexuada, j que feita por, para ou com

humanos. Por isso imprescindvel promover a
econmica de diferentes sociedades, de modo a

tornar claras sua com
vigentes. (p. 227)
relaes de poder
283
VERTENTES PEDAGGICAS DE EDUCAO SEXUAL EM UM PROGRAMA DA TV BRASILEIRA: REFLEXES NECESSRIAS
Compartilhamos
com
Nunes
(1996)
que
menciona ser esta concepo de educao
284
Nunes, C. (2003). Desvendando a sexualidade

(5. ed.). Campinas: Ed. Papirus.
sexual voltada para a emancipao subjetiva da
Waddington, R. (2009). Programa Amor & Sexo.
individualidade e do carter histrico autoritrio
Rede globo de televiso. So Paulo, Brasil:
acumulado atravs da cultura. (p. 217) que se
servio de teledifuso. Retirado em 02 de
deseja empreender, promover e divulgar; pois
julho, 2010 de http://amoresexo.globo.com/.
est trs em si as propostas de uma nova
WIley, D. A. Connecting Learning Objects to
interpretao da sexualidade humana que se
Instructional Design Theory: a definition, a
configura como emancipatria, atravs de um
metaphor and a taxonomy. Retirado em 08
discurso crtico sobre a sexualidade humana,
de
que possa dar conta de sua construo histrica,
http://www.reusability.org/read/chapters/wile
de sua identidade e subjetividade decorrentes de
y.doc.
Julho,
um ser que ama e trabalha.

REFERNCIAS
Bardin, L.(2009). Anlise de contedo (Ed. rev.
Actual). Lisboa: Edies 70.
Bettio, R. W. & Martins, A. (2004). Objetos de
aprendizado: um novo modelo direcionado
ao ensino a distncia. Documento online
publicado em 17/12/2004: Retirado em 08
de
julho,
2010
de
http://www.universia.com.br/ead/materia.jsp
?materia=5938.
Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de
Educao a Distncia (2007). In C. L Prata
& A. C. A. Nascimento (Orgs.), Objetos de
aprendizagem: uma proposta de recurso
pedaggico. Braslia, D.F.: MEC, SEED.
Retirado
em
08
de
julho,
2010
de
http://www.oei.es/tic/livro.pdf.
Nunes, C. (1996). Filosofia, sexualidade e
educao: as relaes entre pressupostos
ticos,
sociais
histricos
culturais
presentes nas abordagens institucionais

sobre
educao
sexual.
Tese
de
doutoramento. Universidade Estadual de

Campinas,
Faculdade
CampinasSP, Brasil.
de
Educao,
______________________
(*) PPGE/ FAED/ UDESC Brasil.
2010
de
SEXUALIDADE E GNERO NAS REVISTAS JUVENIS:

O CASO DA BRAVO
Filomena Teixeira, Fernando M. Marques, Patrcia S, Maria Rui Vilar-Correia, Fernanda Couceiro, Dulce
Folhas, Slvia Portugal, Isolina Virgnia Silva, Sofia Cardoso, Teresa Vilaa, Ana Frias e Paulo Lopes
(*)
estudo que se apresenta insere-se
Associao Portuguesa para o Controlo de
num projecto de investigao sobre
Tiragem e Circulao , mostram a preferncia da
sexualidade e gnero nos media, em
revista Bravo no segmento juvenil. No ano de
desenvolvimento no Centro de Investigao
2009, cobriu 52,3% do total de revistas vendidas.
Didctica
de
A Bravo divulgada pela Bauer como a revista
Formadores da Universidade de Aveiro . Visa,
juvenil de referncia em Portugal, sendo dirigida
como principal objectivo, cartografar os modos
a jovens do sexo feminino, entre os 10 e os 16
de educar a sexualidade e o gnero difundidos
anos . Esta posio da Bravo foi validada por um
nas revistas como maior aceitao junto de
questionrio sobre hbitos de leitura, realizado a
adolescentes.
225
As revistas juvenis exercem um importante papel
secundrio, frequentando escolas pblicas das
na construo das identidades de gnero e na
regies Centro e Norte do pas.
aprendizagem da sexualidade. Numa sociedade
O modelo de anlise cruzou contributos da scio-
mediatizada, constituem um meio privilegiado
semitica (Kress e van Leeuwen, 2006; Abril,
para
2008) e da anlise crtica do discurso (Van Dijk,
Tecnologia
na
Formao
1
captar
as
expectativas
influenciando
os
seus
de
jovens,
adolescentes
dos
ensinos
bsico
2005) com resultados de estudos empricos
atitudes. Como conclui Rubio Gil et al (2008), de
sobre gnero e sexualidade (Amncio, 1994;
entre as fontes de informao disponveis, as
Alferes,
revistas juvenis tm manifestado uma grande
Gutirrez, 2004; Pinto-Coelho e Mota-Ribeiro,
capacidade de influncia na configurao de
2006; Teixeira, Marques e Martins, 2008, Rubio
representaes sobre sexualidade e gnero. O
Gil et al, 2008). A sua estrutura pe em jogo
potencial formativo destas revistas deve-se sua
categorias de referncia e categorias de anlise,
natureza de objecto de culto e ao seu impacto
sendo
crescente como meio informal e difuso.
sucessivos nveis analticos (figura1).
Foram analisadas as 25 capas da revista
As
quinzenal Bravo publicadas em 2009. A seleco
elementos tipolgicos que figuram na capa. As
do corpus baseou-se na presena de contedos
categorias
comportamentos
1997;
Giavoni
algumas
categorias
de
destas
de
Tamayo,
decompostas
referncia
anlise
2000,
delimitam
resultaram
do
em
os
jogo
sobre sexualidade e gnero, bem como em

ndices de consumo. Os dados fornecidos pela
1 Sexualidade e gnero no discurso dos media: implicaes
socioeducacionais e desenvolvimento de uma abordagem
alternativa na formao de professores(as).
Dados disponveis no site www.aptc.pt.

www.bauer.es [las lectoras de la revista disfrutan cada
quincena de los contenidos ms actuales y divertidos sobre:
Msica, Cine, Televisin, Moda y otras secciones donde
comparten sus dudas e inquietudes y sobretodo, donde
pueden encontrarlo todo sobre sus artistas favoritos] ltima
consulta em 7 de Outubro de 2010.
2
3
285
SEXUALIDADE E GNERO NAS REVISTAS JUVENIS: O CASO DA BRAVO
286
Figura 1
Desenho do modelo de anlise
dialctico entre o quadro terico de partida e os
anlise e a elaborao de um texto descritivo
dados da investigao. Da que interajam, de
para cada capa da revista e, numa segunda fase,
forma
diferenciada,
referncia,
em
com
funo
as
categorias
de
a comparao dos resultados obtidos para as 25
dos
contedos
de
capas, em todas as categorias de anlise. Os
sexualidade e gnero identificados.

O
processo
de
investigao
exigiu,
dados foram inicialmente tratados no programa

numa
NVIVO8, sendo sucessivamente confrontados e
primeira fase, o preenchimento de um guio de
aferidos por diferentes elementos da equipa e s
FILOMENA TEIXEIRA, FERNANDO MARQUES, PATRCIA S, MARIA RUI VILAR-CORREIA, FERNANDA COUCEIRO, DULCE
FOLHAS, SLVIA PORTUGAL, ISOLINA SILVA, SOFIA CARDOSO, TERESA VILAA, ANA FRIAS & PAULO LOPES
estabilizados aps discusso conjunta.
figurados.
Dada a sua prevalncia no espao discursivo da
Os
capa, os participantes representados atraram a
frequentemente, os mesmos cujo consumo
dolos
salientes
na
capa
so,
maioria das categorias de anlise . O seu
estimulado nos posters promocionais. Estes tm
protagonismo evidente na salincia das
uma forte presena na revista. Nos 25 nmeros
imagens e etiquetas verbais associadas. So
analisados foram contados 133 posters (x =
jovens artistas j convertidos em fenmenos
5,32). A maioria promove jovens famosos com
mediticos. O grupo dos figurantes principais
sucesso no cinema e na msica pop. As
inclui 7 famosos (Robert Pattinson, Zac Efron,
estrelas
Taylor Lautner, Bill Kaulitz e os Jonas Brothers) e
universo cultural e perfazem apenas 22% do total
4 famosas (Miley Cyrus, Kristen Stewart,
de
Selena Gomez e Demi Lovato). Os primeiros so
portugueses de apenas 13,9% do total,
figurados 42 vezes (76,4%) e as segundas
incidindo, na sua grande maioria, em actores
apenas 13 (26,6%). Esta diferena de gnero
masculinos da srie televisiva para adolescentes
mantm-se no caso dos figurantes secundrios:
Morangos com Acar.
30 celebridades masculinas figuradas 70 vezes
Os posters de jovens celebridades, pela sua
(64,3%),
portabilidade e facilidade em se constiturem
contra
14
celebridades
femininas
protagonistas
exclusivamente
em
aparecem
pose
aparies.
pertencem
ao
percentagem
de
mesmo
artistas
como cones da intimidade, desempenham um
figuradas 40 vezes (35,7%).

Os
femininas
fotogrfica,
quase
sem
papel
relevante,
tanto
na
construo
das
identidades juvenis, como na figurao do
qualquer localizao contextual, tendo apenas
imaginrio
como fundo a capa da revista. Este facto acentua
representar dolos do sexo masculino, permite
o carcter idealizado de modelo atribudo aos
investi-los do poder simblico de influenciar os
dolos. Surgem mais vezes em fotomontagem
pensamentos, comportamentos e expectativas
(36%) do que em grupo (20%) ou isoladamente
das adolescentes, modelizando os seus gostos,
(20%). Cinco capas (20%) do protagonismo a
desejos e afectos.
um par romntico heterossexual. Apenas neste
Os
caso existe interaco na imagem entre os
estruturadas acerca dos comportamentos e
participantes, facto que refora o carcter postio
caractersticas particulares do homem e da
da representao dominante, o egocentrismo e o
mulher (Neto et al, 1999). Funcionam como
artificialismo das interaces sociais. A forma
esquemas cognitivos que controlam o tratamento
predominante de interaco fora da imagem o
da informao recebida e a sua organizao, a
pedido ou interpelao (Kress e van Leeuwen,
interpretao
2006), acentuando o apelo s leitoras para
comportamentos a adoptar. Podem ser divididos
criarem relaes imaginrias com os modelos
em dois tipos: os esteretipos de papis de
sexual.
esteretipos
que
de
facto
gnero
dela
se
de
so
faz
maioria
crenas
os
gnero (que dizem respeito s crenas relativas

4
A categoria participantes representados integra aqui
apenas um tipo de objectos: as fotografias dos e das artistas
que aparecem salientes na capa, facilmente detectadas pela
sua posio, dimenso e inteno comunicativa e por no
estarem vinculadas a outras categorias. Os participantes
representados foram divididos em figurantes principais e
secundrios em funo do papel que ocupam na estrutura e
discurso da capa.
s actividades adequadas a homens ou a

mulheres) e os esteretipos de traos de gnero
(que
remetem
para
as
caractersticas
psicolgicas e fsicas atribudas distintamente a
287
cada um dos gneros) (Giavoni e Tamayo, 2000;

Gutirrez, 2004).
A curiosidade surge aqui no como expresso de
Os indicadores de esteretipos de gnero foram
um desejo genuno de conhecer, experimentar,
localizados na linguagem corporal (pose, olhar,
aprender, mas sim como um interesse exclusivo
gestos, expresso, relao), linguagem verbal
pelas minudncias do dia-a-dia das celebridades.
(conotaes e aluses), vesturio e acessrios,
Os esteretipos masculinos so exemplificativos
imagens e smbolos iconogrficos.
das expectativas sociais que se depositam nos
Os
288
esteretipos
maioritariamente
simblico
de
gnero
vinculados
feminino.
universo
atravessam o grande teatro da fama. Para alm

de partilharem o mundo das aparncias e da
participantes representados foi possvel mapear
seduo com as stars femininas, os artistas-
tambm esteretipos masculinos. Os 10 traos
modelo
fsicos
supremacia masculina: virilidade, dominao,
psicolgicos
de
no
papis de gnero e das relaes de poder que
dos
Apenas
ao
aparecem
caso
gnero
mais
vestem
os
traos
tradicionais
da
representados, ligados ao feminino, mostram a
confiana, descontraco (grfico 2).
importncia atribuda aparncia fsica e ao
As encenaes romnticas e sexuais constituem
desejo de agradar ou seduzir; idolatria; ao
representaes que pem em jogo alguma
devaneio e ao consumismo (grfico 1).
tenso sexual. Remetem para enredos de amor,

seduo, atraco ou traio. Foram sinalizadas
68 encenaes no corpus em anlise, agrupadas
em funo da prevalncia de determinados
traos, determinantes para a fixao do tema
principal da capa (figura 2).
A maioria das capas da Bravo dedica-se a jogos
e
enredos
instigadores
da
colonizao
simblica das fs. A manipulao das emoes

e dos afectos pela gesto persistente dos
estmulos, o apelo ao mimetismo da vida
Grfico 1: Esteretipos femininos
amorosa dos famosos, a erotizao dos dolos e

a idealizao da sexualidade, fazem as vezes de
um guia de educao sentimental das jovens
adolescentes.
As expresses corporais da sexualidade foram
cartografadas aps sondagem das imagens que
traduziam
poses
individuais
ou formas de
contacto interpessoal impregnadas de seduo,

sensualidade e tenso sexual. As intenes
comunicativas subjacentes postura, ao olhar e
ao
gesto
so
codificadas
significadas
socialmente. Na comunicao meditica, os

Grfico 2: Esteretipos masculinos
contedos sexuais associados corporalidade
289
Figura 2
Encenaes romnticas e sexuais: categorias e indicadores
podem ser encontrados no jogo da nudez,
Apesar da conteno na abordagem de contedo
atractividade
visual,
sexual declarado nas capas, as poses, a
postura e movimento (Reichert e Lambiase,
erotizao de partes do corpo, as conotaes
2003).
embebidas nas imagens e as aluses verbais
fsica,
relacionamento
flirting,
contacto
constituem referentes sexuais intencionais e
exclusivamente heterossexual e entre jovens de
claramente percebidos. Se retirarmos o vu do
pele
sexuais
falsamente pudico, o que nos surge ao olhar
dominantes so o abrao de namorados; o
um apelo intenso a formas estereotipadas de
contacto corporal ou visual de intimidade; o olhar
vivncia da sexualidade e do gnero que, no
apaixonado ou sedutor e o sorriso. O beijo
interior da revista, so expressas de forma mais
apaixonado foi representado duas vezes.
afirmativa.
Os sinais da atractividade fsica so, no caso das
A anlise das crenas e supersties associadas
jovens estrelas: lbios pintados; pose sexy;
aos brindes e passatempos permite elucidar a
olhos pintados; boca sensual; sorriso largo;
sua importncia na construo do imaginrio das
pestanas e unhas pintadas; olhar expressivo. No
adolescentes.
caso dos jovens famosos, as marcas corporais
associado ao amor, sexualidade, ao destino e
de sexualidade distribuem-se por pose de gal,
felicidade.
conquistador e viril; olhar expressivo; lbios
esteretipos de gnero e relaes de dominao.
sensuais; sorriso leve e malicioso; boca sensual.
Durante o ano de 2009, a Bravo ofereceu 51
A nudez parcial mais exposta e frequente (o
brindes s leitoras (x= 2 por revista). A sua
dobro) como sinal de feminilidade do que de
tipologia d prevalncia a vesturio e adereos
masculinidade.
femininos (39,2%), a vales de desconto (23,5) e
branca.
Os
amoroso
retratado
comportamentos
Um
Por
grande
isso,
nmero
tendem
aparece
a reforar
290
a posters de famosos (19,6%), o que acentua
inculcados como meio de autoconhecimento e de
os valores da aparncia, consumo e idolatria.
tomada de decises. Os seus ttulos elucidam
Os significados associados aos brindes centram-
bem o contedo implcito que incorporam e
se em determinadas crenas e supersties:
permitem
poder de embelezamento e de atraco sexual
determinadas
dos objectos de adorno (39,1%); crena em
resultados
objectos e imagens para obter sorte, felicidade,
esteretipos de gnero e para sistemas de
proteco, amizade e amor (21,7%); crena no
fixao
prestgio e modernidade dos bens de consumo
destinam-se a promover o culto dos dolos e a
(13%). Crenas na adivinhao, na magia de
criar hbitos consumistas, para alm, claro est,
seres mitolgicos e no poder atractivo das
de gerar fidelizao Revista. Nos restantes
tatuagens, constituem outras vias para aceder ao
passatempos encontram-se feitios, jogos e
destino ou alcanar a felicidade, a notoriedade e
cartas do amor.
o amor. Algumas destas manifestaes tambm
As marcas de sexualidade identificadas nos
associam marcas de sexualidade, tais como
passatempos agrupam-se em referncias verbais
beijos, abraos amorosos, pose sexy, tenso
ao sentimento do amor (romance, seduo,
sexual, smbolos flico e do amor.
qumica) e em traos fsicos ligados imagem
A tendncia para crer em prenncios, para
corporal e pose: corpo elegante e atraente,
depositar expectativas em coisas absurdas ou
pose insinuante e seminudez.
coincidncias fortuitas, para dar crdito ideia
O discurso da revista Bravo apelativo e
de uma magia inerente a determinados objectos
persuasivo,
com poder para regular os relacionamentos e ter
incentivar as braveiras a fazer ou dizer algo. Os
um papel decisivo na vida amorosa e sexual,
actos
constitui um trao forte da mentalidade das
maioritariamente
adolescentes, segundo o discurso cativante e
indirectos). Alguns exemplos do primeiro tipo
enlevado da Bravo. Estas crenas e supersties
so: A Miley d-te dicas de beleza. Deslumbra!;
reforam
dependente,
Apaixonada? L o teu horscopo de amor;
crdulo, frgil e conformista que o imaginrio
Transforma-te em Bella & Edward; Conquista-o
popular atribui feminilidade. Ao mesmo tempo
com a pulseira sininho; Descobre como faz-los
que promove um deslocamento da realidade
happy; Consegue uma barriga de sonho; Arrasa
para uma fantasia aprisionadora que apenas
com os 8 looks +sexy do Vero; As 4 fadas do
prejudica o desenvolvimento das ferramentas
destino. Escolhe a tua. E do segundo tipo: No
cognitivas e emocionais necessrias a uma
podes viver sem ele? Sofres de Zacmania?; H
conscincia crtica, reflexiva e transformadora.
qumica entre vocs?; Que romance de TV
Os passatempos confirmam esta propenso
viverias?; s a rainha da escola?
discursiva.
Os resultados apontam para a legitimao de um
cariz
sentimental,
Referem-se
ao
conjunto
de
adivinhar
crenas
das
da
sua
e
respostas
remetem
personalidade.
linguagem
com
supersties.
demonstrando
de
relao
Os
a
so,
ilocutrios
Os
para
concursos
inteno
por
em
isso,
(directivos
actividades dirigidas s leitoras. O nmero total
discurso
foi de 39 em 21 revistas. A sua distribuio por
adolescentes,
categorias mostra a predominncia de testes
heterossexuais, vinculadas a indstrias da moda
(48,7%) e concursos (30,7%). Os testes so
e do espectculo, com fraca sensibilidade para
dirigido
sobretudo
brancas,
jovens
ocidentais,
questes de relevncia poltica, social, cultural,
Images. The Grammar of Visual Design.
cientfica ou literria. A revista reproduz e
Londres: Routledge.
naturaliza esteretipos de gnero, associando a

identidade
crendice,
feminina
prticas
aparncia,
irracionais
de
Neto, A., Cid, M., Pomar, C., Chaleta, E., &
futilidade,
Folque, A. (1999). Esteretipos de gnero.
consumo,
Lisboa: Comisso para a Igualdade e para
dependncia emocional e sentimentalismo. Alm
os Direitos das Mulheres.
disso, apela a uma sexualidade manipulada,
Rubio Gil, ., Martn Prez, A. M., Mesa Olea, M.
normativa, submissa, idealizada em funo dos
J., & Mesa Olea, M. B. (2008). Influencias
estmulos dos dolos e da erotizao artificial das
de las Revistas Juveniles en la Sexualidad
suas imagens. O design profuso e colorido, a
de
aparente modernidade dos contedos e a
proximidade dos planos das imagens que geram
las
los
Madrid:
Adolescentes.
Pinto-Coelho, Z., & Mota-Ribeiro, S. (2006).
emoo e intimidade, ocultam o essencial s
Imagens
adolescentes: a prevalncia dos papis de
representaes
gnero e de formas de dominao simblica.
Comunicacin e Xnero. ISBN 13 978-84-
Os currculos escolares e de formao de
690-4140-6.
publicitrias,
da
sintaxe
visual
heterossexualidade.
professores tm subestimado esta problemtica,
negligenciando as oportunidades para um debate
(2008). Sexualidade e Gnero no Discurso
crtico e reflexivo com as e os jovens sobre os
Publicitrio: implicaes educacionais. Anais
modos de educar a sexualidade e o gnero.
[Recurso
electrnico]:
currculo,
teorias,
mtodos/IV Colquio Luso-Brasileiro sobre

Questes Curriculares, VIII Colquio sobre
Abril, G. (2008). Analisis crtico de textos
Questes
Curriculares,
Shiroma,
Patrcia
org.
Laura
Eneida
Torriglia,
visuales. Mirar lo que nos mira. Madrid:
Florianpolis: UFSC: FAPESC, [1 CD-ROM],
Editorial Sintesis.
ISBN: 978-85-87103-39-0.
Alferes.
V.
R.
(1997).
Comportamentos
Van Dijk, T. (2005). Discurso, Notcia e Ideologia.
uma
Estudos da Anlise Crtica do Discurso.
Encenaes
Sexuais.
Para
Psicologia Social da Sexualidade. Porto:
Braga: CECS da Universidade do Minho.
Afrontamento.
Amncio, L. (1994). Masculino e Feminino. Porto:
Afrontamento.
Dez Gutirrez, E. J. [dir.] (2004). La diferencia
sexual en el anlisis de los videojuegos.
Madrid: CIDE, Instituto de la Mujer.
Giavoni, A. & Tamayo, A. (2000). Inventrio dos
Esquemas de Gnero do Autoconceito
(IEGA). Psicologia: Teoria e Pesquisa, Maio-
____________
Agosto, 2000, Vol. 16, n 2, pp. 175-184.
(*) Centro de Investigao Didctica e Tecnologia na
Kress, G. & van Leeuwen, T. (2006). Reading
Formao de Formadores, Universidade de Aveiro.

filomena.tx@gmail.com
291
DILOGOS ENTRE ADOLESCENTES E TELENOVELAS:

REFLEXES NECESSRIAS
Gabriela Maria Dutra de Carvalho
292
(*)
INTRODUO
sexual, teorizadas por Nunes (1996)
pesquisa sobre o tema, revelam-se na forma de
em sua
abe-se que a educao, de um modo
compreenso
geral, e principalmente a educao
mulheres, sobre sexualidade. Outros tericos
institucionalizada, transmite a idia, em
brasileiros que comungam com o pensamento
suas vivncias, de que a escola assexuada.
desse autor, como Cabral (1999), Figueir
O currculo oculto, do qual a educao sexual
(2001), Freire (1987) Goldberg (1988) e Silva
tambm faz parte e vivenciada no cotidiano
(2001) tambm subsidiaram minhas anlises
escolar, no desvelado e, na grande maioria
Tambm recorri a Bernardi (1985) e a Foucault
das vezes, nem percebido.
(2003) como apoio.
A educao sexual, como parte inerente do
A pergunta central da pesquisa foi: qual a
processo educacional, reflete essa estrutura de
compreenso que escolares adolescentes da 8
poder e o educador que possui uma viso
srie
emancipatria da sexualidade encontra, muitas
instrumento eixo da pesquisa foi um material
vezes, barreiras para atuar nessa abordagem.
audiovisual produzido pela pesquisadora com
Portanto,
recortes
conforme
Melo
(2002,
p.
49),
de
possuem
de
adolescentes,
sobre
homens
sexualidade?
telenovelas.
Procurou-se
adaptando Freire, a ao de comear um
diagnosticar qual paradigma e quais vertentes
trabalho de educao sexual por meio de
pedaggicas da sexualidade esto subjacentes
conversas sobre a negao do prprio dilogo
maneira dos adolescentes compreenderem e
o incio de um processo compreensivo de
viverem a sua sexualidade.Buscou-se tambm
educao sexual que no encara o sexo como
aprofundar o conhecimento sobre processo de
uma aprendizagem oculta, como um segredo.
educao
Assim sendo, o presente artigo revela parte de
possibilitando
uma
de
permitam uma interveno pedaggica com o
objetivo de desenvolver um projeto de educao
compreenso desses jovens sobre questes
sexual intencional compreensiva, embasada em
pesquisa
adolescentes,
feita
com
objetivando
um
grupo
verificar
relativas a sexo e sexualidade. Por meio de

sesses dirigidas aos grupos, assim como de
discusso e anlise de temticas referentes
sexualidade humana, presentes em telenovelas
da Rede Globo de Televiso, foram observadas
quais
vertentes
pedaggicas
de
educao
sexual
daqueles
identificar
adolescentes,
indicadores
que
A referncia sobre as vertentes pedaggicas que

fundamentam os projetos de educao sexual e os discursos
sobre sexualidade humana so as propostas por Csar
Nunes em sua tese de doutorado (1996): FILOSOFIA,
SEXUALIDADE E EDUCAO: as relaes entre
pressupostos tico-sociais e histrico-culturais presentes nas
abordagens institucionais sobre educao sexual escolar.
Tese de Doutoramento. Faculdade de Educao. UNICAMP.
GABRIELA CARVALHO
teorias que trabalham a sexualidade de forma
O material coletado, oral e escrito, foi analisado,
emancipatria.
abordagem
luz de Bardin (1977), cuja organizao feita
reconhece, valoriza e respeita as caractersticas
em torno de trs plos: a pr-anlise, a descrio
sociais,
bio-fisiolgicas
analtica e a interpretao referencial.
prprias
do
como
Esse
tipo
adolescer
de
psico-emocionais
processo
de
construo de identidade.
O instrumento principal da coleta de dados foi o

material audiovisual, constitudo por gravaes
em DVD de recortes das seguintes telenovelas
MTODO
Pginas da Vida, Paraso Tropical, Duas Caras e

A Favorita e o uso de gravador e filmadora para
O mtodo de pesquisa utilizado foi o Dialtico,
registrar as falas dos jovens.
embasado no materialismo histrico que procura

interpretar
os
fenmenos
observados
enfatizando que os fatos no podem ser

analisados individualmente e isolados, pois
Na anlise dos dados sobre as temticas o beijo
fazem parte de um contexto. E, sendo a
nas relaes, as relaes homossexuais e a
instituio escolar um espao scio-histrico-
gravidez na adolescncia, durante e depois das
cultural, h uma preocupao de se analisar o
atividades
objeto dentro de um quadro dinmico, de
interpretaes
movimentos, no qual nada pode ser considerado
compreender cada fala, cada gesto, cada olhar,
como acabado ou terminado, ou seja, tudo est
cada risada, para posterior anlise interpretativa,
em constante transformao.
pois como diz Spink e Lima (2000) o dilogo
Essa busca realizou-se numa caminhada de
travado com as informaes que elegemos como
pesquisa-ao.
nossa matria prima de pesquisa nos impe a
Os
adolescentes
foram
propostas,
da
foram
registradas
pesquisadora,
as
procurando
escutados na sua compreenso da sexualidade
necessidade
e,
posicionar, buscar novas informaes, priorizar e
por
conseguinte,
do
seu
processo
de
de
dar
sentido:
conversar,
educao sexual, com o auxlio das telenovelas,
selecionar (p.105.).
provocados a se manifestar por meio de oficinas
A pesquisa teve como principal subsdio terico
pedaggicas, na busca da construo de uma
as
proposta intencional de educao sexual para
pressupostos filosficos e dos fundamentos
ser vivenciada em organizaes escolares.
ticos dos atuais discursos e concepes sobre
O corpus envolveu um grupo de 52 estudantes,
a articulao entre sexualidade e educao
homens e mulheres, com a faixa etria que varia
presentes
de 13 a 18 anos, matriculados na oitava srie de
Educao Sexual feitas por Nunes (1996).
uma escola pblica, selecionados a partir do
Aps leituras e releituras das anlises trs
aceite em participar da pesquisa de forma
categorias foram observadas:
descries
em
anlises
propostas
crticas
pedaggicas
dos
de
voluntria e com autorizao para gravao e

fotografias. Todos entregaram um termo de
consentimento livre e esclarecido, assinado
pelos
pais/responsveis,
ou
pelo
prprio
adolescente, caso fosse maior de 18 anos.
As categorias constituem importantes estratgias

lingsticas estando presentes na prpria organizao da
linguagem (verbal, escrita, gestual, icnica). Utilizamos
categorias para organizar, classificar e explicar o mundo.
Falamos por categorias. Grande parte dessas categorizaes
est presente nas falas do cotidiano que no nos damos
conta de sua existncia. Por exemplo, no questionamos se
a cadeira pertence ou no ao grupo de objetos categorizados
como destinados a servir de assento (MENEGON; SPINK,
293
DILOGOS ENTRE ADOLESCENTES E TELENOVELAS: REFLEXES NECESSRIAS
1. Telenovelas como caminho pedaggico

para um rico dilogo sobre sexualidade
As telenovelas proporcionam ricos debates sobre
os mais diversos assuntos, portanto um
294
dissertao feita por um adolescente do grupo

de pesquisa, exemplifica a forte influncia das
vertentes
mdico-biolgica
normativo-
institucional na formao de opinio.
excelente instrumento a ser utilizado, de vez em
Uma das formas mais usadas para se prevenir da
quando, no espao escolar, principalmente para
gravidez usar preservativos. Dessa forma as
dar abertura a um incio de conversa sobre
mulheres, alm de no engravidarem, evitam vrios
sexualidade.
mais conhecidas e que leva, muitas vezes morte.
2. O normal ainda dita as regras de como

os adolescentes ainda so os mesmos como
nossos pais
As palavras da composio musical de Belchior
(1975), brilhantemente interpretada por Elis
Regina, minha dor perceber que / apesar de
termos feito tudo que fizemos / ainda somos os
mesmos / e vivemos como nossos pais, ainda
fazem sentido para os nossos jovens da
pesquisa. Em suas falas eles ainda, em grande
parte, reproduzem aquilo que aprenderam com
seus pais e avs, mesmo que muitas vezes
parea o contrrio disso.
No s a ideologia dos membros da famlia est
representada nas revelaes dos jovens no
estudo, mas tambm as de educadores e
profissionais da sade que exercem um forte
apelo s questes de ordem biolgica e de
higiene e que passaram para esses jovens. Tais
condutas, conforme declara Figueir (2001, p.
64) em seu estudo tambm sobre a Abordagem
Mdica da Educao Sexual enquadram-se na
abordagem
tipos e doenas como a AIDS, uma das doenas
que
considera
como
mais
fundamental, o fornecimento, para clientela, de

informaes relacionadas biologia do sexo e ao
uso adequado da sexualidade, com o fim de
maior assegurar a sade sexual do indivduo e
da coletividade.
A transcrio a seguir, pargrafo de uma
Isso sem falar em outra DSTs. Outro modo de no

engravidar fazer a conhecida vasectomia, e o
aborto para algumas pessoas o modo de se
desfazer do beb. [...] No aborte, use preservativos
e pense nas conseqncias de suas aes
3. A esperana expressa pela contradio.

Os versos de Luiz Vaz de Cames do ano de
1595, Amor fogo que arde sem se ver /
ferida que di e no se sente / contentamento
descontente / dor que destina sem doer, muito
dizem de nossas contradies. Felizmente essas
contradies existem e so importantes para que
possamos encontrar um caminho a seguir.
Portanto, todo ser humano, como um ser sciohistricocultural, tem suas concepes de vida
resultantes de um processo de interao com as
pessoas com quem convive no decorrer de sua
existncia e da aquisio de conhecimentos da
sua e de outras culturas. Dessa forma, nossos
valores
ticos
morais
so
construdos
historicamente, em uma determinada sociedade.

Tais valores no so nicos, porque o jogo de
teses versus antteses geram novas snteses. E,
essa lei da contradio humana que me
permite
afirmar
que
estamos
sempre
em
processo de transformao, somos seres que

nos fazemos e nos refazemos continuamente. E
assim, tambm, a sexualidade, caracterstica
tipicamente humana, no foge ao jogo dialtico,
pois os seus mltiplos sentidos, seus infinitos
2000, p. 78-79).
GABRIELA CARVALHO
significados podem expressar desde os mais
mostra o jogo entre aquilo que e o que tambm
nobres sentimentos, como tambm gerar os mais
poderia ser. Diferentemente do adulto que no
cruis atos de opresso institucional, social ou
quer acreditar na existncia de olhares diferentes
psquica.
do dele, nos adolescentes surge a esperana do
E nossos jovens, como seres que vivem em
novo, dando espao para se reconhecerem no
sociedade e possuem a sua histria, felizmente
mundo como sujeitos de transformao.
tambm tm suas contradies, e observo, nas

antteses de suas falas, uma grande esperana
CONCLUSO
de que eles possam viver sua sexualidade sob

uma perspectiva emancipatria que, de acordo
Como ocorre com muitos outros fenmenos
com Melo (2002, p. 38), significa:
sociais,
impossvel
oferecer
afirmaes
conclusivas ou fazer julgamentos seguros sobre

Ir
em
busca
da
reconstruo
consciente
participativa de um saber amplo e universal sobre a

dimenso humana da sexualidade, sem distino
sexualidade e educao sexual, temtica desta

pequisa. Todavia reflexes sobre o pesquisado
de qualquer ordem, e essa reconstruo deve
so importantes e necessrias, em se tratando
comear dentro de cada um, espraiando-se para o
de um trabalho cientifico.
coletivo. No pode ser apenas uma reproduo
As minhas perguntas iniciais de pesquisa eram
acrtica do que est posto na sociedade.
dirigidas a dois importantes protagonistas do
Os jovens acreditam no velho, mas querem que
processo de construo de conhecimento: ao ()
lhes sejam oferecidos argumentos slidos para
adolescente e ao () professor(a)-educador(a).
acreditar no novo. Registro algumas falas nas
Ao
quais est a contradio que me leva a
compreendem
vislumbrar a esperana:
relaes humanas e sexualidade, e como a
investigar
televiso,
de
que
alguns
forma
temas
especificamente
as
os
jovens
relativos
telenovelas,
Olha professora, eu acho que a mulher que tem
estimulam um dilogo aberto sobre temas
que cuidar para no ficar grvida, porque ela que
voltados
sofre mais quando nasce beb, mas pensado bem a

gente tambm tem culpa.
sexualidade,
procurei
levantar
indicadores de caminhos possveis a todos

aqueles que convivem com os jovens e que se
Eu no concordo que casais homossexuais adotem
interessam por saber o que esses pensam e
filhos, porque no tem nada a ver, a criana vai sofrer
quais alternativas metodolgicas interessantes
na escola e na rua com o preconceito, mas, por outro

lado o que fazer com tanta criana abandonada.
Morar com gays que gostem delas uma opo.
possibilitam aos adolescentes revelarem seus

pensamentos, desejos e medos sobre um
assunto que diz respeito a todos ns seres
Meu primeiro beijo at que foi legal! Foi com um

garoto que eu gostava muito. Depois continuei
beijando. Mas agora parei. A igreja diz que no
sexuados. Assim sendo, ao ouvirmos o que eles

tm a dizer, tambm estaremos procurando dar
certo. Mas quem sabe um dia encontre algum que
respostas
vai valer a pena beijar.
preocupaes e teremos pistas pedaggicas de
Percebo nessas construes sintticas, assim

como em muitas outras aqui no transcritas, a
presena da conjuno adversativa mas que
aos
nossos
medos,
nossas
como trabalhar com o jovem, incluindo a

sexualidade de uma forma emancipatria. Isso
porque,
no
pequeno
espao
escolar,
295
DILOGOS ENTRE ADOLESCENTES E TELENOVELAS: REFLEXES NECESSRIAS
profissional
do
conhecimento
retomando
encontra-se
diariamente desafiado pela possibilidade de ser

educador dialgico, construindo com o educando
sociedade
ps-moderna
cada
vez
296
um
desafio.
Freire, P.( 2007).Pedagogia da Autonomia. Rio

de Janeiro: Paz e Terra.
Foucault, M.(2003). Histria da sexualidade I: A
Vontade de Saber. Rio de Janeiro: Graal.
mais
complexa.
proposta,
Londrina: UEL.
as estratgias apropriadas explorao e

compreenso de si mesmo e dos outros em uma
uma
Melo, S. M. M. de., Pocovi, R. M. de S. (2002). In
E, concluindo este artigo, no qual busquei
Caderno Pedaggico I Educao e
socializar
Sexualidade. Florianpolis: UDESC/CEAD.
uma
experincia
pedaggica
em
educao sexual com adolescentes, convido
Nunes,
Csar
A.
(1996).
Filosofia,
educadores e educadoras sexuais a refletirem
SexualidadeeE Educao: as relaes entre
sobre a revelada esperana na contradio,
os pressupostos tico-sociais e histrico-
categoria expressa por muito jovens pesquisados
culturais
neste trabalho e que nos estimula a ir em busca
institucionais sobre a educao sexual
da utopia de todos trabalharmos a educao
escolar (Tese Doutorado em Educao).
sexual
para
Campinas:
refletirmos mais um pouco sobre olhares e
Campinas.
de
forma
emancipatria.
E,
presentes
nas
Universidade
abordagens
Estadual
de
Silva, E. (2001). Filosofia, educao e educao
contradies, transcrevo a fala de uma aluna:
sexual: matrizes filosficas e determinaes

Uma nojeira! Deus criou o homem e a mulher
pedaggicas do pensamento de Freud,
para serem um casal No criou o homem para ter
Reich
relao com homem. Sou contra, mas respeito.
Foucault
para
abordagem
Na minha famlia tem dois homossexuais e eu os
educacional da sexualidade humana (Tese
trato bem. Como temos livre arbtrio fica por
de Doutoramento). Brasil: Faculdade de
nossa conta de cada um, mas isso ridculo
Educao, Unicamp.
Talvez seja um preconceito, mas como sou
Spink, M. J., Lima, H. (2000). Rigor e visibilidade:
guiada pela Bblia e ela no aprova isso de

ambos os lados, masculino e feminino. isso
A explicao dos passos da interpretao.
que eu penso, mas quem sabe um dia mude meu
In M. J. Spink (org.). Praticas discursivas e
pensamento.
produes
Laurence.
(2004).
anlise
de
Bernardi, M.( 1985). A deseducao sexual. So

Paulo: Summus.
cotidiano
ocidental. So Paulo: Papirus.

Cames, L. V. (1595). In Faraco, Moura(1996).
Lngua e literatura (vol. 1). So Paulo: tica.
N.
(2001).
______________________
(*)
Mestre
pelo
Educao/Mestrado
Programa
Linha
de
Ps-Graduao
de
Pesquisa:
em
Educao,
Comunicao e Tecnologia, Centro de Cincias Humanas e
Cabral. J. (1999). A sexualidade no mundo
M.
no
Paulo: Cortez.
Contedo. Lisboa: Edies 70.
Figueir,
sentido
aproximaes terica e metodolgicas. So
REFERNCIAS
Bardin,
de
Educao
sexual
da Educao CCHE/FAED, Universidade do Estado de

Santa
Catarina
UDESC
CEP:
88035-001
Florianpolis/SC. Professora de Educao e Sexualidade no

Curso de Pedagogia a Distncia da Universidade do Estado
de Santa Catarina.
pgabrieladutra@hotmail.com
GNERO, PEDAGOGIAS CULTURAIS E EDUCAO SEXUAL: A

QUESTO DAS DIFERENAS ENTRE
MENINOS E MENINAS
(*)
Sylvia Helena dos Santos Rabello , Ana Maria de Andrade Caldeira
(**)
evistas para adolescentes so muito
formal ou informal. tambm esta a perspectiva
consumidas no Brasil, encontrando-se
que adotamos e, de incio, importa esclarecer o
diferentes ttulos com proposta editorial
conceito de gnero e de sexualidade aqui
semelhante. Em escolas de educao bsica,
empregados.
comum observar alunas portando esses artefatos
Sexualidade
culturais,
articulados
at
interpelando
seus/suas
e
e
gnero
so
esto
aqui
intimamente
tomados
como
professores/as sobre reportagens relacionadas a
construes histrico-sociais, para alm das
assuntos abordados em classe.
noes essencialistas e deterministas presentes
Tais artefatos, como o caso da revista
em discursos que consideram as caractersticas
Todateen ora em anlise, apresentam-se como
relativas aos modos de ser e de viver dos
verdadeiros
uma
gneros como meramente inatas (Scott, 1995;
adolescente deve ser e agir em relao moda,
Alves & Corra, 2009). Dessa noo decorrem
beleza, sexualidade e sade. Por fazerem parte
implicaes: o processo de constituio de
da cultura, ainda que no tenham a inteno de
homens e mulheres ocorre por meio das
ensinar, essas revistas transmitem contedos,
diferentes
orientam comportamentos e sugerem atitudes a
permanente e no linear; so muitas as formas
serem
uma
de feminilidades e masculinidades produzidas;
pedagogia cultural, capazes de influenciar os
enfatiza-se o aspecto relacional, afastando a
processos de transformao de identidade e de
ideia de que o tornar-se mulher e homem,
subjetividade (Silva, 2009), o que se mostra
ocorra de modo estanque (Meyer, 2008; Louro,
notvel em relao s questes de gnero.
2008).
H uma razovel produo cientfica no Brasil a
Neste trabalho objetivamos analisar o discurso
respeito de como as questes de gnero so
veiculado pelo texto Meninos X Meninas,
abordadas por revistas de circulao nacional
publicado na revista Todateen. A anlise tem
voltadas
ou
como ponto de investigao identificar quais
adolescente (Fischer, 1996; Swain, 2001; Pereira
concepes sobre os modos de ser homem e de
& Almeida, 2002; Figueira, 2008; Santos & Silva,
ser mulher que o pblico jovem feminino est
2008; Silva & Ribeiro, 2009; Zucco & Minayo,
exposto, quando em contato com tal pedagogia
2009;
cultural.
manuais
tomadas,
ao
Stocker,
sobre
como
constituindo-se
pblico
2010).
feminino,
em
adulto
Frequentemente
tais
pesquisas buscam articular, em algum nvel, a

abordagem de gnero com a educao sexual,
instituies
sociais,
contnuo,
297
GNERO, PEDAGOGIAS CULTURAIS E EDUCAO SEXUAL: A QUESTO DAS DIFERENAS ENTRE MENINOS E MENINAS
MTODO
MENINOS X MENINAS: CARACTERIZAO

GERAL
A anlise do texto da revista Todateen baseou-
298
se na concepo tridimensional do discurso que
Todateen uma publicao da editora Alto
leva em conta o texto, a prtica discursiva e a
Astral voltada para o pblico adolescente, em
prtica social, considerando, para tanto, alm
especial meninas entre 13 e 17 anos, com
dos aspectos lingusticos presentes, as suas
pblico estimado de 879 mil leitores . A matria
formas de produo, consumo e distribuio,
em anlise assinada por uma jornalista e conta
assumindo que os discursos refletem, constituem
com
psicoterapeutas, sendo uma delas especializada
so
constitudos
pelas
relaes
sociais
consultoria
de
duas
psiclogas
(Fairclough, 2001).
na rea de sexualidade humana, alm de uma
Tal metodologia mostra-se adequada para a
profissional responsvel pelo design da matria.
anlise de materiais miditicos como revistas
O texto contm dez pargrafos abordando as
femininas, pois:
diferenas entre meninos e meninas e esquemas
Ao se investigar os traos lexicogramaticais dos
representativos dos dois gneros, indicando o
textos das RF [revistas femininas], ao se utilizar
crebro, a boca, o corao e a regio genital. A
lentes
as
esses locais correspondem textos sobre modos
contidas
de agir, linguagem, relacionamento afetivo e
crticas,
levando-se
em
dualidades/polarizaes/contradies
conta
nelas, pode-se compreender melhor, creio eu, os
sexual, respectivamente.
discursos que permeiam essas publicaes e
O vocabulrio utilizado simples, rico em grias,
sua relao com as diversas prticas sociais na
cujo
contemporaneidade (Heberle, 2004, p.87).
aproximao com seu pblico-alvo, ao mesmo
Selecionamos o texto intitulado Meninos X
tempo em que faz uso de elementos exortativos
Meninas veiculado na edio n 166, (set./2009)
e de argumentos de autoridade (Pereira &
por abordar explicitamente a questo de gnero.
Almeida, 2002). A perspectiva adotada pela
Analisamos os textos contidos no ttulo, subttulo
revista claramente heteronormativa e j no
e pargrafos bem como as imagens, por
ttulo da matria anuncia-se que a questo da
entendermos como reveladores do discurso da
diferena entre meninos e meninas ser tratada
revista, alm das condies de sua produo e
em termos de oposio, pela utilizao do sinal
consumo.
X (versus), amplamente reconhecido como tal.
tom
informal
permite
uma
maior
A partir desses elementos, buscamos identificar

possveis relaes estabelecidas entre a revista
PRATICIDADE
e as adolescentes, suas potenciais leitoras, no
FEMININO
MASCULINA
SONHO
que diz respeito aos modos de ser menina e

menino (Fairclough, 2001; Pereira e Almeida,
O pargrafo intitulado eles so prticos afirma
2002; Zucco e Minayo, 2009).
que o crebro masculino educado para ter

que
sempre resultados concretos (por exemplo, tudo
transcrevemos literalmente esto grafados em
o que se pode ver e medir) e com a maior
itlico e entre aspas.
rapidez possvel. Mas, na frase seguinte a ideia
Os
trechos
do
texto
da
revista
1 As informaes sobre a revista Todateen foram retiradas

do stio oficial http://www.editoraaltoastral.com.br.
SYLVIA RABELLO & ANA CALDEIRA
de educao j abandonada e a biologia
Destacamos o uso da palavra treino, quando
convocada para sugerir que a explicao vem
para os meninos utilizou-se a palavra educao.
da poca das cavernas, pode acreditar, que o
No texto referente s meninas, em nenhum
perodo em que eles precisavam sair, ser
momento foi mencionada a palavra crebro. A
megaespertos para caar e alimentar a mulher e
revista diz que no porque os garotos
os filhos!. Ao no mencionar como teria se dado
parecem ser to prticos que no sonham com
o desenvolvimento de tal comportamento atravs
tais coisas, afirmando que a hora deles tambm
da
chega, s que demora mais!. Assim, a nfase
enfatizando que a evoluo biolgica teria sido a
dada praticidade masculina amenizada pela
responsvel por ele, inclusive com explicaes
modulao dada com o emprego do parecem.
finalsticas, a revista minimiza o papel da
Agora, no mais to certa a dita praticidade
educao,
sobretudo
masculina e, os sentimentos e desejos de
compartilhamento
de
educao,
por
quais
mecanismos,
enquanto
prticas
de
formao de famlia por parte dos meninos so
processos coletivos e histricos a constiturem os
uma mera questo de tempo! Alm disso, o uso
sujeitos
determinados
do advrbio mais indica que as meninas
comportamentos tidos como masculinos. Assim,
tambm demoram para imaginarem-se tendo
a explicao que prepondera baseada na
filhos, apesar do texto ter afirmado que elas
evoluo
comeam desde cedo neste treino. Essa
comportamento do menino, fazendo parecer que
contradio sugere a possibilidade de a revista
da sua natureza agir do modo como o
desejar se comunicar com toda a sua faixa de
descrito,
comportamento
pblico, desde as leitoras mais jovens, de 13
masculino esperado deva ser o da eficincia na
anos. Dessa forma, a revista parece contribuir
ao
de
para a manuteno do esteretipo de gnero em
mencionar a educao, ao trazer o elemento
que a mulher a sonhadora, vista como aquela
poca das cavernas e a necessidade do
que, juntamente com os filhos to desejados,
homem
deve ser sustentada pelo homem o prtico
portadores
da
espcie,
sugerindo
de
sair
de
para
essencializando
que
proteo
sociais,
familiar.
caar
Apesar
como
explicao
privilegiada, a revista produz o efeito de uma

universalizao
das
relaes
provedor.
sociais
generizadas desde o incio dos tempos, artifcio
MENINOS
FALAM
discursivo em que a fora da representao
FALAM DEMAIS
POUCO
MENINAS
tradicional apaga a afirmao contrria (Swain,

2001, p. 78).
Um texto intitulado poucas palavras refere-se
Ao crebro da figura feminina corresponde o
regio da boca da figura masculina, enquanto
pargrafo
sonham
que, da figura feminina, a frase que encima o
acordadas. Aqui a explicao que as garotas
boxe falando mais do que a boca. A revista
so treinadas desde cedo para prestar mais
informa que os meninos falam de 2 a 4 mil
ateno aos sentimentos e, depois, express-
palavras/dia, concluindo que so objetivos, e as
los, justificando ser essa a razo de a menina
meninas, de 6 a 8 mil palavras/dia, alm de
desde logo imaginar quantos filhos vai ter, bem
gesticularem bem mais. Afirma que os rapazes
como
no compreendem as meninas porque estas
seus
intitulado
nomes
meninas
outros
detalhes.
299
falam sem parar, remetendo a explicao para
para os meninos, ficar com algum significa
o comportamento masculino novamente ao
muito menos do que para as meninas, podendo
tempo das cavernas e com o aval explcito da
inclusive ser apenas uma disputa com a turma
psicoterapeuta consultada: Naquele perodo, se
para ver quem beija mais. J a leitora
300
eles ficassem no tititi , acabavam espantando a
convidada a admitir que quando fica com um
caa. O texto tranquiliza as meninas, lembrando
carinha
que as poucas palavras do garoto tm um
namoro. Afirma que eles no procuram uma
fundo histrico. A revista sugere s meninas
namorada, mas que quando se apaixonam de
que aceitem o modo de ser dos meninos
verdade, deixam o seu lado instintivo em
utilizando um argumento de autoridade baseado
segundo plano na hora!. A educao do crebro
na histria evolutiva do homem, mas no traz
no mais a explicao para o comportamento
uma explicao para qual teria sido a vantagem
masculino. A palavra instinto surge, finalmente,
evolutiva de as meninas falarem sem parar.
explicitada, porm, desde que o sentimento de
Clment
paixo no esteja presente. Por outro lado, a
(2004),
analisando
discursos
de
de que gosta j vai pensando em
divulgao cientfica sobre diferenas cerebrais
arte
quanto linguagem, encontrou recorrentemente
condicionamento a que as jovens mulheres so
a explicao desta caracterstica como inata.
submetidas, fazendo-as sonhar com o prncipe,
Porm, o autor destaca que uma diferena de
serem romnticas e imaginar que sero felizes
lateralizao entre crebros de mulheres e de
ao lado dele, numa explicao que no
homens no prova que este seja um trao
menciona os instintos. Enfim, a explicao para o
biolgico
comportamento de mulheres e homens dada
inato,
pois,
mesmo
em
gmeos
idnticos, essa diferena pode ser notada. Nada

obsta
que
biologia
se
empenhe
de
ser
se
menina
pelo
pela oposio aprendizado/natureza.
na
compreenso das diferenas entre os humanos,
MENINOS
SEXUADOS
buscando explicaes na evoluo ou mesmo
SENTIMENTAIS
MENINAS
nas estruturas corporais. A questo quando os

dados relativos a uma eventual contribuio
A regio genital masculina remete ao texto o
biolgica so interpretados segundo uma lgica
que os olhos no veem..., enquanto que a
determinista (El-Hani et al., 1997).
mesma regio feminina leva beleza + carinho

+ declaraes de amor.... Isso significa mais
O INSTINTO MASCULINO X A ARTE DE
uma vez falar dos instintos, mais uma vez
SER SONHADORA
masculinos, s que agora assumidos como

sexuais e determinados por hormnios. Em
O texto relacionado ao corao do menino

3
relao s meninas a explicao no tem a
ficada; enquanto que ao
mesma origem, pois sobre elas se diz que
corao da menina corresponde ao texto ficada,
valorizam o jeito carinhoso, a aparncia e a
namoro e casamento. O primeiro afirma que,
certeza dos sentimentos do rapaz para se
intitula-se ficada
Tititi: expresso popular brasileira que significa conversa

sem importncia, falatrio, vozerio.
3
Ficada: no contexto das relaes afetivo-sexuais
brasileiras, refere-se a uma forma de relacionamento
eventual ou mesmo reiterada em que no h um
compromisso explcito entre os/as envolvidos/as.
2
envolverem, concluindo que as garotas sonham

muito mais quando o assunto sexo. Assim,
4
Carinha: gria para rapaz, adolescente, jovem, garoto.
SYLVIA RABELLO & ANA CALDEIRA
apesar dos conhecimentos adquiridos em aulas
panorama preliminar, 15 anos depois do
biologia, as meninas so levadas a acreditar que
Cairo. In ABEP (Associao Brasileira de
os
uma
Estudos Populacionais), UNFPA (Fundo de
prerrogativa masculina. E que somente os
Populao das Naes Unidas). Brasil, 15
meninos seriam portadores de instinto sexual.
anos
hormnios
sexuais
constituem
aps
Conferncia
do
Cairo.
Campinas: Mundo Digital.

