Proyecto de investigacin

Relaciones equitativas en el aula como pilar del aprendizaje

Tania Ortega Villalobos

Licenciatura en pedagoga
Taller de redaccin de reportes cientficos y de investigacin
Profesor Cruz Caldern Carlos
Grupo 9001

Resumen

La presente investigacin anliza las problemticas que se dan en el

aula universitaria a partir de las relaciones de poder, las cuales podran
influenciar en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Estas
formas de relacin existen, y sin embargo aquellos que las ejercen;
profesores y estudiantes, generalmente buscan continuar con lo
establecido y cotidiano, apoyando inconscientes estructuras sociales
que podran afectar su desempeo academico y profesional.
Cules son las razones por las que los estudiantes se sienten
descontentos con el profesorado? Se debe a los mtodos pedaggicos
ineficientes? Son las caracteristicas de personalidad de los actores
educativos? Existen algunas soluciones para que las relaciones
interacademicas favorezcan el aprendizaje significativo? Preguntas
como las expuestas son frecuentes en las investigacines educativas,
las cuales diferentes autores han intentado resolver a travs de la
psicologa, la sociologa o las ciencias polticas.
Las

propuestas

de

nuevos

modelos

pedagogicos

reformas

educativas, no han sido suficientes para elevar el nivel educativo de

los estudiantes. En la presente investigacin buscaremos respuestas
desde el estudio psicoanalitico, para que nos ayude a desanudar las
relaciones
profesores,

conflictivas
intentando

que

se

presentan

encontrar

entre

respuestas

que

estudiantes
mejoren

y
el

aprendizaje significativo y el desempeo academico entre ambos

actores.
Abstract
This research aims to analyze the problems that exist in the university classroom
from power relations, which could influence the learning processes of students.
These types of relationships exist, and yet those who practice them; teachers
2

and students generally seek to continue with the established everyday, unaware
supporting social structures that could affect their academic and professional
performance.
What are the reasons why students are unhappy with the teachers? Is it due to
inefficient teaching methods? Are the personality characteristics of the
educational actors? Are there any solutions that foster relationships meaningful
learning? Questions like those exposed are common in educational research,
which different authors have tried to solve through psychology, sociology or
political science.
Proposals for new pedagogical models and educational reforms have not been
sufficient to raise the educational level of students. In the present investigation
will seek answers from the psychoanalytic study to help us untangle the
conflicting relationships that exist between students and teachers, trying to find
answers to improve meaningful learning and academic performance between the
two actors.

CURRICULUM VITAE
Nombre(s) Tania Flor Ortega Villalobos
RFC OEVT761230F90
CURP OEVT761230MDFRL00
Nacionalidad Mexicana
Escolaridad

Noveno cuatrimestre de la Licenciatura en Pedagoga Universidad de

Londres Mxico

Bachillerato en educacin artstica CEDART Luis Spota Saavedra/

Preparatoria Abierta 1991 - 1995

Secundaria The New American Continental School 1988 - 1991

Primaria Colegio Simn Bolvar 1982 - 1988

Curso

Aprendizaje basado en Competencias Universidad de Londres Mxico.

Principios Educativos asociados con una concepcin constructivista del

aprendizaje y la enseanza. Universidad de Londres Mxico.

Reconocimientos

Ponente con el tema de La Feminizacin de la Licenciatura de

Pedagoga en la Universidad de Londres. Ponencia ganadora del primer
lugar del Congreso Muldisciplinario de Ciencia, Tecnologa y Arte.

Ponente en el Coloquio Ficciones en el discurso de gnero con la

ponencia La Feminizacin de la Licenciatura de Pedagoga en la
Universidad de Londres-Mxico

Ponencia
La presente investigacin nace de una necesidad por conocer y
resolver las problemticas que se dan en el aula universitaria a partir
de las relaciones de poder, las cuales podran influenciar en los
procesos de aprendizaje de los estudiantes. Estas formas de relacin
existen, y sin embargo aquellos que las ejercen; directores, docentes y
estudiantes, generalmente buscan continuar con lo establecido y
cotidiano, apoyando inconscientes estructuras sociales que podran
afectar el desempeo educativo del pas.
Mientras algunos continan de forma rutinaria las actividades dentro
del aula, los discursos actuales en Mxico hablan sobre reformas
educativas, cambios estructurales del sistema, procesos innovadores,
implementacin de nuevos modelos, capacitacin al docente, etc;
intentando armar un rompecabezas con todas las piezas. Sin embargo,
parece que muy pocos se dan cuenta que estas piezas representan
tan slo los factores objetivos de la educacin, mientras por debajo de
ellas, representando la base sobre la cual se mueven, se encuentran
los factores subjetivos, tales como las relaciones de poder.
Comprendiendo como se reproducen, donde nacen y por que somos
incapaces

de

acercamiento

percibirlas,
a

los

tal

cambios

vez
que

podamos
tanto

se

generar

un

anhelan.

