NDICE

Unidad 3 Herramientas de comunicacin oral y escrita

en la investigacin
Objetivo General y Objetivo Especfico.4

3.1 Normas y reglas ortogrficas y de puntuacin.....5

3.1.1 Nociones de ortografa.5
3.1.2 Los signos ortogrficos....5
3.1.3 La coma..6
3.1.4 El punto y coma....7
3.1.5 Los dos puntos..8
3.1.6 El punto..8
3.1.7 Los puntos suspensivos.............8
3.1.8 El parntesis..9
3.1.9 Las diresis....9
3.1.10 Las comillas.9
3.1.11 El guin...10
3.1.12 La interrogacin.10
3.1.13 La admiracin....10
3.1.14 El asterisco.10
3.1.15 Llave o corchete........10

3.2 Tcnicas de redaccin (coherencia, cohesin,

concordancia, prrafo, conectores, claridad,
sencillez y precisin)..11
3.2.1 Ortografa11
3.2.2 Silaba..11
3.2.3 Reglas de acentuacin ortogrfica12
3.2.4 Otros signos ortogrficos.13
3.2.5 Morfosintaxis..13
6

La frase.14

Coherencia.....14

Cohesin.15

Concordancia.15

10

Prrafo15

11

Conectores.16

12

Claridad..16

13

Sencillez.17

14

Precisin17

3.3 Caractersticas del lenguaje cientfico

(objetividad, universalidad y verificabilidad)..17
3.3.1 Fases o etapas del mtodo..17
3.3.2 El lenguaje cientfico.18
3.3.3 Objetividad..19
3.3.4 Universalidad..19
3.3.5 Verificabilidad.19

3.4 Tipologa de textos acadmicos como medios

de difusin del conocimiento cientfico (Monografa,
ensayo, reseas, reportes, tesis, protocolo e
informe de investigacin).20
3.4.1 Monografas...20
3.4.2 Ensayos..21
3.4.3 Informes..22
3.4.4 Estadsticas....23
3.4.5 Investigaciones......23
3.4.6 Trabajos didcticos...24
3.4.7 Anales, historia, historiografa, historias de vida.24
3.4.8 Delimitacin del significado de los trminos....25
3.4.9 El estilo de redaccin...25

Bibliografa......28
Anexos......30

Objetivo General
Aplicar herramientas metodolgicas de investigacin en la elaboracin de escritos
acadmicos, producto del desarrollo de la investigacin documental en temticas
de su rea, que lo habiliten para ser autnomo en la adquisicin y construccin de
conocimientos que fortalezcan su desarrollo profesional.

Objetivo Especfico
Aplicar herramientas formales de comunicacin oral y escrita de acuerdo a
parmetros de validez previamente establecidos.

3.1 Normas y reglas ortogrficas y de puntuacin

Este tema habla sobre la base de una buena escritura para poder realizar textos
complejos o formales. Veremos un poco acerca de la historia de cmo nacen las
reglas de ortografa y los signos de puntuacin ms importantes y de una manera
resumida para no abrumar al lector.

3.1.1 Nociones de ortografa1

1.-La ortografa, voz que significa recta escritura, debe fundarse, hasta donde ello
sea posible, en el
conocimiento de la
etimologa

de

las

palabras, es decir,
en el de su origen.
En estas nociones
no vamos a seguir
el procedimiento, ya
Imagen 1: Imagen representativa de los signos de puntuacin y
ortogrficos,
adems de su forma real.

superado,

de

dar

una serie de reglas

carentes de inters objetivo en las cuales, muchas veces las excepciones son ms
numerosas que las propias reglas.
Quienes consulten estas notas pueden, en cualquier caso, encontrar la ortografa,
llegando hasta el origen del vocablo; pues las reglas consignadas en ellas -las
notas- estarn basadas en la etimologa (del griego etymo: verdadero, mas logos:
palabra)
2.- Se llama familia de palabras a un conjunto de signos lingsticos que tienen un
origen comn, un tronco primitivo o lexema el cual se conserva en todos los
derivados.
3.- La morfologa es la parte de la lingstica que estudia la estructura interna de
las palabras.
1 Nociones de Ortografa, Universidad Veracruzana, pp.29

3.1.2 Los signos ortogrficos2

Hasta el siglo VII de la era cristiana, no solo se ignoraba la puntuacin sino que las
palabras se escriban sin separar unas de otras.

