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MUITO BRASIL E POUCA EDUCAO

Cludio de Moura Castro

Num mundo ideal escolhemos um ttulo, e o ttulo diz


tudo at o ponto em que no precisamos dizer mais nada.
Acho que esse ttulo chega muito prximo disso. Esse o
tema: muito Brasil e pouca educao. O problema no o de
no se ter educao. O problema que o pas muito
grande, as necessidades de educao so enormes, e a nossa
educao muito fraca, pequena. A primeira proposio, no
podia ser mais simples e mais direta, a de que hoje
estamos bloqueados pela insuficincia da nossa educao,
nada mais simples e mais pungente no nosso mundo.

O qu sabemos sobre este assunto? A primeira coisa,


talvez seja, que at uns vinte anos atrs todos os pases
que cresciam eram pases que tinham uma educao boa, que
haviam tido uma grande dedicao causa da educao. Mas
um

escapulia

do

outro.

Com

as

mudanas

tecnolgicas

acabaram-se as excees. Ou seja, na assombrosa velocidade


em

que

ela

simblico,

anda,

do

cognitivo,

jeito
para

que

nos

oper-la

exige

mesmo

um

nas

domnio

ocupaes

mais simples, ficou difcil fazer aquilo que outrora j


fora feito no Brasil. Crescer muito com pouca educao.

Todos
excepcional

os

pases

que

hoje

so

tambm

pases

possuem

um

excepcionais

crescimento
em

educao.

Temos o costume de falar do sudeste asitico, da China, do


Chile e, antes deles, do Japo, Alemanha, Estados Unidos
etc. Os exemplos so bem conhecidos. E existe um colosso de
pesquisa, onde sequer se faria necessrio ou caberia citar

nmeros, dados e correlaes mltiplas; as quais confirmam


uma idia muito simples de associao muito forte entre
investir em educao e obter resultados econmicos do outro
lado.

claro que isso precisa ser entendido com certo


cuidado. O fato que investir em educao no garante o
crescimento.
azedar,

como

economia
ocorreu

pode
na

azedar,

Argentina,

a
ou

poltica
na

pode

ex-Unio

Sovitica. A educao seguramente era boa, mas os rumos


desses

pases

sofreram

srias

alteraes

polticas

econmicas. A educao nesses casos tambm azedou, deixou


de andar. Por outro lado, mais do que claro o fato de que
sem educao no se anda. Essa notcia extremamente ruim
para

Brasil,

esse

conjunto

de

notcias,

dado

por

intermdio da observao cotidiana dos pases que esto se


dando bem. E pelo que nos diz a pesquisa, a educao no
Brasil pssima. Agora, preciso entender essa educao
no seu prprio contexto.

Historicamente, at 1950 o Brasil era um dos pases


mais atrasados da Amrica Latina. E em muitos indicadores o
Brasil segue atrs da Bolvia e do Paraguai, por incrvel
que parea.

Mas o gigante l pelas tantas comeou a se mover,


ainda nos anos 50. E aos borbotes, em plena correria,
conseguiu fazer o que os outros pases levaram sculos para
realizar.

Entretanto,

nesse

processo

emergencial,

levantando e caindo, tropeando, no teve como ficar isento


de fazer algumas besteiras. O que temos hoje no um
quadro de mediocridade, mas uma espcie de mediocridade
atrapalhada. O pas quer crescer rpido e, por conta disso,
paga o preo de errar, especialmente onde no devia. Um

dado curioso, em 1612 no ducado de Weimar, na Alemanha, uma


lei passou a vigorar, e, diferentemente das nossas, ela era
seguida

respeitada.

lei

dizia

seguinte:

todos

deveriam ir para escola, dos seis aos doze anos, e que


aquele que no tivesse o diploma de primrio teria o seu
direito

de

profisso.

trabalhar
Nem

sonegado,

mesmo

como

em

qualquer

empregado

espcie

domstico

de

poderia

ganhar o seu po de cada dia.

Contrastando esse aspecto, herdamos de Portugal tudo


aquilo que Portugal tinha em matria de educao: quase
nada. Portugal nos legou muita coisa boa, mas do ponto de
vista da educao, Portugal deu ao Brasil aquilo que ele
tinha,

uma

educao

extraordinariamente

fragilizada.