CONSIDERAES FINAIS
Clment,
Os resultados revelaram que o texto da revista

Todateen
gneros
aborda
as
partir
de
caractersticas
uma
viso
dos
binria,
destacando a influncia hormonal e do instinto

sexual sobre os meninos, contra os sentimentos
e a emotividade nas meninas. Trata-se de uma
viso
essencialista
de
gnero,
apoiada
principalmente em argumentos evolutivos e

neurocientficos, que sugere que as diferenas
observadas so inatas, e, portanto, inexorveis,
no
contribuindo
para
compreenso
superao das assimetrias de gnero, pois no

enfatizam
os
histricos
das
aspectos sociais, culturais

relaes
de
gnero
como
elementos decisivos para a compreenso dessas

diferenas.
Entendemos que revistas para adolescentes,
como pedagogias culturais que so, representam
uma instncia informal de educao sexual, da a
importncia da problematizao, pela escola, dos
discursos que elas transmitem. Disso decorre a
necessidade da discusso de questes de
gnero em contextos de educao sexual
escolar a partir de fontes miditicas diversas a
fim de favorecer a discusso dos discursos ali
veiculados, oportunizando diferentes maneiras
de se pensar a respeito da constituio dos
gneros.
REFERNCIAS
P.
(2004).
Science
et
idologie:
exemples en didactique et pistmologie de

La biologie. In J. L. Marec & I. Babou (Eds.),
Colloque
Sciences,
mdias
(pp.53-69).
Proceedings
et
socit:
Lyon:
cole
normale suprieure Lettres et Sciences

humaines.
El-Hani, C. N. et al. (1997). Conflitos
perspectivas nas relaes entre Biologia e

Cultura. Interfaces, 1(1), 28-39.
Fairclough, N. (2001). Discurso e mudana
social. Braslia: Editora UnB.
Figueira, M. L. M. (2008). A Revista Capricho e a
produo de corpos femininos. In G. L.
Louro, J. Felipe, & S. V. Goellner (Orgs.).
Corpo, gnero e sexualidade: um debate
contemporneo na educao (4 ed.). Rio
de Janeiro: Vozes.
Fischer, R. M. B. (1996). Adolescncia em
discurso: mdia e produo de subjetividade
(Unpublished doctoral dissertation). Porto
Alegre, Brasil: Universidade Federal do Rio
Grande do Sul.
Heberle, V. M. (2004). Revistas para mulheres
no sculo 21: ainda uma prtica discursiva
de consolidao ou de renovao de idias?
Linguagem em (Dis)curso, 4(n.esp.),85-112.
Louro, G. L. (2008, Mars). Gnero e sexualidade
as
mltiplas
verdades
da
contemporaneidade. Paper presented at the

II
Congresso
Internacional
Cotidiano
Dilogos sobre Dilogos, Niteri, Brasil.
Alves, J. E. D., & Corra, S. (2009). Igualdade e
Meyer, D. E. (2008). Gnero e educao: teoria e
desigualdade de gnero no Brasil: um
poltica. In G. L. Louro, J. Felipe, & S. V.
301
Goellner
(Orgs.).
Corpo,
gnero
sexualidade: um debate contemporneo na

educao (4 ed.). Rio de Janeiro: Vozes.
15(3), 67-81.
Zucco,
L.
P.;
Minayo,
Sexualidade
Pereira, J. S. do V., & Almeida, M. B. de. (2002).

Sabe tudo sobre tudo: anlise da seo de
M.
feminina
C.
em
S.
(2009).
revista(s).
Interface: Comunicao, Sade, Educao.

13(28), 43-54.
cartas-pergunta em revistas femininas para

adolescentes. In J. L. Meurer & D. MottaRoth (Orgs.). Gneros textuais e prticas
302
discursivas: subsdios para o ensino da

linguagem. Bauru: EDUSC.
Santos, D. B., & Silva, R. C. (2008). Sexualidade
e normas de gnero em revistas para
adolescentes
brasileiros.
Sade
Sociedade. So Paulo, 17(2), 22-34.

Scott, J. W. (1995). Gnero: uma categoria til
de anlise histrica. Educao & Realidade,
20(2), 71-99.
Silva,
T.
T.
da.
(2009).
Documentos
de
identidade: uma introduo s teorias do

currculo. Belo Horizonte: Autntica.
Silva, B. O. da, Ribeiro, P. R. C. (2009).
Sexualidade no ensino de Cincias: a
revista Capricho enquanto um
artefato
cultural na sala de aula. E. F. Mortimer

(Ed.), VII Encontro Nacional de Pesquisa
em Educao em Cincias: Proceedings
(pp.
1-11).
Florianpolis:
Associao
Brasileira de Pesquisa em Educao em

Cincias.
Stocker, P. (2010). Ser mulher nas revistas: um
estudo sobre cultura jovem, gnero, mdia e
______________________
educao. In Brasil. 5 Prmio Construindo
(*) Doutoranda do Programa de Ps-Graduao Educao
a Igualdade de Gnero: redaes, artigos
para a Cincia da Faculdade de Cincias da Universidade
cientficos
vencedores.
projetos
Braslia:
pedaggicos
Presidncia
da
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Campus de

Bauru. Professora do Colgio de Aplicao Joo XXIII da
Universidade Federal de Juiz de Fora.
Repblica, Secretaria de Polticas para as
sylviarabello@terra.com.br
Mulheres.
(*) Livre-docente do Programa de Ps-Graduao Educao
Swain, T. N. (2001). Feminismo e recortes do

tempo presente: mulheres em
revistas
femininas. So Paulo em Perspectiva,
para a Cincia da Faculdade de Cincias da Universidade

Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Campus de
Bauru.
anacaldeira@fc.unesp.br
ESTERETIPOS DE GNERO NOS VIDEOJOGOS

(*)
Slvia Portugal , Teresa Pessoa
(**)
, Filomena Teixeira
(***)
s videojogos fazem parte da sociedade
com o tipo de discurso veiculado nas mensagens
actual
de
presentes nos contedos dos videojogos mais
socializao dos/as jovens, veiculando
utilizados pelos e pelas jovens, no caso o
so
uma
forma
Hoje
videojogo The Sims 2, e a sua influncia nas
crianas, jovens e adultos passam a maior parte
concepes relativas a esteretipos de gnero.
do seu tempo de cran em cran (Gros, 2008).
Assim,
Este fenmeno que tem vindo a crescer desde
pressupostos:
os anos 70, apresenta no entanto uma dupla
esteretipos de gnero e os/as jovens no esto
faceta, pois embora constitua um bom recurso
consciencializados/as
pedaggico e didctico para o desenvolvimento e
gnero.
aprofundamento de competncias sociais e
interveno, em contexto de sala de aula, que
cognitivas, favorece tambm, valores ligados
permita desconstruir as mensagens veiculadas
violncia, agressividade e todo o tipo de
pelos contedos dos videojogos contribui para
discriminao, cumprindo importantes funes
consciencializar os(as) jovens para a existncia
na perpetuao de muitos esteretipos (Diz
de esteretipos de gnero.
Gutirrez 2004). pois, importante ter-se
Realizou-se assim, um estudo, de natureza
ateno ao tipo de jogos, aos seus contedos e
qualitativa, que teve duas vertentes, uma de
ao nmero de horas que as crianas, jovens
diagnstico e outra de interveno junto de
adolescentes passam em frente ao cran em
jovens, tendo como objectivos: i) identificar os
detrimento
hbitos de utilizao de videojogos em jovens; ii)
mensagens
de
despertando
outras
emoes.
actividades
como
esta
investigao
os
teve
videojogos
para
Considerou-se
como
veiculam
as
questes
ento,
que
de
uma
desporto e a leitura (Moita, 2007).
conhecer as preferncias de jovens no que
Sendo os videojogos um fenmeno recente, em
respeita aos videojogos; iii) conhecer o papel da
termos de histria, e uma vez que constituem
pessoa adulta na utilizao dos videojogos por
uma nova maneira de estar na sociedade,
jovens; iv) conhecer as motivaes dos(as)
considera-se relevante a realizao de estudos
jovens para jogar; v) conhecer as perspectivas
sobre a sua utilizao, sobre os valores que
de jovens sobre os videojogos e a sua utilizao;
veiculam e sobre os tipos de linguagem que
vi)
utilizam.
videojogo mais utilizado pela turma e vii)
A problemtica que se apresenta neste estudo,

1
uma dissertao de mestrado , est relacionada

1
Dissertao de Mestrado apresentada Faculdade de

Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade de
Coimbra que teve como orientadoras as Professoras Teresa
Pessoa e Filomena Teixeira.
identificar
esteretipos
de
gnero
no
contribuir para que os(as) jovens possam ter um

olhar
crtico
perante
os
videojogos.
Esta
investigao foi realizada com 22 alunos/as, 15

do sexo feminino e 7 do sexo masculino, de uma
turma de 9 ano, com uma mdia de idades que
rondou os 14 anos. A escolha desta turma teve a
303
SLVIA PORTUGAL, TERESA PESSOA & FILOMENA TEIXEIRA
ver com o facto destes/as alunos/as serem muito
videojogos? c) Que papis so desempenhados
participativos/as
capacidade
de
caracterstica
304
possurem
reflexo,
sendo
necessria,
uma
uma
boa
pelas mulheres e pelos homens nos videojogos?
esta
uma
II
Encontro
vez
que
Fase
decorreu
no
Espaos
Partilhados,
no
reflexo foi uma das metodologias utilizadas.
Departamento de Educao da Faculdade de
Para iniciar o projecto na turma foi-lhes explicada
Cincias da Universidade de Lisboa, tendo como
a razo da escolha, tendo todos os elementos
pblico
aderido
professores(as),
ao
desafio
investigadora/formadora,
colocado
que
pela
consistia
na
alvo:
investigadores(as),
estudantes
de mestrado
doutoramento. Esta sesso de trabalho teve
participao neste estudo.
como objectivos: i) validar a Ficha de Anlise de
Aps reviso da literatura foram elaboradas os
Videojogos N 1; ii) recolher dados para a
instrumentos utilizados durante as quatro fases
construo da Ficha de Anlise de Videojogos N
que
investigao,
2, utilizada na 4 Fase, em sala de aula e iii)
nomeadamente: 1 Fase Preparao da
assegurar a validade interna do estudo, uma vez
investigao; 2 Fase - Fase exploratria; 3
que permitiu obter as opinies de especialistas
Fase - Workshop com Especialistas e 4 Fase -
que posteriormente foram comparadas com as
Fase de Interveno na Turma. Assim, da 1
respostas dos(as) alunos(as). Decorreu em
Fase constaram trs reunies. Duas reunies
quatro momentos: 1 momento - Explicitao
com a Directora de Turma e uma com a
pela investigadora/formadora dos propsitos do
Directora da Escola. A 2 Fase decorreu em
workshop; 2 momento - Apresentao de um
duas sesses: da 1 Sesso constam trs
PowerPoint sobre conceitos de sexo, gnero e
momentos. No 1 momento foi explicitado o
esteretipos de gnero; 3 momento - anlise,
estudo
pela
em grupo, dos trailers oficiais dos videojogos The
momento
Sims 2 LifeStories e Universitary; preenchimento
decorreu a administrao individual aos(s)
da Ficha de Anlise de Videojogos N 1 e 4
estudantes
momento - apresentao e discusso da anlise
comportou
aos(s)
investigadora/formadora;
da
Ficha
esta
estudantes
no
de
Trabalho
Sobre
Videojogos N 1 e no 3 momento realizou-se a
efectuada
reflexo em grande grupo, tendo como questes
Finalmente na 4 Fase realizaram-se a 3 e 4
orientadoras: a) Gostam de jogar videojogos.
sesses com os/as alunos/as. Na 3 sesso
Porqu? e b) Quais os videojogos preferidos.
tiveram lugar um 1 momento onde foi explicitada
Porqu? A 2 Sesso teve dois momentos, no 1
a dinmica a utilizar e um 2 momento onde foi
momento foi preenchida, em pequeno grupo a
analisado individualmente o trailer oficial do
Ficha de trabalho sobre videojogos N 2. A turma
videojogo The Sims 2 - Life Stories, utilizando a
foi dividida em 4 grupos (1 grupo s de rapazes;
ficha de anlise de videojogos n 2.
2 grupos s de raparigas e 1 grupo misto). No 2
Por fim, a 4 Sesso decorreu em dois
momento realizou-se a reflexo em grande grupo
momentos,
tendo por base trs questes orientadoras: a)
apresentado pela investigadora/formadora, um
Quem preferem que seja o(a) protagonista de um
PowerPoint com as noes de sexo, gnero e
videojogo? b) Que tipo de relacionamentos entre
esteretipos de gnero e no 2 momento sido
homens e mulheres se podem encontrar nos
analisado em grande grupo, o trailer oficial do
em
cada
tendo
no
grupo
de
trabalho.
momento
sido
videojogo The Sims 2 LifeStories, sendo esta
tm regras e por fim quanto s motivaes para
anlise orientada pela investigadora/formadora.
jogar os(as) jovens da turma apontam as
Em todas as sesses foi utilizado o dirio da
seguintes: porque nos permitem ter outra vida
sesso para registo de intervenes e como
(6M; 9F); Sims porque so parecidos com
meio de reflexo aps as sesses.
pessoas reais (9F); porque controlo a vida dos
Relativamente
meus humanos virtuais (6F); quando comeo fico
discusso dos resultados, esta teve incio na 2
viciada (3F); gosto de ouvir os tiros (3M);
Fase - Fase Exploratria do Estudo. No que se
Counter Strike porque tem muita adrenalina
refere aos resultados obtidos a partir da Ficha de
(4M); porque estimula a mente (1M); porque
Trabalho Sobre Videojogos - N 1 so de
quando jogo, jogos interactivos estou com os/as
salientar os seguintes; a maioria dos alunos
meus/minhas amigos/as (3M; 2F) e porque
(N=4) e alunas (N=12) indicam ser o fim-de-
muito divertido (7M; 14F).
semana a altura privilegiada para jogarem, mas
Em relao aos resultados da Ficha de Trabalho
um grande de nmero de alunos refere jogar
sobre Videojogos N 2 destacam-se os
todos os dias; a maioria dos alunos (N=4) e das
seguintes: no que se refere existncia de
alunas (N=11) jogam entre 1 a 5h, por semana;
videojogos para rapazes e outros para raparigas
O grande motivo para jogar apresentado pelas
todos os grupos afirmaram existir videojogos
alunas (N=13) e pelos alunos (N=6) a diverso;
dirigidos a raparigas e outros a rapazes; quanto
a maioria das alunas referem que preferem jogar
preferncia por um protagonista ou por uma
sozinhas (N=5) e que dependendo do jogo,
protagonista, a maioria dos grupos (N=3) refere
podem jogar tanto com as amigas como os
no ter preferncia, excepo do grupo
amigos (N=4). No que se refere aos alunos a
masculino (GM) que refere preferir um homem
maioria (N=4) diz depender do jogo, podendo
como protagonista (N=1). Para a maioria o facto
jogar com os amigos (N=3); as alunas tm
da figura principal do videojogo ser um homem
claramente um jogo preferido, os The Sims,
ou uma mulher, indiferente; na categoria de
enquanto os alunos tm preferncias mais
anlise
diversificadas
homens
videojogos
apresentao,
das
quais
destacam
os
tipos
e
de
as
relacionamento
mulheres
nos
entre
os
videojogos,
quando
comeou-se esta anlise pelas respostas do
questionados sobre se alguma pessoa adulta
grupo feminino (G1F) que, relativamente aos
os/as
dos
videojogos por elas utilizados, apenas referem o
videojogos, a grande maioria dos elementos da
relacionamento amoroso entre homem e mulher.
turma (alunas - N=12 e alunos - N=7) referem
O outro grupo feminino (G2F) considera a
que no. Apenas trs elementos da turma
existncia
afirmam ter uma pessoa adulta que selecciona o
companheirismo, amoroso e agressivo. O grupo
contedo dos seus jogos, sendo estes elementos
masculino
todos do sexo feminino; quanto existncia de
amorosos, de amizade e sexuais. Por ltimo,
alguma pessoa adulta que lhes estabelece
para o grupo misto (GM/F) existem todos os tipos
regras de utilizao de videojogos, a maioria dos
de
elementos da turma em questo, tanto os alunos
companheirismo,
(N=5) como as alunas (N=10), referem que no
violento, agressivo), dependendo do jogo que se
ajuda
PES
a
09
se
anlise
escolher
Warcraft;
o
contedo
dos
relacionamentos
(GM)
refere
relacionamento
apoio,
de
relacionamentos
(amizade,
amoroso,
domnio,
sexual,
305
SLVIA PORTUGAL, TERESA PESSOA & FILOMENA TEIXEIRA
306
est a jogar.
Da anlise realizada pelos/as alunos/as em
Na 3 Fase - Workshop com Especialistas e no
conjunto com investigadora/formadora, do trailer
que refere Ficha de Anlise de Videojogos N
oficial do videojogo The Sims 2 Life Stories,
1 os(as) especialistas consideraram que: as
durante
mensagens
trailers
seguintes resultados relativos aos esteretipos
analisados veiculavam esteretipos de gnero;
de gnero: o Homem - Tem uma carreira
no trailer do videojogo The Sims 2 Life Stories:
profissional (15F; 7M); Desempenha o papel de
as mulheres presentes nestes trailers vestiam
sedutor (15F; 7M); Procura uma companheira
roupa justa enquanto os homens vestiam roupa
(7F; 5 M); A diverso est sempre associada ao
formal e prtica; eram atribudos s mulheres os
homem (sai noite; senta-se no sof a jogar
papis de donas de casa, me de famlia e
videojogos) (15F). A Mulher - seduzida (8F);
esposa e os homens estavam relacionados com
Na cena do casamento desfila sozinha no meio
uma carreira profissional; s mulheres estavam
dos convidados (2F); Aparece sempre num papel
associados comportamentos relacionados com a
de submisso (4F); O casamento aparece
fragilidade emocional, fsica e capacidade de
relacionado com a famlia (cuidar da casa, cuidar
seduo e que os homens assumiam posies
dos filhos, ir s compras) (15F; 7M); Aparece
de liderana.
preocupada com a sua aparncia (escolhe
Finalmente na 4 Fase - Fase de Interveno na
roupa, troca de roupa) (10F; 3M); Parece ser ela
Turma destacam-se os seguintes resultados
a servir a refeio famlia (3F).
relativos Ficha de Anlise de Videojogos N
Aps a anlise de todos os dados obtidos
2: Em relao imagem exterior, das mulheres e
concluiu-se que: o contedo do videojogo
dos homens presentes no trailer oficial do
analisado veicula esteretipos de gnero e que
videojogo The Sims 2 Life Stories deve realar-
os/as alunos/as atribuem s mulheres e aos
se o facto de tanto os alunos (N=6) como as
homens caractersticas e papis que lhes so
alunas (N=10) considerarem que as mulheres
tradicionalmente
so apresentadas com uma imagem sexy e
evidenciam atitudes sexistas em relao s
insinuante, sendo considerada pelos/as os/as
raparigas,
alunos/as tambm como atraente (N=4). No que
masculinos como companheiros de jogo. O
se refere imagem dos homens ser de
mesmo, no acontece com as raparigas, que
destacar a utilizao do termo engatato por
elegem tanto uns como outras para parceiros(as)
alguns alunos (N=3) e mulherengo por algumas
de jogo (Cassel e Jenkins, 1999; Moita, 2007);
alunas
tarefas
nenhum adulto ajuda a escolher os contedos
desempenhadas pelo homem e pela mulher
dos videojogos maioria dos(as) alunos(as) da
neste videojogo, todos os alunos (N=7) e todas
turma,
as alunas (N=15) consideram serem as mulheres
estabelecimento de regras. Este facto pode
que realizam as tarefas domsticas, cuidam dos
proporcionar
filhos e vo s compras, enquanto os homens
imprprios para a sua idade, sendo a falta de
trabalham fora de casa, tendo ainda algumas
regras da sua utilizao um factor que pode levar
alunas (n=6) referido, a diverso como estando
adio (Dez Gutirrez, 2004; Valleur e
associada ao homem.
Matysiak, 2005). Os resultados obtidos nesta
dos
contedos
(N=4);
Quantos
dos
quarta
sesso
imputados;
apenas
mesmo
a
destacam-se
os
preferindo
acontecendo
aquisio
de
os
rapazes
elementos
com
videojogos
turma permitiram evidenciar que os(as) jovens

no
tinham
existncia
Valleur, M. & Matysiak J. C. (2005). Las Nuevas
inicialmente
conscincia
da
Adicciones Del Siglo XXI: Sexo, Pasin y
esteretipos
de
no
Videojuegos. Barcelona: Ediciones Paids
de
gnero
videojogo analisado e que, aps formao

(alertados
pela
Ibrica, S.A.
investigadora/formadora)
passaram a ter essa conscincia; os assuntos

que so do interesse dos e das jovens que
os(as)
motivam
envolvem
questes
de
cidadania, devem ser abordados, em sala de
307
aula, pelo que os(as) professores(as) e as

escolas no os podem ignorar.
Sugere-se ento a realizao de sesses de
formao para professores/as, sobre questes
de sexualidade e gnero nos media e a
implementao,
nas
escolas,
de
projectos
semelhantes, sobre a temtica, nas reas

disciplinares
no
curriculares
de
Formao
Cvica ou rea de Projecto.

Cassel, J. & Jenkins, H. (1999). From Barbie to
Mortal Kombat, Gender and Computer
Games.
Massachusetts
Institute
of
Technology.
Diz Gutirrez, E. (coord.) (2004). La Diferencia
Sexual en el Anlisis de los Videojuegos.
Gros,
B.
(coord.)
(2008).
Videojuegos
aprendizaje. Barcelona: GRA.

Moita, F. (2007). Game On: Jogos Electrnicos
na Escola e na Vida. Guanabara: Editora
Alnea.
Portugal, S. (2009). Mensagens veiculadas nos
contedos dos Videojogos: o caso dos The
Sims 2 e os esteretipos de gnero.
Dissertao de Mestrado no publicada,
Faculdade de Psicologia e de Cincias da
Educao - Universidade de Coimbra,
Coimbra, Portugal.
______________________
(*)
Escola
Secundria
de
Tbua
Portugal.
siportug@gmail.com
(**) Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da
Universidade de Coimbra Portugal.
tpessoa@fpce.uc.pt
(***) Escola Superior de Educao de Coimbra.
de Formadores da Universidade de Aveiro Portugal.
filomena@esec.pt
SEXUALIDADE E GNERO NA SRIE TELEVISIVA

MORANGOS COM ACAR
(*)
Dulce Folhas , Teresa Pessoa
308
(**)
, Filomena Teixeira
(***)
esde o seu aparecimento em meados
recebem, interpretam e organizam a informao.
do sculo passado que a televiso tem
Segundo Matos (2006), Carrilho (2008) e Pereira
vindo a renovar-se e a consolidar-se
et al. (2009), as sries televisivas e em especial
como uma presena habitual e incontornvel no
as telenovelas destinadas ao pblico infantil e
quotidiano
famlias,
juvenil constituem os programas com maior
constituindo um meio progressivamente mais
audincia por parte deste, da considerar-se
significativo dentro da cultura meditica na qual
importante o desenvolvimento de estratgias que
nos desenvolvemos (Matos, 2006). Alvo de um
os/as ajudem a desconstruir essas mensagens.
grande
da
generalidade
nmero
debates
A problemtica que esteve na base deste estudo,
vindo
uma dissertao de mestrado , est relacionada
cultural
com as mensagens de sexualidade e gnero
progressivamente mais apelativo, levando a uma
veiculadas nos programas televisivos destinados
reflexo constante sobre o seu papel como
a jovens, concretamente a srie televisiva
instrumento
das
Morangos com Acar e a forma como estes/as
de
percepcionam e desconstroem essas mesmas
controvrsias,
desenvolver
sociedade
de
das
estudos,
televiso
um
de
currculo
progresso
modernas
tem
ao
como
servio
veculo
mudanas sociais e individuais, pela influncia
mensagens.
que
pessoas
pressuposto de que a televiso est muito
percepcionam o mundo e a viso que tm de si
presente no quotidiano dos/as jovens, de que os
prprias e das outras (Carrilho, 2008).
programas
exerce
Enquanto
na
forma
currculo
como
cultural,
as
este
Deste
televisivos
modo,
partindo
eles/as
do
destinados
media
veiculam mensagens de sexualidade e gnero e
apresenta um contedo cada vez mais apelativo
que os/as jovens no tm conscincia das
especialmente
mensagens implcitas e/ou explcitas nesses
para
crianas
jovens,
veiculando mensagens de sexualidade e gnero,
programas,
as
desenvolver e testar uma estratgia didctica
quais
no
sendo
genericamente
que
construo
mensagens de sexualidade e gnero veiculadas
subjectividades culturais (Siqueira & Ribeiro,
nesses programas e que pudesse contribuir no
2008).
s para a sua consciencializao mas tambm,
Neste contexto, as telenovelas e em especial as
para o desenvolvimento da sua capacidade
suas
identidades
por
finalidade
importante
percepcionadas pelos/as jovens, influenciam a

das
tivesse
considerou-se
desconstruir
destinadas a jovens, ocupando uma parte

significativa do espao televisivo, fornecem
quadros de experincias nos quais estes/as
Dissertao de Mestrado apresentada Faculdade de

Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade de
Coimbra que teve como orientadoras as ProfessorasTeresa
Pessoa e Filomena Teixeira.
DULCE FOLHAS, TERESA PESSOA & FILOMENA TEIXEIRA
crtica e reflexiva.
atravs do preenchimento da Ficha de Registo
O estudo de natureza qualitativa teve como
de Opinio N 1, enquanto na segunda sesso, a
objectivos: i) caracterizar a perspectiva dos/as
partir dos dados da Ficha de Registo de Opinio
alunos/as
de
N 2, foi possvel analisar a percepo dos/as
sexualidade e gnero veiculadas em Morangos
alunos/as relativamente srie Morangos com
com Acar; ii) perceber a forma como estes/as
Acar . Ainda durante esta primeira fase,
percepcionam e desconstroem essas mesmas
procedeu-se
mensagens; iii) ajud-los a desconstruir as
seleco das cenas a trabalhar em sala de aula
mensagens veiculadas na referida srie e iv)
com os/as alunos/as, identificando mensagens
desenvolver e testar estratgias didcticas no
de sexualidade e gnero veiculadas, tendo sido
sentido do desenvolvimento da sua capacidade
elaborada tambm, a primeira verso da Ficha
crtica e reflexiva.
de Anlise das cenas seleccionadas no mbito
relativamente
Atendendo
aos
mensagens
objectivos
propostos,
gravao,
visionamento
do estudo, a qual constituiu um instrumento de
considerando por outro lado, o limite de tempo
trabalho
disponvel para a realizao da investigao e
investigao. A construo desta ficha ocorreu
ao facto de se tratar de uma investigao
essencialmente
qualitativa, decidiu-se pelo seu desenvolvimento
primeiro
numa
escolaridade
especialistas
convidados/as
constituda por dezoito alunos/as, treze do sexo
visionamento
das
num
feminino e cinco do sexo masculino, com mdia
momento procedeu-se a uma anlise mais
de idades de catorze anos. Esta opo ficou a
pormenorizada atravs da realizao de uma
dever-se por um lado, ao facto destes/as jovens
Oficina de trabalho onde estiveram presentes
se encontrarem
adolescncia,
os/as especialistas. Esta metodologia permitiu
pblico-alvo das sries televisivas sobre as quais
no apenas perceber e confrontar perspectivas
pretendia incidir o estudo, e por outro, porque a
relativamente s mensagens de sexualidade e
investigadora sendo professora do 3 Ciclo e
gnero veiculadas na srie Morangos com
Secundrio possua uma maior experincia de
Acar mas tambm, recolher dados que
trabalho com os/as alunos/as desta faixa etria,
auxiliassem o aperfeioamento da Ficha de
o que pareceu ser uma vantagem na abordagem
Anlise e a planificao da sesso de trabalho
das temticas.
com os/as alunos/as. Com os dados obtidos,
Aps a reviso da literatura, construram-se os
construiu-se o Guio de leitura que sendo uma
instrumentos a serem utilizados no estudo que
sntese dos elementos fundamentais a serem
foi desenvolvido em duas fases e em contexto de
observados nas cenas, constituiu um instrumento
sala de aula: 1 fase - Fase de diagnstico e 2
de suporte estratgia de observao orientada
Fase - Fase de interveno.
em sala de aula.
Na primeira fase Fase de diagnstico
realizaram-se duas sesses, a primeira das
interveno consistiu na realizao das
quais teve como finalidades conhecer os hbitos
terceira e quarta sesses com os/as alunos/as
e modos de ver televiso dos/as alunos/as e
em sala de aula, tendo tido como finalidades
identificar o programa mais visto pela maioria,
turma
do
ano
de
na fase da
aplicar
na
em
momento
segunda
fase
segunda
da
dois
momentos:
num
foi
preenchida
por
cenas,
do
fase
estudo
partir
do
segundo
Fase
de
Srie assinalada pela maioria dos/as alunos/as como a

mais vista.
309
SEXUALIDADE E GNERO NA SRIE TELEVISIVA MORANGOS COM ACAR
310
perceber de que forma eles/as percepcionavam
afirmam gostar desta srie por abordar temas
e interpretavam as mensagens de sexualidade e
que dizem respeito ao quotidiano dos/as jovens;
gnero veiculadas em cada uma das cenas
que as temticas mais frequentes so as
seleccionadas e desconstruir com eles/as as
relaes amorosas, as relaes de amizade, o
mensagens
conflito
de
sexualidade
gnero
entre
as
geraes
os
presentes. Assim, na terceira sesso, os/as
consumos/dependncias;
alunos/as visionaram as cenas seleccionadas e
caractersticas
preencheram a Ficha de Anlise enquanto na
beleza, pele branca, magros/as e de classe
quarta sesso, a partir da implementao de
mdia alta, mas em termos psicolgicos
uma estratgia mais expositiva com a projeco
consideram que as personagens masculinas so
de um PowerPoint sobre Sexualidade, Gnero
mais dominadoras e agressivas do que as
e Esteretipos de Gnero, elaborado a partir da
femininas. Quanto identificao dos/as jovens
reviso
inicialmente
do estudo com as personagens desta srie,
trabalhados estes conceitos, passando-se de
possvel concluir que os aspectos com os quais
seguida ao visionamento das cenas em grande
mais
grupo. Durante o visionamento, promoveu-se a
relacionados com a aparncia fsica, o uso de
discusso e a anlise das cenas, atravs da
determinadas marcas de roupa, a maturidade, a
implementao da estratgia de observao
forma como se relacionam com os/as outros/as
orientada, com a finalidade de os/as ajudar a
(principalmente os seus pares) e os problemas
desconstruir as mensagens de sexualidade e
pessoais
gnero presentes.
Consideram que a srie Morangos com Acar
da
literatura,
Relativamente
assolam
os
as
que
esto
personagens.
solidariedade entre o grupo de amigos/as e a
desenvolvido, pde constatar-se na primeira fase
violncia como forma de vencer desafios, mas
da investigao que, a maioria das/os alunas/os
tambm a competitividade e a beleza do homem
gosta de ver televiso, possui televisor no seu
e da mulher. No entanto, consideram que os
quarto e v televiso diariamente. O controlo por
valores
parte dos adultos sobre o tempo que passam em
masculinas e femininas so diferentes, atribuindo
frente
ou
s personagens femininas a responsabilidade,
inexistente e que costumam conversar sobre os
honestidade, sinceridade, enquanto aos rapazes
programas
atribuem
televisor
que
discusso
que
so
trabalho
obtidos
identificam
personagens,
veicula valores como o amor, a amizade, a
ao
anlise
se
das
como
dos
resultados
foram
fsicas
destacam
partir
do
muito
reduzido
habitualmente
vem,
veiculados
valores
pelas
como
personagens
agressividade,
preferencialmente, com irmos/s, amigos/as
irresponsabilidade e vaidade, o que permite
mais
constatar a presena de esteretipos associados
velhos/as,
menos
com
pais/mes
raramente com professores/as. Quanto ao/s
aos traos psicolgicos.
tipo/s de programa/s que mais gostam de ver,
A partir da anlise dos/as especialistas foi
no se observou grandes diferenas quanto s
possvel
suas
que,
sexualidade e esteretipos de gnero esto
independentemente do sexo, a maioria dos/as
presentes em todas as cenas. As questes de
alunos/as indica a srie televisiva Morangos
sexualidade so visveis atravs das relaes
com Acar como a mais vista. Os/as alunos/as
amorosas, nomeadamente, a relao de namoro,
preferncias
televisivas
constatar
que
as
questes
de
DULCE FOLHAS, TERESA PESSOA & FILOMENA TEIXEIRA
de
seduo
de
conquista,
bem
como,
masculinas.
identidade pessoal e a imagem do corpo (as
Em relao segunda fase da investigao, os
personagens veiculam a imagem de adolescente
resultados obtidos a partir da sesso de
ideal, em termos fsicos e psicolgicos). Os/as
desconstruo das cenas com os/as alunos/as,
jovens
verificou-se
protagonistas
da
srie
veiculam
que
estes/as,
numa
primeira
mensagens identitrias entre as quais, a forma
abordagem identificaram as situaes mais
de linguagem, as caractersticas fsicas dessas
evidentes relativas s questes de sexualidade,
mesmas
relaes
mas no conseguiram fazer uma anlise crtica
interpessoais que estabelecem. Em relao aos
sobre o que observavam, no identificando os
esteretipos de gnero observados, destacam-se
esteretipos de gnero presentes. Deste modo,
segurana,
recorrendo ao Guio de leitura elaborado a partir
associado
da Ficha de anlise e da Oficina de Trabalho,
personagens
seduo,
as
dominncia,
independncia
preferencialmente
controlo,
promoveu-se o olhar atento e crtico dos/as
submisso, dependncia e insegurana, so
alunos/as atravs da estratgia de observao
preferencialmente
raparigas
orientada. Esta estratgia permitiu trabalhar as
(Amncio, 1994; Vieira, 2003; Saavedra, 2005).
dificuldades anteriores, tendo-se constatado que
Tambm a erotizao do corpo feminino e o culto
estes/as
da imagem como forma de agradar ao outro, a
mensagens implcitas nas cenas, passando a
presso da sociedade sobre o que esperado
observar eles/as prprios/as aps formao,
das raparigas (retratadas frequentemente, a
alguns dos esteretipos presentes. medida que
tentarem identificar-se com modelos socialmente
a sesso foi decorrendo, os/as alunos/as, foram
prefeitos), so esteretipos evidenciados nas
sendo capazes de fazer uma anlise e reflexo
cenas. A relativa autonomia dos/as adolescentes
crtica,
em
normalizando
motivadora, havendo sempre lugar partilha de
comportamentos que no so normais/habituais
diferentes opinies e diferentes modos de olhar e
para
analisar os momentos de cada cena. Deste
decorao dos locais associados a raparigas e
modo, conseguiram encontrar o sentido e a
rapazes,
esteretipos
implicao de determinado comportamento e/ou
presentes, concluses que so apoiadas por
atitude com as suas vivncias, fazendo a
vrios autores (Borges, 2007; Cheta & Aboim,
extrapolao para a sua realidade.
2007).
Para futuras investigaes, sugere-se a anlise e
Dos resultados obtidos a partir da Ficha de
reflexo de outros programas televisivos e/ou
Anlise das cenas, pde verificar-se que na
outros
generalidade, os resultados dos/as alunos/as
envolvendo pais/mes, professores/as com a sua
foram
pelos/as
divulgao
na
especialistas, o que poder resultar do facto da
construo
ficha permitir uma orientao explcita do que era
interveno em sala de aula no domnio da
observado, registando-se no entanto algumas
Sexualidade, gnero e media, em virtude da
diferenas
aos
pertinncia, importncia e interesse que estas
valores atribudos s personagens femininas e
temticas tm vindo a suscitar junto dos/as
relao
a
aos
atribudas
maioria
adolescentes
refora
semelhantes
aos
notrias
enquanto
s
famlia,
dos/as
tambm
mais
rapazes
os
obtidos
relativamente
foram
de
tomando
forma
media
do
conscincia
progressivamente
interesse
comunidade
validao
de
dos/as
das
mais
jovens
educativa
programas
a
de
311
SEXUALIDADE E GNERO NA SRIE TELEVISIVA MORANGOS COM ACAR
jovens,
famlias,
Siqueira, V. & Ribeiro, C. (2008). Construindo a
investigadores/as.
Masculinidade hegemnica: acomodaes
Considera-se pertinente chamar a ateno da
e resistncias a partir da apropriao de
escola
personagens de novelas por adolescentes
importncia da abordagem destas questes na
das camadas populares. In Ribeiro, C. &
sala
Souza, I.
e
de
dos/as
aula,
professores/as,
dotando
os/as
para
jovens
de
(Org.).
Educao Inclusiva:
olhar
Tecendo Gnero e Diversidade Sexual nas
criticamente e reflectir sobre a importncia das
Redes de Proteco. Lavras. Editora
mensagens
UFLN.
instrumentos
312
professores/as
que
lhes
veiculadas
permitam
nos
programas
televisivos a que habitualmente assistem.

Carrilho, S. (2008). A criana e a televiso:
Contributos para o estudo da recepo.
Lisboa: Editora Bond.
Cheta, R. & Aboim, S. (2007). Era uma vez
fbulas, romances, quotidianos. Imagens
da
vida
privada
nas
Lisboa:
portuguesas.
telenovelas
Edio
do
Observatrio de Comunicao (Obercom).

Consultado
em
Dezembro
2009,
http://www.obercom.pt
/content/pWorkingReports/
Folhas, D. (2009). Mensagens de sexualidade e
gnero veiculadas na srie Morangos
com Acar - Um estudo com alunos e
alunas
do
ano
de
escolaridade.
Dissertao de Mestrado no publicada.

Faculdade de Psicologia e de Cincias da
Educao - Universidade de Coimbra,
Coimbra, Portugal.
Matos, A. (2006). Televiso e Violncia: (Para)
______________________
(*) Escola EB 2,3/S Antnio Jos de Almeida Penacova
Novas formas de olhar. Coimbra: Editora
Portugal.
Almedina.
dulcefolhas@sapo.pt
Pereira, S. (Coord.), Pinto, M., & Pereira, E.

