Antologia Comunicacion, Lectura y Redaccion Avanzada

CENTRO DE ESTUDIOS
UNIVER DURANGO
LICENCIATURA EN
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
I Cuatrimestre
SISTEMA MIXTO SABATINO
COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCIN AVANZADA
M.E. Karol Patricia Gonzlez Carvajal
SEPTIEMBRE DICIEMBRE 2015
COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.
NDICE.
I. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA.
II. PROCESO DE LA COMUNICACIN.
III. LA COMUNICACIN EN PBLICO.
IV. TCNICAS DE COMUNICACIN FORMAL.
V. COMPRENSIN LECTORA.
VI. GNEROS DISCURSIVOS.
VII. REDACCIN.
VIII. REDACCIN DE TEMAS.
IX. COMUNICACIN ORAL.
X. EXPRESIN ORAL ELOCUENTE.
XI. BIBLIOGRAFA.
2 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL
1.1. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA.

Aplicar las herramientas y tcnicas para optimizar la actividad lectora, as como la
expresin oral y escrita para elevar la competitividad del profesionista en su
actividad laboral.
1.2. PROCESO DE LA COMUNICACIN.

1.2.1. Objetivo de la comunicacin.
Cuando nos disponemos a preparar un prximo discurso, intervencin, charla etc. es
fundamental que reflexionemos, en primer lugar, sobre cul es nuestro objetivo, es decir,
qu queremos conseguir y a quin nos queremos dirigir. En funcin de esto
deberemos decidir sobre los diferentes aspectos que acabarn configurando nuestra
actuacin.
As pues, antes de pensar lo que queremos decir, hemos de hacernos tres preguntas
bsicas:
Por qu me dirijo al pblico?
Qu deseo conseguir?
Qu deseo que las personas receptoras hagan o sientan despus?
Los objetivos pueden clasificarse en:
Informar - ensear - adiestrar.
Estimular - animar - motivar.
Persuadir - convencer.
Averiguar - debatir - negociar.
Divertir - entretener.
Es normal que existan varios objetivos de tipo general, pero es fundamental que
prevalezca uno, concreto y alcanzable, por encima de los dems.
1.2.2. Concepto de comunicacin.

La comunicacin se define como un proceso en el que intervienen un emisor y un
receptor, en un ambiente determinado (fsico o virtual) a travs del cual se logra la
transmisin e intercambio de ideas e informacin, comprensible entre las partes.
Desde la comprensin etimolgica de la palabra comunicacin, se desprende el concepto
de compartir algo, poner en comn, constituyendo as un fenmeno inherente a la
relacin entre los seres vivos y su entorno.
Como proceso se traduce en la emisin de actos fsicos o virtuales como; sonidos, gestos,
seas, uso de tecnologas, etc, que tienen como objetivo la comprensin de un mensaje
hacia un receptor, que podr recibirlo o asimilarlo en funcin de encontrarse capacitado
para hacerlo, este proceso se transforma en interactivo, al obtener una respuesta,
cambiando as los roles entre receptores y emisores.
Entre los seres humanos el acto de la comunicacin se desprende de su capacidad

psquica, manifestndose a travs del pensamiento, el lenguaje y condiciones sociales,
que habilitan su posibilidad establecer un intercambio a travs de mensajes, para poder
tanto influir a otros o su vez ser influido.
La conexin es bsica para el proceso y se traduce en la reunin o unificacin de dos o
ms personas en un espacio tiempo determinado, pudiendo desarrollarse a travs de
distintas formas, como; frente a frente (fsica), a distancia por tecnologas de las
comunicaciones en s o revistiendo carcter impersonal, cuando se hace masiva como en
el caso de las trasmisiones televisivas destinadas a una gran audiencia en general.
1.2.3. Los elementos de la comunicacin.

Los elementos o factores de la comunicacin humana son:
Fuente: Es el lugar de donde emana la informacin, los datos, el contenido que se
enviar, en conclusin: de donde nace el mensaje primario.
Emisor o codificador: Es el punto (persona, organizacin...) que elige y
selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje.
Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organizacin...) al que se destina
el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en l est el descifrar e
interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el
pasivo que es el que slo recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que
es la persona que no slo recibe el mensaje sino que lo percibe y lo almacena.
Cdigo: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y smbolos
que el emisor utilizar para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera
arbitraria porque tiene que estar de una manera adecuada para que el receptor
pueda captarlo
Mensaje: Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el conjunto de
ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea
trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor.
El mensaje es la informacin.
Canal: Es el medio a travs del cual se transmite la informacin-comunicacin,
estableciendo una conexin entre el emisor y el receptor.
Situacin: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.
Interferencia o barrera: Cualquier perturbacin que sufre la seal en el proceso
comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones
del sonido en la conversacin, o la distorsin de la imagen de la televisin, la
alteracin de la escritura en un viaje, la afona del hablante, la sordera del oyente,
la ortografa defectuosa, la distraccin del receptor, el alumno que no atiende
aunque est en silencio. Tambin suele llamarse ruido
Retroalimentacin: Es la condicin necesaria para la interactividad del proceso

comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta...) sea
deseada o no. Logrando la interaccin entre el emisor y el receptor. Puede ser
positiva (cuando fomenta la comunicacin) o negativa (cuando se busca cambiar el
tema o terminar la comunicacin). Si no hay realimentacin, entonces solo hay
informacin ms no comunicacin.
1.2.4. La estructura del proceso de comunicacin.
1.2.5. Barreras de la comunicacin.

Se entiende por barrera de la comunicacin a todos aquellos factores que impiden la
comunicacin, deformando el mensaje u obstaculizando el proceso mediante el cual se
llevan a cabo los procesos comunicativos.
Barreras semnticas.
Tienen que ver con el significado de las palabras; cuando no precisamos su sentido, stas
se prestan a diferentes interpretaciones y as el receptor no interpreta lo que dijo el
emisor, sino lo que su contexto cultural le indica.
Ej.: ste s que es un pesado.
Barreras fisiolgicas.
Impiden emitir o recibir con claridad y precisin un mensaje, debido a los defectos
fisiolgicos del emisor o del receptor. Tales defectos pueden afectar cualquiera de los
sentidos. Ya sea en forma total o parcial.
Ej. Sordera - deficiencias fonitricas (sordomudos)
Barreras psicolgicas.
Hay muchos factores mentales que impiden aceptar o comprender una idea.
Algunos de ellos son:
No tener en cuenta el punto de vista de los dems
Sospecha o aversin
Preocupacin o emociones ajenas al trabajo
Timidez
Explicaciones insuficientes
Sobre valoracin de s mismo.
Barreras fsicas.
La distancia y el exceso de ruido dificultan la comunicacin, as como las interferencias en
el radio o en el telfono. Es preciso tratar de eliminarlas lo ms posible.
Barreras administrativas.
Son las que se originan en estructuras organizacionales inadecuadas, mala planeacin y
deficiente operacin de los canales.
Pueden salvarse mediante:
a) Aclaracin anticipada de toda idea, antes de comunicarla.
b) Inters en la retroalimentacin, para verificar si el mensaje se recibi bien o no, si la
reaccin del receptor es la deseada.
c) Especificacin de la verdadera finalidad de la informacin a comunicar.
d) Conocimiento del significado preciso de los conceptos, para eliminar malos entendidos.
e) Utilizacin del lenguaje sencillo y directo.
f) Empleo de mltiples canales de comunicacin, a fin de asegurarse de que la
informacin llegue hasta donde nos hemos propuesto.
g) Aprovechamiento oportuno de las situaciones para transmitir el mensaje, pues las
circunstancias emotivas en las que se encuentra el receptor puede alterar el contenido del
mensaje.
h) Refuerzo de las palabras con los hechos. Por lo general, este punto se descuida
sobremanera.
1.2.6. Ciberntica aplicada en la comunicacin.

La comunicacin es una realidad emergente, un estado de cosas sui gneris. Surge a
travs de una sntesis de tres selecciones diferentes, la seleccin de informacin, la
seleccin de la expresin de esta informacin y la selectiva comprensin de esta
expresin y de su informacin.
La distincin de los tres componentes (informacin, expresin y entendimiento) no es
nueva. Todo ello empieza, con una comprensin de la comunicacin en trminos de
accin y, as, concibe el proceso de comunicacin como una transmisin exitosa o no
exitosa de mensajes, informacin o expectativas de entendimiento.
As, los tres componentes (informacin, expresin y comprensin) no deben ser
interpretados como funciones, actos u horizontes de pretensiones de validez, aunque uno
puede admitir que son modos posibles de aplicarlos.
De tal modo que no hay informacin, expresin y comprensin fuera de la comunicacin,
y no simplemente en el sentido causal para el cual la informacin es la causa de la
expresin y la expresin es la causa de la comprensin sino ms bien en el sentido
circular de presuposicin recproca.
La comunicacin en la ciberntica ser una alternativa en la medida en que asuma la
complejidad de esos procesos, si junto al lenguaje del medio se investigan los cdigos de
percepcin y reconocimiento, los dispositivos de enunciacin de lo popular, cdigos y
dispositivos en los que se materializan y expresan confundidos ya la memoria popular y el
imaginario de masa;
La ciberntica es considerada la ciencia del control y de la comunicacin.
Tiene que ver con aspectos propios de los sistemas como lo son la entropa o tendencia
natural de mantener el equilibrio y la negentropa o que tiende a recuperar el equilibrio
perdido, la regulacin homeosttica que permite el funcionamiento normal del sistema y,
por ltimo, la retroalimentacin que utiliza los resultados o productos del sistema para
mejorar su funcionamiento.
1.2.7. La programacin Neurolingstica en la comunicacin.

La programacin neurolingstica (PNL) es un modelo de comunicacin interpersonal
que se ocupa fundamentalmente de la relacin entre los comportamientos exitosos y las
experiencias subjetivas.
Comprender como entendemos la informacin y la procesamos, atender a las
reacciones del lenguaje no verbal y anticiparnos son claves para conseguir una
comunicacin ms eficaz.
La PNL se ocupa de la influencia que el lenguaje tiene sobre nuestra programacin

mental y dems funciones de nuestro sistema nervioso, como tambin los patrones
lingsticos que empleamos. es un sistema para preparar (programar),
sistemticamente nuestra mente (neuro), y lograr que comunique de manera eficaz lo que
pensamos con lo que hacemos (lingstica), logrando as una congruencia y comunicacin
eficaz a travs de una estrategia que se enfoca al desarrollo humano.
Tambin la forma como nosotros entendemos el lenguaje tiene distintas reacciones
fisiolgicas. Usar palabras con connotaciones positivas contribuira a nuestro
estado de nimo, ya que al procesar ciertas informaciones que contengan palabras
a las que se le haya dado un significado positivo previamente, aumentaran nuestra
activacin con una reaccin ms positiva.
Esta informacin que sabemos que proporcionan las palabras nos facilitara el
conocimiento del proceso de codificacin de la informacin y optimizara nuestra
capacidad de comunicacin. Pone en nuestras manos el arte de elegir y de dirigir. Nos da
la llave para comunicarnos de forma eficaz en nuestras relaciones personales, eliminando
las barreras que nos impiden hacernos entender correctamente, nos descubre los
Metaprogramas bajo los que funcionamos inconscientemente y que hemos creado
nosotros mismos en funcin de nuestras circunstancias vividas. Consiguiendo romper
nuestras limitaciones auto impuestas para as obtener el xito en nuestros objetivos.
Hagamos lo que hagamos, incluso estando en silencio siempre transmitiremos un
mensaje y ese mensaje por muy imparcial que quieras ser, siempre generar una
reaccin consciente o inconsciente en el receptor.
1.2.8. Clasificacin de la comunicacin.

Los tipos de comunicacin han ido avanzando en paralelo con la creciente capacidad de
los pueblos para configurar su mundo fsico y con su creciente grado de interdependencia.
Comunicacin Verbal y Escrita.
El proceso de comunicacin requiere de un amplio repertorio de habilidades en el
procesamiento de intrapersonal e interpersonal, escuchar, observar, hablar, cuestionar,
analizar y evaluar.
La comunicacin verbal o el dilogo representan una conversacin recproca entre las dos
partes. Sin embargo, los formatos, tanto verbales como escritos de comunicacin
dependen de la lengua humana.
El lenguaje humano puede ser descrito como un sistema de smbolos y reglas de la
gramtica por los parmetros de que los smbolos son manipulados. El idioma es
aprendido en el derecho de la raza humana a travs de la infancia.
En la mayora de los lenguajes humanos los patrones de uso del sonido de los smbolos,
permiten la comunicacin con los dems. Hay miles de lenguajes humanos que
comparten ciertas propiedades.
Para el desarrollo de este aspecto se parte de la concepcin de Roger Malicot, quien

seala que la comunicacin es la circulacin del pensamiento en tres niveles: el primero,
el unidimensional (consigo mismo); el segundo, el bidimensional (con los otros); y el
tercero, el tridimensional (yo con los otros, el contexto y el medio).
A continuacin indicaremos cada uno de ellos:
a) Comunicacin Intrapersonal - Unidimensional.
b) Comunicacin Interpersonal - Bidimensional.
c) Comunicacin Masiva - Tridimensional.
d) Comunicacin ascendente.
e) Comunicacin descendente.
f) Comunicacin horizontal.
Comunicacin Intrapersonal.
A continuacin se cita parte del famoso verso del poeta espaol Antonio Machado.
Converso con el hombre que siempre va conmigo.
A travs de l se manifiesta una conversacin profunda y personal. Un emisor es receptor
de su propio mensaje. El hablante es, al mismo tiempo, audiencia.
Ahora, reflexione un instante y conteste:
Ha hablado a solas, como si estuviera pensando en voz alta?
Su respuesta debi ser afirmativa, porque todos los seres humanos se comunican
internamente. Emplean la comunicacin intrapersonal. Veamos el significado de este
trmino:
Conforme con lo que puede apreciarse en el anlisis de esta palabra, este tipo de
comunicacin ocurre en el interior del individuo, la comunicacin intrapersonal es ntima y
limitada; se da por la va del monlogo.
El monlogo es una forma expresiva. Es el discurso que un emisor o hablante se dirige a
s mismo. Se emplea tambin en las obras dramticas y narrativas para revelar estados
de conciencia, conjuntamente con sus respectivos procesos psquicos.
Se expresa en primera persona. De all, el nfasis en el emisor y el predominio de
expresiones exclamativas.
Comunicacin Interpersonal.
Cuando dos o ms personas hablan, se dice que hay una relacin de comunicacin. Esta
relacin recibe el nombre de interpersonal y es el tipo de comunicacin que la generalidad
de las personas practicamos la mayor parte del tiempo.
La comunicacin interpersonal es la forma ms primaria, directa y personal de la

comunicacin. Ella ofrece la oportunidad de que usted y otras personas puedan verse,
compartir ideas, interrumpir o suspender el dilogo.
El dilogo es la forma ms completa de comunicacin entre los hombres. Se opone al
homlogo, pues s pone nfasis en el receptor del mensaje, se remite simultneamente a
varios marcos de referencia y con suma frecuencia utiliza oraciones interrogativas. As
mismo, permite la exteriorizacin de las ideas por medio de la conversacin.
Comunicacin Masiva.
Al crecer la civilizacin y hacerse poderosa, sobrevino la necesidad de nuevos medios de
comunicacin, cnsonos con ese desarrollo. As pues, al buscar el hombre su propia
trascendencia, utiliz instrumentos que permitieron la extensin de sus sentidos.
El desarrollo de los medios de comunicacin masiva ha planteado nuevas formas de
encarar el mundo, lo que constituye un reto para el hombre actual. El hombre est
sometido a un continuo bombardeo de mensajes, de los cuales l no puede sustraerse.
Los problemas que suscitan los medios de comunicacin de masas son profundos y
reflejan la transformacin de nuestro mundo. El hombre actual es copartcipe de esa
trasformacin.
El problema para el ser humano, en el momento actual, es poder establecer la
comunicacin casi perdida a causa de ese bombardeo unilateral a que est sometido por
la accin persuasiva de los medios de comunicacin masiva.
As, el hombre actual llega a constituirse en masas, en razn de la transformacin de la
sociedad, en sociedad de consumo y en donde slo prevalece la produccin masiva de
smbolos y mensajes. Mquina y sociedad marchan juntas, pero no en forma paralela al
hombre, quien se ha quedado en la periferia dentro de su propio ambiente simblico.
Comunicacin Ascendente.
De superior a subordinado. La que baja de unidades administrativas superiores a las
unidades inferiores (de gerente a subgerente, de jefe de unidad a jefe de seccin, etc.). El
mensaje generalmente contiene rdenes, instrucciones, normativas, etc.
Comunicacin Descendente.
De subordinado a superior. Es contraria a la anterior. Va de unidades administrativas
inferiores a las unidades superiores. El mensaje generalmente contiene informes,
relaciones de cuentas, solicitudes, etc.
Comunicacin Horizontal.
Entre personas de igual nivel jerrquico. Circula en la empresa entre unidades de una
misma jerarqua administrativa (de gerente a gerente, de seccin a seccin).
Comunicacin No Verbal.
Esta categora de la comunicacin incluye la comunicacin a travs de enviar y recibir
mensajes sin palabras, que se transmiten a travs de expresiones faciales, contacto
visual, gestos, posturas o el lenguaje corporal.
Comunicacin visual.
Como el nombre sugiere, este tipo de comunicacin es a travs de ayudas visuales. Este
mtodo de transmisin de ideas y la informacin se relaciona principalmente con dos
imgenes tridimensionales que incluyen signos, tipografa, dibujo, diseo grfico,
ilustracin, el color y los recursos electrnicos.
Esta forma de comunicacin con efecto visual enfatiza en el concepto de que un mensaje
visual con texto tiene un mayor poder de informar, educar o persuadir a una persona.
Las formas ms comunes para presentar la informacin visual son de vdeo y televisin.
Aqu, la atencin se centra en la presentacin del texto, imgenes, diagramas y
fotografas integradas en una pantalla de ordenador. Esta categora de comunicacin es
ampliamente utilizada por los diseadores grficos.
Comunicacin Gestual.
En este cdigo, el emisor transmite sus mensajes a travs de gestos, utilizando su
cuerpo. Podra parecerse a la comunicacin visual, ya que se trata de un signo o seal
comunicativa que el receptor tambin debe recibir a travs de la vista.
Pero no debemos confundirnos, pues lo que distingue a este tipo de cdigo es su origen.
Este consiste en que el emisor hace gestos para transmitir el mensaje, en cambio, el otro
corresponde a cualquier seal que solo es necesario ver. Un ejemplo de la comunicacin
gestual es el lenguaje de los sordomudos.
Comunicacin Audiovisual.
Se transmite a travs de la vista. Para captar el mensaje, el receptor debe ver la seal
que el emisor le enva. No debemos confundir ver con leer.
En cuanto a la relacin con la comunicacin escrita, tambin hay que verlo; pero no basta
con eso, porque hay que saber leer y conocer el idioma para comprender el mensaje. En
cambio, cuando nos comunicamos con la comunicacin visual, solo basta con ver.
Un ejemplo tpico de la comunicacin visual es el de la mayora de las seales de trnsito,
que son utilizadas son utilizadas en lugar de letreros escritos de manera que es mucho
ms fcil captar el mensaje an si no sabemos leer ni escribir o si no conocemos el
idioma en el que un letrero podra estar escrito.
Comunicacin Auditiva.
Tambin se le llama comunicacin acstica o sonora.
Se transmite a travs del odo, es decir, el receptor debe escuchar la seal para recibir y
entender el mensaje.
La comunicacin auditivo, la seal es ms universal y no incluye palabras ni nada
lingstico ni tampoco elementos visuales.
1.3. LA COMUNICACIN EN PBLICO.