Em

1900 a taxa de analfabetismo de Portugal era muito parecida


com a nossa. E ainda hoje continua sendo. Acostumamos-nos a
ler nos livros de histria narrativas sobre os Jesutas
salvando a educao no Brasil. Ocorre que, justamente nesse
ponto, eles foram destitudos dessa misso. Pombal tratou
de enxotar quase todos e as escolas jesutas deixaram de
existir. O que eram as escolas jesutas, na particularidade
de matrculas da sociedade brasileira? Um dcimo de 1% de
alunos matriculados. Hoje ns temos um tero da populao
matriculada em escolas.

Por conta disso, possvel enxergar o enorme atraso


da educao em meados do sculo XVIII. A nossa educao era
to elitista que as escolas de segundo grau aparecem antes
das escolas de primeiro grau. A burguesia dava conta de
ensinar os meninos a ler, com preceptores, e no segundo
grau j no era mais possvel faz-lo, ento uma escola era
aberta. O pobre no gozava de uma regalia dessa natureza,
estava entregue ao esquecimento, sem a remota possibilidade
de chegar no segundo grau porque o primeiro no existia.

Em se tratando do Rio Grande do Sul, o primeiro


grande

sistema

de

educao

acontece

no

eixo

de

Santa

Catarina, parte do Paran e tambm no solo gacho, com o


sistema

luterano

experimentos,
precede

as

de

educao.

talvez,

escolas

mais

Ele

bem

pblicas.

constitui

sucedidos

no

Absolutamente

um

dos

pas,

que

merecedor

de

estudo. Algo que alis estou fazendo, mediante uma fortuna


literria

bem

constituda.

Mas

retomando

foco

de

discusso, o atraso na educao, nunca demais lembrar, o


seu

estado

crnico,

vem

de

longussima

data.

Estamos

falando de quatro sculos, ou quatro sculos e meio de


inao. O problema do Brasil no o que ns fizemos hoje
ou deixamos de fazer hoje, o que ns deixamos de fazer
durante

quatrocentos

anos.

Um

acmulo

de

retrocidade.

Machado de Assis tem uma observao curiosa, mencionando


que mesmo as elites tinham uma educao muito ruim. O que
se

chamava

educao

das

extremamente

frgil,

elites

com

era

uma

professores

educao

pessimamente

preparados, e aqueles poucos que tinham a chance de sair do


pas

rumavam

para

universidade

de

Coimbra.

Uma

universidade que s instituiu cincia com a reforma de


Pombal em 1750, e assim mesmo no foi l essas coisas. O
nosso

territrio,

por

sua

vez,

passa

ter

um

sistema

educativo de fato, bem adiante, s l na segunda metade do


sculo XIX, com a escola pblica, antes no havia nem mesmo
o cheiro de que ela pudesse existir. E com Sarmento e
Varela, os vizinhos do Sul, se comeava a criar um grande
sistema

educacional,

interessantssimo
anos

as

um

ver

sculo

como,

estatsticas

antes

rapidamente,

brasileiras

se

do

Brasil.

nos

ltimos

20

aproximaram

das

estatsticas do Uruguai e da Argentina. Aproximaram, mas


no

chegaram

e,

sobretudo,

permaneceram

ainda

mais

distantes na qualidade. Um sculo inteirinho de atraso com


relao aos nossos vizinhos. Entra uma outra tese da qual

gosto

muito

porque

convencional:

est

sculo

na

XX

contramo
o

sculo

do

pensamento

maltratado

pelos

historiadores, o sculo mais injustiado de todos. Todos


pensam no sculo XX como o sculo dos generais, entra um
general, sai outro, existem os partidrios dos quartis, a
revoluo de 20, de 22, de 25, de 30, de 32 de 38, o Estado
Novo, entra milico, sai milico, e todo mundo tem diante dos
olhos um Brasil cinza, opaco, sem brilho. Em contrapartida,
o sculo XX o mais brilhante da histria do Brasil. o
sculo em que o pas sai da vala comum da Amrica Latina e
pem um pezinho no outro lado. No foram os dois, mas pelo
menos um foi colocado. Ou seja, estamos no meio do caminho.
O