En el siglo VIII se introdujo la costumbre de colocar un punto entre palabra y otra

con el objeto de separarlas.
En el siglo IX el punto inferior empez a reemplazarse por la coma que indicaba
una pausa breve.
Y no fue hasta sino hasta el siglo XVI cuando se estableci el sistema de
puntuacin que existe actualmente, el cual sufri algunos aditamentos en el siglo
XVII tales como el prrafo, punto y aparte, punto y coma, la admiracin y el
parntesis
En el siglo XVIII se introdujeron los puntos suspensivos y en el siglo XIX apareci,
la raya y los corchetes o comillas.
Con frecuencia se dice que la ortografa, la puntuacin y la redaccin se aprenden
con la prctica. Sin negar tal afirmacin pues la prctica de todo sistema nos da
perfeccin en el uso del mismo, no dejamos de considerar que toda prctica que
no se fundamenta en reglas que normen un criterio, resultara defectuosa. Las
reglas son indispensables para llegar a dominar cualquier ciencia habida cuentas
que la no observancia de ellas nos puede conducir a la anarqua.
La puntuacin correcta, su importancia para la claridad y precisin de la expresin
escrita es obvia, ya que sin puntuacin, el significado de los

textos seria dudoso.

3.1.3 La coma (,)3

El

signo

que

representa la pausa
ms

breve,

es

la

coma la cual se usa

ms frecuentemente
y por ello requiere
mayor atencin.
2 Idem, pp. 95-96

Imagen 2: En esta imagen se observa la funcin de la coma en un

mapa conceptual.

Reglas para el uso de la coma:

1.- La coma se usa para separar vocablos de la misma categora gramatical, por
ejemplo: verbos, sustantivos, adjetivos, pronombres, etc. Debe advertirse que los
dos ltimos vocablos de una enumeracin van unidos por la conjuncin Y, o su
equivalente.
2.- Se usa la coma para separar enunciados unimembres.
3.- La coma se usa tambin para separar proposiciones dentro de una oracin.
4.- Se usa asimismo la coma cuando se requiere de la aposicin, que interrumpe
momentneamente el periodo, con el fin un tanto repetitivo de afirmar lo que se
dice del sujeto.
5.- La coma se emplea para separar el vocativo del resto de la oracin.
6.- En la oracin elptica, la coma sirve para indicar que una o varias palabras se
han omitido.
7.- Antes de las conjunciones copulativas (y, e, ni, que), o disyuntivas (o, u) se
usa la coma si las oraciones llevan distintos verbos; pero se suprime si llevan el
mismo.
8.- Cuando la conjuncin se repite para dar mayor nfasis a la oracin, se escribe
la coma antes de cada conjuncin.
9.- Para aislar las conjunciones en necesario el uso de la coma.
10.- Se emplea la coma despus de los complementarios circunstanciales cuando
se usa el hiprbaton.
11.- La coma se usa despus de adverbios y frases adverbiales que indican la
oracin.

3.1.4 El punto y coma (;)4

Con el punto y coma se significa una pausa ms prolongada que la coma.
Reglas para su uso:

3 Idem, pp.98-115
4 Idem

1.- El punto y coma sirve para separar oraciones que tienen un mismo sujeto
rector.
2.- El punto y coma se emplea para separar los motivos o considerandos de una
resolucin o un decreto.
3.- Se usa el punto y coma cuando en las oraciones que forman el texto se repiten
los pronombres relativos.

3.1.5 Los Dos Puntos (:)5

Este signo indica que lo que se escribe en seguida de l es una descripcin, una

enumeracin.
Reglas para el uso de los dos puntos:
1.- Se colocaran los dos puntos antes de enunciar una cita textual.
2.- Se utilizan dos puntos cuando comienza el texto con una proposicin
enumerativa que enseguida se explica.
3.-Tambien se usan los dos puntos cuando los detalles preceden a la proposicin
general.
4.- En las cartas, despus del tratamiento, se emplean los dos puntos.
5.- Se utilizan dos puntos despus de interrogacin, cuando la respuesta la da el
mismo que interroga.

3.1.6 El punto (.)6

El punto indica que finaliza una oracin.
Reglas para su uso:
1.- Se emplea cuando hemos terminado
de expresar un pensamiento completo,
aun este se exprese en pocas palabras.
2.- Se coloca punto despus de las
abreviaturas.
5 Idem
6 Idem

Imagen 3: Representacin y explicacin breve

del punto, una de las reglas ortogrficas ms
importantes.

3.- Se emplea el punto y seguido cuando un texto, las oraciones, tienen entre s,
una relacin estrecha.
4.- El punto y aparte se debe usa cuando los textos de un mismo escrito no tienen
relacin estrecha entre s.

3.1.7 Los Puntos Suspensivos ()7

Este signo tiene, como los dems, varios sealamientos.
Reglas para su uso:
1.- Cuando quien escribe, decide dejar el enunciado inconcluso.
2.- Cuando quien escribe est copiando la idea central de un texto, usa puntos
suspensivos para indicar la parte del texto que no se copi.

