PLANEACIN DEL 24 AL 27 DE NOVIEMBRE DE

2014
Asignatura: ESPAOL
BLOQUE: 2
Proyecto: ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O
TERROR

Aprendizajes esperados:
*Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: estructura,
estilo, personajes y escenario.
* Infiere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los
personajes de un cuento a partir de sus acciones.
* Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y
simultneas.
* Redacta prrafos usando primera y tercera persona.
* Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar
suspenso

Secuencia didctica:
*Preguntar a los alumnos Cmo est estructurado un cuento? Qu es una
descripcin? Qu entienden por una narracin?
*Se pedir a los alumnos que cuenten un cuento de terror que se sepan.
(Por equipos)
*Leen el cuento de la tinta roja de la pg. 59, 60 y 61 y platican al respecto.
Comparten su contenido y sus caractersticas.
*Revisan la importancia del uso de adjetivos e incluso subrayan con
marcatextos los de la lectura realizada.
*Contestan las preguntas de la pg. 62 en equipo.
*Invitan a los alumnos a que busquen libros de terror en la biblioteca del
aula o de la biblioteca.
*Observan de forma digital anexos del tema con la ayuda del buscador de
primaria tics.
*Llenan el cuadro de la pg. 63 de acuerdo al cuento de la Tinta Roja.
*Realizan las lecturas: Tiempo libre y El mensajero de la muerte,
comentan de manera grupal y hacen una comparacin de los dos cuentos
anteriores ms el cuento de Tinta roja en el cuadro de la pg. 66
*Comparar las respuestas entre los integrantes del grupo.
*Revisan en los tres cuentos Quin es el protagonista? Quin es el
antagonista? Por qu se enfrentan? Platican al respecto.
*Escriben a qu se refiere cuando hablamos del Perfil psicolgico de un
personaje (hacer ficha y guardar como apoyo de estudio)
*Se dirigir al alumno para que elabore su guin. Organizados en equipos
proponen temas para desarrollar la historia.
*Utilizan como gua el mapa conceptual de la pg. 67, donde muestra el
planteamiento, inicio, desarrollo y desenlace.
*Invitan al alumno a que imagine el escenario de su historia de terror o
misterio. Practican con las frases de la pg. 70.
*Definen en equipo el escenario adecuado a su historia.
*Observar en la pg. 71 la funcin de un narrador en la historia. Leer en
equipo los ejemplos que se muestran.
*Escriben la definicin de lo que es descripcin y varios ejemplos.
*Explican brevemente a los alumnos lo que son las smiles y metforas y
leen los ejemplos que se muestran en la pg. 71 y 72.

*En equipo inician el escrito de su cuento tomando en cuenta los puntos de

la pg. 75
*Hacen la revisin correspondiente entre los mismos integrantes del equipo,
enseguida de equipo a equipo y por ltimo el visto bueno del profesor. Los
puntos a revisar se encuentran en la pg. 72
*Escriben las observaciones y sugerencias con lpiz al momento de la
revisin del borrador.
*Pasan el producto en limpio a mano o computadora (este ser un acuerdo
de grupo)

Evaluacin:
*Cada equipo leer su cuento ante el grupo y escuchar los dems.
*Formar una antologa con todos los cuentos, elaboran una portada e
introduccin y la podrn exponerla fuera del saln para consulta de toda la
comunidad escolar
*Realizan la autoevaluacin. Pg. 73
Recursos a utilizar:
*Fichas bibliogrficas
*Libros del rincn y de la biblioteca
(Categora: cuentos de misterio y terror)
*Folder (antologa)
*Clip Baco
*Hojas en blanco
*Hojas de color
*Colores
*Libro de texto
*Cuaderno

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Asignatura: MATEMTICAS
BLOQUE: 2
DESAFO: Por 10, por 100 y por 1000.
Aprendizajes esperados:
*Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin
(fraccin comn, decimal, %). Eje: Problema multiplicativo; Construccin de
reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1 000, etctera.

Secuencia didctica:
*Resuelven sin realizar operaciones una serie de multiplicaciones.
*Verifican en su calculadora si lo realizado con anterioridad es correcto.
*Explican que relacin encuentran entre los resultados y el primer factor de
cada operacin
*De una serie de cantidades identifican cual o cuales pueden ser resultado
de una multiplicacin realizada por 10, 100 1000.
*Verifican nuevamente con su calculadora
*Resuelven una serie de multiplicaciones escribiendo el nmero perdido
(multiplicando, multiplicado o resultado).