Brasil

hoje

um

pas

de

transio,

largou

buraco em que estava e parece estar fazendo fora para


chegar ao outro lado. Fatos inteiramente ocorridos no Sc.
XX.

economia

cresceu,

educao

tambm,

elas

se

tornaram mais aceleradas na segunda metade do sculo. E


quando ns falamos de atraso na educao e na economia, o
atraso

que

vem

aparentemente,

antes

parece

ter

desse
sido

perodo.
largada

A
de

educao,
mo

nesse

processo, mas na verdade no foi tanto a educao que ficou


para trs, foi a economia que cresceu depressa demais. Para
usar uma metfora, no muito sria, a educao brasileira
cresceu como uma lebre e a economia embarcou num Frmula 1.
Quer dizer, o descompasso aumentou ao longo do tempo graas
a

uma

velocidade

extraordinria.

Observemos

seguinte

dado: entre 1870 e 1987 o PIB brasileiro multiplicou por


157 vezes, o japons por 87 e o americano por 53, ou seja,
durante um sculo foi o pas de maior crescimento no mundo.
Isso no pouca coisa. Em 1900 a renda per capita do
Brasil era menor do que a do Peru, e a da Argentina era 4,7
vezes

maior

do

que

nossa;

hoje

ela

quase

igual.

Resultado: a educao no deu conta de acompanhar os passos


velozes

da

economia.

De

repente,

gigante

acorda!

Exatamente, como j fora mencionado, na segunda metade do


sculo XX. A primeira coisa que ele faz criar um sistema
de formao profissional de primeiro mundo, e que, diga-se,
possui at hoje. A segunda coisa que o pas fez foi criar
uma rede de universidades federais, com nfase na pesquisa
e na ps-graduao, antes mesmo de botar a meninada toda na
escola. Uma distoro completa, mas um grande sucesso nesta
empreitada.
peculiar:

E
ns

chegaremos

temos

formao

numa

situao

profissional

de

bastante
primeiro

mundo, ns temos pesquisa de primeiro mundo, e temos uma


educao bsica de terceiro mundo. Essa equao no pde e
jamais poder dar certo. Ento redirecionamos o foco. Vamos
falar de cincia pois este o setor em que o Brasil mais
avanou.

Possumos

agncias

como

CAPES,

CNPQ,

FINEPE,

FAPERG, FAPESP etc., que so modelares, que so padres de


primeiro mundo. No tenho a menor dvida de que uma agncia
como a FAPESP de padro europeu e norte-americano. Ns
temos um sistema de ps-graduao em bolsa que operado
como um sistema de primeiro mundo, e de primeiro mundo
xitoso. Somos o 17 produtor de cincia no mundo. A cada
dois anos o Brasil passa na frente de um pas em produo
cientfica tabulada pelo ISI.
H
Brasil

um

resultado

exportando

muito

pesquisa

curioso,

maior

participao
do

que

do
sua

participao exportando produtos. Produtos esto por volta


de 1%, a pesquisa est na faixa de 2,5%. um fato bastante
peculiar, a pesquisa se institucionalizou. O Brasil um
pas que produz regularmente pesquisa cientfica e, por
outro lado, no consegue arrumar sua educao bsica. H um
enguio

clssico

que

transio

da

cincia

para

tecnologia. sempre mais difcil. Mesmo pases como a


Inglaterra

sempre

tiveram

dificuldades

para

transformar

cincia em tecnologia. A cincia curiosidade, o cientista


levado a pesquisar um assunto porque h curiosidade. da

natureza da cincia. Agora, quanto a tecnologia, ela um


ramo do comrcio. Tecnologia vender um servio, e para
vender um servio preciso que algum queira compr-lo.
Para isso preciso convencer o comprador em potencial,
preciso produzir na hora e no prazo certos, de acordo com a
especificao dada. Este aprendizado anda na contramo da
tradio cientfica. A lgica da cincia atrapalha a lgica
da produo cientfica. Os orientais fizeram o ter antes de
ser, e com isso ficamos chorando sobre o leite derramado.
Entramos por este caminho e ele no oferece mais volta. Ns
temos tecnologia em algumas reas sempre lembradas, como na
aeronutica, na agricultura, genoma, petrleo etc. E d
impresso de que estamos restritos a essas reas, s que
no estamos. Eis um exerccio simples, pegando produtos
mais fortes na pauta de exportao do Brasil elaboramos a
seguinte pergunta: quantos no poderiam ser exportados, ou
no poderiam ser exportados no mesmo nvel da pesquisa
brasileira

incorporada

eles,

ou

ainda

no

processo

produtivo? A resposta que dez dos doze produtos mais


fortes

da

nossa

pauta

de

exportao

contm

tecnologia

brasileira, curioso, anti-intuitivo e mostra que esse


pessimismo

que

temos

com

relao

cincia

no

se

justifica. Voltamos educao.


