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ESTNDAR DE COMPETENCIA

I.- Datos Generales


Cdigo
EC0647

Ttulo
Propiciar el aprendizaje significativo en Educacin Media Superior y Superior

Propsito del Estndar de Competencia


Servir como referente para la evaluacin y certificacin de las personas que imparten sesiones
en el aula mediante la demostracin del desempeo en las funciones que comprende el
estndar.
Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitacin y de formacin
basados en Estndares de Competencia (EC).
El presente EC se refiere nicamente a funciones para cuya realizacin no se requiere por
disposicin legal, la posesin de un ttulo profesional. Por lo que para certificarse en este EC no
deber ser requisito el poseer dicho documento acadmico.
Descripcin general del Estndar de Competencia
Se presentan las funciones sustantivas relacionadas con la imparticin de sesiones en el aula.
Lo anterior requiere planear las mismas, utilizando los documentos curriculares as como cuidar
la secuencia didctica de la misma y realizar evaluaciones formativas que orienten los
aprendizajes de los alumnos conforme a los instrumentos de evaluacin determinados por la
organizacin educativa. Tambin establece los conocimientos tericos, bsicos y prcticos con
los que debe de contar un facilitador, instructor o docente de educacin media superior y
superior para realizar su trabajo, as como las actitudes, hbitos y valores, relevantes en su
desempeo.
El presente EC se fundamenta en criterios rectores de legalidad, competitividad, libre acceso,
respeto, trabajo digno y responsabilidad social.
Nivel en el Sistema Nacional de Competencias: Tres.
Desempea actividades tanto programadas, rutinarias como impredecibles. Recibe orientaciones
generales e instrucciones especficas de un superior. Requiere supervisar y orientar a otros
trabajadores jerrquicamente subordinados o pares.
Comit de Gestin por Competencias que lo desarroll:
Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
Fecha de aprobacin por el Comit
Tcnico del CONOCER:
9 de noviembre de 2015
Periodo
sugerido
de
revisin
/actualizacin del EC:
3 aos

Fecha de publicacin en el Diario Oficial


de la Federacin:
16 de diciembre de 2015

Ocupaciones relacionadas con este EC de acuerdo con el Sistema Nacional de


Clasificacin de Ocupaciones (SINCO)
Grupo unitario
2322 Profesores de preparatoria y equivalentes

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ESTNDAR DE COMPETENCIA
Ocupaciones asociadas
Profesor de preparatoria.
Maestro de bachiller tecnolgico.
Maestro de educacin superior.
Ocupaciones no contenidas en el Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones y
reconocidas en el Sector para este EC
Capacitador.
Instructor.
Facilitador.
Clasificacin segn el sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN)
Sector:
61
Servicios educativos
Subsector:
611
Servicios educativos
Rama:
6117 Servicios de apoyo a la educacin
Subrama:
61171 Servicios de apoyo a la educacin
Clase:
611710 Servicios de apoyo a la educacin
El presente EC, una vez publicado en el Diario Oficial de la Federacin, se integrar en el
Registro Nacional de Estndares de Competencia que opera el CONOCER a fin de facilitar su
uso y consulta gratuita.
Organizaciones participantes en el desarrollo del Estndar de Competencia
CONALEP.
Consultora y Competencia Laboral CCLAB S.A. de C.V.
Cualificacin O.C. S.C./ COMPTENCE
Aspectos relevantes de la evaluacin
Detalles de la prctica:
Antes de iniciar la observacin del desempeo de los
candidatos, stos debern entregar al evaluador un tanto
impreso del plan de sesin/clase elaborado, de manera que
se pueda dar seguimiento y revisin a su contenido durante la
clase. Seguidamente el evaluador observar los procesos de
desarrollo de las secuencias didcticas de la sesin y la
evaluacin, en condiciones reales.

Apoyos/Requerimientos:

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Es importante citar que para la evaluacin de este estndar


en ningn momento el evaluador podr observar al candidato
impartiendo una sesin sin alumnos, dado que es requerido
para las estrategias de enseanza-aprendizaje, ser
desarrolladas en equipo y grupalmente. El evaluador tampoco
deber fungir como alumno.