Evaluacin:
*Resuelven problemas que implican multiplicar con 10, 100 y 1000.
Recursos a utilizar:
*Cuaderno
*Libro de texto
*Calculadora

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Asignatura: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 2
Tema: Importancia de las interacciones entre los
componentes del ambiente (primera parte)
Aprendizajes esperados:
*Aprender como interactuamos los seres vivos con la naturaleza
*Reflexionaran acerca de la importancia del consumo responsable y sus
implicaciones ambientales
Secuencia didctica:
*Se les preguntar a los alumnos que desayunaron antes de venir al colegio
o a la hora del recreo, de dnde vienen esos alimentos originalmente
(materia prima) y que pasara si no existieran esos animales o vegetales o si
se acabarn algn da
*Se comentar la importancia de la dependencia del ser humano con la
naturaleza y la manera en que el hombre desaprovecha esos recursos.
*Los alumnos realizaran la lectura de las pgs. 66 y 67 y comentaran con
sus compaeros su opinin.
*Observaran las imgenes de los organismos que se encuentran y escribirn
que tipo de recursos requieren para subsistir.
*Realizan el concentrado de la tabla del libro.

ORGANISMO

RECURSOS

*Con ayuda de sus paps escriben los cambios que ha sufrido la comunidad
en la que viven y comentan con el grupo cmo y en que han afectado al
ambiente estos cambios.
*En sus cuaderno realizaran dos dibujos: Uno en el que se encuentre el lugar
donde viven y uno de cmo se imaginan que era segn lo que les contaron
sus paps o familiares.
Evaluacin:
Escriben en su cuaderno una parfrasis de la importancia de aprovechar y
cuidar los recursos de los cuales dependemos y que pasara en caso de ya
no contar con ellos.
Recursos a utilizar:

*Cuaderno

*Colores

*Libro de texto

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Asignatura: HISTORIA BLOQUE 2
Tema: El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio.
Aprendizajes esperados:
*Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo del
comercio y la difusin de la cultura.
Secuencia didctica:

*Realizan la lectura de manera grupal y comentan sobre lo ledo.

*Aplican la actividad Cundo y dnde pas? Usan el atlas de
geografa para ubicar las civilizaciones.
*Responden las preguntas en el cuaderno observando la lnea del
tiempo de las pginas 42 y 43
*Leen y contestan las preguntas de la pg. 45 y hacer una tabla con
los elementos o recursos, su utilidad y la importancia de los mismos.
*Leen y comentan la pg. 46 sobre las civilizaciones a lo largo de los
ros.
*Aplican la actividad para observadores: observan las imgenes de la
pg. 46 y responden las preguntas. Ubican y marcan con color azul
los cauces de los ros de la pg. 41 con ayuda del atlas de geografa
universal.
*Leen y comentan las caractersticas comunes entre China, Egipto,
India y Mesopotamia pg. 47-50. Destacar los dioses y el tipo de
escritura.
*En equipos investigan ms acerca de una civilizacin. Amplan el
tema y lo comparten con el resto del grupo.
Revisan este link para ver video de Mesopotamia y su escritura cuneiforme:

http://www.youtube.com/watch?v=g3zzT8zPPPw&feature=related
Ms sobre Mesopotamia:
http://www.youtube.com/watch?v=v3Dv8SEUaN8&feature=related
Evaluacin:

*Hacen un cuadro grupal donde escriban las semejanzas y diferencias

entre las 4 civilizaciones
Recursos a utilizar:
*Internet
*Atlas de geografa
*Libro de texto
*Cuaderno
*Colores

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Asignatura: Geografa BLOQUE 2
Tema: Riqueza y variedad de vida en los pases (primera
parte)
Aprendizajes esperados:
*Identificar las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los
pases megadiversos
Secuencia didctica:
*Lectura de la carta digital (pg. 62)
*Investigan y escriben en su cuaderno que es la biodiversidad, comentan
con el grupo y escriben una solo definicin entre todos.
*Leen la leccin y observan la variedad de condiciones naturales que hay en
cada continente y que dan como resultado la diversidad de especies de
animales y vegetales que existen.
*En el pintarrn con la ayuda de todos elaboran una lista de animales que
conozcan y al termino los clasificaran a la regin que pertenezcan (selva,
desierto, sabana, etc.)
*Al trmino de la actividad contestarn las siguientes preguntas: De qu
regin identificaron ms animales? Por qu lo creen? De qu regin
natural no escribimos ningn animal, por qu creen?
*Hacen lectura comentada reflexionando acerca de la biodiversidad y su
relacin con el Ecuador.
*Identificar los pases con gran biodiversidad.
Evaluacin:
*En parejas revisan las pgs. 47 y 50 del atlas de geografa universal y
contestan las preguntas que ah se marcan, escribindolas en el cuaderno.
*Comparten sus repuestas de forma grupal.
Recursos a utilizar:
*Atlas de Geografa universal
*Cuaderno
*Libro de texto

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Atte. Profra. A. Gabriela Lpez Prez

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Vo.Bo. Dir. Martha Patricia Cmara N.