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Pedagoga mr. bean

Sentido: La msica, la danza y la pantomima son disciplinas artsticas no-verbales, por

lo que su conduccin educativa a travs de la gestualidad muda es
plenamente coherente con su naturaleza. De todos es sabido que
una obra musical, una coreografa o una representacin teatral
empiezan siempre con el silencio. Pero es que, adems, estas tres
artes escnicas son perfectamente comprensibles en todo el
planeta, por ser lenguajes universales que toda la especie humana
compartimos, antes de abrir la boca. Es por ello que es la accin, el
secundar la actuacin del profesor y los iguales, la forma primordial
de aprendizaje sonoro, coreogrfico o dramtico. Son clases-taller
donde ms que explicar, se hace msica (se musiquea), se danza y
se teatrea y en todo caso sobre la propia prctica vivencial se
teoriza el funcionamiento de los lenguajes tcnicos de estas artes.
En otras palabras, uno es instrumentista, bailarn y actor antes de
ser musiclogo, coregrafo o dramaturgo.
Objetivo: Aprender como educadoras y educadores a hablar menos, incluso
prcticamente a no hablar apenas, tal como se conduce un director de
orquesta.
Contenido: Interaccin sonora, posturo-motriz y mmico-gestual.
Disposicin interactiva: Colectiva en gran grupo, interpersonal en parejas, tros y
pequeos grupos.
Material: Musicalidad, danzalidad y teatralidad propias. Msica ambiental de acogida:
Stone de ALESSIA CARA
Dinamizacin de la Actividad:
El profesor procede en todo momento en multicanal comunicativo: la mirada
expresiva, los ademanes con brazos y manos expresivos, la mmica facial expresiva,
la postura expresiva, el desenvolvimiento espacial expresivo
Al no hablar, est pidiendo silencio desde su silencio, sin susurrar shhhhhhhhh, sin
proferir SILENCIO!!, simplemente con su ejemplo silencioso. Al no hablar, ellos
tampoco hablan, porque descubren que el silencio es archicomprensivo: mam, no
habla nada, pero le entendemos todo dirn en sus casas.
Pensemos tambin que, desde la ptica PNL, el excesivo verbalismo, el explicarlo
todo, privilegia el input sensorial auditivo, el cual es dominante en una parcela de
nuestra poblacin escolar; pero coexistente con otras dominancias igualmente
importantes: el input visual, y el input kinestsico-tactil. El uso de la pedagoga Mr.
Bean sigue potenciando lo acstico desde la sonoridad musical, a la vez que
implementa lo ptico y lo somtico, tanto desde el baile como desde el mimo.
Otro argumento a favor de este proceder sin palabras es su rentabilidad
acadmica: se hacen el doble de cosas en el mismo tiempo. Y eso es as, entre otros
factores, porque la mente est continuamente activa infiriendo la estructura y la
dinmica de juego de cada actividad planteada. Esto sostiene la atencin, agudiza la
percepcin y, sobre todo, mieliniza la cognicin. El lema sera: no expliques las
cosas, que hacindolas las pillarn.
Callarnos, trabajarnos la elipsis verbal es arduo para nuestro gremio docente.
Pertenecientes a una saga de mitineros desde los primeros sermones de las escuelas
catedralicias del s. XII hasta las actuales lecciones magistrales universitarias, nos
parece que si no explicamos las cosas no aprenden nada nuestros alumnos. Es la
fantasa pedaggica de que lo que digo, lo que est dado, ya queda perfectamente
ADECUADO
EXCELENTE
conceptualizado en la mente de
cada alumno. Y esBUENO
que, con el debido
respeto,
Adopta el rol de
Inhibe sin tensin
Es gesticulador y
POCO
Aristteles meti la gamba
al
decir
que
la
educacin
entra
por
el
odo;
entra
el habla. Escucha
traductor de
ex-presivo,
ADECUADO
igualmente
por
la
vista,
por
el
tacto,
por
la
accin
corporal
entra
por
los
5 sentidos.
Toledo,
con los ojos, con
comunicn-dose
Piensa en voz alta
Este yproceder
para los alumnos
inmigrantes
culturas que no
el
contacto, de otras
verbalizando
a los
mmicamente
no calla. es un alivio
comprenden nuestra lengua.
Se encuentranreceptivo
como pez
ennoel agua,
al
compaeros
a la
con participando
soltura.
verba-lidad.
nuestros
mximo de una dinmica
basada en la accin
y no en la diccin didctica. La
verbalizacin sin accin mensajes
son palabras sin significacin. Primero se acta en grupo y