(2009). A televiso e as crianas. Um ano
(**) Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da

Universidade de Coimbra Portugal.
tpessoa@fpce.uc.pt
de programao na RTP1, RTP2, SIC e
(***) Escola Superior de Educao de Coimbra.
TVI. Lisboa: Entidade Reguladora para a
Comunicao Social.

filomena@esec.pt
SECO VI
SEXUALIDADE, EDUCAO SEXUAL E FORMAO DE
PROFESSORES(AS)
EDUCAO EM SEXUALIDADE E FORMAO DE PROFESSORES(AS)

Filomena Teixeira
temtica da sexualidade adquiriu uma

nova
visibilidade
social
(*)
na
appeal,
indstria
mercantilizao
poltica,
do
de
corpo
entretenimento,
e
da
na
sensualidade
estereotipada. Est presente em toda a sociedade
sinalizvel na imprensa diria, nas
cones e smbolos de consumo do sexo, muitas
televiso, na publicao de livros e materiais
vezes associada violncia. No est presente na
didcticos, em conferncias e congressos, em
escola! Est sim, nas instituies sociais, na

mentalidade
novas redes de informao e comunicao como
violncia
sexual,
planeamento
as
novas
familiar,
tecnologias
a
da
reproduo, entre outros, atravessam a cultura

do quotidiano.
O poder encantatrio da sexualidade ajuda a
tecer o enredo comunicacional dos media.
Exemplo paradigmtico duma linguagem com
forte contedo sexual a publicidade que nos
invade
quotidiano,
impregna
imagens
discursos, fala dos instintos, apela aos desejos e

emoes, evoca mitos, inventa gestos e ritos. No
seu
constante
apelo
hiperconsumismo,
um
delirante
publicidade
explora
manifestaes da sexualidade humana, desde as

fantasias
erticas
aos
mais
primrios
esteretipos sexistas. Se desestabiliza e inquieta

porque remete para a face libidinosa dos
afectos, recompe identidades e transgride os
papis da normalidade. Por isso constitui a mais
singular expresso da individualidade (Teixeira,
Marques & Martins, 2008).
Tal como afirmam Nunes & Silva (2000),
a sexualidade modelo predominante nos media,
nos filmes pornogrficos, na coreografia do sex-
na
publicidade
padronizada
da
na
esttica
contempornea sobre a identidade do homem e da

mulher.
a pornografia e a mercantilizao do sexo, o

contraceptivos,
dominante,
representao
a internet. Assuntos como a homossexualidade,

aborto, a permissividade sexual, o uso de
315
de massas. Acentua-se em revistas, canais da TV,
reportagens e programas veiculados pela rdio e
Quer se queira ou no este modelo acaba por

naturalizar condutas e influenciar crianas e
jovens pelo que, a sua contraposio, requer
do/a educador/a ou professor/a uma leitura
atenta
crtica
que
contribua
para
consciencializao da importncia e pertinncia

da sua desconstruo.
A educao em sexualidade em contexto formal
, numa perspectiva de direitos humanos, uma
urgncia educativa. A nvel internacional h
documentos
que a recomendam (UNESCO,
2010). Embora, entre ns, exista, um quadro

2
legal , que aconselha e determina a educao

sexual ao longo da escolaridade bsica, no
ensino secundrio e no ensino superior (ao nvel
da formao de professores/as), o facto da
educao em sexualidade ainda no constituir
uma
realidade
generalizada,
significa
que
continuamos a privar crianas e jovens de um

direito que possuem.
1
De entre os mais recentes sobre o direito educao em

sexualidade, veja-se, por exemplo, o Informe del relator
especial de las Naciones Unidas sobre el derecho a la
educacin, aprovado na 65 sesso da Assembleia Geral das
Naes Unidas, em Julho de 2010.
2
Lei n 3/84 - Educao sexual e planeamento familiar e,
mais recentemente, a Lei n 60/2009, de 6 de Agosto,
regulamentada pela Portaria 196-A/2010 de 9 de Abril.
FILOMENA TEIXEIRA
Nos
ltimos
anos,
tm-se
instituies de formao tm ignorado o carcter
questionado a importncia da educao em
poltico das relaes de gnero e as suas
sexualidade,
implicaes ao nvel do currculo.
desde
consequentemente,
316
em
curricula
de
Todavia,
estes
Portugal,
cedo,
da
na
sua
formao
e,
inscrio
de
debates
escola
nos
As escolas, os professores e as professoras e as
professores/as.
instituies de formao tm-se remetido, por
no
tm
sido
diversas
razes,
para
uma
posio
acompanhados de mudanas significativas nas
educacionalmente descomprometida sobre este
prticas de formao. Alguns percursos pontuais,
assunto,
nos quais nos inclumos, no tm sido at agora
estratgias de consolidao de uma moral
suficientes para alterar as relaes dominantes
conservadora, na procura de novas formas de
no campo curricular.
regulao
H j algum tempo que temos vindo a afirmar
dominao.
que urge, por isso, implicar as instituies de
descomprometimento
formao para que os seus currculos promovam
emergncia de um novo moralismo, que disputa
experincias de aprendizagem significativas e
todos os espaos em que uma educao em
emancipatrias,
sexualidade
abertas
ao
refazer
de
deixando
das
espao
relaes
Em
possa
aberto
para
tradicionais
de
contrapartida,
tem
ser
as
este
permitido
desenvolvida.
Entre
identidades e, por isso mesmo, to sensveis aos
descomprometimentos
modos de ser, de sentir, de fazer, de pensar e de
comprometimentos,
comunicar a sexualidade, como atentas s
polticas, interesses e valores, provavelmente,
relaes
inconciliveis.
de
poder
que
revestem
estes
novos
continuam
em
jogo
fenmenos de diversidade cultural (Teixeira,
Inaceitvel , porm, que as escolas, os
2000).
professores, as professoras e as instituies de
Se
instituies
de
formao aceitem tacitamente os discursos e as
professores/as, enquanto fazedoras de currculo,
prticas de mercantilizao do corpo e do prazer,
competir a compreenso da complexidade que
assumindo que a sexualidade possa at ser
a abordagem deste tema invoca e a consequente
regulada por leis de mercado (Teixeira, 2003 ).
traduo em prticas de formao, a cada
Se em muitas escolas a sexualidade permanece
docente, que na sua prtica profissional
ignorada, onde estudantes e professores/as no
tambm um construtor de currculo, ficar
fazem perguntas, mantm segredos e mitos,
sempre
de
disfaram medos, curiosidades e desejos, fazem
com
de conta que aceitam e vivem em funo da
remetida
percursos
criatividade
alternativos
os
de
formao
constante
para
diversos
procura
enfrentar
desafios
que
norma estabelecida, noutras, pelo contrrio, as

discusses
ampliam-se,
quotidiano escolar.
cidadania,
integram
As escolas, os professores, as professoras e as
prprios. Esta crescente visibilidade de novas
instituies de formao tm vindo a alhear-se
prticas
do interesse crescente e da visibilidade que a
identificao e proliferao da infeco VIH/SIDA
sexualidade tem vindo a ter nos media e em
todas as instncias e domnios da vida social.
transmissveis. Perante a ameaa e o medo,
As escolas, os professores, as professoras e as
houve que quebrar o silncio. Por isso, as
expresso
da
sexualidade
faz
emergir
no
de
escolares
outras
adquirem
projectos
tem
lugar
curriculares
coincidido
infeces
de
com
sexualmente
dificuldades em associar a sexualidade ao prazer
exige uma concepo pluralista da sexualidade e
e vida, sentidas pelo corpo docente, fazem
os programas a implementar nas escolas tero
com que, muitas vezes, na via escolhida para a
que proporcionar reflexes e debates que
sua abordagem, esqueam que a sexualidade
contemplem, especificamente, cada indivduo na
tambm
sua singularidade e insero cultural. Uma
se
produz
cultural
socialmente
(Teixeira, 2003 ).
adequada educao em sexualidade no poder
Conhecer e apreciar o corpo, contribuindo para o
limitar-se apenas informao. As escolas
seu desenvolvimento atravs de hbitos que
enquanto
valorizem as repercusses de determinados
desenvolvimento de projectos e programas neste
comportamentos sobre a sade e a qualidade de
domnio tero que possuir profissionais com
vida so finalidades da educao para a sade
formao
na escolaridade bsica. neste contexto que se
contemplem espaos de reflexo partilhada e de
justifica a insero da temtica da sexualidade,
questionamento sobre a sexualidade. Importa
enquanto campo de plena comunicao entre as
ainda que, na sua interveno proporcionem
pessoas. Se tal razo no bastasse, o facto de
uma
cada pessoa pertencer a um dos sexos, possuir
desenvolvimento de uma comunicao aberta
um corpo sexuado e se relacionar com outras
nas
seria, por si s, fundamento justificativo para a
pelos/as intervenientes, de valores consentneos
sua abordagem no incio da escolaridade.
com um pensamento crtico, a compreenso e
O trajecto que temos vindo a (re)fazer e a
respeito pelos comportamentos das pessoas, a
urgncia
tomada de decises oportunas e responsveis.
da
abordagem
da
educao
em
locais
de
adequada
viso
eleio
que,
positiva
relaes
na
da
interpessoais,
para
sua
aco,
sexualidade,
a
elaborao,
sexualidade no contexto escolar, conduziu-nos
Como faz-lo?
necessidade de inscrever nos curricula da
So vrios os caminhos para a necessria e
formao inicial de professores/as - Educao
premente educao em sexualidade. Uma via
Bsica -
possvel passa por um currculo em espiral que
Coimbra,
da Escola Superior de Educao de

uma
de
se inicie o mais cedo possvel, na educao Pr-
Sexualidade e Sade, aproveitando, assim,
Escolar e que se desenvolva durante toda a
uma oportunidade de adequao do curso,
escolaridade bsica, secundria e superior, no
proporcionada pelo processo de Bolonha. Apesar
quadro de uma educao permanente, ao longo
de se tratar de uma opo, o certo que, esta
da
unidade curricular, desde que foi criada, no ano
educao afectiva e sexual no Jardim de Infncia
lectivo 2008/2009, tem vindo a ser escolhida pela
e no 1 CEB. Continuar-se- o desenvolvimento
maioria dos e das estudantes. Importa saber, se
da temtica no 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico.
tal constituiu, tambm, preocupao em outras
No Ensino Secundrio podem ser retomados
Instituies de Ensino Superior que possuem o
assuntos
referido curso ou se se trata, apenas, de uma
acrescentados
necessidade sentida in loco e, como tal, isolada
mutilao genital feminina; homo, hetero, bi e
no
transexualidade;
panorama
unidade
da
curricular
formao
inicial
de
vida.
Assim,
poder-se-
anteriormente
outros,
comear
abordados
como
sexualidade
por
e
pela
exemplo,
gnero
nos
professores/as.
media; riscos associados a novas dependncias
Em nosso entender a educao em sexualidade
sociabilidades
online,
questes
bioticas
317
FILOMENA TEIXEIRA
318
ligadas aos desafios colocados pela investigao
sexualidade; ix) compreende a anatomia e
gentica,
clonagem
fisiologia da Reproduo Humana; x) identifica
reprodutiva e/ou teraputica, a conservao de
diferentes mtodos contraceptivos; xi) reconhece
clulas estaminais, entre outras. No ensino
o direito parentalidade livre e responsvel; xii)
superior a temtica deveria integrar os currculos
identifica mtodos de preveno da Infeco
de formao inicial e contnua de profissionais de
VIH/SIDA e de outras ISTs; xiii) renuncia formas
educao mas tambm de sade, de modo a
violentas de expresso da sexualidade que
que,
sua
promovam relaes de dominao e explorao;
xiv) promove a reflexo e o debate sobre
confiantes para enfrentar com naturalidade e
assuntos relevantes do quotidiano que afectam a
com saber os novos reptos que uma educao
sexualidade e a educao em e para a
em sexualidade exige!
sexualidade. J no domnio dos contedos,
Mas que formao de professores/as em matria
estabelece-se: i) Expresses da Sexualidade
de Educao em Sexualidade? Aproveitando a
(conceito(s) de sexualidade; desejo, atraco e
liberdade e autonomia que possumos no Ensino
enamoramento;
Superior crimos, como atrs se mencionou, no
comportamentos
curso de Educao Bsica (1 ciclo), a unidade
Sociedade e Cultura (sexo e gnero; identidade
curricular Sexualidade e Sade, onde, no seu
sexual e papis de gnero; sexualidade ao longo
programa, constam competncias e contedos
da vida; sexualidade e relaes interpessoais;
que se entendem teis e pertinentes, na lgica
sexualidade e gnero nos media; corpo e
da
sexualidade); iii) Sexualidade e Sade (anatomia
uns
nomeadamente,
interveno
outros,
se
formao
no
possam
pessoal
contexto
sentir
da
capazes
profissional
de
professores/as.
Apresentam-se
orientao
sexuais);
sexual;
Sexualidade,
ii)
e fisiologia da Reproduo Humana; mudanas

em
seguida,
as
linhas
biofisiolgicas na puberdade; sexualidade e
orientadoras que o compem. Assim, no domnio
deficincia;
das competncias, preconiza-se: i) reconhece a
gravidez na adolescncia; infeco VIH/SIDA e
sexualidade
do
outras Infeces Sexualmente Transmissveis
desenvolvimento harmonioso dos indivduos,
(ISTS); violao e abuso sexual de menores); iv)
valorizando a importncia da comunicao e do
Sexualidade e Educao (corpo, comunicao e
envolvimento
afectos;
como
parte
afectivo
na
integrante
vivncia
da
fecundidade
sexualidade,
contracepo;
gnero
currculo;
sexualidade; ii) identifica as diferentes formas de
estratgias
expressar a sexualidade; iii) fomenta o respeito
Sexualidade;
pelo/a outro/a quaisquer que sejam as suas
contexto escolar). No que respeita a estratgias
caractersticas fsicas ou a sua orientao
e metodologias, que se pretendem activas, a
sexual; iv) respeita a diferena e o direito a ser
abordagem cientfica de conceitos que integram
diferente; v) avalia atitudes e riscos associados a
as temticas do programa so feitas mediante: i)
determinados
recolha,
comportamentos
sexuais;
vi)
de
Educao
preveno
sistematizao
em
do
para
VIH/SIDA
apresentao
a
em
de
reconhece a pluralidade de papis e de atributos
informao; ii) apreciao e debate de artigos
que cada um dos sexos pode desempenhar; vii)
cientficos, artigos de jornal, livros, filmes, peas
aprende a desconstruir o discurso dos media;
de teatro, ; iii) leitura crtica e reflexiva do
viii) estabelece relaes entre o corpo e a
discurso dos media; iv) anlise e discusso de
situaes
problemticas
do
quotidiano;
v)
regulamenta a lei n 60/2009: Portaria 196 -
concepo de materiais didcticos. A avaliao
A/2010. D.R. I Srie, 10-04-09 (69), 1170
individual e em grupo, recai sobre documentao
(2) a 1170 (4).
escrita, comunicaes orais, participao nas

aulas
em
relacionadas
sesses
com
extra-curriculares
temticas
da
unidade
Teixeira, F. (2000). Reproduo Humana e

Cultura Cientfica: um percurso na formao
de professores. Universidade de Aveiro:
curricular.
Departamento de Didctica e Tecnologia
O percurso que temos vindo a fazer e que aqui
Educativa. [Tese de doutoramento no
apresentmos,
publicada].
contribuiu
para
uma melhor
da
Teixeira, F. (2003 ). Educao em sexualidade
na formao de educadores e professores
integrao da educao em sexualidade no
do 1 ciclo do Ensino Bsico. In Veiga, L.
currculo
(coord.). Formar para a Educao em
desenvolvimento de novas capacidades de
Cincias na educao pr-escolar e no 1
compreenso mas tambm, de interveno dos e
ciclo do ensino bsico. Coimbra: Edies
das jovens, nomeadamente, na leitura crtica e
IPC.
consciencializao
problemtica,
clarificao
permitindo-nos
escolar
pode
afirmar
que
proporcionar
reflexiva dos diversos discursos, incluindo o dos
Teixeira, F. (2003 ). Educao em Sexualidade
media, bem como na relao comunicativa entre
em Contexto Escolar. In Carvalho, G. S.;
diferentes identidades. A sua integrao na
Varela de Freitas, M.L. ; Palhares, P. e
formao
Azevedo, F. F. (org.). Saberes e Prticas na
de
professores
professoras
contribuir, certamente, para a melhoria das
Formao de
competncias docentes na desconstruo, em
Actas das Jornadas DCILM 2002. Braga: U.
sala
Minho. DCILM/IEC, 155-170.
de
aula,
de
diversas
mensagens
Professores e Educadores:
relacionadas com a sexualidade.
(2008). Sexualidade e gnero no discurso

publicitrio: implicaes educacionais. Anais

[recurso
electrnico]:
currculo,
teoria,
Nunes, C. & Silva, E.(2000). A educao sexual
mtodos/IV Colquio Luso-Brasileiro sobre
da criana: subsdios tericos e propostas
Questes Curriculares e VIII Colquio sobre
prticas
Questes Curriculares. Florianpolis: UFSC,
para
uma
abordagem
da
sexualidade para alm da transversalidade.

Campinas, SP: Autores Associados.
FAPESC, 2008. ISBN: 978-85-87103-39-0.

UNESCO (2010). International guidelines on
Portugal. Assembleia da Repblica Educao
sexuality education: an evidence informed
sexual e planeamento familiar: Lei n 3/84.
approach to effective sex, relationships and
D.R. I Srie, 84-03-24 (71), 981-983.
HIV/STI education. Paris: UNESCO.
Portugal. Assembleia da Repblica Regime de

aplicao da educao sexual em meio
______________________
escolar: Lei n 60/2009. D.R. I Srie, 09-08-
(*) Escola Superior de Educao de Coimbra.
06 (151), 5097-5098.
Portugal. Ministrios da Sade e da Educao

filomena@esec.pt
319
FORMAO CONTNUA DE PROFESSORES/AS NA EDUCAO

EM SEXUALIDADE ORIENTADA PARA A ACO:
A (AUTO)SUPERVISO COMO PROCESSO DE TRANSFORMAO
DA IDENTIDADE E PRTICAS DOS/AS PROFESSORES/AS
Teresa Vilaa
320
INTRODUO
(*)
coordenador/a. Alm disso, cada turma tem um/a

professor/a responsvel pela educao para a
Formao Contnua de professores/as em
sade e educao sexual que tem como funo,
Portugal
em conjunto com o/a director/a de turma e
todos/as
os/as
professores/as
da
turma
egundo o Decreto-Lei n 75, de 2010, a
envolvidos na educao sexual no mbito da
progresso na carreira deve estar ligada
transversalidade, elaborar, no incio do ano
actividade
escolar, o projecto de educao sexual da turma,
desenvolvida, individualmente ou em grupo, na
onde devem constar os contedos e temas que
instituio educativa, no plano da educao e do
sero abordados, as iniciativas e visitas a
ensino e da prestao de outros servios
realizar
comunidade,
bem
especialistas externos escola a convidar. Estes
profissionais,
pedaggicas
avaliao
de
toda
como
s
e
qualificaes
cientficas
projectos
as
de
entidades,
turma
tcnicos/as
devero
estar
consiste na alterao do ndice remuneratrio
obrigatoriamente includos no projecto educativo
atravs
dos agrupamentos de escolas, nos moldes
da
mudana
de
escalo.
reconhecimento do direito progresso para o
definidos
escalo
verificao
ouvidas as associaes de estudantes, as
cumulativa de vrios requisitos, nomeadamente,
associaes de pais e os professores. A carga
da frequncia, com aproveitamento, de mdulos
horria dedicada educao sexual deve ser
de formao contnua ou, em alternativa, de
adaptada a cada nvel de ensino e a cada turma,
cursos de formao especializada.
no devendo ser inferior a seis horas para o 1 e
A formao contnua de professores/as em
2 ciclos do ensino bsico, nem inferior a doze
educao sexual surge neste contexto. De
horas para o 3 ciclo do ensino bsico e
acordo
secundrio, distribudas de forma equilibrada
seguinte
com
depende
Lei
n.
da
60/
2009,
cada
pelo
respectivo
Conselho
Geral,
agrupamento de escolas tem um/a professor/a
pelos
coordenador/a da educao para a sade e
Posteriormente (Portaria n. 196-A/2010), o
educao sexual e uma equipa interdisciplinar de
Governo Portugus estabeleceu que aos/s
educao para a sade e educao sexual, com
professores/as coordenadores/as de educao
uma dimenso adequada ao nmero de turmas
para a sade e educao sexual, aos/s
existentes, coordenada por esse/a professor/a
professores/as responsveis em cada turma pela
diversos
perodos
do
ano
lectivo.
TERESA VILAA
educao para a sade e educao sexual e
transformadora,
aos/s professores/as que integrem as equipas
renovao profissional. O/a professor/a um/a
interdisciplinares de educao para a sade e
aprendente
educao sexual, garantida, pelo Ministrio da
profissionalismo colaborativo. Na viso de Sachs
Educao, a formao necessria ao exerccio
(2009)
dessas funes.
transformar as intenes e prticas dos/as
Em sntese, a regulamentao da formao
professores/as
contnua de professores/as em educao sexual
individual e colectivamente como formadores,
em
no
promotores e crticos bem informados das
entanto, face ao actual enquadramento legal da
reformas. O professor/a visto como um/a
educao sexual na comunidade escolar, os/as
profissional autnomo/a com um profissionalismo
professores/as tm necessidade urgente de
activista.
formao nesta rea.
Vieira
Portugal
extremamente
recente,
particularmente
reflexivo/a
DPC
(2006,
que
como
sua
assume
re-imaginao,
capacit-los/as
2009)
na
defende
para
esta
um
visa
agir
ltima
modalidade transformadora e emancipatria que

(Auto)superviso
na
formao
contnua
pressupe a superviso como a teoria e a prtica

da regulao dos processos de ensino e
dos/as professores/as
aprendizagem,
onde
os/as
supervisores/as,
Sachs (2009) argumenta que o desenvolvimento
professores/as e alunos/as so parceiros/as na
profissional contnuo (DPC) para assegurar os
aprendizagem e na transformao das condies
objectivos de melhorar a aprendizagem do aluno
para atingir uma educao de qualidade.
Em Portugal, embora co-existam na prtica uma
autnoma, precisa incorporar quatro abordagens
grande variedade de modelos de superviso, h
existentes. A primeira abordagem, DPC como
alguns que merecem grande ateno devido ao
re-instrumentao,
seu contributo histrico e outros porque se
apoiar
uma
abordagem
profisso
tcnica,
docente
coloca
tendo
forte
nfase
como
na
objectivo
baseiam
nas
actuais
perspectivas
scio-
principal desenvolver as competncias no/a
construtivistas
professor/a para ensinar, em
formativo e reflexivo da superviso (Alarco,
desenvolver
enquanto
vez de o/a
aprendente.
Esta
que
privilegiam
os
papis
2003; Alarco & Tavares 2007; Moreira 2006;
formao feita por especialistas externos que
S-Chaves, 2002; Vieira, 2006).
vem o/a professor/a como um/a tcnico/a.
As abordagens anteriores, enfatizam o papel da
Segundo a autora, a DPC como remodelao
reflexo no DPC do/a professor/a. Essa reflexo
reala a abordagem prtica do ensino. O/a
dever incluir as dimenses moral, emocional e
professor/a visto como um/a arteso/ que
politicas do ensino (reflexo ampla) e as crenas
procura
e representaes dos/as professores/as sobre o
na
formao
actualizao
do
conhecimento disciplinar e pedaggico.
seu prprio ensino e o ensino em geral (reflexo
De acordo com Sachs (2009), no DPC como
profunda)
revitalizao, o ensino activo, desafiante e
Kelchtermans, 2009). A reflexo ajuda os/as
envolve os/as alunos/as nas actividades de
professores/as a terem conscincia dos seus
aprendizagem, focando-se principalmente, na
aspectos pessoais e profissionais a partir de uma
aprendizagem do/a professor/a e na sua viso
perspectiva integrada (Korthagen & Vasalos,
(Korthagen,
2004,
2009,
2010;
321
FORMAO CONTNUA DE PROFESSORES/AS NA EDUCAO EM SEXUALIDADE ORIENTADA PARA A ACO: A

(AUTO)SUPERVISO COMO PROCESSO DE TRANSFORMAO DA IDENTIDADE E PRTICAS DOS/AS
PROFESSORES/AS
2005). Neste sentido, Korthagen (2009) reala
percentagem mais dez grupos disciplinares. A
como importante os/as professores/as estarem
maior parte destes/as professores/as ensinava
conscientes
no 3 ciclo (7 9 anos) (42,2%), no secundrio
da
sua
identidade
como
professores/as, da sua misso pessoal e das

suas
322
relaes
com
(23,6%) e no 2 ciclo (5-6 anos) (4,7%).
comportamento
profissional. Com esse objectivo, Korthagen
Caracterizao da metodologia da formao
(2004, 2009) props o modelo da cebola que
contnua de professores/as
inclui seis nveis ou camadas de reflexo: 1)

ambiente (O que encontro? Com o que que
As aces de formao foram realizadas na
estou a lidar?); 2) comportamento pedaggico (O
modalidade de Oficina de Formao (OF) e de
que que eu fao?); 3) competncias (Em que
Curso de Formao (CF). O que permitiu
que eu sou competente?); 4) crenas (Em que
analisar em conjunto os resultados obtidos
que eu acredito?); 5) identidade (Quem sou eu
nestas
no meu trabalho?); 6) misso como professor/a
metodologia seleccionada para as sesses
(O
presenciais (25 horas) (figura 1).
que
me
inspira?).
Neste
contexto,
duas
modalidades
diferentes
foi
superviso pode adoptar um estilo mais formal
As principais diferenas que ocorreram entre as
por ser vertical (supervisor/a professor/a), um
duas
estilo informal por ser uma colaborao entre
desenvolvimento e validao de actividades
pares, tambm chamada de pares ou horizontal,
novas, originais dos/as professores/as, no CF e o
diferente acompanhamento da formadora na
um
estilo
intrapessoal
quando
auto-
modalidades
foram
ausncia
do
implementao do projecto de educao em
superviso (Alarco & Tavares, 2008).
sexualidade orientado para a aco nas escolas.

MTODO
Instrumentos de recolha de dados
Participantes
No incio da formao, foi analisada a ltima
O grupo envolvido na formao contnua em

anlise incluiu professores/as, dos 5 ao 12
anos de escolaridade de 15 escolas do Norte de
Portugal, organizados/as em quinze turmas
(N=258), cuja formao ocorreu entre 2003 e
2010 na Universidade do Minho. A maior parte
dos/as professores/as era do sexo feminino
(86,1%) e a faixa etria predominante situava-se
entre os 30-44 anos (69,3%).
Maioritariamente, o grupo tinha entre 6-15 anos
de tempo de servio (52,8%) e eram de Cincias
(52,7%)
estivessem
de
Lnguas
representados
(12,7%),
embora
em
pequena
planificao
do
projecto
de
educao
em
sexualidade realizado pelo/a professor/a na

escola.
Uma
previamente
entrevista
validada,
individualmente
para
semi-estruturada,
foi
aplicada
esclarecer
algumas
omisses grficas na planificao. No final da

formao,
foi
planificado
um
projecto
de
educao em sexualidade orientado para a

aco para ser implementado nas escolas. A
anlise desta planificao foi complementada
com a entrevista individual acima mencionada,
realizada cerca de trs meses aps o incio do
projecto nas escolas.
TERESA VILAA
1. Levantamento das necessidades de formao dos/as professores/as

a) Caracterizao das expectativas para a formao
b) Identificao dos temas ou problemas que os/as professores/as desejam desenvolver na aco
c) identificao pelos/as professores/as dos problemas relacionados com a sexualidade que existem na
escola.
2. Desenvolvimento cientfico (biolgico, psicolgico, social e tico) do conhecimento orientado para a
aco de alguns problemas prioritrios identificados pelos/as professores/as
a) Seleco pelos/as professores/as, em conjunto com a formadora, para investigar as consequncias e
causas dos problemas, de actividades relacionadas com: i) a construo de conhecimento biolgico;
323
ii) a anlise crtica dos mass media; iii) a investigao social.

b) Orientaes bibliogrficas e sites para investigar outros problemas na rea da sexualidade.
c) S na OF: elaborao e teste de actividades/material didctico na escola e discusso dos resultados
da sua aplicao na formao.
3. Discusso dos paradigmas democrtico versus moralista da Educao para a Sade (ver Jensen,
1997, 2000; Simovska & Jensen, 2003; Simovska, 2000; Vilaa, 2006, 2007).
4. Planificao e implementao do projecto de educao em sexualidade orientado para a aco
a) Planificao do projecto (ver Vilaa, 2007, 2008 a, 2008b; Vilaa & Jensen, 2010).
b) Implementao do projecto na escola: OF- a formadora como investigadora e amiga crtica; CF- a
formadora como investigadora.
Figura 1
Metodologia das aces de formao
Para complementar as evidncias recolhidas
anlise dos dados reduzidos a essas categorias,
durante
seleccionaram-se algumas narrativas do discurso
observao
participante,
foram
realizadas no final da formao trs entrevistas

de
grupo
focal
em
cada
turma
(N=42),
envolvendo cinco a seis professores/as. Esta

entrevista
semi-estruturada,
dos/as professores/as para ilustr-las.

previamente
sobre a
Tendo em ateno a dimenso possvel para
formao em servio realizada, em funo dos
esta apresentao, sero apenas descritos e
vrios
analisados
validada, visou promover a reflexo

nveis
de
mudana
propostos
por
alguns
dados
mais
pertinentes
Korthagen (2004, 2009), no chamado modelo da
encontrados nesta investigao. No incio da
cebola. Esta entrevista comeou com os nveis
formao
de reflexo ultraperifricos: o ambiente; o
professores/as
comportamento
as
formao porque queria aprofundar o seu
professores/as.
conhecimento sobre sexualidade e educao em
Posteriormente, a reflexo centrou-se em nveis
sexualidade (ES) (81,0%); familiarizar-se com
interiores: crenas, identidade e misso.
boas prticas de ES (95,0%) e aprender a
Todos os dados recolhidos foram transcritos e
elaborar projectos de ES (75,2%).
foram
anlise
Os dados recolhidos trs meses aps o incio do
emergentes (Bardin, 2008). A fim de enriquecer a
projecto de ES na escola mostraram que a
competncias
do/a
professor/a
dos/as
estabelecidas
categorias
de
contnua,
maior
parte
dos/as
referiu que decidiu fazer

PROFESSORES/AS
maioria considerava que tinha atingido as suas
perspectivas como os/as professores/as viam o
expectativas
outros
seu DPC. Inicialmente, estavam mais focados na
DPC,
melhoria do seu ensino e na aprendizagem
para
dos/as alunos/as, todavia, no fim da formao
implementar a ES (88,8%); ser capaz de decidir
tambm estavam focados na sua aprendizagem
que metodologias so apropriadas para o
e na necessidade de reflectirem e agirem
desenvolvimento
criticamente para provocar mudanas na escola
objectivos
iniciais
importantes
nomeadamente:
324
alcanado
para
estabelecer
seu
parcerias
biopsicossexual
dos/as
alunos/as durante o projecto (69,4%); sentir-se
e na sociedade.
mais motivados/as para a ES (83,7%); aumentar
Estes professores/as mudaram a sua viso de
a sua autoconfiana para implementar a ES
DPC de uma perspectiva mais instrumental para
(83,3); aumentar o seu conhecimento para ter
uma viso transformadora e principalmente
uma opinio mais racional e crtica sobre a ES
focada na aprendizagem do/a professor/a (Sachs
(87,2%);
ser capaz de colaborar com os/as
2009), onde o papel da reflexo sobre a
outros/as
para melhorar
aprendizagem do/a professor/a se tornou crucial
aumentar a sua assertividade para lutar pelas
e incluiu as dimenses emocional e poltica do
mudanas que consideram necessrias (42,2%).
ensino, tambm como sobre as representaes
Estes resultados indicam que a maioria dos/as
que os/as professores/as tm de si prprios e do
professores/as
seu ensino (Korthagen &Vasalos, 2005).
que
a ES (69,4%)
inicialmente
estava
preocupada em aumentar o seu conhecimento
No incio da formao, os/as professores/as
sobre a sexualidade e pedaggico, no fim da
mostraram que em todos os projectos de
formao considerou que melhorou as suas
educao para a sade e ES nas suas escolas
prprias prticas, mudando-as ao reflectirem
planificavam os temas (95,7%) e ou problemas a
sobre a aco, o que significa que a formao
ser desenvolvidos pelos/as alunos/as (16,7%), os
os/as capacitou para decidir sobre quais eram as
objectivos, contedos e como implementar o
metodologias
projecto de ES na turma, nomeadamente as
mais
adequadas
desenvolvimento
biopsicossexual
alunos/as
durante
projecto.
Alm
ao
dos/as
actividades
activas
seleccionadas
(100%).
disso,
Alguns projectos tambm descreviam actividades
enquanto no incio da formao a maior parte
orientadas para a aco (14,3%) e algumas
dos/as professores/as estava exclusivamente
visitas de estudo (40,3%).
preocupada com a sua prtica na turma, no final
No
estava mais centrada nas suas caractersticas
professores/as planificaram o seu projecto de
pessoais, tais como sentir-se mais motivado/a,
acordo com a metodologia S-IVAM (seleco do
aumentar a auto-confiana e ter uma opinio
problema,
mais racional e crtica. Simultaneamente, os/as
mudana), os projectos continuaram com temas
professores/as tornaram-se conscientes sobre a
(74,4%) e/ou problemas (100,0%), objectivos,
importncia de agir, individual e colectivamente
contedo e como implementar o projecto de ES
sobre os factores estruturais da escola e da
na turma. Todavia, as actividades activas dos
sociedade que afectam o desenvolvimento da ES
projectos iniciais foram substitudas em todos os
que desejam. Tambm houve uma mudana nas
projectos novos por actividades orientadas para
fim
da
formao,
investigao,
quando
viso,
os/as
aco
TERESA VILAA
a aco e foram iniciados por um referencial
DPC.
tico. Alm disso, todos esses projectos novos
Estes resultados, parecem sugerir que uma das
foram
que
principais implicaes para a formao contnua
pediram a colaborao de vrias disciplinas para
de professores/as est na metodologia das
o desenvolver (100%) e incluram no incio do
sesses
projecto estratgias para o avaliar (100%).
abordagem orientada para a aco favorece um
Em sntese, como consequncia da formao,
desenvolvimento profissional transformador.
planificados
pelos/as
alunos/as
presenciais,
sugerindo
que
ocorreram muitas mudanas nas atitudes e

crenas dos/as professores/as sobre a ES e o
DPC,
nomeadamente
na
planificao
de
grau
de
participao
325
dos
projectos, na sua abordagem pedaggica e no

aumento
REFERNCIAS
dos/as
alunos/as na sua planificao e desenvolvimento.
Alarco, I. (2003). Professores reflexivos em uma

escola
reflexiva.
So
Paulo:
Cortez
Editora.
Alarco, I., & J. Tavares (2007). Superviso da
prtica pedaggica. Uma perspectiva de

desenvolvimento e de aprendizagem (2
As mudanas nas dimenses profissionais e
ed). Coimbra: Almedina.
pessoais ocorridas nos/as professores/as nesta
Bardin, L. (2008). Anlise de contedo (4 ed.)
investigao ao longo da formao contnua,
(Trad. L. A. Reto and A. Pinheiro). Lisboa:
mostraram que a maior parte mudou o seu foco
Edies 70.
de uma viso instrumental do DPC para uma
Jensen, B. B. (1997). A case of two paradigms
viso transformadora enfatizado pelo aumento
within health education. Health Education
do seu grau de reflexo sobre a aco e a
Research, 12 (4), 419-428.
vontade de mudar, individual e colectivamente,
as condies estruturais que condicionam o
desenvolvimento
desejam.
action competence. In B. B. Jensen, K.
Metodologicamente, tambm assumiram uma
Schnack & V. Simovska (Eds.). Critical
mudana na sua forma de planificar, desenvolver
Environmental
e avaliar os projectos de ES, organizando
Research Issues and Challenges (pp. 219-
projectos participativos e orientados para a
aco,
cuja
da
ES
que
avaliao
tambm
co-
responsabilidade
dos/as
alunos/as.
Como
consequncia,
independentemente
do
and
Kelchtermans, G. (2009). O comprometimento

profissional
no,
autocompreenso,
metodologia
de
pela
formao
formadora,
para
alm
do
contrato:
vulnerabilidade
sesses
reflexo dos professores. In M. A. Flores &
presenciais orientada para a aco provocou
A. M. V. Simo (org.), Aprendizagem e
mudanas positivas na maior parte destes/as
desenvolvimento
professores/as
professores: contextos e perspectivas (pp.
a nvel
nas
Education.
desenvolvimento do projecto educativo ser, ou

acompanhado
Health
da sua abordagem
pedaggica e da concepo que tm sobre o seu
profissional
61-98). Mangualde: Edies Pedagogo.
de

PROFESSORES/AS
professores: contextos e perspectivas (pp.
Korthagen, F. (2009). A prtica, a teoria e a

pessoa na aprendizagem profissional ao
longo da vida. In M. A. Flores, & A. M. V.
Simo
(org.),
Aprendizagem
desenvolvimento
professores:
(pp.39-60).
326
Simovska V., & Jensen, B. B. (2003). Young-
minds.net/lessons
learnt:
de
participation,
action
and
perspectivas
collaboration
in
virtual
profissional
contextos
Mangualde:
Edies
Copenhagen:
Pedagogo.
Danish
cross-cultural
classroom.
University
of
Education Press.
Korthagen, F. (2010). Capturing mentor teachers

reflective
Student
moments
dialogues.
Simovska,
V.
(2000).
Exploring
student
during
mentoring
participation within health education and
and
Teaching
health promoting schools. In B. B. Jensen,
Teacher
Education, 16 (1), 7-29.
K. Schnack & V. Simovska (Eds.). Critical

Environmental
Korthagen, F. A. J. (2004). In search of the
and
Health
Education.
essence of a good teacher: towards a more
Research Issues and Challenges (pp. 29-
holistic approach in teacher education.
Teacher and Teaching Education, 20, 77-97.
Korthagen, F., & Vasalos A. (2005). Levels in

reflection: core reflection as a means to

Vieira,
F.
(2006).
No
Caleidoscpio
da
enhance professional growth. Teachers
superviso. In F. Vieira, M. A. Moreira, I.
and Teaching Education 11 (1), 47-71.
Barbosa, M. Paiva, & I. S. Fernandes
Moreira, M. A. (2006). Prticas de colaborao
(eds.), No caleidoscpio da superviso:
universidade-escola: a investigao-aco
imagens da formao e da pedagogia (pp.
na formao de supervisores. In F. Vieira,
M. A. Moreira, I. Barbosa, M. Paiva, & I. S.
Vieira, F. (2009). Para uma viso transformadora
Fernandes (eds.), No caleidoscpio da
da superviso pedaggica. Educ. Soc., 30,
superviso: imagens da formao e da
106, 197-217.
(pp.
pedagogia
109-128).
Mangualde:
Edies Pedagogo.
S-Chaves,
I.
(2002).
Vilaa, M. T (2006). Aco e competncia de

aco
sexual:
uma
conhecimento pela anlise reflexiva da
3 Ciclo do Ensino Bsico e do Ensino
Coimbra:
construo
educao
de
praxis.
em
Fundao
Callouste
Gulbenkian e Fundao para a Cincia e

Tecnologia.
Secundrio (tese de Doutoramento no

publicada). Braga: Universidade do Minho
Vilaa, T. (2007). The potentials of collaborative
Sachs, J. (2009). Aprender para melhorar ou
partnerships between teachers and the
melhorar a aprendizagem: O dilema do
community:
desenvolvimento profissional continuo dos
development of participatory and action-
professores. In M. A. Flores & A. M. V.
oriented sex education in schools. Paper
Simo
presented at the ATEE 32nd annual
(org.),
desenvolvimento
Aprendizagem
profissional
e
de
Conference,
in-service
25
training
29
in
August,
the
in
TERESA VILAA
Wolverhampton,
http://www.atee2007.org.uk/papers.html
(accessed August 7, 2008).
Vilaa, T. (2008 a). Development dynamics of
action-oriented
learning
on
health
education. In M. Muoz, I. Jelnek, & F.

Ferreira (org.), Proceedings of the IASK
international conference on teaching and
learning 2008 (pp. 74-83). Aveiro: IASK,
327
University of Aveiro.
Vilaa, T. (2008 b). Teaching students to
participate on health education: a study
about action-oriented in-service teacher
training on sex education. In ICET (org.),
Proceedings of the ICET 53rd World
Assembly. Learning, leading and linking:
impact
of
policy
and
research
upon
practice (pp. 657-68). Braga: University of

Minho.
Vilaa, T. & B. B. Jensen (2010). Applying the SIVAC Methodology in Schools to Explore
problems. In Proceedings of ATEE 2009
Annual
Conference
ATEE,
215-27).
Proceedings,
Brussels,
org.
Belgium,
onference_proceedings_final_version.pdf
(accessed August 7, 2008).
______________________
(*) Instituto de Educao, Universidade do Minho, Braga,
Portugal.
tvilaca@ie.uminho.pt
GRUPOS DE PESQUISAS NA FORMAO DE PROFESSORES EM

EDUCAO SEXUAL: NOTAS PRELIMINARES DE INVESTIGAO
(*)
Clia Regina Rossi , Isabel Chagas
328
(**)
INTRODUO
violncias,
demanda sexista e racista veiculada na internet,

ps-modernidade
possibilidade
pessoas
muitas
vezes,
uma
pela
com se observa em site se redes sociais, bate
todo
papo, blogs, twitter, etc. por meio das
mundo compartilharem imagens, sons,
tecnologias, que podemos transformar estes
textos,
msicas,
de
marcada
atendendo
sites,
de
entre
outras
conceitos
trazer
as
crianas
jovens,
possibilidades, de outras partes do mundo. No
oportunidades de uma vida com menos sexismo
exagero dizer que o pblico mais afetado com
e racismo, com direito a viver a sexualidade com
estes compartilhamentos, sos crianas, jovens,
qualidade, tica, respeito e dignidade.
adolescentes, e estes so mais vulnerveis no
Este estudo pesquisa a importncia das novas
que tange as novas tecnologias, influenciando
Tecnologias de Informao e Comunicao
profundamente, as suas vidas (Feilitzen &
TIC,
Carlsson, 2002), assim como, a sexualidade,
pesquisadores,
veiculada pelos meios de comunicao de
graduao,
massa
educao sexual. Para tal, o estudo acompanhou
comunicao - TIC, os afetam, mudando hbitos,
dois grupos de pesquisas dentro de duas
costumes,
grandes universidades pblicas. Um grupo com
tecnologias
de
valores,
moral,
muitas
vezes
significados,
informao
dando
outros
subsdio
na
na
professores,
temtica
de
formao
de
alunos
de
sexualidade
de
vasto trabalho em extenso, atuao e pesquisa
equvocos. relevante frisar que os conceitos de
em sexualidade, educao sexual, relaes de
educao
(TV,
gnero e orientao sexual e outro no incio de
publicidade, cinema, internet) variam muito em
sua busca e constituio, no que tange a
funo das mudanas polticas, econmicas,
sexualidade e educao sexual, mas muito
histricas, culturais e educacionais, recebendo
atuante, nas construes que se estabelecem
assim, interpretaes diversas em diferentes
com as TIC, nos seus estudos e pesquisas, no
partes do mundo (Feilitzen & Carlsson, 2002).
trabalho com a sexualidade e a educao sexual,
No Brasil assim como em Portugal, as novas
no seu fazer dirio.
tecnologias
avassalador,
Para tanto, esta pesquisa estuda como os
principalmente nas crianas e jovens, causando
grupos de pesquisa buscam novas tecnologias
uma srie de danos, por no receberem uma
em congruncia com os referenciais tericos que
formao
finalidade,
estudam, e como as colocam em prtica, para
participao
tm
um
adequada
permeados
como
na
mdia
efeito
para
sua
subsidiando
construo
de
relaes
aturarem tanto na interveno em sala de aula,
excludente,
preconceituosas
gerando
quanto
para
atuarem
como
agentes
CLIA ROSSI & ISABEL CHAGAS
multiplicadores dentro das vrias instncias da
Portugal passa por uma grande transformao,
sociedade, levando toda a comunidade a refletir
pela aprovao e regulamentao da Lei n.
e compreender melhor as questes relacionadas
60/2009 de 06 de Agosto , que estabelece
educao sexual, portanto, as TIC podem
orientaes
servir de instrumentos de suma importncia, na
educao sexual, para todos os nveis de ensino,
busca do entendimento da sexualidade e com o
a partir do 1 ano de escolaridade at o ensino
entendimento a construo de uma vida com
mdio. Os contedos previstos na lei devem ser
mais qualidade.
trabalhados nas instituies escolares, no mbito
Sendo assim, o objetivo central deste estudo
da educao para a sade, nas reas no
pesquisar como os grupos de pesquisa e estudo
disciplinares, mas complementando as reas
sobre sexualidades GSEXs, da UNESP, mais
curriculares disciplinares.
especificamente do IB campus de Rio Claro,
J no Brasil, com a introduo dos Parmetros
So Paulo Brasil e o grupo de estudo e
Curriculares Nacionais PCNs , a educao
pesquisa sobre novas tecnologias em educao
sexual aparece como um tema transversal, que
sexual - GEISEXT, do Instituto de Educao, da
perpassa
Universidade de Lisboa, Portugal, se constroem,
disciplinares, e vem avanando em cursos de
e como se d manifestao destes na
formao continuada a professores de todos os
comunidade por meio das TIC, possibilitando a
nveis escolares, pelo governo federal do pas,
compreenso, a diminuio e a mediao de
com a temtica de gnero e diversidade na
aes
escola.
anti-sexista,
homofbica,
contra
curriculares
ao
contedo
de
todas
as
reas
curriculares
preconceito, excluso, violncia e revelando

aes mais igualitrias, que apontem para
AS
relaes de gnero, sexualidade, relaes de
COMUNICAO
etnia e raa, assim como, na preveno de
SEXUAL NOS GRUPOS DE PESQUISAS EM
doenas
EDUCAO
sexualmente
transmissveis,
possibilitando implementao de diversos
TECNOLOGIAS
DE
(TIC)
DAS
INFORMAO
E
EDUCAO
UNIVERSIDADES
PBLICAS BRASIL E PORTUGAL
projetos que visem qualidade de vida de toda a

comunidade.
Analisaremos
neste
estudo
As
quantidades
de
informaes
recebidas
discurso de alguns membros dos dois grupos,
atualmente pelos jovens, acerca da Sexualidade,
Portugal
teoria
vm muitas vezes desvinculadas de afetividade e
Foucaultiana. O estudo est em anlise e aponta
de valores morais, com percepes distorcidas e
para o desdobramento destes encontros, em
atitudes muitas vezes inadequadas do ponto de
vrias outras instituies de ensino, formando
vista da sociedade na qual o jovem se insere.
assim, outros grupos de pesquisas, estudos em
Estas informaes so trazidas muitas vezes,
uma rede de saberes e novas descobertas sobre
pelas TIC, e ainda muitos pesquisadores se
a sexualidade, instrumentalizadas pelas TIC.
ressentem na utilizao destes instrumentos,
importante salientar, que tanto o Brasil, como
para a sua formao, muitos no a utilizam como
Portugal, passam por um momento de mudanas
um instrumento para criar estratgias de aes
Brasil,
sob
luz
da
significativas na discusso de educao sexual,

no contexto escolar.
Dirio
da
Repblica:
http://www.minedu.pt/np3content/?newsId=4096&fileName=lei_60_2009.pdf
2
Portal MEC:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf
329
GRUPOS DE PESQUISAS NA FORMAO DE PROFESSORES EM EDUCAO SEXUAL: NOTAS PRELIMINARES DE

INVESTIGAO
330
para a educao sexual.
cientfica, produziu crescentemente verdades
Estas tecnologias so instrumentos importantes
sobre a sexualidade, mas ligada sempre a uma
de serem utilizadas, para o entendimento da
moral da assepsia e da interao entre o
sexualidade
do
"patolgico" e o "pecaminoso". O discurso
desenvolvimento humano, dos primeiros anos de
mdico do sexo se fortaleceu e ganhou fora na
escolaridade passando pela adolescncia, at a
biologia
vida adulta, uma vez que a demanda
fortalecendo o discurso sobre o sexo com o
fortemente marcada pelos professores, que
discurso cientfico, dando a este discurso maior
devem atuar dentro dos elementos que as
legitimidade e poder.
polticas pblicas educacionais advogam para as
importante entender como Foucault (1993),
instituies de ensino. De modo que leituras,
concebe o poder, por que a sexualidade descrita
estudos, pesquisas e formaes de profissionais
por ele se prevalece das relaes de poder para
da educao, com o suporte das TIC, elucidam
reprimir, excluir, violentar e oprimir. O poder para
questes
sexualidade,
Foucault (1993) provm de todas as partes, em
fundamental, para a atuao, por parte de todos
cada relao entre um ponto e outro. Essas
da
das
relaes so dinmicas, mveis, e mantm ou
relaes de poder que se vale, para reprimir,
destroem grandes esquemas de dominao.
excluir, violentar e oprimir.
Esta concepo est presente at os dias de
Foucault (1993) apontou em seus estudos o que
hoje,
ele denominou de scientia sexualis, ou uma
excluso, preconceito e violncia, dentro ainda
cincia do sexo, a cincia que pretendia iluminar,
da concepo moral da assepsia e da interao
e construir elementos sobre a sexualidade,
entre o "patolgico", "pecaminoso", fortalecendo
aspecto este, fundamental para a vida do ser
o poder, das maiorias pelas minorias.
humano. Mas a partir dos sculos XVI e XVII a
sociedade ocidental aumenta seus discursos
controlado, submetido s regras e normas, e
sobre o sexo e, ao tentar definir a sexualidade,
formas de poder, para tal, ser necessrio uma
acabaram por ocult-la, criando o preconceito, a
sustentao
escravido do corpo, segundo o autor acima
concepes, antes sustentao da igreja, se
(1993). Isso caminha na contra mo do que se
transforma em sustentao cientfica. (Foucault,
acredita que, at o sculo XIX, o sexo era
1993).
reprimido, ocultado, negado. Foucault (1993)
comunicao so instrumentos para fortalecer
afirma que este perodo teve um projeto de
este apoderamento, de uma maioria sobre uma
iluminao de todos os aspectos do sexo, at de
minoria.
sua definio.
Para uma transformao de como a sexualidade
J no sculo XIX, a cincia, por meio da
olhada, problematizada, experienciada, deve
medicina, forte na poca e muito prestigiada, e
haver uma relao e interao com as TIC,
as igrejas, se afinam, tentam entender a
sendo assim, os grupos de pesquisas, dentro
sexualidade por outra perspectiva, comprometida
das duas universidades, so fundamentais, para
com o evolucionismo e com os racismos oficiais.
busca de novas prxis em educao sexual,
A medicina, sob uma aura de neutralidade
atrelada as TIC, elas podero dar subsdios
em
todas
especficas
comunidade
as
sobre
escolar
fases
diminuio
(evolucionista)
trazendo
sexo
neste
As
as
da
minorias,
movimento
cientfica
tecnologias
para
de
reproduo,
processos
comea
justificar
de
ser
estas
informao
CLIA ROSSI & ISABEL CHAGAS
formando,
educando,
eles estabeleceram muito cedo o contato com a
instrumentalizando as minorias, em uma ao
tecnologia dos 3, dois tiveram contato ainda na
conjunta
da
dcada de 70 e 80, quando as TIC, ainda no
sexualidade, por meio de uma educao sexual
tinham esta finalidade, mas sim, a organizao
emancipatria e integradora, entre todos os
do
conhecimentos da escola.
disponibilizao de dados com mais facilidade.
entre
TIC
pesquisando
e o
entendimento
trabalho,
com
mais
velocidade
Mas o relevante aqui que as mdias vieram

PARTE DA DESCRIO E ANLISE DE
para buscar alternativas pedaggicas em sala de
ALGUNS MEMBROS DOS GEISEXT E GSEXS
aula, para torn-las mais atraentes e importantes

instrumentos para a aprendizagem.
Os membros dos grupos trouxeram relatos
Para Foucault (1993) a importncia do uso do
significativos de como se beneficiam das TIC,
dispositivo pedaggico das TIC, como um
que se evidenciam neste texto, por meio de
aparato discursivo e ao mesmo tempo no
entrevistas semi estruturada, e analisadas dentro
discursivo, a partir do qual haveria uma incitao
de uma perspectiva qualitativa. Alguns destes
ao discurso sobre si mesmo, revelao
relatos que sero desvelados a seguir, por meio
permanente de si, com prticas que vm
de descries e anlises, so fundamentais, para
acompanhadas de uma produo e veiculao
o entendimento da importncia da formao
de saberes sobre os prprios sujeitos e seus
destes grupos, com o subsdio das tecnologias,
modos confessados e aprendidos de ser e estar
que geram ressiginificados diversos nas prticas
na cultura em que vivem.
cotidianas de trabalho, leituras, estudo, pesquisa,

sala de aula, dos membros destes grupos nas
Descrever sua trajetria com a educao
duas universidades, no que tange a sexualidade.
sexual, desde o princpio, a busca, o porqu
Os relatos disponveis so muitos, mas faremos
do uso, questionamentos
um recorte nesta exposio, devido delimitao

do espao, mas traremos alguns apontamentos
O primeiro entrevistado aponta que o uso que faz
da importncia de pertencimento do grupo na
da educao sexual na escola, uma vez que
construo dos elementos para uma ao
professor, sempre foi e ainda pautado de uma
emancipatria e integradora de educao sexual
abordagem higienista.
com a instrumentalizao das TIC.
Outro entrevistado afirma que a educao sexual

veio atrelada as TIC, e fez parte de suas
Descrever a sua trajetria com as TIC, desde
preocupaes, quando iniciou o trabalho dentro
o princpio, a busca,
da universidade, como auxiliar em uma disciplina
o porqu do uso,
questionamentos
de mestrado, com o uso das TIC, a educao

sexual era pano de fundo.
Os trs (03) entrevistados pelo que apontam na
O terceiro entrevistado teve seu engajamento na
entrevista iniciaram sua trajetria com as TIC,
educao sexual, devido problemtica chegar
pela universidade ou trabalho, que diretamente
escola, e trazer novos professores, as TIC se
ou indiretamente, pediam o uso de ferramentas
estabelecendo dentro da instituio escolar, a
de tecnologias. Mas o importante atentar que
demanda aparecendo na sala de aula, mas ele
331
GRUPOS DE PESQUISAS NA FORMAO DE PROFESSORES EM EDUCAO SEXUAL: NOTAS PRELIMINARES DE

INVESTIGAO
aponta que sua atuao sempre foi marginal,
e um trabalho pautado em referencial terico e
somente com a comunidade TIC, por meio do
com o instrumento das TIC.
grupo de pesquisa na universidade, ela ganhou
importante salientar que nestes relatos se
forma.
evidenciam que os grupos de pesquisas em

educao
sexual
sexualidade
so
Dificuldades encontradas com o ensino-
fundamentais para o processo de multiplicao
aprendizagem da educao sexual
das discusses nas instituies escolares, para

alm de formar continuamente, multiplicam a
332
Os 3 entrevistados, apontam neste item a
formao de grupos de estudos e pesquisas,
importncia da formao adequada, da formao
dentro de outros espaos coletivos, com o apoio
contnua, de materiais adequados, ou no
das TIC.
sentem
segurana
em
responder,
mas
importante observar que todos so professores e
lidam com a sexualidade na sala de aula todos

os dias, por meio de discusses, brincadeiras,
Feilitzen, C. V. & Carlsson, U. (orgs). (2002). A
preconceito, excluso, relaes de gnero, etc.
criana e a mdia: imagem, educao,
A Educao sexual aparece a todo momento em
participao. 2 edio, SP: Editora Cortez
sala de aula, de forma velada, ou de maneira
UNESCO.
explicita, mas muitas vezes por m formao do
Foucault, M. (1993). Histria da Sexualidade I: A

Vontade de Saber. Rio de Janeiro: Graal.
professor, ela abordada sem os referenciais

tericos adequados, para uma problematizao
Portal
MEC
na sala de aula. Sendo assim o professor no se
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/liv
sente parte deste processo que o aluno traz a
ro01.pdf
escola,
com
brincadeiras,
questionamentos,
xingamentos,
discusses,
preconceito
violncia.
Portugal. Assembleia da Repblica. Lei n