Planes y programas de estudio de la materia que imparte,


prototipo rector del plan de sesin/clase, entregado por las
autoridades de la Institucin, con indicaciones de llenado, plan
de sesin/clase elaborado, material didctico, instrumentos de
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evaluacin diagnstica, formativa y sumativa, cinco alumnos
cuando mnimo para la imparticin de la clase, saln de
clases, pizarrn, plumones, can, rotafolios, hojas de
rotafolios, fundamentalmente.
Duracin estimada de la evaluacin
30 minutos en gabinete y 2 horas en campo, totalizando 2:30 horas.
Referencias de Informacin
Manual Evaluacin integral del aprendizaje. 2014. CONALEP.
Manual Crear ambientes de aprendizaje. 2014. CONALEP.
Manual Elaboracin de Instrumentos de Evaluacin del Aprendizaje. 2010. Consultora y
Competencia Laboral CCLAB S.A. de C.V.
Manual Planeacin docente. 2013. Consultora y Competencia Laboral CCLAB S.A. de C.V.
Manual Planear la sesin. 2014. CONALEP.
Manual Propiciar el aprendizaje significativo dentro del saln de clases. 2014. Consultora y
Competencia Laboral CCLAB S.A. de C.V.

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II.- Perfil del Estndar de Competencia


Estndar de Competencia
Propiciar el aprendizaje significativo en
Educacin Media Superior y Superior

Elemento 1 de 3
Planear secuencias didcticas
Elemento 2 de 3
Propiciar ambientes de aprendizaje
Elemento 3 de 3
Asesorar a los alumnos en referencia al
resultado de aprendizaje obtenido durante la
sesin/bloque/ perodo

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III.- Elementos que conforman el Estndar de Competencia
Referencia

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Ttulo

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E2051

Planear secuencias didcticas.

CRITERIOS DE EVALUACIN
La persona es competente cuando obtiene los siguientes:
PRODUCTOS
1.

El Plan de sesin/clase elaborado:


Se entrega antes del inicio de la sesin,
Indica los datos de identificacin y propsito del mdulo/ materia/ asignatura,
Indica el propsito y resultado de aprendizaje, de la unidad de aprendizaje,
Corresponde con el programa de estudios vigente de la institucin,
Contiene el propsito de la sesin conforme al programa de estudios, el contenido a tratar, y
la sintaxis pedaggica,
Se apega al prototipo rector establecido por las autoridades de la institucin,
Considera actividades que establezcan secuencias didcticas conforme a los momentos
didcticos de la sesin,
Contiene el desarrollo de una actividad de enlace de los conocimientos previos con los
nuevos,
Contiene desarrollada en la planeacin didctica del inicio de la sesin, una actividad para
informar sobre el propsito de la sesin, las competencias a desarrollar en relacin con la
unidad de aprendizaje y la contribucin de la sesin al logro de los resultados de aprendizaje
de la materia,
Describe en la planeacin didctica del inicio de la sesin, una actividad para enlazar los
conocimientos previos con los nuevos,
Especifica en la planeacin didctica del cuerpo de la sesin, los contenidos a nivel de
subtema, congruentes con el propsito de la sesin,
Determina para la planeacin didctica del cuerpo de la sesin, estrategias de enseanza
que consideren actividades de aprendizaje individuales, en equipo y grupales, as como
estrategias que requieran del procesamiento de la informacin, congruentes con los
contenidos a desarrollar,
Considera en la planeacin didctica del cuerpo de la sesin, estrategias de aprendizaje,
que organicen a los alumno(a)s para realizar actividades de aprendizaje individuales, en
equipo y grupales, proponiendo situaciones de aprendizaje, tales como ejercicios/ problemas
de aplicacin que permitan la movilizacin de los saberes en la solucin de dichas
propuestas, congruentes con los contenidos a desarrollar,
Propone en la planeacin didctica del cuerpo de la sesin, estrategias de evaluacin que
consideren: la modalidad, el tipo, el alcance, la tcnica, el instrumento; congruentes con las
competencias a verificar y relacionadas con los contenidos y estrategias de enseanzaaprendizaje, al mismo tiempo que especifica las evidencias a desarrollar por el alumno,
Seala en la planeacin didctica del cuerpo de la sesin recursos y materiales didcticos
que atiendan los diferentes estilos de aprendizaje, de preferencia de entrada y
procesamiento de la informacin, apoyando las necesidades del proceso enseanzaaprendizaje,
Establece en la planeacin didctica de la sesin los tiempos parciales en contribucin a la
duracin total, y

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Menciona en el cierre de la sesin la recapitulacin y verificacin de que los objetivos


planeados se hayan alcanzado, la conclusin de los temas conjuntamente con los alumnos,
la reflexin sobre los contenidos aprendidos y la aplicacin del aprendizaje, contrastando el
propsito de la sesin con el logro del aprendizaje.

La persona es competente cuando posee los siguientes:


CONOCIMIENTOS

NIVEL

1. Principios de planeacin didctica para la elaboracin del plan de Comprensin


sesin/clase:
Planeacin didctica.
Secuencias didcticas.
La persona es competente cuando demuestra las siguientes:
ACTITUDES/HBITOS/VALORES
1.