1.3.1. El comunicador eficaz y la credibilidad.
Hablar ante un pblico es una actividad que muchas personas temen y que da lugar a
altos niveles de ansiedad.
La conciencia de ser evaluados hace que muchas personas se sientan inseguras y
amenazadas en su autoestima, hasta el punto de que se considera una de las situaciones
sociales ms difciles
Hay que identificar cual es la persona que ms agrada cuando habla, la persona que
emociona, convence, exhorta, inspira a su pblico y por su puesto una buena expresin
corporal esto lo hace un buen orador.
Cada persona tiene una caracterstica que lo diferencia del otro y esa diferencia se
domina personalidad, el comunicador eficaz sabe escuchar.
Comunicador eficaz debe tener las siguientes habilidades personales:
Canalizar el nerviosismo
Comprometerse con sus ideas
Cultivar una actitud receptiva.
Tiene el siguiente conocimiento tcnico:
Maneja la comunicacin no verbal (la voz, la accin corporal y los gestos
corporales y faciales),
Analiza al pblico
Seleccionar el tema
Prepara el mensaje
Buscar informacin
Practica el discurso
Contesta las preguntas
El buen orador tiene credibilidad de su pblico, sabe canalizar su energa nerviosa de una
manera positiva y sabe escuchar.
El buen orador conoce a su pblico, sabe los temas que puede tratar con determinado
pblico y cmo enfocarlos. Su comportamiento no verbal es apropiado y sabe leer el
comportamiento no verbal de su pblico.
El buen orador tiene conocimiento bsico del proceso de la comunicacin, que le permite
ganar credibilidad de su pblico con cada mensaje que presenta.
Otras caractersticas del comunicador eficaz son:
Originalidad
Creatividad
Dinamismo
Soltura
1.3.2. Elementos para una comunicacin efectiva.

Las relaciones humanas son un arte, por eso pueden darse al natural, espontneas,
aprenderlo implica dominar la teora y la prctica, no basta saber (conocer, investigar o
estudiar). En ellas, el trato con nuestros semejantes es impulsivo, casi automtico. Se
traduce en actos y palabras no sujetas a control, sino al estado de nimo que tengamos
en un momento.
Para lograr conseguir una buena comunicacin efectiva debemos tener en cuenta una
serie de factores y caractersticas para que el mensaje que queremos transmitir sea
eficaz:
Claridad: los mensajes deben ser claros, fcilmente decodificados e inequvocos.
Precisin: la informacin transmitida en el mensaje debe ser precisa y completa.
Objetividad: la informacin transmitida por el emisor debe ser veraz, autntica, lo
ms imparcial posible, es decir, objetiva.
Oportuno: el mensaje debe transmitirse en el momento preciso, es decir, aquel en
el cual surge el efecto adecuado para el fin que se desea conseguir.
Interesante: el mensaje ha de ser atractivo para el Receptor consiguiendo de esta
manera una mayor motivacin e implicacin del mismo.
Flexibilidad: es una caracterstica a travs de la cual el personal demuestra
sensibilidad a condiciones cambiantes, y puede ser capaz de adaptarse a
situaciones inesperadas.
La flexibilidad es una ventaja en la comunicacin. En algunas ocasiones, aunque
queramos comunicar un mensaje a otra persona o a un grupo, nos damos cuenta
de que existen circunstancias poco usuales y que no es el mejor momento para dar
un mensaje.
Empata: es saber ponerse en el lugar de los dems, es tan esencial para
relacionarnos, que el carecer de ella nos aleja y nos incomunica con los dems,
hay que ponerse en el lugar de los dems, sino sabes, ests a tiempo de
aprenderlo.
Ponerse en el lugar de los dems no es lo que haras t en el caso de que pasases
por las circunstancias de esa persona, tener empata es comprender que cada
persona piensa y siente de una determinada manera y que las circunstancias no
hacen que la persona sienta as, sino su forma de afrontar la vida.
Receptividad: es el talento para recibir estmulos y una inclinacin para captar
mensajes, respuestas. La receptividad es un componente importante en el proceso
de la comunicacin. La receptividad es condicin interna, personal, que les permite
ser sensibles a ciertos rastros de la comunicacin que les llegan en el curso de sus
actividades diarias.
Aprender a escuchar: escucharse a uno mismo. Resistir las distracciones tanto

externas (tv, mvil.) como internas (lo que pensamos, lo que nos preocupa.).
Intente captar el contenido del mensaje verbal y retenga internamente los puntos
importantes.
No todos somos excelentes comunicadores y tampoco seguimos los procesos aqu
establecidos. Pero con ciertos puntos claves y con el inters que le pongamos a las
situaciones de comunicacin podemos realizar estos procesos efectivamente.
1.3.3. Comunicacin no verbal.

El hombre lleva ms de un milln de aos utilizando este tipo de comunicacin no verbal.
Este tipo de comunicacin no se ha empezado a estudiar nada ms que hace slo unas
dcadas.
El investigador Albert Mehrabian descompuso en porcentajes el impacto de un mensaje:
7% es verbal, 38% vocal (tono, matices y otras caractersticas) y un 55% seales y
gestos.
El componente verbal se utiliza para comunicar informacin y el no verbal para comunicar
estados y actitudes personales.
Este investigador, Albert Mehrabian, afirma que en una conversacin cara a cara el
componente verbal es un 35% y ms del 65% es comunicacin no verbal.
Muchos gestos utilizados son comunes en la mayora de los pases, aunque otros pueden
significar cosas distintas dependiendo de donde estemos.
Los gestos bsicos suelen ser los ms universalizados: mover la cabeza para afirmar o
negar algo, fruncir el ceo en seal de enfado, encogerse de hombros que indica que no
entendemos o comprendemos algo, etc. Otras veces, hay gestos que vienen heredados
del reino animal, como puede ser ensear los dientes en seal de enfado (agresividad).
Aunque sepa que puede significar un determinado gesto, no caiga en el error de
interpretarlo de forma aislada; es fcil que pudiera equivocarse.
Los gestos se pueden fingir, pero no todo el cuerpo acta de la misma manera. Las cejas,
la risa, la pupila de los ojos y otros pequeos detalles seguramente nos delaten.
Por regla general, cuando estamos mintiendo o forzando una situacin, el cuerpo nos
delata. Por eso las situaciones personales, se resuelven mejor cara a cara, que por
telfono y otro medio donde se puede esconder el cuerpo y perder una importante parte
del mensaje (la parte no verbal).
1.4. TCNICAS DE COMUNICACIN FORMAL.

1.4.1. Discurso persuasivo.
El discurso persuasivo es el proceso de influir sobre un auditorio para que sienta, crea o
acte, de acuerdo con la posicin defendida por el orador. Tal vez ste sea el desafo ms
demandante de la oratoria.
Los discursos persuasivos estn diseados para establecer o cambiar las
opiniones, o para estimular a un auditorio con el fin de que acte. Aun cuando un
objetivo de discurso redactado para establecer o cambiar una opinin, puede tener
como resultado que los oyentes acten sobre esa creencia, tu principal inters
ahora ser lograr que estn de acuerdo contigo en que la opinin expresada es
razonable.
Es ms factible que puedas persuadir si tus argumentos se adaptan a la actitud
inicial de los miembros del pblico, por lo que es crucial evaluar la direccin y
fuerza de sus actitudes antes de dar el discurso. Una actitud es "un sentimiento
general o constante, positivo o negativo, que se tiene hacia una persona, cosa o
asunto"
Es ms probable que puedas convencer a un pblico si tu discurso contiene
buenas razones y una evidencia slida que sostengan el objetivo de la ponencia.
Es ms probable que convenzas al pblico si tu lenguaje lo motiva.
Es ms probable que convenzas al pblico cuando considera que tus argumentos
son crebles
1.4.2. Entrevista
La entrevista es un texto periodstico en el que se dan a conocer las ideas y opiniones de
un personaje mediante un dilogo entre la persona entrevistada y el entrevistador.
A grandes rasgos y segn su finalidad distinguimos dos tipos de entrevistas. Aunque, en
ocasiones, se d una mezcla de ambas.
Entrevista perfil o de personalidad.
Su objetivo es presentar el retrato de un personaje. El inters est centrado en la
persona en s, sus cualidades, sus opiniones, su trayectoria y biografa, tanto
profesional como humana.
Este tipo de entrevista admite una mayor libertad formal. En este caso, se pueden
incluir comentarios y descripciones, as como intercalar datos biogrficos del personaje
abordado.
Entrevista de declaraciones, de informacin u objetiva.
Su finalidad es informar al pblico de lo que una persona experta en una determinada
materia o con un cargo relevante opina sobre un tema concreto. En este caso es el
tema lo que est de actualidad.
Entrevista mixta. Es la que combina elementos de la entrevista de personalidad y

de la de declaraciones.
Estructura de la entrevista
En general, la entrevista se estructura en tres partes: el ttulo, la presentacin de la
persona entrevistada y una serie de preguntas y respuestas.
Ttulo. Debe ser atractivo para despertar el inters de los lectores. Si la persona
entrevistada es conocida, basta con seleccionar como titular su nombre o una de
las declaraciones manifestadas en la entrevista.
Presentacin. A continuacin, el entrevistador ofrece informacin precisa sobre la
persona a la que va a entrevistar o hace una breve introduccin o resumen de lo
que en la entrevista se va a tratar con las circunstancias o motivo de sus
declaraciones.
Dilogo. Finalmente, se reproduce el dilogo entre el entrevistador y el
entrevistado.
1.4.3. Exposicin.
La exposicin se utiliza para presentar el contenido de un tema con la intencin de
explicar y desarrollar una serie de ideas y as transmitirlo de manera clara y convincente a
los dems. Los textos en los que predomina la exposicin se denominan textos
expositivos
Caractersticas de la exposicin
La exposicin es un tipo de discurso cuyo fin primordial es transmitir informacin. Es
una de las manifestaciones de expresin propias de los textos didcticos. Esta finalidad
se puede concretar de formas muy distintas, ya sea en lengua oral o escrita.
Para que el propsito informativo caracterstico de la exposicin se cumpla de manera
satisfactoria, el texto expositivo debe reunir una serie de cualidades, entre las que se
cuentan la claridad, el orden y la objetividad.
Todo texto expositivo, en efecto, debe presentar sus contenidos de forma comprensible
para el interlocutor (claridad), organizados segn un determinado criterio (orden) y sin
valoraciones personales injustificadas (objetividad).
Los elementos de la exposicin
El discurso expositivo tiene lugar en una situacin de comunicacin que viene
determinada por tres elementos: el emisor, el receptor y la relacin que se establece entre
ellos.
El emisor ha de poseer unos conocimientos suficientes acerca del tema de la

exposicin y la voluntad de transmitir esos conocimientos de una manera objetiva
y, a la vez, comprensible para su potencial receptor; puede tratar de influir sobre el
comportamiento de los dems, adems de informar.
Puede ser individual o colectivo, y particular o institucional.
El receptor es la persona o el grupo a quien va dirigida la exposicin. El tono y el
lxico deben estar adaptados a la naturaleza y el nivel de conocimientos de los
receptores.
Puede ser un experto en la materia, ignorarla por completo o poseer algunos
conocimientos sobre ella.
De este nivel de conocimientos depender el objetivo con el que se acerque al
texto: encontrar una informacin inicial sobre un tema, ampliar lo que ya sabe o
acceder a las ltimas investigaciones de la disciplina en la que es un especialista.
La relacin entre emisor y receptor es bsica para que la informacin se
transmita de una manera efectiva.
El emisor ha de adaptar su exposicin al tipo de receptor al que va a dirigirse: solo
as conseguir dar a su intervencin el nivel y el tono adecuados.
Ordenar la informacin en el prrafo
La informacin se puede ordenar en el prrafo segn distintas estructuras:
Estructura deductiva. La idea principal se enuncia al principio, y a
continuacin se explica, se demuestra o se desarrolla.
Ejemplo:
Los avances cientficos son sumamente beneficiosos para la humanidad. En
primer lugar, porque permiten combatir numerosas enfermedades. Y, en
segundo lugar, porque hacen ms cmoda nuestra existencia.
Estructura inductiva. La informacin ms relevante se expone al final del
prrafo y se presenta como conclusin de lo dicho anteriormente.
Ejemplo:
Los avances cientficos permiten combatir numerosas enfermedades. Por otra
parte, hacen ms cmoda nuestra existencia. Podemos concluir, pues, que el
desarrollo de la ciencia es sumamente beneficioso para la humanidad.
Estructura paralela. El prrafo se organiza como una sucesin de ideas que
no quedan subordinadas unas a otras.
Ejemplo:
Los avances cientficos permiten combatir numerosas enfermedades. Por otra
parte, hacen ms cmoda nuestra existencia. Adems, nos permiten soar con
un futuro en el que el ser humano ser dueo absoluto de su destino.
Recursos lingsticos de la exposicin

Segn la forma que adopta la exposicin se usan unos conectores especficos:
En las exposiciones en forma narrativa predominan los conectores temporales
u ordinales (primero, despus, por ltimo).
En las exposiciones en forma descriptiva abundan los conectores espaciales
(delante, arriba), los de contraste (a diferencia de, por el contrario) y los
distributivos (por una parte, por otra parte)
Las exposiciones en forma argumentativa presentan como conectores
caractersticos los de causa-efecto (porque, de manera que)
Clases de exposicin
La exposicin se puede organizar segn distintos esquemas textuales y temticos. Si se
atiende a su forma, puede ser narrativa, descriptiva o argumentativa; si el punto de vista
se centra en el contenido, ser cientfica, didctica o periodstica.
Clasificacin textual de la exposicin
La palabra exponer remite, entre otras cosas, a la idea de explicar algo o hablar de algo
para que los dems lo conozcan. As pues, podemos definir la exposicin como el tipo de
discurso que tiene por objeto transmitir informacin. Claridad, orden y objetividad son las
principales caractersticas de la prosa expositiva.
La exposicin en forma narrativa. Cuando el tema que se va a exponer implica un
desarrollo temporal, la exposicin se realiza en forma narrativa.
La exposicin en forma descriptiva. La forma descriptiva es tpica de las
exposiciones que se centran en la caracterizacin de una determinada realidad que
se presenta ante el receptor; tambin es frecuente en las clasificaciones o
comparaciones.
La exposicin en forma argumentativa. La exposicin en forma argumentativa se
distingue por el anlisis razonado del tema, que lleva a establecer relaciones de
tipo causal.
Los textos expositivos tambin se pueden clasificar segn su temtica:
MODALIDADES DE
EXPOSICIN
Cientfica
Didctica
Divulgativa
Humanstica
Periodstica
CARACTERSTICAS
Tema especializado. Exige orden, rigor y precisin.
Temas de conocimiento. Precisa orden, claridad y exactitud.
Est dirigida al pblico en general. Trata temas de inters y
tiene un estilo sencillo y claro.
Exige anlisis reflexivo, orden, claridad y desarrollo dialctico.
Presidida por un dominio de la objetividad, claridad y exactitud
en la informacin que transmite.
1.4.4. Demostracin.
La demostracin es un proceso deductivo, que puede definirse como: presentar razones
encadenadas lgicamente a hechos concretos que ratifiquen determinadas afirmaciones.
Dentro del ciclo de instruccin la demostracin no constituye una fase aislada, sino tan
solo un procedimiento que inicia o complementa la operacin nueva: presupone un
estudio terico previo o posterior a su presentacin.
1.4.5. Mesa redonda.

