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Universidad de Guayaquil

FACULTAD DE CIENCIAS
PSICOLGICAS
Estrategias para para evitar conductas agresivas en los infantes de
1 a 3 aos del Centro de Desarrollo Infantil del Buen Vivir
Personitas del Maana

Realizado por:
Laura Fernndez Rugel
Jonathan Illescas Zhunio
Lisette Sols Paredes
Tutor: Ps. Nelly Cecibel Lpez Vera
Fecha de inicio: 27 Junio 2016
Fecha final: 24 Agosto 2016
Lugar: Guayaquil, Coop. Gallegos Lara Mz. 144
Solar 1

NDICE
RESUMEN..................................................................................................ii
ABSTRACT................................................................................................iii
1.

TEMA................................................................................................1

2.

PROBLEMATIZACIN Y PREGUNTAS DE INVESTIGACIN.......1

3.

OBJETIVOS......................................................................................2
3.1.

GENERAL..................................................................................2

3.2.

ESPECFICOS...........................................................................2

5.

VIABILIDAD.....................................................................................3

6.

MARCO TEORICO...........................................................................3

7.

MTODOS Y TECNICAS.................................................................6

8.

NARRACIN DEL CASO.................................................................6

9.

ANLISIS E INTERPRETACIN......................................................7

10.

CONCLUSIONES.............................................................................7

11.

RECOMENDACIONES.....................................................................8

12.

BIBLIOGRAFA.................................................................................8

13.

ANEXOS...........................................................................................9

13.1.

FICHAS DE OBSERVACIN DE AGRESIVIDAD.....................9

2
RESUMEN

En el presente trabajo de investigacin se observ a infantes de 1 a 3


aos de edad, en donde se comparti las vivencias del da a da de sus
cuidadoras en un periodo de 2 meses, en el CIBV Personitas del Maana al
norte de la ciudad de Guayaquil. El propsito fue la observacin cientfica como
mtodo, para ayudar a mejorar el manejo de las conductas agresivas que
presentaban algunos de los infantes en el periodo que se encontraban en el
centro infantil, para esto se utiliz la capacitacin de ciertas estrategias de
control de agresividad y poniendo en prctica en los momentos que se
realizaban los actos de conducta que se quera controlar y dando como
resultado la disminucin de dichos comportamientos, esto se bas en el
moldeamiento de conducta. Con la ayuda de los practicantes pre-profesionales
de la Facultad de Ciencias Psicolgicas de la Universidad de Guayaquil.

ABSTRACT

In the present research to infants 1 was observed at 3 years of age,


where the experiences of everyday life of their caregivers is shared over a
period of 2 months in the CIBV "Little People of Tomorrow" north of the city of
Guayaquil. The purpose was scientific observation as a method to help improve
the management of aggressive behavior that had some of the infants in the
period were in the children's center for this training of certain control strategies
aggressiveness was used and implemented in the moments that acts of
behavior that were made and wanted to control resulting in the decrease of
these behaviors, this was based on the shaping of behavior. With the help of
pre-professional School of Psychological Sciences at the University of
Guayaquil practitioners.
1.

TEMA

Estrategias para evitar conductas agresivas en los infantes de 1 a 3 aos


del Centro de Desarrollo Infantil del Buen Vivir Personitas del Maana
2. PROBLEMATIZACIN Y PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
La educacin de los nios y nias es una labor apasionante, adems un
proceso en el cual vamos observando y aportando al desarrollo del nio, a la
vez en el adulto, tanto educadores como padres van adquiriendo nuevas
capacidades y habilidades.
A menudo nos enfrentamos a nios agresivos, manipuladores o
rebeldes, pero no sabemos muy bien cmo debemos actuar con ellos, o
cmo podemos incidir en su conducta para llegar a cambiarla."
(Marsellach, 2003).
Ya que en muchas ocasiones en el desarrollo de nuestros hijos se van
presentados sntomas de agresividad, ya sea con notros mismos o con sus
amigos de la escuela y enfrentarnos a la tarea de educar puede convertirse en
un gran reto para muchas familias, ya que no sabemos o no estamos

2
preparados para sobrellevar este tipo de comportamientos. En el cual surgen
muchas interrogantes:
De qu manera las educadoras pueden reaccionar ante el
comportamiento agresivo, rebelde del infante?
Qu hacer en casa frente a esta situacin?
Frente a todas estas preguntas, y debido a que ser madre o padre no es
tarea fcil.