3.1.8 El Parntesis [()]8

Signo que indica interrupcin en la idea que se est expresando para intercalar un
enunciado que aclara, que detalla.

3.1.9 La Diresis ()9

Se significa con dos puntos en secuencia horizontal.
Regla para su uso:
1.- Se emplea este signo sobre la U de las silabas ge y gi

3.1.10 Las Comillas ()10

Este signo indica que el texto
que contiene ha sido copiado
ntegramente.
7 Idem
8 Idem
Imagen 4: Diferentes tipos de comillas.

9 Idem
10 Idem

Reglas para su uso:

1.- Cada vez que se tiene necesidad de copiar textualmente se requiere encerrar
lo copiado entre comillas.
2.- Cuando el que copia se encuentra que el texto de su inters, a su vez tiene un
entrecomillado que usara. Para indicar esta circunstancia se usan comillas simples
()

3.1.11 El Guion (-)11

Representado por una pequea lnea horizontal.
Reglas para su uso:
1.- Cuando al finalizar un rengln la ltima palabra no cabe entera, se corta 9
dejando silaba completa, se escribe guin y se continua la palabra en el rengln
siguiente.
2.- Cuando se escribe un dialogo, cada vez que cambia el hablante se significa
este hecho con un guin al principio del parlamento.

3.1.12 La Interrogacin (?)12

El signo de interrogacin se usa, al principio y al final de una oracin que est en
forma de pregunta.

3.1.13La Admiracin (!)13

El signo de admiracin, en nuestro idioma se
usa al principio y al final de toda oracin enftica
admirativa que expresa diferentes estados de
nimo.

3.1.14 El Asterisco (*)14

11 Idem
12 Idem

Imagen 5: Representacin grfica de los

signos de interrogacin.

Es una estrellita que se pone sencilla, doble o triple en ciertas palabras del texto
que, como llamada o nota al pie de pgina va encabezada con el mismo signo.

3.1.15 Llave o Corchete ({})15

Sirve para abrazar diversas partidas en una cuenta o varios miembros en un
cuadro sinptico, que deben considerarse agrupados y unidos para determinado
fin.
Del tema podemos concluir que las reglas de puntuacin no son muchas y son
sencillas de aprender, al igual y como dice en el punto 3.1.2 la prctica puede
ayudarnos a aprenderlas y a partir de ah se puede mejorar la escritura.

3.2 Tcnicas de redaccin (coherencia, cohesin, concordancia,

prrafo, conectores, claridad, sencillez y precisin) 16
La gramtica es la disciplina que, aunada a la lgica y a la semntica, proporciona
los

elementos

necesarios

para

lograr

dicho

orden

dicha

precisin.

Especficamente, las partes de la gramtica que interesan directamente en la

redaccin son: la ortografa y la morfosintaxis.
Gramtica: ortografa = articulacin de letras
Morfosintaxis = articulacin de palabras
Las palabras aisladas no sirven para establecer la comunicacin, sino que estas
deben reunirse de acuerdo con ciertos requisitos para integrar enunciados. Los
enunciados, a su vez, deben articularse con el fin de que adquieran un significado
especfico.
Articulacin de letras = palabras
13 Idem
14 Idem
15 Idem
16 Gonzles Reyna Susana, Manual de Redaccin e Investigacin Documental,
pp. 63-67

1
0

Articulacin de enunciados = Discurso

Para lograr una buena articulacin de letras primero, y de palabras despus, es
preciso estudiar ortografa y morfosintaxis.

3.2.1 Ortografa17
La ortografa es un hbito, y para poder dominarla es necesario conocer y aplicar
sus reglas constantemente.
Para escribir correctamente las palabras conviene saber que estas se dividen en
silabas.

3.2.2 Silaba18 = sonidos articulados que se pronuncian en una emisin de voz.

La silaba tnica se prenuncia con ms intensidad que las otras silabas que forman
las palabras.
1

EJEMPLOS:
Cua-der-no cua-dro
Es-ta-blo

mi-ra-me

Der
Imagen 6: Forma un poco ms clara
acerca de cmo distinguir entre las
slabas.

Ta
Cua
Mi

Silabas
tnicas

Las palabras son agudas cuando la silaba tnica se encuentra al final de la

palabra.
17 Idem
18 Idem

EJEMPLOS: cartn, colibr, rapidez.

Las palabras son graves cuando el asent se encuentra en la penltima silaba.
EJEMPLOS: precioso, volumen, til, ngel.
Las palabras son esdrjulas cuando el acento recae en la antepenltima silaba.
EJEMPLOS: mquina, veldromo, volmenes.

