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TEMA: LA DISGRAFA
AUTORA:
Jessica Aracely Montenegro Figueroa
DIRECTOR:
Dr. Arturo Espinoza
CERTIFICA:
DEDICATORIA
A mis queridos padres que me han guiado por la senda de la vida, para
que pueda salir adelante como ente positivo de la sociedad y digna
profesional ecuatoriana.
A mi esposo quien con su apoyo sin lmites alent mi objetivo y motiv mis
ideales hasta alcanzar mi primer ttulo profesional.
AGRADECIMIENTO
INDICE GENERAL
Portada
ii
Dedicatoria
iii
Agradecimiento
iv
ndice General
Resumen
ix
Introduccin
Captulo I:
1. Problema de Investigacin
1.1. Antecedentes
1.4 Objetivos
Captulo II:
2. Marco Terico
2.1 Fundamentacin Terica
2.1.1 Disgrafa
2.1.1.1 Tipos
2.1.1.2 Causas
12
2.1.1.3 Diagnstico
15
2.1.1.4 Tratamiento
16
2.1.2 Escritura
2.1.2.1 Evolucin del Grafismo
19
19
5
23
25
25
2.1.2.2.1 Copia
25
2.1.2.2.2 Dictado
27
27
28
29
30
31
Captulo III:
3. Metodologa de la Investigacin
3.1 Tipo de Investigacin
34
3.1.1 De campo
3.1.2 Aplicada
3.2 Mtodos
35
3.2.1 Observacin
3.2.2 Sinttico
3.2.3 Analtico
3.2.4 Descriptivo
3.3 Tcnicas
36
3.2.1 Entrevista
3.2.2 Fichaje
3.2.3 Test
3.2.4 Cuestionario
3.4 Alternativas de solucin
37
Captulo IV:
4. Marco Administrativo
4.1 Cronograma de Actividades
38
4.2 Recursos
39
4.2.1 Humanos
4.2.2 Materiales econmicos
4.2.3 Institucionales
4.3 Bibliografa
40
Captulo V:
5. Conclusiones y Recomendaciones
5.1 Conclusiones
41
5.2 Recomendaciones
42
6. Anexos
6.1 Diagnstico
43
6.1.1 Diagnstico de 3 y 4
43
44
6.1.3 Tabulacin
45
46
48
6.2 Proceso
6.2.1 Fichas Dictado
55
56
6.2.3 Tabulaciones
57
6.2.4 Evidencias
58
6.2.4.1
Diario
67
6.2.4.2
Poligrafiados
87
6.2.4.3
Visomotricidad
89
6.2.4.4
Abecedario
95
6.2.4.5
105
6.3 Final
6.3.1 Evaluacin final
107
108
6.3.3 Evidencias
109
117
118
125
RESUMEN
La disgrafa es un problema de escritura que se presenta
frecuentemente en escuelas de nuestra zona, y en este trabajo el objetivo
principal es superar en cuanto sea posible la disgrafa generalizada en los
10 estudiantes de Tercer Ao y 9 alumnos de Cuarto Ao de Educacin
Bsica. Para esto se debi aplicar mtodos y procesos propios del
lenguaje escrito y tcnicas como la observacin, listas de cotejo, prueba
escrita, exposiciones, talleres prcticos, dinmicas, para superar la
disgrafa; con los que podemos lograr y orientar al nio en su problema de
aprendizaje.
INTRODUCCIN
los problemas de
11
CAPTULO I
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1 ANTECEDENTES
3ro
4t0
Lengua y
Literatura
Matemtica
Entorno Natural
y Social
mientras
que
en
cuarto
ao
la
presentan
seis
de
13
14
15
1.4 OBJETIVOS
16
1.5 JUSTIFICACIN
17
CAPTULO II
2. MARCO TERICO
2.1 FUNDAMENTACIN TERICA
2.1.1 DISGRAFA:
18
2.1.1.1 Tipos:
2.1.1.1.1Disgrafa motriz:
19
de las
________________________________________________________________________
a) www.anlivi3.galeon.com/tipos.htm
20
En
estas
se
destruyen
ciertas
zonas
del
cerebro
como
que
o al acceso al
Los sntomas que pueden aparecer son muy variados segn la zona
daada.
2.1.1.1.4.Disgrafas centrales
__________________________________________________________
b) http://problemasaprendizaje.tripod.com/id11.html
21
22
2.1.1.2 Causas
23
24
- Fenmenos dolorosos.
25
2.1.1.3Diagnstico
Escolar
de
con la
2.1.1.4Tratamiento:
llevar un cuadernillo o
27
Percepcin.-
Las
dificultades
perceptivas
(espaciales,
temporales,
rtmico
temporal,
atencin,
confusin
figura-fondo,
las siguientes
actividades: perforado con punzn, recortado con tijera, rasgado con los
dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de
modelos
de
cuadrculasluego
realizarcualquierejercicio
de
rehabilitacin
Relajacin.- Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero
se hace despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer
con los ojos cerrados
29
Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, ndice con ndice.
