Condicionamiento clsico

Integrantes:
Edwin Jos Rincn Santiago Cd. 1065887541
Cristian Danilo Yaruro Molina Cd. 1065906523
Jaime Edinson Villamizar Rico Cd. 1094243434
Camila Andrea Agudelo Amaris Cd. 1065819477
Rosa Anglica Garca Mendoza Cd. 1116867902

Docente:
Leidy Yiseth Crdenas Castiblanco
Psicloga clnica
Anlisis experimental del comportamiento grupo B

Universidad de Pamplona
Facultad de salud
Programa de Psicologa
Septiembre -2016

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Nota biogrfica

Ivn Petrovich Pavlov (1849-1936), fisilogo ruso, comenz su carrera

con una investigacin acerca del sistema circulatorio y procedi a la
fisiologa de la digestin. Desarroll procedimientos quirrgicos
especiales que le permitieron estudiar los procesos digestivos de los
animales a travs de largos periodos, al dirigir los lquidos digestivos de
un animal fuera del cuerpo, donde se les poda medir. Utiliz esta tcnica
para estudiar las glndulas salivales, el procedimiento representaba una
operacin relativamente sencilla. El conducto salival de un animal, con frecuencia un perro, se
desprenda de su lugar habitual dentro del hocico y se encauzaba a travs de una incisin en la
mejilla. Cuando el perro salivaba, la saliva flua a travs del conducto y se recolectaba en un
pequeo tubo de cristal. Con animales preparados de esta manera, Pavlov poda realizar
observaciones precisas de las acciones de las glndulas bajo diversas condiciones.

Unas de las metas de Pavlov era comprender la manera en que el cuerpo descompone los
alimentos en compuestos qumicos que se pueden absorber en el torrente sanguneo. Este proceso
comienza con el reflejo de salivacin: cuando la comida entra en la boca, desencadena el flujo de
saliva, la cual diluye el alimento y produce sustancias que comienzan a descomponerlo
qumicamente. En un experimento tpico sobre el reflejo de salivacin. Pavlov llevaba a un perro
al laboratorio, colocaba alimento en su hocico y observaba el resultado.

Pavlov se maravill de la capacidad de adaptacin de las glndulas, la cantidad de saliva

dependa de cunta necesitaba para arrojar la sustancia: una canica produca muy poca saliva,
mientras que la arena una gran cantidad de ella. As la accin refleja de la glndula dependa de
la naturaleza del estmulo; en cada ocasin la glndula responda de acuerdo con la necesidad.
Es como si, las glndulas poseyeran una especie de inteligencia deca Pavlov. (Citado en Cuny
1962 p. 26)

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No obstante, la astucia de las glndulas no termina all. Cuando a uno de los animales se
le haba alimentado varias veces, comenzaba a salivar antes de que se colocara algo en su hocico.
De hecho, es posible que comenzara a salivar tan pronto como entraba al laboratorio. Pavlov
supona que estas Secreciones Psquicas eran el producto de los pensamientos, recuerdos o
deseos del animal. Lo que maravill a Pavlov fue que dichos reflejos psquicos no ocurrieran la
primera vez que se llevaba al animal al laboratorio, sino solo despus de que se le haba
alimentado en repetidas ocasiones.

Cmo es que la experiencia poda alterar la accin de las glndulas? Esta pregunta
preocup a Pavlov al grado de hacerlo voltear su atencin hacia los reflejos psquicos. No era
una decisin fcil, por mantener su identidad de fisilogo. Pavlov se debata entre estas
cuestiones; finalmente no pudo resistir el reto. Tena que comprender estos reflejos psquicos.

Procedimientos bsicos.
Pavlov (1927) inici con la siguiente observacin: comenc a registrar todos los estmulos
externos que incidan en el animal al momento en que se manifestaba su accin refleja al
mismo tiempo registr todos los cambios en la reaccin del animal. Al principio, la nica
reaccin era el reflejo comn de salivacin. Cuando un experimentador colocaba alimento en el
hocico del animal, este salivaba; pero despus de un tiempo, el animal salivaba antes de recibir la
comida. Se percat de que la vista u olor de la comida produca que el perro salivara. Incluso
basta con el recipiente en el que se ha dado la comida y lo que es ms, las secreciones pueden
provocarse ante la vista de la persona que trajo el recipiente o por el sonido de sus pasos.