Nuestro instinto, cario y nuestra ilusin no siempre son

suficientes, Recopilaremos informacin, empezaremos nuestro proceso de


observacin e investigativo sobre: Cmo controlar el comportamiento en
los nios de 1 a 3 aos?, tomando en cuenta que estos comportamientos no
solo implican erradicarlos, es muy necesario fortalecer comportamientos
alternos que nos permitan controlar la agresividad.

3. OBJETIVOS
3.1. GENERAL
Describir tcnicas a las educadoras del CIBV para controlar el
comportamiento agresivo en nios de 1 a 3 aos de edad.
3.2. ESPECFICOS
Describir el comportamiento agresivo de los nios entre 1 a 3 aos de
edad.
Establecer tcnicas que podamos utilizar tanto en el CIBV como en casa
para disminuir y prevenir este comportamiento agresivo en el nio.
4. JUSTIFICACIN

Al ingresar al CIBV y observar a los nios, y sus padres o cuidadores,


podemos entender el significado de tales comportamientos y la realidad
personal, podemos obtener un conocimiento mayor acerca de la naturaleza de
la problemtica que perciben las educadoras, y planear mejores tcnicas de
apoyo. Las visitas continuas nos brindan una mayor empata con los
educadores, infantes y padres de familia.

3
Compartiremos tcnicas para conseguir que el nio desaprenda hbitos
mal adquiridos y este proceso llevar un tiempo.
Nos encontramos con la creencia social de que ciertos comportamientos
infantiles son propios de la edad y con el tiempo tienden a desaparecer. Sin
embargo, es muy arriesgado pasar por alto ciertos comportamientos con la
esperanza de que el tiempo lo mejorar. Una intervencin en la etapa infantil,
puede prevenir la consolidacin, perpetuacin y agravamiento del problema en
la adolescencia.
Relevancia Social
Implicaciones prcticas
Valor terico

5. VIABILIDAD
Contamos con los recursos, conocimiento y gua para llevar a cabo
nuestro proyecto.
En cuanto a recurso Tiempo, coordinar nuestras actividades laborales y
familiares para visitar cada semana el CIBV Personitas del maana
Recurso dinero para gastos de energa elctrica, computadora, internet,
dinero para impresiones.
Contamos con la tutora y gua de nuestros docentes.
6. MARCO TEORICO
En la actualidad existen teoras sobre la agresividad como inicia, sus
caractersticas, forma de combatirla y eliminarla, una de las soluciones para
lograrlo es el amor, el afecto, las imitaciones adecuadas. Los nios reciben el
afecto por medio de abrazos, caricias, palabras respetuosas y amorosas, es
ms a travs del juego se puede mostrar el mundo de forma ms especial y
bonita, haciendo ver en ellos la magia, por tal razn el afecto se resume en seis
palabras: paz, amor, seguridad, entusiasmo, fortalecimiento de las amistades,
integracin, equilibrio interior, un conjunto de valores y principios.

4
A continuacin, se citarn los autores que aportan a la argumentacin de
este proyecto de investigacin para la descripcin y posterior intervencin
sobre la conducta agresiva y socio afectividad desde los agentes familia,
docente que influyen en la poblacin infantil.
Acercamiento al concepto de agresividad. El comportamiento agresivo
ha sido estudiado desde las distintas escuelas tericas del desarrollo humano,
especialmente enfocado hacia la conducta de los nios. Un autor importante
que brindo aportes significativos como es Segn Bandura (1986) La agresin
es adquirida por aprendizaje social a travs de la observacin (Citado por
Hernndez, s.f. p. 1), la realidad es esa, los nios aprender todo lo que ven
desde los diferentes contextos del entorno que lo rodea, si ven amor expresan
amor, si ven agresividad muestran su agresividad, motivo por el cual es muy
importante tener en cuenta cada una de las actitudes, los medios de
comunicacin a los que el nio est expuesto ya que imitan y toman como
ejemplo de todo lo que ven. Por otro lado Freud (1973), dice la agresividad
est concebida por el instinto de muerte o destruccin (citado por Ortiz, 2012,
prr. 20), el nio agresivo tiene la intencin de causar dao a un ser vivo fsico
o psicolgico o a un elemento ya que responde violentamente ante diferentes
acciones que le ocasiona disgusto, malestar, mal genio causando la prdida del
control de sus actos, daando lo que encuentra o lo que est realizando en ese
momento, pero cuando ya es adulto esta problemtica es ms grave, son tan
capaces de causar la muerte a otra persona en un momento de clera.
Enfoque hacia el afecto. Teniendo en cuenta lo planteado por Gallego
(1999) La ternura es encariamiento con lo que hacemos y con lo que somos,
es deseo de transformarnos y ser cada vez ms grandes y mejores (p.15), la
ternura es un sentimiento de amor, cario, dulzura, por lo tanto debe ser
primordial en el ser humano especialmente en el nio para lograr cambios
importantes en la vida, es un hecho que el afecto y el amor son la base
necesario para llegar a las metas propuestas y las transformaciones de las
conductas, siendo cada da mejores personas para trasmitirlas a las futuras
generaciones. A si mismo Turner y Pita (2001) afirman La vida emocional del
nio y del joven es tan importante que cuando no marchan dialcticamente
unido lo emocional, lo racional y lo volitivo se limita la eficiencia del desarrollo y
el xito en la vida(p. 9), para todo ser humano, nios, adultos y ancianos la