Primero despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer
con los ojos cerrados
Apretar los puos con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta
diez y luego abrirlos
2.1.2 LA ESCRITURA
Es
un
instrumento,
proceso
mecnico
mediante
el
cual
aprendemos a escribir las palabras, y oraciones con letra tan clara, que
puede ser comprendida por cualquier lector corriente.
30
31
pequeas
diferencias
en
la
reproduccin
direcciones
32
33
2.1.2.1.3Fase poscaligrfica.
Coordinacin funcional de la mano, que es la independencia de manobrazo, de los dedos y la coordinacin de la prensin y la presin.
34
___________________________________________________________
c) DEFONTAINE, 1979
35
2.1.2.2Formas De La Escritura
36
Desarrollar la memoria
Desarrollar la atencin
Desarrollar una observacin meticulosa
Formar hbitos de orden, exactitud, responsabilidad y aseo.
Desarrollar habilidades y tcnicas de escritura.
Copiar mal en el cuaderno lo que est bien escrito en la pizarra.este error se observa en los grados superiores de primaria y se llega a
nivel secundaria. Pero con una vigilancia de parte del docente es posible
enmendar este error a travs de la revisin de la copia o del cuaderno en
su conjunto.
37
2.1.2.4.2 Dictado
Procedimiento de la escritura donde el alumno escucha lo que dicta el
profesor y lo retiene en la memoria y lo luego lo escribe en el cuaderno,
respetando las reglas gramaticales el docente debe lograr los siguientes
objetivos:
Aprender a escuchar con atencin
Retener lo odo
Ejercitar las dificultades ortogrficas
Capacitar al educando en la auto correccin
2.1.2.5Clases de la Escritura
Existen
El Sutterlin
El Hulleger
El Kuhlman
El Script
El Palmer
Describiremos los ms usuales el Script y Palmer.
La Escritura Palmer.- Conocida como cursiva o ligada por que las letras
del alfabeto se enlazan para formar palabras, libres de adornos y rasgos
mltiples para poder dibujar estas letras tenemos que recurrir a diferentes
ejercicios llamados como ejercicios generadores.
38
Se utiliza esta por mltiples razones; en primer lugar por su forma simple,
cada letra, est separada de su vecina y en segundo lugar porque son
percibidas, asimiladas y reproducidas fcilmente por los nios los cuales
recurre a los pequeos ejercicios, consistente en crculos y rayas que a
continuacin se presenta:
LL
ll
39
Inculcar,
los
nios
la
belleza
de
la
letra
bien
legible.
40
___________________________________________________________
e.-HUILLCAHUARI
CANCHARI,
Gualberto
Revista.
formacin
en
41
GLOSARIODE TRMINOS:
Coordinacin: Relacin gramatical que existe entre palabras o
grupos sintcticos del mismo nivel jerrquico, de forma que ninguno
de ellos est subordinado al otro
Dificultad:inconveniente,
oposicin
contrariedad
que
impide
43
44
CAPTULO III
3. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1 TIPO DE INVESTIGACIN
3.1.2Investigacin Aplicada:
45
3.2 MTODOS
3.2.1 La observacin:
Como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una
investigacin ms compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnstico
del problema a investigar.
el
modo
narrativo
como
el
modo
expositivo.
46
3.3 TCNICAS
3.3.1 La entrevista
La entrevista es una tcnica de recopilacin de informacin mediante una
conversacin profesional, con la que adems de adquirirse informacin
acerca de lo que se investiga. Se realiza una entrevista informal a la
profesora del ao lectivo anterior del grupo muestra de estudiantes.
3.3.2 El Fichaje
Se registra los datos que se van obteniendo fichas, las cuales,
debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la
informacin que se recopila en una investigacin por lo cual constituye un
valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
3.3.4 El Test
Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto
lograr informacin sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta
o
determinados
comportamientos
y caractersticas
individuales
3.3.5 El cuestionario
El cuestionario es un instrumento bsico de la observacin en la encuesta
y en la entrevista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas
que permiten medir una o ms variables. Posibilita observar los hechos a
travs de la valoracin que hace de los mismos el encuestado o
47
Alternativas de
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Solucin
INICIALES
Desarrollo de
destrezas en
manos y dedos
Copiar
figuras
en
papel
cuadriculado
Desarrollo y control
de trazos rectos y
curvos
GENERALES
Mejora de rasgos
caligrficos
Trazar
lneas
horizontales,
Copiar textos
Escribir
en
espacios
sin
formato
Realizacin de
Escribir espontneamente
Calificar
segn
caligrafa
FINALES
tareas
tareas
Evaluar escritura
48
CAPITULO IV
4. MARCO ADMINISTRATIVO
4.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Desarrollo de la
destreza de las manos
y dedos
Desarrollo y control de
los trazoz rectos y
curvos
Realizacin de tareas
ACTIVIDADES
Sept
Oct
Nov
Dic
Ene
Feb
Mar
Abr
May
Jun
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
49
4.2 RECURSOS
4.2.1 Humanos
Nivel Directivo
Nivel Asesoramiento
Nivel de Apoyo
Coordinacin:
Director:
Directora
Vicerrectorado
Profesores de escuela
Dpto. de Tecnologa
Docente
Artculo
Cant.