Una mesa es una pieza de mobiliario que tiene patas y que est compuesta por tablas. Su
finalidad es servir de apoyo para distintas cosas, lo que permite que una persona escriba
o coma sobre ella.
El concepto de mesa redonda parte de este mueble para referirse a una modalidad de
comunicacin entre varios individuos. Es un evento donde una cierta cantidad de sujetos
se rene para desarrollar un debate en torno a un determinado tema.
La nocin de mesa redonda es simblica ya que no se refiere al mueble, sino a la
inexistencia de jerarquas o posiciones de privilegio en el marco del debate. Esto quiere
decir que, en una mesa redonda, todos los participantes tienen los mismos derechos y
oportunidades para emitir su opinin.
Los espectadores de una mesa redonda tambin pueden participar de la actividad, por lo
general realizando preguntas a los disertantes y aportando al debate
Las mesas redondas suelen contar con un coordinador que realiza una introduccin sobre
el tema y se encarga de establecer el orden de las participaciones, adems de presentar
a los expositores y organizar las preguntas del pblico.
El coordinador tiene la obligacin de dirigir el debate con imparcialidad, sin favorecer a
ningn participante.
Podemos sealar, por ltimo, que la Mesa Redonda es la que aparece en la vieja leyenda
inglesa protagonizada por el Rey Arturo, que afirma que cuando ste comenz su reinado
en Camelot (Britania) fund una modalidad de discusin que recibi el nombre de mesa
redonda, con las caractersticas que hemos citado previamente.
Sus participantes eran un grupo de hombres que pertenecan a una orden de caballera
que, de acuerdo al relato, se repartan alrededor de esta mesa para discutir los distintos
temas que afectaban a sus dominios.
La mesa en la que se reunan haba sido un obsequio de parte del rey de Leodegrance
(padre de Ginebra, la esposa de Arturo). La misma tena capacidad para 150 personas,
aunque no siempre se cubran todas sus plazas, y al hallarse todos sentados a su
alrededor, las jerarquas desaparecan.
1.4.6. Seminario.
Seminario, del latn seminarius, es una clase o encuentro didctico donde un especialista
interacta con los asistentes en trabajos en comn para difundir conocimientos o
desarrollar investigaciones
El seminario es una reunin especializada, de naturaleza tcnica o acadmica, que
intenta desarrollar un estudio profundo sobre una determinada materia. Por lo general, se
establece que un seminario debe tener una duracin mnima de dos horas y contar con, al
menos, cincuenta participantes.
Concretamente podemos establecer que el sentido de la puesta en marcha de cualquier
seminario es que los asistentes al mismo entren de lleno y a fondo en una materia
concreta. Pero no slo eso sino que adems estudien la misma desde un punto de vista
mucho ms prctico que ser el que se convierta en una herramienta de gran ayuda
profesional para los mismos
En el siglo XVIII es cuando se inventaron los seminarios de este tipo. Concretamente lo
hicieron los alumnos de la universidad alemana de Gttingen con el claro objetivo de
poder llevar a cabo una serie de iniciativas con las que se unieran perfectamente lo que
es la docencia en s y tambin la investigacin.
El aprendizaje en un seminario es activo, ya que los participantes deben buscar y elaborar
la informacin en el marco de una colaboracin recproca entre s y a partir de la
interaccin con el especialista.
Por ejemplo: Me inscrib a un seminario sobre responsabilidad social empresaria que se
dictar la prxima semana, Estoy nervioso: mi jefe me dej a cargo de un seminario de
capacitacin destinado a nuestros clientes.
1.5. COMPRENSIN LECTORA.

1.5.1. Prrafo.
Los prrafos son un conjunto de palabras y oraciones integradas de manera lgica,
relacionadas entre s armnicamente y en torno a una idea central.
El prrafo da inicio mediante una letra mayscula, est integrado por una cantidad
variable de renglones, mismos que estn formados de las oraciones principales y
secundarias que integran el prrafo. Inicia mediante una letra mayscula y termina con un
punto y aparte que lo separa de otros prrafos dentro de un mismo texto.
Caractersticas que poseen los prrafos:
Se componen de una oracin principal.- Dentro de un prrafo existe una oracin
principal, que es continuada por otra u otras oraciones que son las oraciones secundarias,
a la oracin principal se le suele llamar oracin temtica, pues es la que hace mencin del
tema o los aspectos de que trata el prrafo, en ella se concentra la idea principal y el
sentido del mismo.
Oraciones secundarias.- Las oraciones secundarias son las que siguen a la principal e
integran el resto del prrafo, se encargan de fundamentar, complementar y ampliar
aquello que es enunciado en la oracin principal. Debe de haber una relacin lgica,
continuidad, coherencia, y consistencia de ideas entre la oracin principal y las oraciones
secundarias.
Tamao.- Los Prrafos varan de tamao dependiendo de aquello que traten, pudiendo
constar tan solo de una o dos palabras, constar de un rengln o de varios y llegar a ser
extensos, tal es el caso de la novela cazador de leones, que est compuesta de slo dos
prrafos.
Existen varios tipos de prrafos, que por lo comn estn combinados entre s dentro de un
mismo texto.
Entre ellos podemos contar los siguientes:
Prrafos argumentativos.- Son aqullos que se usan para exponer un argumento
tendiente a apoyar una opinin o refutar otra, y tienen la finalidad de causar la persuasin
del lector, estos prrafos son propios de los textos argumentativos, (ensayos, libros
filosficos, discursos polticos, etc.).
Prrafos expositivos.- Son propios de los diferentes textos expositivos, se utilizan por
ejemplo en la composicin de los ensayos cientficos, dentro de los textos de ndole legal
y educativos entre otros, la finalidad de estos prrafos consiste en hacer la exposicin de
una idea o concepto determinado y su explicacin ya sea en el mismo prrafo o en los
prrafos que siguen a este.
Prrafos de enumeracin.- En estos prrafos se hace una enumeracin, ya sea de
ideas, sucesos, cosas, se enumeran citaciones, o diversos pasos en algn proceso como
por ejemplo en el caso de recetas de cocina, en donde se enumeran los pasos y
procedimientos a seguir, as como en diversos libros cientficos o tcnicos. Tambin son
usados para clasificar y jerarquizar por orden de importancia algn tema. Pueden estar
formados solo con palabras o incluir dentro de la enumeracin nmeros con los que se
hace por ejemplo una lista de ideas o la cuenta de temas.
Prrafos aclarativos.- Son aquellos que estn destinados a aclarar una parte del texto,
es el caso de las notas que se encuentran en algunos libros, y que aclaran o corrigen
puntos y detalles que se expusieron en el cuerpo principal de un texto, suelen estar al final
del libro en una seccin especial de notas y aclaraciones, o en la parte inferior del texto
al cual hacen referencia. Por lo comn estn escritos en una letra de menor tamao, en
letras negritas o cursivas, iniciando con un smbolo * o un nmero 1, 2, 3, 4, 5, etc.
Prrafos narrativos.- Son muy caractersticos de algunos gneros literarios como las
novelas, cuentos, crnicas, textos periodsticos, histricos y otros ms, en que se escriban
hechos y sucesos, de manera cronolgica. Son usados en obras en donde un narrador
hace la crnica de una historia, pudiendo estar intercalados con otros tipos de prrafos,
como es el caso de los prrafos de dilogos.
Prrafos Dilogo.- Son los prrafos escritos en forma de dilogo, en los que interactan
varios personajes o hablantes, son comunes por ejemplo en novelas, cuentos y
entrevistas escritas.
1.5.2. Denotacin y Connotacin.

A instancias de la lingstica, la palabra denotacin es la que se emplea para designar el
significado ms bsico que presenta una palabra y que como tal, todos los individuos que
hablan el idioma lo conocen.
Es decir, la denotacin es el significado directo, la referencia formal y ms extendida que
ostenta una palabra, tal y como aparece en un diccionario de lengua del idioma en
cuestin.
O sea, en lo que respecta a la denotacin no habr de ninguna manera contradicciones,
dado que lo expresa es el significado universal de un trmino sobre el cual existe una
convencin.
En tanto, cabe destacarse, que las palabras presentan dos significados, por un lado el
mencionado denotativo y por otra parte el connotativo, que estar determinado por aquel
valor, emocin y sentimiento que las personas le aplicamos al trmino en cuestin como
consecuencia del significado formal al cual est asociada la palabra.
As, por ejemplo, la palabra violacin, cuyo significado literal supone la accin y el
resultado de violar, que implica infringir una ley o abusar sexualmente de alguien, es que
para la mayora de la gente, la palabra, tendr una connotacin de tipo negativa, es decir,
se trata de un trmino que propone una cuestin desagradable y por tanto su connotacin
ir en ese mismo sentido.
Otro ejemplo para aclarar ms la cuestin es el de cumpleaos, que es una palabra que la
mayora de las personas la asocian con festejo, alegra, sin embargo, puede suceder que
a un individuo le evoque recuerdos tristes y por tanto ah cambia la connotacin de tipo
positiva que siempre gira en torno a la palabra.
Todos los trminos de un idioma poseen estas dos caras: connotacin y denotacin,
primando las caractersticas y contextos del emisor y receptor y lo objetivo,
respectivamente. Difcilmente el aspecto denotativo de una palabra cambie con el correr
del tiempo, sin embargo, ese cambio s puede afectar a la connotacin que se le pueda
atribuir a la misma
De lo expuesto, entonces, se desprende que la palabra connotacin es el concepto
opuesto del trmino que nos ocupa.
1.5.3. Estrategias de lectura.

La lectura.
La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la
lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se
adquiere la mayor parte de los conocimientos y, por tanto, influye mucho en la formacin
intelectual.
Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se

contrasta con el propio pensamiento, de forma crtica. De alguna forma se establece un
dilogo con el autor. Lan Entralgo defini la lectura como "silencioso coloquio del lector
con el autor".
Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda, en la que
interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con
la que se pretende tener una visin general del tema, e incluso de un libro entero; y por
fin, la lectura de estudio o formativa, que es la ms lenta y profunda y pretende
comprender un tema determinado.
Proceso de lectura.
La principal finalidad es que conozcas cada vez mejor el lenguaje y su uso; que utilices
los niveles, estilos adecuados a cada situacin comunicativa; que en tus exposiciones
orales y textos escritos, utilices diversas estrategias para mantener el inters de quienes
te escuchan o leen.
Se espera que apliques los conocimientos adquiridos sobre el proceso comunicativo y las
funciones del lenguaje, para que te sirvan tambin en los textos que lees.
Cada texto es diferente y, por tanto, necesita de una estrategia particular para abordarlo;
es decir un conjunto de reglas y recomendaciones para comprenderlo de manera
adecuada.
PROPSITOS DE LECTURA
Antes de iniciar una lectura es importante reconocer el destino u objetivo final de la
actividad; esto nos dar un punto de partida para abordar el texto y el primer paso de la
estrategia o planificacin para comprenderlo.
Cada vez que te acerques a un texto es necesario reconocer:
La fuente o el medio: es decir Cul es la plataforma del texto? Dnde se
encuentra? Por ejemplo: peridico, revista, internet, libro.
Su extensin: Qu tan largo es?
Marcas graficas o paralingsticas: contiene fotografas, tablas, mapas?
Objetivo de la lectura: placer, recopilar datos especficos, dar una opinin,
aplicar el conocimiento, etc.
Autor de la obra.
ACTIVACIN DEL CONOCIMIENTO PREVIO

Una vez definida la estrategia de lectura, lee el ttulo. A travs de l puedes obtener una
primera aproximacin sobre el tema en cuestin. Nadie se enfrenta a un texto con
inocencia absoluta dice el acadmico espaol Julin Moreiro (1953) y esto implica que al
llegar al texto lo hacemos ya con un conocimiento previo.
Las ideas que tenemos antes de leer pueden ser referentes al tema, autor, ttulo de la
obra, etc. Esto tiene que ver con nuestra historia personal, cultural, educacin y grado de
conocimiento en torno al tema.
Antes de iniciar la lectura hay una serie de preguntas que puedes hacerte, estas te darn
ms pistas acerca del texto y te ayudarn a tener una mejor compresin del mismo:
Dnde se localiza esta informacin?
En qu ao fue publicado el libro o articulo?
Quin es el autor?
Cul es la editorial que la publica?
Cul es el propsito de la lectura?
El ttulo nos da la primera pista sobre el tema, a partir de este debes preguntarte:
A que puede referirse?
Conoces o has escuchado hablar del asunto? Si es as, Qu es lo que sabes? Y
si nunca has escuchado nada, lo ms recomendable es hacer una breve
investigacin del tema en cuestin.
Por ejemplo, si lees un ttulo como Los desafos en la alimentacin frente a los
transgnicos, quiz desconozcas qu significa el trmino transgnicos, por lo que
es conveniente investigarlo antes de comenzar la lectura.
Qu es lo que t ya sabias con respecto al tema?
Ahora, comienza a leer y compara la informacin que ya conocas con respecto a
la del texto.
DETERMINACIN DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS
Para poder comprender el texto con claridad, es necesario que no queden hueco o
algunas mientras vas leyendo. Muchas veces, si no conocemos una palabra, esto no solo
interrumpe la lectura sino tambin ocasiona un vaco de informacin en los datos que nos
revela el texto.
Leer es una de las mejores formas para ampliar nuestro lxico y conocer trminos y
conceptos nuevos; sin embargo, para librar aquellos que desconocemos, puedes realizar
alguna de las siguientes tcnicas:
Inferir por el contexto: si hay alguna palabra desconocida en una frase, trata de leer
nuevamente de que trata esta o cual es el hilo conductor del texto y si comprendes el
significado general puedes intuir el significado de una palabra que antes no habas
escuchado.
Descubrir el significado por su prefijo: otra manera de deducir el significado de una
palabra es reconocer el prefijo latino o griego con el que inicia, pues el espaol contiene
numerosas partculas (morfemas) derivadas de estas lenguas y cada vez que nos
encontramos con una ellas, podemos decir que ya contamos con parte del significado de
la palabra.
Buscar en el diccionario: si no puedes inferir el significado de la palabra a partir del

contexto ni del prefijo grecolatino, es importante que te detengas un momento y busques
en un diccionario impreso o en lnea- a qu se refiere dicho concepto. De esta manera
podrs clasificar y despejar dudas en el camino de la lectura.
IDENTIFICACIN DE IDEAS PRINCIPALES
La estructura interna del prrafo est constituida por una oracin que contiene la
informacin bsica o la idea fundamental; y por oraciones secundarias, que amplan la
informacin o dan ms detalles sobre la idea principal.
Las oraciones secundarias pueden ser subordinadas o coordinadas,
dependiendo de su importancia frente a la principal.
Oraciones subordinadas: dependen forzosamente de la oracin principal.
Oraciones coordinadas: tienen el mismo valor que la oracin principal, sirven
para comparar o contrastar una idea.
Las oraciones secundarias se enlazan con la principal a travs de signos de
puntuacin como la coma (,), punto y coma (;), o punto y seguido (.), o de nexos
como conjunciones y preposiciones.
Para determinar la idea principal de un prrafo es importante reconocer:
Cul es la oracin principal de dicho prrafo?
Palabras clave que denotan ideas importantes.
No siempre la oracin principal coincide textualmente, es decir, de manera idntica con la
idea principal; en ocasiones hay que inferirla y para eso puedes valerte de las palabras
clave.
SUPERVISIN Y REGULACIN DE LA PROPIA COMPRENSIN.
Para poder comprender adecuadamente un texto, son necesarias ciertas condiciones que
debes considerar y que te recomendamos continuacin:
Lugar. Elige un sitio donde las condiciones sean favorables para la lectura, un lugar que
est bien iluminado, sin ruidos ambientales molestos y que no sea paso constante de
gente.
Posicin. Consigue una silla o un silln cmodo donde puedas leer sin quedaste dormido
y donde el texto se quede cuando menos a 30 cm de distancia de tus ojos.
Auxiliares. Ten a la mano diccionario, lpiz, cuaderno para hacer notas o marcar lo ms
importante.
Atencin. Al aislar los distractores externos (msica, gente, mascotas, televisin),
podemos enfocar nuestra atencin en la lectura.
Concentracin. Cada lectura es un viaje al mundo del autor; por eso, ahora solo
concntrate y djate llevar hasta donde sus letras te dirijan.
1.5.4. Mecanismos de coherencia.

Los mecanismos de coherencia son nexos que ayudan a conectar las partes de un texto
para darle sentido y unidad.
La importancia de los mecanismos de coherencia es que estos ponen orden en el texto ya
que relacionan una idea con otra.
MARCADORES
Los mecanismos de coherencia se expresan a travs de marcadores textuales, que son
palabras o expresiones que indican una relacin entre las oraciones o, inclusive, entre
prrafos.
Se usan para vincular una idea con otra y darle cohesin y sentido al texto.
Los marcadores son el equivalente al pegamento que mantiene unido al prrafo, pues
crean puentes entre la oracin principal y las oraciones secundarias.
Adems, nos permiten tener una compresin clara y lgica del texto.
Los marcadores pueden ser conjunciones, preposiciones, adverbios y frases adverbiales,
por ejemplo, y se clasifican segn la relacin que expresan entre una oracin y otra.
CAUSA
Los marcadores de causa se refieren al origen que llev a determinada consecuencia; las
oraciones que vinculan nos revelarn el porqu de alguna accin o efecto. Son los
siguientes: porque, ya que, pues, puesto que, en razn de, dado que.
Ejemplos:
El festival de cine se cancel ya que no hubo suficiente presupuesto para su
organizacin.
Los vecinos llevan seis meses protestando porque la obra no cuenta con los
permisos de construccin.
CERTEZA
Los mecanismos o marcadores de certeza expresan un conocimiento seguro sobre lo que
se afirma y sirven para reforzar una afirmacin. Son: en efecto, de hecho, efectivamente.
Ejemplos:
Efectivamente, seor secretario, el acusado no ha pagado la multa.
Una alimentacin saludable tiene como caracterstica principal la variedad; de
hecho, un plato variado es ms colorido y sabroso.
CONDICIN
Los marcadores de condicin implican un requisito que forzosamente debe cumplirse para
que se d alguna accin. Se refiere a: si, siempre que, con tal de que.
Ejemplo:
Te doy un aventn con tal de que me ayudes a hacer la tarea.
CONSECUENCIA
Los marcadores de consecuencia se refieren al resultado obtenido tras la realizacin de
alguna accin o hecho en particular, como los siguientes: as, de este modo, luego, y, por
tanto, de esta manera, como consecuencia, dado que, de modo que, para, a fin de que.
Ejemplos:
Pienso, luego existo. (Descartes).
A fin de evitar tribunales, les propongo que lleguemos a un acuerdo.
OPOSICIN
Los mecanismos de oposicin indican un contraste de opiniones o ideas. son los
siguientes: contra, pero, no obstante, sin embargo , ms bien, aunque, excepto, o.
Ejemplo:
vas t o voy yo.
1.5.5. Modos discursivos.