primer

Nuestras
5

percepciones

interpretaciones

del

mundo

exterior

estn

influenciadas de verdades colectivas que al paso del tiempo y de la

historia han formado un filtro al momento de procesar la informacin
del exterior, dando por hecho acciones, posiciones y conceptos que sin
duda, necesitan ser reevaluados para lograr relaciones equitativas y
libres.
Eduardo Ibarra Colado en su tesis La Universidad de Mxico hoy;
gubernamentalidad y modernizacin (2012) habla de re-pensar la
universidad y plantea la necesidad de trascender las visiones
simplistas, deterministas y nicas, establecidas durante la poca
moderna. Contrapone a estas visiones, la necesidad de una mirada
postmodernista, caracterizada por su complejidad y subjetividad. Nos
dice que nuestra sociedad del conocimiento esta produciendo
cambios constantes y acelerados, mientras los centros universitarios
parecen no cambiar en absoluto. Por lo que propone reconceptualizar
la labor de los actores educativos, principalmente de los docentes y
estudiantes.
Esta investigacin se inserta en el estudio de las relaciones afectivas
dentro del aula universitaria, a travs de una mirada psicoanlitica.
Por medio del psicoanlisis podremos explicar las diferencias entre los
actores educativos, las cuales con el paso del tiempo se han traducido
en desigualdades que reproducen los sistemas econmicos, sociales,
polticos y culturales. Los conceptos de profesor, estudiante o director,
se entienden a partir de una predisposicin a ser y rehacer
determinado

modelos,

impuesto

inconscientemente

conscientemente por la sociedad.

El objetivo principal es analizar las relaciones afectivas que se
establecen en el espacio ulico entre profesores y estudiantes como un
6

pilar para el logro de aprendizajes. Donde el planteamiento del

problema se establece de la siguiente manera:
Son las relaciones afectivas que se establecen en el espacio ulico
entre profesores y estudiantes, un factor determinante para el logro de
aprendizajes en la Licenciatura en Pedagoga de la UDL??
El socilogo Pierre Bourdieu habla sobre la dominacin diciendo: El
orden de las cosas no es un orden natural contra el que nada puede
hacerse, sino que es una construccin mental, una visin del mundo
con la que el hombre satisface su sed de dominio. Una visin que las
propias victimas han asumido, aceptando inconscientemente su
inferioridad (La dominacin masculina 2007). Menciona tambin que
este tipo de dominio tiene su origen en la dominacin cultural, basada
en los principios de divisin. Engels describe como se originaron estos
principios de divisin, as como la forma en que fueron desarrollndose
al paso del tiempo (El origen de la familia, 1887) el nacimiento de la
propiedad privada se dio junto con la esclavitud, cambiando la divisin
del trabajo, adaptndose para benefici de la sobreproduccin, el
matriarcado caracterstico de las etapas posteriores a la civilizacin,
paso

ser

patriarcado

las

relaciones

entre

los

hombres

evolucionaron.
Sin duda, quien rompe con los conceptos de poder y sus relaciones, es
el socilogo Michael Foucault, quien dice que la relacin de poder es
una relacin de fuerzas, una situacin estratgica en una sociedad en
un momento determinado. Por lo tanto, el poder, al ser resultado de
relaciones de poder, est en todas partes. El sujeto est atravesando
por

relaciones

de

poder

siempre,

no

puede

ser

considerado

independientemente de ellas. El poder, para Foucault, no slo reprime,

sino que tambin produce. Produce efectos de verdad y de saber en el
7

sentido de conocimiento. Foucault tom el concepto de poder de

Nietzsche, quien dijo que todas las actividades del hombre obedecen a
la voluntad del poder.
Foucault habla del biopoder como un tipo de poder que se ejerce desde
nuestro nacimiento hasta la muerte, siendo parte de un sistema,
sirviendo a l y funcionando como un objeto de anlisis para los fines
productivos de a quien los sistemas respondan. Habla tambin
tcnicas de biopoder que surgen en el siglo XVII y XVIII. La primera es
la tcnica disciplinaria, la cual penetra a travs de los sistemas hasta
los individuos de forma particular. Esta tecnologa individualizante del
poder, se basa en estructurar a los individuos, sus comportamientos,
produciendo cuerpos dciles y fragmentados. Est basada en la
disciplina,

como

instrumento

de

control.

La

vigilancia,

control,

intensificacin del rendimiento, multiplicacin de capacidades, etc.

