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Introduccin
Este artculo tiene como propsito hacer una
el
Abstract
This paper aims to make a personal judicious reflection documenting the rack in
professional practice as a teacher; This article has three main parts, the first about
the process from personal history where personal and professional context is
analyzed, then give answers to the following unknowns What sparked interest in
teaching practice?, Why is came to practice the profession?, How it feels to
exercise the profession?, Why is it important to exercise the profession ?.
The second part will examine the context of the various variables that
operationalize the work and teaching practice (Underhill), among these the
teaching praxis will analyze the handling of the three dimensions that give
sustenance to the profession since the first dimension is studied the subject or to
teach or knowledge to be transmitted to the student, in the second dimension will
approach the like teaching or the various methodologies that allow the proper
apprehension of knowledge and attitudes that arise in the classroom when
teaching and Like That enter teach the dynamics of teaching and learning process.
The third part of this article will look like from the personal process is important to
make a thoughtful analysis on the exercise of teaching practice from the quality
and classification that several authors have mentioned to facilitate the learning
process in the classroom.
la
academia fueron muy tmidos pues era un mundo diferente que apenas conoca y
que me atraa, pero renda de forma especial con los temas propuestos en clase,
de tal forma desarrolle un gusto enorme por la investigacin y revisin de temas
presentados en clase, por tal motivo parte de la profesin docente tambin debe
desarrollar el gusto por la investigacin y posteriormente construir conocimientos
basados en experiencias ajenas o propias fruto de la actividad.
necesidades de espacios fsicos que requieren los estudiantes para recibir sus
asignaturas, de tal manera en la mayora de los casos los salones sobrepasan los
cupos, no tienen la suficiente ventilacin que les permita sentirse cmodos
recibiendo los conocimientos y que faciliten concentrarse en el rea de formacin
que han elegido. De igual manera prestan servicios a medias, no hay suficientes
equipos multimedia que permitan proyectar videos y presentaciones en video
beam, no hay
que abordar
trascienda,
retroalimentacin
esta
metodologa
propone
que
debe
hacerse
reflexivo
permitir
marcar
una
secuencia
progresiva
donde
previo de los estudiantes, con el objeto de conocer cual es la forma en que ellos
se les da ms fcil el proceso de aprendizaje, despus de conocer varias
herramientas metodolgicas se encuentra que hay diversas formas de hacer que
el conocimiento llegue al estudiante sin necesidad de que la clase tenga un
carcter o un momento magistral nicamente , donde el docente es el que planea,
orienta, gestiona y evala todo el proceso de formacin, si no que ac, en estos
modelos modernos el estudiante es participe activo de este proceso, de tal razn
que la metodologa MICEA, es un gran aporte al proceso de formacin, pues
acerca las individualidades y permite que el estudiante tenga una participacin
activa en sus proceso de formacin. Sin embargo tan buenas estrategias en el
trasegar de los momentos de enseanza se van perdiendo, es ms se dejan
olvidadas como es el caso personal, en la asignaturas se trata de generar toda la
dinmica de la metodologa, pero no se le hace un seguimiento oportuno ni
riguroso, por las restricciones de tiempo a que vivimos abocados.
Nos encontramos momentos en los cuales nos debatimos Qu tan legitima
es nuestra labor?, entendiendo como la legitimidad al sistema de valores donde
reposan todas
que no estamos
formando estudiantes que realmente pueden solucionar los problemas del pas,
sino que la institucin se adecua a la demanda que hay por ciertos programas,
estos son tan eficientes en trminos de costos y precios, que resuelven el gran
problema de la demanda de servicios educativos. Las instituciones de educacin
superior en algunos casos no prestan un servicio adecuado a sus estudiantes
(Araya, 2015) y los docentes como mediadores del proceso de formacin
debemos poner la cara, tanto ante los estudiantes como a las entidades
reguladoras de la calidad en la educacin, es tan interesante conocer la dinmica
de las organizaciones pues cuando necesitan la acreditacin de calidad se pide
que recomendemos la Universidad, sus servicios, como si al cliente interno que
es el docente y el externo el estudiante, les preocupara, casi que se da un libreto
sobre lo que se debe decir con el propsito de alcanzar la dicho objetivo, as sean
quimeras bondadosas pero con la promesa de que si se cumple o alcanza el
empresa ,podamos acceder al nuevo contrato de trabajo.
Nos preguntamos si la academia debe tocar estas materias, y si los toca
deber aplicarlos a su funcionamiento; de la misma manera la academia debe
auto regularse, mirar hacia adentro, evaluar sus fortalezas, sus debilidades y
mejorarlas, tratar a sus clientes internos y externos con la tica suficiente; por tal
razn deber generarse una cultura de cumplimiento, valores y principios, a nivel
de instituciones, de rganos de gobierno como el Ministerio de Educacin
Nacional; por tanto estos temas que nosotros transmitimos en la academia, sern
los que realmente afectan a la sociedad
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