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PROYECTO N 3

1.
2.
3.
4.

Datos informativos
:
Nombre de proyecto
: Preparmonos para enfrentar los desastres naturales
Problemtica
: Indiferencia en la participacin de simulacros
Situacin de contexto/significativa : En nuestra localidad ocurren muchos desastres naturales, que en
cualquier momento pueden darse, por lo cual debemos estar preparados, ya que en los ltimos aos se han
presentado muchos desastres naturales como terremotos, huaycos, etc. y han ocasionado muertes, destruccin de
viviendas, en fin muchas prdidas econmicas.
Ante esta situacin en el presente proyecto se realizaran actividades significativas para que los estudiantes
conozcan los desastres naturales tomen conciencia frente a cualquier desastre natural y sean sensibles a la tragedia
que viven algunas personas.
El estudiante tendr la oportunidad de Investigar el significado de desastres naturales y tipos de desastres en libros,
internet; as mismo elaboran carteles para la sensibilizacin.
Producto
: Carteles de sealizacin
Cuadros de doble entrada
5. Tiempo aproximado de duracin
: das del..alde mayo.
Qu haremos?

SENSIBILIZAMOS
Y NEGOCIAMOS
EL PROYECTO

INDAGAMOS
SOBRE
LOS
DESASTRES
NATURALES EN
NUESTRA
COMUNIDAD

Cmo lo
haremos?

Para qu lo
haremos?

Qu
aprenderemos?

- Leeremos textos
informativos
acerca de sismos
o maremotos que
se hayan dado en
nuestro pas.
- Observaremos
imgenes y videos
de
sismos
y
maremotos como
desastres
naturales que se
dan en nuestro
pas.
- Descubriremos
cantidades dobles
y
triples
en
determinadas
situaciones
problemticas.
- Observaremos
imgenes y videos
de inundaciones,
huaycos y sequas
como desastres
naturales que se
dan en nuestro
pas.
- Escribiendo
diversas palabras
en tarjetas y
sealando en ellas
la slaba que lleva
el acento.
- Observaremos
imgenes reales

- Para reconocer las


caractersticas y
estructura de los
textos informativos
que hemos ledo.
- Para describir las
principales causas
de los sismos y
maremotos como
desastres naturales
que se dan en
nuestro pas.
- Para hallar el doble
y triple de un
nmero natural
usando diferentes
estrategias para
llegar a la solucin.

- El texto informativo:
caractersticas y
estructura.
- Desastres naturales:
sismos y
maremotos.
- Doble y triple de un
nmero natural.

- Para describir las


principales causas
de
las
inundaciones,
huaycos y sequas
como
desastres
naturales que se
dan en nuestro
pas.
- Para clasificar las
palabras segn la
ubicacin del
acento en la
palabra y para
determinar
aquellas que deben

- Desastres naturales:
inundaciones,
huaycos y sequas.
- Palabras agudas,
graves, esdrjulas y
sobreesdrjulas,
tildacin general.
- Elaboracin de
dibujos.

IV MAYO - 1

Qu
necesitaremos?

Lminas.
Papelgrafos.
Plumones.
Textos informativos.
Fichas de trabajo.

Lminas.
Tarjetas.
Textos de
informacin.
Papelgrafos.
Plumones.
Colores.
Tmperas.
Cartulina.

Qu haremos?

Cmo lo
haremos?

de destres
naturales, las
describiremos y
sealaremos sus
caractersticas.

SEALAMOS
ZOPNAS
DE
SEGURIDAD EN
NUESTRA I. E.

ELABORAMOS
CARTELES
DE
SEGURIDAD
Y
UBICAMOS EN
LOS
RESPECTIVOS
LUGARES.