Cuando piensas en un discurso, a qu te remites? Muy probablemente a una charla
publica presidida por ejemplo, por un poltico.
Sin embargo, en el mbito literario, el discurso tiene un sentido ms amplio y se refiere a
expresar una idea ya sea hablada o escrita, con una intencionalidad. Segn la academia
en Letras Helena Beristan (1927), el discurso es el lenguaje puesto en accin.
Te suena igual un ruego para pedir permiso para una fiesta que la lista del sper?
Seguramente no. Cada texto tiene una intencin diferente y de acuerdo a esta, tiene una
organizacin y expresin distintas.
Los modos discursivos se refieren a la manera en que un texto expresa algo de acuerdo a
una intencionalidad en particular.
Segn el propsito del autor, podemos clasificar los modos discursivos en: definicin,
demostracin, comparacin, especificacin, enumeracin, refutacin, ejemplificacin,
referencia, recapitulacin, amplificacin y sntesis.
DEFINICIN
El modo discursivo de definicin busca detallar las caractersticas que hacen nico a un
concepto. Responde a la pregunta Qu es?
DEMOSTRACIN
El modo discursivo de demostracin busca dar informacin que respalde la postura del
autor. Es comn el uso de estadsticas o datos duros nmeros o cifras- que demuestren
que el resultado del autor es correcto.
COMPARACIN
El modo discursivo de comparacin implica la existencia de dos o ms ideas o elementos
que son contrastados en el texto exponiendo las caractersticas de cada uno y que pone
en evidencia tanto sus diferencias como sus coincidencias.
ESPECIFICACIN
El modo discursivo de especificacin tiene que ver con aterrizar una idea a un elemento
en particular. Algunos de los marcadores que pueden preceder una especificacin son:
particularmente, especialmente, en especfico y especficamente.
ENUMERACIN
El modo discursivo de enumeracin expresa una concatenacin de elementos separados
generalmente por una conjuncin o una coma (,).
REFUTACIN
El modo discursivo de refutacin implica la negacin de una idea o elemento del texto
con argumentos pare respaldar dicha negacin. Normalmente en la estructura de una
refutacin se expone primero la idea a refutar y despus se niega demostrando hechos o
datos que apoyen la idea del autor.
EJEMPLIFICACIN
En el modo discursivo de ejemplificacin, el autor menciona elementos diversos para
demostrar o ilustrar una idea principal. Otro de los objetivos de la ejemplificacin es dar
claridad al lector sobre la idea que se quiere demostrar.
REFERENCIA
El modo discursivo de referencia busca demostrar una idea a travs de una cita textual o
parfrasis.
La cita textual implica la repeticin exacta de las palabras de otra persona y, en un texto,
debe ir siempre entre comillas ( ); mientras que la parfrasis se expresa a travs de la
repeticin aproximada de las palabras de otro y no debe ir entre comillas.
RECAPITULACIN
El modo discursivo de recapitulacin retorna alguna idea el autor ha mencionado con
anterioridad en el texto. Algunos de los marcadores textuales que se pueden usar en este
modo discursivo son: recapitulando, retomando, como se mencion anteriormente.
AMPLIFICACIN
El modo discursivo de amplificacin tiene como objetivo dar a conocer al lector ms
elementos para extender su panorama sobre la idea que el autor quiere comunicar.
SNTESIS
El modo discursivo de sntesis busca resumir la idea principal de un texto para reforzar y
exponer de una manera clara y concisa la postura del autor; por eso, es comn
encontrarlo en el prrafo conclusivo o de cierre. Puedes usar alguno de los marcadores
siguientes: en sntesis, como conclusin o para concluir
1.5.6. Parfrasis.
La parfrasis es una operacin intelectual que consiste en trasladar con nuestras propias
palabras las ideas que ha expresado de manera oral o escrita otra persona, con el fin de
sustituir la informacin a un lenguaje ms personalizado y lograr una mejor comprensin.
Lo ms comn al momento de parafrasear es sustituir slo algunas palabras por
sinnimos y cambiar el orden de algunas frases sin alterar su significado. La otra manera
de parafrasear es reconstruyendo la redaccin de una manera ms resumida, pero sin
perder la esencia de la informacin o del mensaje original.
Es muy importante recordar que la parfrasis puede ser til como una estrategia de
estudio y para investigaciones documentales, pero nunca para adjudicarnos las ideas de
otros. De hecho la parfrasis puede considerarse como un paso inicial para la
comprensin de textos que nos puede llevar posteriormente al anlisis y a la redaccin de
nuestro propio material.
Una vez que hemos realizado la parfrasis de varios autores y hemos realizado una
reflexin podemos llegar a nuestras propias conclusiones para redactar documentos
originales. La parfrasis tambin puede servir para realizar citas contextuales.
Los pasos bsicos para escribir una parfrasis son los siguientes.
Lectura general del texto que se parafrasear.
Subrayado de palabras o frases susceptibles de cambio.
Lectura de cada prrafo y sustitucin de palabras y frases por escrito.
Lectura de la parfrasis y comparacin con el texto original para verificar que no se
han perdido las ideas centrales.
1.5.7. Tipos de textos.

A la hora de escribir cualquier tipo de texto tenemos que saber definir cul es su sentido o
de hecho como podemos describirlo. No es lo mismo referirse a una historia, trama,
personajes o palabras desde un modo descriptivo, narrativo, argumentativo o expositivo,
as que queremos definiros sus diferencias a continuacin.
La herramienta fundamental del escritor a la hora de abordar una narracin es el texto. Si
nos atenemos a su definicin bsica, entendemos por texto la unidad de carcter
lingstico formada por un conjunto de enunciados con una estructura interna; entre los
tipos de texto podemos encontrar:
Texto descriptivo: Es aquel en el que prevalecen las caractersticas de un objeto de
forma esttica, sin transcurso de tiempo.
Texto narrativo: Es aquel en el que encontramos un relato de acontecimientos
desarrollados en un tiempo o lugar determinado y llevados a cabo por personajes reales o
imaginarios, siguiendo un orden temporal o casual, este se puede escribir en prosa o en
verso.
Texto argumentativo: Es aquel en el que se presentan las razones a favor o en contra de
determinada posicin o tesis, con el fin de convencer al interlocutor a travs de
diferentes argumentos.
Texto expositivo: Es el texto en el que se presentan, de forma neutral y objetiva,
determinados hechos o realidades.
1.5.8. Anlisis de textos informativos.

El anlisis de un texto informativo consiste en saber responder, basndose en el texto
mismo, las seis preguntas fundamentales:
Quin?
Sujeto de la informacin.
Qu?
El hecho, lo que ha sucedido.
Cmo?
Es decir, el mtodo, la manera de producirse el hecho.
Dnde?
El sitio, el lugar donde se produjo el acontecimiento.
Cundo? Factor tiempo (ao, da, hora o minuto)

Por qu? La causa, elemento fundamental que nos da la razn de lo que ha pasado.
1.6. GENEROS DISCURSIVOS.

1.6.1. Resumen.
El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga cuestiones
importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras, puntos
importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos.
El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino que es
tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en un examen.
As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor
mtodo para profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que limitarse a copiar
fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras despus de reflexionar.
El objetivo especfico de los resmenes es la representacin sinttica y objetiva de lo
ledo o escuchado.
CARACTERSTICAS DE UN RESUMEN:
Orden en las ideas.
Claridad.
Concisin.
Deben ser personales.
Usar abreviaturas, cdigos y signos.
1.6.2. Resea.
La Resea es un artculo o escrito muy breve, casi siempre correspondiente a una
publicacin en el cual se describir de manera concisa y sucinta un suceso, un trabajo
literario, cientfico, entre otras alternativas.
A las reseas, mayormente, las encontramos en los medios de comunicacin tales como
revistas, peridicos y generalmente versan sobre los mismos temas, libros, pelculas de
reciente estreno, exposiciones y eventos.
El objetivo es acercar al pblico hacia estos acontecimientos, destacar sus valores, que
los conozcan y tambin despertarles el inters para que se acerquen ellos mismos a
verlos, leerlos y participar de ellos.
Se considerar que una resea es correcta y cumple su funcin cuando la misma refleja
la evaluacin crtica y la interpretacin de quien la elabor.
Tambin, el trmino es empleado para referir a aquella nota de los rasgos distintivos, ya
sea de una persona, una cosa o de un animal.
Y por ltimo, la palabra suele empelarse como sinnimo de narracin breve.
1.6.3. Ensayo.
Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con hondura,
madurez y sensibilidad, una interpretacin personal sobre cualquier tema, sea filosfico,
cientfico, histrico, literario, etc.
No lo define el objeto sobre el cual se escribe sino la actitud del escritor ante el mismo; en
el fondo, podra ser una hiptesis, una idea que se ensaya.
El ensayo es producto de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido de
exploracin, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura del pensamiento.
Tipos de ensayo
Ensayo literario: El trmino "ensayo" aplicado a un gnero literario fue escogido por el
escritor francs Miguel de Montaigne (1533-1592) para denominar su libro: Essais.
Algunas de las condiciones que debe satisfacer el ensayo literario es la variedad y libertad
temtica. El tema literario corresponde ms a un problema de forma que de fondo.
Ensayo cientfico: Una de las fronteras entre ciencia y poesa est en el ensayo. Se le
ha llamado gnero "literario-cientfico" porque parte del razonamiento cientfico y de la
imaginacin artstica.
La creacin cientfica arraiga, como la potica, en la capacidad imaginativa, sta no se
puede ignorar totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lgica.
El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a
fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la
originalidad, la intensidad y la belleza expresiva.
Segn la intencin comunicativa del autor, los ensayos se pueden clasificar en
expositivos, argumentativos, crticos y poticos.
a) El ensayo expositivo, como su nombre lo indica, expone ideas sobre un tema,
presentando informacin alrededor del mismo y matizando esta informacin con la
interpretacin del autor y opiniones personales interesantes alrededor del tema en
cuestin.
b) El ensayo argumentativo tiene como propsito defender una tesis con argumentos
que pueden basarse en citas o referencias, datos concretos de experiencias
investigativas, alusiones histricas, polticas, u otras, fundamentos epistemolgicos.
c) El ensayo crtico describe o analiza un hecho, fenmeno, obra o situacin, emitiendo
un juicio ponderado.
d) El ensayo potico expresa la sensibilidad de su autor, utilizando lenguaje literario.
Partes de un ensayo
Introduccin o planteamiento: Es una de las partes fundamentales del ensayo, para
poder cautivar, atrapar o hechizar al lector. Esta se hace a partir de una opinin, de una
pregunta, de una hiptesis o de un pensamiento metafrico.
Desarrollo: Tiene que ver con el proceso argumentativo de las ideas principales,
secundarias y perifricas, las cuales acompaadas de citas, ejemplos, pruebas y registros
lograrn sustentar la tesis principal del ensayo.
Conclusin: Si en el comienzo del ensayo, se presenta una tesis una hiptesis es
necesario desarrollarla para poderla comprobar o desaprobar a travs del proceso
argumentativo
La Extensin del ensayo: con respecto a la extensin del ensayo, podramos plantear
que es relativa, pues un ensayo argumentativo, puede requerir mayor cantidad de hojas
que un ensayo expositivo, crtico o potico. Algunos autores plantean rangos entre 3 10
hojas.
Al respecto es necesario aclarar que sea cual sea la extensin, debe de existir el
planteamiento de una tesis, en su respectivo desarrollo de pros y contras, lo mismo que
las sntesis correspondientes, pues el ensayo es una pieza de escritura completa.
El Estilo: En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos segn el
carcter del autor. Pero s existe una condicin esencial que todos debemos cumplir: la
claridad de expresin y transparencia que puede dar al lector una mayor comprensin de
la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayista.
Debe de ser de caracterstica ldica, es decir agradable, ameno, gil, atractivo, libertario y
en la medida de lo posible con una alta dosis del sentido humor. De esta forma el ensayo
debe atrapar y hechizar al lector.
Un buen ensayo, con relacin a las reglas estilsticas, debe ser:
1. Conciso y claro: El ensayo se encuentra delimitado y jerarquizado en sus
componentes y en sus contenidos. Es necesario clasificar y trabajar las dominaciones
jerrquicas del texto para que sea claro y preciso. Por otra parte, si existen muchas ideas
el texto se vuelve confuso; el ensayo debe ser claro para que el pensamiento del que
escribe, penetre sin esfuerzo en la mente del lector.
2. Preciso: Es necesario utilizar trminos precisos y no ambiguos. Muchos escritores
creen que utilizando palabras rebuscadas o sinnimos solucionan este problema.
Recordemos que los sinnimos no tienen igual significado, pues dependen del contexto y
la cultura. Ejemplo: Perezoso, ocioso.
3. Coherente: La direccin y la unidad del ensayo, se encuentran determinados en gran
medida por la articulacin lgica que le demos a las oraciones y a los prrafos. El ensayo
debe tener como mnimo dos planos bsicos; el plano del contenido y el de su expresin
lingstica. Los conceptos a travs de sintagmas, las proposiciones por oraciones y los
subtemas por prrafos.
4. Consistente: Un ensayo adquiere consistencia en su cuerpo cuando al presentar las

argumentaciones, no admite contradicciones, originando de esta forma que el texto sea
natural, espontneo, claro y preciso.
5. Sustentado: Se utiliza mucho, pues los ensayos de corte argumentativo, en los cuales
la hiptesis y las tesis principales, deben de ser desarrolladas con profundidad
argumentativa, a diferencia del ensayo expositivo el cual es de carcter esquemtico,
pues solo describe con evidencias simples, que muchas veces no requieren de procesos
de confrontacin terica o de demostraciones experimentales.
6. Finalidad: el ensayo debe actuar como motor de reflexin, generador de duda y de
sospecha, productor de ideas nuevas.
El ensayo se hizo para diluir los designios de las lgicas Aristotlicas e introducirnos al
mundo de la lgica borrosa donde no solo podemos hablar de una verdad o una falsedad,
sino de una posibilidad o de una incertidumbre.
1.6.4. Comentario.
Es una opinin, parecer, juicio o consideracin que alguien hace acerca de otra persona o
de algo. Dicha mencin puede desarrollarse por va oral o por escrito.
Por ejemplo: A la hora de juzgar el trabajo de otra persona nunca son bienvenidos
los comentarios destructivos.
El entrenador se comprometi a explicar el motivo de su decisin pero aclar que
no aceptar ningn tipo de comentario por parte de los presentes.
El comentario del cantante indign al pblico.
El comentario supone una respuesta o una interaccin con lo planteado. Gracias a
Internet, los lectores, oyentes o televidentes pueden realizar comentarios con gran
facilidad y expresar sus opiniones en los sitios web y blogs.
De esta manera, es frecuente que se produzca un ida y vuelta, conocida como feedback,
entre los productores de contenidos y los receptores
Un comentario, por otra parte, es la explicacin de un texto para facilitar su inteleccin. De
este modo, el lector puede entender sencillamente el sentido que encierra la obra en
cuestin.
La expresin sin comentarios, por ltimo, se utiliza como cierre abrupto para definir o
zanjar el tema del que se est hablando: El presidente de la compaa anunci que habr
un recorte de sueldos pese a que la empresa ha aumentado sus ganancias. Sin
comentarios.
Asimismo, se trata de una frase a la cual puede recurrir cualquier persona acusada de un
crimen a la hora de prestar declaracin.
1.7. REDACCIN.
1.7.1. Concepto y cualidades de la redaccin.
La palabra redaccin proviene del trmino latino redacto y hace referencia a la accin y
efecto de redactar (poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con
anterioridad).
La redaccin requiere de coherencia y cohesin textual. dado que el orden de las
palabras dentro de una oracin puede modificar la intencin del autor, es necesario que el
redactor organice en su mente las ideas que desea trasladar al papel o a la computadora.
El siguiente paso lgico es que, una vez concretada esta organizacin mental, se
identifiquen las ideas principales y secundarias, para que a la hora de redactar aparezcan
en orden y de acuerdo a la importancia de cada una. si el autor no logra ordenar de
manera lgica y cuidada su texto, el escrito carecer de inters para el lector.
Por otra parte, la redaccin es tambin la oficina o el lugar fsico donde se redacta.
Por ejemplo: en quince minutos tengo que estar en la redaccin, una frase que un
periodista puede mencionar para referirse a su lugar de trabajo.
El trmino redaccin tambin permite nombrar al conjunto de redactores que trabajan
para una publicacin peridica:
la redaccin del peridico ha expresado su rechazo
a las declaraciones emitidas por las autoridades nacionales.
Por ltimo, cabe destacar que una redaccin es una composicin escrita sobre algn
tema.
Esta aceptacin del concepto suele ser utilizada en los centros educativos, donde la
redaccin constituye un ejercicio o prctica que debe llevar a cabo un estudiante.
1.7.2. Elementos y recursos necesarios para la elaboracin de un

prrafo
El prrafo
El prrafo es una unidad grfica y de sentido comprendida entre dos puntos y aparte. Se
puede considerar dos variantes importantes: *Prrafo Formal - *Prrafo Conceptual.
El prrafo formal se inicia generalmente con sangra y letra mayscula y termina
con punto y aparte.
El prrafo conceptual: contiene ideas que estn enlazadas entre s, y que
adems, se establece una jerarqua entre ellas. Todo fundamentado en una base
denominada idea central.
Mtodos de Desarrollo
Existen varios mtodos de elaboracin de un prrafo. Al elaborar un prrafo se debe tener
en cuenta los detalles basados en una descripcin con la finalidad de transmitir una idea
clara al lector. Otro factor importante es la definicin, si se requiere, para la elaboracin
del prrafo.
Lo bsico es definir de una forma concreta y con un orden establecido el objeto, animal,
ciencia o cosa que se desea desarrollar. As, las oraciones subsiguientes deben enfatizar
cualidades dems y factores diferenciales.
Tambin es importante desarrollar criterios como la anttesis, la comparacin y los
ejemplos para darle versatilidad al prrafo.
Por ltimo, definir causas y consecuencias, trabajar en la argumentacin, que no es ms
que el conjunto de hechos y narraciones que giran en torno a la idea principal, concluirn
el buen desarrollo de un prrafo.
Cualidades del Prrafo
Redactar es escribir claro, ntegro, breve y original. Por ello, al redactar un prrafo, se
debe tener en cuenta ciertas cualidades que ayudarn a la presentacin clara y precisa
del mensaje. Para conseguir esto, debemos procurar unidad de sentido y coherencia.
Unidad de sentido: Determina el criterio de redaccin de un prrafo. Todas
las oraciones de un prrafo deben estar relacionadas con la oracin principal
para que pueda decirse que hay unidad de sentido.
Es decir que, todas las ideas que lo integran deben tratar sobre un mismo
tema o asunto.
La coherencia: Consiste en seguir el orden lgico de las ideas que
conforman el prrafo.
Es decir, todas las oraciones se suceden en un orden lgico y natural;
ayudando a mantener a travs de todo el prrafo, la idea principal.
1.7.3. Reglas gramaticales en la redaccin.