Valor Unitario
Internet
0.60
48 USD
Hojas
2500
0.01
25 USD
Copias
1500
0.03
45 USD
Impresiones
700
0.15
105 USD
Pasajes
5.00
40 USD
Materiales de escritorio
80
2.00
160 USD
TOTAL
Valor Total
423 USD
43
4.3 BIBLIOGRAFA
a) http://definicion.de/disgrafia/
b) http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071116190
121AAkqvWY
c) http://www.anlivi3.galeon.com/
d) http://www.anlivi3.galeon.com/tipos.htm
e) http://www.facebook.com/media/set/?set=a.148232075231464.4
1948.143796182341720&type=3
f)
http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoes
colar/trastornodelaescrituradisgrafia/index.php
g) http://www.psicopedagogia.com/disgrafia
44
CAPITULO IV
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
45
5.2 RECOMENDACIONES
del
46
6. ANEXOS
6.1 DIAGNSTICO
6.1.1 DIAGNSTICO DE TERCER AO BSICO
APELLIDOS Y NOMBRES
DISGRAFA lentitud al
aprender
DISGRAFA- lentitud al escribir
DISGRAFA- confusin de
grafas
DISGRAFA- lentitud al escribir
DISGRAFA- desorientacin
Lentitud al escribir
DISGRAFA- lentitud al escribir
DISGRAFA- lentitud al escribir
APELLIDOS Y NOMBRES
DISGRAFA
DISORTOGRAFA
DISGRAFA
DISGRAFA- presin inadecuada
DISORTOGRAFA
DISORTOGRAFA
47
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
X
X X X
X X X X X X X X X
X
X X
X
X X X
X X X
X X
Buena Ortografa
X X X
Estudiantes
Indicadores
1 2 3 4 5 6 7 8 9
X X
X X
X
X X X
Buena Ortografa
X X X X X X
X X
X X X
x X
x X X X
X X X
48
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
3
4
Postura
Tomar el
lpiz
Trazo
Relacin
sonido
Sobre lnea
Tamao
Ortografa
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
6.2 PROCESO
Estudiantes
Indicadores
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
X X
X X X X X X X
X X
X
X
Rapidez
Letras en una sola direccin
X X X
X X
X X X
X X X
X X
Estudiantes
Indicadores
1 2 3 4 5 6 7 8 9
X X
X X
X X X X X X X X X
X X
X
X X X
X X
X X X
x X
x X X X
X X X
59
COPIA EN EL PROCESO
6.2.2 FICHA DE OBSERVACIN GRUPAL
Indicadores
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
X
X X
X X
X X
x X x X X X
X X X
X X X X X X X
X X X
X X X
X
X X
X X
x X
X X X
X X X
Indicadores
1 2 3 4 5 6 7 8 9
X X
X X X
X X X X X X X X X
X X
X X X X
X X X
x X
X X
X x X X X
X
X X X
x x x x x x x X
60
0
Grafas
Cada
cuadro
una vez
Sonido
letra
Rapidez
Direccin
3
4
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
6.2.4.1 Poligrafiados
91
92
93
94
95
96
97
98
6.2.4.4 Abecedario
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
6.3 FINAL
Indicadores
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Postura correcta
x X x X X X X X X X
X x X X X X X X X X
x X x X X x X X X X
X X x X x X x X X X
Grafas uniformes
Buena ortografa
X X
X X X
x X
X X X
X X X
X X
X X X
Indicadores
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Postura correcta
X x X X x X X X X
X X X X X X X X X
X X X X x X X X X
X x X X X X x X X
Grafas uniformes
X X X x X X X X X
Buena ortografa
X X
X X X X X X X X X
X X
X X X
111
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
3
4
postura
presin
lapiz
hoja
lnea recta
tamao
ortografa
legibilidad
112
6.3.3 Evidencias
113
114
115
116
117
118
119
120
INICIAL
GRUPO A
GRUPO B
GRUPO C
GRUPO D
GRUPO E
FINAL
GRUPO A
GRUPO B
GRUPO C
GRUPO D
121
122
123
124
125
126
127
128
129