- Describiremos las
acciones que
realiza Defensa
Civil y nuestra
participacin en
ella.
- Observaremos
imgenes de
seales de
seguridad.
- Observaremos
videos para la
ubicacin de las
principales zonas
de seguridad ante
un desastre
natural.
- Participaremos en
actividades
relajacin,
confianza,
ejercicio,
entusiasmo, valor
a nosotros
mismos.
- Elaboraremos
cuadros de doble
entrada en
papelgrafos,
propondremos
nuestros propios
nmeros y los
multiplicaremos.
- Organizaremos y
participaremos en
simulacros de un
determinado
desastre natural.
- Observaremos las
seales de
seguridad con sus
respectivas
medida de
elaboracin.
- Leeremos citas

Para qu lo
haremos?

llevar tilde.
Para elaborar
dibujos de
desastres naturales
a partir de los
dibujos reales
observados.
Para sealar la
importancia de la
organizacin de
Defensa Civil en la
preparacin ante
un desastre
natural.
Para identificar las
principales zonas
de seguridad en
nuestra I.E.
Para enfrentar
situaciones
problemticas y
aliviar el estrs que
le puede dar a un
nio.
Para multiplicar
nmeros en
cuadros de doble
entrada como una
estrategia ldica.

- Para estar
preparados antes,
durante y despus
de un desastre
natural de se
pueda dar en
nuestra
comunidad.
- Para elaborar
nuestros propios
carteles de
seguridad y
ubicarlos en las
IV MAYO - 2

Qu
aprenderemos?

Qu
necesitaremos?

- Acerca de Defensa
Civil.
- Zonas y seales de
seguridad.
- El estrs en los
nios y formas de
aliviarlo.
- Multiplicacin en
cuadros de doble
entrada.

Lminas.
Textos de
informacin.
Fichas de trabajo.
Papelgrafos.
Plumones.

- Participacin en
diversos simulacros
de desastres
naturales.
- Elaboracin de
carteles de
seguridad.
- Pentecosts y la
venida del Espritu
Santo.

Lminas.
Papelgrafos.
Plumones.
Cartulina.
Tijera.
Goma.
Tmperas.
- Biblia.

Qu haremos?

Cmo lo
haremos?

Bblicas acerca de
la venida del
Espritu Santo y su
relacin con
Pentecosts.

EXPONEMOS
EVALUAMOS
NUESTRO
PROYECTO.

- Nos
organizaremos y
participaremos en
un debate acerca
de la realizacin
de los simulacros.
- Daremos nuestras
opiniones acerca
de las actividades
realizadas en el
proyecto.
- Ubicaremos
figuras en el plano
cartesiano y las
ampliaremos al
doble y al triple.
- Nos prepararemos
y participaremos
en carreras de
velocidad.

Para qu lo
haremos?

zonas de seguridad
tanto de la I.E.
como del hogar.
Para reflexionar
acerca del
Significado de
Pentecosts en
nuestras vidas y la
importancia de la
venida del espritu
Santo.
Para evaluar las
actividades
realizadas durante
el proyecto.
Para ampliar
figuras geomtricas
al doble y triple.
Para mejorar
nuestra carrear de
velocidad.

IV MAYO - 3

Qu
aprenderemos?

- La evaluacin del
proyecto.
- Ampliacin de
figuras geomtricas.
- Carreras de
velocidad.

Qu
necesitaremos?

Tarjetas.
Papelgrafos.
Plumones.
Fichas de trabajo.

CRONOGRAMA DEL PROYECTO MAYO


LUNES

LUNES 30

MARTES 24

MIERCOLES 25

JUEVES 26

VIERNES 27

INDAGAMOS
SOBRE LOS
DESASTRES
NATURALES EN
NUESTRA
COMUNIDAD

SENSIBILIZAMOS Y
NEGOCIAMOS EL
PROYECTO

SEALAMOS
ZOPNAS DE
SEGURIDAD
EN NUESTRA I.
E.

ELABORAMOS
CARTELES DE
SEGURIDAD Y
UBICAMOS EN
LOS
RESPECTIVOS
LUGARES.

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

EXPONEMOS Y
EVALUAMOS
NUESTRO
PROYECTO.

IV MAYO - 4

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO MAYO PROYECTO 3


rea

Dom.

Competencia
1. Comprende
textos orales

3. Comprende
textos escritos

4. Produce textos
escritos

Capacidad
1.4. Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos orales.

Conocimientos
El texto
informativo

Actitudes

Indicadores
- 1.4.1Opina dando razones acerca de los hechos
del texto escuchado.

3.1 Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.

- 3.1.2 Reconoce la silueta o estructura externa de


los textos informativos.

3.3. Infiere el
significado de los
textos escritos.

- 3.3.6 Deduce el propsito de un texto informativo


con algunos elementos complejos en su
estructura.