La gramtica es el estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas
y la organizacin de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes
sintcticos.
Tambin se denomina as al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de una
lengua concreta determinada; as, cada lengua tiene su propia gramtica.
La gramtica es parte del estudio general del lenguaje denominado lingstica.
Clsicamente, el estudio de la lengua se divide en cuatro niveles:

Nivel fontico-fonolgico.
Nivel sintctico-morfolgico.
Nivel lxico-semntico.
Nivel pragmtico.
A veces se restringe el uso del trmino gramtica a las reglas y principios que definen el
segundo de estos niveles.
Sin embargo, la separacin de los niveles no es totalmente ntida porque ciertas reglas
gramaticales se realizan en el nivel fontico-fonolgico e igualmente existen parmetros o
criterios semnticos que sirven para decidir cundo una determinada construccin es
gramatical.
La fontica: es la rama de la lingstica que estudia la produccin y percepcin de los
sonidos de una lengua en sus manifestaciones fsicas. Sus principales ramas son:
fontica experimental, fontica articulatoria, fonemtica y fontica acstica.
La morfologa: es la rama de la lingstica que estudia la estructura interna de las
palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que
da lugar (morfologa flexiva) y la formacin de nuevas palabras (morfologa lxica).
La sintaxis: es una subdisciplina de la lingstica y parte importante del anlisis
gramatical que se encarga del estudio de las reglas que gobiernan la combinatoria de
constituyentes y la formacin de unidades superiores a stos, como los sintagmas y
oraciones.
La sintaxis, por tanto, estudia las formas en que se combinan las palabras, as como las
relaciones sintagmticas y paradigmticas existentes entre ellas.
La semntica: es el estudio del significado de las expresiones del lenguaje, es decir, del
significado atribuible a expresiones sintcticamente bien formadas. La sintaxis estudia
slo las reglas y principios sobre cmo construir expresiones interpretables
semnticamente a partir de expresiones ms simples, pero en s misma no permite
atribuir significados.
La semntica examina el modo en que los significados se atribuan a las palabras, sus
modificaciones a travs del tiempo y an sus cambios por nuevos significados.
La lexicografa es otra parte de la semntica que trata de describir el significado de las
palabras de un idioma en un momento dado, y suele exhibir su resultado en la confeccin
de diccionarios.
La etimologa: es el estudio del origen de las palabras, razn de su existencia, de su
significacin y de su forma, segn La Real Academia Espaola (RAE). Se estudia el
origen de las palabras, cundo son incorporadas a un idioma, de qu fuente, y cmo su
forma y significado han cambiado. En idiomas con una larga historia escrita, la etimologa
se trata de una disciplina relacionada con la lgica y la lengua histrica que estudia el
origen de las palabras estudiando su significacin originaria y su forma, as como los
posibles cambios sufridos a lo largo del tiempo.
Adems, utilizando mtodos de lingstica comparativa, se puede reconstruir informacin

de lenguas que son demasiado antiguas como para obtener alguna fuente directa, como
escritura. As, analizando otros idiomas relacionados, los lingistas pueden hacer
inferencias acerca de la lengua de la que son originarias, y su vocabulario.
1.7.4. Reglas estilsticas en la redaccin.

El estilo es el esfuerzo por medio del cual la inteligencia y la imaginacin encuentran los
matices, las relaciones de las expresiones y de las imgenes, en las ideas y en las
palabras o en las relaciones entre unas y otras. Cabe considerar al estilo objetiva y
subjetivamente.
Desde un punto de vista subjetivo, el estilo es el modo caracterstico de escribir de una
persona. Objetivamente, el estilo se refiere a la calificacin del mismo. Y as se habla del
estilo bueno y malo, claro o confuso, denso o fluido, sencillo o enrevesado, etc.
ESTILISTICA. Es la ciencia del estilo, es decir, la investigacin crtica y analtica de las
principales cualidades que ha de reunir el buen estilo. Lo que supone el anlisis cientfico
de los principales defectos que han de evitarse o vicios del mal estilo.
CUALIDADES PRIMORDIALES DEL BUEN ESTILO
CLARIDAD. Significa expresin al alcance de un hombre de cultura media.
Quiere decir tambin pensamiento difano, conceptos bien digeridos,
exposicin limpia, es decir con sintaxis correcta y vocabulario o lxico al
alcance de la mayora.
CONCISION. En virtud de la cual solo emplearemos aquellas palabras que
sean absolutamente precisas para expresar lo que queremos.
SENCILLEZ Y NATURALIDAD. Se refieren tanto a la construccin, a la
composicin de lo que escribimos, como a las palabras que empleamos.
Sencillez es huir de lo enrevesado, de lo artificioso, de lo
complicado.
Naturalidad es no escribir de un modo conceptuoso, sino decir
naturalmente lo natural
Cuatro reglas de estilstica
Poner una cosa despus de la otra y no mirar a los lados.
No entretenerse.
Si un sustantivo necesita de un adjetivo, no le carguemos con dos.
El mayor enemigo del estilo es la lentitud.
1.7.5. Claridad y coherencia de la redaccin.

COHERENCIA
Es un medio gramatical de relacin interna entre palabras. En espaol existen dos clases
de concordancia:
Concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad
del gnero y el nmero de estas dos categoras gramaticales.
Concordancia entre el verbo de una oracin y el sustantivo, ncleo del sintagma
nominal. En este caso la igualdad debe ser de nmero y persona.
COHESIN
Es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta repeticiones
innecesarias y no resulta confuso para el receptor. La cohesin es una caracterstica de
todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases estn conectores entre
s mediante diversos procedimientos lingsticos que permiten que cada frase sea
interpretada en relacin con las dems.
PRRAFO.
Parte de un escrito que se considera con unidad suficiente para poder separarlo mediante
una pausa que se indica con el punto aparte. Es una unidad del texto escrito en la cual se
desarrolla determinada idea quepresenta una informacin de manera organizada y
coherente.
SENCILLEZ
Debemos recordar que se escribe para los dems, no para uno mismo. Por ello, utilizar
palabras de dominio comn facilita an ms la comprensin del texto para el lector y la
redaccin para el autor. Sin embargo, debe tenerse cuidado de no pecar de ignorante o
de abusar de erudito.
PRECISIN.
Usar las palabras que comunican exactamente, sin lugar a dudas, lo que se quiere decir.
Corresponde al contexto: El texto debe focalizarse en lo que interesa sin rodeos ni
aadidos.
CLARIDAD
Corresponde al cdigo. Hay que escribir con un mximo de sencillez para que el cdigo
no haga de filtro, sino que permita el paso del mensaje.
CONECTORES
RELACIN
CONECTORES
ADICIN
Y, tambin, adems, ms, an, por otra

parte, sobre todo, otro aspecto.
OPOSICIN
Pero, sin embargo,

aunque, no obstante.
por
el
contrario,
CAUSA-EFECTO
Porque, por consiguiente, por esta razn,

puesto que, por lo tanto, de modo que, por
eso, en consecuencia, esto indica.
TIEMPO
Despus, ms tarde, antes, seguidamente

entre tanto, posteriormente, ahora, luego.
AMPLIACIN
COMPARACIN
NFASIS
RESUMEN O FINALIZACIN
Por ejemplo, en otras palabras, es decir.

Tanto como, del mismo modo, igualmente,
de la misma manera, as mismo, de igual
modo.
Sobre todo, ciertamente, lo que es peor.
Finalmente, en suma, en conclusin, para
terminar, para conclusin, etc.
ORDEN
Primero, segundo, siguiente, luego, a

Continuacin, seguidamente, en primer
lugar, por ltimo, an, al final, al principio,
al inicio, pronto.
PREAFIRMACION
Con todo, decididamente, en efecto, en

realidad, decisivamente, a pesar de todo,
de todos modos, justamente
CONTRASTE
Por otra parte, en cambio, por el contrario,

de otra manera, por otro lado.
CONDICIN
Si, supongamos, supuesto que, siempre

que, dado que.
EJEMPLOS
Tal como, como caso tpico, en

representacin de, como muestra, por
ejemplo.
1.7.6. Ambigedad en lo expresado.

Hay muchas palabras que tienen ms de un significado (polisemia) y tambin hay
oraciones que se prestan a ms de una interpretacin. En la redaccin de todo texto se
debe cuidar que la exposicin sea precisa y clara; la informacin relevante y
suficiente, la estructura coherente, de manera que las palabras, frases u oraciones que
se utilicen no tengan dos o ms interpretaciones; si no se cumple con lo anterior, el texto
puede prestarse a equvocos, esto es, ser ambiguo.
Las ambigedades pueden darse por el uso inadecuado de la puntuacin o por la
incorrecta construccin de las oraciones.
En la siguiente oracin, la puntuacin no se ha usado correctamente (el punto y coma

sealado en negritas):
Todos los estudiantes deben llenar una ficha de ingreso en la que anoten sus datos as
como el nombre completo; de su padre o tutor, su domicilio completo y un telfono, donde
se les pueda localizar.
La oracin corregida podra ser:
Todos los estudiantes deben llenar una ficha de ingreso en la que anoten sus datos, as
como el nombre completo de su padre o tutor, su domicilio completo y un telfono, donde
se les pueda localizar.
En sta otra, la ambigedad tambin se resalta con negritas:
Llegar puntualmente a la escuela () no habr retardos, slo en casos especiales en que
el alumno tenga que asistir a consultas mdicas o por problemas familiares, el padre o
tutor con su credencial podr traer a su hijo(a).
La oracin corregida podra ser:
Llegar puntualmente a la escuela () no habr retardos, slo en casos especiales en que
el alumno tenga que asistir a consultas mdicas o por problemas familiares, el padre o
tutor podr traer a su hijo(a). El alumno deber portar su credencial escolar.
La ambigedad representa un obstculo para expresar con claridad las ideas. A veces,
este problema se produce por el uso de trminos demasiado generales o por un
pronombre que podra referirse a cualquiera de dos o ms palabras citadas.
Por ejemplo, en la siguiente regla: Cuando un alumno agreda fsicamente a un
compaero, su permanencia en la escuela ser decidida por la direccin, no queda claro
si la direccin decidir sobre la permanencia en la escuela del alumno agresor o del
compaero agredido.
Para evitar el problema de ambigedad, se recomienda:
a) cuidar el uso apropiado de los pronombres posesivos y reflexivos
(particularmente el pronombre su),
b) colocar los complementos cerca de los ncleos respectivos.
Cuando por el contexto no podemos determinar el significado de una palabra o de una
oracin, decimos que los signos se estn usando con ambigedad.
1.7.7. Falta de sencillez y precisin en la expresin.

La sencillez es el utilizar palabras o frases de fcil comprensin. Todo lo artificioso, falso o
complicado es contrario a la sencillez.
La sencillez es autenticidad, buena fe. Un texto sencillo inspira confianza por su
sinceridad. Un texto sencillo es un texto creble. As como una de las grandes virtudes
humanas es la sencillez, as tambin el estilo debe ser verdadero.
La sencillez es la garanta de la verdad. La falta de sencillez ocasiona el rechazo y la
desconfianza hacia el texto por artificial y mentiroso.
La precisin es una cualidad que no admite verborrea. Requiere de un rigor lgico en las
ideas.
Someta su texto a los siguientes indicadores:
Utilizo los trminos adecuados en los lugares adecuados?
Cada vez que empleo un sinnimo, record que ningn sinnimo tiene un
significado igual?
Est bien explicada la idea principal?
Y las ideas secundarias que la complementan?
Cada uno de sus prrafos constituye una unidad por s mismo?
Cada captulo o parte constituye una unidad en s mismo?
Reley sus ideas para corroborar que fueron escritas con sentido y claridad?
1.7.8. Tipos especiales de vocabulario.

Vocabulario. Conjunto ms o menos complejo de trminos que componen un idioma o
lenguaje.
El vocabulario vara para cada idioma y tiene como una caracterstica significativa la de
transformarse con el paso del tiempo de acuerdo al agregado o abandono de algunas
palabras.
Por otro lado, mientras el vocabulario es una invencin social que tiene como objetivo
principal la comunicacin entre los individuos, tambin pueden generarse vocabularios
individuales que tienen que ver con la generacin de trminos ms o menos
personalizados que slo el sujeto en cuestin puede comprender del todo.
Como la mayora de las creaciones comunicativas del ser humano, el vocabulario podra
describirse como una estructura dinmica que no permanece esttica si no que vara con
el tiempo y con el paso de las generaciones, responsables de abandonar o sumar
palabras en el uso diario del lenguaje.
El vocabulario de un idioma puede ser similar al de otro idioma, pero nunca ser igual y
mientras algunos idiomas son realmente complejos en lo que hace a los trminos y sus
significados, otros son considerados mucho ms simples y accesibles.
Tipos de vocabularios
Vocabulario activo
Adems hay que subrayar que existen, por tanto, dos tipos claramente diferenciados de
vocabulario. Uno de ellos es el que se conoce como vocabulario activo, y es que aquel
que una persona no slo entiende por s sola sino que adems utiliza de manera
frecuente a la hora de expresarse.
Vocabulario pasivo
El segundo de ellos es el que recibe el nombre de vocabulario pasivo. Este, por su parte,
es aquel que alguien puede entender sin ningn tipo de problemas y sin ayudas pero que
luego no es capaz de utilizar cuando se expresa, sea ya por escrito o por va oral.
Jerga
Se conoce como jerga a una variante de la lengua estndar que usa un vocabulario
especial con el objetivo de distinguir a los grupos sociales o de ocultar el verdadero
significado de los conceptos.
Concretamente tenemos que matizar que las jergas se pueden y se suelen clasificar en
dos grandes grupos: las de tipo profesional, que, como su propio nombre indica, se usan
especficamente en un mbito concreto como por ejemplo el sanitario; y las sociales, que
se emplean en determinados colectivos como una manera de entenderse exclusivamente
entre ellos.
1.7.9. Neologismos, barbarismos, solecismos y otros.

Neologismo, en general, es toda palabra nueva y tambin una acepcin o un giro nuevo
que se introducen en una lengua.
Aismo: Uso abusivo o inadecuado de la proposicin a.
INCORRECTO
de acuerdo a
en relacin a
de arriba abajo
CORRECTO
de acuerdo con
en relacin con
de arriba abajo
Barbarismo: Vicio que consiste en la aceptacin de palabras extraas al propio idioma

(americanismos de pases latinoamericanos), eje: camping, show, smog, elite, ok.
Cosismo: Abuso de la palabra cosa, con la que se intenta designar todo.
FORMAS CON COSA
la religin es cosa tuya
trabaja en la cosa educativa
la cosa es que tienes que ir
FORMAS CON OTRO TERMINO

la religin es problema tuyo
trabaja en asuntos de educacin
el asunto es que tienes que ir
Laismo, leismo y loismo: Consiste en el mal empleo de los pronombres personales a

tonos, la, le, lo, en vez de atender al caso gramatical, se entiende a la determinacin
en o o en a.
INCORRECTO
la di un regalo
lo envi un libro
le conoc en Madrid
CORRECTO
le di un regalo
le envi un libro
lo conoc en Madrid
Solecismo: Vicio sintctico que consiste en faltar a las reglas de construccin de las
distintas partes de la oracin.
INCORRECTO
se me olvido
reloj en oro
es necesario que vuelvas en si
CORRECTO
se me olvido
reloj de oro
es necesario que vuelvas en ti
Mismismo: Mal uso del pronombre mismo.

INCORRECTO
compraron varios libros mientras
pagaban los mismos..
termino la entrega de ttulos, los
mismos sern enviados
CORRECTO
compraron varios libros y mientras los
pagaban..
termino la entrega de los ttulos, que
sern enviados.
Telecismos: Vicios de la construccin, derivados de la mala traduccin de algunos

programas de T.V. que intentan usar un espaol estndar.
INCORRECTO
se los voy a decir
deben estar felices
qu bueno que viniste
CORRECTO
se lo voy a decir a ellos
deben sentirse felices
me alegro que hayas venido
Blablismo: Barbarismo ideolgico que consiste en verbosidad o rodeos innecesarios en

la expresin.
Redundancias: la idea es pensar en idear una nueva idea para la propaganda.
Explicaciones muy extensas: el Sr. Prez, el de traje gris, el que te platique, trabaja en
la compaa de luz, su esposa en el D.F., es el que se gan el sorteo.
Rodeos: si me permite salir de la oficina, aunque yo s que hay mucho trabajo, tratare, en
la medida de mis posibilidades, de comprobar o hacer una relacin detallada de todos y
cada uno de los hechos ocurridos.
1.7.10. Construccin semntica y sintctica.

SEMNTICA
Se conoce como semntica al estudio del significado de los signos lingsticos y de sus
combinaciones. Est vinculada al significado, sentido e interpretacin de palabras,
expresiones o smbolos.
SINTCTICA
Es una parte de la gramtica que se encarga de estudiar la combinacin y el orden de los
vocablos en las oraciones. Describe la estructura del lenguaje, e incluye reglas para
combinar palabras en la formacin de frases.
La importancia de la sintaxis en la comunicacin, se basa en que orienta la construccin
adecuada de oraciones, dando como resultado una expresin oral coherente .
1.7.11. Reglas de puntuacin y conexin de frases.