60/2009. D.R. 1 Srie - 09-08-06 (151).
5097-5098.
Portugal. Ministrios da Sade e da Educao.
CONSIDERAES PRELIMINARES
Portaria n 196-A. D.R. 1 Srie, 10-04-09

(69). 1170(2)-(4).
Os relatos apontam que a formao contnua

acontece nos dois grupos de pesquisas, por
meio de estudos, discusses, problematizaes
de prticas cotidianas experienciadas pelos
membros dos dois grupos, nas temticas de
sexualidade e educao sexual.
______________________
Outro fato muito relevante, que os grupos
(*) UNESP Instituto de Biocincias Rio Claro, Brasil
proporcionaram, foi outro status da educao
GSEXs.
sexual na escola por parte dos membros dos

grupos, a temtica da sexualidade saiu da
marginalidade e ganhou outro olhar, outra escuta
celiarr@rc.unesp.br
(**) Instituto de Educao Lisboa.
GEISEXT - Universidade de Lisboa.
michagas@ie.ul.pt
EDUCAO SEXUAL INTENCIONAL NA ESCOLA: CONTRIBUTOS PARA

A FORMAO CONTNUA DE PROFESSORES
(*)
Isabel Chagas , Dhilma Lucy de Freitas
(**)
, Clia Regina Rossi
(***)
, Rosa Tripa
(****)
INTRODUO
numa perspetiva bio-psicolgica, mas tambm
numa perspetiva emancipatria, ou seja, social,

tendendo constante discusso de
poltica, antropolgica e econmica, em que se
matrias relacionadas com a educao
estabelea uma relao clara e operacional entre
para a sade e educao sexual em
o conhecimento em sexualidade e o currculo, as
Portugal e, em especial, a partir da aprovao e
prticas escolares e a comunidade educativa.
regulamentao da Lei n 60/2009 de 6 de
O estudo que apresentamos faz parte de uma
Agosto,
consideramos
necessrio
oferecer
ser
aos
pertinente
investigao mais vasta em que se questiona
professores
quais
as
prticas
de
formao
contnua
professoras que atuam em todas as faixas
coerentes concretizao de uma educao
etrias e reas disciplinares, a possibilidade de
sexual intencional na escola e teve como
abertura de espaos de reflexo e de formao
objetivos: i) avaliar o impacto de uma ao de
em educao sexual. Sabemos que a temtica
formao
da sexualidade bastante ampla e permeada de
emancipatria e integradora, nos conhecimentos,
muitos mitos e tabs que acabam por gerar
competncias e atitudes de professores/as; ii)
alguns medos e inseguranas em grande parte
identificar
dos/as
inerentes formao, de uma educao sexual
professores/as,
impedindo
que
aconteam na Escola projetos intencionais de

educao
sexual
numa
baseada
fatores
numa
facilitadores
perspectiva
inibidores,
intencional.
perspetiva
emancipatria. Alm disso, a investigao sobre
A EDUCAO SEXUAL INTENCIONAL E A
formao
FORMAO
contnua
de
professores/as
em
sexualidade e educao sexual, apesar da
CONTNUA
DE
PROFESSORES/AS
urgncia do tema e da atual multiplicao de

aes
de
do
A educao sexual no intencional apropria-se,
conhecimento por desbravar em Portugal que se
gradualmente, dos espaos escolares, de um
caracteriza pela existncia de propostas de
modo informal, sem depender da existncia ou
formao
umas
no de uma poltica educativa ou de um currculo
da
neste domnio. A Escola, atravs de todos os
centradas
formao,
diversificadas
nos
aspectos
um
campo
dspares,
biolgicos
sexualidade, outras em fatores psicolgicos e
seus
afetivos e outras, ainda, em questes de
informalmente, aos seus alunos, conhecimentos
preveno do risco. Observa-se, assim, uma
carncia de abordagens integradoras, no s
religiosos e ticos relativos sexualidade. Esta
participantes,
atitudes
carregados
sempre
de
transmitiu,
valores
morais,
333
EDUCAO SEXUAL INTENCIONAL NA ESCOLA: CONTRIBUTOS PARA A FORMAO CONTNUA DE PROFESSORES
334
transmisso feita sem qualquer planificao,
como a dimenso tica da sexualidade, os
por professores/as sem formao adequada, e
afectos, as relaes de gnero, a diversidade
desconectada
sexual
das finalidades do currculo
respeito
pelo
pluralismo
das
escolar. Os discursos so carregados de mitos,
concepes.
tabs e preconceitos, sem que os mesmos sejam
Face urgncia e abrangncia do tema, so
refletidos, problematizados e repensados pela
muitas e diversificadas as propostas de formao
Escola, a partir de uma fundamentao terica
contnua em educao sexual em Portugal. O
adequada,
cientfico
contato com algumas dessas propostas e com
aprofundado e de uma prtica intencional
professores/as de vrias escolas do pas, tem
atualizada,
evidenciado que um nmero assinalvel das
de
um
conhecimento
alicerada
numa
rede
terico-
conceptual como resultado de uma construo
aes
histrica, social, poltica, cultural e cientfica.
aspectos higinico-sanitrios sobre os cuidados
A aprovao e regulamentao da Lei n
e a preveno de riscos, em detrimento de uma
60/2009 de 6 de Agosto veio reacender a
abordagem em que a sexualidade trabalhada
discusso sobre a Educao Sexual intencional
enquanto construo histrica e social em que o
em contexto escolar, em particular como a
jovem aluno aprende a compreender e a
concretizar e quais as prticas de formao
respeitar diferentes concepes e diferentes
dirigidas a professores/as das diferentes faixas
culturas.
etrias e reas disciplinares. Tais prticas
realizadas em formao de professores tm
implicam, no s, o reconhecimento, pelos/as
revelado o interesse dos investigadores no
professores/as, da relevncia desta temtica
estudo
para a formao global dos/as alunos/as, mas
complexidade e a sua natureza multidimensional.
tambm a aquisio de conhecimentos e o
Diferentes
desenvolvimento
apresentadas.
educadores
de
intencionais
competncias
em
como
sexualidade
se
centram,
fundamentalmente,
Contrariamente,
da
sexualidade,
temticas
Teixeira
investigaes
assumindo
e
em
estratgias
(2000)
segue
sua
so
uma
estratgia de formao baseada no modelo
educao sexual.
alostrico de aprendizagem com o objectivo de
De acordo com a legislao mais recente em
desconstruir
Portugal (2010, 2009), a educao sexual
alternativas,
includa nos currculos dos nveis bsico e
futuros professores. Ginja (2004) evidencia a
secundrio na rea da educao para a sade,
importncia das reas cientfica, pedaggica,
podendo
desenvolvida
cultural e tica para o estudo da sexualidade.
disciplinas
Coutinho (2004) remete para os aspectos
curriculares. As finalidades enquadram-se numa
cientficos e ticos promovidos atravs de uma
lgica
assertividade,
abordagem C-T-S. Anastcio (2007) recomenda
responsabilizao, diversidade e afectividade. Os
trabalhar os valores e a promoo de uma
contedos indicados para os diferentes nveis de
atitude crtica dos/as professores/as sobre as
ensino, denotam um foco nas questes de
suas prticas. O uso das TIC na viabilizao da
natureza biolgica e reprodutiva, de preveno
comunicao e do trabalho colaborativo no
de
adolescncia,
quadro da educao sexual proposto por
seguindo-se questes de natureza emancipatria
Palhares (2005) e Chagas & Mourato (2007)
ser
transversalmente
DST
de
tambm
nas
restantes
preveno,
de
gravidez
na
reconstruir
previamente
concepes
identificadas,
de
ISABEL CHAGAS, DHILMA FREITAS, CLIA ROSSI, ROSA TRIPA
usam-nas como plataforma e ferramenta num
orientadora dos contedos e das estratgias
ambiente a distncia baseado na aprendizagem
adotou-se uma perspectiva emancipatria em
por problemas. Vilaa (2007) tambm recorre s
que se pretendeu ir alm da viso higinico-
TIC para operacionalizar a comunicao no
sanitria
mbito de um projecto de formao baseado na
proposies comuns em cursos de formao
abordagem IVAM (investigao viso aco
contnua de professores, e articular, de forma
& mudana). Em suma, enquanto educadores/as
clara e operacional, os referenciais tericos, o
sexuais que somos todos/as, de suma
conhecimento em sexualidade e a comunidade,
importncia a compreenso da sexualidade nos
o currculo escolar e as prticas escolares,
dias atuais, pautada em referencial terico que
trazendo
contemple todos os conhecimentos, sejam eles,
filosfico, pedaggico, cultural, temtica em
sociolgicos,
estudo.
pedaggicos,
econmicos,
da
sexualidade,
um
olhar
ultrapassando
sociolgico,
as
histrico,
Procurou-se, assim, aproximar uma
culturais, filosficos, histricos, psicolgicos e
noo moderna de sexualidade, como uma
biolgicos, para que a instituio escolar possa
construo de corpos, desejos, comportamentos
oferecer aos alunos/as, novas possibilidades de
apropriaes subjetivas, por meio do dilogo, do
desenvolvem durante suas vidas por meio da
estudo, de leituras, de pesquisas e de projectos
apropriao
incrementados pelas TIC.
oferecidas pela cultura, pela sociedade e pela
identidades
que
todas
subjetiva
das
as
pessoas
possibilidades
histria (Pereira, 2007).

METODOLOGIA
Seguiu-se
uma
abordagem
integradora,
adaptando metodologias descritas em trabalhos

Participaram trs formadoras e vinte e uma
de investigao em educao no domnio da
professoras que se inscreveram por meio do site
formao de professores/as em sexualidade e
da instituio universitria que ofereceu a
educao sexual, assim como em manuais da
formao. Foi aplicado um questionrio no incio
especialidade. As atividades realizadas ao longo
e no fim da formao e um questionrio de
da
avaliao no fim.
situaes reais na Escola e na sala de aula,
No termo de cada sesso pediu-se s
ao,
potencialmente
transferveis
para
foram organizadas de forma a dar a conhecer e
professoras que indicassem o que tinham
problematizar
aprendido e as dvidas com que tinham ficado.
implicaes
Todos estes documentos foram usados como
regulamenta a educao sexual em contexto
fontes de dados assim como as reflexes
escolar, por meio do conhecimento terico e
individuais e os projectos apresentados; todos
prtico que est na base de qualquer ao
foram sujeitos a uma anlise de contedo
intencional de Educao Sexual, promover o
categorial segundo Bardin (2009).
conhecimento e reconhecimento da educao
com
da
as
professoras,
legislao
recente
as
que
sexual na escola e seu significado no currculo

O Curso de Formao
escolar, contribuir para o desenvolvimento da

capacidade de elaborar atividades, tarefas e
O curso teve a durao de 25 horas presenciais
materiais
simultaneamente
25
horas
no
presenciais.
Como
linha
didticos
apropriados,
inovadores,
aos
mas
temas
335
considerados na legislao, bem como avaliar as
programticos.
aprendizagens dos alunos/as e desenvolver a
Ora, enquanto professora, e antes do incio do
capacidade de problematizar, discutir e analisar

a prtica docente e partilhar experincias.
Para
atingir
estes
fins
metodologias
ativas,
centradas
aprende:
leitura,
foram
estudo,
quem
anlise,
problematizao, discusso de textos e artigos,
336
nunca
me
havia
questionado
intencionalmente sobre o que a sexualidade, a

educao sexual e menos ainda sobre a
utilizadas
em
curso,
definio de educador sexual. Neste sentido, se

me perguntassem o que a educao sexual,
falaria na disciplina ou rea no disciplinar que
consiste em leccionar contedos como as
doenas/infeces sexualmente transmissveis,
debate, levantamento de questes e reflexo
os mtodos contraceptivos e ainda a fisiologia
sobre diferentes temas, visualizao e discusso
da reproduo. A sexualidade resumir-se-ia s
de
vdeos,
uso
das
TIC
para
pesquisar
informao, elaborar actividades e incrementar

as vias de comunicao, trabalho de grupo
colaborativo, resoluo de situaes problema,
construo de textos significativos, concepo e
planeamento
de
projectos
intencionais
de
educao sexual a serem desenvolvidos pelas

professoras
escolares
nas
respectivas
dando
resposta
instituies
s
lacunas
previamente detectadas.
relaes sexuais e s orientaes sexuais.
ii) A motivao das professoras em relao

temtica, foi positiva, reconhecendo o equilbrio
entre e a teoria e a prtica e a natureza particular
das metodologias propostas:
Como reflexo final, considero que o curso
superou em muito as minhas expectativas
iniciais. Comecei por ter receio que se tratasse
de um curso demasiado terico, uma vez que
por vezes algumas instituies de Ensino
Superior teorizam demasiado nas aces de
formao, para professores dos ensinos bsico
RESULTADOS
e secundrio. Pelo contrrio, este curso [...]

permitiu-nos construir um referencial terico
Uma anlise inicial das fontes de dados atrs
slido, associado a actividades de carcter
indicadas revelou:
prtico que nos permitiram reflectir sobre as
i) A percepo positiva das professoras sobre a

abordagem terica, metodolgica, os temas e a
temticas.
Um dos maiores contributos do curso foi o alerta
relativo ausncia de informao credvel e
organizao da ao, concorrendo para a
pedaggica e que contribui para a perpetuao
mudana de olhares em relao temtica da
de mitos, tabus e de esteretipos que as
sexualidade e para o questionamento acerca do

seu papel. Transcrevemos dois depoimentos,
como exemplos:
sempre
leccionei
contedos
relacionados com a sade sexual e reprodutiva,

que, no caso do 3. ciclo, so abordados no 9.
ano. Apesar de procurar criar um espao para
abordar o conceito de sexualidade, segundo a
Organizao Mundial de Sade, e responder s
questes d@s alun@s, tratava-se de uma
perspectiva quase exclusivamente biolgica, tal
como
previsto
professor
pode
transmitir,
consciente
e/ou
inconscientemente, valores, legitimando atitudes

preconceituosas. Mas tambm pode re-construir
Como professora da rea de Cincias Naturais e

Biologia,
geraes vo perpetuando de forma errada. O
em
termos
de
contedos
novos valores e significados com os seus

alunos, sobre relaes de gnero e diferenas.
O conhecimento mais aprofundado sobre os
conceitos relacionados com a sexualidade foi
sem dvida uma grande ajuda do curso para
que, de futuro, possa melhorar a minha prtica
pedaggica. Contudo no , de modo algum, o
nico contributo do curso para melhorar o meu
trabalho de Educao na escola. Um dos pontos
que mais me despertou interesse no curso foi a
utilizao de metodologias de ensino que, com
ISABEL CHAGAS, DHILMA FREITAS, CLIA ROSSI, ROSA TRIPA
alguma facilidade, podero ser transpostas para
Entendemos que o processo de formao e
a prtica pedaggica em contexto escolar.
avaliao contnuo e nunca se finda. A cada
Vejo agora a Escola no s como um local de

educao
formal,
na
medida
em
aco de formao tal processo possibilita
que
procuramos desenvolver um trabalho intencional
mudanas de olhares, de escuta, trazendo
tendo em conta os objectivos inicialmente
mudanas significativas no prximo curso e
definidos, mas tambm como um local de
assim, transformao de todos os participantes,
educao
informal
em
que
troca
de
seja no currculo, nas prxis e nas suas atuaes
mensagens entre @s indivdu@s acabam por
em sala de aula.
conduzir @s jovens a aprendizagens que

condicionam o seu desenvolvimento sexual.
iii) Os projectos concebidos e apresentados para

aplicao nas escolas foram diversificados nas
temticas abordadas, inovadores, e revelaram a
capacidade das professoras de integrao dos
princpios e contedos propostos ao longo do
curso.
Anastcio, Z. (2007).
CEB
Educao Sexual no 1
Concepes,
obstculos
argumentos dos professores para a sua

(no)
consecuo.
Tese
de
Doutoramento. Universidade do Minho,

Braga.
CONSIDERAES FINAIS
Bardin, L. (2009). Anlise de contedo. Porto:
Os resultados iniciais aqui descritos revelam que

a nossa proposta de formao de professores/as
em
337
REFERNCIAS
educao
intencional,
sexual
emancipatria
numa
e
perspetiva
integrada
teve
efeitos positivos nas atitudes das professoras,

no s no que diz respeito formao contnua
em si mas tambm em relao sua concepo
quanto ao papel como educadoras sexuais que
passou a ser mais exigente e diversificado,
abrindo novas perspectivas para a sua atuao
na escola.
Desta experincia recolhemos evidncias para o
refinamento e aprofundamento desta proposta de
formao, assim como orientaes para um
acompanhamento
professores/as
na
relevante
implementao
dos/as
de
uma
educao sexual intencional nas suas escolas.

Mais estudos e experincias so necessrios
para uma melhor compreenso dos processos
vividos pelos/as professores/as conducentes
descoberta e conceptualizao de orientaes e
recomendaes para a formao.
Porto Editora.
Chagas, I., & Mourato, D. (2007, Outubro).
Promoting student participation in an
online course through problem-based
learning. Comunicao apresentada na
Conferncia
OnlineEducaMoscow2007.
Hotel President, Moscovo.

Coutinho, L. B. (2004). Formao de professores
de
cincias
reproduo
ensino
humana.
inovador
da
Tese
de
Doutoramento. Universidade de Aveiro,

Aveiro.
Ginja, A. (2004). A escola e a Educao Sexual
-
Uma
aposta
na
formao
de
professores. Dissertao de Mestrado.

Universidade de Lisboa, Lisboa.
Palhares, S. (2005). A Internet e a educao
para a sexualidade. Tese de Mestrado.
Universidade do Porto, Porto.
Pereira, R., et al. (Org.) (2007). Gnero e
diversidade na escola: Formao de
profesores/as em gnero, sexualidade,
orientao sexual e relaes tnicoBraslia/Rio
raciais.
de
Janeiro:
SPM/CEPESC/MEC.
Portugal. Assembleia da Repblica. Lei n
60/2009. D.R. 1 Srie - 09-08-06 (151).
5097-5098.
Portugal. Ministrios da Sade e da Educao.
Portaria n 196-A. D.R. 1 Srie, 10-04-
338
09 (69). 1170(2)-(4).
Teixeira, F. (2000). Reproduo humana e
cultura
cientfica:
formao
de
Um
percurso
na
Tese
de
professores.
Doutoramento. Universidade de Aveiro,

Aveiro.
em educao sexual: Uma investigao
com professores e alunos do 3. ciclo do
ensino bsico e do ensino secundrio.
Tese de Doutoramento. Universidade do
Minho, Braga.
______________________
(*) Instituto de Educao, Universidade de Lisboa, Portugal.
michagas@ie.ul.pt
(**) Instituto de Educao, Universidade de Lisboa, Portugal.
dhilmalf@gmail.com
(***) Departamento de Educao, IB, UNESP, Brasil.
celiarr@rc.unesp.br
(****) Escola Secundria da Ramada, Portugal.
ifapes@gmail.pt
PRIORIZANDO PAULO FREIRE: O SIGNIFICADO DA CATEGORIA

EMANCIPAO E SUA CONTRIBUIO NOS PROCESSOS
INTENCIONAIS DE EDUCAO SEXUAL EMANCIPATRIA
Isabel Cristina Uarthe Decker
(*)
trmino da caminhada da pesquisa
como cmplice terico preferencial no trabalho.
realizada no Programa de Mestrado
Como a aprendiz adentro humildemente aos
em Educao: Linha de Pesquisa
estudos da teoria freireana, sempre buscando
Educao,
Comunicao
Tecnologia
transcender
curiosidade
ingnua
at
Universidade Estadual de Santa Catarina
culminar com a curiosidade crtica sobre a
UDESC, que se propunha buscar e rever a
Educao Sexual Emancipatria e sua vivncia
categoria Emancipao, procurando identificar
na formao dos professores.
seus desafios e as possibilidades no campo da
Paulo
Educao Sexual. Portanto, trago alguns tpicos
permanente
desta caminhada como proposta de debates e
fundamental o da reflexo crtica sobre a
reflexes.
prtica. pensando criticamente a prtica de
A proposta de pesquisa foi conseqncia de um
hoje ou de ontem que se pode melhorar a
longo
prxima prtica (p.39).
processo,
envolvendo
pontos
mais
Freire
(2007)
dos
afirma:
na
formao
momento
professores,
relevantes como a Especializao em Educao
O estudo caracterizou-se com uma pesquisa
Sexual UDESC - e o consequente trabalho que
bibliogrfica, e foi selecionado como referencial
realizo na rea de educao sexual, como
terico o educador brasileiro Paulo Freire, cuja
cursos, palestras para professores e alunos. Por
inteno
fim, fazer parte do Grupo de Pesquisa EDUSEX -
Emancipao por este apresentada.
era
compreender
Categoria
Grupo de Pesquisa em Educao Sexual

Formao de Educadores e Educao Sexual
MTODO
CNPq UDESC, levou-me a associar minhas

experincias anteriores de educadora sexual
Para Freire (1978), quem sugere uma pesquisa
com os anseios do atual grupo de pesquisa:
bibliogrfica deve saber o que est sugerindo e
aprofundar a questo da categoria emancipao.
porque o faz. Quem a recebe, por sua vez, deve
A questo desafiadora na medida em que o
ter nela, no uma prescrio dogmtica de
grupo de Educao Sexual EDUSEX - trabalha
leitura, mas um desafio. Este dilogo buscou dar
com a referida categoria como suporte a um
subsdio a uma proposta de Educao Sexual.
processo intencional de Educao Sexual, como
parte
de
contribuies do terico sobre a categoria,
de
centrada principalmente nas seguintes cinco
educadores. E, nesse intento Paulo Freire surgiu
obras:- Pedagogia do Oprimido. 48. ed. 2009;-
desse
sensibilizao
processo
na
formao
permanente
continuada
pesquisa
foi
desenvolvida
com
as
339
PRIORIZANDO PAULO FREIRE: O SIGNIFICADO DA CATEGORIA EMANCIPAO E SUA CONTRIBUIO NOS PROCESSOS
Extenso ou comunicao? 10. ed. 1988; Educao
340
10.
Mudana.
ed.
1985;
formao de um conjunto maior, ou seja, os
Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios
significados da categoria em Freire, urdiram a
pratica educativa. 35. ed. 2007; - Pedagogia da
chamada colcha de retalho. A colcha de
Indignao:
freireanos foram destacados e participaram da
cartas
pedaggicas
outros
retalhos
foi
formada
por
indicadores
que
escritos. 7. reimpres. 2000.
permitiram tecer as categorias de suporte
Foi uma conversa, uma interlocuo com o
encontradas
educador Paulo Freire, na perspectiva defendida
anlise. As categorias-suporte foram desveladas
por Fazenda (1992). Relata a autora, quando da
ao
construo de seu trabalho, que a primeira parte
encontrados e, com o apoio terico que ilumina
de minha tese este dilogo, meu, com meus
esta caminhada, tiveram suas caractersticas
inmeros tericos (p. 131). No caso desta
identificadas. Estas categorias resultaram da
pesquisa, foi o dilogo da autora com Paulo
tecitura dos indicadores como delicados fios em
Freire.
movimento, fios esses que, entrelaados e
A questo pesquisada
o significado
da
examinar
nas
obras
com
selecionadas
ateno
os
para
indicadores
inseparveis, tecem (Melo, 2004, p. 57) os
categoria emancipao em algumas obras Paulo
componentes da colcha de retalhos.
Freire - apontou para uma inter-relao do todo
Os significados da categoria emancipao foram-
com as partes e vice-versa, dos elementos micro
se constituindo por meio dos indicadores como a
com o macro, os elementos histricos (Teixeira,
Humanizao, a Liberdade, que se desvelaram
2005, p. 128). A pesquisa caminhou na viso
na Categoria de Suporte Ser Mais. Associado a
dialtica de educao - educao sexual - e da
esses
histria, j que seu propsito maior foi amealhar
indicadores Utopia e Transformao Social que
um suporte terico para propor indicativos de
se
uma transformao da realidade em estudo. O
Radicalizao.
referencial terico , portanto, o do materialismo
indicadores a Conscientizao e a Palavra que
histrico-dialtico,
cincia
se desvelaram na Categoria de Suporte Dilogo.
filosfica do marxismo que estuda as leis
Os indicadores foram s razes entremeadas nas
sociolgicas
profundezas dos textos estudados, em obras de
que
definido
como
caracterizam
a
a
vida
da
indicadores
desvelaram
foram
na
E
encontrados
Categoria
de
completando
os
Suporte
base
de
sociedade, de sua evoluo histrica e da prtica
Paulo
social dos homens, no desenvolvimento da
emergiram e sustentaram vigorosamente com
humanidade (Trivios, 1987, p. 51).
suas significaes as Categorias de Suporte e
Freire
que,
ao
serem
desvelados,
esta trade, por sua vez, ao se entrelaar

RESULTADOS PRINCIPAIS
fundamentou
constituio
da
categoria
emancipao. Estes so apresentados como um

A pesquisa investigou quais as contribuies das
dos elementos fundamentais para subsidiar
obras previamente selecionadas do educador
processos intencionais de educao sexual.
Paulo
na
Emancipao em Paulo Freire a busca do ser
perspectiva da construo de um projeto de
mais, a busca para vivenciar a existncia
educao.
humana, a busca para liberdade da sua
Os dados e informaes selecionados nos textos
condio ser sexuado, por meio de uma prtica
Freire,
que
podiam
contribuir
ISABEL DECKER
educativa radical que vivenciada por um
requerida para constituir a busca de ser mais,
dilogo
palavra
pois deve instigar mulheres e homens a serem
verdadeira. Uma palavra verdadeira, que se
sujeito na busca sexual. A busca curiosa e crtica
constituiu por meio de um processo dinmico e
deve
histrico, e no como algo esttico, que no
verdadeira do ser humano sexuado, que tambm
precisa
um elemento fundamental do processo de
radical
ser
atravs
pensado
de
ou
uma
modificado
para
ser
permanente,
pois
liberdade
contemplar a liberdade.
humanizao, deve/pode ser construda na
atravs desta educao dialgica, utpica que
relao social com seres tambm sexuados
o processo de conscientizao prepara o homem
radicalmente.
agir,
Tenho e temos um projeto de educao sexual
comprometendo-se na luta pela transformao
que nos move pelos caminhos da vida, aquele
da realidade social, ou seja, ao fazerem-se e
que aponta para o fato de que a educao tem
refazendo-se transformam o mundo e ao mesmo
sentido porque o mundo no necessariamente
tempo so transformando pelo mundo.
isto ou aquilo, porque os seres humanos so to
A educao sexual uma luta, um desafio que
projetos quanto podem ser projetos para o
devemos enfrentar tambm sensibilizados pela
mundo (Freire, 2000, p.40).
radicalizao. O homem radical na sua opo,
A formao de uma base com princpios
no nega o direito do outro optar. No pretende
freireanos tem como propsito colaborar com as
impor a sua opo (Freire, 1980, p.50).
professoras e os professores em suas prticas
mulher
como
sujeitos
para
educacionais, em seus projetos, para que os

CONCLUSES
mesmos
possam
resultar
em
aes
transformadoras da realidade social, isto , em

A categoria emancipao instigada pela
busca de aes emancipatrias. Ciente, que esta
concepo paulo freireana da dialogicidade e
nova realidade, segundo Freire (1974), ser o
da curiosidade crtica.
novo objeto de estudo, de uma nova reflexo
No processo de Educao Sexual Emancipatria
crtica. Visto que, a conscientizao produzida
intencional emprega-se com certeza a categoria
num dado momento, devido atitude crtica dos
emancipao
homens e mulheres na histria, deve continuar
para
evidenciar
dimenso
maravilhosa de respeito vida, de amorosidade
no
e a vocao ontolgica de ser mais. Tambm
transformada resulta em novos perfis.
pela categoria reflete-se o estmulo a cada ser
O ser humano, portanto, atravs do processo de
humano em assumir-se como ser social e
educao sexual intencional - uma fora de
histrico, como ser pensante, comunicante,
mudanas e libertao (Freire, 1980) - ter
transformador, criador, realizador de sonhos,
condies de amealhar o conhecimento cientfico
capaz de ter raiva porque capaz de amar.
historicamente
Assumir-se como sujeito porque capaz de
sexualidade.
reconhecer-se como objeto (Freire, 2007, p.41).
educao
Na possibilidade de reinventar o mundo, um
possibilidades de o ser humano desvencilhar-se
mundo de seres conscientes e sexuados, a
das amarras que envolvem a sexualidade e dela
prtica da educao radical, utpica, libertadora
apropriar-se.
momento
seguinte,
produzido
Este
pois
com
processo
apresenta-se
realidade
referncia
intencional
como
uma
de
das
341
PRIORIZANDO PAULO FREIRE: O SIGNIFICADO DA CATEGORIA EMANCIPAO E SUA CONTRIBUIO NOS PROCESSOS
IMPLICAES
intencionais de Educao Sexual Emancipatrio

hoje, no Brasil, em Portugal e no Mundo.
A educao sexual um desafio que devemos
A educao sexual emancipatria um sonho
enfrentar, um problema a resolver pleiteando
pelo qual luto.
solues mais dignas para o ser humano.
autor comenta enfaticamente: O futuro no nos
faz. Ns que nos refazemos na luta para fazMelo, S. M. M. de. (2004). Corpos no espelho: a
lo (Freire, 2000, p.56).
342
Conforme Freire (1974), ns no devemos
percepo
esperar para que ocorra a mudana total das
professoras.
estruturas, devemos atuar na realidade dada e
Campinas: Mercado de Letras.
com a realidade dada, com o sistema existente

at criar uma nova filosofia de educao, que
conduza a uma mudana. Urge buscar, gerar e
vivenciar
uma
concepo
de
educao
radicalmente nova, a educao libertadora. Uma

educao que no apenas liberta e se liberta
da
corporeidade
Florianpolis:
em
UDESC;
Fazenda, I. (1992). Novos enfoques da pesquisa

educacional. So Paulo: Cortez.
Teixeira, E. (2005). As Trs metodologias:
acadmica, da cincia e da pesquisa.
Petrpolis: Vozes.
Trivios, A. N. S. (1987). Introduo a pesquisa
dos esquemas de domnio, mas que liberta as
em
energias criadoras e crtico-reflexivas do homem,
qualitativa em Educao. So Paulo: Atlas.
a fim de que ele chegue a ser uma pessoa

comprometida com os outros na mudana de
Como Freire afirma (2009), "Ningum educa
ningum, ningum educa a si mesmo, os
homens se educam entre si, mediatizados pelo
pesquisa
Freire, P. (1974). Uma educao para liberdade.

Porto: Dinalivro.
Rio de janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (1980). Educao como prtica da
liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (2000). Pedagogia da indignao:
mundo" (p.58).
que,
continuada
Sociais:
Freire, P. (1978). Ao cultural para liberdade.
estruturas (p.68).
Acredito
Cincias
num
processo
professores
de
formao
professoras,
educadoras e educadores se sensibilizaro para
cartas e outros escritos. So Paulo:

Editora Unesp.
Freire, P. (2007). Pedagogia da autonomia:
os conhecimentos especficos da sexualidade
saberes
humana: uma prxis educativa sexualizada
educativa.So Paulo: Paz e Terra.
atravs de processos intencionais de educao

sexual emancipatria.
Freire, P. (2009).
necessrios
pratica
Pedagogia do oprimido. Rio
Janeiro: Paz e Terra.
O trabalho apresentado na inteno de debater

e de ampliar o cruzamento entre os segmentos:
a concepo emancipatria e a educao sexual,
como tambm estender o campo de estudo
______________________
atravs de uma investigao conjunta, de um
(*) Mestre em Educao pela Universidade do Estado de
pensar
em
construo
conjunto
e
na
expanso
perspectiva
dos
da
processos
Santa Catarina UDESC - e integrante do grupo EDUSEX Grupo de Pesquisa Formao de Educadores e Educao
Sexual CNPq/UDESC Brasil.icdecker@uol.com.br.
O GRUPO DE PESQUISA NA UNIVERSIDADE BRASILEIRA COMO

AGLUTINADOR DE ESTUDOS TEMTICOS: O CASO DO NCLEO DE
ESTUDOS DA SEXUALIDADE
(*)
Regina Celia Bedin , Luci Regina Muzzeti
(**)
, Paulo Rennes Maral Ribeiro
(***)
343
as universidades brasileiras corrente
professores do Brasil e do exterior. O principal
a existncia dos denominados grupos
diferencial do grupo de pesquisa sua estrutura
de
de trabalho, que envolve alunos de graduao,
investigao,
vinculados
um
Departamento, cujos integrantes so professores
de
Doutoramento, cada um com tarefas e funes
alunos
de
graduao
ps-graduao
Mestrado,
de
Doutoramento
Ps-
reunidos em torno de um campo especfico de
de pesquisa adequadas
interesse comum e compartilhando instalaes e
experincia e conhecimento, atuando como
equipamentos. Na UNESP, o Ncleo de Estudos
investigadores em formao, orientados pelos
da Sexualidade, vinculado ao Departamento de
professores pesquisadores, o que exige trabalho
Psicologia da Educao, em Araraquara, com
sistemtico e responsabilidade profissional.
vinte participantes, tem contribudo para a
O NUSEX um grupo interdisciplinar de
institucionalizao do conhecimento sexual e
pesquisa
para a formao de novos pesquisadores no
pesquisadores
campo da sexologia e da educao sexual. Este
instituies de ensino superior. Seus objetivos
trabalho, ento, tem por objetivo descrever e
so a integrao de pesquisas e estudos
analisar
desenvolvidos por seus membros visando
ao
deste
grupo
na
criado
da
em
ao seu nvel de
2000
UNESP
que
rene
de
outras
institucionalizao do conhecimento sexual e na
fortalecimento da rea e o reconhecimento da
consolidao da educao sexual enquanto tema
relevncia social deste campo do conhecimento.
de pesquisa e ensino na universidade, e consiste
O grupo procura contribuir para a construo de
em um recorte de uma pesquisa mais ampla, de
uma historiografia da educao sexual no Brasil,
cunho qualitativo e descritivo, que envolveu doze
ainda incipiente, e sua consolidao enquanto
grupos de investigao brasileiros, sendo seis da
tema essencial de pesquisa e ensino na rea da
prpria UNESP e seis externos (Bedin, 2010). Os
Educao; investir na investigao de temas
resultados indicam que o NUSEX contribui para
sexuais
a formao dos alunos da ps-graduao, na
elementos para melhor compreender a dinmica
produo do conhecimento sexual e para a
sexo-sociedade-afetividade;
consolidao de uma rea especfica, com o
formao
oferecimento de disciplinas sobre sexologia e
sexuais. A dinmica de estudos, pesquisas e
educao sexual, produo de livros e artigos
trabalho possibilitou que suas aes pudessem
em revistas especializadas, apresentao de
constituir
trabalhos em congressos e intercmbio com
investigao
contemporneos
de
um
que
e
pesquisadores
grande
que,
projeto
partir
possam
participar
e
da
educadores
integrado
da
dar
troca
de
de
O GRUPO DE PESQUISA NA UNIVERSIDADE BRASILEIRA COMO AGLUTINADOR DE ESTUDOS TEMTICOS: O CASO DO

NCLEO DE ESTUDOS DA SEXUALIDADE
344
experincias entre seus integrantes, realizao
de vinte disciplinas no Programa de Ps-
de estudos e debates conjuntos, e a realizao
Graduao ininterruptamente, e pela produo
de intercmbios com pesquisadores e grupos de
de doze dissertaes de mestrado, trs teses de
outras instituies do Brasil e do exterior tm
doutorado, uma tese de Livre-Docncia, dez
dado valiosa contribuio para o crescimento do
relatrios de Iniciao Cientfica e um relatrio de
campo da educao sexual.
Ps-Doutorado, sendo que vrias das pesquisas
O NUSEX objetiva:
foram desenvolvidas com bolsas do CNPq
I - Desenvolver pesquisas, estudos e extenso
(Conselho
comunidade no campo da sexualidade e da
Cientfico e Tecnolgico), da FAPESP (Fundao
educao sexual visando contribuir para a
de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo)
formao
as
e da CAPES (Coordenao de Aperfeioamento
universidades e centros de pesquisa do Brasil e
de Pessoal de Nvel Superior), consolidando a
do exterior;
formao de novos pesquisadores em todos os
II O aperfeioamento da qualidade dos setores
nveis, desde a Iniciao Cientfica at o Ps-
sociais da administrao pblica nas reas de
Doutorado.
Educao e Sade;
Em 11/10/2006 foi criado o LASEX Laboratrio
III Capacitar recursos humanos vinculados ou
de
com possibilidades de vinculao nos servios
destinado s atividades de pesquisa do grupo,
pblicos de educao e sade, universidades e
que passou a ter um espao prprio com
faculdades,
material e equipamentos para desenvolver seu
de
investigadores
para
em questes de sexualidade e
Nacional
Ensino
de
Pesquisa
Desenvolvimento
em
Sexualidade,
educao sexual.
trabalho.
Isto tudo ser plenamente atingido a partir da
conseguiu uma importante aquisio humana na
cooperao
que
pessoa de sua primeira secretria, que muito tem
desenvolvem pesquisas na rea; da integrao
contribudo para a realizao das atividades de
graduao ps-graduao que possibilita e
ensino, pesquisa e extenso dos pesquisadores.
facilita identificar e formar recursos humanos
As reas predominantes de investigao so
para a pesquisa desde a Iniciao Cientfica at
Histria e Historiografia da Educao Sexual; e
o Ps-Doutorado, destacando o incentivo para
Formao de Professores em Educao Sexual.
que nossos ps-graduandos se integrem a
Refletindo sobre como questes de Sexualidade
atividades
de
e Educao Sexual tm feito parte da formao
graduao, inclusive envolvendo a orientao de
de educadores no Brasil, a dissertao de
estudos e pesquisas. Alm disso, este grupo de
mestrado As concepes de sexualidade de um
pesquisa est primando pelo apoio e efetivao
grupo de alunas do curso de Pedagogia: uma
de publicaes do corpo docente e discente,
anlise a partir do recorte de gnero (Costa,
incluindo a valorizao de publicaes conjuntas
2009) e a tese de doutorado Estudo analtico-
orientador orientando, docentes alunos e
descritivo do curso de Pedagogia da UNESP-
alunos
Araraquara quanto a insero das temticas de
de
entre
conjuntas
graduao
universidades
com
os
alunos
alunos
de
ps-
Em
Agosto
de
2008
NUSEX
graduao.
sexualidade e orientao sexual na formao de
Nestes dez anos de trajetria, o grupo de
seus alunos (Leo, 2009), assim como a
investigao foi responsvel pelo oferecimento
pesquisa de Ps-Doutorado. A percepo de
REGINA BEDIN, LUCI MUZZETI & PAULO RIBEIRO
professores e coordenadores do curso de
complete a carncia de estudos que resgatem
Pedagogia quanto insero da sexualidade e
algumas
da orientao sexual no currculo: analisando os
educao sexual e sobre as tentativas histricas
entraves
sua
de institucionaliz-la (Nunes, & Silva, 1999, p.
um
172),
as
possibilidades
(Leo,
abrangncia
2010),
para
obtiveram
perspectivas
sobre
histria
da
j que os estudos e pesquisas sobre a
conjunto de dados que podem subsidiar ou
histria da educao sexual existentes at o
nortear outros estudos envolvendo a formao
momento
inicial e a educao continuada de professores.
documental historiogrfico completo e disponvel,
Costa (2009) identificou como a ausncia de
como afirma Ribeiro (2007). As pesquisas
disciplinas
desenvolvidas esto possibilitando mapear e
Educao Sexual no currculo oficial dos cursos
descrever comportamentos e atitudes sexuais na
de Pedagogia sentida na ao profissional de
sociedade brasileira desde a Colnia, assim
professoras, pois questes ligadas a sexualidade
como identificar os momentos histricos da
aparecem com freqncia em suas salas de
educao sexual e analisar as tentativas e
aula. Nestes casos, observou que as professoras
iniciativas para a sua implementao desde as
fogem do assunto ou, quando optam por discutir
primeiras dcadas do sculo XX.
com a classe, o fazem em uma perspectiva
Scalia (2009) na dissertao de mestrado A
biolgica
Companhia de Jesus e a formao da cultura
sobre
Sexualidade,
carregada
de
Gnero
moralismo
pessoal,
no
chegam
certo ou errado.
Leo (2009) analisou o
documental a partir dos escritos do Padre
Projeto Pedaggico do curso de Pedagogia da
Manuel da Nbrega, investigou e analisou as
UNESP, no Campus de Araraquara, quanto
concepes
insero
comportamentos e atitudes sexuais vigentes na
orientao sexual, tendo verificado que no h
Colnia, construdas a partir da introjeo de
na grade curricular do curso referncia
valores e informaes sob a gide do olhar, das
sexualidade, e que embora h dez anos tenha
regras e das relaes estabelecidas pela Igreja
ocorrido o oferecimento de trs disciplinas
Catlica, sendo que as cartas de Manuel da
optativas sobre sexualidade e educao sexual,
Nbrega podem ser consideradas os primeiros
logo depois foram excluidas do curso e no mais
documentos sobre educao sexual no Brasil.
oferecidas. A pesquisa mostrou que no currculo
Ribeiro (2007), na tese de Livre-Docncia O sexo
oficial deste curso no h espao para discusso
nosso de cada dia... Algumas reflexes sobre
da sexualidade, que falta a muitos dos alunos
atitudes e comportamentos sexuais no Brasil
conhecimento especfico e geral sobre esta
Colnia a partir de documentos da inquisio,
questo e constatou indcios concretos que os
estudou as atitudes e comportamentos sexuais
alunos acabam empregando o conhecimento de
correntes
senso
confisses
comum
para
de
atuar
sexualidade
com
temas
de
de
no
de
Brasil
estudo
aporte
sexual
temticas
um
constituir
chegando com freqncia a afirmar o que acham
das
brasileira:
histrico
sexualidade
Colnia
delitos
partir
envolvendo
os
das
prticas
sexualidade na escola.
sexuais feitas por acusados pelo Tribunal da
O NUSEX est dando importante contribuio
Inquisio,
para a construo de uma historiografia da
designado para o Brasil, de 1591 a 1595. Foram
educao sexual no Brasil que preencha e
analisadas cento e oitenta e duas confisses
quando
da
visita
do
inquisidor
345

346
colhidas nos estados da Bahia e Pernambuco,
NUSEX de outras pesquisas independentes
das quais sessenta e quatro de contedo sexual,
envolvendo
em que apareciam os delitos de sodomia,
Comportamento
fornicao e adultrio. Conclui que o sexo
(Zampieri 2002; Zampieri, 2008), Sexualidade,
praticado na Colnia no obedecia orientao
adolescncia e educao escolar
catlica e tendia muito mais para prticas livres
2001; Oliveira, 2005; Vidal, 2005), Violncia
de restries do que para a conteno e o
sexual
recato.
Sexualidade
Em Histrias da sexualidade no Brasil, Senatore
Sexualidade e infncia (Fragiacomo, 2002) e
(2005) tece anlises e reflexes sobre a
dentre elas assinalamos a primeira pesquisa de
construo da sexualidade a partir da Carta de
ps-doutorado realizada no NUSEX, denominada
Pero Vaz de Caminha (Descobrimento), das
Incluso e sexualidade: anlise de questes
Confisses da Bahia (Inquisio) e dos Cdigos
afetivo-sexuais em pessoas com deficincia
de Bom Tom (Imprio), fontes primrias que
fsica, concluda em outubro de 2009, que
possibilitaram
pesquisadora
temas
variados
sexual
universidade
(Gimenes,
crianas
(Vollet,
2003),
linguagem
(Braga,
2008),
contra
e
na
como
descobrir
particularidades especficas e distintas daquelas
teve
encontradas na histria oficial e que deram uma
psicossociais sobre a sexualidade em populaes
viso norteadora sobre a formao da cultura

sexual brasileira.
Reis (2006) em Sexologia e
por
objetivo
investigar
questes
especiais sob o ponto de vista de homens e

mulheres com deficincias fsicas. Participaram 8
homens e 4 mulheres, com idades entre 23 e 62
educao sexual no Brasil nas dcadas de 1920-
anos, que responderam a um questionrio ou
1950: um estudo sobre a obra de Jos
participaram de uma entrevista. A partir da anlise
Albuquerque analisou o contedo das obras do

mdico Jos de Albuquerque, que no perodo de
qualitativa dos relatos obtidos [...] procedeu-se a

anlise de contedo com a descrio das
seguintes categorias de anlise: (a) cotidiano com
1928 a 1958, impulsionou a Educao Sexual no
a deficincia, (b) educao/orientao sexual e o
Brasil. Esta pesquisa permitiu que fosse feita a
aprendizado sobre sexualidade; (c) percepo
reconstruo do momento histrico em que a

institucionalizao do discurso sobre a educao
corporal; (d) vida familiar e social; (e) vida afetiva

e sexual e (f) sexualidade e deficincias. Os
participantes
consideraram
as
limitaes
sexual foi forjada, a partir dos ideais higienistas e
orgnicas
eugenistas, disseminados pela medicina do final
porm, evidenciaram uma vida laboral, emocional
do sculo XIX e incio do sculo XX. Nesse

perodo os meios de comunicao foram vistos
e sociais relacionadas deficincia,
e social de modo satisfatrio. Relataram pouco

acesso a informaes sobre sexo e sexualidade
na
escola,
na
famlia
ou
de
profissionais,
como uma forma eficaz de propagao da
esclarecendo sobre a questo com a experincia
educao
de pares igualmente deficientes. Demonstraram
sexual
para
grande
pblico,
especificamente as editoras comerciais com

grandes investimentos na publicao de livros
boa autoestima e reconheceram a deficincia

fsica como integrante de sua condio pessoal...
(Maia, 2009, p.13)
sobre este tema. A educao sexual inserida na

escola e no currculo teve, a partir de 1930,
Alm de sua insero na pesquisa e no ensino, o
mutos defensores constitudos por mdicos,
NUSEX tem se voltado tambm para a Extenso
professores e at sacerdotes.
Universitria,
Este estudo registrou o desenvolvimento no
comunidade com a prestao de servios e
que
envolve
atuao
na
projetos de interveno que possam contribuir

para o seu desenvolvimento social e para que a
Paulista, Araraquara, Brasil.

Costa,
A.
P.
(2009).
As
concepes
de
comunidade descubra caminhos para lidar com
sexualidade de um grupo de alunas do
seus problemas. Em 2006, o NUSEX foi ao
curso de Pedagogia: uma anlise a partir do
estado do Amap, como participante do Projeto
recorte de gnero. Unpublished masters
Rondon na cidade de Mazago. E desde 2009
thesis. Faculdade de Cincias e Letras da
participa
da
Universidade Estadual Paulista, Araraquara,
de
Brasil.
de
Educao
um
projeto
para
do
formao
Ministrio
continuada
Fragiacomo, V. M. (2002). Um estudo sobre a
professores da rede oficial de ensino.