4.1. Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.

Escritura de
carteles de
seguridad.

4.1.2 Propone, con ayuda un plan de escritura


para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.

4.2. Textualiza
sus ideas segn
las convenciones
de la escritura.

La tilde: Tildacin
general

IV MAYO - 5

- 4.2.1 Escribe carteles de seguridad con temticas


y estructura textual simple a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna fuente
de informacin.
- 4.2.5 Usa recursos ortogrficos bsicos de
tildacin para dar claridad y sentido al texto que
produce.

rea

Dom.

Competencia

Capacidad
4.3. Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos.

Conocimientos

1. Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad

1.1. Matematiza
situaciones.

Doble y triple
de un nmero

1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas

La multiplicacin
en cuadros de
doble entrada

3.2.- Comunica y
representa ideas
matemticas

Ampliacin de
figuras
geomtricas.

3.- Acta y piensa


matemticamente
en situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin

PS

1. Afirma su
identidad.

Actitudes

3.3.- Elabora y
usa estrategias
1.2 Autorregula
sus emociones y
comportamiento.

Indicadores
- 4.3.2 Revisa la adecuacin de su cartel al
propsito.
- 4.3.5 Revisa si en su texto ha empleado recursos
ortogrficos
bsicos de tildacin para dar
claridad y sentido al texto que produce.

- 1.1.7 Relaciona un modelo de solucin


multiplicativo para hallar el doble de un NN.
- Relaciona un modelo de solucin multiplicativo
para hallar el triple de un nmero natural.
- 1.2.7 Expresa mediante ejemplos su comprensin
sobre la multiplicacin en cuadros de doble
entrada.
- 3.2.4 Representa en forma grfica la ampliacin
de figuras geomtricas planas.

- 3.3.7 Usa estrategias para ampliar una figura


geomtrica plana.
- 1.2.1 Describe sus sentimientos distinguiendo
emociones primarias y secundarias en situaciones
reales o hipotticas, explicando posibles causas
y consecuencias
- 1.2.2 practica la respiracin profunda relajacin y
distanciamiento
de la situacin para regular
emociones fuertes como la clera con apoyo de
un adulto

- Desastres
naturales.

IV MAYO - 6

rea

CA

Dom.

Competencia
4.Participa en
asuntos pblicos
para promover el
bien comn

Capacidad
4.3 Asume una
posicin sobre
un asunto
pblico

Conocimientos
Debate y Opinin

6. Acta
responsablement
e en el ambiente

6.3.- evala
situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres

Defensa civil
zonas y seales
de seguridad
Simulacros,
brigadas

4. Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia y
la tecnologa en
sociedad

4.2. Toma
posicin crtica
frente a
situaciones
sociocientficas

El stress y los
desastres
naturales.

Actitudes

IV MAYO - 7

Indicadores
- 4.3.4 Opina sobre temas que involucran a los
miembros de su comunidad, sustentando su
posicin en razones que van ms all del agrado
o desagrado.
- Elige entre diversas posibilidades para resolver
una situacin comn en el aula, y explica la razn
de su eleccin.
- 6.3.1 describe los desastres naturales de su
regin y pas.
- Explica las causas y consecuencias de los
desastres
- 6.3.1 Describe los desastres naturales de su
regin y pas.
- Explica las causas y consecuencias de los
desastres en el Per.
- 6.3.4 Participa en los simulacros y actividades
siguiendo el protocolo del PGRD con mayor
autonoma.
- 6.3.4 Participa en actividades de prevencin de
desastres y accidentes en la I.E.
- 6.3.5 Reconoce la importancia de la planificacin y
organizacin del aula frente a la ocurrencia de
peligro.
- 6.3.5 Reconoce la importancia de la planificacin y
la organizacin en el aula y en el hogar frente a la
ocurrencia del peligro.
- 4.2.2 Expresa su opinin respecto al impacto de
actividad humana en los ambientes naturales
construidos
- 4.2.2 Expresa su opinin respecto al impacto de
actividad humana en los ambientes naturales
construidos

la
y
la
y

rea

Dom.

Apreciacin artstica.

Expresin artstica.

