Modelo acadmico de transformacin acadmica

Evaluacin por competencias

Qu? Ya lo tenemos
Cmo?
Dos elementos por descubrir.
Para qu?

Planeacin- proceso que se ejecutan y evalan.

Evaluacin continua- por medio de listas, que es una forma incorrecta de
evaluacin.
Propsito:
Conocer la metodologa del meta para elevar el desempeo de los educandos.
Tip: cuidado con los propsitos de la materia que se va a impartir.
Que son los verbos empleados en las competencias del programa, cuidando
que sea un propsito que podamos alcanzar. Y ver la taxonoma de Bloom.
Aplicar el proceso cognitivo: investigar, conocer, interpretar cada uno con una
estrategia
Propsito: competencia disciplinar bsica.
Planeacin constructivista
Proceso metodolgico en el que
se consideran una serie de
estrategias transversales
basadas en modelos como el
humanista, cognitivo,
constructivismo y reflexivo, en el
propsito de forjar en el alumno
inductiva o deductivamente
conocimientos

Elementos bsicos
Proceso cognitivo: son los atributos de la
competencia disciplinar bsica
Interrogantes bsicas:
Qu? Contenido programtico
Cmo? escenario didctico
Cundo? El tiempo disponible para la
materia
Con qu? Materiales y recursos
Para qu? Para verificar el nivel de
aprovechamiento de cierta competencia.
Dosificacin de contenidos:
jerarquizacin de contenidos; nunca
desaparecer los contenidos.
FACTORES
1 Comisiones oficiales o factores

Llevar de la mano al alumnos =

andamiaje
El maestro que desarrolla
habilidades, automticamente el
alumno adquiere el
conocimiento.
La habilidad docente: Capacidad
de identificar la calidad del
trabajo, utilizar estrategias o
evidencias que sean rpidas de
revisar.

imprevistos que se atraviesan en el ciclo

escolar y que acortan los tiempos.
DELIMITAR LAS COMPETENCIAS: Se
pueden planificar solo dos o tres
competencias.
Conocimiento
Habilidad
Destreza
Actitud
Valores
Concepto de la competencia-Meta
cognicin
COMPETENCIA PROFESIONAL:
DIDCTICA INTEGRAL Base del xito
Gama de competencias para ensear, para
que aprendan los estudiantes y para
evaluar los aprendizajes.
MODELOS PROCESO CIENTIFICO
PEDAGOGICO
Humanista Teora, valores y
conocimientos
Meta cognitivo - Mas all del simple
conocimiento
Constructivismo socializacin del
conocimiento
Reflexivo Mezcla de todos los anteriores.
MTODOS CAMINO A SEGUIR
Inductivo de lo general a lo particular
Deductivo *Cientfico
*Histrico antecedente, hecho.
No se planifica pero se considera.
TCNICAS
1 De trabajo grupal: lluvia de ideas, mesa
redonda
2 De trabajo en equipo:
3 Auxiliares: dependen de un proceso
lineal resumen, cuestionario, parafraseo,
cartel, trptico, oficio, memorndum,
ensayo, proyecto.
DINMICAS
Telfono descompuesto
ORGANIZADORES GRFICOS
Mapa conceptual

Mapa mental
Cuadro comparativo
Sopa de letras
Horizontaligrama
Lnea del tiempo
JUEGOS
Cartas
Domin
Memorma
MATERIALES
Contenidos e informacin
RECURSOS
Cuadernillo
Laptop
Can
Diapositiva
Blog
ACTIVIDADES:
CREACIN: Donde el alumno aterriza
conocimiento, habilidad y destreza
(maqueta,
RECREACIN:
TCTICAS
Motivar
Sensibilizar
Socializar
ESCENARIO DIDCTICO
1 Ubicacin espacial donde voy a impartir
el curso
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA: Impartir una
clase a la semana
Planear por cuadrantes, procurando
apegarse a ellos.
Meta cognicin y transversalidad
Pregunta generadora proceso
sistematizado que obliga a deducir, inducir
a la investigacin al estudiante.
ANDAMIAJES
Pedaggico todos los recursos, elementos
y actores que intervienen en el proceso de
enseanza.
Didctico Llevar de la mano al estudiante
para que la evidencia sea aceptable.