No perodo do Brasil grande, o atraso educacional
dava para tolerar, o grande dinamismo estava em empresas
grandes,

que

multiplicadas

tinham
por

tecnologias

muitas

vezes,

que
uma

podiam
direo

ser
mais

centralizada onde uns dos poucos educados davam conta de


ter uma empresa produtiva. No eram produtos simples, no
era baixa tecnologia, no uma olaria fazendo tijolos, mas
algo

mais

complexo

ferramentas.

Mas

que
isso

inclua

automveis,

demandava

pouca

mquinas

mo-de-obra

qualificada, ou era possvel de se fazer com uma mo-deobra mais ou menos qualificada. A tecnologia fixa perde

espao, as empresas grandes passam a demandar muito mais


educao

porque

os

processos

so

mais

complexos,

mais

variveis, mudam com um ritmo mais acelerado. Os produtos


mudam

mais,

os

processos

mudam

tambm,

os

modelos

gerenciais levam o carter decisrio at a base da pirmide


dentro

da

fbrica.

As

comunicaes

so

muito

mais

freqentes em todos os nveis, e a comunicao eletrnica


se torna predominante.
Um exemplo de cunho pessoal. Certa vez retornei ao
IPEA, onde trabalhei. Na minha poca era preciso que o
porteiro identificasse a pessoa pelo aspecto fsico, pela
impresso causada por sua vestimenta, aparncia, para que
essa pessoa pudesse ser conduzida at o elevador executivo,
caso contrrio, caso a pessoa no apresentasse um tpico
fsico

padro,

imaginao,
seletivo

um

uma

ar

de

confiabilidade

apresentao

totalmente

efmero,

distinta,
ento

baseado
num

na

processo

cidado

era

gentilmente convidado a ocupar o elevador comum. Hoje o


porteiro precisa tirar a impresso digital da pessoa que
comparece ao local, e a pessoa, por sua vez, tem de passar
por uma forma de identificao rigorosa, preenchendo ficha,
deixando-se fotografar, e o porteiro, para atender essas
necessidades da nova funo, no pode mais ser uma pessoa
sem qualificao adequada para lidar com a tecnologia que
envolve esse processo identificatrio. At mesmo processos
absolutamente

subalternos,

na

ordem

geral

das

coisas,

exigem um grau de educao. Qualidade total. Antes, quando


comprvamos uma mquina, estvamos comprando uma mquina
inteira, hoje compramos uma que possui controle numrico, e
a inteligncia do programa ficou na cabea do programador
que est l dentro na fbrica e no na casa do consumidor.

Vivemos num pas cuja maioria dos trabalhadores sabe


usar

as

mos

minoria

cabea.

Esse

grande

problema. No temos mais, para usar um termo de economista,


as economias de escala que tnhamos na empresa grande, pois
so milhes de empresas precisando do perfil de uma mo-deobra

mais

indivduo
tarefas

qualificada.
precisa

cada

diferentes,

preciso

vez

mais

sobretudo

mais

polivalncia,

estar

na

apto

empresa

realizar

pequena.

Isso

exige mais educao, ensinar e aprender mais rpido. A


grande

marca

da

educao

aumentar

velocidade

de

aprendizado. Mas ela tambm um cobertor curto. Ao passo


que um contingente de pessoas cada vez maior precisa de
educao, cada vez mais ela menor. Uma srie de pequenos
exemplos capaz de ilustrar a variabilidade das situaes.
O pedreiro faz uma massa brilhante, plana, perfeita, mas
desconhece o nmero de tijolos necessrios para o uso dessa
massa. O eletricista desconhece quantos metros de fios ou
qual a bitola ou amperagem necessrias para a execuo
plena de seu servio. O mesmo ocorre com o pintor, que,
embora tendo o pulso firme e o talento para desenhar e
seguir uma margem perfeita dobrando o punho e o pincel na
parede, no sabe quantas latas de tinta em exatido ele vai
precisar para pint-la. Quantas reformas em nossas casas
no

saram

pedreiro

no

contento,
soube

ler

ou
a

foram
planta?

mal

feitas

Quantos

porque

capatazes

o
em

fazendas erraram na dosagem, na administrao de remdios


em

cabeas

de

gado

que

acabaram

morrendo?