Todas son categoras aplicadas al individuo para constituir una
disciplina. Otra tcnica de biopoder es la biopoltica que tiene por
objeto a poblaciones humanas, grupos de seres vivos tejidos por
procesos y leyes biolgicas. Estas entidades poseen tasas enormes de
natalidad, mortalidad, movilidad en los territorios, etc, que pueden
usarse para controlarla en la direccin que se desee. As el poder se
convierte en materialista y tiene cada vez menos que ver con lo
jurdico. Para Foucault el desarrollo del biopoder y sus tcnicas
constituyen una verdadera revolucin en la historia de la especie
humana, ya que la vida est completamente invadida y gestionada por
el poder.
As entonces uno de los mecanismos para conducir a la sociedad a
servir al sistema o al soberano que maneja el sistema, es la vigilancia
y el adiestramiento, entonces la Escuela como institucin y como
8

sistema que sirve a otro sistema mayor, fue diseado para fungir como
lugar para adiestrar y convertir al cuerpo, como dice Foucault en un
objeto ms.
Podemos ver como la Pedagoga y la Didctica sostienen este
pensamiento que plantea Foucault, ensear todo a todos bajo en
mismo mtodo. De ah que podamos encontrar y ver algunos rasgos de
la educacin en la actualidad, la necesidad de una disciplina y una
regulacin,
Buscando

tanto

por

objetivizar

los
lo

directores,

subjetivo

profesores

partir

las

de

estudiantes.
conductas,

encontramos respuestas en la psicologa de las masas de Freud.

La metodologa que se utilizar en esta investigacin es el estudio
Fenomenolgico. La fenomenologa es el estudio sistemtico de la
subjetividad (Teach, 1990: 48). De esta manera, se podr describir el
significado de las experiencias vividas por un grupo

acerca de las

relaciones existentes entre los actores educativos en el aula de la

Universidad de Londres.
La

investigacin

fenomenolgica

hace

nfasis

en

los

aspectos

subjetivos que se dan entre las relaciones humanas, y busca reconocer

a la violencia de gnero como una experiencia subjetiva, reconociendo
los aspectos esenciales y su significado, ms all de buscar sus causas
o factores.
En esta investigacin se intenta capturar la forma en que las personas
en contextos naturales experimentan sus vidas y los significados que
les atribuyen. El objetivo de la fenomenologa es descubrir lo que
subyace a las formas a travs de las cuales convencionalmente las
personas describen su experiencia desde las estructuras que las
conforman.
9

De acuerdo a Bentz y Shapiro (1998, pag.97), la herramienta

fundamental del fenomenolgo es su propia conciencia. Se pueden
utilizar tcnicas fenomenolgicas, pero ello no nos convierte en
fenomenolgo ni convierte nuestros estudios en fenomenolgico. Se
requiere la inmersin en la literatura y el lenguaje de la fenomenologa.
Se pretende por lo tanto estudiar cmo las personas experimentan el
fenmeno de la violencia de gnero. Esta metodologa le exige al
investigador suspender su juicio o ideas preconcebidas acerca del
fenmeno para poder comprenderlo a travs de las voces de los
informantes.

Generalmente, esta informacin se obtiene a partir de

largas entrevistas realizadas a un grupo de 5 a 25 personas y el

propsito es la bsquedas de los significados que las personas otorgan
a sus experiencias como miembros de las Institucin educativa.
La presente investigacin se encuentra bajo el marco de investigacin cualitativa
dentro del mbito educativo. La poblacin muestra fue de17 estudiantes de
gnero femenino, del noveno cuatrimestre de la Licenciatura en Pedagoga de la
Universidad de Londres, Campus Luis Cabrera, en la Ciudad de Mxico.
Se empleo la tcnica de recoleccin de datos, llevando acabo una
entrevista grupal en una sola sesin, sirviendonos de sta como medio
para lograr una aproximacin a los hechos reales sobre los cuales se
basa la significacin de las relaciones de poder en el aula del grupo
9001 de la licenciatura en pedagoga de la Universidad de Londres y su
afectacin en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. No solo
obtendremos informacin por medio del lenguaje, tambin se podrn
percibir, emociones, sentimientos y comportamientos.
Los resultados

nos dicen que para los estudiantes la educacin

universitaria tiene cualidades donde la transmisin de informacin es

10

de forma bidireccional, el maestro es quien debe motivar, la

responsabilidad recae en el profesor y en la direccin, solamente una
estudiante reconoce que la responsabilidad recae tambin en el
estudiante y durante el tiempo que lleva en la universidad solamente
se ha aprendido un 30% de lo que creo debo saber.
De acuerdo al tema de comunicacin entre profesores-alumnos, los
alumnos comentan que no hay mejoras y los profesores no cambien
su manera de ensear.
En las relaciones con los profesores y estudiantes; los profesores
tienen el poder, por ser maestros, son la autoridad para delegar
responsabilidades. Algunos profesores y algunas compaeras son
impositivas, no aceptan otras ideas. Una estudiante repite cuatro
veces que sufre con los profesores y cuatro estudiantes demandan que
las clases se den como deben de ser.
Para

concluir

con

esta

investigacin

se

puede

decir

que

es

indispensable aceptarnos como sujetos en carencia (Freud) o en falta

(Lacan) y que no se van a llenar esas carencias a partir del otro. Cada
uno somos responsables de nuestro aprendizaje y hay que desmitificar
que

el

profesor

tiene

todo

el

saber.

Asimismo

es

necesario

reestructurar los roles que tienen los estudiantes y los profesores en el

mbito ulico, proponiendo un saber ms equitativo.

11

12