Pavlov concluy que existen dos tipos diferentes de reflejos. Uno es el reflejo innato, no
aprendido y en general permanente que se encuentra en casi todos los miembros de una especie y
que vara poco de un individuo a otro. El perro que saliva cuando se coloca alimento en su
hocico manifiesta este tipo de reflejo. Pavlov los denomin reflejos incondicionales, dado que
ocurren de manera ms o menos incondicional.

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El segundo no est presente al nacer, debe adquirirse a travs de la experiencia y es
relativamente poco permanente. Debido a que estos reflejos psquicos dependen de la
experiencia, varan considerablemente de un individuo a otro. El perro que saliva ante el sonido
de los pasos de una persona en particular muestra este tipo de reflejo. Pavlov denominaba a estos
reflejos condicionales, dado que dependen de hecho de muchas condiciones.

Un reflejo incondicional consista de un estmulo incondicional (EI) y de la respuesta que

evoca, la respuesta incondicional (RI). El polvo de carne es un estmulo incondicional que evoca
de manera confiable la respuesta incondicional de salivacin:
EI
Polvo de carne

RI
salivacin

Un reflejo condicional consiste de un estmulo condicional (EC) y de la respuesta que

evoca de manera confiable, la respuesta condicional (RC). Cuando la vista del plato de alimento
evoca con regularidad la salivacin es el EC y la salivacin es la RC:
EC
Plato de comida

RC
salivacin

Pavlov se pregunt Cmo es que un estmulo neutro- aquel que no evoca de manera
natural una respuesta refleja- llega a provocar la respuesta? Pavlov haba observado que los
estmulos con comida como el plato y la persona que alimentaba al perro, se volvan estmulos
condicionales para la salivacin.

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Pavlov encontr que casi cualquier estimulo poda volverse condicional si se le apareaba
de manera regular con uno incondicional. Cada apareamiento de EC y EI es un ensayo y el
procedimiento se conoce como condicionamiento pavloviano o clsico.

Parece claro que la capacidad para desarrollar reflejos condicionales dara a cualquier
organismo una probabilidad mucho mayor de sobrevivencia en ambientes cambiantes. Como
sugiri Pavlov, un ciervo reacciona con temor ante la vista, sonido y olor de un tigre, tiene
mayor probabilidad de vivir lo suficiente como para transmitir sus genes, que aquel que solo
responde ante la sensacin de los colmillos del tigre en su cuello. Por supuesto, lo mismo ocurre
para otra presa del tigre, el homo sapiens

Apareamiento de EC y EI
El curso del condicionamiento pavloviano depende de diversas variables. Quiz la ms
importante sea la manera en que se aparean los estmulos condicional e incondicional.

El aprendizaje pavloviano implica asociacin, o apareamiento de estmulos. Existen

cuatro maneras bsicas de aparear los estmulos:

1. El condicionamiento de huella: el EC comienza y termina antes de que se presente el EI. Por

ejemplo este condicionamiento puede utilizarse para estudiar el condicionamiento de parpadeo
de las personas. Se hace sonar un timbre durante cinco segundos, y a continuacin (quizs medio
segundo despus), se presenta una corriente de aire dirigida al ojo de la persona, lo que la obliga
a parpadear. Despus de varios apareamientos de este tipo entre el timbre y el aire, la persona
parpadea ante el sonido del timbre.
2. El condicionamiento demorado: el EC y el EI se traslapan es decir, el EI aparece antes de que
haya desaparecido el EC. Para aplicar el procedimiento demorado al condicionamiento del

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parpadeo, se podra hacer sonar un timbre durante cinco segundos y en algn momento durante
los ltimos dos segundos en los que el timbre sigue sonando, podra lanzarse una corriente de
aire al ojo de la persona.
Se distingue los procedimientos de demora corta y los de demora prolongada. La
diferencia se refiere a la extensin de tiempo en que el EC est presente antes de que aparezca el
EI. En el procedimiento de demora corta, el EC puede estar presente desde unos cuantos
milisegundos hasta unos cuantos segundos antes de que aparezca el EI.
3. El condicionamiento simultneo: el EC y EI coinciden de manera exacta. Por ejemplo, se
podra hacer sonar un timbre y lanzar una corriente de aire al ojo de una persona en el mismo
momento. Ambos estmulos comienzan y terminan precisamente en el mismo instante. El
condicionamiento simultneo es un procedimiento dbil para establecer una respuesta
condicional.
4. El condicionamiento retroactivo: es posible disponer las cosas de modo que el EC siga al EI.
Por ejemplo a la corriente de aire dirigida al ojo se una persona le podra seguir el sonido de un
timbre.
Algunos investigadores han sealado que este tipo de condicionamiento es
ocasionalmente eficaz para establecer una respuesta condicional, pero el procedimiento es en el
mejor de los casos, muy ineficaz.