3.2.3 Reglas de acentuacin ortogrfica19

Agudas: se acentan cuando terminan en n, s o vocal
EJEMPLOS: encontr, motn.
No se acentan cuando terminan en cualquier otra consonante.
EJEMPLOS: feliz, candil.
Graves: se acentan cuando terminan en cualquier letra que no sea n, s o vocal.
EJEMPLO: mstil.
No se acentan cuando terminan en n, s o vocal.
EJEMPLO: cardumen.
Esdrjulas y sobresdrjulas: se acentan siempre.
EJEMPLOS: pltano, cadavrico, altsima, dgamelo.
1

3.2.4 Otros signos ortogrficos20

Existen, adems, otros signos ortogrficos q se emplean para escribir con claridad
las frases y los prrafos. Ellos son: la coma, el punto y coma, los dos puntos, los
puntos suspensivos, el parntesis, la raya, el guion, las comillas, los signos de
admiracin, los signos de interrogacin y el asterisco.
Indica pausa:
La coma (,)

los dos puntos (:)

El punto y coma (;) el punto (.)

Indica entonacin:
19 Idem
20 Idem

La interrogacin (?)

los puntos suspensivos ()

La admiracin (!)
Indican distribucin:
La raya (---)

las comillas ()

El guion (-)

el asterisco (*)

3.2.5 Morfosintaxis21
Se ha visto que desde el punto de vita semntico los enunciados son unidades
significativas de comunicacin. En cambio desde el punto de vista sintctico, los
enunciados son conjuntos de palabras con funciones especficas, dispuestos de
tal manera que sirvan para articular mensajes.
A estos enunciados se les conoce como frases cuando no tienen verbo y su
significado depende del otro enunciado; y como oraciones, cuando tienen verbo de
forma personal y su significado es completo.

3.2.6 La frase22
Est formada por un conjunto de palabras entre las cuales no hay verbos de forma
personal.
EJEMPLOS:
En mis cabellos
Bajo la lluvia
Con preocupacin
Muy pocas veces
Encima de la mesa
Todas estas expresiones son frases que para tener una significacin completa
requieren de ms palabras, principalmente verbos. Sin embargo, las frases solas
al igual q las palabras, pueden desempear dentro de la oracin una sola funcin
sintctica que puede ser de sujeto o de predicado.
21 Idem
22 Idem

Pginas 63-6723

3.2.7 Coherencia
La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite
concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas
secundarias aportan informacin relevante para llegar a la idea principal, o tema,
de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.
Tipos de Coherencia
Se suele hablar de coherencia global y coherencia local. La coherencia global
tiene que ver con la unidad temtica del texto que las distintas partes mantengan
relaciones de significado.
La coherencia local se refiere a la unidad temtica de sus segmentos (al sentido
cabal de cada enunciado).

Causalidad: Se establecen relaciones de causa efectos; sus nexos son

porque, puesto que, pues, a causa de, supuesto que, como que.

Certeza: Refuerzan las ideas que el autor presenta en el texto; sus nexos
son: evidentemente, seguramente, de hecho desde luego, claro, adems.

Consecuencia: Relaciona la continuidad de las ideas plasmadas en las

frases, oraciones o prrafos. Algunos de sus nexos son: pues, de este
modo, luego, por lo tanto, ahora bien, conque, por consiguiente.

Condicin: Son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla

lo expresado en la oracin principal. Entre los elementos que se utilizan
para este fin estn: con tal que, ya que, as que, siempre que.

3.2.8 Cohesin
La Cohesin es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta
repeticiones innecesarias y no resulta confuso para el receptor. La cohesin es
23 Gonzles Reyna Susana, Manual de Redaccin e Investigacin Documental,
pp. 63-67

una caracterstica de todo texto bien formado, consistente en que las diferentes
frases estn conectadas entre s mediante diversos procedimientos lingsticos
que permiten que cada frase sea interpretada en relacin con las dems.

3.2.9 Concordancia
Es un medio gramatical de relacin interna entre palabras. En espaol existen dos
clases de concordancia:
Concordancia entre el sustantivo y adjetivo: que consiste en la igualdad del
gnero y el nmero de estas dos categoras gramaticales.
Concordancia entre el verbo de una oracin y el sustantivo: que consiste en la
igualdad de nmero y persona.

3.2.10 Prrafo
Un prrafo es un escrito que se considera como unidad en la cual se desarrolla
determinada idea que presenta una informacin de manera organizada, coherente
y suficiente para poder separarlo mediante una pausa que se indica con el punto y
aparte.
Como se escribe un buen prrafo

Escoge un tema sobre el cual escribir.

Escribe una buena oracin principal.

Para sustentarla, busca los detalles apropiados.

Desecha los detalles irrelevantes.

Construye y enlaza las oraciones coherentemente.

Concluye una oracin adecuada.

Revisa y corrige.