Orden:

La manera en que se presentan los elementos del plan de


sesin/clase relacionados entre s, dando coherencia al mismo.

GLOSARIO
1. Alcance de la
Evaluacin:
2. Competencia:

Autoevaluacin/ coevaluacin/ heteroevaluacin.

3. Estilos de aprendizaje:

Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como


indicadores relativamente estables de la manera en que los
alumnos perciben interacciones significativas y responden a sus
ambientes de aprendizaje.
Cuestionario/ ejercicio prctico/ Gua de observacin/ Lista de
cotejo, etc.

4. Instrumento de
evaluacin:
5. Modalidad de la
Evaluacin:
6. Momentos didcticos:
7. Plan de sesin/clase:

8. Programa de estudios:

9. Secuencias didcticas:

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Es la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en


trminos de desempeo en un determinado contexto y refleja los
conocimientos, habilidades, destrezas y comportamientos
individuales, necesarios para la realizacin de un trabajo efectivo y
de calidad.

Formal/ informal.
Son las etapas (inicio, cuerpo y cierre) que estructuran la sesin.
Es el documento que contiene todos los elementos bsicos para
desarrollar una sesin de clases estructurada y organizada para un
determinado tiempo, de manera que se cumplan los objetivos de
enseanza-aprendizaje.
Documento curricular donde se organizan las actividades de
enseanza-aprendizaje, que permite orientar al docente en su
prctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que
deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a
desarrollar, as como las estrategias y recursos a emplear con este
fin.
Es la organizacin que se da a los contenidos considerando las
necesidades y estructura cognitiva de los alumnos de acuerdo a la
etapa de aprendizaje.

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10. Sintaxis pedaggica:
11. Tcnica de
Evaluacin:
12. Tipo de Evaluacin:

Manera de redactar un propsito de aprendizaje que considera la


condicin en que se espera sea demostrada el mismo.
Documental/ de campo.
Diagnstica, formativa y sumativa.

Referencia

Cdigo

Ttulo

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E2052

Propiciar ambientes de aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIN
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
DESEMPEOS
1.

2.

3.

4.

Desarrolla la secuencia didctica de inicio de la sesin:


De acuerdo con el plan sesin,
Explicando a los alumnos el propsito de la sesin, las competencias a desarrollar en
relacin con la unidad de aprendizaje y la contribucin de la sesin al logro de los resultados
de aprendizaje de la materia,
Aplicando el diagnstico para identificar las expectativas y reconocer los conocimientos
previos de los alumnos con respecto al tema, y
Realizando la actividad planeada para enlazar los conocimientos previos con los nuevos
conforme a lo establecido en el plan de sesin/clase.
Lleva a cabo la secuencia didctica del cuerpo de la sesin:
Desarrollando los contenidos mediante las estrategias de enseanza-aprendizaje y
evaluacin consideradas en el plan de sesin/clase,
Respetando los tiempos parciales considerados en el plan de sesin/clase,
Manteniendo el dilogo y la interaccin con los alumnos durante el desarrollo de las
actividades,
Empleando las estrategias de activacin cognitivas conforme a lo establecido en el plan de
sesin/clase,
Explicando la temtica a los alumnos con un lenguaje acorde a las necesidades de
aprendizaje,
Ejemplificando los contenidos mediante la concrecin en situaciones cercanas a la realidad
de los alumnos,
Apoyando a los alumnos durante las actividades de aprendizaje individuales, en equipo y
grupales, y
Utilizando los recursos didcticos consideradas en el plan de sesin/clase.
Realiza la evaluacin de aprendizajes durante la sesin:
Especificando a los alumnos el propsito de la misma,
Desarrollndola conforme a la modalidad, tipo, alcance, tcnica, instrumentos y momentos
didcticos, establecidos en las estrategias de evaluacin del plan de sesin/clase,
Dando a los alumnos instrucciones precisas de acuerdo con el tipo de contenido a evaluar, y
Contrastando los resultados de los alumnos con los esperados/ estimados en las tablas de
respuestas/ rbricas.
Desarrolla la secuencia didctica de cierre de sesin:
Realizando la conclusin de los temas conjuntamente con las aportaciones de los alumnos,

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ESTNDAR DE COMPETENCIA

Solicitando a los alumnos comentarios de reflexin sobre los contenidos aprendidos y la


aplicacin del aprendizaje, y
Contrastando el propsito de la sesin con el logro de aprendizaje alcanzado durante la
misma, con la participacin de los alumnos.

La persona es competente cuando obtiene los siguientes:


PRODUCTOS
1.

El material didctico utilizado en la sesin:


Corresponde con el tema a abordar,
Est diseado tomando en cuenta las caractersticas de los estudiantes, y
Corresponde con lo establecido en el plan de sesin/clase.