Tomado de: http://blogdecanibal.blogspot.com.co/2012/06/condicionamiento-excitatorio.html

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Condicionamiento de orden superior
El procedimiento pavloviano bsico consiste en aparear un estmulo neutro con uno
incondicional. No obstante, el condicionamiento puede ocurrir sin EI. Si se aparea un estmulo
neutro con un EC bien establecido, el efecto es igual si se hubiese apareado con un EI.

Frolov entren a un perro para que salivara ante el sonido del metrnomo, al aparear a
ste con la comida. Cuando se haba establecido por completo el metrnomo con el EC, Frolov
lo apare con otro estimulo, la vista de un cuadro negro. Sostena el cuadro negro y activaba el
metrnomo:
EC2
Cuadrado negro

EC1

RC

metrnomo

salivacin

Al principio el perro salivaba ante el sonido del metrnomo, pero no ante la vista del
cuadro negro. Sin embargo, despus de aparear en varias ocasiones ambos estmulos. El
comenz a salivar cuando vea el cuadrado. Este ltimo se haba vuelto un EC para la salivacin,
aunque nunca se le haba apareado con comida:
EC
Cuadrado negro

RC
salivacin

Pseudocondicionamiento
Se define como un aumento, generalmente temporal, de la fuerza de la RC, atribuible a factores
distintos al emparejamiento EC-EI.

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Se presenta cuando se quiere medir el aprendizaje pavloviano. Supngase que un
enfermero tose al mismo tiempo que le aplica a usted una dolorosa inyeccin. Cuando la recibe
usted se estremece. Ahora supngase que despus de la inyeccin, el enfermero vuelve a toser.
Es muy probable que usted se estremezca de nuevo, de la misma manera que cuando recibi la
inyeccin. Quizs pensara que ha ocurrido condicionamiento- la tos parece haberse vuelto un
estmulo condicional para el estremecimiento. Pero realmente podra no ser as. Usted se
estremece no porque haya ocurrido un condicionamiento, sino porque el pinchazo lo ha
sensibilizado a otros estmulos.

Principios de condicionamiento

Adquisicin: Es un proceso donde cuanto mayor sea el nmero de emparejamientos ECEI, mayor es la probabilidad de que se produzca la RC.

Extincin: Es el proceso por el que se elimina la RC, presentando slo el EC.

Recuperacin espontnea: Es un fenmeno consistente en la recuperacin de la RC

durante un periodo de extincin.

Generalizacin: Se habla de generalizacin cuando una RC a un estmulo determinado

es provocado tambin por estmulos cercanos o parecidos al estmulo original.

Discriminacin: Es un proceso contrario a la generalizacin y consiste a aprender a
responder a un estmulo determinado, pero no a otros estmulos parecidos.

Cundo se produce el aprendizaje?

El aprendizaje es el medio que permite no solo que adquiramos habilidades y conocimiento, sino
tambin valores, actitudes y reacciones emocionales. Los psiclogos definen y conciben el
aprendizaje de manera diferente, de acuerdo a las perspectivas conductistas y cognitivas.

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Las teoras conductistas se centran en el aprendizaje de conductas tangibles y
observables, denominadas respuestas, tales como atarse los zapatos, resolver correctamente un
problema aritmtico o hacerse el enfermo para no ir al colegio.

Las teoras cognitivas no se centran en la conducta sino en los procesos de pensamiento

(denominados acontecimientos mentales) implicados en el aprendizaje humano. Por ejemplo
encontrar la relacin entre la adicin y la sustraccin, utilizar trucos mnemotcnicos para
recordar el vocabulario del examen de ingls.

Referencias

Chance, P. (2001). Aprendizaje y conducta. (3 edicin). Mxico: Editorial Manual Moderno.

p.p 54-64
Ormrod, J. E. (2005). Aprendizaje humano. (4 edicin). Espaa: Editorial Pearson Educacin
S, A. p.p 5