Que

tipo

de

eletrodo devo usar, como fao para calcular o consumo de


energia ou a quantidade de BTUs de um aparelho de arcondicionado que seja capaz de climatizar a minha sala de
estar inteira, absolutamente de acordo com o espao do
ambiente?
instalao

Como
ou

decodifico
de

as

aparelhos

informaes
eletrnicos,

de

manuais

como

fao

de
um

oramento domstico ou preencho um boletim de ocorrncia?


Investimos
nveis

demais

bsicos

nos

para

nveis

trs.

superiores
fundamental

deixamos

foi

os

esquecido,

ficou anmico, completamente perdido. Obviamente o superior


acabou enguiando tambm pois ficou sem matria prima para
ser abastecido.
O ensino superior passou quase vinte anos travado,
s na dcada de noventa que consegue consertar a pirmide.
Finalmente o ensino bsico cresce. A dcada de noventa a
dcada

mais

brilhante.

Ns

temos

universalizao

do

acesso, praticamente todo mundo est na escola, a graduao


no fundamental cresce muito e triplica o secundrio ou o
mdio e, provavelmente, a taxa de crescimento mas rpida
do ensino mdio neste perodo. O ensino superior sai de
cinco anos de hibernao, tem matria prima, quantidade e
deixa de ser um problema. Um feito extraordinrio que no
podemos

subestimar.

qualidade

no

caiu,

contrariando

todas as expectativas, o SAEB disse que no caiu e o SAEB


nesse caso aprova de bala do ponto de vista metodolgico.
Ou seja, o grande sucesso do nosso ensino foi conseguir uma
expanso to grande sem perda de qualidade. A melhoria nas
escolas compensou o fato de que comeamos a rapar o fundo
do tacho da sociedade, que no geral mais difcil de
educar. Acontece que essa qualidade que no baixou mesmo
assim

totalmente

insatisfatria,

esse

ponto

de

partida do que faremos no futuro. O gigante tropeou de


novo. O mensageiro da notcia ruim o PISA, o Brasil tirou
o ltimo lugar num teste de rendimento escolar, onde entram
trinta e muitos pases. Claro, grande parte deles da Europa
e do mundo desenvolvido, mas o Mxico estava l, e o Mxico
jantou o Brasil. Os brasileiros at mesmo possuem uma idia
daquilo que est escrito no papel, mas no conseguiram
aterrissar e entender. Segundo o SAEB, metade dos alunos
chegaram a 4 srie sem saber ler corretamente, no estando
alfabetizados.

INAF

diz

que

da

populao

adulta

tecnicamente analfabeta funcional, em outras palavras, as


notcias so as piores possveis. ltimo lugar no Pisa. A

parcela rica da sociedade no consegue entender o Pisa. Os


resultados dos ricos no Pisa so os mais surpreendentes de
todos. Como possvel que a nossa elite no entenda o que
est escrito? Os filhos de operrios europeus entendem mais
o

que

est

escrito

no

papel

do

que

as

nossas

elites.

Resumindo o fio da histria na educao do nosso pas, num


mero grfico de palavras: tnhamos uma educao muito ruim
at 1960, a o superior cresce e o bsico fica atrofiado, o
superior trava tambm, o bsico cresce, universaliza, o
superior volta a crescer, torna o futuro uma incgnita
indesmentvel.
O desafio hoje se chama qualidade. A opinio pblica
elitista, no se d conta, a imprensa bastante amadora
e

reporta

muito

mal

as

questes

da

educao.

jornal

Estado de So Paulo noticia que o Enem difcil.