5
situacin emocional es el motor y la motivacin para llevar a cabo la realizacin
de diversas actividades, pero para tener xito en la vida se debe tener desde
muy joven, hbitos y comportamientos, es decir mantener unidas las
emociones, con la razn y la voluntad para as lograr las metas propuestas en
la vida y llegar a la realizacin personal. Siguiendo con este enfoque para
Bisquerra

(2000)

Las

habilidades

socio-emocionales

constituyen

las

competencias -capacidad de escucha y empata- que ayudan a establecer las


relaciones interpersonales para fomentar actitudes prosociales equilibradas
dentro de la construccin de un clima social favorable (citado por Olveira y
Tourin, p.1), es importante resaltar que las conductas aprendidas desde el
nacimiento se pueden desarrollar de manera fcil, partiendo de las
caractersticas personales del individuo, teniendo en cuenta como primera
medida la capacidad de escuchar como la forma de entender a los dems,
imaginar y sentir la perspectiva del otro para as poder entenderlo, haciendo
ms fcil las relaciones con los dems, promoviendo disponibilidad en la toma
de decisiones justas, coherentes y acertadas para lograr entrar en la sociedad
de manera adecuada sin darle cavidad al rechazo de la misma.
Acercamiento hacia la familia. En este tema encontramos a Villa (1993),
manifiesta en la familia se adquieren los primeros hbitos ( p. 111), es
importante resaltar que al nio desde su nacimiento se debe ensear hbitos
de convivencia, la familia como primer factor de enseanza influye en los
diferentes tipos de comportamientos ya sea apropiados cuando los nios son
respetuosos y formados en valores morales e inapropiados como los nios
agresivos, por lo tanto cuando el nio presenta estas conductas es la familia la
directamente encargada de reducir las manifestaciones, pero para lograr esto
los padres deben sensibilizarse de la influencia que ellos ejercen sobre sus
hijos a travs de su propio ejemplo. A continuacin, Ceballos afirma (2011) En
la familia se proporcionan experiencias de aprendizaje respetadas con el
lenguaje, los valores la cultura y el carcter personal (prr. 5), la familia es la
principal facilitadora de la educacin en valores, conductas, respeto, sin duda
hay que fortalecer cada da estos principios para lograr una sana convivencia
ante la sociedad y el entorno en que vive. Ya que el nio debe formarse bajo el
concepto y la imagen que tiene de sus padres, en entornos apropiados y
siempre bridndoles acompaamiento para que no sufran los cambios que

6
deben vivir en cada una de las etapas de su vida, fortaleciendo el carcter y la
personalidad.
Estrategias para desarrollar el socio afectividad. Es fundamental tener en
cuenta estas estrategias para lograr un buen desarrollo socio afectivo en el
nio, segn De la Torre (2006) "La creatividad es un bien social, una decisin y
un reto de futuro. Por ello, formar en creatividad es apostar por un futuro de
progreso, de justicia, de tolerancia y de convivencia"(citado por Klimenko, prr.
28), la creatividad puede ayudar al ser humano a llevar una vida ms agradable
y feliz, ya que la persona es capaz de producir comportamientos que
contribuyen positivamente en la vida del individuo, teniendo en cuenta esto, es
de gran importancia tanto en el hogar como en la escuela educar y fortalecer la
creatividad, para que frente a una situacin de conflicto sean capaces de dar
solucin a los posibles problemas, as la sociedad tendr mejores seres
humanos capaces de convivir con los dems, sin perjudicar a nadie,
respetando sus opiniones y actitudes, contrario pasa con aquellas personas
que son poco creativas. Por otro lado, Vivet (2010). De dichos estudios se
desprende que el juego es una actividad vital e indispensable para el desarrollo
humano, ya que contribuye al desarrollo psicomotor, intelectual, afectivoemocional y social del nio o nia (prr. 1), esta actividad es importante que se
desarrolle en el ser humano desde la niez, porque a partir del juego el nio
aprende reglas, normas, conductas, para ser un ser sociable, desarrollando
capacidades afectivas cuando se apropia de alguna situacin. Al experimentar
sentimientos como alegra, ira, miedo y placer, se deben intervenir y ensearles
a manejarlos con las normas y las reglas mencionadas anteriormente, tambin
con el juego se aprenden valores para lograr aceptar las diferencias existentes
con las dems personas, ayudando a crear estrategias que solucionen sus
propios problemas.
7. MTODOS Y TECNICAS
El mtodo utilizado en la investigacin fue la observacin cientfica,
como tcnica utilizada fue la entrevista.
8. NARRACIN DEL CASO