3.2.11 Conectores
Son partculas o expresiones que ayudan a lograr la continuidad en el enlace de
ideas dentro de los prrafos, o para relacionar unos con otros. Estas son:

Las que indican sucesin de la misma idea: al principio, en segundo lugar,

a continuacin, por ltimo.

Las que indican limitacin: pero, no obstante, con todo, sin embargo.

Las que indican exclusin: por el contrario, antes bien.

Las que indican concesin: aunque, si bien, es cierto que.

Las que indican distribucin: bien (unos) bien (otros).

Las que indican consecuencia: por lo tanto, pues, luego, por consiguiente.

Las que indican continuidad: pues bien, ahora bien, adems, por otra parte,
como decamos.

3.2.12 Claridad
La claridad puede lograrse:

Expresndose mediante frase cortas.

Cuidar del comienzo de la frase para continuarla con la correspondiente

concordancia.

Evitar vocablos ambiguos.

No abusar del pronombre.

Evitar los gerundios.

Evitar el exceso de adjetivos.

Pensar despacio para escribir deprisa.

Evitar las expresiones incompletas e innecesarias.

Evitar el empleo de rodeos de palabras.

3.2.13 Sencillez
La sencillez implica un acercamiento lgico a la naturalidad propia de la
conversacin, aunque con las limitaciones inherentes al lenguaje escrito.

3.2.14 Precisin

La precisin significa usar las palabras que comunican exactamente, sin lugar a
dudas, lo que se quiere decir.

Como nos pudimos dar cuenta, el tener acentos ya sean textuales o implcitos en
las palabras, nos ayuda a que el lenguaje tome su forma particular de hablar, as
como al escribir nos ayuda a diferenciar algunas palabras que comparten su
significado con otras y por obviedad, nos ayuda a distinguir el tiempo de cada
verbo, claro est que dependiendo del modo lingstico que posee cada persona
las frases pueden cambiar y ocasionar una ligera confusin.

Caractersticas

del

lenguaje

cientfico

(objetividad,

universalidad y verificabilidad)
El lenguaje cientfico es una manera de escribir textos evitando ambigedades o
un significado confuso, por ello se utilizan palabras muy exactas en su
significado, esta forma de hablar posee trminos muy avanzados tanto que una
persona sin los conocimientos requeridos para este lenguaje, no entendera
sobre qu se est hablando o tendra que recurrir a un libro especialista en este
lenguaje.

3.3.1 Fases o etapas del mtodo

La actividad cientfica rigorizada por el mtodo presenta en su desarrollo las
etapas sealadas por la definicin dada, a saber:
1.

La investigacin o investigadora, en la que se descubren elementos del

conocimiento, aspectos nuevos de los elementos ya conocidos y en que se

establecen relaciones entre unos y otros, al mismo tiempo que se critican
racionalmente o se prueban experimentalmente.
2. La desistematizacin o sistematizadora, en la que a travs de una seria y
detenida reflexin, que somete nuevamente a critica esos elementos de
conocimiento, para comprobar su validez, se establece una conexin racional

entre ellos, y se demuestra y elabora su interpretacin la cual tambin se

fundamenta racionalmente.
3. La expositiva o de exposicin, en la que tambin mediante profundo ejercicio
reflexivo, es precisa y ordena el conocimiento adquirido, enriquecido a travs de
un proceso creativo, igualmente racional, y se expone nuestro saber que a su
vez servir de base a nuevas investigaciones en forma oral o escrita, bella, clara
y convincente, a travs del discurso cientfico que como dijimos, es el medio de
transmitir a otros nuevos conocimientos.

3.3.2 Lenguaje Cientfico24

Los textos cientficos ocupan trminos
especficos de la materia de la que
habla

y,

tambin,

con

frecuencia,

trminos de la lengua ordinaria con un

sentido

especial

cuyos

vienen

exigidos

por

significados
la

materia

tratada. El rasgo lxico especial de los

textos cientficos y tcnicos, en tanto

Imagen 7: Ejemplo (fragmento) de un texto cientfico,

se puede observar el lenguaje tcnico que se maneja.

que tales, es la terminologa (= palabras

de significado propio de una rama del
saber).
En esta variedad de uso no tienen cabida ni el sentimentalismo ni la mera opinin
personal, por lo cual todo rasgo subjetivo est ausente y no hay connotacin. La
ciencia y la tcnica necesitan de un objetividad extrema y de un lenguaje que evite 1
toda posible ambigedad. De ah la necesidad de claridad y precisin expresivas,
para evitar confusiones en la comprensin de lo que se dice.
De todo ello podemos extraer algunas caractersticas lingsticas que son
comunes al lenguaje de cualquier ciencia. Entre otras:
Los temas de expresin son expositivos y argumentativos.