Ora,

dizer que o Enem difcil, o mesmo que dizer como as


regras do futebol so difceis, no interessa saber se as
regras so difceis, o que interessa saber se o outro
time melhor ou pior. O Enem difcil, ou os outros que
so melhores ou piores? Oitenta por cento das noticias da
imprensa vem do MEC, se o MEC no entendeu absolutamente
nada, ento as notcias chegam desencontradas. A burocracia
que lida com o ensino bsico no MEC muito frgil, e no
h uma poltica clara. Diante disso, somos obrigados a
concluir: o enguio do nosso ensino foi parar dentro sala
de aula; ns consertamos o sistema. Antes no havia escola,
o

problema

era

falta

de

vagas.

Depois

construmos

escola, mas no tnhamos livros, no tnhamos professores,


no tnhamos giz, no tnhamos quadro negro, no tnhamos
eletricidade, no tnhamos banheiros. Agora temos tudo, em
quase

todos

os

lugares.

problema

temos

tudo

educao segue ruim. Ento para melhorar esta educao no


significa

que

tenhamos

que

incrementar

ainda

mais

as

escolas, implantarmos mais e mais equipamentos e subsdios

fsicos, mas preciso entrar na sala de aula e melhorar o


processo educativo, essa a nossa nica prioridade. Ns
pagamos duas vezes e no educamos nenhuma, como o ensino
ruim os alunos repetem, como os alunos repetem, gastamos
mais dinheiro, e gastar mais dinheiro uma atividade para
seguir travando o processo de fazer com que esse dinheiro
retorno

aos

cofres

do

pas,

fazendo-o

crescer

se

desenvolver numa roda que gire para frente ao invs de


andar para trs. Assim, inevitavelmente, pagamos duas vezes
pela mesma educao. Se ns reduzssemos a educao sem
piorar a qualidade, ns poderamos aumentar o salrio dos
professores em 30%. Falsa soluo. Solues tecnolgicas
no substituem uma boa aula. Essa idia de que o professor
tem que inventar a sua prpria aula uma das coisas mais
sinistras

que

pode

haver.

professor

precisa

ter

uma

retaguarda fornecida com o que h de melhor j produzido


pela

humanidade

em

termos

de

material

de

ensino.

As

filantropias empresariais, na sua nsia para melhorar a


educao, comeam a inventar moda. No confundir disciplina
com autoritarismo. No h ensino se os alunos no esto
quietos.
Nos Estados Unidos, com base em uma pesquisa, foi
perguntado qual era o maior problema enfrentado pelo pas
em termos de educao? A resposta foi: o outro que est
conversando

eu

no

substituindo

autoridade

posso

aprender.

legtima.

Temos

Assemblesmo

de

aprender

com

quem faz a coisa certa da maneira certa. As solues so


simples.

tecnologia

ajuda,

mas

no

soluo;

tecnologia algo que serve para complementar e assessorar


os caminhos do ensino.
Os professores sabem o contedo e aprenderam a dar
aula, mas desconhecem as vozes alm tmulo responsveis
pela teoria. Entretanto eles sabem dar aula, ensinaram a
estes

professores,

nas

faculdades

de

educao,

como

proceder diante dos alunos. Os currculos so claros,


preciso

aprender

uma

gama

de

contedos.

livros,

os

livros so bons e todo mundo os usa em todas as aulas. Na


Finlndia, que o primeiro lugar no Pisa, existem livros
previamente

adotados

usados

em

sala

de

aula.

Existe

avaliao permanente e essa avaliao gera um feedback. H


disciplina

rigorosa.

Minha

filha

estudou

numa

escola

francesa quando tinha entre seis e doze anos. No que o


direito

de

se

manifestar

verbalmente

fosse

sonegado

ao

aluno, mas no era permitido que os estudantes se agitassem


na cadeira durante a aula. Os franceses devem estar todos
traumatizados por causa disso.
Reforma

bem

sucedida.

uma

pesquisa

de

uma

economista chamada Laura Randell, que escreveu um livro


sobre os traos comuns que tinham as reformas educativas
que deram certo. Algumas respostas e resolues concretas
da pesquisa: planejamento detalhado de currculo de aula.
Autonomia para a escola. A escola faz do jeito que ela
quiser, mas possui uma meta quantitativa, ela avaliada e
o resultado cobrado. Ou seja, autonomia de execuo e
prestao de contas depois. O pai vigia o aluno para fazer
o

dever

de

casa.

