Semestre __1_ 2016 Unidad Nro.

_1__
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Nombre Profesor de curso: Catalina Espinoza Saavedra
Profesor especialista: Francisca Saravia
Curso: Sexto bsico
Fecha Inicio: 16 Marzo
Fecha Trmino:
Nmero
de
Horas:
6
semanales
CONTENIDOS
ACTITUDES
Tipos de textos
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y
Caractersticas del texto narrativo
a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Caractersticas del texto informativo
Gramtica y ortografa
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la
Acentuacin diacrtica
comunicacin oral y escrita.
Expresin oral y escrita
Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES
OA 02 Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que
no fue comprendido; formular preguntas sobre lo ledo y responderlas; organizar la
informacin en esquemas o mapas conceptuales; resumir.
OA 03 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclricos y de autor, fbulas, leyendas, mitos,
novelas, historietas, otros.
OA 04 Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar su
comprensin: identificando las acciones principales del relato y explicando cmo
influyen en el desarrollo de la historia; explicando las actitudes y reacciones de los
personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven; describiendo
el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en
las acciones del relato; relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el lugar
en que se ambienta; interpretando el lenguaje figurado presente en el texto; expresando
opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas con
ejemplos del texto; llegando a conclusiones sustentadas en la informacin del texto;
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.
OA 14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias,
cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara; utilicen conectores adecuados; tengan
coherencia en sus oraciones; incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que
desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus

ideas con claridad. Durante este proceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones
para profundizar las ideas; emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado; releen a medida que escriben; aseguran la coherencia y agregan
conectores; editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin;
utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir
ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador).
OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector,
aplicando todas las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos
anteriores, adems de: escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms
utilizados; coma en frases explicativas; coma en presencia de conectores que la
requieren; acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.
OA 27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el
foco en un tema; complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias;
aceptando sugerencias; haciendo comentarios en los momentos adecuados; mostrando
acuerdo o desacuerdo con respeto; fundamentando su postura.
Clases

Actividades
Profesor de Curso

Clase 1
Evaluacin
diagnstica
Leer y
familiarizarse con
la literatura para
aumentar sus
conocimientos.

Se comienza la clase con la lectura de la

evaluacin diagnstica.
I: Se comenta en el curso el significado de la
palabra Codicia una vez que los estudiantes
concuerdan con su significado, se da lectura al
cuento El rey Midas
D: Luego de completar la lectura en voz alta del
texto, los estudiantes responden preguntas de
comprensin lectora en voz alta, para
posteriormente escribirlas en sus cuadernos.
C: Comparten a modo de conversaciones
grupales la enseanza que deja este cuento.

Recursos

Evaluacin

Profesor
Especialista
Prueba escrita
Pizarra
Texto para el
estudiante

Relacionan situaciones
de l vida cotidiana con
personajes o acciones
de los textos ledos en
clases
o
independientemente.
Relacionan aspectos de
un
texto
ledo
y
comentado en clases
con otros textos ledos
previamente.
Solicitan
recomendaciones
de
textos similares a los
ledos en clase.

Clase 2
Leer y
familiarizarse con
la literatura para
ampliar sus
conocimientos.

Clase 3
Leer y
familiarizarse con
la literatura para
ampliar sus
conocimientos.

I: Recordando el texto ledo en la clase anterior

incorporar nuevos elementos de los textos
narrativos.

Pizarra
Texto para el
estudiante

D: La profesora escribe en la pizarra la

caracterizacin del cuento como recurso literario.
Dentro de ello subdivide en los personajes, el
narrador y sus ambientes fsicos, psicolgicos y
sociales. Se muestra la estructura interna de este
tipo de narracin en inicio, desarrollo y desenlace,
as como el trama y el tema. Identifican la
estructura del cuento El rey Midas marcando en
el texto para el estudiante. En el cuento El rey
Midas aparecan dos personajes los alumnos
debern caracterizarlos reconociendo que solo
pueden hacerlo de forma psicolgica. Luego
siguen con el ambiente presente, separando lugar
fsico, tiempo y la atmosfera psicolgica que
predomina. Destacan el trama del cuento y el
tema. Destacan todos estos elementos en el
cuento.
C: Revisan en conjunto sus actividades con el
apoyo de la profesora.
I: La profesora comenta sus con sus estudiantes
sobre el cuento La oca de oro texto recopilado
por los hermanos Grimm, una vez que los
estudiantes demuestran curiosidad por estas
personas se les lee una pequea resea
bibliogrfica.
D: Leen en silencio el texto y luego turnndose lo
hacen en voz alta. Tomando como base el texto
ledo, los alumnos aplicarn los elementos
narrativos. Luego de la lectura caracterizan al
personaje y comentan porqu lo describen de esa
manera. Reconocen marcando en el texto los
elementos de relato fantstico. Finalmente
responden actividades de comprensin lectora en

Relacionan situaciones
de l vida cotidiana con
personajes o acciones
de los textos ledos en
clases
o
independientemente.
Relacionan aspectos de
un
texto
ledo
y
comentado en clases
con otros textos ledos
previamente.
Solicitan
recomendaciones
de
textos similares a los
ledos en clase.
Seleccionan textos para
leer por su cuenta.
Recomiendan textos y
autores a otros.