24 http://www.wikilengua.org/index.php/Lenguaje_cientfico

En la medida en que la finalidad fundamental de un texto cientfico o tcnico es la

de

informar

sobre

un

rea

del

saber,

la

funcin

fundamental

es

la referencial (o representativa.)
Dado que, con frecuencia, en los textos cientficos y tcnicos se explica la propia
terminologa especfica que se emplea, es frecuente la funcin metalingstica.
Desde el punto de vista lxico, el signo lingstico (terminologa) es denotativo,
monosmico y unvoco, por exigencias de la objetividad y para evitar la
ambigedad en la exacta comprensin del contenido.

3.3.2 Objetividad
Se basa esta en datos reales.
La ciencia busca un lenguaje de carcter expositivo que persigue la objetividad;
por ello, entre otras caractersticas formales de este metalenguaje, las voces
usadas en estos mensajes son monosmicas, para reproducir lo ms fielmente,
sin confusiones perturbadoras, la observacin y el anlisis del fenmeno, procesos
u objetos.

3.3.3 Universalidad
Los investigadores cientficos, a la hora de hacer pblicos sus resultados,
pretenden que sus descubrimientos y tesis alcancen la mayor difusin.
Consecuentemente se hace necesario un lenguaje comn.
Solo se necesita traducir el significante, pero no el significado.

3.3.4 Verificabilidad
La ciencia, tiene entre sus objetivos, la demostracin de los saberes, necesita que
sus investigaciones, y los resultados de ellas derivados aporten pruebas
suficientes para justificar su veracidad.
De los temas abordados se puede notar que para escribir un texto cientfico es
necesario tener una base bien fundada desde que se investiga el tema, ya que a

partir de ah es como se van sumando los trminos necesarios para cualquier

proyecto y poder evitar malos entendidos.

3.4 Tipologa de textos acadmicos como medios de difusin del

conocimiento cientfico (Monografa, ensayo, reseas, reportes.
tesis, protocolo e informe de investigacin)
Los textos acadmicos son de gran utilidad ya que nos proporcionan diferentes
formas de explicar y desarrollar un tema de acuerdo a nuestros gustos o
necesidades, adems de poder realizar un tema con buenas bases y
justificaciones.
Son muy diversos las formas que adopta un trabajo de investigacin documental y
depende de la ocasin para la cual se requiere el trabajo. Lo ms usuales son:

3.4.1 Monografas25
Es el estudio profundo de un tema.
Generalmente posee diversos puntos de vista sobre el tema tratado, as como
tambin puede estar influenciada por las races culturales de su autor, con lo que
alcanza una riqueza mayor y tambin se aconseja tomarla como una fuente de
informacin adicional a otro tipo de bibliografa.
La monografa debe ser un trabajo escrito, sistemtico y completo; tema especfico
o particular; estudios pormenorizados y exhaustivos, abordando varios aspectos y
ngulos del caso; tratamiento extenso en profundidad; metodologa especfica;
contribucin importante, original y personal. Mono -significa uno, grafadescripcin.
La caracterstica esencial no es la extensin, como sostienen algunos autores,
sino sobre todo el carcter del trabajo (trabajo de un tema delimitado) y la calidad,
eso es, el nivel de la investigacin.

25 Tena Suck Antonio, Rivas-Torres Rodolfo, Manual de Investigacin

documental: Elaboracin de tesinas, pp. 19-20

Una monografa es cientfica cuando habla de temas concernientes a la ciencia;

de tipo periodstico es aquella que habla temas de filosofa y tica, y es general
cuando refleja cualquier tema que pueda ser de inters y su contenido puede
variar.26

3.4.2 Ensayos27
Son estudios argumentativos por el autor.
Introduccin
Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los
subtemas o captulos que abarca, as como los criterios que se aplican en el texto,
es el 10% del ensayo y abarca ms o menos 6 renglones.
Adems, esta parte puede presentar el problema que plantea al tema al cual
vamos a abocar nuestros conocimientos, reflexiones, lecturas y experiencias. Si
este se plantea, entonces el objetivo del ensayo ser presentar nuestro punto de
vista sobre dicho problema (su posible explicacin y sus posibles soluciones).
Desarrollo
Contiene la exposicin y anlisis del mismo tema, se plantean las ideas propias y
se sustentan con informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet,
entrevistas y otras. Constituye el 75% del ensayo. En l va todo el tema
desarrollado, utilizando la estructura interna: 50% de sntesis, 15% de resumen y
10% de comentario.
Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza ms sobre la
misma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales
que motiven al lector a reflexionar.
Conclusin28

26 http://es.wikipedia.org/wiki/Monografa
27 Tena Suck Antonio, Rivas-Torres Rodolfo, Manual de Investigacin
documental: Elaboracin de tesinas pp. 19-20
28 http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo

En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar
algunas sugerencias de solucin, cerrar las ideas que se trabajaron en el
desarrollo del tema y proponer lneas de anlisis para posteriores escritos.
Esta ltima parte mantiene cierto paralelismo con la introduccin por la referencia
directa a la tesis del ensayista, con la diferencia de que en la conclusin la tesis
debe ser profundizada, a la luz de los planteamientos expuestos en el desarrollo.