E, finalmente, a partir de 2006 o NUSEX iniciou
concepo que os pais de crianas, em
seu processo de internacionalizao, primeiro
idade escolar, tm acerca da sexualidade
com Portugal, depois com a Espanha e com a
infantil e sua manifestao na escola.
Argentina, recebendo professores desses pases
Unpublished masters thesis. Faculdade de
em 2006 e 2007, enviando professores e alunos
Cincias e Letras da Universidade Estadual
em 2008 e 2009, e novamente recebendo os de
l em 2009, cujo resultado o estabelecimento

de
convnios,
realizao
de
eventos
sexuais.
Bedin, R. C. (2010). A institucionalizao do

conhecimento sexual enquanto tema de
investigao e ensino em universidades
brasileiras a partir das aes de grupos de
Unpublished
de
masters
Cincias
thesis.
Letras
da

Brasil.
Braga, E. R. M. (2008). Palavras, "palavres":
um estudo sobre a represso sexual com
base
na
linguagem
empregada
para
designar a genitlia e prticas sexuais na

cultura
brasileira.
Unpublished
doctoral
dissertation. Faculdade de Cincias e Letras

da
estudo
analtico-descritivo
adolescentes acerca de suas vivncias
REFERNCIAS
Faculdade
sexualidade:
sobre o discurso de um grupo feminino de
desenvolvimento de projetos.
pesquisa.
Gimenes, V. C. (2001). A escola pblica e a
Universidade
Estadual
Paulista,
Araraquara, Brasil.
Carradore, V.M. (2002). Adolescncia, Aids e
educao escolar: elementos para reflexo.
Unpublished
Faculdade
de
masters
Cincias
thesis.
Letras
da

Brasil.
Leo, A. M. C. (2009). Estudo analtico-descritivo
do
curso
de
Pedagogia
da
UNESP-
Araraquara quanto a insero das temticas

de sexualidade e orientao sexual na
formao de seus alunos. Unpublished
doctoral dissertation. Faculdade de Cincias
e Letras da Universidade Estadual Paulista,
Araraquara, Brasil.
Leo, A. M. C. (2010). A percepo de
professores e coordenadores do curso de
Pedagogia
quanto
insero
da
sexualidade e da orientao sexual no

currculo: analisando os entraves e as
possibilidades
Unpublished
Faculdade
de
para
sua
abrangncia.
post-doctoral
dissertation.
Cincias
Letras
da
347

Brasil.
Faculdade
Maia, A. C. B. (2009). Incluso e sexualidade:

anlise de questes afetivo-sexuais em
pessoas com deficincia fsica. Unpublished
Cincias
Letras
da

Brasil.
Senatore,
R.
C.
M.
(2005).
Histrias
da
post-doctoral dissertation. Faculdade de
sexualidade no Brasil. Unpublished doctoral
dissertation. Faculdade de Cincias e Letras
da
Nunes, C. A.; Silva, E. (1999). Sexualidade e
348
de
Universidade
Estadual
Paulista,
Araraquara, Brasil.
educao: elementos tericos e marcos
Vidal, E. I. (2005). Sexo e concepo de
historiogrficos da educao sexual no
sexualidade para jovens estudantes de uma
Brasil. In: LOMBARDI, J. C. (org.) Pesquisa
escola pblica. Unpublished masters thesis.
em educao: histria, filosofia e temas
Faculdade
transversais. (pp. 162 177) Campinas:
Autores Associados HISTEDBR; Caador:
Brasil.
de
Cincias
Letras
da
Vollet, M. R. (2003). O uso de tcnicas
UnC.
Oliveira, F. M. (2005). Orientao sexual para
expressivas grficas e verbais em casos de
jovens do ensino mdio: uma proposta
violncia
motivadora,
emancipatria.
reflexiva
sexual
domstica
infantil.
Zampieri, M. C. (2002). O sexo na universidade:

Reis, G. V. (2006). Sexologia e educao sexual
um estudo sobre a sexualidade e o
no Brasil nas dcadas de 1920-1950: um
comportamento
estudo sobre a obra de Jos Albuquerque.
universitrio. Unpublished masters thesis.
Faculdade
Brasil.
de
sexual
Cincias
do
e
estudante
Letras
da
Ribeiro, P. R.M. (2007). O sexo nosso de cada
Zampieri, M. C. (2008). O comportamento sexual
dia... Algumas reflexes sobre atitudes e
do universitrio brasileiro: estudo analtico-
comportamentos sexuais no Brasil Colnia a
descritivo acerca de suas concepes,
partir de documentos da inquisio. Tese de
valores e atitudes sobre a sexualidade.
Livre-Docncia em Sexologia e Educao
Unpublished
Sexual. Faculdade de Cincias e Letras da
Faculdade
Brasil.
Brasil.
Scalia, A. C. M. A. (2009).
A Companhia de
Jesus e a formao da cultura sexual

brasileira: um estudo histrico e documental
a partir dos escritos do Padre Manuel da
Nbrega.
Unpublished
masters
thesis.
doctoral
de
Cincias
dissertation.
e
Letras
da
349
______________________
(*) Aluna do Programa de Ps-Graduao em Educao
Escolar e integrante do NUSEX Ncleo de Estudos da
Sexualidade.
So
Paulo
State
University
(UNESP).
redacelita@hotmail.com
(**) Professora assistente-doutora do Departamento de
Didtica e do Programa de Ps-Graduao em Educao
Escolar da Faculdade de Cincias e Letras, e integrante do
NUSEX Ncleo de Estudos da Sexualidade. So Paulo
State University (UNESP).
lucirm@fclar.unesp.br
(***) Doutor em Sade Mental e Livre-Docente em Sexologia
e Educao Sexual. Professor do Programa de PsGraduao em Educao Escolar. Coordenador do NUSEX Ncleo de Estudos da Sexualidade. So Paulo State
University (UNESP).
paulorennes@terra.com.br
GNERO E SEXUALIDADE NA FORMAO DE PROFESSORES(AS)

NO BRASIL: O QUE APONTAM OS ESTUDOS CIENTFICOS
(*)
Andreza Marques de Castro Leo , Paulo Rennes Maral Ribeiro
350
(*)
escola reflete o sexismo que perpassa
implement-lo
a sociedade, pois no um ambiente
relevante discorrer acerca da formao deste(a)s
neutro, uma vez que avigora na prtica
profissionais, problematizar a formao inicial,
pedaggica as identidades sexuais e de gnero,
analisando o que a literatura acadmica diz no
fazendo com que o(a)s aluno(a)s assimilem o
tocante ao espao que h, bem como os
que ser menino e o que ser menina.
entraves para abordar a sexualidade.
na
escola.
Desta
forma,
Considerando isso, Silva (2007) enfatiza a

importncia
da
escola
contribuir
na
OBJETIVO
desconstruo das hierarquias de gnero, de

maneira
que
o(a)s
estudantes
possam
Verificar o que os estudos acadmicos no Brasil
compreender como elas so constitudas e
apontam
reproduzidas.
professore(a)s para trabalhar as relaes de
Para tanto, preciso a insero do trabalho de
gnero
orientao sexual na escola, e dentro disso, a
possveis entraves, assim como os avanos que
incluso das questes relativas s relaes de
se tem.
acerca
e
da
formao
sexualidade,
inicial
identificando
de
os
gnero. Este trabalho, enquanto espao profcuo

para abranger tais relaes, representa um
DESENVOLVIMENTO
expressivo passo para a efetivao de aes

concretas no combate da discriminao e da
A relevncia da formao inicial do(a) professor
disparidade de gnero, sobretudo, se oportunizar
repousa sobre o fato de que o respaldo terico
o(a)s estudantes e professore(a)s um espao de
imprescindvel atuao pedaggica, sobretudo
problematizao e contextualizao das prticas
quando se pensa em abarcar a sexualidade, um
arraigadas de disciplinamento dos sujeitos.
tema ainda submerso em tabus e mitos.
As disparidades existentes nas relaes de
esta razo, se faz necessria que esta formao
gnero um dos fatores que justifica a
proporcione
necessidade da insero da orientao sexual na
educao conhecimento e informao acerca
escola, sobretudo, porque pode representar um
dos distintos contedos inerentes atuao
espao de romper com o binarismo infligido na
pedaggica do contexto escolar. Em sntese,
sociedade quanto ao masculino e o feminino,
uma vez que a sexualidade e gnero so
auxiliando na elaborao das identidades do(a)s
assuntos que mais inquietaes acendem no
aluno(a)s.
ambiente escolar, preciso que sejam tratados
Frente ao exposto, pensar na insero deste
com o(a)s discentes (Koerich, 2007).
trabalho traz tona o profissional que ir
Contudo, a literatura acadmica no Brasil aponta
aos
futuros
profissionais
Por
da
ANDREZA LEO & PAULO RIBEIRO
que os
temas
relacionados
passam
despercebidos
nas
sexualidade
de
aula. Como diz Silva (2007, p.3), muitos
Ensino Superior, sobretudo nos cursos de
deste(a)s optam pela metodologia do no vi,
graduao (Benites, 2006; Koerich, 2007; Leo,
no escutei e no falei; 3- Despreparo, o
2009; Costa, 2009). Estes cursos desconsideram
aspecto mais apontado - a ausncia de uma
a sexualidade como um contedo que deve ser
preparao
ensinado,
o(a)s
professor(a)s alm da abordagem deste tema, de
educador(a)s quanto o(a)s aluno(a)s conseguem
se despirem do conhecimento de senso comum
se desvencilhar das suas sexualidades para irem
quando abrangem este tema em sala de aula
escola. Isto contribui para inculcar no(a)s
(Silva, 2007, Leo, 2009). A falta de preparo gera
futuro(a)s educadore(a)s a proibio a qualquer
desconhecimento quanto a como abordar este
meno
assunto, servindo como um forte impeditivo para
compreendendo
deste
tema
no
Instituies
ignorar este assunto e no trat-lo em sala de
que
tanto
ambiente
escolar
especfica
dificulta
o(a)s
(Oliveira, 2000).
abordagem deste tema.
Refletindo sobre isso, Silva (2004) declara que
Como alerta Silva (2004), sem uma formao
no Brasil insuficiente a preocupao dentro dos
eficaz os resultados esperados de prticas de
cursos de formao de professor(a)s para
abrangncia
abordagem da sexualidade e das relaes de
constitudo
gnero. Para a citada autora h parcos estudos
retrogradas e repressoras, que so exercidas
em mbito nacional que se debruam sobre esta
fundamentadas nos valores pessoais de cada
etapa de formao do(a) educador(a), o que no
professor(a).
possibilita o despertar dos diferentes cursos de
Apesar disso, h alguns pequenos avanos
licenciatura quanto tal necessidade.
concernentes insero da sexualidade nos
Leo
(2009)
Costa
reforam
em
educao
grande
parte
sexual
por
ser
atitudes
cursos de formao de professores no Brasil. Na
importncia de insero de disciplinas referentes
realidade, parcas iniciativas de introduo destas
sexualidade e as relaes de gnero na
disciplinas no ensino superior, em especfico nas
formao inicial do(a)s professore(a)s. Segundo
licenciaturas. Tem-se o registro da disciplina
estes autores, essas iniciativas consistem na
Sexualidade Humana nos cursos de Cincias
recuperao da sexualidade enquanto lcus de
Biolgicas, Pedagogia, Psicologia e Educao
prazer e de vida, sendo uma forma de subsidiar
Fsica
este(a)s
(Fagundes,
profissionais,
(2009)
da
teoricamente
da
Universidade
1996).
Federal
Atualmente
da
apenas
Bahia
nos
pedagogicamente, para o trabalho de orientao
cursos de Cincias Biolgicas e Psicologia desta
sexual.
Universidade persistem disciplinas que abordam
Em
linhas
salientam
gerais,
que
os
os
estudos
entraves
cientficos
para
o(a)s
a temtica sexual.
No estudo realizado por Leo (2009), sobre o
profissionais da educao atuarem com a
curso
orientao sexual so: 1- Insegurana, uma vez
verificou por meio do histrico documental deste
que o(a)s professore(a)s tm se mostrado
curso que as tentativas de se introduzir a
receoso(a)s para se envolver de forma ativa com
temtica da sexualidade ocorreram por meio da
o trabalho de orientao sexual; 2- Averso ao
oferta de quatro disciplinas optativas. Porm, a
assunto, visto que muito(a)s tm como conduta
referida autora diz que tais disciplinas no so
de
Pedagogia
da
Unesp-Araraquara,
351
GNERO E SEXUALIDADE NA FORMAO DE PROFESSORES(AS) NO BRASIL? O QUE APONTAM OS ESTUDOS

CIENTFICOS
352
mais oferecidas desde 2004, o que para ela
sexual
representa uma perda significativa formao
Considerando isso, pode-se considerar estas
do(a) educador(a).
tentativas, tal como outras semelhantes, como os
Em estudo semelhante, Koerich (2007) buscou
pequenos avanos do Brasil em direo a
identificar como a sexualidade e as relaes de
capacitao
gnero so trabalhadas na Universidade Federal
sexual. No obstante, nota-se que h muito a se
de Santa Catarina (UFSC) e na Universidade
fazer pensando em maneiras de sobrepujar o
Estadual de Santa Catarina (UDESC) no curso
desprezo importncia desta temtica nos
de Pedagogia. Para tanto ela analisou a grade
cursos de licenciaturas existentes no pas.
curricular destes cursos e entrevistou suas
Uma das maneiras que o presente estudo aponta
coordenadoras e quatro egresso(a)s destes
a necessidade de elaborao de trabalhos
cursos. Em relao a grade curricular do curso
especficos
da UFSC no h meno a sexualidade, e a
coordenadore(a)s dos cursos de licenciaturas.
referida pesquisadora aponta que a ausncia de
Na realidade mister, inicialmente, uma escuta
ateno a esta temtica neste curso pode ser
atenta deste(a)s para compreender as razes
devido ao despreparo dos docentes para trat-lo
pelas quais a sexualidade encontra tantos
ou, ainda, por falta de interesse. J quanto ao
percalos
curso da UDESC h a disciplina obrigatria
curricular oficial, a fim de que a partir disso se
intitulada Educao e Sexualidade, a qual
elaborar estratgias de sensibilizao para a
surgiu como optativa no ano de 1988, sendo
incorporao deste tema. Ademais, o mesmo
depois colocada como obrigatria.
trabalho pode ser estendido a(o)s professore(a)s.
Melo, Freitas e Brasil (2006) falam acerca da
Sendo assim, o presente estudo, de Ps-
insero desta citada disciplina no curso de
Doutorado, objetiva na segunda etapa tentar por
Pedagogia, modalidade distncia na UDESC.
meio desta escuta encontrar subsdios que
Os autores argumentam o processo ensino e
vislumbrem as brechas para a abrangncia da
aprendizagem no poder prosseguir como se
sexualidade, e dentro disso, das relaes de
o(a)s
gnero.
aluno(a)s
analisaram
fossem
assexuados.
efetividade
desta
Eles
abrir novos caminhos para o repensar do(a)s

educador(a)s
da
importncia
da
orientao sexual.
Benites (2006) realizou a apreciao do curso de
Pedagogia
da
Universidade
Regional
de
Blumenau buscando averiguar como se efetua a

abordagem
da
sexualidade
no
profissionais
voltados
para
ser
em
educao
para
incorporada
o(a)s
na
grade
disciplina,
concluindo que ela obteve xito, conseguindo

futuro(a)s
de
curso.
Os
resultados apontaram que os contedos que

envolvem a sexualidade foram abordados de
maneira informal e assistemtica, sendo que no
h no referido curso disciplinas de educao
CONSIDERAES FINAIS
A formao inicial que um momento peculiar
no
tem
possibilitado
devido
preparo,
porquanto no abarca a sexualidade, assim

como as relaes de gnero, como se este(a)s
profissionais
fossem
atuar
com
seres
assexuados. Por isso, possvel apontar que as

Universidades, tal qual as escolas, no do a
devida ateno a estes assuntos.
De
fato,
como
mencionado,
as
diferentes
licenciaturas deveriam tratar estes temas. O

intento prover aos discentes formao sobre
ANDREZA LEO & PAULO RIBEIRO
este assunto, bem como, momentos de reflexes
www.anped.org.br/reunioes/30ra/trabalhos
que contribuam para extirpar as concepes
/GT23-2871--Int.pdf [Consulta 2009, 12
equivocadas que por vezes apresentam.
dezembro].
Os entraves que os estudos cientficos no Brasil
Costa, A. P. (2009). As representaes de
apontam, sucintamente so: a insegurana para
sexualidade de um grupo de pedagogas:
tratar da sexualidade e das relaes de gnero;
uma anlise da formao docente a partir
averso ao assunto, porquanto geralmente est
do recorte de gnero. Dissertao de
associado a aspectos negativos, assim como, o
Mestrado no publicada, Universidade
despreparo em virtude de uma formao que no
Estadual Paulista, Faculdade de Cincias
propiciou oportunidades para se abarcar este
e Letras, Araraquara, Brasil.
assunto. J os avanos so algumas tentativas
Fagundes, T. C. P. C. (1996). Implantao da
isoladas de algumas universidades pblicas de
disciplina Sexualidade e Educao na
introduzir disciplinas que tratam deste tema,
Universidade Federal da Bahia.
sendo estas de natureza optativa ou obrigatria.
Brasileira de Sexualidade Humana. So
Analisando o contexto nacional nota-se que
Paulo, 7, 131-134.
ainda h muito por se fazer pensando na
Koerich, M. C. T.
Revista
(2007). Histria de uma
viabilizao da educao sexual nas escolas.
presena-ausente: sexualidade e gnero
preciso, a nosso ver, que haja nas Universidades
em currculos de Pedagogia. Dissertao
coordenadore(a)s e docentes conscientes e
de Mestrado no publicada, Universidade
sensveis relevncia da necessidade da
Federal de Santa Catarina, Florianpolis,
insero
Brasil.
de
disciplinas
que
abordem
sexualidade e as relaes de gnero, de maneira
Leo, A. M. C. (2009). Estudo analtico-descritivo
que a educao sexual seja efetivamente
do curso de Pedagogia da UNESP de
implantada
Araraquara
nas
escolas
por
profissionais
quanto
insero
das
devidamente formados, aptos a contribuir para
temticas de sexualidade e orientao
mitigar
na
sexual na formao de seus alunos. Tese
sociedade quanto s questes sexuais. Resta
de Doutorado no publicado, Universidade
comentar que h muito a ser feito pensando em
Estadual Paulista, Faculdade de Cincias
sobrepujar as lacunas que h na formao de
e Letras, Araraquara, Brasil.
as
disparidades
que
persistem
professore(a)s no Brasil.
Melo, S. M. M., Freitas, M., & Brasil, C. S. D.

(2006). Uma contribuio formao de
REFERNCIAS
educadores:
insero
curricular
da
disciplina educao e sexualidade no

Benites, M. J. O. (2006). Educao sexual e
curso
de
pedagogia,
modalidade
formao docente: um estudo a partir de
distncia, no CEAD/UDESC. In P. R. M.
concepes discentes. Dissertao de
Ribeiro,
Mestrado no publicada, Universidade
Sexualidade, cultura e educao sexual:
Regional de Blumenau, Blumenau, Brasil.
propostas para reflexo. (pp 197-210).
Caxambu. Trabalhos e psteres... Caxambu:

ANPED,
2007.
Disponvel
em:
M.
N.
D.
Figueir
(Org.).
Araraquara: Cultura acadmica.

Oliveira, D. L. (2000). Sexo e sade na escola:
353
GNERO E SEXUALIDADE NA FORMAO DE PROFESSORES(AS) NO BRASIL? O QUE APONTAM OS ESTUDOS

CIENTFICOS
isto no coisa de mdico? (2000). In D.

E. E. Meyer (Org.). Sade e sexualidade
na escola: isto no coisa de mdico?
(pp 97-109). Porto Alegre: Cadernos de
Educao Bsica.
Santos, C., & Bruns, M. A. T. (2000). A educao
sexual pede espao: novos horizontes
para a prxis pedaggica. So Paulo:
354
Omega.
Silva, D. P. M. (2007).
Gnero e sexualidade
nos PCNs: uma proposta desconhecida.

Silva, R. C. P. (2004). Pesquisas sobre formao
de
professores/educadores
para
abordagem da educao sexual na escola.

Dissertao de Mestrado no publicada,
Universidade
Estadual
de
Campinas,
Campinas, Brasil.
______________________
Estudos
da
Sexualidade
(NUSEX).
So
Paulo
State
University (UNESP), Brazil. Agncia de fomento: FAPESP.

andreza_leaoo(a)yahoo.com.br.
SECO VII
POLTICAS EDUCATIVAS EM SEXUALIDADE E EDUCAO SEXUAL
GNERO E SEXUALIDADE NAS POLTICAS DE EDUCAO

DOS GOVERNOS FHC E LULA: DEMANDAS HISTRICAS E
DESAFIOS FUTUROS
Cludia Vianna
sta
comunicao
tem
por
objetivo
(*)
na esfera da educao (Andrade, 2004; Vianna,
examinar uma das caractersticas das
2004).
polticas pblicas educativas e suas
Mas cabe ressaltar que esse tipo de proposio
reformas
no
Brasil
reconhecimento
de
partir
vrias
de
1990:
demandas
o
dos
educacional
resultou
dos
embates/articulaes/alianas
que
ento
movimentos sociais, em especial nos temas de
ocorreram. Um dos elementos inspiradores das
gnero e diversidade sexual, no mbito dos
propostas que acabaram se impondo diz respeito
programas e planos de educao.
globalizao no s da economia, mas da
Cabe inicialmente reconhecer que as polticas
informao, de polticas, de uma multiplicidade
educativas
de valores
se
materializam
por
meio
de
e prticas
sociais
e culturais,
reformas, planos, projetos, programas e aes
paralelamente ao discurso de valorizao das
(Vieira,
diferenas e do respeito s peculiaridades das
2003),
polticas
sendo
sociais
estes
aspectos
das
realizados,
separada
ou
culturas locais.
articuladamente, pelo Estado e pela sociedade
Em 2000, o Brasil foi um dos 155 governos
civil, mas implementados pelo primeiro. Parte-se
signatrios
do suposto de que ambas as instncias se
elaborada na referida conferncia e ratificada na
articulam ou degladiam em torno de interesses
Cpula Mundial Educao para Todos, em Dakar
de grupos sociais que se fazem presentes em
(Senegal). Uma das oito metas do Projeto
uma e/ou outra.
Milnio referia-se promoo da igualdade entre
da
Declarao
de
Jomtien,
ao
os gneros e o empoderamento das mulheres
gnero/sexualidade, aps a Constituio de
(meta 3), previstas como medidas necessrias
1988 que passa a ganhar fora no debate sobre
para a melhoria das condies de vida pela
direitos e a retomada efetiva dessa questo na
Organizao das Naes Unidas (ONU). Tambm
rea de educao deu-se a partir de 1995 com
publicaram documentos com a mesma inteno,
os movimentos sociais e com as sucessivas
como por exemplo, o documento Educao e
respostas do governo de Fernando Henrique
conhecimento: eixo da transformao produtiva
Cardoso
internacionais
com equidade, no campo da educao/trabalho,
relativos a uma agenda de gnero/sexualidade
e o primeiro Relatrio Nacional Brasileiro,
assumidos
ratificado pelo Congresso Nacional e entregue ao
discriminao contra a mulher, juntamente com
Comit da Conveno para a Eliminao de
as metas do Milnio e da Conferncia de Dakar
Todas as Formas de Discriminao contra a
No
caso
da
aos
pelo
temtica
compromissos
governo
para
relativa
eliminar
357
GNERO E SEXUALIDADE NAS POLTICAS DE EDUCAO DOS GOVERNOS FHC E LULA: DEMANDAS HISTRICAS E
DESAFOS FUTUROS
Mulher,
358
ressaltando
que
construo
de
principalmente incluso do tema transversal
polticas igualitrias de gnero ainda era uma
Orientao Sexual.
lacuna a ser preenchida pelo governo.
Tratando
nesse contexto de forte influncia dos
Curriculares Nacionais no h como deixar de
organismos internacionais, que se instaura,
ressaltar seu ineditismo, considerado por vrios
tambm no governo de Fernando Henrique
setores do campo educacional como um avano
Cardoso sob coordenao do ento Ministrio da
quanto oficializao do tema da sexualidade
Educao e da Cultura (MEC), o processo de
e do gnero no currculo e nas escolas
introduo do gnero/sexualidade com forte
(Assuno,
nfase no currculo sob a forma de temas a
Costa, 2001; Parr, 2001; Fava, 2004) e tambm
serem
sua importncia enquanto documentos poltico-
explorados
desenvolvidos
por
especificamente
Teixeira,
dos
2000;
Parmetros
Altmann,
2001;
professoras e professores. Assim, a elaborao
normativos
do
efetivao de currculos para a educao escolar
Referencial
Curricular
Nacional
para
que
orientam
elaborao
Educao Infantil e dos Parmetros Curriculares
brasileira (Freitag, 2004, p. 13).
Nacionais (PCN) para o ensino fundamental
Porm, observa-se a precria aplicao das
passa a ser instrumento de referncia para a
diretrizes curriculares contidas nos PCN sobre
construo
uma
Orientao Sexual e de implantao dessas
perspectiva de gnero/sexualidade nas polticas
indicaes diante da falta de formao inicial e
pblicas de educao no Brasil, materializada na
continuada docente, da dificuldade em abordar o
forma de parmetros e referenciais, visando a
tema no cotidiano escolar e da precariedade das
substituio do antigo currculo mnimo comum.
condies de trabalho docente. Tambm se
A introduo da diversidade no currculo
evidenciam
entendida em sua forma ampla a qual inclui
centralizador
desde
influncia dos organismos internacionais, com
avaliao de livros didticos at a apropriao
um currculo oculto altamente hierarquizado e
dos mesmos no cotidiano escolar. Assim, o
sem aes que pudessem minimizar a formao
currculo passa a ser considerado central nas
docente deficitria e a falta de condies
reformas, documentos e aes implementadas
estruturais para que educadoras e educadores
pelas polticas educacionais voltadas tanto para
pudessem lidar com essa abordagem nas
o campo das relaes entre trabalho e educao
escolas (Marchi, 2000; Costa, 2001; Andrade,
quanto
2004; Freitag, 2004; Vianna, Unbehaum, 2004,
do
currculo,
parmetros
para
partir
nacionais,
de
produo
perspectiva
de
inmeras
e
crticas
prescritivo
ao
dos
carter
PCN,
sob
gnero/sexualidade. A nfase na Orientao
2006)
Sexual tambm pode ser notada nas polticas de
subordinao da temtica de gnero/sexualidade
preveno
ao trinmio corpo/sade/doena na Orientao
nas
relacionados.
escolas
temas
ela
Mas o chamado currculo
Sexual,
Alm
desses
tambm
aspectos
entendida
reala-se
como
atividade
transmitido ou silenciado pelos livros didticos e
informadora e reguladora. A pouca relevncia da
pelos Parmetros Curriculares Nacionais que se
diversidade sexual no contexto de elaborao
torna
da
dos PCN e a significa presena de discriminao
introduo da sexualidade/gnero nas polticas
em relao homossexualidade tambm
pblicas
objeto de condenao (Marchi, 2000).
mais
debatido
de
quando
educao,
se
trata
referindo-se
CLUDIA VIANNA
Se o caminho at aqui percorrido evidencia o
O principal canal de dilogo entre o MEC e os
carter contraditrio das polticas educativas
grupos sociais organizados na construo de
neoliberais vigentes no Brasil durante o governo
uma agenda de polticas de diversidade a
de Fernando Henrique Cardoso, no que tange
chamada poltica de concertao (Moehlecke,
aos
campos
da
educao/trabalho
da
2009).
Lula
mecanismos de participao da sociedade civil e,
continuidade a tais temas, mas com algumas
mais especificamente de movimentos sociais
alteraes que merecem melhor exame.
organizados, por meio de fruns, seminrios,
Quanto produo das polticas relativas s
conferncias e outras espaos organizados para
relaes
mobilizar
sexualidade/gnero,
de
governo
gnero/diversidade
sexual,
Ou
seja,
atores
amplia-se
adoo
temas
de
considerados
contexto se complexifica com a nfase na
relevantes para o desenvolvimento de polticas
incluso social j no incio do governo Lula que
para a incluso e diversidade. Rene-se, assim,
d origem Secretaria de Incluso Educacional
gestores dos sistemas de ensino, autoridades
(SECRIE) e Secretaria Extraordinria de
locais,
Erradicao do Analfabetismo (SEEA) e mais
organizaes
tarde com a fuso destas secretarias na
diretamente
Secretaria
agenda.
de
Educao
Continuada,
representantes
sociais
de
movimentos
interessados
dos
no
segmentos
avano
desta
Alfabetizao e Diversidade (SECAD) em abril
Como fruto desses esforos assistiu-se a criao
de 2004. Inicia-se ento a tentativa de articular
de muitos projetos e programas. Entre eles,
as aes de incluso social com a valorizao da
destacam-se os relacionados temtica de
diversidade.
gnero/sexualidade
A realizao de uma srie de medidas que
Educando para a Igualdade Gnero, Raa e
caminha na direo da ampliao das aes de
Orientao Sexual; Formao de Profissionais
gnero nas polticas pblicas de educao conta
da Educao para a Cidadania e a Diversidade
tambm com a criao em 2003 da Secretaria
Sexual; Diversidade Sexual e Igualdade de
Especial de Polticas para as Mulheres (SPM),
Gnero nas Escolas; Educao e Gravidez na
com a organizao do primeiro Plano Nacional
Adolescncia; Gnero e Diversidade na Escola
de Polticas para as Mulheres em 2004 e de sua
(GDE); Construindo a igualdade de gnero:
segunda verso em 2008, ambos antecedidos
prmio para as redaes de estudantes de
pelas
Ensino
Conferncias
de
Polticas
para
as
Mdio
na
educao
produo
de
escolar:
trabalhos
Mulheres (2004 e 2007), cabendo destaque para
acadmicos no Ensino Superior e Brasil sem
as propostas de instituio da Diretriz Curricular
Homofobia.
para a Educao Bsica relativa a gnero,
Como
orientao
de
podemos destacar o objetivo do MEC de
gnero,
construir uma nova orientao em suas polticas
sexual
aprimoramento
do
direitos
tratamento
humanos;
de
pontos
positivos
desse
processo,
raa/etnia, orientao sexual e direitos humanos
educacionais
nas
dos
diversidade, como se afirma ao criar a SECAD e,
ensinos infantil, fundamental e mdio e nos livros
de fato, pode-se assegurar que a diversidade
didticos, todas elas contidas no II PNPM para o
est presente em programas e projetos do
perodo de 2008-2011.
ministrio e ocasionou uma modificao no
orientaes
curriculares
nacionais
de
modo
contemplar
359
DESAFOS FUTUROS
360
modelo institucional de algumas secretarias, o
agendas de gnero na educao brasileira atual:
que
uma, iniciada com o governo FHC fortemente
foi
inexistente
em
outros
governos
(Moehlecke, 2009).
influenciada pelos organismos internacionais e
Na mesma direo Nina Madsen (2008) ressalta
com tentativas de implementao inspiradas pela
o apoio do referido ministrio s inmeras
LDB e pelos PCN e a outra agenda, inaugurada
iniciativas da Secretaria Especial de Polticas
no governo Lula e permeada pelas demandas
para as Mulheres (SMP) na rea da educao,
dos movimentos sociais e das Conferncias,
destacando
na
Planos e Programas a eles relacionados, com
formulao atual destas polticas (governo Lula)
incidncia pontual nas polticas educacionais
em relao ao perodo anterior (governo FHC).
(Madsen, 2008).
Se este define a formulao de polticas
Concluo,
nacionais
seja,
apontando o que considero ser um impasse para
centralizadas nas bases legais definidoras da
a prxima dcada com base em algumas
educao como poltica pblica de Estado e a
articulaes polticas que j se delineiam.
instituio hierarquicamente mais alta desse
A principal dessas articulaes a Conferncia
sistema: o Ministrio da Educao, o governo
Nacional de Educao (CONED), preparada
Lula caminha na direo oposta: circula pelas
durante o ano de 2009 e realizada em abril de
extremidades, pelas polticas de gnero em
2010, que teve por objetivo principal promover
educao (...) todos os demais atores que
uma ampla reflexo com vistas elaborao do
participam ou influenciam esse sistema, sendo
Plano Nacional de Educao (PNE) para o
as escolas o ponto situado na extremidade final
decnio
2011-2020,
do sistema educacional nacional (Madsen,
governo
central
2008, p. 159-160).
organismos da sociedade civil. Para isso foram
um
Entretanto,
importante
partir
como
do
movimento
centro
pontos
ou
negativos,
ento,
aps
esse
breve
mobilizando
aos
estruturados seis eixos
municipais
exame,
desde
e
vrios
de discusso. Um
fragmentao e a no articulao entre os vrios
aspecto altamente positivo, neste particular
programas criados dificulta a generalizao
refere-se proposta de elevao dos atuais
dessa
diversidade
gastos pblicos com educao, da ordem de
(Moehlecke, 2009). No caso do gnero e da
4,3%, para 7% do PIB em 2011, chegando a
sexualidade, os programas elaborados no MEC
10% em 2014. O sexto eixo teve por ttulo
ainda esto concentrados na Secretaria de
Justia Social e Educao e Trabalho: incluso,
Educao
diversidade e igualdade. muito amplo e serviu
Diversidade e na Secretaria Especial de Poltica
para abrigar sugestes de polticas sobre temas
para Mulheres, evidenciando-se a falta de uma
muito variados, tendo em vista a realidade scio-
perspectiva unificada do tema/conceito, havendo
educacional do pas, incluindo desde educao
divergncias entre os significados que lhe so
de jovens e adultos, educao prisional, relaes
atribudos. Outra dificuldade diz respeito
tnico-raciais, quilombola, indgena, at gnero e
grande resistncia do Ministrio da Educao
diversidade sexual.
incorporao da temtica de gnero, tambm
No que diz respeito s polticas que se reportam
ressaltada por Nina Madsen (2008).
a gnero e diversidade sexual o documento da
Assim, possvel afirmar a co-existncia de duas
CONAE mostra grandes avanos incorporando,
nova
perspectiva
Continuada,
da
Alfabetizao
CLUDIA VIANNA
novamente, vrias demandas sociais, contidas
PCNs. Amae Educando, 295, 41-45.
nos Planos Nacionais de Polticas para Mulheres
Costa, R. M. (2001). Sexualidade como tema
I e II, Plano Nacional de Educao em Direitos
transversal: a estruturao da educao
Humanos e no Plano Nacional de Polticas para
sexual
a Cidadania LGBT, bem como sugestes da
Nacionais. Dissertao
produo acadmica sobre o tema. Entre elas
Educao. Universidade Federal de Santa
cabe destaque para a garantia de discusso do
Catarina, Florianpolis.
nos
Parmetros
Curriculares
de Mestrado em
tema na formao inicial e continuada docente,
Fava, C. A. (2004). Sexualidade como tema
incluindo extenso, especializao, mestrado e
transversal nas escolas: da teoria
doutorado,
prtica.
para
nacional com
educacionais,
reorganizao
curricular
a participao de entidades
para
aperfeioamento
dos
Dissertao
de
Mestrado.
Universidade Federal de Santa Catarina,

Florianpolis.
didticos,
Freitag, M. J. C. (2004). Gnero e sexualidade
especialmente as imagens e os modelos de
nas diretrizes curriculares para a educao
famlia nele contidas e/ou silenciadas, para o
brasileira.
direito de travestis e transexuais ao uso de
Universidade Regional de Blumenau.
nomes sociais nos documentos oficiais das
Madsen, N. (2008). A construo da agenda de
instituies escolares e para a ampliao do
gnero no sistema Educacional Brasileiro
incentivo a pesquisas e produo de materiais
(1996 2007). Dissertao de Mestrado.
sobre educao sexual, diversidade sexual,
Universidade de Braslia, Braslia.
critrios
de avaliao
dos
livros
Dissertao
de
Mestrado.
direitos sexuais e relaes de gnero. Todavia,
Marchi, M. C. F. (2000). Orientao sexual como
sua concretizao, assim como a aprovao do
tema transversal: um estudo exploratrio
PNE dependem do Congresso Nacional e do
sobre
prximo presidente da repblica, ou seja, das
Dissertao de Mestrado. Universidade
eleies majoritrias e proporcionais que se
Federal de Rondnia, Roraima.
realizam em 2010.
representaes
de
professoras.
Moehlecke, S. (2009). As polticas de diversidade

na educao no Governo Lula. Cadernos
de Pesquisa, 39 (137). Disponvel em:

<http://www.scielo.br/
Altmann, H. (2001). Orientao Sexual nos

Parmetros
Curriculares
Nacionais.
Parr, S. H. G. (2001). Aplicao dos Parmetros

Curriculares
Nacionais
na
rea
de
Estudos Feministas, 9 (2), 575-585.
orientao sexual no ensino fundamental:
Andrade, T. C. B. (2004). Dos temas transversais
um diagnstico. Dissertao de Mestrado,
apropriao/vivncia de valores: uma

proposta de qualidade scio-educacional.
UNESP.
Scott, J. W. (1990). Gnero: uma categoria til
Dissertao de Mestrado. Faculdade de
de
Filosofia
Realidade, 16 (2), 5-22.
Cincias,
Universidade
Estadual de So Paulo Marlia.

Assuno, M. M. S.; Teixeira, A. L. (2000)
Relaes de gnero: em sintonia com os
anlise
histrica.
Educao
Vianna, C., Unbehaum, S. (2004). O gnero nas

polticas pblicas de educao. Cadernos
de Pesquisa, 34 (121), 77-104.
361
DESAFOS FUTUROS
Vianna, C., Unbehaum, S. (2006). Gnero na

educao bsica: quem se importa? uma
anlise
de
documentos
de
polticas
pblicas no Brasil. Educao & Sociedade,

28 (95), 407-428.
Vieira, E. (2007). Os Direitos Sociais e a Poltica
Social. So Paulo: Cortez.
362
______________________
(*) Professora da Universidade de So Paulo.
cpvianna@usp.br
LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN LA

EDUCACIN ESPAOLA
Eladio Sebastin Heredero
(*)
INTRODUCCION
principios de igualdad de oportunidades entre
ambos sexos, y la necesidad de hacerse eco de

a igualdad entre hombres y mujeres y la
esta declaracin los proyectos curriculares de los
eliminacin de las desigualdades entre
centros. En base a ello se proponen asignaturas
unas y otros es un principio fundamental
que recogen estos objetivos y contenidos y sobre
en la Unin Europea desde la misma entrada en
todo lo que es ms importante la aparicin de los
vigor del Tratado de msterdam, y constituye un
Temas transversales al currculo a ser impartidos
objetivo que debe integrarse en todas las
en todas las materias que abordan entre ellos
polticas
pases
La educacin para la igualdad de oportunidades
miembros. La Constitucin Espaola proclama el
entre los sexos o La educacin sexual. Varios
derecho a la igualdad y a la no discriminacin por
de los objetivos generales que se pretenden
razn de sexo y adems consagra la obligacin
desarrollar en el alumnado en la Educacin
de los poderes pblicos de promover las
Primaria, de un total de nueve propuestos, se
condiciones para que la igualdad del individuo y
pueden considerar directamente relacionados
de los grupos en que se integra sean reales y
con la educacin en valores y los TEMAS
efectivas.
TRANSVERSALES.
El escenario educativo espaol presenta un
En la Educacin Secundaria Obligatoria, siete de
objetivo claro de escuela coeducadora, que
estos objetivos generales que se consideran
propone una educacin que rompa con los
para desarrollar en el alumnado de un total de
lmites impuestos por las categoras de gnero y
los once propuestos estn en clara relacin. La
con las jerarquas en las relaciones entre los
"filosofa" curricular de la transversalidad puede
sexos, que rescate el valor de los conocimientos
aportar innumerables ventajas y puede mejorar
bsicos para la vida de las culturas femeninas y
la calidad de la educacin en varios frentes.
los saberes de las mujeres, y que potencie y
La brecha existente entre la igualdad legal y la
genere en alumnas y alumnos nuevas y ms
igualdad real hace necesario que los poderes
ricas identidades.
pblicos pongan en marcha polticas pblicas
La Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de
orientadas
Ordenacin General del Sistema Educativo
garantizar la igualdad. La Ley Orgnica para la
(LOGSE), aunque actualmente sin vigor, es en la
Igualdad
que por primera vez se reconoce la ilegitimidad
establece el fundamento jurdico para avanzar
de la discriminacin por sexos en el sistema
hacia la efectiva igualdad en todos los mbitos
y acciones
de
todos
los
superar
Efectiva
de
educativo y se establece la necesidad de

reconsiderar la actividad educativa a la luz de los
Cfr. Reyzbal y Sanz, (1995).
la
discriminacin
Mujeres
Hombres
363
LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN LA EDUCACIN ESPAOLA
364
de la vida social, econmica, cultural y poltica.
educacin debe partir de la consideracin de que
Su aplicacin requiere de un Plan Estratgico
existen discriminaciones sociales, que stas
que concrete los objetivos, mbitos y medidas de
deben superarse y que desde el sistema
actuacin en los que los poderes pblicos han de
educativo se puede y se debe contribuir a esa
centrar sus acciones (Art. 17 de la LOIEMH). La
superacin.
coordinacin entre los distintos niveles de las
En consonancia con esos principios, entre los
Administraciones Pblicas (general, autonmica
fines de la educacin est el de orientarse a la
y local) y los distintos estamentos sociales hace
consecucin de la igualdad de derechos y
necesario, asimismo, la elaboracin de dicho
oportunidades entre hombres y mujeres. Ello
Plan Estratgico.
permitir a la propia LOE plantear diversas
El Plan Estratgico (2009-2011), coordinado por
medidas que se reflejarn en todo su articulado y
el Ministerio de Igualdad desarrolla cuatro
podr permitir que en los centros se propongan
principios
muchas
rectores:
Ciudadana,
otras,
en
virtud
de
su
propia
Empoderamiento, Transversalidad e Innovacin,
especificidad. Tambin lo son la educacin en la
que estn, adems, relacionados entre s.
prevencin de conflictos y la resolucin pacfica

de los mismos. Estos fines son consecuencia
LEY ORGANICA DE EDUCACIN
directa de lo aprobado en la ley integral contra la

violencia hacia las mujeres.
Un nuevo giro se da a la educacin afectivo
Tiene una gran importancia que la mxima ley
sexual con la publicacin de la LOE, Ley
educativa recoja en su exposicin de motivos y
Orgnica de Educacin (2006) y actual ley de
en su articulado, todos estos principios y fines en
educacin espaola. A partir de este momento el
que se funda y a los que debe orientarse el
sistema educativo espaol se orientar a la
sistema
consecucin de valores en general como lo
realmente la prctica educativa est inspirada
expresado en este:
por esos principios y orientada a esos fines, se
educativo.
Ahora
bien
para
que
requerir de la necesaria concrecin en los

b) La educacin en el respeto de los derechos y
desarrollos curriculares.
libertades fundamentales, en la igualdad de
En 2007 aparece la Ley Orgnica 3/2007, de 22
derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres
en
la igualdad
de
trato
no
discriminacin de las personas con discapacidad.
de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y

hombres. La mayor novedad de esta Ley radica,
con todo, en la prevencin de esas conductas
La LOE plantea que uno de los principios en que
discriminatorias y en la previsin de polticas
se inspira el sistema educativo espaol es la
activas para hacer efectivo el principio de
transmisin y puesta en prctica de valores que
igualdad. Tal opcin implica necesariamente una
favorezcan la libertad, la responsabilidad, la
proyeccin del principio de igualdad sobre los
igualdad, que ayuden a superar cualquier tipo
diversos mbitos del ordenamiento de la realidad
de discriminacin.
social,
Y otro, el desarrollo de la
cultural
artstica
en
que
pueda
igualdad de derechos y oportunidades y el
generarse o perpetuarse la desigualdad. En
fomento de la igualdad efectiva entre hombres y
materia de educacin esto ha llevado a una
mujeres. Se trata del reconocimiento de que la
medida novedosa y es que a partir de este
ELADIO HEREDERO
momento los Consejos Escolares de los centros
Todas las reas curriculares, recogen entre sus
educativos han de hacer un seguimiento de las
objetivos y contenidos, algunos referidos a este
acciones en materia de igualdad de gnero
tema, aunque quizs lo ms novedoso es que ni
desarrolladas y para ello se nombrar a un
aparecen ya los contenidos actitudinales por
responsable especfico miembro del mismo.
separado, ni tampoco los temas transversales
Esto se ha de transcribir, como veremos en
como tales, aunque la educacin en valores
medidas concretas que pongan en accin los
continua siendo, como hemos visto, uno de los
objetivos y contenidos que aparecen en el
pilares fundamentales y va a ser a travs de las
currculo prescriptivo de los centros educativos
competencias bsicas donde verdaderamente se
pero tambin en proyectos o programas para
alcance esta igualdad y se podr desarrollar con
poner en prctica la igualdad real y efectiva entre
mayor intensidad en el rea de Educacin para
hombres y mujeres y la educacin de gnero.
la Ciudadana que se imparte en 5 curso de la
Es muy importante destacar la necesidad de
Ed. Primaria.
seguir potenciando la formacin del profesorado
As vemos que en Conocimiento del Medio hay
en la materia. Investigaciones al respecto nos
contenidos como: La vida y convivencia en la
dicen que en la formacin inicial del profesorado
sociedad.
no
que
espacios, composicin, tareas y formas de
desarrollen esta parte del currculo. Y aunque en
vida de las personas, organizaciones sociales
la formacin continua del profesorado existen los
ms cercanas: familia, escuela y municipio. En
esfuerzos
Lengua Espaola
existe
una
del
materia
Instituto
de
contenido
la
Mujer
con
Identificacin
descripcin
de
hay objetivos como los que
propuestas de cursos, seminarios y jornadas de
sealan que el alumnado deber valorar las
forma sistemtica, no es grande la participacin
lenguas como muestra de riqueza cultural, y
del profesorado. De la misma manera los Master
como medio de comunicacin y entendimiento
y Cursos de especializacin que dan las
entre personas de procedencias, lenguas y
Universidades tampoco tienen un reflejo en
culturas diversas evitando cualquier tipo de
nuestras aulas lo suficientemente significativo.
discriminacin y de estereotipos lingsticos
La educacin primaria, dice la LOE, contribuir a
asociados a prejuicios clasistas, racistas o
desarrollar en los nios y nias las capacidades
sexistas.
que les permitan desarrollar valores en general
La competencia social y ciudadana pretende que
pero con la inclusin del componente afectivo-
el alumnado sea capaz de comprender la
sexual:
realidad social en que la se vive; la prctica de

la cooperacin,
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de

convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
la
participacin
como
habilidades bsicas para la convivencia diaria

y
ejercicio
posterior
ciudadana
de
Educacin
democrtica.
como el pluralismo propio de una sociedad
primaria debe ser capaz de colaborar con
democrtica. k) Valorar la higiene y la salud,
los compaeros en la resolucin de conflictos
respetar las diferencias y utilizar la educacin
alumnado
la
ciudadana y respetar los derechos humanos, as
aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
El
de
utilizando tcnicas de dilogo, consenso y
fsica y el deporte como medios para favorecer el
compromiso; participar de forma cooperativa con
desarrollo personal y social.
sus compaeros en la realizacin de tareas;
365
366
rechazar de forma activa cualquier tipo de
reproductores masculino y femenino; el ciclo
marginacin y discriminacin y participar en
menstrual;
acciones solidarias hacia grupos desfavorecidos.
anlisis
Segn
anticonceptivos;
la
LOE,
la
educacin
secundaria
fecundacin,
de
los
las
embarazo
diferentes
parto;
mtodos
enfermedades
de
obligatoria se organiza en materias, de acuerdo
transmisin sexual, la respuesta sexual humana,
con los principios de educacin comn y de
sexo y sexualidad, salud e higiene sexual. La
atencin a la diversidad del alumnado. Todas
asignatura del Historia con objetivos del tipo:
ellas contribuirn, en virtud de sus caractersticas
apreciar los derechos y libertades humanas
propias, al desarrollo de las competencias
como un logro irrenunciable de la humanidad y
relacionadas
con
de
como una condicin necesaria para la paz, y
comunicacin
lingustica,
en
adoptar actitudes de denuncia antes situaciones
ciudadana... y contribuir a desarrollar en los
discriminatorias e injustas y de solidaridad con
alumnos y las alumnas las capacidades que les
todos los pueblos, grupos sociales y personas.
permitan:
Educacin Fsica en la que se buscan objetivos
las
habilidades
la
educacin
relacionados con mostrar habilidades y actitudes

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la
sociales
igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
deportividad en la participacin en actividades,
Rechazar
los
estereotipos
que
supongan
de respeto, trabajo en equipo
juegos y deportes, independientemente de las
discriminacin entre hombres y mujeres.
diferencias culturales, sociales y de habilidad. La
Sigue la propuesta curricular de diferenciacin de
asignatura del Lengua y Literatura Espaola
contenidos y las actitudes, normas y valores van
platean por su parte objetivos como: actitud
a constituir un bloque, no diferenciado, pero
reflexiva y crtica con respecto a la informacin
significativo en el conjunto de los contenidos.
disponible ante los mensajes que supongan
Desaparece el tratamiento transversal de temas,
cualquier tipo de discriminacin.
incorporndose como novedad la necesidad de
Pero a pasar de ello, la verdad es que es
alcanzar ciertas competencias y entre ellas estn
manifiestamente mejorable lo que se hace en
las relacionadas con su desarrollo social y
materia concreta de desarrollo curricular formal.
ciudadano o con los aspectos emocionales de
Segn nuestra experiencia se vienen haciendo
las personas con toda su carga de afectos y
trabajos en cuatro direcciones: las del llamado
relaciones. Pero adems se da un tratamiento
currculum oculto; las derivadas de las acciones
diferenciado
en
valores
formativas ocasionales; las programadas ya sean
mediante la
incorporacin de una materia
dentro de las diferentes disciplinas; jornadas,
especfica como es la Educacin para la
semanas monogrficas,... acciones puntuales y
Ciudadana.
las desarrolladas por proyectos o programas de
Algunas
de
la
estas
educacin
aportaciones
en
desde
las
ms largo plazo.
diferentes reas son por ejemplo: Ciencias
Estamos
Naturales, con contenidos como: personas y
propuestas curriculares no olvidan el tema; pero
salud; sexualidad y reproduccin humanas; la
se debe de hacer algo por incorporarlo a la
reproduccin
prctica educativa habitual de nuestras aulas y
psquicos en la adolescencia; los aparatos
sobre todo la necesidad de hacer un seguimiento
humana;
cambios
fsicos
convencidos
de
que
las
nuevas
ELADIO HEREDERO
de las mismas por parte de los responsables de
Bloque: Diversidad natural, cultural o religiosa
los centros educativos.
y desigualdad social: Reconocimiento de las

diferencias
de
sexo.
Identificacin
de
desigualdades entre mujeres y hombres.
Educacin para la ciudadania
Valoracin de la igualdad de derechos de

hombres y mujeres en la familia y en el
La
Educacin
para
la
Ciudadana
(EpC),
establecida en el currculum de la LOE siguiendo

recomendaciones de la Unin Europea, no se
limita a una nueva asignatura. El "currculum",
entendido en sentido amplio, comprende el
conjunto
de
oportunidades
de
aprendizaje
ofrecidas por el centro escolar. Por eso, adems

de la asignatura, en primer lugar, es tarea de
todo el centro escolar, a travs de su Proyecto
Educativo; pues es obvio que el primer mbito de
mundo laboral y social.
En Secundaria, segn la LOE, ser en uno de los

tres primeros cursos cuando todos los alumnos
cursarn la materia de educacin para la
ciudadana y los derechos humanos en la que se
prestar especial atencin a la igualdad entre
hombres y mujeres.
... tendr como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
educacin para la ciudadana son las relaciones
- Conocer la condicin humana en su dimensin
y experiencias educativas vividas en la escuela.
individual
Adems, forma parte de las competencias

bsicas, particularmente la "competencia social y
social,
aceptando
otros y desarrollando la autoestima.