En el trascurso de los dos meses que se particip en la vinculacin con


la sociedad en el proyecto de Misin Lenidas Proao, impulsado por el
Ministerio de Inclusin Econmica y Social (MIES), se tuvo la oportunidad de
estar de cerca con la realidad que se vive en la actualidad con respeto a la
crianza de los infantes en los sectores marginales de nuestro pas, en donde se
pudo observar de manera cercana que muchos de los centros incluido el que
nos toc asistir que existe un grado de agresividad en la conducta de algunos
infantes.
Estas conductas no solo afectan al infante que las produce, sino que
tambin a sus compaeros, ya que dice Bandura la agresividad es lo que
primero aprendemos y solo por observacin, por tal razn se comenz hacer el
seguimiento de ciertos infantes que a pesar de que la mayor parte de su
comportamiento es tranquilo en ocasiones morda sin razn alguna a sus
compaeros, los golpeaba o peleaba con ellos. Para esto se procedi a la
investigacin de estrategias de moldeamiento de conductas, en donde se
procedi a realizar una charla con los padres de familia y educadoras, en la
cual se abord la importancia del corregir conductas agresivas en los infantes,
y se dio estrategias como aplicarlas con los infantes y su importancia de una
oportuna correccin de comportamientos en los infantes.
Se precedi a realizar un juego de roles para determinar de dnde
proceda la agresividad o que, si ellos eran agresivos, en donde mostraron en
algunos casos agresividad solo con sus compaeros y no con sus cuidadores y
en otros reciban agresiones de parte de sus padres al momento de corregirlos.
9. ANLISIS E INTERPRETACIN

En definitiva, se pudo resolver las preguntas que nos acarreamos en el


planteamiento del problema de como reaccionar ante las conductas aversivas,
no solo para las educadoras sino tambin para los padres, ya que estas
estrategias se basan en el moldeamiento de conducta de Skinner, donde el
castigo como mtodo de erradicar conductas no deseadas; es decir, con la
repeticin del castigo vino la extensin de las conductas no deseadas. Ya que
como dice Bandura las conductas agresivas se aprende con mayor facilidad, se

8
les indico a los padre y educadoras que eviten realizar juegos o actos que
promuevan conductas agresivas, ya que los infantes imitan estas conductas.
Se logr los objetivos en disminuir las conductas de los nios que las
presentaban utilizando las estrategias de Tiempo fuera y Retirar la atencin,
la primera es aislar al nio a penas muestra la conducta de agresividad y
tenerlo en el sitio que se le indique lejos de sus compaeros y juegos, por el
tiempo 1 minuto por ao de edad, con mximo de 20 minutos a discriminacin
del padre o educador, y repetir la misma accin al instante si el nio segua con
la conducta; en la segunda es retirar la mirada o atencin del nio cuando este
realiza una rabieta y no hacer contacto directo con el nio para evitar
acrecentar y caer en un crculo de discusin sin llegar a resolver el incidente.
10. CONCLUSIONES
En definitiva, se logr disminuir las incidencias agresivas de los nios
que hacan, con la ayuda de los padres y educadoras, con estas estrategias ya
antes descritas, se est evitando que el nio consiga lo que desea con la
agresividad o rabitas, y que debe encontrar otras maneras de conseguir lo que
desea y que calmado puede solicitar lo que desea. Para esto despus de cada
accin de agresividad o rabieta presentada luego de que el nio se calma se
procedi a explicar por qu se lo castigo, y que cada vez que incidiera en esta
se le hara lo mismo.
En conclusin, se demostr que el moldeamiento de conducta a tiempo
en los infantes puede ayudar al manejo de futuras frustraciones y sus maneras
de resolverlas sin optar por conductas no apropiadas o no admitidas social
mente y que estas a su vez no lo perjudiquen tanto a s mismo o socialmente.
11. RECOMENDACIONES
Se recomiendo que se solicite un psiclogo y un trabajador social para el
rea de los CIBV y el entrenamiento de las instructoras de los infantes en el
manejo de conductas agresivas, ya que muchas de ellas no tienen el
conocimiento de cmo proceder antes estos acontecimientos, y se debe hacer
un seguimiento no solo en los centros de Desarrollo Infantil sino tambin
trabajar con los padres de familia, ya que muchos de ellos desconocen las

9
buenas prcticas de crianza de un infante, ya que muchos no les interesa y
piensan que son cosas de la edad, ya que en algunos casos pueden ser pero
no en todos.