3.4.3 Informes29
Resumen de investigaciones parciales o avances de Investigacin.
El informe es un documento escrito en prosa informativa (cientfica, tcnica, o
comercial) con el propsito de comunicar informacin a un nivel ms alto en una
organizacin. Por consiguiente, refiere hechos obtenidos o verificados por el autor
(reconocimientos, investigaciones, estudios, o trabajos). Adems, aporta los datos
necesarios para una cabal comprensin del caso, explica los mtodos empleados
y propone o recomienda la mejor solucin para el hecho tratado. Tanto el informe
como otros medios de comunicacin poseen sus respectivas partes las cuales
son:
Portada: Datos personales del escritor o autor y el ttulo del informe.
1 ndice: En esta parte van sealadas todas las partes del informe y el total
de pginas que contiene.
2 Introduccin: Es una breve resea de lo que trata el tema que vamos a
estudiar.
3 Cuerpo: Es la informacin principal y completa del tema.
4 Conclusiones: Aqu se presentan los resultados ms importantes que
permiten responder las interrogantes planteadas.
5 Bibliografa: Es el ordenamiento alfabtico y por fecha de la literatura usada
para responder todas las inquietudes y plantear las ideas del trabajo. 30
29 Tena Suck Antonio, Rivas-Torres Rodolfo, Manual de Investigacin
documental: Elaboracin de tesinas pp. 19-20
30 http://es.wikipedia.org/wiki/Informe

3.4.4 Estadsticas31
Revisin de informacin en graficas e informacin
numrica y la interpretacin de datos demogrficos
que se revisen

con el fin de enriquecer la

investigacin propuesta. Cabe sealar que no es

que el alumno realice el anlisis descriptivo, si no
que

tome

en

cuenta

los datos

2
Imagen 8: Ejemplificacin una grfica,
en base
a esto es como un estudio puede observar su
repercusin.

estadsticos

reportados en las investigaciones realizadas.

Estudios experimentales y observacionales
Un objetivo comn para un proyecto de investigacin estadstica es investigar la
causalidad, y en particular extraer una conclusin en el efecto que algunos
cambios en los valores de predictores o variables independientes tienen sobre una
respuesta o variables dependientes. Hay dos grandes tipos de estudios
estadsticos para estudiar causalidad: estudios experimentales y observacionales.
En ambos tipos de estudios, el efecto de las diferencias de una variable
independiente (o variables) en el comportamiento de una variable dependiente es
observado. La diferencia entre los dos tipos es la forma en que el estudio es
conducido. Cada uno de ellos puede ser muy efectivo.
Niveles de Medicin32
La escala de medida nominal, puede considerarse la escala de nivel ms bajo. Se
trata de agrupar objetos en clases. La escala ordinal, por su parte, recurre a la
propiedad de orden de los nmeros. La escala de intervalos iguales est
caracterizada por una unidad de medida comn y constante. Es importante
destacar que el punto cero en las escalas de intervalos iguales es arbitrario, y no
refleja en ningn momento ausencia de la magnitud que estamos midiendo.

31 Tena Suck Antonio, Rivas-Torres Rodolfo, Manual de Investigacin

documental: Elaboracin de tesinas pp. 19-20
32 http://es.wikipedia.org/wiki/Estadstica

3.4.5 Investigaciones33
Bsqueda de respuesta a preguntas especficas.

3.4.6 Trabajos didcticos34

Enfoque personal sobre mtodos o doctrinas pedaggicas.
Los componentes que actan en el acto didctico son:

El docente o profesor

El discente o estudiante

El contexto social del aprendizaje

El currculo

El currculo escolar es un sistema de vertebracin institucional de los procesos de

enseanza

aprendizaje,

tiene

fundamentalmente

cuatro

elementos

constitutivos: objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin. 35

3.4.7 Anales, historia, historiografa, historias de vida36

Sistematizacin de acontecimientos, hechos, relato de acontecimientos e
interrogacin filosfica de causas.
Depender del tipo del proyecto es como se escoger el tema, debido a que su
duracin es muy variada, como se explica en los siguientes puntos:
Anales
Es una recopilacin o un escrito de los hechos ocurridos durante un ao, pueden
ponerse vivencias personales as como ajenas, depender de la duracin y
continuidad del proyecto para que este sistema de escritura pueda funcionar.
33 Tena Suck Antonio, Rivas-Torres Rodolfo, Manual de Investigacin
documental: Elaboracin de tesinas pp. 19-20
34 Idem
35 http://es.wikipedia.org/wiki/Didctica
36 Tena Suck Antonio, Rivas-Torres Rodolfo, Manual de Investigacin
documental: Elaboracin de tesinas pp. 19-20