- Expresar sentimientos y emociones.
-
contenidos curriculares de tipo actitudes, normas
oportunidades de todas las personas.
Dice la LOE que ser uno de los cursos del
propia
identidad y respetando las diferencias con los
ciudadana". Y adems gran parte de los

y valores.
la
Defender
la
igualdad
de
derechos
- Reconocer, especialmente, los derechos de la

mujer, valorar la diferencia de sexos y la
igualdad de derechos entre ellos y rechazar
tercer ciclo de la etapa de primaria, se cursa
los estereotipos y prejuicios que supongan
Educacin para la ciudadana y los derechos
discriminacin entre hombres y mujeres.
humanos. En ella se trabajar la igualdad entre

hombres y mujeres, y de una forma amplia la
educacin afectivo sexual, el respeto y la
convivencia entre otros contenidos. Es por tanto
una forma de ver la introduccin de este tema
Los contenidos a desarrollar son:

Bloque
1.
interpersonales.
dentro del currculo y dentro de una materia en

concreto.
hombres
contenidos a desarrollar se concreten entre otros
interpersonales
participacin: autonoma personal y relaciones

relaciones
Y para ello se organiza de forma que los
Relaciones
Afectos
humanas:
y
emociones.
relaciones
mujeres
Las
entre
relaciones
intergeneracionales.
Bloque 2. Deberes y derechos ciudadanos:
Diversidad
Desigualdad.
Igualdad
de
en los siguientes, entre los que s aparece
derechos y diversidad. Valoracin crtica de la
relacin con la educacin afectivo sexual.
divisin social y sexual del trabajo y de los
Bloque:
Autonoma
responsabilidad:
Valoracin de la identidad personal, de las

emociones y del bienestar e i n t e r eses
p r o p ios y d e l os d em s. Desarrollo de la
empata.
prejuicios
sociales
racistas,
xenfobos,
sexistas y homfobos.
Bloque 4. Ciudadana en un mundo global:
Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La
"feminizacin de la pobreza".
367
Estimamos
oportuno
analizar,
tambin,
los
necesaria
educacin
sea
En consonancia con lo que decamos antes, los

los
principios
bsicos
de
centros
las
educativos
han
de
promover
esta
educacin en valores complementaria a la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
368
la
de la sociedad
ver como se pretende analizar su logro por el
Identificar
que
verdaderamente un apoyo para la transformacin
criterios de evaluacin segn su redaccin para

alumnado:
para
y su evolucin, distinguir situaciones de violacin
curricular, ya sea mediante acciones puntuales
de los mismos y reconocer y rechazar las
como las referidas anteriormente: jornadas, das
desigualdades de hecho y de derecho, en
monogrficos, semanas culturales,... o por medio
particular
las
que
afectan
las
mujeres.
de proyectos o programas concretos. Para ello,
Identificar y rechazar, a partir del anlisis de

hechos reales o figurados, las situaciones de
la escuela debe crear las condiciones necesarias
discriminacin
diferente
para que su proyecto educativo potencie los
origen, gnero, ideologa, religin, orientacin
aprendizajes para la vida afectiva e integre los
afectivo-sexual
hacia
y
personas
otras,
de
respetando
las
saberes que se apliquen en la vida para la
diferencias personales y mostrando autonoma
igualdad de todos los hombres y las mujeres.
de criterio.
La educacin en valores en el sistema
La
educativo obligatorio
oportunidades de ambos sexos en el sistema
educacion
para
la
igualdad
de
educativo
Toda accin educativa es ya una actividad
cargada de valor, por lo que, en cierto modo, es
La Constitucin espaola comienza con el
redundante hablar de "educacin en valores",
derecho a la igualdad sin distincin de sexos,
salvo que se quiera hacer hincapi en una
razas o creencias, sin embargo, una parte de la
educacin explcitamente cargada de valores
sociedad sigue siendo machista, racista e
educativos,
intolerante, por lo que se hace imprescindible
debidamente
planificados
en
conjuncin con las restantes reas y tareas del
transmitir
centro.
discriminaciones derivadas de la pertenencia a
Por otro lado y ligado a la educacin en valores
un determinado sexo es de tal envergadura
tenemos que ser conscientes de la presencia del
social que justifica plenamente su entidad como
currculum oculto o, simplemente, la ocultacin
tema propio. Las mujeres dejarn de estar
de ese aspecto del currculo. Lovering y Sierra
marginadas en la medida en que las personas
(2008), afirman que el currculo oculto esta
sean educadas para ello.
al
alumnado
este
derecho.
Las
ntimamente relacionado con la educacin formal

y no formal, y que es mediante la educacin
El valor de la igualdad constituye una de las bases
como se instaura. Afirman:
fundamentales sobre las que debe construirse
queremos ahora resaltar (hacer visibles) las

consecuencias en la formacin de las personas si
los maestros y las maestras no son conscientes de
nuestro
sistema
educativo
(Contreras,
1998,
p.122).
A pesar de que esta igualdad debe referirse tanto
su capacidad de reproducir valores, actitudes, con
a la raza como a la religin, tambin la igualdad
conductas y habilidades sociales sin la crtica
de ambos sexos quizs porque el machismo est
ELADIO HEREDERO
demasiado extendido en nuestra sociedad, como
actitudes e incorporar el principio de igualdad de
hemos visto, de ah los esfuerzos de las polticas
oportunidades en todas las manifestaciones del
educativas y la creacin de acciones concretas
mundo de la cultura, del deporte y en los medios
en materia de igualdad.
de comunicacin.
Existen algunos programas para el desarrollo de
La promocin se da efectivamente mediante la
este contenido en el mbito educativo que se
difusin de convocatorias oficiales dirigidas en
han experimentado en el aula: Programa
esta
educativo para la igualdad de oportunidades
Profesional de algunas familias para mujeres; la
entre ambos sexos de la Consejera de
compatibilizacion de vida familiar y laboral,
Educacin del Gobierno de Canarias; Prevenir
formacin de mujeres jvenes son titulacin,
la Violencia contra las mujeres, construyendo la
potenciar la cultura y el deporte entre las
Igualdad de Mara Jos Daz Aguado y "Taller
mujeres,... En relacin a la coeducacin, los
de Empoderamiento" de Pilar Snchez lvarez.
maestros y maestras han de seleccionar y tratar
Algunos ejemplos de materiales que se usan en
los contenidos favoreciendo la igualdad de
el aula son: Educando en igualdad. FETE-UGT;
oportunidades, la actuacin del profesorado es
Programa educacin y gnero: un espacio para
fundamental
la
discriminativos.
transversalidad
educativa.
M.
Antonieta
lnea
como
promover
para
no
la
Formacin
transmitir
valores
Mendoza Basaure; Coeducacin: dos sexos en
En el mbito del empleo, se encuentra la
un solo mundo. Graciela Hernndez Morales M
Iniciativa
Jess
de
reducir y hacer desaparecer todo tipo de
oportunidades entre chicas y chicos. Concepcin
discriminaciones en el mercado de trabajo. La
Jaramillo Guijarro; La educacin de las mujeres:
diferencia de dicha iniciativa respecto a los
de la marginalidad a la coeducacin. Marina
Marcos Comunitarios de Apoyo estriba en que a
Subirats; Gua metodolgica para integrar la
travs de ella se financian pequeos proyectos,
perspectiva de gnero en proyectos y programas
con alto contenido innovador e impulsados por
de desarrollo. Emakunde; Gua de buenas
conjuntos de entidades que se unen para dotar
prcticas
la igualdad entre
de soluciones determinadas en relacin con el
hombres y mujeres en educacin. Junta de
empleo (las Agrupaciones de Desarrollo). Es en
Andaluca;
la
su eje de igualdad de oportunidades, donde se
participacin social y poltica de las mujeres. Luz
estn testando nuevas formas de abordar la
Martnez Ten y Rosa Escapa Garrachn.
discriminacin por razn de sexo y donde se
No podemos olvidar, que complementariamente
estn produciendo pequeos avances.
Cervio
Saavedra;
para favorecer
Gua
de
Igualdad
formacin
para
Comunitaria
EQUAL,
destinada
se han creado planes por el Ministerio de

Igualdad que van en tres direcciones: Promover
La educacion contra la violencia de gnero en
el acceso de las mujeres a todos los procesos
el sistema educativo espaol
educativos
favorezcan
desarrollando
la
igualdad
formar/sensibilizar
al
modelos
de
que
oportunidades;
profesorado
en
la
Para lograr la igualdad real y efectiva en nuestra

sociedad se requiere no slo del compromiso de
perspectiva de la coeducacin e incorporar sta
los
al desarrollo curricular y fomentar un cambio de
promocin decidida en la rbita de las relaciones
sujetos
pblicos,
sino
tambin
de
su
369
entre particulares. La regulacin del acceso a
Diputacin Provincial de Mlaga y AHIGE o webs
bienes y servicios es objeto de atencin por las
como:
leyes, conjugando los principios de libertad y
www.educacionenvalores.org/mot.php3?id_mot=
autonoma contractual con el fomento de la
12;
igualdad entre mujeres y hombres.
http://edualter.org/material/dona/2004/coeducacio
Algunos contenidos como la violencia de gnero,
n.htm; http://www.educarenigualdad.org
la discriminacin en las pensiones de viudedad,
370
la mayor tasa de desempleo femenino, la escasa
En el actual sistema educativo este tema se
presencia de las
aborda sobre todo en
mujeres
en puestos
de
educacin para
la
responsabilidad o los problemas de conciliacin
ciudadana pero sobre todo en acciones o
entre la vida personal, laboral y familiar muestran
programas creados en materia de convivencia
cmo la igualdad plena, efectiva, entre mujeres y
por los centros educativos.
hombres no es tan grande como se pensaba y se

hace necesaria una educacin de gnero dentro
La educacion sexual en el curriculo de la
del sistema educativo que ayuda a mejorar estas
educacin obligatoria espaola
diferencias.
2
Hay un artculo titulado la cara oculta de la
Hay un tpico que se sigue mantenido de que la
escuela en el que se analizan las formas en que
Educacin Sexual se base en actuaciones
los alumnos socializan entre s, las relaciones
educativas
que se establecen en los grupos de amigas y
preventivos que se centran, exclusivamente, en
amigos y los aprendizajes, actitudes y valores
temas relacionados con la anticoncepcin y
que se transmiten entre ellos. Se expone cmo
riesgos y algunos aspectos biolgicos. Centrarse
adquieren los estereotipos entre ellos y de l se
slo en estos temas, junto con la falta de una
puede concluir cuanto falta todava por hacer y
perspectiva coeducativa y de promocin de la
cmo es la transmisin y su reproduccin con
diversidad, va a significar seguir definiendo la
altos contenidos represivos y discriminatorios en
sexualidad a partir de actos y prcticas y
este sentido y que son reproducidos diariamente
transmitir un currculum, en muchas ocasiones
en nuestras escuelas y paradjicamente en
oculto, que perpeta una visin de la sexualidad
muchos casos bajo la direccin de mujeres.
como una funcin biolgica, centrada en la
Algunos materiales prcticos podran ser: Gua
relacin
de educacin de gnero. Instituto Andaluz de la
heterosexual. De ah la necesidad de adoptar un
Mujer; La ciudadana y los derechos humanos de
modelo de educacin sexual integral y abierto
mujeres y hombres Autora: Mara Elena Simn
abordando la problemtica de la prevencin,
Rodrguez Edita: Direccin General de la Mujer
pero con la incorporacin de la aceptacin y
Madrid 2009; Recursos didcticos del Instituto de
valoracin
la Mujer. Y en la bsqueda de recursos tenemos:
sexuales, fomentando la riqueza de la dimensin
Emakunde, Instituto Vasco de la Mujer Ahige,
sexual humana y desarrollando el componente
Asociacin de Hombres por la Igualdad de
emocional y relacional en la vida de los seres
Gnero; Igualaria, rea de Juventud de la
humanos.
Este nuevo modelo, integral y abierto, tendr que
El texto pertenece al Captulo V del libro "Triunfantes

Perdedoras" escrito por Gloria Arenas.
planteadas
sexual
de
las
desde
desde
una
diferentes
modelos
perspectiva
identidades
ELADIO HEREDERO
asumir que la educacin sexual es un derecho
siguientes: colaborar con otras instituciones en
de todas las personas independientemente de su
proyectos de investigacin, de formacin y de
edad, orientacin o situacin. La bibliografa
debate dirigidos a promover la igualdad de
recoge algunos materiales que nos pueden
oportunidades entre ambos sexos y a prevenir la
ayudar y que se usan en nuestros centros
violencia contra las mujeres desde la educacin;
educativos.
promover la investigacin sobre usos lingsticos

que nombran la diferencia sexual femenina y
INSTITUTO DE LA MUJER
masculina; favorecer la elaboracin y difusin de

materiales didcticos que muestran y valoran la
El Instituto de la Mujer naci como un organismo
experiencia y los conocimientos de las mujeres;
autnomo dependiente del Ministerio de Trabajo
participar en sesiones de trabajo y en foros de
y Asuntos Sociales, a travs de la Secretara
debate con el profesorado para reflexionar sobre
General de Polticas de Igualdad, con el objetivo
la prctica docente; promover el ejercicio fsico y
de que las mujeres accedan a la igualdad,
la prctica deportiva femenina; colaborar con los
aunque para ello no bastan slo los cambios
medios de comunicacin para que ofrezcan un
legislativos, hay que remover los obstculos para
tratamiento adecuado de la imagen de las
que stas participen en la cultura, el trabajo y la
mujeres en las noticias y en los programas de
vida poltica y social. Por ello, se cre por Ley
radio, televisin y prensa.
16/1983, de 24 de octubre, el Instituto de la
Hay multitud de recursos relacionados que han
Mujer como organismo autnomo, que se
sido elaborados y publicados por el instituto de la
reestructur en mayo de 1997. Todas la
mujer y estn disponibles desde su pgina web:
Comunidades
http://www.migualdad.es/mujer/escuelavirtualigua
Autnomas
espaolas,
en
el
mbito de sus competencias, han creado sus
ldad/:
materiales
didcticos;
programas
organismos autnomos de Institutos de la Mujer,
educativos; escuela virtual de la igualdad.
por tanto se trata de una institucin totalmente

CONCLUSIONES
consolidada.
Su finalidad es, por un lado, promover y fomentar
las condiciones que posibiliten la igualdad social
Aunque todo esto parezca que es bastante,
de ambos sexos y, por otro, la participacin de la
podemos afirmar que todava hay mucho por
mujer en la vida poltica, cultural, econmica y
hacer en materia de educacin, no slo es
social.
Las directrices actuales que guan las
necesario que existan leyes que lo amparen y
polticas del Instituto de la Mujer desde 1997
promocionen sino que han de existir escuelas y
hasta el ao la actualidad aparecen en los
educadores
denominados "Planes para la Igualdad entre
quieran y se pongan en accin para llegar a la
Mujeres y Hombres".
tan deseada igualdad efectiva entre hombres y
En la actualidad depende del ministerio de
mujeres.
igualdad
programa
Los primeros resultados de la incorporacin de la
especfico de educacin, para ayudar tambin a
figura del responsable de dinamizar en los
ha
desarrollado
un
realmente
comprometidos
que
los centros educativos, cuyos objetivos son los
centros la igualdad entre hombres y mujeres a
homlogos de las diferentes Comunidades Autnomas.
Estos objetivos prcticamente coinciden con los de sus
371
travs de los consejos escolares no ha sido tan
Manual de educacin sexual para jvenes.
buena como era de esperar y son pocas ms las
Alicante: Instituto de Sexologa.
acciones puestas en marcha, aunque por lo
AAVV (2000). Programa de educacin afectivo

sexual. Andaluca: Junta de Andaluca.
menos ha servido para hacer visibles algunas

situaciones de desigualdad, lo que por lo menos
372
AAVV (2001). La educacin sexual de nias y
ayuda.
nios de 6 a 12 aos Gua para madres,
En materia de puesta en prctica, un anlisis de
padres
los proyectos de innovacin de los ltimos aos
Primaria. Andaluca: Junta de Andaluca.
reafirma que pocos son los que directamente
AAVV
(2003).
profesorado
Sobre
I
la
II
de
Educacin
igualdad
Gua
de
abordan esta temtica, aunque s son muchos
oportunidades
para
el
los que la abordan indirectamente a travs de la
profesorado. Castilla La Mancha: Direccin
gestin de la convivencia en los centros de los
General de la Mujer Castilla La Mancha

Abenoza, R. (1994). Sexualidad y juventud.
cuales s hay bastantes muestras.

Por ltimo, habra que replantearse el hecho de
Historias para una gua. Madrid: Editorial
que los centros educativos tengan que acudir a
Popular.
programas externos, ligados a la tutora en

muchos casos, para trabajar contenidos de
Acua, S. (coord.) (1995). Coeducacin y tiempo

libre. Madrid: Editorial Popular.
igualdad, de gnero o de educacin sexual.
Altable, Ch. (2001). Educacin sentimental y
Como hemos visto el currculo lo recoge y podra
ertica para adolescentes. Madrid: Nio y
darse dentro de las diferentes materias como
Davila Ediciones.
contenidos de las mismas, aunque por otro lado
Barragn, F. (1996a). La construccin colectiva
hay que pensar que son las experiencias que
de la igualdad. 1 y 2, Cmo nos ensean
trabajan
a ser diferentes?. Materiales para la
de
forma
ms
sistemtica
este
7.
Sevilla:
Consejera
de
contenido. Por todo ello hay que estar contentos,
Formacin,
sin olvidar que la educacin es un instrumento de
Educacin y Ciencia, Junta de Andaluca.

Barragn, F. (coord.) (2002). Educacin en
transmisin de actitudes y valores.
Valores y Gnero. Sevilla: Diada Editora.

BIBLIOGRAFA
Barragn, F., De La Cruz, J. M., Doblas, J. J., &

Padrn, M. M. (2001). Violencia de Gnero
AA.VV (1991). Elementos de una educacin no

sexista. Valencia: Ensayo.
de las relaciones interpersonales y la
AA.VV (1991). Coeducacin. Madrid: Ministerio de

Educacin y Ciencia. Direccin General de
Renovacin
Pedaggica.
Subdireccin
(1993).
coeducativa.
Orientacin
Sevilla:
profesional
Consejera
resolucin de conflictos. Mlaga: Aljibe.

Barragn, F., De La Cruz, J. M., Doblas, J. J., &
Padrn, M. M. (2005). Violencia, Gnero y
Cambios Sociales. Un programa educativo
General de Formacin del Profesorado.

AA.VV
y Currculum. Un programa para la mejora
de
Educacin de la Junta de Andaluca.

AAVV (2000). El libro blanco sobre educacin
sexual y el libro y t qu sabes de "eso"?
que [s] promueve nuevas relaciones de

gnero. Mlaga: Aljibe.
Bleichmar, E. D. (1997). La sexualidad femenina,
de la nia a la mujer. Barcelona. Paids.
Borrego
De
Dios,
C.
(1993).
Televisin,
ELADIO HEREDERO
escolaridad y feminismo. IV Jornadas sobre
de Andaluca.
en
Girela, M. J. (1996). La imagen de la mujer en la
educacin no sexista. Instituto de la Mujer,
publicidad desde la perspectiva de la
Madrid.
actividad fsica y el deporte. Ocio y deporte
formacin
inicial
del
profesorado
en Espaa (pp. 207-214). Valncia: Tirant lo
Bra, Ll., Maras, I., Molina, M. C., & Ramrez, A.

(1991). Educacin sexual en el cole.
Madrid: Diseo.
blanch libros.
Girela,
M.
J.,
&
Torre,
E.
(1997).
La
Calvo Arts, M. (1991). Trampas i claves
interdisciplinaridad en la etapa de primaria
sexuales (3 ed.). Barcelona. Icaria.
desde el rea de Educacin Fsica. In M. A.
Contreras, O. R. (1998). Didctica de la E.F. Un
Delgado
enfoque constructivista. INDE. Barcelona.
(Coord.),
Formacin
actualizacin del profesor de Educacin

Fsica y del entrenador deportivo. Sevilla:
Crespo V. (1991). La publicidad como estrategia.

Cuadernos de Pedagoga, 192, 38-40.
Wanceulen.
Diamond, J. (1999). Por qu es divertido el
Hite,
S.
(1992).
Infome
Hite.
Sexualidad
sexo? (Por qu los amantes hacen lo que
masculina. Barcelona: Plaza y Janes
hacen? Un estudio de la evolucin de la
Iovering, D. A., & Sierra, G. (2008). El currculum
sexualidad humana). Barcelona: Debate.

Farr J. M. (coord.) (1998). Enciclopedia de la
sexualidad. Barcelona. Ocano.
una educacin no sexista. Gua didctica
la
Coeducacin.
Orenga
Font, P. (1990). Pedagoga de la Sexualidad.

Barcelona: Gra - ICE Universitat de
Feminario De Alicante (1987). Elementos para

de
oculto de gnero.
Valencia:
Barcelona.
Lpez Snchez, F. (1995). Educacin sexual de
Victor
adolescentes y jvenes. Madrid: Siglo XXI.
Editores.
Lpez Snchez, F. (2002). Sexo y afecto en
www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObr
personas
as/01365040999070517428968/index.htm
Biblioteca Nueva.
Fernndez, L, Infante, A., Barreda, M., Padrn,

M. M., & Doblas, J. J. (2006). Educasex
Mlaga. Jvenes, sexualidad y gnero.
Estudio cualitativo sobre la sexualidad de
con
discapacidad.
Madrid:
Lpez Snchez, F. (2005). La Educacin Sexual.

Madrid: Biblioteca Nueva.
Lpez Snchez, F. (2005). La educacin sexual
de los hijos. Madrid: Pirmide.
las personas jvenes del mbito rural.
Martnez, L., & Alberdi, I. (1988). Gua didctica
Mlaga: rea de Juventud, Deportes y
para una orientacin no sexista. Madrid:
Formacin - Centro de Ediciones de la
Ministerio de Educacin y Ciencia.
Diputacin
de
Mlaga.
Masters, W. H., & Johnson, V.E. (1996). Eros.
www.institutodesexologia.org/Educasex_li
Los mundos de la sexualidad. Barcelona.
bro_completo.pdf
Grijalbo.
Garca-Snchez, I., Pinzn Pulido, S. A., &
Ministerio de Asuntos Sociales (1993). II Plan para
Rivadeneyra Sicilia, A. (2002). Sida y
la Igualdad de Oportunidades de las
Mujer. Buenas prcticas en prevencin.
Mujeres. Ministerio de Asuntos Sociales.
Granada: Escuela Andaluza de Salud
Instituto de la Mujer, Madrid.
Pblica, Consejera de Salud de la Junta
M. E. C. (1992). Temas Transversales. Educacin
373
para la igualdad de oportunidades de
relaciones afectivas y sexuales, desde la
ambos sexos. Ministerio de Educacin y
filosofa coeducadora. Bilbao: Maite Canal
Ciencia. Madrid.
Editora.
Muoz Redn, J. (coord.) (1998). La amistad en:
Urruzola, M. J. (2003). Gua para chicas. Cmo
La bolsa de los valores. Materiales para
prevenir y defenderte de las agresiones.
una tica ciudadana. Libro de lectura
Bilbao: Maite Canal Editora Instituto
pensado para el Segundo Ciclo de la ESO
Andaluz de la Mujer.
374
para
Bachillerato.
(pp.
183ss).
Barcelona: Ariel.
Nieto, J. A. (1990). Cultura y sociedad en las
prcticas
sexuales.
Madrid.
U.N.E.D.
Fundacin Universidad Empresa.

Oliva, A., Serra, L., Vallejo, R., Lpez, M., &
Lozoya,
J.
A.
(1993).
Sexualidad
contracepcin en la adolescencia. Un
estudio cualitativo. Sevilla: Consejera de
Salud, Junta de Andaluca.
Olmeda, A., & Frutos, I. (2001). Teora y Anlisis
de
Gnero.
Gua
Metodolgica
para
Trabajar con Grupos. Madrid: Asociacin

Mujeres
Jvenes,
http://www.mujeresjovenes.org/
Reyzabal, M. L., & Sanz. A. M. (1995). Materiales
para
la
transversalidad.
Madrid.
Ed.
Escuela Espaola
Savall A., Molina M. C., Cabra J., Sarasbar X., &
Maras, I. (1998). Yo, tu y nosotros.
Cuerpo, sexualidad y afectividad. Manual
para la docencia en Segundo Ciclo de
ESO. Barcelona: Octaedro.
Santos Guerra, M. A. (1984). Coeducar en la
escuela: por una enseanza no sexista y
liberadora. Madrid: Zero.
Subirats, M. (1998). Con diferencia. (Las mujeres
frente al reto de la autonoma). Barcelona:
Icaria
Urruzola, M. J. (1991) Aprendiendo a amar
______________________
desde el aula. Manual para escolares.
(*) Doctor en Educacin y Profesor de Didctica y
Bilbao. Maite Canal.
Organizacin Escolar en el Departamento de Didctica de la
Urruzola, M. J. (2000). Educacin de las
Universidad de Alcal, Espaa.

eladio.sebastian@uah.es
EDUCAO SEXUAL COMO TEMA TRANSVERSAL

(*)
Amanda Rabelo , Graziela Raupp Pereira
(**)
(**)
, Maria Amlia Reis
, Antnio Ferreira
(*)
INTRODUO
educacional, nas diferentes disciplinas, com vista
promoo de uma prtica pedaggica que

o Brasil no existe uma lei especfica
elimine com o isolamento da atuao docente s
para a Educao Sexual, mas em
atividades formais.
contrapartida, a partir de 1997 as
escolas brasileiras contam com uma proposta
inovadora
CONTROLE OU REFLEXO?
dos
Parmetros
Curriculares
ORIENTAO
SEXUAL
NOS
PCN:
Nacionais (PCNs), criado pelo Ministrio da

Educao e do Desporto (MEC). Este conjunto
Os
de documentos oficiais indica que os temas
mobilizao
transversais, como por exemplo a sexualidade,
diversos aspectos que compem o exerccio da
sejam trabalhados de forma integrada, contnua
cidadania, fazendo desta a matria moral do
infantil a ser trabalhada pelas mais diversas
sistemtica,
incorporados
reas
Temas
Transversais
dos
contedos
em
torno
a
dos
existentes e ao trabalho educativo da escola.
tcnicas
Percebe-se, no entanto, que o MEC Ministrio
discurso consiste em definies do modo como
de Educao e Cultura, ainda no possui um
as relaes sociais deveriam ser constitudas
instrumento
para o propsito cidado, efetivando assim, uma
de
avaliao
de
receptividade
de governo dos
pretendem
indivduos. Esse
dessas propostas, capaz de informar quantas
determinada forma de regulao moral.
escolas j possuem em seus currculos um
Para tratarmos do tema Orientao Sexual
registro explcito de debates, reflexes e projetos
importante situar o significado, semelhanas e
com o tema.
diferenas em relao Educao Sexual.
Por isso, neste artigo visamos discutir algumas
H todo instante recebemos informaes, vemos
questes: Quais so as intenes dos PCN?
atitudes e experincias em relao ao sexo, num
Eles so ou no aplicados pelos docentes?
constante processo de educao sexual. Nosso
possvel utiliz-los como parmetros e refletir
contato com o mundo, atravs de smbolos,
sobre eles? O que falta para que a sexualidade
preconceitos, valores, imagens, sons, uma
seja mais debatida nas escolas?
maneira
Mas h que registrar que os temas transversais
comportamento
permeiam sempre toda a prtica educativa e
convivncia familiar, onde demonstramos afeto,
estendem-se s diversas relaes do espao
estamos
pedaggico tenham conscincia disso ou no os
Rabelo, 2007).
elementos da comunidade escolar.
A Educao Sexual portanto, um processo de
Nesta perspectiva, preciso uma reflexo sobre
vida, que permite ao indivduo se modificar, se
as rupturas construdas que ocorrem no currculo
reciclar ou no, e s termina com a morte, j a
informal
sendo
de
sexual,
determinar
mesmo
educados
um
sendo
(Pereira,
na
2010;
375
376
Orientao pode ser identificada de certa forma,
pode ser definida como algo apenas formal e
como um meio de educao, na medida que
sistemtico ou se refere a aprendizagem em
influencia, forma opinies, muda valores. Porm,
geral? De acordo com esta explicao o termo
ela difere em alguns pontos fundamentais: a
Educao Ambiental no teria que ser tambm
Orientao formal, sistematizada e temporria.
Orientao Ambiental? Segundo Reis (1998;
Mas, afinal, como fica a Educao Sexual
1999) a utilizao desse termo s teria sentido
nesses Parmetros? Na verdade a Educao
se o sexual fosse um desvio a ser colocado nos
Sexual neste termo no existe, ela chamada de
trilhos, algo a necessitar de orientao, pois o
Orientao Sexual como se esse termo fosse dar
saber dominante precisa controlar os outros
conta de todos os tabus e preconceitos que
saberes e tornar somente o seu saber legtimo.
existem na escola e na sociedade sobre a
A orientao sexual, de acordo com os PCN,
sexualidade.
visa propiciar aos jovens a possibilidade do
Os PCN parecem distinguir os termos Educao
exerccio
e Orientao, o termo educao no seria
responsvel e prazerosa e os alunos devem
adequado para tratar do sexual, como demonstra
reconhecer
no pargrafo seguinte:
sexualidade passveis de serem expressas na
A Orientao Sexual na escola deve ser
escola,
entendida como um processo de interveno
fundamentais para nortear a interveno do
pedaggica que tem como objetivo transmitir
professor (Corpo Humano, Relaes de Gnero
informaes
problematizar
questes
de
sua
quais
sexualidade
as
entretanto
Preveno
de
forma
manifestaes
elegem
Doenas
trs
de
eixos
Sexualmente
relacionadas sexualidade, incluindo posturas,
Transmissveis/AIDS). A partir da escolha destes
crenas, tabus e valores a ela associados. Tal
eixos pode-se concluir que os PCN tm mesmo o
interveno
coletivo,
objetivo de controlar e um dos mais importantes
diferenciando-se de um trabalho individual, de
objetos deste controle o corpo . Quando trata
cunho
as
do corpo e das DSTs (Doenas Sexualmente
dimenses sociolgica, psicolgica e fisiolgica
Transmissveis) os PCN realam a necessidade
da
da
de controle deste corpo . O papel do professor
educao realizada pela famlia, pois possibilita a
de interventor que deve mostrar o certo e o
discusso
vista
errado para que os alunos saibam o que
associados sexualidade, sem a imposio de
adequado para fazer na sociedade e o que
determinados valores sobre outros (Brasil, 1997,
proibido.
p. 15).
A possibilidade do exerccio de sua sexualidade
Por que a Educao dada pelos pais pode ser
de forma responsvel e prazerosa da maneira
chamada de educao e no de orientao? Um
explicitada nos PCN uma utopia, pois o aluno
professor no estaria apto a ensinar sobre
est, antes, submetido ao significado do que a
sexualidade? A explicao dos sexlogos para a
responsabilidade,
utilizao deste termo de que seria mais
professor no momento em que ele o detentor
adequado por causa da no sistematizao e
da informao cientfica. O prazer fica sempre
formalidade da questo sexual na escola, mas
ligado
diante dessa explicao perguntamos: Educao
responsabilidade negada ao aluno, pois o sexo
ocorre
em
psicoteraputico
sexualidade.
de
mbito
e
enfocando
Diferencia-se
diferentes
tambm
pontos
de
que
lhe
responsabilidade,
negada
mas
pelo
uma
AMANDA RABELO, GRAZIELA PEREIRA, MARIA REIS & ANTNIO FERREIRA
algo proibido, indesejado, ligado a doenas
escolar, exige planejamento e prope uma
(parece que se cr que quanto maior o saber
interveno por parte dos profissionais da
sobre o sexo maior ser o aumento da atividade
educao (Brasil, 1997, p. 8).
sexual, o que no desejado, pois preciso se
Enfim, precisamos no de um documento que
proteger dele). Se ele no tem responsabilidade
traga regras e normas que escondam as
onde fica o prazer?
verdadeiras necessidades, mas de toda uma
Pela anlise dos PCN percebemos que sua
poltica de valorizao da educao e do
inteno no a de educar para os aspectos
magistrio em que os/as professores/as possam
culturais, afetivos e sociais da sexualidade do
ser
escolar, ao contrrio, o trabalho sistemtico de
metodologicamente para tratar de todos os
Orientao Sexual dentro da escola articulado
temas com seus alunos e no de uma maneira
com a promoo da sade das crianas e dos
rotineira, transmissiva... Mas de modo que
adolescentes, orientar para que eles tenham
impere o dilogo e o aprendizado para ambos os
uma sade (enfatizando a falta de doenas e/ou
lados: professor e aluno.
instrumentalizados
terica
gravidez e no a sade mental). As dimenses

culturais, afetivas e sociais, acabam por serem
CONSIDERAES FINAIS
utilizadas apenas para rechear um documento

que quer controlar adolescentes e professores/as
A situao escolar atual um reflexo da
para que estes sigam as regras que ele ensina.
sociedade do conhecimento e de seus conflitos
A sexualidade exaltada como independente da
culturais, polticos e econmicos. Tal sociedade
potencialidade reprodutiva e relacionada busca
d mais valor aos saberes hierarquizados
de prazer necessrio ao ser humano, mas ao
(cientficos)
mesmo tempo no se v nos PCN uma
saberes populares, muitas vezes sem nem os
demonstrao da importncia do prazer e sim
identificar
das precaues com relao ao sexo. A
acontece com os saberes docentes.
sexualidade algo inerente, que se manifesta
necessrio, para tal, que a escola e os/as
desde o momento do nascimento at a morte [...]
professores/as desmistifiquem os erros e acertos
encontra-se
(pois o erro pode mostrar sabedoria e lgica) e
necessariamente
marcada
pela
e,
como
praticamente,
saberes,
despreza
que
os
tambm
histria, cultura, cincia, assim como pelos
transmutem
afetos e sentimentos, expressando-se ento com
camadas mais desprezadas. O saber docente,
singularidade em cada sujeito (Brasil, 1997, p.
assim como o saber discente, nessa perspectiva,
8), mas sendo algo inerente, histrico, cultural e
deve ser valorizado. Devemos buscar alicerce do
cientfico, porque os valores exaltados so os
ensino-aprendizagem no no mando e nas
fsicos, as doenas e a reproduo?
obedincias, mas na transformao do mundo,
Contradies esto presentes em toda parte: a
no acolhimento das diversidades e invenes.
ao na escola deveria ser informal e no-
Afinal,
sistematizada (o que inclusive justifica o uso do
parmetro e refletir sobre eles?
termo Orientao), mas em outra parte lemos
Sempre possvel refletir, os PCN introduziram
que
alguma inovao e servem como instrumento de
sistematizado que acontece dentro da instituio
anlise e discusso, mas no podem ser
constitui-se
num
processo
formal
educao
possvel
utilizar
para
os
escutar
PCN
as
como
377
utilizados
sem
valorizao
do
reflexo.
saber
Para
buscar
docente
uma
torna-se
necessrio tambm o conhecimento histricosocial e a sua anlise, pois todo saber (assim
como a prpria educao sexual) se d atrelado
ao contexto da sociedade e no alheio ao tempo
e cultura. A partir da histria da educao
sexual podemos perceber toda uma estrutura de
378
tcnicas
para
controlar
politicamente
socialmente e, talvez, a partir do entendimento

desta histria tentaremos burlar o controle, pois,
como demarca Foucault, nele est tambm a
resistncia.
Brasil (1997). Parmetros curriculares nacionais:
introduo
aos
parmetros
curriculares
nacionais. Braslia: MEC/SEF.

Pereira, G. R. (2010). Decursos Educativos e
Conhecimentos para uma Educao Sexual
Emancipatria Intencional. Revista Linhas,
11, 36 52.
Rabelo, A. O., & Reis, M. A. (2007). Educao e
Sexualidade: elos promotores do sucesso
escolar.
Paper
presented
at
the
IX
Congresso da Sociedade Portuguesa de

Cincias da Educao, Funchal.
Reis, M. A. (1998). Educao Sexual nos PCNs:
o feitio e os feiticeiros. Paper presented at
the ANPED, Caxambu, MG, Brasil.
Reis, M. A. (1999). (Re)Inveno da Escola
Pblica: A Sexualidade e a Formao
Continuada dos Jovens Professores. Projeto
de pesquisa apresentado UNIRIO.
______________________
(*) FPCE Universidade de Coimbra /Portugal/FCT.
amandaorabelo@hotmail.com
(**) DE Universidade de Aveiro /Portugal.
(***) CEISXX Portugal/FCT; UNIRIO/Brasil.
EDUCAO PARA A SEXUALIDADE:

UMA ABORDAGEM EM CONTEXTO ESCOLAR
(*)
Isolina Virgnia Silva , Filomena Teixeira
(**)
INTRODUO
modelos a seguir, mas poucos foram
docentes que, apesar de ter havido formao,
os
m Portugal a introduo de temticas
conseguiram implementar a ES em meio escolar.
relacionadas com a educao sexual
Sucederam-se pequenos avanos do ponto de
(ES) no tem tido a ateno merecida
vista
legislativo,
mas
nem
sempre
por parte do Ministrio da Educao (ME). Um
regulamentao dessas medidas teve lugar o
longo tempo se passou desde 1984 quando a Lei
que originou vrios anos ou mesmo dcadas de
n 3/84 reconheceu o direito educao sexual
inactividade na implementao de projectos de
de jovens (artigo n 1) determinando que os
educao sexual. Em 1999 foi publicada a Lei n
programas escolares inclussem, de acordo com
120/99 de 11 de Agosto que refora as garantias
os nveis de ensino, conhecimentos cientficos
do direito sade reprodutiva, tendo sido
sobre a anatomia e fisiologia, gentica e
regulamentada, a 17 de Outubro, pelo Decreto-
sexualidade humana (artigo n 2, ponto 2).
Lei
Salienta-se, tambm, a importncia da formao
recentemente, atravs da Portaria n 196-A/2010
inicial e contnua de docentes, bem como, o
de 9 de Abril, a escola considerada como
apoio aos pais no que respeita educao
entidade competente para promover a sade
sexual dos filhos.
sexual de crianas e jovens tendo a educao
A temtica da educao sexual em contexto
sexual passado a ser includa nos currculos do
escolar foi sempre tema de grande debate e
ensino
controvrsia. Associaes, feministas e at
educao para a sade, a par de outros temas
grupos
pertinentes como a educao alimentar, a
necessidade de se implementar a educao
actividade fsica, a preveno de consumos
sexual nas escolas. Contudo, muitos destes
nocivos e a preveno da violncia em meio
debates referiam-se mais a questes como a
escolar. Quando se reflecte sobre as finalidades
igualdade de direitos entre homens e mulheres, o
da educao , de certo modo consensual que a
direito contracepo e despenalizao do
escola seja local onde se integrem estratgias de
aborto e no propriamente necessidade de, a
promoo da sade sexual. A proposta levada a
par de informaes sobre aspectos biolgicos e
cabo pelo ME, aposta no desenvolvimento de
fisiolgicos, se abordarem atitudes e valores,
projectos no mbito de uma Educao para a
contribuindo, assim, para a formao pessoal e
Sade. Estar hoje a escola preparada para esta
integral
tarefa? Que formao tm ou tiveram os/as
polticos
de
trouxeram
alunos/as.
Diferentes
ribalta
vises
abordagens foram sendo sugeridas bem como
259/2000.
bsico
professores/as
Desde
ento
secundrio,
para
na
e,
rea
desempenharem
mais
de
esta
379
EDUCAO PARA A SEXUALIDADE: UMA ABORDAGEM EM CONTEXTO ESCOLAR
380
funo? A Lei n 60/2009 de 6 de Agosto
dissertao de mestrado em educao (Silva,
estabelece o regime de aplicao da educao
2006) obtiveram-se dados que permitem reflectir
sexual em meio escolar e a Portaria n 196-
sobre
A/2010 de 9 de Abril, atrs referida, regulamenta
implementao formal e intencional da Educao
a sua implementao. A educao sexual passa
Sexual. Foi igualmente possvel compreender o
lugar
ser
obrigatria
nas
escolas
pblicas
os
possveis
constrangimentos
importncia
desta
rea,
nos
portuguesas nos ensinos bsico e secundrio.
conhecimentos,
No ensino bsico integra-se no mbito das reas
pessoais
curriculares no disciplinares - rea de Projecto
professores/as e alunos/as do 9 ano de
(AP),
escolaridade
Formao
Cvica
(FC)
ou
Estudo
vivncias
de
relacionamento
alunos/as.
sobre
Auscultaram-se
estes
aspectos
Acompanhado (EA) - no ensino secundrio, nas
diagnosticaram-se as suas concepes quanto a
reas
atitudes, comportamentos e valores no campo da
curriculares
disciplinares
no
disciplinares e no ensino profissional no mbito
sexualidade
da educao para a sade (Lei n 60/2009, artigo
estratgia metodolgica dos dilemas morais foi
3). A mesma lei refere que a ES de incluso
muito profcua na motivao e discusso entre
obrigatria nos projectos educativos das escolas
pares.
nos moldes definidos pelo respectivo conselho
geral, ouvidas as associaes de estudantes, as
diversificada: professores/as do 2 e 3 CEB
associaes de pais e os professores (Lei n
(N=90), trs professoras a realizar estgio
60/2009, artigo 6). Acresce ainda s funes do
pedaggico pela Faculdade de Cincias da
director de turma a responsabilidade de elaborar
Universidade do Porto e a totalidade de aluno/as
em conjunto com a equipa educativa da sua
do 9 ano de uma escola (N=119). Tratou-se de
turma, o projecto de educao sexual que dever
uma investigao interpretativa, de natureza
ser implementado de forma transversal. No artigo
qualitativa, com recurso a diversos instrumentos
10, referido que as escolas devem contemplar
de recolha de dados (questionrios, entrevistas,
a existncia de um gabinete de informao e
observao e registo naturalista de aulas) aos
apoio no mbito da educao para a sade e
quais foram aplicados a tcnica de anlise de
educao sexual e no artigo 8 dito que
contedo e anlise frequencial. Administraram-se
assegurada aos/s docentes e, por parte do
aos/s professores/as e alunos/as, questionrios
Ministrio da Educao, a formao necessria
annimos com questes abertas, semi-abertas e
ao exerccio destas funes (Lei n 60/2009,
fechadas a fim de indagar as suas opinies,
2009). Apesar deste enquadramento legal, na
atitudes e valores. Obteve-se, uma adeso de
maioria das escolas portuguesas, a Educao
46,7% (N = 42) para os/as professores/as e, de
Sexual continua a no ser implementada de
100%, para os/as alunos/as. Posteriormente,
forma intencional e sistemtica. Onde reside o
elaborou-se um programa de Educao em e
impasse?
para a Sexualidade (ES) a ser implementado em
ENTRAVES EFECTIVA IMPLEMENTAO

DA EDUCAO SEXUAL (ES)
Num estudo realizado no mbito de uma
estudo
tendo-se
incidiu
constatado
sobre
uma
que
populao
trs turmas do 9 ano de escolaridade nas reas

curriculares
no
disciplinares
de
rea
de
Projecto e Formao Cvica e em Cincias

Naturais (CN). Da observao naturalista e
ISOLINA SILVA & FILOMENA TEIXEIRA
registo sistemtico das ocorrncias em sala de
a implementao da ES em meio escolar,
aula resultou um conjunto de dados que, aps
detectou-se como factores externos: a no
anlise de contedo, constituram um suporte
obrigatoriedade
fundamentado para a importncia da abordagem
sistemtica
desta temtica de forma intencional e sistemtica
articulao de espaos e programas curriculares;
em meio escolar. Deste modo, aps anlise dos
a ausncia de um programa curricular especfico
questionrios administrados a docentes do 2 e
e oficializado; o reduzido apoio a quem inicia a
3 CEB, verificou-se que mais de metade (n=32)
implementao de programas, entre outros
coloca a ES no mbito da formao global moral
aspectos. Como factores de ordem interna
e da informao/preveno de comportamentos
regista-se a falta de motivao geral dos/as
de risco. A grande maioria dos/as docentes
professores/as para a temtica em questo, o
(76,2%) refere que nunca trabalhou em ES e
que
justificam-no
pelo
da
especfica, falta de -vontade, receios e medos
temtica
contedos
disciplina
inerentes a quem nunca implementou ES.
seguida de falta de oportunidade. A quase
Relativamente aos dados referentes a alunos/as,
totalidade destes/as professores/as afirma nunca
a quase totalidade destes (92,4%) foi capaz de
ter frequentado aces de formao especfica
expressar o seu prprio conceito de ES,
neste domnio porque nunca se proporcionou, e
revelando
somente refere o desenquadramento da
informao/preveno de comportamentos de
temtica com os contedos que leccionam. Do
risco e de esclarecimento de dvidas sobre
grupo de docentes que frequentaram aces de
sexualidade. Verificou-se que 77,3% dos/as
formao
nos
(n=4)
implementaram
desenquadramento
da
sua
registe-se
ES.,
nas
suas
para
origina
intencional
no
ser
implementao
da
ES;
procura
um
de
difcil
formao
espao
de
que
no
alunos/as do 9 ano consideram j ter abordado
aulas,
por
temticas de ES, nomeadamente, em CN. Como
insegurana, falta de - vontade e lacunas de
formao. Um grupo mais restrito de docentes
disciplina de Cincias Naturais assim o exigem
(23,8%)
forma
dado que se aborda a anatomia e fisiologia dos
intencional, temticas do mbito da ES por
aparelhos reprodutores, gestao e parto, as
considerarem
IST`s e mtodos contraceptivos. No foi possvel
preveno de comportamentos de risco e para a
inferir se esta abordagem foi completada com a
formao global dos alunos. Verificou-se que,
dimenso
apesar de no existir consenso quanto forma
valores no campo da sexualidade. Apesar da
de implementar a ES na escola, manifestavam
grande maioria dos/as alunos/as ter admitido
grande abertura face s diversas temticas
possuir
passveis de serem includas num programa de
humana, o teste diagnstico assim no o
ES. As condies consideradas essenciais para
revelou, o que nos alertou para o interesse de
abordar a ES em contexto escolar foram: a
indagar as fontes de informao destes/as
existncia
apoio,
alunos/as. Deste modo, e semelhana do
formao especfica na rea, motivao e -
estudo de Vilar (2003), os pares representam a
vontade.
principal fonte de informao (72,3%) o que, de
No que respeita aos factores que condicionavam
certo modo, pode ser preocupante j que, se
referiu
de
ter
abordado,
importante
material
de
contribuir
didctico
de
para
sabido,
os
das
boa
contedos
atitudes,
(in)formao
programticos
comportamentos
em
da
sexualidade
381
382
diagnosticaram, na quase totalidade dos/as
2004; Marques, 1998; Pires, 2001; Serrano,
alunos/as, graves lacunas de (in)formao. A
2002;
me, mas tambm a televiso, so igualmente
metodologia construtivista, activa e participativa,
agentes de (in)formao. No entanto, na nossa
considera que a discusso em grupo turma de
amostra ainda se registou uma percentagem de
dilemas morais so um excelente recurso para
aluno(a)s (35,3%) que no tm esta abertura ao
se trabalhar valores. No estudo em causa, na
dilogo com os progenitores, por razes de falta
planificao das aulas de Formao Cvica
de -vontade. Apesar da grande maioria dos/as
recorreu-se a dilemas morais. O grupo turma foi
alunos/as ter referido como temas a abordar num
dividido em grupos de trabalho de 3 a 4
programa de ES, a preveno de DST`s e o
elementos tendo sido colocados discusso,
planeamento familiar, considera-se este tipo de
intra e inter-grupos, 3 dilemas morais. O primeiro
abordagem, manifestamente insuficiente pois, a
abordava
mera informao no muda comportamentos e
substncias psicoactivas e a presso de pares, o
atitudes no campo da sexualidade (Carvalho,
segundo uma tentativa de abuso sexual por um
1990).
conhecido e o terceiro um caso de deciso de
Valente,
1992).
problemtica
Propondo
do
uma
consumo
de
vida ou morte de um feto perante a situao de

OS DILEMAS MORAIS COMO METODOLOGIA
morte cerebral da me. Nem
ACTIVA E PARTICIPATIVA DE EDUCAO
elementos dos grupos conseguiam chegar a
PARA OS VALORES
consenso para posteriormente comunicarem ao

grupo
turma,
contudo
Na actualidade assiste-se ao ressurgimento de
opinies
bibliografia
desempenharam
referente
educao
moral
sempre os
reflectiram,
argumentaram.
somente
trocaram
As
professoras
papel
de
educao para os valores. Carmona et al. (1995)
moderadoras
considera relevante que de forma sistemtica e
diferentes perspectivas. Foi notria a frontalidade
no,
perspectiva
de opinies entre raparigas e rapazes. Os/as
transversal, se desenvolvam junto de estudantes,
alunos construram as possveis solues para
actividades
os
utopicamente,
destinadas
numa
educao
moral.
dilemas.
fazendo-os
Foi
possvel
reflectir
detectar
segundo
vises
Partindo de uma concepo de educao moral
machistas por parte de alguns, designadamente
baseada na construo racional e autnoma de
uma pessoa que namora no tem de aceitar
valores, Carmona percepciona um modelo de
convites de outros rapazes, se a rapariga for
educao onde no se defendam determinados
comprometida, acho que deve pensar melhor
valores absolutos ou relativos mas sim, se ajude
quando aceitar uma boleia, e em resposta a
o/a aluno/a a discernir
que nem tudo
esta viso no acho, discordo, mesmo que
igualmente bom, nem tudo faz o ser humano
namoremos no temos de ficar presas em casa,
mais humano (Carmona et al., p. 9-10). Tal viso
deve haver confiana no outro. Namorar no
tambm a de muitos autores que defendem a
para nos sentirmos presas
incluso, em contexto escolar, da Educao para

os Valores (Amilburu, 2003; Carmona et al.,
1995; Carrera et al., 1997; Corbella, 2003;
Fontes, 1990;
Haydon, 1997, 2003; Lousada,
CONSIDERAES FINAIS
Na altura em que se elaborou o estudo
defendeu-se a necessidade de a ES se tornar
ISOLINA SILVA & FILOMENA TEIXEIRA
obrigatria em todas as escolas portuguesas e

de esta ser levada a cabo, de forma articulada e
transversal,
nas
reas
curriculares
no
disciplinares e disciplinares. Na actualidade
Amilburu, M. (2003). El sentido de la accin
passou a ser obrigatria a E.S nas escolas
humana. In M. R. Corbella (Ed.). Educacin
portuguesas. A Portaria n 196-A/2010 faz,
moral: aprender a ser, aprender a convivir.
ainda, referncia necessidade de se abordar
(pp. 32-51). Barcelona: Ariel Educacin.
no 2 ciclo, 3 ciclo e ensino secundrio a
Carmona, J., Ibez, A., Torres, S., Ferriol, A.,
dimenso tica da sexualidade humana. A
Conde, F., & Olivas, A. (1995). Los dilemas
discusso dos dilemas morais revelou-se uma
morales. Un mtodo para la educacin en
estratgia muito promissora para fomentar o
valores. Valencia: NAU Ilibres.
debate inter-pares sobre sexualidade. Competir
Carvalho, J. (1990). Programas de preveno
ao/ docente, funcionando como moderador/a,
sobre drogas: modelos e resultados. In
acrescentar
Cadernos de Consulta Psicolgica, 6, 41-53.
uma
opinio
mais
esclarecida,
da
Carreras, L., Eijo, P. et al. (1997). Cmo educar
sexualidade humana, enquadrada num quadro
em valores. Materiales, textos, recursos e
tico-moral onde impere o respeito por si e pela
tcnicas (5 Edicin). Madrid: Narcea, S.A.,
dignidade do/a outro/a. Tal como Valadier o
De Ediciones.
cientificamente
aceite
integradora
entende, a discusso tem um valor acrescido se
Corbella, M. (2003). Los agentes en educacin
efectuada num grupo e regulada. Geralmente
moral. In M. R. Corbella (Eds.). Educacin
no existe consenso entre um meio-termo mas
moral: aprender a ser, aprender a convivir
sobre um extremo ou sobre um valor dominante,
(pp.145-166). Barcelona: Ariel Educacin.
mas se esta se limitar informao tcnica esta

no
geradora
de
mudanas
de
comportamentos e adeso aos valoresimporta

essencialmente a clara apreenso do ou dos
valores em jogo, a discusso constitui o lugar de
uma progressiva identificao e adeso a este
Fontes, A. (1990). Escola e Educao de

Valores. Um estudo na rea da Biologia (pp.
22-23). Lisboa: Livros Horizonte.
Haydon, G. (1997). Teaching about values: A
new Approach. London: Cassel.
Haydon, G. (2003). Ensear valores. Un nuevo
valor (Valadier, 1998, p.147).
enfoque. Coleccin. Pedagoga. Educacin
Por outro lado, em nosso entender, a formao
infantil
especfica crucial para a implementao da ES
Ediciones Morata.
primaria
(pp.40-73).
Madrid:
nas escolas. Caber s Instituies de Ensino
Lousada, A. (2004). Valores tico-morais dos
Superior proporcionar unidades curriculares que
alunos do 1 ciclo: teorias e princpios de
preparem
interveno. In Revista O Professor, III Srie
docentes,
tcnicos/as
de
sade,
psiclogos/as e outros/as para a implementao

de programas de educao sexual em contexto
escolar. de crucial importncia que o Ministrio
(86), 11-24.
Marques, R. (1998). Ensinar Valores: Teorias e
Modelos. Porto: Porto Editora.
da Educao garanta formao aos/s docentes
Pires, M. (2001). Pedagogia de Vinculaes e
de forma a assegurar o xito e exequibilidade da
Educao para os Valores (Volume I-II).
Educao Sexual em meio escolar.
Dissertao para obteno do grau de
383
Doutor em Cincias da Educao, Psico-
Vilar, D. (2003). Falar Disso. A Educao Sexual
sociologia da Educao, pela Universidade
nas Famlias dos Adolescentes. Coleco
Nova de Lisboa.
Biblioteca
Portugal. Assembleia da Repblica Portuguesa.