Competencia
1. Expresa con
espontaneidad
sus sentimientos,
emociones, forma
de ver el mundo,
cosmovisin y
espiritualidad;
utilizando las
tcnicas del arte
plstico, visual,
corporal,
dramtico y
musical, para
estructurar mejor
sus
representaciones
y volcar
creativamente y
con placer su
mundo interno.
2. Describe y
expresa sus
emociones y
opiniones sobre
las caractersticas
y el
funcionamiento
de los diversos
elementos y
espacios de su
entorno natural y
social; sus
creaciones y las
de sus
compaeros; y
las

Capacidad
1.2. Inventa un
cuento o historia
y lo representa
mediante el uso
de vietas
secuenciadas o
historieta.

2.2. Reconoce y
valora en su obra
y la de sus
compaeros, las
diferentes formas
creativas y
recursos
utilizados.

Conocimientos
- Elaboracin de
dibujos.

Actitudes
- Se interesa por
descubrir sus
posibilidades
expresivas
como parte de
su auto
aprecio.

Indicadores
- Crea diversos dibujos siguiendo un propsito,
utilizando diferentes tcnicas de pintura.

- Aprecia sus
posibilidades
de expresin,
las de sus
compaeros y
las de los
artistas.

- Manifiesta su opinin al observar su propio trabajo


y el de sus compaeros destacando la creatividad.

IV MAYO - 8

rea

Dom.

Testimonio de vida

ER

Comprensin Y desarrollo de la corporeidad y la


salud

EF

Competencia
manifestaciones
artsticoculturales de su
entorno y su
regin,
valorndolas,
disfrutndolas e
interesndose por
conocer sus
caractersticas,
significados e
historia.
2. Muestra signos
de valores y
virtudes
cristianas, en
acciones
concretas de
convivencia
humana.
1. Comprende y
valora el
desarrollo de sus
capacidades
fsicas, mediante
la prctica
organizada de
actividades
motrices de
mayor dificultad,
para mejorar el
cuidado de su
salud.

Capacidad

2.3. Asume que


es miembro de la
Iglesia, que ha
recibido al
Espritu Santo en
su Bautismo que
lo prepara para
ser seguidor o
discpulo de
Cristo.
1.1. Describe su
cuerpo y lo utiliza
en la realizacin
de actividades
fsicas ms
complejas y
variadas.

Conocimientos

Actitudes

Indicadores

El espritu Santo
Pentecosts.

- Comparte con
los dems la
alegra de ser
amigo de
Jess.

- Identifica al Espritu Santo como el protector y


consolador que Cristo nos dej.
- Explica a travs de citas bblicas el significado de
Pentecosts.

Velocidad,
carreras.

- Disfruta de las
actividades
fsicas y las
considera un
medio para
cuidar su salud.

- Ejecuta ejercicios bsicos para lograr una mejor


carrera de velocidad.
- Posiciona su cuerpo de la manera correcta para
una buena carrera de velocidad.

IV MAYO - 9

PROYECTO N 3
PREPARAMOS PARA ENFRENTAR DESASTRES
SITUACIN DE APRENDIZAJE N 1
SENSIBILIZAMOS Y NEGOCIAMOS EL PROYECTO
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
CUIDADO CON LOS SISMOS Y MAREMOTOS QUE HAY EN
NUESTRO PAS
Intencin del aprendizaje.
En esta sesin los nios establecern caractersticas de los desastres
naturales como los sismos y maremotos, tambin realizarn una
diferencia entre ellos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN

rea/AF

Competencia

PS

1. Afirma su identidad.

Capacidades
1.2 .Autorregula sus
emociones y
comportamiento

6.3.- evala
situaciones de riesgo
y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a
los desastres

IV MAYO - 10

Indicadores

Inst. de
evaluacin

- 1.2.1 Describe sus - Prueba


sentimiento
escrita
distinguiendo
emociones primarias
y secundarias en
situaciones reales o
hipotticas,
explicando posibles
causas
y
consecuencias
- 1.2.2 practica la
respiracin profunda
relajacin
y
distarcimiento de la
situacin
para
regular
emociones
fuertes
como la
clera con apoyo
de un adulto.
- 6.3.1
- Describe
los
desastres naturales
de su regin y pas.
- Explica las causas y
consecuencias
de
los desastres en el
Per.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Motivacin

Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo

Estrategias

- Se les presenta una lectura El da en que el mar - Lminas


se trag la Tierra (anexo 1)
- Papelografo
De qu trata la lectura? Qu sucedi? En
s
dnde sucedi? Qu consecuencias trajo?
- Tarjetas
- Se rescata los saberes previos: Qu es un - Plumones
desastre natural? Qu desastre
naturales - Informacin
conocen? Qu desastres naturales se dan en
(anexo 3)
nuestro pas? Qu es un terremoto? Qu es un - Lectura
maremoto? Por qu se da estos desastres?
(anexo 1)
Podemos evitar terribles destrucciones frente a
estos desastres?
Se comunica el propsito del tema a trabajar:

Hoy reconocern y diferenciarn desastres


naturales como sismos y los maremotos
como parte de nuestro medio natural.

Propsito
didctico

Desarrollo

Cierre

Materiales y
recursos

Acuerdan las normas de convivencia que


permiten el trabajo en un clima agradable
Escucha con atencin a la profesora y
compaeros
Participar de manera ordenada.
- Se les presenta el anexo 2 con informacin acerca
de los desastres naturales, los terremotos y
maremotos
- Expresan a travs de lluvia de ideas el concepto
de desastres naturales
- Escriben en tarjetas los desastres naturales que
se dan en nuestro pas
- Conversan en grupos acerca de otros desastres
naturales que se dan en otras partes del mundo
- Analizan la informacin de los movimientos
ssmicos establecen las terminaciones de acuerdo
a la intensidad del movimiento como temblores o
terremotos
- Observan imgenes de sismos o maremotos luego
describen lo que observan en cada imagen
- Determinan por qu se produce un maremoto
fundamentando sus argumentos
- Sealan las causas de los desastres naturales
como sismos y maremotos
- Analizan y explican en qu partes del Per se dan
estos desastres naturales como los sismos y los
maremotos
- Sistematizan la informacin en un organizador
grfico.
- Metacognicin:
Qu aprend
acerca de los sismos y
maremotos?
Qu dudas tengo sobre el tema?
IV MAYO - 11

Momentos

Estrategias
- Se evala con una prueba escrita. (anexo 3)

Tarea o trabajo en casa

- Como extensin: Investiga de los ltimos sismos


que se hayan podido dar en el pas analizan la
intensidad y las diferencian entre temblores o
terremotos.

IV MAYO - 12

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE N 2
LEEMOS TEXTOS INFORMATIVOS
En esta sesin los nios reconocern la estructura de diversos textos
informativos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.

Inst. de
evaluacin

rea/AF

Competencia

Capacidades

Indicadores

1. Comprende textos
orales

1.4. Reflexiona sobre


la forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
3.1 Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
3.3. Infiere el
significado de los
textos escritos.

- 1.4.1Opina dando
razones acerca de
los hechos del texto
escuchado
- 3.1.2 Reconoce la
silueta o estructura
externa de los
textos informativos
- 3.3.6 Deduce el
propsito de un
texto informativo
con algn elementos
complejos en su
estructura

3. Comprende textos
escritos

Prueba
escrita

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Motivacin

Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo

Estrategias
- Se les presenta un texto informativo (anexo 1) lo
leen silenciosamente.
- De qu trata el texto ledo? Qu tipo de texto
ser?
- Se rescata los saberes previos: Qu es un texto
informativo? Cul es su estructura? Qu
caractersticas tiene el texto informativo? Qu
temas podemos
encontrar
en su texto
informativo?
- En un texto informativo podemos encontrar un
mensaje?
-

Propsito
didctico
Desarrollo

Se da a conocer al propsito del tema a


trabajar:
Hoy identificaran informacin y reconocern la
estructura de los textos informativos.
Acuerdan
las normas de convivencia que
permiten el trabajo en un clima agradable
Ayudarse mutuamente
Trabajar con orden y limpieza
Se les presenta el anexo 2 con informacin
acerca del texto informativo, sus caractersticas y
su estructura.
Leen informacin en grupos de cuatro de manera
silenciosa.
Expresan en lluvia de ideas que es un texto
IV MAYO - 13