Historia
Es la ciencia que estudia los hechos ya pasados del ser humano y el mundo que
le rodea, es de vital importancia tener muy en cuenta el manejo de la materia ya
que de ella depender el xito de los escritos, gracias a esta materia es como se
manejan los contenidos completos y lo ms fiables posibles.
Historiografa
Es el escrito que abarca diferentes tipos de tiempo, ya que se puede usar en una
serie de hechos sean tanto largos como cortos en duracin, este tipo de texto es el
ms extenso y normalmente se ocupan datos de distintas fuentes, para que el
contenido sea de lo ms extenso, completo y fiable de obtener.
Historias de vida
Son vivencias personales de uno o varios autores, comparten el relato, su punto
de vista y experiencias en el escrito, esto se complementa muy bien con lo que es
la historiografa ya que se tiene la parte del proyecto en un punto de vista cientfico
y adems se le podra agregar experiencias que solo pasan por medio de la
prctica y no muchas personas tienen en cuenta que pueden suceder.

3.4.8 Delimitacin del significado de los trminos37

Los conceptos relevantes que se utilizan en la investigacin debern estar
claramente definidos en esta seccin. Hay que precisar, el contenido, sentido y
significado con que se han empleado algunos trminos para una mejor
comprensin y contextualizacin de la investigacin que se propone.
Es importante marcar la diferencia entre este apartado de definicin de trminos y
el que se llama: revisin de conceptos.
Al definir trminos dentro de la introduccin, estamos delimitando los elementos
del primer modelo mental, sobre el nivel de la realidad cotidiana y en el lenguaje
de esta misma.
Por otra parte, la revisin de conceptos se requiere especficamente a conceptos
tericos.

37 Idem

3.4.9 El estilo de redaccin38

La exposicin escrita del trabajo cientfico debe hacerse en el lenguaje tcnico de
la disciplina respectiva, puesto que ningn otro posee elementos ms apropiados.
Sin embargo, en todas aquellas partes donde no sea necesario el lenguaje
tcnico, debe emplearse la lengua culta general, lengua literaria, es decir, aquella
que escriben las personas ms cultas de la sociedad como los profesionales de
las distintas ramas de la actividad social.
Quiz conviene advertir que cuando que por cualquier razn especial
(presentacin, viva del fenmeno, irona, juego verbal o voluntad de estilo) se
utiliza lenguaje popular, es necesario dejar constancia de que ese lenguaje es
empleado conscientemente y del propsito, mediante formula introductora y el uso
de las comillas.
El trabajo cientfico tiene siempre un restringido pblico lector de especialistas en
el tema o temas conexos sobre todo en ciencias.
En ciencias humanas es necesario ampliar el nmero de los destinatarios, hasta
comprender a los diversos cientficos.
Estas consideraciones conducen a convenir en que es necesario emplear un
lenguaje que sea lo ms explicativo posible, sea cual fuere la personal tendencia
a la concisin o a la perfrasis. Porque, buscar, por el contrario, deliberadamente,
un lenguaje lleno de sobreentendidos y alusiones ms o menos hermticos, cuya
oscuridad evite la amplitud deseada para la comunicacin, que repugna a la
inteligencia y hasta delata un espritu enfermizo.
En el trabajo cientfico es necesario no solo construir slidamente las grandes
estructuras indicadas, si no tambin construir minuciosamente cada uno de los
razonamientos con todos los elementos con todos los elementos indispensables
para su perfecta integridad.
Debe de ser directo, adecuado al objeto de la investigacin, dentro de los lmites
del lenguaje cientfico y del culto literario. Debe preferirse la sencillez y precisin
en el lxico y la simplicidad en la construccin sintctica empleando las palabras y

38 Idem

giros especializados de dichos niveles y, hasta donde sea posible, se preferir

emplear frases simples y cortas.
Mientras el uso de los pronombres, sustantivos y adjetivos la redaccin cientfica
debe ceirse a la adopcin de un lxico especializado.
Durante todo el tema, podemos ir observando que los textos acadmicos son de
gran utilidad debido a que nos dan libertad de escoger cual es que queremos
ocupar o aquel que se acomode ms a nuestras necesidades, adems de que
apoyan mucho el punto de vista de nosotros para dar opiniones acerca del tema.