Lei n 3/84 de 24 de Maro de 1984
Sociologia,
das
Cincias
Epistemologia.
do
Homem.
38.
Porto:
Edies Afrontamento.
Educao sexual e Planeamento Familiar.

D. R. I Srie, 84-03-24 (71), 981-983.
384
Lei n 120/99 Garantias do direito sade

reprodutiva. D. R. I Srie, 99-08-11 (186),
5232-5234.
Decreto-Lei n 259/2000 Promoo da
Educao Sexual na Organizao Curricular
dos Ensinos Bsicos e Secundrio. D. R. I
Srie-A, 2000-10-17 (240). 5784-5786
Lei n 60/2009 Estabelece o regime de
aplicao da educao sexual em meio
escolar. D.R. I Srie, 2009-08-06 (151),
5097-5098.
Portaria n 196-A/2010. D. R. I Srie, 201004-09 (69), 1170-2 a 1170-4.
Serrano, G. (2002). Educao em valores. Como
Educar para a Democracia: Porto Alegre:
Artmed Editora.
Silva, I.V. (2006). Educao para os Valores em
Sexualidade Humana: Um Estudo com
Futuros Professores e Alunos do 9 Ano de
Escolaridade. Dissertao de Mestrado em
Educao no publicada. Universidade do
Minho. Braga.
Valadier, P. (1998). A Anarquia dos Valores.
______________________
Ser o Relativismo Fatal? Lisboa: Instituto
(*) Agrupamento de Escolas do Cerco Portugal.
Piaget.
isolina.virginia@gmail.com
Valente, M. (1992). A Escola e a Educao para

os Valores. Antologia de Textos (2 Ed.).
Lisboa:
Projecto
Educao
Departamento de Educao F.C.U.L.
Global,
(**) Centro de Investigao Didctica e Tecnologia na

Formao de Formadores - Universidade de Aveiro.
Escola Superior de Educao - Instituto Politcnico de
Coimbra, Portugal.
filomena@esec.pt
O PAPEL DA INSTITUIO DE ENSINO NA PERCEPO DOS ALUNOS

FRENTE AO PROCESSO DE ABORTAMENTO
Margareth Ap. Santini de Almeida
(**)
(*)
(*)
, talo A.F. Barbosa , Fernando H. R. Amorim , Joelcio Francisco

Abbade
(***)
INTRODUO
, Ione Morita
(**)
Ressalta-se que nem sempre os profissionais,

sejam professores da rea de educao (Castro,
2008) ou profissionais da rea da sade

borto problema de sade pblica,
(Schraiber & d'Oliveira, 2008), esto preparados
produzindo impacto tanto no individuo,
para lidar com esses complexos temas.
como na sociedade. Estima-se no Brasil
a ocorrncia de 729 mil e 1,25 milho de

abortamentos
inseguros,
por
ano
OBJETIVO
(Adesse,
Monteiro & Levin, 2008), contribuindo para a
Identificar o conhecimento sobre o aborto entre
quarta causa de morte materna. Mesmo assim,
graduandos (1 e 6 ) do curso de medicina da
ainda existe toda uma polmica a respeito da
Faculdade de Medicina de Botucatu-UNESP, a
sua descriminalizao.
fim de se verificar o conhecimento dos alunos e o
Perante o Cdigo Penal de 1940 a prtica do
papel da instituio de ensino no processo de
aborto crime, exceto nos casos de risco de
formao.
morte para a gestante e de gravidez resultante

de estupro. Nessas situaes o aborto passa a
ser
um
METODOLOGIA
direito da mulher, garantido pela

1
qualitativa mediante entrevistas em
Constituio Federal e Normas Internacionais de
Pesquisa
Direitos
profundidade
Humanos,
cabendo
ao
Estado
com
28
alunos,
divididos
fornecimento de assistncia para a interrupo
igualmente pelo ano de curso, determinados pelo
da gravidez, de forma humanizada, tica e
processo de saturao. As entrevistas foram
segura.
realizadas com livre consentimento, gravadas e
Aborto um tema que envolve aspectos legais,
transcritas.
morais, ticos, religiosos, sociais e culturais,

sendo imprescindvel trat-lo na dimenso da
RESULTADOS
sexualidade humana, como parte da vida das

pessoas, em seu processo de socializao.
Entre os graduandos do primeiro ano podem-se
Como tal, sua abordagem fundamental no
diferenciar dois grupos: os que tinham um
mbito da educao e da sade. Quando no

considerado, gera preconceitos, iniquidades,
como tambm influenciam na qualidade da
ateno sade, principalmente das mulheres.
O presente artigo um recorte da pesquisa O
conhecimento sobre o aborto: o que os estudantes de

medicina (1 e 6 anos) tm a dizer?
385
O PAPEL DA INSTITUIO DE ENSINO NA PERCEPO DOS ALUNOS FRENTE AO PROCESSO DE ABORTAMENTO
entendimento de aborto como interrupo da
pessoas do ramo mdico ou colegas em
gestao/gravidez, sendo que nenhum aluno
conversas informais. Alguns citaram a televiso
demonstrou saber por completo a definio de
e internet como fonte de suas informaes e
aborto, revelando dvidas em relao ao que se
quatro comentaram que o tema foi amplamente
fora
bastante
discutido em sala de aula do colegial e dos
no
cursinhos preparatrios para o vestibular. J
da
os entrevistados do 6 ano, relataram os
aos
conhecimentos advindos da faculdade e
questionado
insegurana
na
expressavam
resposta
como
gestao/gravidez..
386
tambm
e
os
que
interrupo
Em
relao
graduandos do sexto ano, esperava-se uma
meno
definio mais tcnica do aborto. A grande
massa para colher tais informaes. E mesmo
maioria respondeu que o aborto se tratava da
em relao aos conhecimentos advindos da
interrupo da gestao/gravidez, mas com
faculdade mencionou-se a ausncia de um
uma grande impreciso quanto ao nmero de
divisor
semanas e ao peso.
diferenciao do trivial.
dos meios de comunicao de
de
guas,
que
produzisse
uma
Questionados a respeito da legislao brasileira,

a maioria do 1 ano acertou em dizer que o
CONCLUSO
aborto proibido no Brasil e conseguiu citar pelo

menos
uma
das
na
Comparando-se as informaes dos alunos do
legislao. Dentre os alunos que citaram as
primeiro e sexto ano, verificou entre os ltimos
excees, pode-se enquadr-los naqueles que
uma maior clareza na definio tcnica de
acertaram totalmente a legislao brasileira,
abortamento,
ou seja, sabiam que o aborto s permitido em
legislao
brasileira,
casos de estupro e risco de vida para a me.
agregao
de
A totalidade dos alunos entrevistados no 6 ano
graduao. Contudo, esse conhecimento advm
mencionou que perante a legislao brasileira a
tambm
prtica do aborto ilegal no pas, mas que
consideraes dos graduandos do 6 ano que o
tambm existe exceo em alguns casos. A
contedo proporcionado pela instituio ainda
maioria
maior
insatisfatrio.
em
Considera-se
por
contedos ministrados a perspectiva biotica e
exemplo, o papel de escolha da mulher,
do direito da mulher, em termos de sade sexual
associado baixa condio socioeconmica e
e reprodutiva dada as repercusses pessoais e
inviabilidade da criana. Ainda com relao a
sociais. Investigaes como tais devem ser
maior permissividade, citou-se a facilidade de
realizadas a fim de propor melhorias no ensino e
amparar as mulheres que desejam praticar
principalmente contribuir para a reduo das
clandestinamente
estatsticas de morte materna.
seguiu
excees
linha
abrangncia
da
considerao
diversos
de
legislao,
ao
contidas
garantir
levando
aspectos
se
garantir
como,
devida
de
maior
conhecimento
o
que
conhecimento
outras
fontes,
importante
sobre
denota
ao
longo
inclusive
incorporar
uma
da
com
nos
ateno a essas pacientes.

Entre os acadmicos do 1 ano o conhecimento
REFERNCIAS
a respeito do aborto advm: jornais, revistas,

pessoas de seus convvios, dentre elas, pais,
Adesse, L., Monteiro, M.F.G & Levin, J. (2008).

Panorama do aborto no Brasil - Grave
MARGARETH ALMEIDA, TALO BARBOSA, FERNANDO AMORIM, JOELCIO ABBADE, IONE MORITA
problema de sade pblica e de justia

social. Retirado Setembro 27, 2010, de
http://www4.ensp.fiocruz.br/radis/66/pdf/r
adis_66.pdf
Castro, R. P. (2008, Outubro). Professores (as),
sexualidade
educao
sexual:
produzindo sujeitos nos contextos do

Programa de Educao Afetivo-Sexual.
Trabalho apresentado na 31 reunio
387
Anual da Associao Nacional de PsGraduao e Pesquisa em Educao,

Caxambu.
Schraiber L.B. & d'Oliveira, A.F.P.L. (2008).
Romper com a violncia contra a mulher:
como lidar desde a perspectiva do
campo
da
sade.
Athenea
Digital:
Revista de Pensamiento e Investigacin

Social, 14. Retirado Setembro 11, 2008,
de
http://psicologiasocial.uab.es/athenea/index.p
hp/atheneaDigital/article/view/536/441.
______________________
(*) Aluno do 5 ano de Medicina da Faculdade de Medicina
de Botucatu, UNESP Universidade Estadual Paulista
BRASIL (FMB/UNESP).
(**) Docente do Depto. Sade Pblica da FMB/UNESP.
malmeida@fmb.unesp.br
(***) Docente do Depto. Ginecologia e Obstetrcia da
FMB/UNESP.
FAPESP
(Processo
2007/07938-3
FUNDUNESP (Ref. Pro.: 01133/10-DFP).
2007/08310-8);
QUE EDUCAO SEXUAL NAS NOSSAS ESCOLAS?

Maria Sabina Antunes Tique
388
(*)
INTRODUO
so a famlia, figuras de apego e de identificao,
os pares/parceiros sexuais so fonte principal de

arafraseando Alice Frade et al. (1992)
informao, bem como os livros/vesturio etc.
() todos fazemos Educao Sexual e
(Allen, & Land, 1999; Soares, 1997), tal como os
todos
educao
media, muitas vezes de informao contraditria,
sexual, no entanto, a consciencializao do
duplo padro moral sexual (Allen Gomes, 1992)
processo de aprendizagem sexual por cada um
a escola, a Igreja e a prpria lei vigente. Na
de ns coincide muitas vezes com a vivncia e
educao sexual informal h sempre um vnculo
percepo
ao
tivemos
das
limitaes
temos
do
modelo
de
modelo
de
sexualidade
valores,
dominante,
sexualidade dominante.
condicionando-se
conhecimentos
A aprendizagem da sexualidade ocorre ao longo
comportamentos sexuais (Nodin, 2001; Louro,
da vida envolvendo processos bsicos de
2001a, 2001b; Sousa, 2003).
domnio afectivo, cognitivo, comportamental e
Lpez Snchez (2005) refere que
social (Vaz et al., 1996; Santos et al., 2001) e

expressa-se diferentemente nas diversas etapas
a famlia, a escola e os iguais so os factores
que o ser humano vai vivenciando, est presente
protectores mais importantes; porm, tambm

so
no nosso quotidiano, desde a concepo at
estes
mesmos
factores
que
podem
converter-se em factores de risco, se no
morte e condicionada por uma complexa rede
funcionam adequadamente.
de factores de ordem biolgica, cognitiva,

psicolgica, social, cultural, poltica, interpessoal
Segundo Vaz et al. (1996), a Educao Sexual
e axiolgica (Vaz, 1996; Barragn, 1997; Lpez e
Intencional absolutamente necessria, para
Fuertes, 1999; Louro, 2001a, 2001 b; 2001; CEP,
suplantar as falhas da aprendizagem incidental,
2005; Veiga et al., 2006).
mas no suficiente, pois a E. S. Informal est
Segundo Sanchez (1990), a educao sexual
omnipresente e tem um papel preponderante
incidental, determinada pelas experincias do
sobre a E. S. Formal e no Formal, actuando
quotidiano, acontece de forma espontnea no
paralelamente, de forma difusa e interactiva.
consciencializada,
A educao sexual formal apresenta inmeras
apelando
para
aspectos
o
vantagens, parte de programao reflectida,
desenvolvimento humano e representa uma
estruturada, sequenciada e em articulao com
vinculao aos modelos sexuais proporcionada
os
pelos pais e familiares, contribuindo para a
disciplinas, ela dever desenrolar-se integrada
consolidao de relaes psico-afectivas.
no Projecto Educativo de Escola (PEE), no
emocionais,
decorre
durante
todo
programas
curriculares
das
diferentes
nestas
Projecto Curricular de Escola (PCE) bem como
aprendizagens incidentais, no intencionadas
no Projecto Curricular de Turma (PCT). A
Os
agentes
que
mais
actuam
MARIA TIQUE
participao de outros agentes, para alm dos
educao
professores, importante, nomeadamente de
escolarizados e o papel da escola e dos
tcnicos de sade, tcnicos de orientao
professores
psicolgica, dos encarregados de educao e
informao recolhida nos prprios destinatrios
auxiliares de aco educativa. A programao
da educao sexual os jovens.
curricular da Educao Sexual dever ter em
Procurmos saber Hiptese H1 se havia
conta a perspectiva sociolgica, psicolgica,
diferenas
epistemolgica e pedaggica da Sexualidade
atitudes e valores sobre sexualidade entre
Humana e dever desenrolar-se como um
alunos sujeitos a algum tipo de educao sexual
processo contnuo e sistemtico segundo o
em meio escolar e nos alunos no sujeitos a
modelo em espiral de Bruner (citado por De
educao sexual em meio escolar, e Hiptese
Landsheere,
H2 se os alunos submetidos educao
1992)
para
aprendizagem
sexual
dos
neste
jovens
processo,
significativas
nos
portugueses
a
partir
da
conhecimentos,
(Sanchez, 1990; Garcia, 1995a; Marinis &
sexual
em
meio
escolar
Colman, 1995; Vaz et al., 1996; Munz, 1998).
competncias
que
aumentam
Dando cumprimento aos documentos legais que
comportamentos preventivos na vivncia da
se
sexualidade.
foram
publicando
nos
ltimos
anos,
desenvolvem
os
seus
numerosas escolas e agentes das comunidades
Foram contactadas cinco escolas secundrias e
educativas foram proporcionando, em muitos
procedeu-se
pontos do pas, espaos de tratamento do tema
conhecimentos, valores e atitudes na rea da
da sexualidade em
de
sexualidade, dos alunos inscritos do 12. ano em
Educao Sexual (E.S.). Dado que um grande
vrios cursos e que frequentavam a disciplina de
nmero
esto
rea de Projecto. Fez-se ainda um levantamento
envolvidos em programas e/ou projectos de
junto dos rgos superiores hierrquicos atravs
Educao Sexual fundamental avali-los na
de questionrio sobre integrao da educao
medida em que estes estudos so escassos no
sexual em meio escolar
nosso
de
pas
diversas
professores
ou
inexistentes.
iniciativas
alunos
trabalho
amostra
ao
levantamento
estruturada
por
dos
quotas
foi
apresentado visou contribuir para esse fim,
seleccionada no territrio nacional, no Alentejo,
fornecendo elementos sobre a avaliao e
distrito de vora, em escolas secundrias. A
impacto da educao sexual em meio escolar.
investigao
A E.S. funo da escola e do seu ethos
temporal e do tipo transversal (Almeida & Freire,
educativo e do seu modus operandi, sempre
2000).
diverso, contudo, possvel determinar as
O protocolo utilizado foi constitudo por um
variveis (Alvarez, 1996; Vilar, 1999; Crockett et
Questionrio
al., 1996), que interferem na aquisio de
instrumentos de avaliao psicomtrica que
competncias psicossexuais (CEP, 2005; Veiga
integram o Questionrio de Sexualidade para
et al., 2006) e nos efeitos de uma educao
Adolescentes,
sexual formal no indivduo, por exemplo, as
(actualizado), que inclui as seguintes sub-
prticas preventivas.
escalas: o Teste de Conhecimentos, Inventrio
O objectivo geral deste estudo foi o de
de Valores e Atitudes sobre a sexualidade de
compreender de forma rigorosa o actual nvel de
Mathtech e um Inventrio de Comportamentos.
foi
descritiva,
com
Scio-Demogrfico
de
Douglas
dimenso
por
Kirby,
trs
1984
389
390
A mdia de idades da amostra, 17,5 anos; As
valores sexuais pessoais; atitude perante os
disciplinas/reas disciplinares onde se abordam
vrios comportamentos de papel de gnero;
temas sexuais so: Biologia/ Geologia e Cincias
atitude perante a importncia dos mtodos
Naturais (31,6%), rea de Projecto e Portugus
contraceptivos; atitude em relao ao uso da
(9%), Psicologia (7%), Filosofia e Educao
fora e da presso na actividade sexual;
Fsica (5%), Educao Moral (4,86%); Formao
reconhecimento da importncia da famlia.
Cvica (3,47)
Associao
Os formadores de opinio sobre sexualidade na
comportamentos sexuais preventivos - Verificou-
informao/formao destes jovens so: o(a)
se atravs do cruzamento entre as variveis que
namorado(a) (41,7%); os amigos, (35%), da me
os alunos que praticam sexo seguro na primeira
(26,3%), os profissionais de sade (25,4%), o
relao sexual possuem mais conhecimentos
professor (10,4%) e outras pessoas, (10,8%), o
sexuais do que os alunos que praticam sexo
pai (8,3%).
inseguro.
Conhecimentos sobre sexualidade: A mdia dos
significativa para p 0.05.
acertos foi 56,79%. So pontos fortes ou mdio-
Ao relacionarmos as reas: Conhecimentos
fortes,
sobre sexualidade, Grau de exposio a temas
(50%
antomo
Identificao
90%),
fisiolgico
da
Desenvolvimento
dos
adolescncia;
anticoncepcionais/SIDA;
entre
conhecimento
Encontrmos
uma
com
diferena
adolescentes;
sexuais e Comportamentos, pudemos concluir
os
que os alunos submetidos educao sexual
mtodos
significado
de
aumentam os seus comportamentos preventivos,
sexualidade; homossexualidade.
na vivncia da sua sexualidade (Hiptese 2).
A mdia de incio da actividade sexual: 14,7
Foi possvel com este estudo chegar a algumas
anos; 65,8% j iniciou a sua actividade sexual;
concluses e reafirmar outras j verificadas em
Dos sexualmente activos, 91% praticou sexo
outros estudos. A primeira que advm dos
seguro da 1 vez que teve relaes sexuais.
resultados
Os mtodos anticoncepcionais preferidos na 1.
valores e atitudes e da anlise das estruturas
relao
foram
organizacionais e funcionais existentes nas
preferencialmente o preservativo (48%) e plula
escolas) e que nos revela um papel crescente da
(22,5%).
escola, ainda que secundrio, na formao dos
Valores e atitudes face sexualidade - as
jovens na rea da sexualidade, no entanto,
mdias dos valores e atitudes foram 3,0. O
pensamos que o reforo do papel da escola na
mximo obtido foi 4,6 e o mnimo 1,6. O que
educao sexual dos jovens tem sobretudo a ver
indica
com a sua consistncia, ou seja, com a
sexual
atitudes
actualmente
globalmente
favorveis
em
gerais
obtidos
(conhecimentos,
relao aos temas abordados.
possibilidade de os jovens abordarem estes
Verificmos que os conhecimentos sobre a
temas regularmente, e no esporadicamente, ao
sexualidade esto relacionados positivamente
longo de todo o seu percurso escolar, como
com as atitudes estudadas. Atravs da anlise
acontece no nosso estudo.
de varincia Anova, (p <, 01;= 0,22 a 0,35) foi
Verificou-se
possvel verificar que quanto mais conhecimento
disciplinar o mais desenvolvido nas escolas,
os
mais
havendo uma clara coincidncia entre os temas
favorveis so as atitudes face clareza dos
mais referidos pelos alunos e os programas de
alunos
tm
sobre
estes
temas,
que
modelo
biolgico
MARIA TIQUE
Biologia e CN. O modelo transversal no nosso
competncias assertivas, capacidade de resolver
estudo
claramente,
conflitos e de tomar decises, pois as atitudes
provavelmente porque na altura no havia
mobilizam processos cognitivos, afectivos e
normativos legais bem direccionados no sentido
comportamentais que ao interagirem no todo da
de se implementar a ES numa formao
pessoa podem reproduzir uma realidade, tendo
transdisciplinar, Lei n. 60/2009 de 6 de Agosto
por base uma referncia aos valores.
de 2009 e Portaria 196-A/2010 de 9 de Abril.
Em relao aos valores e atitudes face
Outra observao, o no envolvimento dos
sexualidade, verificmos que os conhecimentos
pais e Encarregados de Educao ou de
sobre
Associaes de Pais na implementao da ES
positivamente
na escola.
Podemos dizer que conhecimentos sobre a
Lpez Sanchez (1990) afirma que
sexualidade
no
se
observou
sexualidade
com
esto
as
relacionados
atitudes
mostraram
ser
estudadas.
uma
varivel
importante para a tomada de deciso dos jovens,

se a educao intencional (formal e no formal)
uma vez que interferem nas suas atitudes e
est em contradio com o que se aprende,
estas provavelmente iro interferir e condicionar
experiencialmente e por observao, o efeito
os seus comportamentos.
educativo ser com toda a probabilidade, muito
Outra concluso tem a ver com o facto de se ter
escasso.
reconfirmado
uma
relao
positiva
entre
Para colmatar as falhas da ES informal ser
educao sexual e prticas de sexo seguro. Os
importante intervir com programas de E. S. para
alunos que praticam sexo seguro na primeira
pais, proporcionando-lhes informao adequada
relao sexual possuem mais conhecimentos
e tornando-os askable parents, isto , capazes
sexuais do que os que praticam sexo inseguro.
de aceitar os seus filhos (as) como seres
Ao relacionarmos as reas, conhecimentos sobre
sexuados, de discutir com eles os vrios
sexualidade, grau de exposio a temas sexuais
aspectos da sexualidade humana e integrar as
e comportamentos, pudemos concluir que os
mudanas de valores e atitudes. Filhos de pais
alunos submetidos educao sexual aumentam
que aceitam os interesses sexuais dos filhos
os
como naturais e que comunicam mais facilmente
vivncia da sua sexualidade.
sobre temas sexuais, iniciam mais tarde a
Ser
primeira
um
professor como formador de opinio destes
comportamento contraceptivo mais responsvel,
jovens em relao sua sexualidade que
(Miller, 1998; UNFPA, 1993).
podero ainda espelhar o nvel incipiente e por
Neste
relao
estudo,
sexual
abordagem
adoptam
programtica,
seus
comportamentos
importante
reflectir
preventivos,
na
resultados
do
os
isso pouco eficaz do envolvimento da escola e
claramente insuficiente, esteve mais presentes
dos
na docncia da E.S., importante trabalhar a
sexual dos jovens. No estudo de caso, Mendes
vertente psico-afectiva, a vertente dos valores e
(2002), os professores evidenciaram algum
atitudes e os comportamentos em sexualidade.
receio em implementar a educao sexual,
Em
embora
E.S.,
deve-se
pr
nfase
nos
professores
portugueses
reconhecem
na
educao
necessidade
de
procedimentos e ser determinante adquirir
implement-la, justificando falta de formao
competncias / habilidades de comunicao,
e/ou dificuldades de ordem tica e moral, ().
391
392
Cada jovem deve resolver a necessidade de
Kirby, D. (2001b). Emerging Answers - Research
contacto e de vinculao, prpria da espcie,
Finding on Programs to Reduce Teen
atravs dos vnculos afectivos interpessoais de
Pregnancy,
(Summary),
Washington,
natureza social, com os seus progenitores e com
D.C: National Campaign
to Prevent
os amigos e atravs, da intimidade sexual em
Teen Pregnancy.
que para alm do prazer se vivem os afectos de
Kirby, D. (2002). Do Abstinence-Only Programs
natureza sexual: O Desejo, a Atraco, e o
Delay the Initiation of Sex Among Young
Enamoramento.
People and Reduce Teen Pregnancy?
A educao sexual pode ajudar as pessoas a
Washington D.C: National Campaign to
resolver as suas naturais necessidades de
Prevent Teen Pregnancy.
intimidade corporal e afectiva, para que possam
Mendes, S. (2002). Atitude dos professores face
sexual.
professores da Escola Bsica 2 e 3
Em relao ao desenvolvimento da sexualidade
Ciclos do Teixoso. Dissertao mestrado
em Cincias da Educao. U. B I.
que
se
cumpram
algumas
condies ao longo do ciclo de vida, tais como: o
Sexual.
com
necessrios
Educao
Estudo
ser livres e responsveis na sua actividade
Covilh.
Reis & Vilar (2004). A educao sexual nas
aceitao das mudanas que cada perodo da
escolas Portuguesas: Os professores
vida implica; aquisio de identidade sexual
como actores na sua implementao.
harmnica e papis de gnero igualitrios;
Dissertao Mestrado. ULHT, Lisboa.
desenvolvimento
especificao,
fisiolgico
adequado
reconhecimento,
aceitao
Soares, I. (1997). Vinculao: Questes tericas,
satisfao dos afectos sexuais; construo do
investigao
conhecimento
Portuguesa de Pedopsiquiatria, 11, 35-
sobre
sexualidade;
manifestaes sexuais prprias da idade e

preveno dos riscos.
implicaes.
Revista
72.
Teixeira, F. (2002b). Educao em Sexualidade
em Contexto Escolar. In G. Carvalho, et
BIBLIOGRAFIA
al.
(2003), Saberes e Prticas na
Formao de Professores e Educadores.

Allen, J. & Land, D. (1999). Attachment in
Adolescence. In J. Cassidy & P. Shave
(ed.), Handbook of Attachment-Theory,
Research,
and
Clinical
Applications.
London: The Guilford Press.

integrar-se na formao da pessoa. Nota
a
Educao
da
das
Jornadas
DCILM
2002
(pp.155170). Braga: Departamento de

Cincias Integradas e Lngua Materna.
Vilar, D. (2005). Falar Disso - A educao Sexual
nas famlias dos Adolescentes. Lisboa:
CEP (2005). A educao da sexualidade deve

sobre
Actas
Sexualidade.
Lisboa. 23 de Junho.
Crockett et al. (1996). Timing of first the sexual
intercourse. The role of the social control
social learning and problem behaviour.
Journal of youth adolescence, 23 (2).
Edies Afrontamento.
Veiga, L., Teixeira, F., Martins, I. & MelioSilvestre, A. (2006). Sexuality and human
reproduction:
study
of
scientific
knowledge, behaviours and beliefs of

Portuguese future elementary school
teachers. Sex Education, 6 (1), 17-29.
MARIA TIQUE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Lei n. 60/2009 6 /08.

Despacho n. 2506/2007 - 20 /02.
Despacho n. 25 995/2005 16 /12.
Despacho n. 19 737/2005 13/9.
Lei 120/99 de 11/8.
Dec-Lei 259/2000 de 17/10.
Portaria 196-A/2010.
393
______________________
(*) Mestre em Sexualidade Humana pela Faculdade Medicina
Universidade Lisboa, 2009 [Impacto da Educao Sexual em
Meio Escolar, Tese de Mestrado].
Licenciada em Ensino de Biologia e Geologia, UE.
Prof. Requisitada na EAE-AC, DREA.
O QUE EST POR TRS DO CONTEDO DAS POLTICAS DE

EDUCAO SEXUAL: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE
PORTUGAL E BRASIL
Rosana Patan
394
(*)
ENQUADRAMENTO TERICO
Mas, o aparecimento da Aids/Sida no plano
mundial, a partir dos anos 80, ocasionou um

s sistemas educativos brasileiro e
outro modo de pensar as relaes de intimidade
portugus ao inclurem nos currculos a
em funo das questes de sade. Dois foram
questo da sexualidade procuraram
os efeitos: um voltado para a adoo de um
apresentar propostas alinhadas perspectiva da
comportamento sexual seguro, e um outro, que
transversalidade no sentido de articular a funo
acabou por revitalizar valores conservadores
tradicional
ao
tomados como princpios e pilares para a
desenvolvimento das potencialidades humanas
organizao da sociedade que suportaram tabus
como uma tendncia das novas concepes
e preconceitos em
pedaggicas das Cincias da Educao.
principalmente, dos indivduos homossexuais e
O avano das tecnologias de contracepo e,
dos profissionais do sexo.
tambm, das tecnologias de comunicao de
A idia de sexo seguro provocou a emergncia
massa, em especial da e da micro informtica,
de uma outra lgica de organizao e de
acarretaram
manuteno das relaes ntimas. No entanto, o
educativa
mudanas
da
de
escola
paradigmas
relao sexualidade,
mudanas nos costumes relacionados com o
segundo,
comportamento
muito
fundamentalista e moralista que se consagraram
marcado por valores conservadores sexistas
e se legitimaram como valores da famlia desde
sexual,
at
ento,
homofbicos e heterosexistas .
Segundo Alferes (2002) foi no sc. XIX em que houve todo
um esforo em definir o que se constitua como
anormalidade e normalidadeem relao sexualidade,
que emergiu a diviso rgida entre homossexual e
heterossexual. O heterossexismo a garantia do bem da
espcie e significava a afirmao de um exerccio da
sexualidade num padro timo (Foucault 2003). Para alm
deste conceito, destaca-se a teoria do discurso das lutas das
raas, que o mesmo autor emprega para dissertar a respeito
dos mecanismos e dispositivos que fizeram da sexualidade
um alvo da disputa de poder, materializado na diviso entre
heterossexuais e homossexuais no que concerne ao campo
do social, do poltico e do jurdico, como regies de
desigualdade entre os sujeitos membros de uma mesma raa
- a dos Homens. Uma diviso que se desdobra em uma
super-raa (a dos heterossexuais) e em uma sub-raa (a dos
homossexuais) segundo Foucault (2002). O heterossexismo,
assim, relaciona-se com o sistema ideolgico que assume a
heterossexualidade como superior, promovendo a opresso,
negao e discriminao das pessoas de orientao sexual
diferente da heterossexual. J a homofobia entende-se como
o medo, o desprezo e o dio generalizado aos
homossexuais, por representarem a ameaa aos sistemas de
discursos
de
ordem
os sculos XVIII e XIX com a ascenso e a

afirmao
reforou
das
sociedades
industrias
disciplinares, como salienta Michel Foucault em

sua obra Histria da Sexualidade I a vontade
de saber, 2003).
Vale destacar que neste mesmo perodo que o
tema
da
educao
sexual
assume
uma
importante relevncia como uma das principais

componentes da Educao para a Cidadania
dentro do novo contexto de mundo globalizado.
Os discursos das polticas educativas passaram
utilidade e de disciplinao dos corpos sobre as condutas

sexuais e as regulaes das populaes.
ROSANA PATAN
a intensificar a questo da sexualidade como um
que as metodologias participativas para a
sector vital, no apenas do ponto de vista da
realizao de intervenes que resultem numa
sade e dos cuidados com o corpo para
sensibilizao
conservao da sade para a reproduo
mudanas de pensamento e de atitude.
humana, mas, como um ponto essencial para a
Comeamos
compreenso da personalidade do ser humano.
incongruncias,
As novas propostas de educao e de formao,
governos valorizarem em demasiado as aes
deste modo, passaram a se concentrar em
diretas de poltica de sade em detrimento das
modelos
as
dos aspectos relacionados com a personalidade
humana, sob o pretexto de estarem trabalhando
construo de habilidades e de competncias
a nova perspectiva de modelo de ateno
necessrias para se enfrentar os novos desafios
sade .
deste sculo, principalmente em termos de
Destacamos
relaes humanas.
sinais de um pensamento alinhado com o que
mais
aprendizagens
focalizados
que
deveriam
sobre
propiciar
satisfatria
por
o
apontar
fato
traduzida
como
das
nas
uma
das
propostas
dos
este fato porque encontramos
Foucault destaca como medicalizao dos

METODOLOGIA: A ANLISE DE CONTEDO
corpos, conforme o excerto abaixo:
E AS INCONGRUNCIAS REVELADAS
Temas como sexualidade, direitos reprodutivos e
preveno das DST e do HIV/aids encontram
Elegemos como nosso problema a existncia de
importantes referncias na produo acadmica e
uma contradio entre o que os documentos
na reflexo que governos, organismos no-
oficiais destacam em relao Educao Sexual
governamentais e organizaes internacionais
em contexto escolar, assente numa perspectiva
empreendem para fomentar comportamentos de
de autonomia, responsabilizao e a aquisio
preveno e promoo da sade e para a luta

pelo controle da epidemia. Por outro lado, essas
de competncias pessoais e sociais para o
abordagens
exerccio da sexualidade e a real inteno dos
buscam
ser
ferramentas
de
transformao social, em que professores e
governos de Portugal e do Brasil quanto s
alunos fazem parte de um contexto interativo de
estratgias
sujeitos sociais [] A preocupao por incorporar
determinaes
relativas
polticas de preveno de DST/HIV/aids nos
sistematizao do trabalho pedaggico.
ambientes escolares do pas, o fato de ter sido
Realizamos um estudo com a inteno de
criado um programa que articula esforos do
compreender atravs dos documentos oficiais
Ministrio da Sade e do Ministrio da Educao,
que nos referimos a pouco, como o modelo de
na incorporao de contedos sobre sade e

sexualidade no currculo do ensino fundamental e
educao sexual nas escolas, vem sendo
do ensino mdio, significa vigorosa conquista na
desenvolvido em ambos os pases citados neste

estudo,
buscando
realar
como
trajetria de mobilizao da sociedade brasileira

para controlar e diminuir os efeitos da epidemia de
o modelo
HIV/aids,
centrado na perspectiva patognica e mdicopreventiva
que
apostava
na
difuso
ao
passo
que
se
redefinem
as
estratgias de formulao e implementao de
da
polticas pblicas setoriais. Tal o caso dos
informao de qualidade para a mudana de

comportamentos considerados lesivos sade,
principalmente em relao sexualidade, ainda
vida. O Censo Escolar 2005 levantamento das aes em
so predominantes entre as prticas educativas
DST/AIDS, Sade Sexual e Reprodutiva Drogas. Consultado
Projeto Sade e Preveno nas Escolas: atitude pra curtir a
em www.aids.gov.br acessado em 20 de Agosto de 2008.
395
O QUE EST POR TRS DO CONTEDO DAS POLTICAS DE EDUCAO SEXUAL: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE
PORTUGAL E BRASIL
Parmetros Curriculares Nacionais, criados pelo
Despacho n. 19737/ 2005 (2. srie) que
Ministrio da Educao (1998) [] (Censo Escolar
anuncia em seu primeiro pargrafo que: entre os
2005, 2007, p.11).
objectivos prioritrios de poltica educativa, a
As preocupaes do governo brasileiro esto

centradas nos novos intervenientes que vem
atuando sobre os processos de socializao e
formao das identidades dos cidados neste
incio de sculo XXI e, principalmente, com a
396
populao de 10 a 24 anos em funo dos altos

ndices de infeco por HIV/DST (VIH/SIDA) no
s por vias sexuais, mas, por transmisso
vertical, alm dos altos ndices de gravidez
indesejada na adolescncia e do aumento das
prticas de aborto clandestino, segundo Berqu
(2005 citada por Brasil, Ministrio da Sade e da
Educao, 2007).
O comportamento sexual dos jovens brasileiros,
segundo esse mesmo estudo de Berqu (2003),
revelou que a idade com que as jovens do sexo
feminino costumavam ter a sua primeira relao
promoo da sade global da populao escolar,
nomeadamente
uma
das
mltiplas
responsabilidades da escola actual [] no que

respeita educao para a sade, para a
sexualidade e para os afectos (p.1).
No mesmo Despacho mencionado que o
Relatrio do GTES segue as consideraes e as
recomendaes do DL 259/2000, como tambm,
do documento Linhas Orientadoras, apesar do
mesmo ter sido contestado e ter sido alvo de
crticas, por veicular a aplicao de temticas
delicadas
em
relao
manifestao
sexualidade para a aceitao da comunidade

escolar e dos pais, conforme se afirma no
referido Despacho:
Considerando ainda a sensibilidade com que as
temticas em apreo so acolhidas na opinio
sexual deixou de ser acima dos 16 anos como
pblica, importa que a definio dos modelos de
era apontado entre os anos de 1991 e 2000 e
aplicao e a efectivao de uma educao
passou a rondar a faixa dos 13 aos 15 anos,

conforme o Censo Escolar 2005:
da
sexual em meio escolar sejam aliceradas nas

orientaes de um conjunto de especialistas
nestas matrias.
Nesse sentido, importa, desde j, criar um grupo
de trabalho no mbito do Ministrio da Educao
Os dados disponveis sobre a iniciao sexual
com
dos adolescentes, que ocorre, em termos

nacionais, entre os 14 e os 15 anos para
gestores
federais,
estaduais
de
estudar
propor
os
promoo da sade escolar. (Portugal, Despacho
tambm um fator importante de conscientizao

os
objectivo
sexual em meio escolar, na perspectiva da
meninos e meninas respectivamente, constitui

entre
parmetros gerais dos programas de educao
n. 19737/ 2005, 2. srie, p.1)
municipais para tomar medidas que visem ao

desenvolvimento da sade integral a partir dos
O Relatrio do GTES (2007) reitera muitas
espaos
consideraes do Relatrio Preliminar e refora
necessidade de se encontrar meios mais
uma viso de sade abrangente e comprometida
escolares
um
alerta
para
eficazes para a educao sexual dos jovens
com a promoo de melhores condies e
(Brasil, Ministrio da Sade et al., Censo
qualidade de vida como de convivncia, desde a
Escolar 2005, 2007, p.11).
relao do eu consigo prprio, a relao do eu

Em se tratando dos Relatrios Preliminar e Final
com o mundo e o fomento as estratgias de
do
da
desenvolvimento de uma poltica educao para
Educao para a Sade o principal mote do
a sade, na qual se inclui e se desenvolve todo
GTES
(2005;2007)
perspectiva
ROSANA PATAN
um conjunto de aes para viabilizar a promoo
que a escola deve propiciar aos educandos o
de uma educao para a sexualidade e para os
acesso
afetos como algo benfico, inerente vida,
sexualidade e uma aprendizagem que no pode
mltiplo em suas formas de manifestar, diverso
estar restrita aos aspectos antomo-fisiolgicos e
em sua maneira de ser e compreensivo e
a questo da preveno s DST/ITS
responsvel em sua maneira de agir.
AIDS/SIDA, mas, um processo que viabilize a
informao
cientfica
sobre
e a
aquisio de conhecimentos de forma holstica e

RESULTADOS PRINCIPAIS
tambm possibilite a crtica aos preconceitos e a

todas as formas de discriminao que sustentam
Ressaltaram de nossas anlises a inteno dos
os tabus, os esteretipos e as desigualdades de
governos
instrumentos
gnero, assim como, as atitudes que propiciam a
disciplinadores no trabalho de sistematizao
ocorrncia de abuso sexual e a violncia
pedaggica a partir de um controle sobre os
associada
agentes educativos escolares. Um trao que
afetivos-sexuais.
revitaliza os modos tradicionais de trabalharem
Porm,
os processos educativos e de socializao
realmente desejam em relao ao trabalho
atravs da escola, que muito se difundiu em
pedaggico dos professores face ao tema da
Portugal e no Brasil durante os regimes de
Educao Sexual. Pois, de um lado, realam que
Ditadura.
de
manterem
ao
so
gnero
nos
contraditrios
relacionamentos
quanto
ao
que
o professor deve buscar conhecimentos que lhe
A incongruncia que realamos consiste na
permitam trabalhar com os educandos idias
estratgia dos governos de saberem utilizar de
sobre
modo funcional o discurso que se alinha com a
democrticos
compreenso do exerccio da sexualidade dentro
responsabilidades que se implicam s questes
de uma viso crtica, reflexiva, emancipatria e
de sade sexual e sade reprodutiva, e, por
holstica aos ditames e aos interesses das
outro lado, os mesmos documentos, salientam
polticas de regulao visando a coeso social.
claramente a obrigao que cabe ao professor
Uma
do
de se preocuparem com a sua postura para o
capitalismo, que mesmo hoje, na era da
desempenho com o tema que no venha colidir
globalizao no se distanciaram da herana dos
com os objetivos das polticas disseminadas pelo
modelos
Estado.
estratgia
de
imposta
normalizao
pelos
das
valores
sociedades
atitudes
e
aquisio
pluralistas,
de
bem
valores
como
de
disciplinares impostos a instituies sociais como
Em sntese, salientamos que no contexto atual a
a escola e a famlia nos sculos XVIII e XIX, que
estratgia
encararam a questes do campo da sexualidade
estabelecer o controle dos corpos (disciplinao,
como um negcio de Estado (Foucault, 2003).
biopoltica e biopoder) aquela que faz uso do
utilizada
pelos
governos
para
prprio discurso dos valores democrticos e

De um modo geral, os documentos declararam
pluralistas em voga para exigir, por um lado, que

o professor trabalhe de modo transversalizado e
4
Portugal atravessou um perodo de Ditadura entre 1926 e

1974 e o Brasil um regime de Ditadura de 1930-1934
(Ditadura do Estado Novo) e de Ditadura Militar entre 1964 e
1985.
Portugal adota a designao de Infeces de Transmisso

Sexual (ITS), uma vez que permite incorporar as situaes
em a pessoa esteja infectada pelo VIH, mas no esteja a
manifestar a SIDA, de acordo com o documento Educao
Sexual em Meio Escolar -Linhas Orientadoras ESMELO,
2000, p.29
397
O QUE EST POR TRS DO CONTEDO DAS POLTICAS DE EDUCAO SEXUAL: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE
PORTUGAL E BRASIL
interdisciplinarizado
com
as
questes
da
sexualidade e, por outro, mude a sua prpria

postura e pensamento para se adequar s
determinaes
governamentais,
sem
que
enfatize uma poltica de formao inicial e

permanente
que
seja
coerente
com
as
necessidade de apoio tcnico requeridas para a

construo de uma educao para e em
398
sexualidade
pautadas
numa
perspectiva
emancipatria e holstica.
Ministrio da Sade, UNESCO, UNICEF,

UNFPA.
Foucault, M. (2003). A Histria da Sexualidade I
A Vontade de Saber. So Paulo:
Editora Graal.
Foucault, M. (2003a). A Ordem do Discurso. So
Paulo: Edies Loyola.
GTES (2005). Relatrio Preliminar do Grupo de
Trabalho de Educao Sexual criado no
mbito
Lisboa.
do
Despacho
htpp://
19737/2005.
www.dgidc.min-
edu.pt/EducaoSexual/Relatrio_Prelim
inar_ES_31-10-2005.pdf. (Pesquisa em
Alferes, V. R. (1996). A pedagogizao do Sexo.