Reglas de puntuacin.
Los principales signos de puntuacin que se utilizan en el idioma espaol son: punto, la
coma, punto y coma, puntos suspensivos, signos de interrogacin, signos de
exclamacin, parntesis, corchetes, rayas, comillas.
USO DEL PUNTO
El punto seala la pausa con que se da fin al enunciado, despus del punto siempre se
escribe mayscula. Existen tres clases de puntos: el punto y seguido, el punto y aparte, y
el punto final.
El punto y seguido: separa enunciados que integran un prrafo, despus del
punto y seguido se sigue escribiendo en el mismo rengln, si el punto est al
final del rengln se empieza en el siguiente sin dejar sangra.
El punto y aparte: separa dos prrafos distintos, despus de punto y aparte se
escribe en una lnea distinta, la primera lnea debe dejar una sangra o espacio
interior.
El punto y final: es el que cierra un texto.
Por regla general el punto se utiliza tambin despus de las abreviaturas, no obstante
existen numerosas excepciones por ejemplo los smbolos, de los elementos qumicos y de
las unidades de peso y de medida se escriben sin punto, tampoco llevan este signo los
puntos cardinales.
Los puntos de las abreviaturas no excluyen la presencia inmediata de cualquier otro signo
de puntuacin, cuando se combine el punto con los parntesis o las comillas, se coloca el
punto siempre detrs de estos signos. No se escribe punto al final de: ttulos y subttulos
de libros, artculos, captulos, obras de arte, etc., cuando aparezcan aislados.
USO DE LA COMA
La coma indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado, y se emplea para:
Aislar el vocativo del resto de la oracin.
Separar los miembros de una enumeracin, menos los que estn precedidos
por alguna de las conjunciones: y, e, o, u.
Separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo
enunciado, excepto si van precedidos por las conjunciones y, e, ni, o, u. Sin
embargo se coloca una coma delante de la conjuncin cuando la secuencia que
encabeza expresa un contenido distinto al elementos o elementos anteriores.
Sealar que se ha omitido el verbo porque ha sido anteriormente mencionado o
porque se sobreentiende.
Separar los trminos invertidos del nombre completo de una persona o los de
un sintagma que integran una lista (bibliografa, ndice).
Es recomendable su empleo cuando el periodo sea largo.
Adems, en una relacin cuyos elementos estn separados por punto y coma,
el ltimo elemento, ante el que aparece la conjuncin copulativa, va precedida
de coma o punto y coma.
Los enunciados que aclaran o amplan lo dicho en una oracin, se escriben
entre comas. Se encuentran en este caso: las aposiciones explicativas, las
oraciones explicativas, cualquier comentario, explicacin o precisin de algo
dicho, la mencin de un autor u obras citados.
Se coloca coma despus del bloque anticipado cuando se invierte el orden
regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir
pospuestos.
Es usual colocar una coma antes de una conjuncin o locucin conjuntiva que
une las proposiciones de una oracin compuesta.
Se colocan comas al emplear frases como: esto es, es decir, o sea, en fin, por
ltimo, por consiguiente, por lo tanto, en cambio, en primer lugar. Tambin en
formas adverbiales como: generalmente, posiblemente, afectivamente,
finalmente, en definitiva, por regla general, quizs. Si estas expresiones van al
inicio de la oracin, se separan del resto por una coma, pero si va en medio de
la oracin se escriben entre comas.
Tambin se coloca coma en el encabezamiento de las cartas, entre el lugar y la
fecha.
USO DEL PUNTO Y COMA
El punto y coma indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la
sealada por el punto, el punto y coma se utiliza:
Para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata de expresiones
complejas que incluyen comas en su redaccin.
Para separar oraciones yuxtapuestas, si son muy largas o llevan comas en su
redaccin.
En ocasiones, puede emplearse punto y seguido en lugar de punto y coma. La

eleccin puede depender del vnculo de sentido entre las oraciones, si este vnculo
es dbil se prefiere el punto y seguido, si es ms slido, es preferible el punto y la
coma. Tambin es correcto, en estos casos, emplear dos puntos.
Suele colocarse punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o
locuciones conjuntivas como: pero, ms y aunque, as como sin embargo, por lo
tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los periodos son muy largos o llevan
coma en su redaccin. Si la longitud es extremadamente larga, es preferible usar el
punto y seguido.
USO DE LOS DOS PUNTOS
Los dos puntos detienen el discurso para llamar la atencin sobre lo que sigue, y estos se
emplean:
Despus de enunciar una enumeracin.
Para cerrar una enumeracin, antes del anafrico que los sustituye.
Antes de una cita textual.
Despus de las frmulas de saludo en las cartas y documentos.
Para significar la conexin de sentido con oraciones relacionadas entre s, sin
necesidad de utilizar nexo gramatical; estas relaciones pueden ser: causaefecto; conclusin o resumen de la oracin anterior; verificacin o explicacin
de la oracin anterior, que suele tener un sentido ms general.
Tambin se emplean los dos puntos para separar la ejemplificacin del resto de
la oracin.
En textos jurdicos y administrativos, se colocan dos puntos despus del verbo,
escrito con todas sus letras maysculas, que presenta el objetivo fundamental
del documento. La primera palabra del texto que sigue a este verbo se escribe
siempre con letra inicial mayscula, y el texto forma un prrafo diferente.
USO DE LOS PUNTOS SUSPENSIVOS
Los puntos suspensivos () suponen una interrupcin de la oracin o un final impreciso, y
se emplean:
Al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la
palabra etctera.
Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a seguir ha habido un
momento de duda, temor o vacilacin.
En ocasiones la interrupcin del enunciado sirve para sorprender al lector con lo
inesperado de la salida.
Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.
Cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrn, omitiendo una parte.
Se escriben tres puntos suspensivos dentro de parntesis () o corchetes[]
cuando al transcribir literalmente un texto se omite una parte de l.
Tras los puntos suspensivos no se escribe nunca punto, sin embargo s pueden colocarse
otros signos de puntuacin.
USO DE LOS SIGNOS DE INTERROGACIN Y EXCLAMACIN

Se emplean para delimitar enunciados interrogativos o exclamativos directos, e
interjecciones, la forma de utilizacin de estos signos es:
Se emplearn dos, uno para indicar la apertura (i) y otro para indicar el cierre
(?!) estos signos se colocan al principio o final del enunciado interrogativo y
exclamativo respectivamente.
Despus de los signos que indican cierre de interrogacin o exclamacin no se
escribe punto.
Los vocativos y las oraciones subordinadas cuando ocupan el primer lugar en el
enunciado se escriben fuera de la pregunta o de la exclamacin, sin embrago si
estn colocados al final se consideran dentro de ellas.
Cuando se escriben varias preguntas o exclamaciones seguidas y estas son
breves se puede optar por considerarlas oraciones independientes, con sus
correspondientes signos de apertura y cierre, y con mayscula al comienzo de
cada una de ellas, no obstante tambin es posible considerar el conjunto de las
preguntas o exclamaciones como un enunciado nico, en este caso hay que
separarlo por comas o por puntos y coma, y solo en la primera se escribir la
palabra inicial con mayscula.
USO DE LOS PARNTESIS
Los parntesis se emplean para encerrar elementos incidentales o aclaratorios que se
intercalan en un enunciado. Se utilizan cuando:
Se interrumpe el sentido del discurso con una aclaracin o elemento incidental,
sobre todo si es largo o de escasa relacin con lo anterior o posterior.
Si se intercala algn dato: fechas, lugares, significados de siglas, el autor u obra
citados, etc.
Se desea introducir alguna alternativa en el texto. Puede encerrarse en el
parntesis una palabra completa o solo uno de sus segmentos.
Se reconstruyen palabras completas o elementos que faltan que faltan en los
originales al transcribir texto, como cdices o inscripciones con abreviaturas.
Se encierran tres puntos para dejar constancia de que se omite en la cita un
fragmento del texto que se transcribe.
Se escriben a incisos encabezados por letras o nmeros. Usualmente se
escribe solo el parntesis de cierre tras estos caracteres.
Si el enunciado colocado entre parntesis es interrogativo o exclamativo, los
signos correspondientes a estos se colocan dentro del parntesis.
USO DE LOS CORCHETES
Por norma general se utilizan los corchetes de forma parecida a los parntesis que
incorporan informacin complementaria o aclaratoria, se utilizan cuando:
Se introduce alguna aclaracin dentro de un texto que ya est encerrado entre
parntesis.
No caben en una lnea las ltimas palabras de un verso. En este caso, solo se
escribe con corchete de apertura.
Se quiere hacer constar que falta una parte del texto que se transcribe; dentro de
los corchetes se escriben tres puntos.
USO DE LA RAYA O GUION LARGO

La raya se emplea:
Para encerrar aclaraciones que interrumpen el discurso. En este caso se coloca
siempre una raya de apertura y otra de cierre al final. Las rayas pueden sustituirse
por parntesis o por comas, segn como el que escribe perciba el grado de
conexin entre los elementos.
Para sealar cada una de las intervenciones de un dilogo, sin mencionar el
nombre de la persona o personaje al que corresponde. Para introducir o encerrar
los comentarios o precisiones del narrador a las intervenciones de los personajes,
se coloca una sola raya delante del comentario del narrador, sin necesidad de
cerrarlo con otra, cuando las palabras del personaje no continan inmediatamente
despus del comentario.
Se escriben dos rayas, una de apertura y otra de cierre, cuando las palabras del
narrador interrumpen la intervencin del personaje y esta continua despus, si
fuera necesario colocar un signo de puntuacin detrs de la intervencin del
narrador, se colocar despus de sus palabras y tras la raya de cierre (si la
hubiese).
En algunas listas, como ndices alfabticos o bibliografas, la raya sirve para indicar
que en ese rengln se omite una palabra, ya sea un concepto antes citado o el
nombre de un autor que se repite.
USO DE LAS COMILLAS
Hay distintos tipos de comillas ( ) que se emplean indistintamente, pero se alternan
cuando deben usarse en un texto ya entrecomillado. Las comillas se emplean:
Para reproducir citas textuales.
Para no repetir un texto.
Para indicar que una palabra o expresin es impropia, o de otra lengua, o que
se usa irnicamente o con un sentido especial.
Para citar ttulos de artculos, poemas, cuadros etc.
USO DEL GUIN
De menor longitud que la raya, se utiliza bsicamente para hacer divisiones dentro de una
palabra, y tambin:
Para separar los elementos que integran las palabras compuestas.
Para dividir una palabra al final de regln si no cabe completa.
Cuando se antepone el guion a una parte de una palabra (slaba, morfema, etc.)
indica que esta va en posicin final. Cuando se pospone el guion a esa misma
parte, indica que esta va en posicin inicial. Si el elemento en cuestin se coloca
entre guiones, se entiende que est en el interior de palabra.
El guion tambin se emplea para unir palabras con un valor de enlace similar al de
una preposicin o una conjuncin.
CONEXIN DE FRASES
Para la conexin de frases dentro de un texto podemos trabajar, utilizando conjunciones y
preposiciones segn corresponda.
La preposicin
La preposicin es una palabra que relaciona los elementos de una oracin. Las
preposiciones pueden indicar origen, procedencia, destino, direccin, lugar, medio, punto
de partida, motivo, etc.
Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, de, desde, durante, en, entre, excepto,
hacia, hasta, mediante, para, por, salvo, segn, sin, sobre y tras.
A
direccin:
tiempo:
precio:
da:
periodicidad:
situacin:
complemento directo:
complemento indirecto:
manera:
para indicar futuro:
imperativo:
situacin:
preferencia:
respecto:
lugar:
modo:
medio:
modo:
compaa:
motivo:
procedencia:
pertenencia:
direccin:
materia:
tema:
modo:
tiempo:
contenido:
tiempo:
modo:
Voy a casa.
Llegu a las once de la noche.
Las patatas estn a dos pesos el kilo.
Estamos a 1 de enero de 1999
Tmalo dos veces a la semana.
Est a la derecha.
Ves a Roberto?
Se lo di a Jos.
Vamos a pie.
Vas a viajar el verano que viene a Barcelona?
A callar!
ANTE
Estaba ante m.
Ante nada, Mara.
Ante lo que dice Jos, me callo.
BAJO
El libro estaba bajo la mesa.
Bajo la direccin de Jos Heredia.
CON
Escriba con el lpiz.
Hazlo con cuidado.
Fui con Ins.
Se enferm con el fro que hizo anoche.
DE
Soy de Cuba.
Esta camisa es de Jos.
Sal de la escuela a las 11.
La mesa es de madera.
Hablamos de la economa chilena.
Ernesto est de director.
Vamos, ya es de noche.
Dnde est mi libro de historia?
Abierto de 10 a 17.
Estoy cansadsimo, vine de pie parado en el autobs.
DESDE
tiempo:
La clase es desde las 5 hasta las 6 y media.
lugar:
Desde aqu se ven muy bien los msicos.
DURANTE
tiempo:
Qu vas a hacer durante la noche?
EN
lugar:
Ella est en su casa.
medio:
Vino en barco.
tiempo:
En primavera me gusta montar en bicicleta.
precio:
Vendi su yate en/por10 mil dlares.
direccin:
Entr en su casa.
modo:
Me lo dijo en un tono que no me gust nada.
ENTRE
hora:
Entre las dos y las tres.
lugar:
Su casa estaba entre un cine y una farmacia.
lugar impreciso:
Estaba entre la multitud.
EXCEPTO
excepcin:
Iremos todos excepto Jos, l es un mentiroso.
HACIA
direccin:
Mir hacia la orilla y ya no haba nadie.
hora:
Ella lleg hacia las dos de la maana.
HASTA
lmite:
Lleg hasta Los Pirineos.
hora lmite:
Estuve esperndote hasta las diez.
MEDIANTE
medio:
Mediante estas reglas, lograremos mejores resultados.
PARA
direccin:
Sali para Arica.
objetivo:
Lo hace para salir bien en los exmenes.
tiempo:
Para maana estar hecho.
finalidad:
Lo compr para Ernesto.
POR
lugar:
Paseamos por el parque.
causa:
Brindemos por Vicente, se lo merece.
motivo:
Si lo hago, es slo por ti.
tiempo indeterminado: Por la maana, siempre tengo prisa.
precio:
Se lo vend por 15 mil pesos.
medio:
Enviamos el paquete po ravin.
tiempo aproximado:
Nos veremos por el invierno.
modo:
Por la fuerza no conseguirs nada.
distribucin:
Sale a dos lpices por persona.
velocidad:
Iba conduciendo, por lo menos, a 180 kilmetros por hora.
periodicidad:
Vamos al gimnasio dos veces por semana.
SALVO
excepcin:
Todos irn salvo Jos.
SEGN
Modo
Lo haremos segn lo ha dicho Roberto.
privacin:
lugar:
hora aproximada:
tema:
tiempo:
SIN
Estaba sin conocimiento.
SOBRE
El libro est sobre la mesa.
Llegaron sobre las dos.
Hablbamos sobre problemas actuales.
TRAS
Tras haber dormido toda la maana, se despert feliz.
Las conjunciones
Junto a las preposiciones, son elementos relacionantes de la oracin. Las conjunciones
se pueden clasificar segn los elementos que ponen en relacin y segn sea el tipo de
relacin que se establece entre esos elementos.
Conjunciones coordinantes
Conjunciones completivas
Conjunciones subordinantes
Conjunciones coordinantes
Unen elementos funcionalmente equivalentes, es decir, elementos con la misma funcin,
sean sustantivos, adjetivos, sujetos, complementos circunstanciales, proposiciones, etc.
En el caso de que unan proposiciones, no se establece entre ellas una relacin
especialmente significativa.
Copulativas: y (e), ni
Adversativas: mas, pero, aunque, sin embargo, sino, no obstante, empero.
Distributivas: bien... bien..., ya...ya..., sea...sea..., o...o...(u).
Disyuntivas: o (u).
Explicativas: o (u), esto es, es decir, o sea.
Conjunciones completivas
Son las que nos sirven para unir los diferentes elementos que componen las oraciones
complejas.
Oraciones complejas son aquellas en que existe una proposicin que depende de un
elemento de la oracin en que se integran. Debemos recordar aqu que los pronombres
relativos y los relativo-adverbiales introducen proposiciones subordinadas adjetivas y
circuntanciales de lugar, tiempo y modo.
Introducen una proposicin subordinada sustantiva. Las conjunciones completivas
son muy pocas:
Si introducen una proposicin enunciativa, la conjuncin es (el) que. Ej: Elas dice
que ir de vacaciones a Mxico. El que venga tu hermano no me preocupa.
Si introduce una proposicin interrogativa total, la conjuncin es si. Ej: Elas
pregunt si iran de vacaciones a Mxico. Si apruebas o suspendes me importa
sobre manera.
Conjunciones subordinantes
Son las que utilizamos para relacionar estrechamente dos o ms oraciones simples. Con
ellas se expresan relaciones lgicas, como la condicin, la causa, la consecuencia, la
concesin, la comparacin y la finalidad.
Habr, pues, conjunciones condicionales, causales, consecutivas, concesivas,
comparativas y finales. Veremos slo las ms usuales, teniendo en cuenta que hay que
distinguir entre conjunciones (una sola palabra) y locuciones conjuntivas (dos o ms
palabras).
Condicionales: si, a condicin de que, con tal de que, como.
Causales: porque, pues, como, puesto que, dado que, pues que, ya que
Consecutivas: tan, tal, tanto...que; luego, conque, as pues
Concesivas: aunque, a pesar de que, aun cuando, si bien, etc
Comparativas: ms ... que, tan ... como, menos ...que.
Finales: para que, a que, a fin de que, con objeto de, con la intencin de que, etc.
1.7.12.Tipos de prrafos.
Existen distintos tipos de prrafos, algunos de ellos son:
Argumentativo: contiene una idea con la que se busca convencer al receptor sobre algo
que se niega o afirma.
Conceptual: en estos prrafos se especifica el pensamiento de algn autor o la definicin
de un trmino, que ser utilizado a lo largo de todo el texto, por lo que resulta
imprescindible su comprensin. Estos prrafos, estn presentes en textos cientficos y
tcnicos.
Cronolgico: en esta clase de prrafo se expresa, en el orden en que sucedieron, una
serie de acontecimientos.
De enumeracin: este prrafo est compuesto por una serie de caractersticas que
aluden a un mismo hecho, objeto o sujeto y una frase organizadora que permite
comprender qu es lo que se est ordenando.
Descriptivo: en este prrafo se describe, siguiendo un criterio lgico, un objeto, persona
o acontecimiento.
Explicativo: estos prrafos son tiles para ampliar o especificar la temtica que est
siendo tratada.
Expositivo: en estos prrafos se presenta de manera ordenada una determinada
informacin.
Narrativo: en estos se presentan hechos o acciones ocurridas de manera ordenada.
Comparativo: en este prrafo se presentan similitudes y diferencias entre dos o ms
objetos, sucesos, o cualquier fenmeno.
Causa-efecto: como su nombre indica, se presentan un hecho y aquello que lo ha

causado o bien las consecuencias que de este pueden devenir.
Deductivo: en este la idea principal se coloca al principio que, para construirla se parte
de una generalizacin para luego presentar casos especficos.
Inductivo: en oposicin al anterior, en estos prrafos la idea principal se coloca al final.
En estos se parte de casos especficos para llegar a una generalizacin que concluye lo
que se afirm.
De conclusin: estos prrafos expresan el cierre de un apartado o un determinado tema.
De cierre: en estos prrafos se redondea la idea general del texto y un resumen de este.
Estos pueden incluir motivaciones para que el receptor se una a las ideas planteadas,
conclusiones del texto o sugerencias.
1.7.13. Tipos de escritos.