Pizarra
Texto para el
estudiante

Relacionan situaciones
de l vida cotidiana con
personajes o acciones
de los textos ledos en
clases
o
independientemente.
Relacionan aspectos de
un
texto
ledo
y
comentado en clases
con otros textos ledos
previamente.
Solicitan

su cuaderno.
C: La docente vuelve a recalcar caractersticas de
los relatos fantsticos y de los personajes dentro
de un cuento.

recomendaciones
de
textos similares a los
ledos en clase.
Seleccionan textos para
leer por su cuenta.
Recomiendan textos y
autores a otros.

Clase 4
Producir un texto
narrativo.

I: Modelando el proceso de escritura de un texto,

la profesora divide esta accin en cuatro etapas:
planificar, escribir, revisar y luego editar,
recordando que son procesos de la escritura que
no siempre son lineales.
D: Antes de comenzar a escribir se entregan
temas de los cuales los estudiantes debern
seleccionar el que ms les guste o llame la
atencin. Recordaran que al ser un texto narrativo
especficamente un cuento, debern incorporar
caractersticas propias de este. Indicando a su vez
aspectos revisados en clases anteriores.
Una vez que consideren que su narracin est
concluida ser revisada por un compaero y luego
por la profesora.
C: Al menos 3 estudiantes leern sus narraciones
a los dems.

Pizarra
Texto para el
estudiante

Mejoran los textos:

-agregando
datos,
adjetivos, descripciones
o
ejemplos
para
profundizar
las ideas
-acortando
o
combinando oraciones
para que el texto sea
ms fluido
-eliminando o reubicando
ideas.
Aclaran sus dudas de
ortografa a medida que
redactan.
Releen y marcan en su
texto:
-oraciones que no se
comprenden
-ideas que hay que
explicar mejor
-prrafos en los que falta
informacin.
Reescriben sus textos:
-revisando
la
concordancia de persona

y nmero
-manteniendo un tiempo
verbal coherente a lo
largo de la narracin
-corrigiendo la ortografa
literal,
acentual
y
puntual.
Clase 5
Identificar un texto
informativo.

I: Observan un texto informativo.

D: En conjunto con los estudiantes se destacan
aspectos distintivos de este tipo de texto.
Utilizando el texto para el estudiante, la clase
observa cmo mejorar un texto determinado.
Utilizan la tabla de evaluacin para identificar y
diferenciar este texto.

Pizarra
Texto para el
estudiante

C: toman notas de propiedades del escrito que

sobresalen en contraste con otro.
Clase 6
Leer y
familiarizarse con
un amplio
repertorio de
literatura.

I: La docente muestra imgenes de la gran

muralla china con la intencin que los estudiantes
asocien la lectura a esta ubicacin. Mediante dos
preguntas se genera un dilogo entre alumnosprofesora.
D: Antes de leer se detienen en los aspectos de la
lectura para preparar su comprensin lectora.
Tambin se utilizan actividades de vocabulario
para enriquecer la lectura.
Se lee el relato en voz alta.

Pizarra
Texto para el
estudiante

Escriben el relato de una

experiencia personal o
una noticia en que:
-narran un hecho
interesante
-describen a las
personas que intervienen
en la accin
-mantienen la coherencia
temtica
-expresan una opinin
sobre los hechos
relatados.
Relacionan situaciones
de l vida cotidiana con
personajes o acciones
de los textos ledos en
clases
o
independientemente.
Relacionan aspectos de
un
texto
ledo
y
comentado en clases
con otros textos ledos
previamente.

C: Revisin de actividades.
Solicitan
recomendaciones
de
textos similares a los
ledos en clase.

Seleccionan textos para

leer por su cuenta.

Clase 7

Leer
para
aumentar
su
conocimiento
de
mundo
y
desarrollar
su
imaginacin.

I: La docente seala la importancia de la

recopilacin de textos rabes medievales Las mil
y una noches, para conocer y comprender la
cultura e historia de estos pueblos.
Adems, se espera que los estudiantes comenten
de otros relatos que conozcan.
D: Antes de leer el texto se espera que los
estudiantes que conocen relatos de Las mil y una
noches, puedan relatarlos a sus compaeros.
Comienzan a leer el Abdula, el mendigo ciego
Destacaran ambientes presentes del relato, el tipo
de narrador. Adems de la familiaridad del relato
con textos mayormente conocidos como cuentos
de las mil y una noches.
C: Demuestran sus conocimientos mediante
dialogar entre compaeros, la situacin presente
en el cuento.