Revista Portuguesa de Pedagogia, 30,1,
91-96.
Alferes,
V.
Julho de 2008).
GTES (2007). Relatrio Final do Grupo de
Trabalho de Educao Sexual. Lisboa.
R.
(2002).
Encenaes
htpp://www.dgidc.min-
Comportamentos Sexuais Para uma
edu.pt/EducaoSexual/Relatrio_
Psicologia Social da Sexualidade. Porto:
Preliminar_ES_07_09_2007.pdf.
Afrontamento.
(Pesquisa em Julho de 2008).
Amado, J. (2000). A Tcnica da Anlise de

Contedo. Revista Referncia da Escola
Superior de Enfermagem de Coimbra, 5,
53-63.
Brasil. Censo Escolar 2005 Levantamento
sobre as aes em DST/Aids, Sade
Sexual e Reprodutivas e Drogas (2007.
Instrumento
do
Projeto
Sade
Preveno nas Escolas: atitude pra curtir

a vida (SPE). Ministrio da Sade,
Secretaria de Vigilncia em Sade.
Programa Nacional de DST e Aids.
Braslia: Ministrio da Sade, UNESCO,
UNICEF, UNFPA.
Brasil. Diretrizes para Implementao do Projeto
Sade e Preveno nas Escolas: atitude
______________________
pra curtir a vida [SPE] (2007). Ministrio
(*) Doutoranda do Departamento de Cincias da Educao
da Sade, Secretaria de Vigilncia em
da Universidade de Aveiro, Portugal.
Sade. Programa Nacional de DST e

Aids. Srie Manuais, n 77.Braslia:
Bolseira da Fundao para Cincia e a Tecnologia FCT/MCTES.

rosanapatane@ua.pt
REFLEXES ACERCA DA TRAJETRIA DA SEXUALIDADE

E SUAS IMPLICAES NA EDUCAO:
MUDANAS E DESAFIOS
Rita de C. Petrenas, Ftima A. C. Gonini
vital
histrico
do
complexo de difcil abordagem, ou seja, desde

os primrdios da humanidade, sofre mudanas
de acordo com as representaes e valores
scio histrico, poltico e cultural de cada poca.
A sexualidade apesar de ser um assunto
velado, observa-se nos ltimos tempos que
houve um crescente interesse e abertura para o
dilogo a respeito dessa temtica.
Para Michel Foucault, a sociedade que se
desenvolveu a partir do sculo XVII era uma
sociedade burguesa, capitalista ou industrial e
deu incio a uma poca de tratamento peculiar
sexualidade no como exclusiva proibio, mas,
sobretudo, atravs da incitao dos discursos.
Nesse sentido Foucault revela que o sexo no
foi reprimido pela sociedade burguesa, mas pelo
contrrio,
autor
mostra
que
todos
os
elementos negativos ligados ao sexo (proibio,

represso) tiveram uma funo local e ttica
numa colocao discursiva e numa tcnica de
poder.
Foucault (1988) ainda elucida que:
No sculo XVIII o sexo torna-se questo de polcia
(p. 27).
ser
humano, alm de ser um assunto
399
rotular os que no seguiam o discurso da poca.
sexualidade humana faz parte do

processo
(*)
Na histria da sexualidade de modo particular, o

discurso mdico, era visto sob uma aura de
neutralidade
cientfica
capaz
produzir
crescentes verdades sobre o sexo ligadas a

uma moral da assepsia e da conexo entre o
"patolgico" e o pecaminoso. De modo peculiar
foi associao do discurso sobre o sexo com
aquele proferido pelo saber cientfico que deu a
ele
maior
legitimidade,
uma
vez,
que
sexualidade nunca teria se transformado em

objeto de controle se permanecesse fora das
tcnicas capazes de codificar o certo e o errado.
Desde os meados do sculo XIX at as
primeiras dcadas do sculo XX a relao da
medicina com a sexualidade se torna cada vez
mais intensa, culminando com o surgimento da
sexologia enquanto campo oficial do saber
mdico (Ribeiro, 2004).
Especificamente no Brasil, a discusso em torno
da sexualidade permeada por pequenos
avanos e retrocessos e somente a partir da
dcada de 1980, com a abertura poltica,
algumas
programas
escolas
foram
envolvendo
beneficiadas
com
sexualidade
[...] no como represso da desordem e sim como
orientao sexual (Ribeiro, 1990).
majorao ordenada das foras coletivas e
No Brasil a Constituio de 1988 garante ao
individuais. Nascia necessidade de regular o
indivduo o direito a educao, a sade e o bem
sexo por meio de discursos teis e pblicos e no

pelo rigor da proibio. A polcia tinha o papel
principal no com o rigor de proibir, e sim de
estar fsico, psquico, mental e sexual, sendo

direito de todo cidado e dever das instituies
REFLEXES ACERCA DA TRAJETRIA DA SEXUALIDADE E SUAS IMPLICAES NA EDUCAO: MUDANAS E DESAFIOS
400
escolares oferecerem disciplinas que possibilitem
coerncia
essa conscientizao frente s questes da
educacional.
sexualidade. Tal documento tendo todo um
Em 1990, o Brasil participou na Conferencia
sentido voltado democracia pauta-se na
Mundial de Educao para Todos, na Tailndia,
questo de uma sociedade livre, justa e solidria.
a qual teve como consenso a luta por tornar
Portanto, a cidadania e democracia devem andar
universal
de mos dadas, e conseqentemente a escola
perspectiva, os PCNs foram elaborados em
tem papel fundamental nessa construo.
consonncia com a Constituio Federal de
Desse modo, um importante referencial que
1988, com a Lei de Diretrizes e Bases da
corrobora com esses pressupostos e que deve
Educao Nacional (LDB) 9394/96 e com o
subsidiar a prtica docente so os Parmetros
Plano Decenal de Educao que afirma a
Curriculares Nacionais (PCNs), atravs do tema
necessidade e a obrigao do Estado elaborar
transversal orientao sexual, que devem ser
parmetros claros, capazes de orientar as
trabalhados
aes educacionais no ensino obrigatrio.
nas
escolas.
Esse
documento
dos
investimentos
Ensino
do
sistema
Fundamental.
Nessa
prope uma educao comprometida com a
Numa
cidadania,
educativo deve resultar do prprio processo de
com
base
nos
princpios
sociedade
democrtica
processo
constitucionais que elegeu como concepes
constituio
bsicas a dignidade da pessoa humana, a
exerccio da cidadania exige o acesso de todos
igualdade de direitos, participao como princpio
aos
democrtico e a corresponsabilidade pela vida
interveno e a participao responsvel na
social, incluindo dessa forma a educao sexual
vida social.
e o direito de exerccio da sexualidade com
A educao para a cidadania requer que
dignidade, tica, respeito e segurana (Brasil,
questes sociais, e dentre elas a sexualidade,
1998b).
que envolve a homossexualidade, gravidez
Ao estudar parte do referencial terico sobre
precoce, aborto, relaes de gnero, entre
sexualidade e formao docente, este trabalho
outros, sejam apresentadas para discusso e
tem
uma
reflexo dos alunos. Para isso, alm das reas
investigao de natureza terico-bibliogrfica
do currculo foram eleitos os temas transversais
sobre o estudo dos avanos da concepo da
que para selecion-los, foram definidos os
sexualidade e dos documentos norteadores da
seguintes
temtica no universo escolar.
abrangncia
como
objetivo
principal
realizar
de
recursos
democracia,
culturais
critrios:
a)
nacional;
ensino/aprendizagem;
OS
PARMETROS
NACIONAIS
TEMA
CURRICULARES
TRANSVERSAL
ORIENTAO SEXUAL
portanto,
relevantes
urgncia
c)
d)
para
social;
b)
possibilidade
de
favorecimento
da
compreenso da realidade e da participao

social.
Assim,
problemas
os
temas
transversais
sociais
graves
urgentes
so
de
relevncia nacional. Por serem questes sociais

No Brasil os PCNs (1998a) constituem um
os temas transversais tm natureza diferente das
referencial de qualidade para a educao no
reas,
Ensino Fundamental em todo pas, dentre suas
vividos por todo o povo.
funes encontra-se a de orientar e garantir a
Cada tema transversal complexo que nenhuma
trata-se
de
processos
intensamente
RITA PETRENAS & FTIMA GONINI
rea isolada suficiente para explic-lo, devendo
anteriormente a escola no muda a sociedade,
assim serem
da
mas pode criar mecanismos para tal e esse fato
transversalidade, ou seja, perpassam todas as
deve iniciar desde os primeiros anos do
reas do currculo.
processo de escolarizao.
Embora os Parmetros Curriculares Nacionais
(Brasil, 1998b) tenham proposto, no final da
condies para mudar os paradigmas criados
dcada de 1990, que o tema transversal
em torno da sexualidade que a sociedade
Orientao Sexual fosse inserido no programa
construiu desde o mais longnquo dos tempos
das escolas, a temtica no tem origem na
at a contemporaneidade impondo regras e
atualidade, pois de acordo com Louro (2000),
padres de exigncias e consentimentos, entre
no se deve afastar a escola das questes da
outros
sexualidade.
discriminaes e represses e que tornaram a
A incluso da orientao sexual nas escolas de
sexualidade um grande tabu, no permitindo
ensino fundamental vem se intensificando desde
que esta transcendesse o prprio ser humano.
trabalhados no princpio
escola
tambm
conceitos
que
capaz
geram
de
oferecer
esteretipos,
a dcada de 1970, pois na dcada de 1980 esse

interesse aumentou devido ao crescimento de
A ORIENTAO SEXUAL E O EDUCADOR
gravidez precoce e do risco da infeco pelo

vrus HIV (Brasil, 1998b).
Uma
questo
sexualidade
Tratando-se diretamente da escola, dos temas
fundamental
seja
abordada
para
que
como
transversais e da orientao sexual pela via
tema
escolar no se pode deixar de considerar o
transversal que a mesma importante para as
docente
pessoas devido esta ser parte constituinte na
diretamente nas questes que envolvem a
vida do ser humano. Ela se manifesta desde o
sexualidade, ou seja, ele o protagonista nessa
nascimento e construda ao longo da vida nas
empreitada de formao do cidado ntegro e
relaes e dependncias da histria, da cultura,
participativo,
da cincia e dos sentimentos de cada pessoa,
discriminar inclusive as questes que envolvem a
cabendo escola trabalhar essas questes e
sexualidade.
tambm respeitar as mesmas.
H tempos a prtica do educador vem sendo
sexualidade
abordada
lar
certeza
capaz
de
dever
diferenciar
atuar
sem
vista como fundamental, pois este pode trazer
educao sexual em que se transmitem valores
arraigado em sua formao preconceitos quanto
que a famlia adota. escola cabe a orientao
ao sexo e sexualidade humana, fatos que no
sexual,
contribuem para uma educao emancipatria
consiste
no
com
como
que
que
basicamente
na
abordagem das diferentes vises, valores e
(Mokwa & Bueno, 2008).
crenas culminando em reflexes para que o
Porm, o prprio documento introdutrio dos
aluno tenha auto-referncia e tenha repdio s
temas transversais lana um desafio em relao
discriminaes (Brasil, 1998b).
ao docente e enfatiza que preciso comear a
As manifestaes da sexualidade ocorrem em
trabalhar com a temtica, mesmo sem estarem
todas as faixas etrias, portanto, a importncia
realmente preparados (Brasil, 1998b).
de se trabalhar questes relacionadas mesma
preciso perceber que um tema complexo como
desde a educao infantil, pois, como dito
a sexualidade no pode ser trabalhada com
401
REFLEXES ACERCA DA TRAJETRIA DA SEXUALIDADE E SUAS IMPLICAES NA EDUCAO: MUDANAS E DESAFIOS
questes de improviso, e mesmo assim,
com
passado mais de dez anos da implantao dos
profissional.
estes
problemas
no
seu
cotidiano
PCNs, somente ocorreram iniciativas pontuais

para que alguns docentes tivessem acesso ao
ALGUMAS CONSIDERAES
aprofundamento das questes da sexualidade
402
para trabalhar adequadamente no contexto
A escola do sculo XXI precisa mais do que
escolar.
nunca se comprometer com a tarefa de formar o
Freire (1996) a esse respeito ressalta que para
cidado participativo na sociedade marcada por
entender e conhecer esta realidade preciso ir
mudanas no cotidiano e nos aspectos mais
alm do discurso que se elabora sobre a mesma,
amplos de organizao social e poltica. Se a
imprescindvel conhecer e dar importncia s
escola no se envolver com essa tarefa qual
verdadeiras condies de trabalho das escolas e
ser ento sua real necessidade de existncia?
dos professores ao se trabalhar os contedos
Assim, a formao do profissional que vai atuar
curriculares, pois, tal realidade e condies de
nessa formao fundamental, ou seja, o
trabalho escolar vm acrescer e limitar o
docente precisa estar preparado, ser bem
professor em suas atividades j que possuem
formado e conhecer todas as necessidades e
poucas opes para realizar suas propostas
potencialidades dos indivduos, portanto uma
pedaggicas efetivamente, e, infelizmente, a
formao slida e que trate das questes que
realidade
envolvem a sexualidade no perpassar da histria
vivida
pelos
educadores
bem
diferente do que se prega no discurso terico.
e no contexto atual fundamental.
Para Louro (1997), preciso repensar como e
Para tanto o educador necessita de um espao
por quem est sendo efetivada a Educao
onde possa exprimir seus anseios, dialogar
Sexual nas escolas, que vai alm da Orientao
sobre suas dificuldades e se instrumentalizar
Sexual, pois a mesma no pode se desviar do
para trabalhar a temtica de forma efetiva e sem
seu papel educativo e ignorar a questo sexual,
preconceitos ou saberes do senso comum. Na
principalmente, diante da situao criada pelo
busca desse ideal, relevante os cursos de
aparecimento e difuso da AIDS entre os jovens,
formao docente reavaliarem a grade curricular
o aumento de gravidez na adolescncia, abortos,
de seus cursos de graduao em educao,
dentre
sendo necessrio que ocorra a incluso da
outras
questes
situaes
que
permeiam o cotidiano escolar.
disciplina Educao Sexual nas faculdades de
Assim, para haver transformao na Educao
Medicina,
Sexual oferecida pela instituio escolar so
Enfermagem e Pedagogia, entre outros que
necessrias mudanas nos padres culturais,
lidam diretamente com a sexualidade humana.
sociais
professor,
O caminho foi lanado atravs dos temas
possibilitando uma modificao de paradigmas
transversais, mas a construo para trabalhar os
em relao temtica em questo. Para tanto,
mesmos e inclusive a sexualidade ainda precisa
professores necessitam refletir sobre o seu
ser calcada na busca de conhecimento, e na
conhecimento e sua prtica pedaggica em
mudana de paradigmas, pois a trajetria
relao sexualidade, aprofundando suas
rdua e com inmeras barreiras principalmente
habilidades e se instrumentalizando para lidar
para os que acreditam na formao integral e
de
formao
do
Psicologia,
Servio
Social,
RITA PETRENAS & FTIMA GONINI
completa do ser humano rumo busca de uma

cidadania plena e feliz.
REFERNCIAS
Brasil. S. E. F. (1998a). Parmetros Curriculares
Nacionais: pluralidade cultural e orientao
sexual. Braslia: MEC/SEF.
Brasil. S. E. F. (1998b). Parmetros Curriculares
Nacionais:
terceiro
apresentao
do
quarto
temas
403
ciclos:
transversais.
Braslia: MEC/SE.
Focault, M. (1988). Histria da Sexualidade I: A
vontade de saber. (Maria Thereza da
Costa
Albuquerque
J.A.
Guilhon
Albuquerque). Rio de Janeiro: Edies

Graal.
Freire P. (1996). Educao como prtica da
liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Louro, G. L. (1997). Gnero, Sexualidade e
uma
Educao:
perspectiva
ps-
estruturalista. Petrpolis: Vozes.

Louro, G. L. (2000). Corpo, escola e identidade.
Educao e Realidade, 59-76.
Ribeiro, P. R. M. (Org.)(2004). Sexualidade e
Educao:
aproximaes
necessrias.
So Paulo: Arte & Cincia.

Ribeiro, P. R. M. ( 1990). Educao sexual alm
da informao. So Paulo: E. P. U.
Mokwa, V. M. N. F, & Bueno, S. M. V. (2008).
Representaes Sociais e Sexualidade
Humana no Contexto da Escola. Ribeiro
Preto: FIERP.
______________________
Estudos
da
Sexualidade
(NUSEX).
So
University (UNESP), Brazil.

petrenas@bol.com.br; fatinini@yahoo.com.br
Paulo
State
REPRESSO SEXUAL NA INDSTRIA CULTURAL:

UMA ANLISE POR MEIO DE REVISTAS
Ari Fernando Maia, Maria Flor Oliveira Conceio
404
(*)
INTRODUO
Freud, a autonomia da razo implica em
negao e controle das paixes, dos impulsos, e

dorno
&
Horkheimer
(1985)
de certa natureza, do corpo e da sexualidade.
desenvolveram o conceito de indstria
Com
cultural
do
realizada por meio da indstria cultural, o corpo e
Esclarecimento. No captulo dedicado ao tema,
a sexualidade so administrados e padronizados
afirmam que a tendncia da cultura tornar-se
atravs da oferta de modelos. preciso,
mercadoria e, com isso subordinar-se lei
portanto, compreender como a indstria cultural
capitalista da equivalncia, ou seja, os bens
administra o corpo e a sexualidade.
culturais
so
Num sentido psicanaltico, Laplanche e Pontalis
trocadas e permanecem, enquanto tais, no
(1992) afirmam que a sexualidade no se refere
tendo por fim as necessidades humanas, pois
somente atividade e ao prazer obtidos nos
estas so apenas um meio para a atividade
rgos sexuais, mas a uma srie de excitaes e
capitalista. Tais mercadorias so produzidas em
de atividades presentes desde a infncia que
srie, de modo semelhante ao de uma indstria,
proporcionam prazer, alm das satisfaes das
culminando
mercadorias
necessidades bsicas (fome, respirao etc.) e
padronizadas, visando satisfazer necessidades
esta sexualidade encontra, na fase adulta, sua
geradas pelo sistema capitalista.
maior expresso nas relaes de amor sexual.
A indstria cultural tornou-se o principal meio da
Dada essa definio de sexualidade, o corpo
ideologia vigente, as massas no so a medida,
entendido como o veculo para a satisfao da
mas a ideologia da indstria cultural, ainda que
pulso
esta ltima no possa existir sem a elas se
sexualidade), porm o corpo no algo distinto e
adaptar (Adorno, 1986, p. 93). Essa ideologia,
isolado da sexualidade. A ruptura entre o corpo e
ento, resume-se afirmao de que o que
a sexualidade em alguma medida falsa e
(existe) no poderia ser diferente. O que ocorre
ideolgica, j que um e outro so dependentes,
uma racionalizao para a administrao do
porm esta ruptura expressa a alienao a que
espao privado, abarcando tambm o corpo e a
ambos esto submetidos.
sexualidade
os
Hoje, a sofisticao do controle do corpo tem
principais, j que estes remetem o ser humano
duas funes, a de dominar a natureza e a de
natureza,
dominar o esprito e como afirma Ramos (2004),
propositadamente deixada de lado por esta
o que ocorre a expanso da racionalidade
racionalizao imposta pela lgica capitalista.
mecanicista
Segundo Ramos (2004) para Adorno e para
sexualidade e o sexo. Existe uma busca pela
no
tornam-se
na
como
sua
livro
Dialtica
mercadorias
oferta
seus
de
alvos,
condio
que
talvez
animal,
que
administrao
sexual
para
do
espao
(satisfao
outras
privado
pulsional
esferas
como
da
ARI MAIA & MARIA CONCEIO
superao da natureza, uma luta contra essa
comportamento so transmitidos por meio da
natureza, em que o corpo vivo vencido, pois
indstria cultural, ou seja, a sexualidade
tem limites, e somente medida que o sujeito
padronizada por meio da oferta de modelos que
reconhece isto resgata sua humanidade, sendo
servem como padres, adaptados ao carter
assim capaz de refletir a experincia de sua
funcional da ordem social. Subordinada ao
coisificao.
princpio de desempenho, a sexualidade vista a
sensibilizar o corpo e a sexualidade para a
partir de categorias estticas s quais so
fruio, a experincia e a expresso: ao se
agregados valores mercadolgicos: a beleza, os
abrirem as portas da sensibilidade, o corpo
cuidados de si, meios e tcnicas para obter
passa de negado a mediador das relaes entre
prazer e, at mesmo, frmulas para alcanar a
o homem e o mundo (Ramos, 2004, p.170).
felicidade fazem parte das categorias presentes
Neste mesmo sentido, refletindo a respeito do
na indstria cultural, e so vendidas a preos
corpo
(1969)
mdicos em revistas, na televiso ou por outros
dessublimao
meios. Portanto, a sexualidade est subjugada
da
desenvolveu
necessrio
sexualidade,
o
conceito
refletir
Marcuse
de
repressiva, segundo o qual a energia libidinal
lei de equivalncia das mercadorias.
canalizada para uma sexualidade subordinada
Alm da dessublimao repressiva, Marcuse
lgica de mercado, ou seja, dessublimao a
(1969)
energia libidinal que, liberada, dirigida para o
fundamentais
progresso tcnico produzindo uma fora menos
sexualidade
repressiva e uma forma tecnicamente superior
conceito de mais-represso que diferencia a
de civilizao, mas, por outro lado, essa mesma
represso necessria para a manuteno da
energia reprimida na medida em que a
humanidade da mais-represso, utilizada para
liberao
manter o estado social de dominao, porm
administrada
no
consumo
de
desenvolveu
outros
para
na
dois
conceitos
compreenso
sociedade
da
administrada,
produtos padronizados. Este autor aponta que
desnecessria
existe de fato uma dessublimao na sociedade,
manuteno dos vnculos sociais, assim como o
mas esta no uma liberao do princpio de
conceito de princpio de desempenho que se
prazer, pois o conflito entre princpio de prazer e
trata da forma histrica predominante tomada
de realidade dirigido por meio de uma liberao
pelo
controlada, realando a satisfao obtida com as
desenvolvido
mercadorias que a sociedade oferece.
Marcuse.
Desta maneira o principio de realidade se impe
Para
por meio de uma dessublimao ampla, porm
dessublimao repressiva, mais-represso e
controlada, sendo por isso repressiva, reduzindo
principio de desempenho, essa sexualidade
as fontes do princpio de prazer e da liberdade
est subordinada a uma moral sexual, e
contra o princpio de realidade que se perverteu
explorada de diversas formas pela indstria
em princpio de desempenho.
cultural,
Para que se estabelea ideologicamente uma
administrada pela sociedade. Esta moral aparece
liberdade
impostos
como forma do imperativo goze!, segundo o
padres de comportamento que so oferecidos
qual o sujeito consome de forma compulsiva os
como meios para alcan-la. Estes modelos de
padres impostos a ele, evidenciando um
sexual
controlada
so
princpio
por
espcie
de
realidade,
Freud
efetivao
dirigida,
humana
conceito
articulado
por
destes
processos
de
institucionalizada
405
REPRESSO SEXUAL NA INDSTRIA CULTURAL: UMA ANLISE POR MEIO DE REVISTAS
406
aparente prazer neste consumo, embora em
as
essncia tente elaborar a perda do objeto
descaracterizando-as. Adorno (1969) conclui
perdido no ato de consumir (Ramos, 2005).
ento, que as neuroses servem para confirmar
Alm da tentativa de elaborar a perda do objeto
que os tabus sexuais no desapareceram,
projetado no produto de consumo, um dos
somente alcanaram uma nova forma mais
efeitos evidenciados a prevalncia do pr-
profunda de represso.
prazer, em detrimento ao prprio prazer. Pr-
Desta maneira, as revistas, que seriam objeto de
prazer um conceito desenvolvido por Freud no
anlise
qual o objeto sexual no o coito em si, mas sim
tambm como indstria cultural, visto que a
os alvos sexuais preliminares, sendo que estes
hiptese de que elas tambm administram a
tomam o lugar dos [objetos] normais (Freud,
sexualidade e o corpo. Para compreender como
1996, p.155). um tipo de perverso descrita
isso ocorre necessrio levar em considerao
por Freud. No caso da sexualidade administrada
a relao entre forma e contedo que constitui a
e transformada em mercadoria, o prazer no
ideologia especfica das revistas, isto , os
est mais no ato e na prtica da sexualidade,
diversos
mas sim no ato compulsivo de consumir produtos
matrias sobre sexualidade encontradas nas
que funcionam como sucedneos da funo
revistas. Essas, sendo produtos da indstria
sexual.
cultural, so objetos cuja compreenso implicaria
Com isso constata-se que existem novas formas
analisar os elementos tcnicos, econmicos,
de tabus, de interditos sexuais repressores e,
industriais
como afirmou Adorno (1969), a sexualidade est
composio.
subordinada a uma moral da diverso, a
focaremos
liberdade sexual pura aparncia, pois a
estticos, ressaltando que nestes encontram-se
sociedade racional que se funda no domnio da
caractersticas
natureza interna e externa, e que prioriza a moral
elementos citados. Alm disso, as revistas tm
do trabalho e o principio de desempenho em
algumas especificidades com relao a outros
detrimento do princpio de prazer, no tem mais
meios que administram a sexualidade: um
a necessidade dos mandos patriarcais. Desta
exemplar pode ser lido por vrias pessoas em
maneira o sexo modificado e explorado de mil
momentos diferentes, num ritmo que pode ser
maneiras pela indstria cultural e dirigido,
em alguma medida ditado pelo leitor, alm de
institucionalizado e administrado pela sociedade
abarcar
sendo assim dessexualizado.
publicao. No Brasil, existem mais de quarenta
A Indstria da sexualidade recorre a padres
publicaes de revistas femininas que circulam
estipulados e a modelos a serem seguidos. Nela,
no
o prazer substitudo pelo pr-prazer que
destinadas
superou o prprio prazer, ou seja, o prazer est
jovens e solteiras, s casadas; outras revistas
deslocado para o olhar fetichizado, superando o
levam em conta os estilos de vida ou a etnia da
prazer da realizao do que olhado. A
leitora.
dessexualizao
do
sexo,
essa
forma
de
represso, incide sobre o enamoramento, sobre
paixes
que
neste
projeto,
nveis
podem
de
ser
so
sentido
estticos,
Nesta
mercado
presentes
pesquisa,
que
anlise
que
aos
caracterizadas
presentes
especificamente
assuntos
subversivas,
diversos
em
adolescentes,
proposta
aspectos
aos
ao
nesta
sua
entretanto,
os
remetem
variam
em
nas
demais
uma
pblico-alvo:
s
mulheres
pesquisa
se
concentrar em revistas voltadas para o pblico
adolescente feminino, pois se consideram nelas
O primeiro passo da anlise foi quantificar
uma proposta da prpria racionalizao e
percentualmente
administrao do corpo e da sexualidade,
matrias com contedo relativo sexualidade
abrangendo,
nas revistas, considerando o nmero de pginas
instncias
pela
desta
similaridade,
sexualidade
diversas
como
espao
ocupado
pelas
ocupado por essas matrias em relao ao
comportamento sexual, a beleza e os cuidados
nmero total de pginas da revista. Foram
com o corpo. O objetivo deste estudo, portanto,
analisados nessa etapa quatro nmeros de cada
foi investigar a relao entre o corpo, a
uma das revistas escolhidas.
sexualidade e a represso sexual em revistas
A seguir, foram analisados aspectos do contedo
voltadas para jovens adolescentes do sexo
das
feminino.
finalidades propostas pelas reportagens, as
reportagens
prticas
MTODO
as
sobre
tcnicas
sexualidade:
disseminadas
as
para
alcan-las. Foram elaboradas categorias a

partir dos temas das reportagens. A anlise
As seguintes revistas para adolescentes foram
formal diz respeito ao modo como tais temas so
analisadas: Atrevida (Editora Smbolo), Capricho
tratados,
(Editora Abril) e Toda Teen (Editora Alto Astral)
fotografias, entre outras possibilidades.
presena
de
ilustraes
ou
(tabela 1). As revistas foram escolhidas de

acordo com o perfil das leitoras que corresponde
faixa
etria
(8
aos
19
anos),
RESULTADOS
sexo
predominantemente feminino e a tiragem (acima
Foram analisados quatro nmeros das revistas:
de 100.000 exemplares).
Atrevida - n. 138; n. 143; n. 146; n. 147-
Assim, a seleo das revistas seguiu critrios
Capricho - n. 985; n. 994; n. 995; n. 1000 - e
quantitativos (tendo sido escolhidas as de maior
Todateen - n 123; n 124; n 125; n 130; Todos
tiragem) e qualitativos (em relao ao tipo de
os exemplares foram publicados no ano de 2006.
pblico - adolescentes), como mostra a Tabela 1.
Aps essa leitura selecionou-se as reportagens e
Tabela 1
Descrio das revistas para adolescentes
Revista
Perfil da leitora
Idade
Sexo
Atrevida
Dos 10 aos Feminino

19
62%
tem 15% masculino
entre 10 e 19 85% feminino
Capricho
Toda teen
28% 10-14
46% 15-19
14% 20-29
88% Feminino
12% Masculino
Classe
social
A/B
Tiragem
13% A
46% B
29% C
13% A
43% B
32% C
176.000
exemplares
2.906.000
Mensal
135.000
exemplares
N/C
Mensal
Essa fonte foi retirada dos sites das prprias editoras:

www.abril.com.br, www.altoastral.com.br,
www.simbolo.com.br
170.000
Total
Leitoras
1.350.000
de Periodicidade
Mensal
407
408
propagandas que diziam respeito sexualidade
a sexualidade adolescente a uma fase de
e administrao do corpo. Foram descritas
descoberta. Estas matrias so organizadas no
todas
sentido
as
reportagens
propagandas
de
relacionar
explicitamente
selecionadas, observando qual era o ttulo e
sexualidade com a necessidade de consumo,
subttulo; um breve resumo do contedo e qual o
apresentando para isso fotos de produtos, por
nmero
reportagens
exemplo, o ficar linda e assim seduzir o gatinho
ocupavam. Foram 200 reportagens no total de
implica necessariamente consumir o produto de
todas as publicaes escolhidas.
beleza
Em seguida, procedeu-se a categorizao com
apresentao de modelos de sexualidade s
base nos contedos das reportagens. Para isso
leitoras parece ser o principal objetivo das
foram observados quais eram os assuntos que
revistas.
de
pginas
que
as
apresentado
na
fotografia.
predominavam e as quais contedos diziam

respeito
para
elaborao
das
seguintes
CONCLUSO
categorias: (1) Apresentao dos modelos de

conduta sexual; (2) Como emular os modelos de
Por meio da descrio dos resultados possvel
conduta sexual e (3) Cuidados com o corpo. Na
constatar que a administrao da sexualidade,
Tabela 2 encontram-se descritas as categorias e
apresentada na indstria cultural, evidente nas
as respectivas subcategorias.
revistas para adolescentes. Essa administrao
Observou-se
que
nmero
de
pginas
ocorre predominantemente por meio de textos
dedicadas sexualidade significativamente
aos
alto, em relao aos outros assuntos, como
principalmente fotos, que so apresentadas de
quais
esto
relacionadas
imagens,
Tabela 2
Categorias vs subcategorias das reportagens encontradas nas revistas para adolescentes
Apresentao
dos
modelos
de Tcnicas para emular os modelos de
conduta sexual
conduta Sexual
Interesse pelo sexo
Tcnicas para seduo
Interesse pelo relacionamento afetivo
Tcnicas para a prtica sexual
Modelo de homem ideal
Tcnica para lidar com o relacionamento
afetivo
Modelo de conduta afetivo-sexual
Cuidados com o corpo

Dicas de beleza
Dicas para cuidar do cabelo
Dicas de produtos
Dicas
de
ginstica
alimentao
Orientaes para conhecer o

corpo
moda, fofocas, amizades e propagandas.
uma maneira sedutora para as leitoras, por
A sexualidade apresentada tem caractersticas
exemplo, com cores chamativas, relacionando
peculiares, o que pode ser observado nos
assim a esttica apresentada nas revistas com a
contedos de algumas reportagens, descritos
finalidade de administrar a sexualidade das
nas categorias e subcategorias. Geralmente as
adolescentes. A citada administrao indicada
matrias tratam de determinados temas limitando
por vrios fatores como: a porcentagem de
incidncia do tema em relao aos demais
adolescentes,
apresentados nas revistas e a abrangncia de
tcnicas
assuntos relacionados com a sexualidade.
porcentagem de reportagens destinadas a essa
A forma como essa administrao feita
temtica; 6 A apresentao de produtos, que
abrange vrias estratgias, relacionadas forma
se relaciona tambm com a finalidade de
as
seduzir, o ficar bonita implica em consumir os
encontradas na anlise, destacamos: 1- A
produtos apresentados e tornar-se bonita uma
antecipao da vivncia da sexualidade das
ao individual pressuposta; 7 O estimulo
adolescentes leitoras, por exemplo, quando se
pseudo-atividade,
colocam
adolescentes, da possibilidade de interagirem
necessidade de paquerar e, a partir disso,
com as revistas, por exemplo, quando estas
frmulas so dadas para que esta paquera seja
estimulam o envio de cartas ou mensagens
efetiva, ou seja, a reao de querer alcanar o
eletrnicas com dvidas sobre relacionamentos
sucesso na paquera tambm antecipada; 2 O
ou mesmo sobre sexo.
pr-prazer que as revistas incitam s leitoras,
Constata-se que ser jovem para essas revistas
expondo-as a fotos e imagens agradveis, de
se relacionar afetivamente de acordo com a
atores e modelos presentes na indstria cultural;
moral j antecipada por elas, com o parceiro
A simulao de proximidade entre as
descrito como ideal e, alm disso, cuidar do seu
revistas e as leitoras, utilizando-se para isso de
prprio corpo de acordo com as dicas de esttica
contextos comuns vida cotidiana das leitoras,
padronizadas pelas revistas. Neste sentido as
como aluses, na diagramao das matrias ou
revistas tentam influenciar nas escolhas das
fotografias, a cadernos, e ao contexto escolar, ou
adolescentes, apelando ao consciente e ao
ento as revistas tentam parecer um dirio/
inconsciente. Para Freud (1996) a escolha
agenda enfeitada, indicando que ali um
amorosa sempre inclui demandas inconscientes.
possvel espao de relatos de intimidades. Alm
As
disso, a imitao da linguagem prpria aos
identificao ou objetos de gratificao (pr-
adolescentes, o uso de expresses, grias e
prazer) produzem uma dessublimao que no
abreviaes que simulam proximidade;
4 A
faz justia ao inconsciente, isto , as revistas
apresentao de modelos de conduta feita por
dificultam s leitoras uma relao consciente
meio de dicas de conduta moral e sexual,
com suas escolhas amorosas. Desta maneira a
supondo que a adolescente busca modelos de
indstria cultural manipula esta escolha de
relacionamentos para se espelhar, configurando
acordo com uma moral por meio de tcnicas
esta busca para uma adolescente heterossexual,
impostas.
ao
contedo
das
reportagens
revistas.
que
Entre
pressupem
de
sendo
seduo,
revistas,
ao
por
que
de
meio
predominam
acordo
da
oferecerem
com
oferta,
objetos
as
a
de
que deseja se relacionar com o gatinho ideal,

apresentado tambm
pela revista; 5
REFERNCIAS
apresentao de tcnicas, que vo ao encontro

da finalidade de se relacionar com um parceiro,
Adorno, T. W. (1986). A Indstria Cultural. In: G.
ou seja, para seguir as normas morais de
Cohn (Org). Theodor W. Adorno. (pp.92-
relacionamento e sexo que so apresentadas,
99). So Paulo: tica.
vrias
tcnicas
so
oferecidas
para
as
Adorno, T. W. (1969). Intervenciones: nueve
409
modelos de crtica. (Coleccin Prisma).

Caracas: Monte vila Editores.
Adorno, T. W. & Horkeimer, M. (1985). Dialtica
do Esclarecimento: fragmentos filosficos.
(2 ed) (G. de Almeida, Trad.). Rio de
Janeiro:
Jorge
Zahar.
(Obra
original
publicada em 1969).
Amaral, M. G. T. do. (1997). O espectro de
410
Narciso na Modernidade: De Freud a

Adorno. So Paulo: Estao Liberdade.
Freud,
S.
(1996).
sexualidade.
Trad.).
Trs
(Vol
(Coleo
ensaios
VII).
(J.
Obras
sobre
Salomo,
psicolgicas
completas de Sigmund Freud). Rio de

Janeiro: Imago.
Laplanche, J. & Pontalis. (1992). Vocabulrio da
Psicanlise. (2. ed.). (P. Tamen, Trad.).
So Paulo: Martins Fontes. (Obra original
publicada em 1982).
Marcuse, H. (1973). A ideologia da sociedade
Industrial. (6 ed) (G. Rebu, Trad.). Rio
de Janeiro: Jorge Zahar. (Obra original
publicada em 1964).
Marcuse, H. (1998). Cultura e Sociedade. (Vol.
2). (W. L. Maar, R. Oliveira &
I. M.
Loureiro, Trads). So Paulo: Paz e Terra.

(Obra original publicada em 1965).
Marcuse, H. (1969). Eros e Civilizao: uma
interpretao filosfica do pensamento de
Freud. (4 ed) (A. Cabral, Trad). Rio de
Janeiro:
Jorge
Zahar.
(Obra
original
publicada em 1955).
Ramos, C. (2004). A Dominao do corpo no
mundo
administrado.
So
Paulo:
Escuta/Fapesp.
______________________
UNESP / Bauru So Paulo BRASIL. Departamento de
Psicologia.
arimaia@uol.com.br
Auxlio FAPESP.
CARTA DE AVEIRO
SEXUALIDADE E EDUCAO SEXUAL
CARTA DE AVEIRO
SEXUALIDADE E EDUCAO SEXUAL
I CONGRESSO INTERNACIONAL SEXUALIDADE E EDUCAO SEXUAL
POLTICAS EDUCATIVAS, INVESTIGAO E PRTICAS
Universidade de Aveiro, Portugal
11 13 novembro de 2010
O I Congresso Internacional Sexualidade e Educao Sexual (I CISES), organizado pelo Centro

de Investigao Didctica e Tecnologia na Formao de Formadores da Universidade de Aveiro, em
parceria com o Instituto de Educao da Universidade de Lisboa, o Centro de Investigao em Educao da
Universidade do Minho, a Escola Superior de Educao de Coimbra, a Universidade Estadual Paulista Jlio
de Mesquita Filho e a Universidade do Estado de Santa Catarina, lanou as bases de uma dinmica de
cooperao entre instituies do ensino superior de Portugal e Brasil, num tema de particular atualidade e
relevncia, atendendo s implicaes sociais, cientficas e educacionais que envolve.
A finalidade que unifica o compromisso de realizao de congressos bianuais - alternadamente em
cada um dos pases - a promoo da investigao interdisciplinar no campo da sexualidade, com especial
incidncia nas reas da Educao Sexual e Promoo da Sade. A criao de uma Rede Internacional de
Formao de Professores(as) em Sexualidade e Educao Sexual constituir uma das iniciativas simblicas
do I CISES, em conexo com os princpios e estratgias de ao da Carta de Aveiro, que aqui se enuncia.
Os e as participantes no I CISES, aps partilha, reflexo e discusso de resultados de investigao,
de relatos de prticas pedaggicas e de projetos de interveno comunitria, adotam os fundamentos que
sustentam esta Carta e apelam ao reforo de iniciativas pblicas para o cumprimento dos propsitos
internacionais de respeito integral dos Direitos Humanos no campo da sexualidade e educao sexual.
Considerando:
O documento das Naes Unidas Report of the International Conference on Population and
Development, aprovado no Cairo, em 1994;
A Declarao dos Direitos Sexuais aprovada pela Assembleia Geral da World Association for
Sexology (WAS), em 1999, no 14 Congresso Mundial de Sexologia, realizado em Hong Kong,
Repblica Popular da China;
O relatrio Promocin de la Salud Sexual: Recomendaciones para la Accin, elaborado em

2000 pela WAS e Organizacin Panamericana de la Salud;
413
A Declarao do Milnio adotada pelos 189 Estados Membros da Assembleia-Geral da ONU,

em setembro de 2000, onde foram aprovados os oito objetivos de desenvolvimento do Milnio
(2000-2015);
O relatrio Defining Sexual Health. Report of a Technical Consultation on Sexual Health, da

World Health Organization (WHO), em 2002;
O manifesto Compromisso por uma educao para a sustentabilidade apresentado no III

Seminrio Ibrico CTS no Ensino das Cincias, realizado em Aveiro, Portugal, em 2004;
414
A declarao de Montreal Sade Sexual para o Milnio, aprovada no XVII Congresso Mundial
de Sexologia da World Association for Sexual Health (WAS), em 2005;
A declarao Prevenir con Educacin aprovada na 1 Reunio de Ministros da Sade e

Educao da Amrica Latina e Caribe para deter o VIH e as IST na regio, realizada na Cidade
do Mxico, em 2008, no quadro da XVII Conferncia Internacional de SIDA;
O documento Direitos Sexuais: Uma Declarao da IPPF, aprovado em 2008 pela

International Planned Parenthood Federation;
A resoluo Better Schools through Health, aprovada na 3 Conferncia Europeia de Escolas

Promotoras de Sade, realizada em Vilnius, Litunia, em 2009;
A declarao e o documento tcnico Salud Sexual para el Milenio, publicado em 2009 pela
World Association for Sexual Health (WAS) e Organizacin Panamericana de la Salud;
O documento International Guidelines on Sexuality Education: An evidence informed approach

to effective sex, relationships and HIV/STI education publicado pela UNESCO, em 2010, em
parceria com a UNAIDS, UNICEF, WHO e UNFPA;
O documento sobre o direito Educao Sexual Informe del Relator Especial de las Naciones
Unidas sobre el derecho a la educacin, aprovado na 65 sesso da Assembleia Geral das
Naes Unidas, em julho de 2010.
Expressam:
A necessidade de um esforo conjunto dos poderes pblicos, nacionais e internacionais,

organizaes no governamentais e agentes da sociedade civil, no desenho de linhas de ao
que encorajem o trabalho colaborativo entre as vrias reas do saber, para a promoo da
sade sexual, no respeito pela igualdade de gnero, multiculturalidade e diversidade sexual;
A urgncia de articular a educao em sexualidade com polticas de promoo da sade e

qualidade de vida assentes em princpios da sustentabilidade, tendo como referencial tico o
desenvolvimento de competncias de participao ativa de todos(as) os cidados e cidads
numa sociedade democrtica.
Declaram:
A sexualidade como uma dimenso intrnseca ao ser humano;
Os direitos sexuais como direitos humanos fundamentais e universais;
A privao ou negao da sexualidade como um fator gerador de degradao humana;
O combate a todas as formas de estigma e discriminao no acesso sade sexual e

reprodutiva;
A condenao de todas as formas de atividade sexual coerciva ou abusiva e de explorao

sexual;
A unio de esforos para proteger da violncia, explorao e abuso grupos de crianas e jovens
vulnerveis;
A promoo da igualdade de gnero em todas as esferas da vida social;
A promoo do direito de toda a pessoa humana poder viver livre de violncia e de

discriminao por motivos de pobreza, gnero, etnia, religio, incapacidades mltiplas ou
orientao sexual;
A educao em sexualidade como um imperativo do desenvolvimento integral do ser humano

ao longo da vida que envolve aspetos ticos, biolgicos, emocionais, sociais, culturais, de
gnero e de direitos humanos e respeita a diversidade de orientaes e identidades sexuais.
Propem:
A educao em sexualidade deve fundamentar-se na realidade e expectativas da vida sexual

das pessoas, em evidncias cientficas e imperativos de sade pblica;
A educao em sexualidade tem de ser integral, abrangente, bem informada e cientificamente

fundamentada, adequada idade, culturalmente relevante, baseada no respeito pelos direitos
humanos;
A educao em sexualidade tem de basear-se em valores de respeito, reciprocidade, igualdade,

responsabilidade,
justia
solidariedade,
essenciais
para
desenvolvimento
de
relacionamentos sociais e sexuais saudveis e seguros;
A educao em sexualidade deve integrar os currculos escolares em todos os nveis e setores

de educao e ensino, da Educao de Infncia ao Ensino Superior, no quadro de uma
educao e formao ao longo da vida;
A educao em sexualidade deve contribuir para a emancipao da pessoa, no respeito pela

vivncia do prazer e expresso dos afetos;
Os programas de educao em sexualidade devem ser permanentemente avaliados com base

em evidncias de diversos indicadores;
Uma formao inicial e contnua em sexualidade e direitos sexuais para todos(as) os(as)
profissionais que prestam servio pblico nas reas da educao, sade, assistncia e
reinsero social, segurana e justia;
Os professores e as professoras devem ter acesso a cursos de especializao, de psgraduao e de extenso em sexualidade e educao sexual para superarem constrangimentos
e abordarem a sexualidade de forma integral e compreensiva, com recurso a metodologias
ativas e participativas;
A implementao de programas efetivos e adequadamente planeados que melhorem as

respostas positivas infeo VIH/SIDA e outras Infees Sexualmente Transmissveis (IST);
415
A promoo da sade sexual e reprodutiva dos(as) jovens atravs da consciencializao de

temas e problemas, bem como do acesso a informao, servios e recursos facilitadores de
decises responsveis sobre sexualidade, relacionamentos e preveno;
A reduo de situaes de risco e vulnerabilidade desinformao, coao, abuso, explorao,

gravidez no oportuna e doenas sexualmente transmissveis;
A regulao da produo de contedos veiculados pelos media que evite a difuso de

informaes errneas e degradantes sobre sexualidade e gnero;
A realizao de parcerias entre instituies educativas, famlias e comunidade, para agirem de

forma a garantir a proteo e o bem-estar de crianas e jovens, proporcionando-lhes o acesso
416
ao conhecimento e as competncias necessrias para fazerem escolhas informadas e

responsveis nas suas vidas pessoais e sociais;
A discusso e debate pblico de questes ligadas sexualidade e comportamento sexual;
A criao de redes de professores(as) e investigadores(as) em Sexualidade e Educao Sexual
A sinergia de esforos entre todas as partes interessadas na educao em sexualidade.
Os e as participantes no I Congresso Internacional Sexualidade e Educao Sexual aprovam e

comprometem-se a compartilhar esta Carta com os seus governos, instituies e comunidades e a
implementar no seu dia a dia os valores e as linhas de ao aqui apresentados.
Tendo presente os pressupostos desta Carta, apelam ao mediante uma participao conjunta e
empenhada na concretizao das medidas aqui propostas como garante do direito felicidade e dignidade
de todas as pessoas.

Sexualidade e Educação Sexual - Políticas Educativas, Investigação e Práticas

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Sexualidade e Educação Sexual - Políticas Educativas, Investigação e Práticas

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

FICHA TCNICA

Edies CIEd - Centro de Investigao em Educao,

Reservados todos os direitos de acordo com a

As opinies expressas nesta obra no traduzem, necessariamente, o pensamento da organizao, sendo

Com o apoio de:

Por qu los adolescentes asumen tantos riesgos? ..................................................................13

Preveno da infeco VIH/SIDA em contexto prisional .............................................................18

Representao de gnero no relato de crianas abrigadas .......................................................23

Vida sexual e idade avanada: dados preliminares de um estudo sobre sexualidade e

Sexualidade infantil na percepo dos pais e das mes ............................................................37

Sexualidade, gravidez e maternidade em adolescentes brasileiras ...........................................44

Diferenas de gnero nas consultas de planeamento familiar e sade materna ........................59

Sexualidade, gnero e adolescncia: implicaes no ficar ......................................................66

Concepes de psiclogos jurdicos sobre o desenvolvimento de crianas

Que amores so esses? Relatos de filhos(as) de pais bissexuais ..............................................77

A heteronormatividade em questo: vozes de transexuais e travetis .........................................82

Opinio de adolescentes sobre novos arranjos conjugais e familiares .......................................88

Contributos da aprendizagem sobre puberdade e reproduo humana para o

Concepes de homossexuais sobre o homoerotismo: reflexes sobre a busca

O homoerotismo na escola: o que dizem os estudantes? ........................................................ 124

Marcela Pastana, Ana Cludia Bortolozzi Maia

Estudo psicomtrico do Questionrio Distraco Cognitiva (QDC) durante

As polticas pblicas de educao para a sexualidade no Brasil: a relevncia

Concepes sobre sexualidade e masturbao entre universitrios ........................................ 174

Construo e validao da escala de atitudes face sexualidade em adolescentes (AFSA) . 180

Construo e validao da escala de conhecimentos sobre planeamento familiar .................. 185

Comportamentos sexuais dos estudantes do ensino superior .................................................. 190

Atitudes e conhecimentos sobre o VIH/SIDA no ensino superior pblico ................................. 194

Gnero e o efeito da aprendizagem participativa e orientada para a aco no

A orientao sexual como tema transversal na preveno da violncia sexual e pedofilia na

A musicoterapia como recurso pedaggico para trabalhar a sexualidade ................................234

Cine y prostitucin: reflexiones sobre la sexualidad de ficcin ..................................................246

Os trajectos da sexualidade entre a esfera ntima e a esfera pblica .......................................261

Por quem os sinos dobram: heterossexualidade e HIV/SIDA no discurso da

Vertentes pedaggicas de educao sexual em um programa da TV Brasileira:

Sexualidade e gnero nas revistas juvenis: o caso da Bravo ...................................................285

Dilogos entre adolescentes e telenovelas: reflexes necessrias ..........................................292

Gnero, pedagogias culturais e educao sexual: a questo das diferenas

Esteretipos de gnero nos videojogos .....................................................................................303

Sexualidade e gnero na srie televisiva Morangos com Acar ..........................................308

Formao contnua de professores/as na educao em sexualidade orientada

Grupos de pesquisa na formao de professores em educao sexual:

Educao sexual intencional na escola: contributos para a formao contnua de

Priorizando Paulo Freire: o significado da categoria emancipao e sua contribuio

O grupo de pesquisa na universidade Brasileira como aglutinador de estudos temticos:

Gnero e sexualidade na formao de professores(as) no Brasil: o que apontam os estudos

Educao sexual como tema transversal .................................................................................. 375

Educao para a sexualidade: uma abordagem em contexto escolar ...................................... 379

O papel da instituio de ensino na percepo dos alunos frente ao processo de

Que educao sexual nas nossas escolas? ............................................................................. 388

O que est por trs do contedo das polticas de educao sexual:

Reflexes acerca da trajetria da sexualidade e suas implicaes na educao:

CARTA DE AVEIRO: SEXUALIDADE E EDUCAO SEXUAL ............................................... 411

congregao de vises complementares geradas por contextos particulares; (2) a concepo de

I CISES, aps partilha, reflexo e discusso de resultados de investigao, de relatos de prticas

A Coordenadora Cientfica do CIDTFF

SEXUALIDADE, SADE E DIREITOS HUMANOS

exigiu o direito igualdade dos gneros sendo

reconhecidos para ambos os direitos liberdade

Sexualidade humana historicamente

que sempre se associou a um fundo

mtico com 3 realidades: a Cosmo-Vital, a

Entre os Direitos Fundamentais contemplados na

Sagrada e a Humana. Nestas 3 realidades a