12. BIBLIOGRAFA
http://espanol.babycenter.com/a5700140/la-agresividad-en-ni
%25C3%25B1os-por-qu%25C3%25A9-sucede-y-qu
%25C3%25A9-hacer-al-respecto#ixzz4DXGeHDvj
http://psicologiaymente.net/social/badura-teoria-aprendizaje-cognitivo-social
http://m.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/Causaagresivi
dad.html

13. ANEXOS
13.1.

FICHAS DE OBSERVACIN DE AGRESIVIDAD

10

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PRTICAS PRE-PROFESIONALES
GUA DE OBSERVACIN
CIBV

"Personitas del Maana"

COORDINADORA

Lcda. Grely Jimnez

OBJETIVO

La observacin del comportamiento que tiene fuera del establecimiento a


travs de la imitacin por medio de roles (madre. Padre, educador), y as
entender un poco su manera de comportarse con los dems. Nos ayudara
a identificar si tiene algn tipo de agresin en su hogar o lugar donde lo
cuidan y de quien recibe la influencia o castigo.

DESARROLLO

Se procede a llevar al nio a una sala de juego apartado de los dems


nios o estmulos parasitarios del ambiente, y se le indica que se va a
jugar con muecos que representan los personajes mam, pap,
cuidadoras, hermanos, etc.; e incluso el mismo, y se le dice que el debe

PARTICIPANTE

imitar como es el personaje o que hace el personaje.


Adrin

Criterio de Evaluacin / Frecuencia

SI

1. Entiende el Jugo y sus reglas

2. Se identifica con el personaje

NO

3. Demuestra agresividad en el juego

4. Agrede a los muecos con su personaje

5. Imita el comportamiento de su personaje

6. Muestra agresividad con su personaje

7. Se aburre durante el juego

8. El mueco que lo representa lo muestra sumiso

A VECES

9. Imita el contar si le pasa algo

10. Imita a otro personaje que no sea al del juego

11. Se muestra divertir durante el juego

12. El nio comparte los juguetes si se le pide

OBSERVACIONES

Le realizan advertencias cuando hace algo mal, por parte de los padres,
pero no le pegan o castigan.

RESPONSABLE

Jonathan Illescas, Laura Fernndez, Lisette Sols

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PRTICAS PRE-PROFESIONALES

11
GUA DE OBSERVACIN
CIBV

"Personitas del Maana"

COORDINADORA

Lcda. Grely Jimnez

OBJETIVO

La observacin del comportamiento que tiene fuera del establecimiento a


travs de la imitacin por medio de roles (madre. Padre, educador), y as
entender un poco su manera de comportarse con los dems. Nos ayudara
a identificar si tiene algn tipo de agresin en su hogar o lugar donde lo
cuidan y de quien recibe la influencia o castigo.
Se procede a llevar al nio a una sala de juego apartado de los dems

DESARROLLO

nios o estmulos parasitarios del ambiente, y se le indica que se va a


jugar con muecos que representan los personajes mam, pap,
cuidadoras, hermanos, etc.; e incluso el mismo, y se le dice que l debe
PARTICIPANTE

imitar como es el personaje o que hace el personaje.


Cristopher

Criterio de Evaluacin / Frecuencia

SI

NO

A VECES

1. Entiende el Jugo y sus reglas

2. Se identifica con el personaje

3. Demuestra agresividad en el juego

4. Agrede a los muecos con su personaje

5. Imita el comportamiento de su personaje

6. Muestra agresividad con su personaje

7. Se aburre durante el juego

8. El mueco que lo representa lo muestra sumiso

9. Imita el contar si le pasa algo

10. Imita a otro personaje que no sea al del juego

11. Se muestra divertir durante el juego

12. El nio comparte los juguetes si se le pide

OBSERVACIONES

Nio indica que le pegan cuando hace algo mal, por lo general lo hace el
padre ya que imita al padre pegar al mueco pequeo.

RESPONSABLE

13.2.

FOTOS

Jonathan Illescas, Laura Fernndez, Lisette Sols

12

13