Os

melhores

professores

devem

estar

alocados nos primeiros anos de escola na vida das crianas,


e as piores escolas devem merecer ateno especial.
Pois bem, de que maneira chegaremos l? Temos de
perguntar onde que esto os problemas, perguntar quais
so os consertos, um assunto para pesquisadores com os ps
no

cho.

Nem

vo

intergalctico

nem

escravido

ideolgica. Uma vez feito isso, temos de explicar para a


sociedade

qual

foi

concluso

que

chegamos

depois

de

mapearmos essas questes do ensino no pas. O segundo passo


fazer com que a sociedade exija os consertos necessrios,
auxiliada por um marketing social. Quer dizer, temos que
vender essa idia. Quem tem clareza? Ningum. Partidos e

governos

esto

apagando

fogo,

prioridades

ou

fisiologismo. Ningum tem os planos que tirariam o Brasil


do

pantanal:

crise.

Os

pais

acham

educao

boa.

Anunciaram que o Brasil estava em ltimo lugar no Pisa, mas


isso no foi capaz de gerar uma crise; a Alemanha chegou em
25 e est h cinco anos com crise na educao, todo mundo
brigando com todo mundo e buscando modificar as leis de
ensino do pas germnico. Um doce idlio social. O sistema
est em equilbrio, o povo quer vagas nas escolas e as tem,
o

povo

no

insiste

em

qualidade

no

tem

qualidade,

portanto, em que lugar a crise est? Onde foi que ela se


escondeu? Ela parece no existir. H demanda por vagas e
oferta de vagas, mas, definitivamente, no h demanda por
qualidade, portanto no h oferta de qualidade. um sonho
que flutua distante da realidade, mas est aquecendo os
olhos por ser um sonho que antes no existia; o poltico
esta satisfeito, e os estratagemas polticos imperam nas
escolas e nas esferas da educao. Com isso, o sistema est
em perfeito equilbrio do ponto de vista da sua lgica
poltica.

Primeira

regra

para

uma

mudana

estratosfericamente benfica: agendar uma crise. Como que


eu posso convencer os pais de que a educao precria e
ruim?

Sobretudo,

no

imbrglio

de

considerar

que

ela

melhor do que a educao que eles tiveram? A imprensa e as


lideranas

intelectuais

necessitam

ser

atradas,

como

fiapos de ao impelidos, lanados na direo de um im.


Resolvido isso, o resto ser fcil. O plano notoriamente
conhecido, simples, mas relegado: prioridade absoluta para
o

ensino

fundamental.

Currculo:

ler,

escrever,

usar

nmeros e pensar. Este o currculo. Princpio, meio e


fim,

est

tudo

a.

Metas

claras,

autonomia,

avaliao

severa. Preparar professores para darem aula, ensinando-os


incansavelmente, como nadadores que, mesmo contra a mar,
devem chegar praia, at a areia, na brancura, na alvura

do contedo e do conhecimento. Saber tudo de cada aula por


acontecer. Na aula de amanh ensinarei raiz quadrada, ou
proporo. Mas possuo, sumariamente, comigo o melhor mtodo
de ensinar raiz quadrada e proporo. Uma carreira com
incentivo

por

iniciais.

Escolha

especial

desempenho

para

meritocrtica

melhores

escolas.

ensinar

de

nas

diretores

Agora

vem

sries
e

apoio

ponto

mais

importante desse quimrico plano que brotou em minha mente,


a parte mais importante de todas, tudo que foi dito nas
breves linhas acima dessa que escrevo, mais importante do
que todas as outras linhas desse discurso, e s isso e ao
mesmo tempo tudo. No tem mais nada, nada, nada. Qualquer
coisa

que

queira

acotovelando-se

reivindicar

entre

as

minhas

seu

espao

linhas

nesse

tema,

anteriores,

na

inteno de somar-se a elas ou sobrepuja-las, vai estar


atrapalhando,

causando

dispersaro

daquilo

que

imperativo, fundamental para modificar para sempre e para


melhor a educao no Brasil. Se tudo prioritrio, nada
mais prioritrio do que apenas um foco, um nico caminho
que faz sentido: a qualidade perseguida a todo custo e
imensurvel do ensino bsico. Terminado.