Como bien se sabe, cualquier texto es un documento que comunica grficamente, o
gracias al lenguaje escrito, alguna idea o suceso. En este sentido, los tipos de textos se
construyen a partir de las finalidades, objetivos o tipo de informacin que contiene o
transmite un documento.
Los tipos de escritos se suelen agrupar en distintas secciones o conjuntos, los cuales
integran documentos que, evidentemente, comparten ciertas caractersticas.
Dependiendo de su tipo, los textos presentan una estructura ms o menos bien definida.
Esto se manifiesta en la forma como se presenta la informacin y el tipo de lenguaje que
se utiliza.
Por ejemplo, un escrito cientfico es mucho ms formal y con uso tcnico del lenguaje,
mientras que un texto literario es ms libre, creativo, que utiliza un lenguaje simblico
basado en la analoga.
Entre los tipos de escritos ms comunes podemos mencionar los siguientes:
Informativo: como su nombre lo indica, es un tipo de texto cuya finalidad es la de
informar, ya sea explicando o simplemente comunicando un hecho. Aunque el lenguaje
que se usa para escribirlos puede variar, generalmente se trata de textos de fcil lectura
escritos en un lenguaje semiformal.
Cientficos: son todos aquellos textos que se enmarcan dentro de una comunidad
cientfica. Por lo tanto, son frecuentemente el resultado de alguna investigacin. En ellos
se suelen presentar resultados, dar explicaciones, describir fenmenos o hechos, as
como discusiones respecto a conceptos o perspectivas cientficas. Por su naturaleza, los
textos cientficos estn dirigidos a un pblico especializado, los cientficos, por lo que su
lenguaje es tcnico.
Administrativos: el contenido de este tipo de textos se enfoca principalmente en

informacin o comunicacin relacionada con alguna actividad administrativa. Es por ello
que su estructura de presentacin es muy rgida, adems de que usan un lenguaje formal,
serio y directo.
Jurdicos: son, como su nombre lo dice, textos que se relacionan con algn evento de
carcter legal. Por lo tanto, en ellos se pueden presentar distintos temas, siempre y
cuando mantengan dicha relacin entre ellos podemos mencionar las sentencias, las
denuncias o las actas.
Textos publicitarios: se trata de textos cuya finalidad es anunciar algo o dar informacin
sobre algn producto o servicio. Suelen ser textos muy amenos, divertidos, y con una
gran carga semntica y simblica.
Ensayos: es un tipo de texto cuya finalidad es presentar informacin sobre algn hecho o
tema. Generalmente se asocian a la actividad intelectual o a disciplinas sociales o
humansticas como la historia, la filosofa o la antropologa.
Literarios: son textos eminentemente creativos, cuya estructura suele ser libre. Se trata
generalmente de textos que hablan sobre algn hecho o evento, ya sea real o ficticio, a
partir de un uso artstico del lenguaje. Se caracterizan tambin porque su contenido es
anlogo, narrativo, descriptivo o potico.
1.7.14. Sinnimos y Antnimos.

Sinnimos son palabras que tienen un significado similar o idntico, pero tienen distinta
escritura y ortografa, aunque se refieren a las mismas cosas. Deben pertenecer a la
misma categora gramatical.
Por ejemplo, sinnimos de desastre son calamidad, devastacin, ruina, catstrofe y
cataclismo
Los lingistas suelen distinguir entre:
Sinnimos totales, que son palabras que tienen el mismo significado en todos los
contextos lingsticos, como "micrn" y "micra", dejando aparte consideraciones
terminolgicas.
Sinnimos parciales, palabras que tienen el mismo significado en muchos contextos
lingsticos pero no en todos, como en el caso de coche y automvil: as, podemos decir
"Mi padre subi a un automvil" o "Mi padre subi a un coche", pero aunque podemos
decir "La locomotora arrastraba tres coches" no podemos decir "La locomotora arrastraba
tres automviles". El hablante suele tener que elegir un sinnimo dependiendo del
contexto, existe una palabra ms adecuada para cada situacin: por el contexto
geogrfico: papa o patata.
Antnimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben
pertenecer, al igual que los sinnimos, a la misma categora gramatical. Por ejemplo,
antnimos de "alegra" son "tristeza", "depresin", antnimos de "grande" son "pequeo" o
"chico" etc.
Existen tres clases de antnimos:

Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual, hay otras palabras que
significan lo mismo con diferente grado. Ejemplo: blanco y negro (hay "gris"), fro y
caliente (hay "templado", "glido", "helado", "tibio",...).
Complementarios: El significado de una elimina el de la otra. Ejemplo: vivo y muerto (no
se puede estar vivo y muerto a la vez).
Recprocos: El significado de una implica el de la otra. No se puede dar uno sin el otro.
Ejemplo: comprar y vender (para que alguien venda una cosa otro tiene que comprarla, si
uno no compra el otro no vende, pero no puedes comprar algo si no te lo vende alguien).
1.8. REDACCION DE TEMAS.

1.8.1. Normas y procedimientos necesarios.
Normas practicas para una buena Redaccin
No emplee vocablos rebuscados. Entre el vocablo de origen popular y el culto,
prefiera siempre el ms conocido. Evtese tambin el excesivo tecnicismo y
aclrese el significado de las voces tcnicas cuando no sean de uso comn.
Cuidado con los barbarismos y solecismos. En cuanto al neologismo, conviene
tener criterio abierto, amplio.
No olvide que el idioma espaol tiene preferencia por la voz activa.
No abuse de los incisos y parntesis. Ajstelos y procure que no sean excesivos.
Evite las ideas y palabras superfluas. Tache todo lo que no est relacionado con la
idea fundamental de la frase o perodo.
Evite las repeticiones excesivas y malsonantes; pero tenga en cuenta que, a veces,
es preferible la repeticin al sinnimo rebuscado. Repetir es legtimo cuando se
quiere fijar la atencin sobre una idea y siempre que no suene mal al odo.
Si, para evitar la repeticin, emplea sinnimos, procure que no sean muy raros.
Ahorre al lector el trabajo de recurrir al Diccionario.
La construccin de la frase espaola no est sometida a reglas fijas. No obstante,
conviene tener en cuenta el orden sintctico (sujeto, verbo, complementos) y el
orden lgico.
El orden lgico de la frase exige que las ideas se coloquen segn el orden del
pensamiento.
Destquese siempre la idea principal.
Para la debida cohesin entre las oraciones, procure ligar la idea inicial de una
frase a la idea final de la frase anterior.
La construccin armoniosa exige evitar las repeticiones malsonantes, la cacofona
(mal sonido), la monotona (efecto de la pobreza de vocabulario) y las asonancias y
consonancias.
Procure mantener un nivel (su nivel). No se eleve demasiado para despus no caer
vertiginosamente.
Recuerde siempre que el estilo directo tiene ms fuerza (es ms grfico) que el
indirecto.
No se olvide que el lenguaje es un medio de comunicacin y que las cualidades
fundamentales del estilo son: la claridad, la concisin, la sencillez, la naturalidad y
la originalidad.
La originalidad del estilo radica, de modo casi exclusivo, en la sinceridad.
1.8.2. Concepto sobre la titulacin de un escrito segn la idea

dominante.
Un escrito puede orientar su contenido desde el ttulo, de esta forma puede motivar o
ahuyentar al lector, para lograr cautivar desde el principio es importante que los ttulos
tengan fuerza. Veamos las clases de ttulos que existen y cundo se usan segn el tipo
de texto y la intencin de quien escribe.
Naturaleza y propiedades. Un ttulo1 busca en primera instancia inquietar al lector para
atraerlo a la lectura del texto. El ttulo representa la visin ms global de la obra.
Un ttulo puede estar incluido en las siguientes categoras:
Ttulo informativo: se refiere al contenido del tema, y la informacin que
suministra es significativa para el lector. Ejemplo: Necesidades educativas bsicas
en los adultos.
Ttulos de orientacin: se refiere al efecto del tema la informacin que suministra
aporta consejos, sugerencias y directrices. Ejemplo: organice hoy las escuelas del
maana.
Ttulos provocadores: se refieren a la intencin del autor y el mensaje despierta
curiosidad en el lector. Ejemplo: Quin dijo que los ancianos no aprenden?
Ttulos discriminadores: se refieren a la audiencia en potencia, y el mensaje va
dirigido a seleccionar cierto grupo de lectores de entre los muchos que podra
encontrar la obra. Ejemplo: tecnologa apropiada para la vivienda rural. Cmo
escribir una tesis.
Ttulos imperativos: se refiere al contenido, y el mensaje lleva implcita una orden

o mandato. Ejemplo: pague sus impuestos a tiempos.
Cuando un ttulo no encaja en ninguna de estas categoras, se puede afirmar, con alto
grado de certeza que carece de significado o que no es apropiado; es decir neutro,
demasiado largo, insuficiente, parcial, fantasiosa o pasa por encima del tema.
Un ttulo bien elaborado cuenta con las siguientes propiedades:
Debe expresar de forma clara, precisa y breve la sustancia profunda del tema. Es
preferible emplear un subttulo, antes que redactar un ttulo demasiado largo.
Debe ser apropiado, especfico y vigoroso.
No debe ser tan vago y ambiguo que no conmueva ni llame la atencin.
Debe reflejar el inters del autor.
Proceso de redaccin
Un ttulo eficaz presenta una idea dominante, la cual puede expresarse de diversas
maneras y puede ir acompaada de ideas subordinadas.
La redaccin de un ttulo puede elaborarse a travs de tres enfoques: el enfoque
concreto, el enfoque idealizado, o el enfoque combinado.
En el enfoque concreto el enunciado gira en torno del tema, del contexto o de los fines y
efectos que busca el autor.
El enfoque concreto presenta las satisfacciones intangibles que el lector podra derivar de
la lectura del texto. Ejemplo vida creativa a travs de la lectura.
El enfoque idealizado cuando el tema concreto resulta rido e incomprensible para el
lector hasta el punto de que alguien tiene que explicarle e interpretarle el enunciado, es
mejor recurrir al enfoque que idealiza la utilidad, el servicio y el goce del texto.
En otras palabras, presenta las satisfacciones intangibles que el lector podra derivar de la
lectura del texto.
El enfoque combinado puede apelar al sentido concreto del texto, agregando un
elemento que muestre los beneficios que se obtendrn de su lectura.
Para elegir un ttulo es buena prctica hacer una lista de todas las posibles
interpretaciones y enunciados que puedan hacerse alrededor del tema, su contexto o sus
fines.
Criterios para valorar un ttulo

Una vez redactado el ttulo debe ser sometido a una revisin para comprobar si rene las
siguientes propiedades:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Expresa la naturaleza del tema en forma breve, clara y precisa

Es apropiado, especfico y vigoroso
Es interesante para el lector
Esa sugestivo y atrae la atencin
Contiene algo susceptible de mala interpretacin
Puede enunciarse en menos palabras
Se destaca la idea dominante
SI
NO
1.8.3. Distincin entre ideas principales y secundarias en la

elaboracin de un tema.
Un texto est constituido por prrafos. En cada prrafo se puede distinguir una idea
alrededor de la cual se organiza una informacin.
Las ideas principales expresan informacin bsica sobre el tema principal del texto
o sobre algn aspecto esencial del tema.
Las ideas secundarias, en cambio, dependen de una idea principal, que amplan,
ejemplifican o demuestran.
1.8.4. Exposicin de temas.

Tanto en la vida acadmica como en la laboral, es muy comn que nos soliciten hablar
sobre algn tema en particular, incluyendo nuestra opinin o postura frente al mismo. La
exposicin implica a la expresin oral y lgica del desarrollo de un tema frente a un grupo
de personas.
Podemos distinguir dos maneras para desarrollar una exposicin oral:
Coloquial: Se trata de una charla informal entre amigos, familiares o colegas para brindar
informacin sobre algn tema inclusive plantear nuestra postura frente al mismo.
Formal: Es la que nos solicitan en la escuela o trabajo para desarrollar un tema frente a
un pblico y con un objetivo en particular. En este tipo de exposicin es muy importante
tener una preparacin adecuada y conocimiento del tema para lograr una comunicacin
efectiva
1.8.5. Estructura y redaccin de documentos.

VER ANEXO (MANUAL DE DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS)
1.8.6. Documentos
curriculum vitae.
ejecutivos:
oficio,
memorando,
circular,
Son los datos generales que debe de contener un curriculum vitae, la estructura puede
variar segn el caso del formato.
Se recomienda analizar al receptor, utilizar un lenguaje directo, sencillo y claro, evitar
repeticiones, utilizar tonos adecuados.
datos personales.
preparacin acadmica.
estudios de posgrado.
estudios especiales sin grado.
experiencia profesional.
instituciones de labor social y/o clubes a los que pertenece o a pertenecido.
reas de inters personal.
aficiones personales.
referencias personales.
CARTA.
membrete.
lugar y fecha.
destinatario y direccin.
texto (estructura i.d.c.).
frase de cortesa.
firma, nombre y cargo.
iniciales de identificacin.
AVISO.
su identificacin (aviso).
membrete.
destinatario colectivo.
texto.
frase de cortesa.
institucin o empresa.
lugar y fecha.
circulacin externa e interna.
CIRCULAR.
su identificacin (circular).
membrete.
nmero.
destinatario.
texto (estructura i.d.c.).
frase de cortesa.
institucin o empresa.
lugar y fecha.
circulacin externa e interna.
MEMORANDUM.
su
identificacin
(memorndum).
membrete.
lugar y fecha (varia su
colocacin).
quien lo enva.
a quien se le enva.
texto
breve
con
fines
especficos: recordar, informar,
solicitar, etc
frase de cortesa.
firma.
circulacin interna.
1.8.7. Documentos tcnicos: minuta, bitcora, tipos de informe,

actas, contratos y cronogramas.
La minuta en un discurso, conferencia o reunin, es cuando se toman notas en borrador
para dar cuenta de lo que se habl.
Cuando se archivan copias de documentos, para llevar de ellos un registro, se habla de
minutas.
Por otra parte, puede ser una lista sistematizada, que guarda un orden, de varios
elementos, usado por ejemplo en los bares y restaurantes para exponer su nmina de
platos, bebidas y postres.
Una bitcora: es, un cuaderno o publicacin que permite llevar un registro escrito de
diversas acciones.
Su organizacin es cronolgica, lo que facilita la revisin de los contenidos anotados.
Los cientficos suelen desarrollar bitcoras durante sus investigaciones para explicar el
proceso y compartir sus experiencias con otros especialistas.
Las bitcoras consiguieron una gran fama a partir del desarrollo de los weblogs o blogs,
que son bitcoras virtuales que se publican en Internet.
Acta: es un concepto que procede de la lengua latina y que puede utilizarse con
referencia a diferentes tipos de documentos.
La primera acepcin mencionada por el diccionario de la Real Academia Espaola (RAE)
alude al registro escrito de aquello que se trat o se aprob en una asamblea, una junta u
otro tipo de encuentro.
En este sentido, permite certificar y validar lo tratado.
Se trata de un recurso formal, que se utiliza en encuentros convocados a travs de

mecanismos legales.
Lo habitual es que estos documentos se guarden en un libro de actas.
De esta manera, el libro de actas de un club, por citar un caso, se compone de las actas
de las diferentes reuniones de socios.
El acta tambin es el certificado oficial de determinados sucesos o acontecimientos
Contrato: es un trmino que nombra al convenio o pacto, ya sea oral o escrito, entre
partes que aceptan ciertas obligaciones y derechos sobre una materia determinada.
El documento que refleja las condiciones de este acuerdo tambin recibe el nombre de
contrato.
En definitiva, es un acuerdo de voluntades que se manifiesta en comn entre dos o ms

personas (fsicas o jurdicas).
Sus clusulas regulan las relaciones entre los firmantes en una determinada materia.
A la hora de determinar el contenido de cualquier tipo de contrato, tendramos que dejar
patente que en l tienen que aparecer, de manera obligatoria, tres elementos
fundamentales:
Los datos relativos a los sujetos que lo suscriben.
Los pilares de la prestacin y contraprestacin que se establece.
La forma en la que se da el visto bueno a aquel por parte de las dos partes
implicadas.
Muchos son los tipos de contratos que existen, no obstante, entre los ms significativos se
encuentran los siguientes:
Privado, que es el realizado directamente por las personas que lo suscriben.
Pblico, el que se encuentra autorizado por empleados pblicos.
Formal, se trata del contrato que, tal y como establece la legislacin
pertinente, cuenta con una manera muy concreta de consentimiento por
parte de los sujetos que intervienen en l.
Bilateral, que es el que establece que quienes los suscriben asumen desde
ese mismo momento una serie de obligaciones.
Una de las reas donde es ms importante el contrato es en el mbito laboral, ya que se
convierte en el mecanismo por el que una empresa se hace con los servicios de un
trabajador y este, a cambio de un salario, asume una serie de tareas.
Cronograma es un concepto que se utiliza para mencionar a un calendario de trabajo o
de actividades.
Por lo tanto, es una herramienta muy importante en la gestin de proyectos.
Puede tratarse de un documento impreso o de una aplicacin digital; en cualquier caso,
incluye una lista de actividades o tareas con las fechas previstas de su comienzo y final.
Para poder realizar un cronograma siempre se recomienda tener en cuenta consejos tales
como contar con un calendario a mano, disponer de todas las tareas que deben componer
a aquel, establecer una lnea del tiempo bsica.
Dentro de multitud de campos se recurre al uso de un cronograma como herramienta de
control y gestin de actividades.
Informe suele ser algn tipo de documento que presenta informacin.

Dichos datos, por otra parte, surgen de una tarea investigativa.
Un cientfico, por citar un caso, puede escribir un informe despus de alcanzar algn
descubrimiento, explicando los pasos que sigui y cules son sus conclusiones al
respecto.
Por lo general, la finalidad del informe es, obviamente, informar, de todas formas, estos
escritos pueden incluir consejos u otros elementos que apunten a la persuasin.
Los informes, por otra parte, pueden ser pblicos o privados segn el objetivo de
divulgacin.
En cuanto a los formatos de los informes, pueden ser simples o complejos de acuerdo a
su estructura y a sus contenidos.
En materia de previsin y futura realizacin proyectos se establece que es fundamental lo
que se da en llamar el informe final de investigacin.
Este recoge todo lo que ha sido el proceso de investigacin desarrollado as como los
resultados que se han obtenido dentro del mismo, es fundamental que dicho documento
cuente con una estructura y una organizacin claramente delimitada y estipulada pues de
aquel depender que el proyecto sea comprensible, se considere oportuno, se vea la
necesidad que existe de l y finalmente se d luz verde a su puesta en marcha.
Todo informe final de investigacin debe contar de manera irremediable con un conjunto
de apartados donde se encuentren la correspondiente portada, el ndice, la introduccin,
el resumen, el cuerpo del trabajo, las conclusiones alcanzadas, las recomendaciones
estipuladas, los anexos con documentacin adicional pero muy importante y, por
supuesto, la bibliografa.
As, es muy buena opcin el que en ellos se encuentren diversos materiales tales como
fotografas, diagramas y tablas de datos, gracias a dichas herramientas sern ms
fcilmente comprensibles los contenidos que se exponen y desarrollan y eso sin olvidar
otro aspecto fundamental, la redaccin debe ser clara, concisa y ordenada.
1.9. COMUNICACIN ORAL.