Conceptual Dominar los conceptos

bsicos de la materia.
TRANSVERSALIDAD
Es fusionar el tema con otros temas
Por factores_ econmico, poltico, cultural,
social, religioso.
Por conceptos- concepto, tema o subtema
de otra materia._ presentacin por power
point
Proyectos estratgicos_bulling, trata de
personas.
TIPO DE TRABAJO
Grupal
Trabajo en equipo
Individual
Siempre se deben proponer estos tipos de
trabajo.
di
EVALUACIN REFLEXIVA

Elementos bsicos
MOMENTOS
Diagnstica ubicar los estilos de
aprendizaje
Continua o formativa cuatro a seis
evidencias mximo.
Lista de cotejo
Final o sumativa
TIPOS
Auto evaluacin
Co evaluacin
Etero evaluacin
ESTRATEGIAS
Didctica integral
INSTRUMENTOS
Rbrica (cualitativa para una sola
evidencia, holstica para evaluar todo
el curso, bloque o mdulo) de tres a
cinco criterios. La rbrica no se
impone, no se deben usar porcentajes
Lista de cotejo
Portafolio de evidencias

(controlado por una lista de cotejo)

cuadrantes
didcticos

El profesor es dueo del cuadrante didctico 1: motiva genera un ambiente

via la pregunta generadora, mediante dinmicas grupales

Cuadrante didctico 2
El educando establece criterios para seleccionar y discriminar fuentes de
informacin e indagar a partir de la informacin obtenidad.

Cuadrante Didctico 3
El educando organiza informacin de acuerdo a su importancia.
Disea un proceso sistematizado para su gerarquizacin, anlisis y su
produccin.

Cuadrante didctico 4
El educando desarrolla habilidades del pensamiento para precisar el
desempeo del dominio y generar experiencias.

Cuadrante
didctico
1
2
3
4

Qu?

Cmo?

Solucionar
problemas
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo el
apoyo del docente

Ejecucin de un
plan de solucin

Generar un soporte
oral y/o escrito.

Evidencia oral
*tcnica de
trabajo
colaborativo
*tcnicas de
trabajo en equipo

Trabajo
Colaborativo
Trabajo en equipo

Para qu?

Proceso
cognitivo: El
educando
soluciona el
problema con
base en el trabajo
colaborativo o en
equipo
considerando las
alternativas del
profesor.
Proceso
cognitivo: El
educando
adquiere un
aprendizaje
significativo con

Evidencia escrita
*ensayo
*Sntesis
*Resumen
*Antologa
*Informe
*reporte
*monografa
*Biografa

base al proceso
sistematizado de
la evolucin del
conocimiento.

Viernes 09 de Agosto 2013

Jornada de Actualizacin y Planificacin Docente e Institucional.
Secuencia Didctica por Cuadrantes
Estrategia centrada en el Aprendizaje del Alumno para el desarrollo de
Competencias.
Ponente: Mtro. Arturo Arvalo Fernndez
Cuadrante didctico 1
Construir un escenario didctico con tres elementos de acuerdo a la materia y
la competencia o contexto
Construir ideas secundarias de acuerdo a las 16 opciones
Construir la pregunta detonadora de acuerdo a la competencia profesional
extendida

Lunes 12 de agosto de 2013

Problemtica
Primer periodo de titulacin julio agosto
Calidad de trabajos

*Redaccin

*Cantidad de los trabajos

*Copias de trabajos anteriores

*Incumplimiento de fechas de entrega.

*
Soluciones
*Proponer a la subdireccin modificaciones de los periodos.
*Unificar criterios en prcticas de observacin.