2.

Los instrumentos de evaluacin al grupo aplicados:


Consideran a todos los alumnos del grupo donde imparte clases el docente,
Estn calificados conforme a los resultados estimados en las tablas de respuestas/ rbricas,
Contienen el nombre del docente y alumno y fecha/perodo de aplicacin, e
Incluyen un informe con el resultado de la evaluacin de cada alumno del grupo.

La persona es competente cuando posee los siguientes:


CONOCIMIENTOS

NIVEL

1. Proceso de aprendizaje en el modelo constructivista acotado al


adolescente.

Comprensin

La persona es competente cuando demuestra las siguientes:


ACTITUDES/HBITOS/VALORES
1. Amabilidad:

La manera en que el docente respeta a sus alumnos y es


emptico en su interaccin con ellos.

GLOSARIO
1. Cierre de la sesin:

2. Cuerpo de la sesin:
3. Estrategia:
4. Estrategias de activacin
cognitivas:

5. Estrategias de
aprendizaje:

Formato de Estndar de Competencia


N-FO-02

Momento didctico para realizar la recapitulacin y verificar


que los objetivos planeados se hayan alcanzado de la manera
esperada.
Momento didctico en el que se desarrollan las actividades de
enseanza-aprendizaje planeadas.
Es considerada una gua de acciones conscientes e
intencionales, dirigidas a la consecucin de un objetivo.
Se utilizan para captar la atencin, movilizar los procesos y las
operaciones mentales a la intencin educativa previamente
planeada. Su finalidad es indagar sobre expectativas y
conocimientos previos que favorezcan el inicio del proceso
enseanza-aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjuntos
de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz elige y
emplea en forma consciente, controlada e intencional como
instrumentos
flexibles
para
facilitar
la
adquisicin,
almacenamiento y utilizacin de la informacin para aprender
significativamente y solucionar problemas.
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ESTNDAR DE COMPETENCIA
6. Estrategias de enseanzaaprendizaje:
7. Estrategias de evaluacin:

8. Inicio de la sesin:

9. Material didctico:
10. Recursos didcticos:

11. Tcnica:

Son las acciones que pueden llevar a cabo los docentes y los
alumnos para desarrollar los contenidos y alcanzar los
resultados de aprendizaje previstos.
Estn destinadas a mejorar la calidad del proceso enseanzaaprendizaje mediante el uso de procedimientos (conjuntos de
pasos, operaciones o habilidades) que permitan conocer el
grado de acercamiento entre el plan y el resultado.
Momento didctico necesario para identificar expectativas y
activar los conocimientos previos a manera de diagnstico al
principio de cada sesin.
Es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los
procesos de enseanza-aprendizaje.
Cualquier instrumento u objeto utilizado en el contexto
educativo para que, mediante su manipulacin, observacin, o
lectura, se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien,
con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna funcin de
la enseanza.
Es un conjunto de reglas y operaciones para el manejo de los
instrumentos que auxilian al individuo en la aplicacin de las
estrategias.

Referencia

Cdigo

Ttulo

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E2053

Asesorar a los alumnos en referencia al resultado de


aprendizaje obtenido durante la sesin/bloque/ perodo.

CRITERIOS DE EVALUACIN
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
DESEMPEOS
1.

2.

Realiza recomendaciones a los alumnos de manera grupal:


Informando el grado de cumplimiento respecto a los criterios acadmicos establecidos en el
documento estructurado para tal fin, por la institucin,
Indicando los logros alcanzados con respecto a los aspectos valorados,
Exponiendo las reas de oportunidad, para incrementar la evaluacin obtenida, y
Acordando acciones para incrementar el resultado de la evaluacin.
Orienta al alumno de manera individual:
Informando al alumno sus reas de oportunidad conforme al grado de cumplimiento de los
criterios curriculares establecidos por la institucin,
Preguntando cules son sus dudas con respeto a las competencias consideradas en la
sesin/bloque/ perodo, y
Acordando con el alumno las acciones de seguimiento acadmico para conseguir el logro de
los resultados de aprendizaje.

GLOSARIO
1. Orientacin individual:

Formato de Estndar de Competencia


N-FO-02

Atencin personalizada durante las sesiones en las cuales el


enseante ayuda en la identificacin, anlisis de alternativas y
toma de decisiones para la solucin de problemas que se
presentan durante el proceso educativo.
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ESTNDAR DE COMPETENCIA
2. Recomendaciones
grupales:

Formato de Estndar de Competencia


N-FO-02

Retroalimentacin que se realiza con los alumnos en cuanto a


la valoracin de resultados y la verificacin de logros.

Versin:
7.0

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