1.9.1. Flujo comunicativo verbal.
Cuando ponemos en prctica la comunicacin oral, entramos en una relacin de
reciprocidad con quien nos est escuchando ya que continuamente se estn guiando uno
al otro, adems hacemos contacto con la personalidad del orador.
Observamos su mirada, entramos en contacto con su pensamiento y participamos en el
espectculo en el cual el orador se representa as mismo.
Mediante la comunicacin oral se transmite la pasin o el arrebato que en un momento

dado pueden sentirse, lo nico que se requiere es hablar de una manera expresiva ya que
al comunicarnos con palabras lo hacemos a travs del tono de la voz, la disposicin de los
hombros, la inclinacin de la cabeza, etc.; incluso en el silencio, es decir en lo que
dejamos de decir.
En el mbito de las empresas a cada momento se pone en prctica la comunicacin oral:
al confirmar o modificar planes, al discutir polticas, al proporcionar informes, al dar
rdenes, instrucciones, etc., por lo que resulta de suma importancia que el dirigente posea
habilidades para presentar sus ideas y deseos con precisin, rapidez y tacto para obtener
de esta manera una respuesta oportuna y correcta.
Una persona que requiera hablar con los dems, debe familiarizarse con tcnicas que le
permitan exponer sus ideas, sentimientos y sus estados de nimo con una claridad y una
secuencia que faciliten la completa percepcin del mensaje.
1.9.2. Desarrollo verbal.

El desarrollo de la conducta verbal tambin juega un papel en el proceso de la produccin
y edicin de textos. Por ejemplo, cuando una persona est en el proceso de aprender otro
idioma, al decir una palabra en el nuevo lenguaje, requiere de mucha atencin para
distinguir las formas o patrones efectivos e inefectivos.
Esto le permite evitar errores, pero igualmente importante es que las respuestas
apropiadas son reforzadas
El desarrollo verbal es importante porque el lenguaje y la comunicacin son crticos para
el desarrollo y el aprendizaje social.
1.9.3. Cualidades emisor y receptor, (cualidades fsicas, facultades

sensorias).
No representan una barrera salvo: mudez, afonas, etc.
1.9.4. Cualidades intelectuales.

Sensibilidad. Capacidad para compartir el espectculo de la vida y de los
hombres, emociones y pasiones.
Imaginacin. Fuente de inspiracin para concebir las ideas en nuevas facetas.
Memoria. El primer requisito de la mentalidad oratoria.
Los mensajes ms profundos han sido siempre y sern producto de la
meditacin.
Laxitud. Relajacin, serenidad.
Poseer cultura general y conocimientos generales. El Ingenio puede suplir la

falta de conocimientos
1.9.5. Cualidades morales: etnias y axiolgicas.

Respetuoso, activo, de los valores ticos. Justo y virtuoso. Predicar con
el ejemplo
1.9.6. Manifestaciones externas del emisor (porte, postura,

ademanes, voz, contacto visual, gestos y fisionoma).
Es accin y efecto de manifestar descubrir o poner a la vista algo.
Porte, postura, ademanes, la voz, el uso de la mirada, los gestos y la fisonoma e
incluso el atuendo, son manifestaciones externas del orador siendo las formas
mediante las cuales se exhibe ante su pblico, y le permiten la comunicacin de
sus ideas o sentimientos, con la ms amplia fuerza expresiva posible. el discurso
del cuerpo
Es indispensable comunicar el fervor de esta pasin.
Se requiere de gestos, mmica, inflexiones de voz, que la refuerzan al expresar
naturalmente nuestras emociones, deseos e intenciones.
Manifestaciones externas sean libres y naturales.
Pureza de movimientos, ausencia de todo movimiento. No tics o movimientos
forzados.
Variedad.
La concordancia, por ltimo, significa que toda manifestacin extena debe seguir
el curso del pensamiento, progresar de acuerdo con la lnea expresiva del texto,
ajustarse a la vitalidad del discurso, efectuarse coordinadamente con todos los
movimientos del cuerpo y, en fin, realizarse en momento oportuno.
1.9.7. Tipos y formas de comunicacin oral.

La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas: oral: a travs de signos orales y
palabras habladas o escrita: por medio de la representacin grfica de signos.
Hay mltiples formas de comunicacin oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden
expresar diferentes situaciones anmicas y son una de las formas ms primarias de la
comunicacin.
La forma ms evolucionada de comunicacin oral es el lenguaje articulado, los sonidos

estructurados que dan lugar a las slabas, palabras y oraciones con las que nos
comunicamos con los dems.
Entre los tipos de comunicacin oral podemos encontrar:
Asamblea
Conferencia
Debate
Discurso
Dilogo
Entrevista
Exposicin
Foros
Panel
Reunin
Simposio
Seminario
1.10. EXPRESION ORAL ELOCUENTE.

Es un conjunto de tcnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para
comunicarse oralmente con efectividad, es decir, es la forma de expresar sin barreras lo
que se piensa.
1.10.1. Dominio del tema.

Se toma a partir de que el expositor maneja la situacin adecuadamente y con
naturalidad, para lo cual se debe considerar lo siguiente:
Iniciar con el saludo, la presentacin de la persona y del tema, sealando el propsito
porque eso orienta y lo induce a prestar atencin.
Dar las pautas acerca de preguntas simultneas o al final de la exposicin y otros
lineamientos, esto es con el fin de evitar interrupciones o frustracin.
Introducir el tema con una reflexin o pregunta que conduzca a abordarlo, porque eso
permite ganar confianza.
Explicar el asunto, no dar el discurso o tema de memoria, porque aburre y cansa, e induce
al escucha a quitarle la atencin, tampoco tener una hoja de contenidos en las manos
porque refleja que no domina la materia.
Utilizar la filmina como gua y para despertar el inters, pero no leerlas porque provoca
desinters en el escucha.
Responder a cada pregunta a todo el pblico, aun cuando la haga una sola persona,
porque puede estar ampliando o aclarando a otros que guardan silencio; no establecer el
dilogo.
Explicar el significado de los trminos tcnicos o muy especializados para que el escucha
comprenda y no se distraiga.
Aceptar sin problema que no se conoce un tema, que surja por una pregunta fuera del
contexto planificado, si es del caso, porque da la certeza de que conoce bien lo que
expone.
1.10.2. Vigorizacin de la voz.

La proyeccin y tono de la voz adecuados, es de vital importancia.
Debemos utilizar el tono de nuestra voz dependiendo del espacio, cantidad de personas y
distancia con respecto al pblico.
Debe variar la entonacin para despertar inters pero de manera adecuada, de acuerdo a
lo que se est exponiendo o presentando.
1.10.3. Coherencia de la expresin.

La coherencia se refiere a la lgica y concordancia que guardan las frases de una
expresin entre ellas mismas.
Tanto en los textos como la expresin oral, las oraciones deben guardar unidad temtica y
estar relacionadas entre s.
Es muy importante tener claridad en la mente antes de una exposicin oral.
Para esto, debes preguntarte:
Qu?, Qu quieres decir?, El mensaje.
A quin o quines?, Quin o quines?, Los receptores.
te escucharan?, Para qu?, Cul es la finalidad de?, El objetivo.
Comunicar este mensaje?, Cmo?, Qu palabras son las ms
adecuadas?, El medio para comunicar este mensaje.
Una vez que ya tienes claros estos elementos, ser mucho ms fcil que el mensaje sea
comprensible para los receptores.
1.10.4. Dominio del tiempo.

La exposicin es oral, y hablar en pblico es un desafo comunicativo muy diferente de la
escritura.
Para el pblico, leer un texto (suyo o ajeno) es diferente a escuchar una exposicin.
Cuando un texto es denso, el lector siempre puede abordarlo por partes, releerlo,
comentarlo con los amigos, etc.
Pero una exposicin densa rpidamente aburre al auditorio y se pierde irrevocablemente.

En consecuencia, el tiempo es un factor primordial, es muy conveniente que tenga en
cuenta este factor lo cual le permitir adecuarse a las necesidades del ambiente, pblico y
rea en la que se encuentre.
1.10.5. Claridad de la expresin.

Habla bien quien es claro al articular y producir el habla, interviene la buena pronunciacin
combinada con el tono, la entonacin, la intensidad, el ritmo.
La naturalidad, tambin, es una de las claves, la monotona, el automatismo en la
reproduccin hace cansino el discurso; la rapidez que toma a veces ste, impide la
comprensin de muchas partes del mismo.
La lentitud excesiva est reida con la cualidad que todo pblico alaba y reclama de un
orador.
No sabe hablar quien no tiene un buen dominio de la entonacin y de los elementos
prosdicos en general.
Qu implica?, expresarse de tal forma que los dems capten con facilidad el significado
de lo que se dice.
Por qu es importante?, cuanto ms claramente se exponga la informacin, ms
beneficiar a los oyentes.
En vez de limitarse a presentar datos, procure que quienes lo escuchen entiendan lo que
les dice, de este modo ser un comunicador eficaz.
El arte de hablar con claridad posee muchas facetas.
Palabras y estilo sencillos. Los trminos sencillos y las frases cortas son
vehculos eficaces de la comunicacin, un estilo sencillo contribuir a que se
entienda mejor la informacin.
Explique los trminos poco frecuentes: en ocasiones ser preciso que
aclare el significado de trminos desconocidos para los oyentes, no d por
sentado que ya los saben, pero tampoco subestime su inteligencia.
D las explicaciones que sean necesarias: para esclarecer algn asunto,
tal vez no baste con enunciar la definicin exacta de cierto trmino.
Cmo lograr claridad?, emplee trminos sencillos y d preferencia a las oraciones cortas
para expresar las ideas clave, destaque solo unos pocos puntos principales, explique a
los oyentes las expresiones menos conocidas.
1.10.6. Organizacin del pensamiento.

Existen varias herramientas que intervienen en la organizacin del pensamiento, las
cuales son esquemas que usan etiquetas, que tienen como objetivo la organizacin del
pensamiento de una forma visual.
Entre ellas podemos encontrar:
Mapa mental: Es un mtodo de anlisis que permite organizar con facilidad los
pensamientos y utilizar al mximo las capacidades mentales
Tabla o cuadro comparativo: Es un organizador que se emplea para sistematizar
la informacin y permite contrastar los elementos de un tema.
Mapa conceptual: Permite representar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura y ordenar de manera jerrquica lo aprendido.
Diagramas de Flujo: Es una representacin grfica de un proceso Y representado
por un smbolo diferente que contiene una breve descripcin.
1.10.7. Ideas concretas.

Se llama as a las ideas que se originan en la fuente sensorial por observacin y contacto
directo con el mundo objetivo. Se elaboran mediante la formacin de imgenes onricas
de los objetos, animado e inanimado, racional e irracional.
El pensamiento concreto que el primero que adquiere el hombre en el transcurso de su
existencia, nace de la relacin y contacto directo entre sujeto y objeto, fuente del primer
conocimiento, constituye el paso inicial en la evolucin ontogentica del pensamiento.
Todo aquello que el sensorio capta por la observacin del mundo exterior cuyo objetivo es
registrado en la conciencia, dando lugar a la formacin de ideas que determinan la
individualizacin de las cosas y de los seres; en la misma forma se adquiere el
conocimiento de lo que ocurre en el propio mundo interior y que la cenestesia se encarga
de informar a la conciencia.
Estas ideas concretas se elaboran mediante la formacin de una imagen anmica del
objetivo percibido.
1.10.8. La argumentacin.
Argumentar es defender una idea aportando unas razones que justifican nuestra postura.
La capacidad para argumentar correctamente suele ir emparejada con la capacidad de
influir sobre las personas.
Los elementos de la argumentacin son:
El objeto: es el tema sobre el cual se argumenta.
Tesis: postura que el argumentador tiene respecto al tema.

Argumentos: razones en las que basamos nuestra postura . Deben estar
directamente relacionadas con el objeto de la argumentacin y con la tesis
que defienden.
Los tipos de argumentacin, son:
La argumentacin positiva o prueba, esta consiste en presentar
argumentos que respalden nuestra postura ante el tema objeto de la
argumentacin.
La argumentacin negativa o refutacin, esta consiste en aportar
argumentos que sirvan para rechazar los argumentos contrarios a nuestra
postura.
Las clases de argumentos:

Racionales: se basan en ideas y verdades aceptadas por la sociedad.
De hecho: se basan en pruebas observables.
De ejemplificacin: aquellos que se basan en ejemplos concretos.
De autoridad: estn basados en la opinin de una persona reconocida.
El texto argumentativo es un tipo de texto que habitualmente comienza con la
presentacin de unos hechos, o sea, la exposicin y contina con las razones que
justifican una determinada postura frente a esos hechos, presenta dos elementos.
Emisor: se manifiesta en primera persona.
Destinatario: en las frmulas que el emisor incluye para dirigirse a l.
La estructura del texto argumentativo, consta de los siguientes elementos.
Presentacin, es la introduccin que da comienzo al discurso, presenta el
tema e intenta captar la atencin del destinatario.
Exposicin de los hechos, es donde enumera y explica los hechos que se
consideran fundamentales y presenta la tesis de forma clara.
Conclusin, es la parte final, resume lo expuesto y recoge la tesis y los
argumentos principales.
La lgica argumentativa a que los razonamientos deben estar sujetos a las leyes de la
lgica.
Una mala argumentacin se produce muchas veces como consecuencia de la ignorancia

del argumentador, pero en ocasiones se recurre de forma consciente.
Los errores en la argumentacin, pueden enlistarse de la siguiente forma.
Los argumentos incorrectos se derivan de la mala utilizacin de la lgica
argumental:
Elevar lo particular a la categora de general.
Incurrir en crculos viciosos.
Establecer falsas relaciones de causa-efecto.
Los falsos argumentos son modos de persuasin ajenos a la lgica
argumental:
Apelar a los sentimientos del destinatario.
Apelar a la importancia, al prestigio o a la autoridad del emisor.
1.11. BIBLIOGRAFIA.
Redaccin avanzada un enfoque lingstico de Fidel Chvez Perez (2003),
3/a. edicin, editorial pearson educacin, mexico.
Centro Comunitario Aprendizaje,
http://www.cca.org.mx/cca/cursos/escritura/html/modulo4/preescritura/conten
ido_defprop.htm.
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DIAZ,
Norma
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y
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Valencia: Universidad Jos Antonio Pez.
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Caracas: Panapo,
MEDINA, Norah (1.990). Enciclopedia Bsica de la Lengua Espaola.
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Estudios Generales I
(1.991). Lenguaje
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Caracas: Universidad Nacional Abierta. (1.993). Lenguaje y Comunicacin.
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https://www.protocolo.org/social/conversar_hablar/comunicacion_no_verbal_
la_importancia_de_los_gestos_i.html
Principios del discurso persuasivo Comuncate! Rudolph F. Verderver y
Kathleen S. Verderber. Edit. Thomson Learning, Mxico 2006 pag. 428 a
446
https://cmplenguayliteratura.wordpress.com/curso-0809/4%C2%BAeso/1%C2%AA-evaluacion/contenidos/la-exposicion-2/
http://www.imaginalee.org/promotores-de-la-lectura/entralee/estrategias-delectura.html
Dechant E.U. y H. Smith. Psychology in teaching reading, Englewood Cliffs.
New Jersey, 1976. Daz Barriga Frida y Javier Aguilar Villalobos.
Estrategias de aprendizaje para la comprensin de textos acadmicos en
prosa, en Perfiles educativos, Nm. 41-42, Mxico, diciembre, 1988
http://campusdigital.uag.mx/academia/hoy/parafrasis.cfm
Balmaseda Neyra, Osvaldo (2005).
Habana. Editorial Pueblo y Educacin.
Ensear
aprender
ortografa. La

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CENTRO DE ESTUDIOS

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCIN AVANZADA

M.E. Karol Patricia Gonzlez Carvajal

SEPTIEMBRE DICIEMBRE 2015

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

2 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

1.1. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA.

1.2. PROCESO DE LA COMUNICACIN.

1.2.2. Concepto de comunicacin.

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

Entre los seres humanos el acto de la comunicacin se desprende de su capacidad

1.2.3. Los elementos de la comunicacin.

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

Retroalimentacin: Es la condicin necesaria para la interactividad del proceso

1.2.4. La estructura del proceso de comunicacin.

1.2.5. Barreras de la comunicacin.

5 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

1.2.6. Ciberntica aplicada en la comunicacin.

1.2.7. La programacin Neurolingstica en la comunicacin.

7 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

La PNL se ocupa de la influencia que el lenguaje tiene sobre nuestra programacin

1.2.8. Clasificacin de la comunicacin.

8 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

Para el desarrollo de este aspecto se parte de la concepcin de Roger Malicot, quien

9 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

La comunicacin interpersonal es la forma ms primaria, directa y personal de la

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

11 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

1.3. LA COMUNICACIN EN PBLICO.

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

1.3.2. Elementos para una comunicacin efectiva.

13 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

Aprender a escuchar: escucharse a uno mismo. Resistir las distracciones tanto

1.3.3. Comunicacin no verbal.

14 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

1.4. TCNICAS DE COMUNICACIN FORMAL.

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

Entrevista mixta. Es la que combina elementos de la entrevista de personalidad y

16 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

El emisor ha de poseer unos conocimientos suficientes acerca del tema de la

17 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

Recursos lingsticos de la exposicin

18 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL

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1.4.5. Mesa redonda.

19 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL

COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

1.5. COMPRENSIN LECTORA.

20 MTRA. KAROL PATRICIA GONZLEZ CARVAJAL

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COMUNICACIN, LECTURA Y REDACCION AVANZADA.

1.5.2. Denotacin y Connotacin.

1.5.3. Estrategias de lectura.