Pizarra
Texto para el
estudiante

Recomiendan textos y
autores a otros.
Relacionan situaciones
de l vida cotidiana con
personajes o acciones
de los textos ledos en
clases
o
independientemente.
Relacionan aspectos de
un
texto
ledo
y
comentado en clases
con otros textos ledos
previamente.
Solicitan
recomendaciones
de
textos similares a los
ledos en clase.
Seleccionan textos para
leer por su cuenta.

Clase 8
Analizan aspectos
relevantes de las
narraciones ledas,
explicando sus
motivaciones y las
situaciones que
viven.

I: Recuerdan el cuento ledo en la clase anterior y

sus implicancias dentro de la cultura oriental.
D: Desarrollan las actividades propuestas por el
texto para el estudiante a partir del cuento.
Realizan un esquema de orden secuencial.
Dan a conocer sus comentarios respecto a las
motivaciones y situaciones que viven los
personajes del cuento mediante producir un texto.

Pizarra
Texto para el
estudiante

Recomiendan textos y
autores a otros.
Explican cmo ayuda o
perjudica a un personaje
determinada
caracterstica.
Describen o recrean
visualmente el lugar
donde ocurre la accin y
las costumbres descritas

en el relato.
C: Comparten sus respuestas con los compaeros
Explican, oralmente o
por escrito, expresiones
de un texto ledo que
tengan sentido figurado.

Clase 9
Comprender textos
relacionando
la
informacin
con
sus experiencias
personales.

Clase 10
Dialogar para
compartir y
desarrollar ideas y
buscar acuerdos,

I: Durante la unidad se han ledo una variedad de

textos, ahora se espera que los estudiantes
demuestren lo aprendido en torno a la
comprensin lectora y la capacidad de suponer el
significado de una palabra.

Pizarra
Texto para el
estudiante

Comparan informacin
de un texto ledo con sus
experiencias personales
o conocimientos previos.

D: Las actividades propuestas para desarrollar

esta etapa consisten en leer fragmentos de textos
narrativos e identificar el significado de una
palabra destacada, comparar su conjetura con el
significado literal que entrega el diccionario para
contrastar ambos significados. Adems deben
incorporar la secuencia de sucesos y las causas
de estos.
C: Utilizando la pizarra se completan las
actividades para que los estudiantes puedan
revisar de forma personal sus actividades.
I: Se presenta una noticia acerca sobre el
supuesto hallazgo de una sirena en Israel.
D: Se invita a todos los estudiantes a leer en
silencio la noticia. Los alumnos deben reconocerla
importancia del titular en este tipo de texto,
tambin observar cual es el tema central y su

Expresan, oralmente o
por escrito, una postura
frente a una accin o
actitud de un personaje y
la
fundamentan
con
ejemplos del texto.
Identifican la informacin
del texto que es nueva
para ellos y la que ya
conocan.

Escriben preguntas al
margen del texto sobre
lo que no comprenden o
lo que quieren
profundizar.

Pizarra
Texto para el
estudiante

Comparten
sus
opiniones
sobre
los
textos
ledos
o
escuchados en clases.
Opinan sobre temas
diversos,
sustentando

manteniendo el
foco en un tema

repercusin social. En seguida completarn

actividades de comprensin lectora. Utilizando las
actividades de clases anteriores los estudiantes
escribirn una noticia que deje ver su opinin
personas acerca de estos seres, preocupndose
de que contenga las propiedades de este tipo de
texto informativo.

sus argumentos con

ejemplos
de
su
experiencia personal o
su conocimiento previo.
Contribuyen
a
la
conversacin con datos
o ideas que amplan lo
dicho por otro.

C: Leen en voz alta su noticia, dando la

oportunidad a sus compaeros para que
reconozcan su postura frente al tema.

Clase 11
Evaluacin de
proceso 1

Clase 12
Evaluacin de
proceso 2

I: En esta clase los estudiantes evaluarn sus

conocimientos adquiridos durante la unidad.
D: Las actividades que componen esta clase son
una sntesis de la unidad y una oportunidad de
reforzamiento antes de la evaluacin escrita. La
lectura que fue el eje principal de la unidad es la
que comienza la evaluacin. Se solicita a los
estudiantes realizar los ejercicios de manera
concentrada y en silencio.
C: Concluyendo se recomienda la lectura e 11
cuentos del antiguo Egipto y se entrega una
resea para motivar la lectura.
I: Se entrega la evaluacin escrita y la docente la
lee en voz alta, dejando un espacio para las
consultas.
D:Comienzan a responder concentradamente y en
silencio
C: entrega de evaluacin.

Destacan ideas dichas

por otros.

Pizarra
Texto para el
estudiante

Evaluacin
escrita

Refutan lo dicho por otro

si estn en desacuerdo y
fundamentan su postura
con hechos, datos o
ejemplos.
Aplican contenidos
adquiridos en las clases
previas.

Aplican contenidos
adquiridos en las clases
previas.