Materiales y
recursos
-

Textos
informativ
os.
- Papelgra
fos.
- Plumones

Momentos

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Estrategias
informativo a la hora de informarnos sobre un
tema especfico y sobre la informacin que nos
brinda
- Describen las caractersticas del texto informativo
luego analizan si su texto ledo inicialmente
cumple con estas caractersticas respondiendo a
interrogantes Es clara? Presenta densidad?
Es precisa? Es breve?
- Analizan la estructura del texto informativo la
funcin que cumple
cada
parte del texto
informativo y la importancia de cada uno.
- Descubre que su texto ledo inicialmente carece
de ttulo por grupos proponen un ttulo para el
texto informativo ledo.
- Identifica en el texto informativo si cuenta con la
estructura de que debe tener un texto informativo
- Reflexiona y deducen que en un texto informativo
no se considera las opiniones emociones ni
deseos personales del autor del texto informativo
ya que el texto informativo brinda informacin
veraz y objetiva.
- Sistematizan la informacin en un organizador
grfico.
- Metacognicin:
Qu aprend del texto informativo?
Qu dudas acerca del texto informativo?
Para qu nos sirve el texto informativo?
- Se evala con una prueba escrita (anexo)
- Como extensin: Busca un texto informativo
sobre un tema de tu inters y seala su
estructura analiza las caractersticas que tiene.

IV MAYO - 14

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE N 3
HALLAMOS EL DOBLE Y TRIPLE DE UN NMERO
En esta sesin los nios y nias aplicarn diversas estrategias para
hallar el doble y triple de un nmero natural planteado en diversas
situaciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.

rea/AF

Competencia

1. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad

Capacidades
1.1. Matematiza
situaciones

Inst. de
evaluacin

Indicadores
- 1.1.7 Relaciona un
modelo de solucin
multiplicativo para
hallar el doble de
un NN
- Relaciona un
modelo de solucin
multiplicativo para
hallar el triple de un
nmero.

Prueba
escrita

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Motivacin

Inicio

Saberes
previos

Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo

Estrategias
- Leen una situacin comunicativa:
Qu nos informa la situacin? Qu sucedi?
Cuntas personas daadas hubo en Tacna? Y
en Moquegua
cuantos sern? Cmo lo
hallaron?
- Se rescata los saberes previos del tema a
trabajar: Qu es el doble de un nmero? Qu
es el triple de un nmero? Cmo hallamos el
doble o triple de un nmero? Qu operaciones
utilizamos para hallar el doble o triple de un
nmero?
- Para hallar el doble o triple de un nmero
necesito conocer la cantidad inicial?
- Se comunica el propsito del tema a trabajar:

Hoy hallarn el doble o triple de un nmero


natural en diversos ejercicios propuestos.
- Acuerdan las normas de convivencia
Participar de manera ordenada.
Ayudarse mutuamente.
- Se les pide escribir la cantidad presentada en la
situacin inicial de las personas daadas en
Tacna.
- Forman grupos y presentan sus posibles
soluciones en papelgrafos, argumentando el
proceso de solucin en el aula.
- Se les plantea: Si en Arequipa fueron el triple de
damnificados que de la ciudad de Tacna Cuntos
daados se registr en Arequipa?
- Presentan sus formas de solucionar el problema.
IV MAYO - 15

Materiales y
recursos
- Unidad 2,
sesin 12
minedu
- Situacion
comunicativa
- Tarjetas
- Papelgrafos
- Plumones
- Fichas de
trabajo.

Momentos

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Estrategias
- Determinan que operaciones permiten hallar el
doble o triple de un nmero.
SUMA O MULTIPLICACIN
- Participan en un juego con el dado dobles o
nada en este caso se usa un dado comn para
indicar con cuntas semillas se empieza a jugar
(anexo 1)
- Cada grupo participa en el juego lanzando el
dado y hallando el resultado, representan a travs
de grficos, si se lanz el dado y toc el nmero
6, luego toc 4 veces dobles.
- Luego elaboran un dado con el juego de triples o
nada y representan su juego, s toc el nmero
5 y se lanz luego 5 veces.
- Se les propone los siguientes problemas.
- Resuelven los problemas en forma individual,
luego socializan sus respuestas y procedimientos
en grupos.
- Sistematizan la informacin en un organizador
grfico.
- Forman grupos y desarrollan una prctica de
dobles y triples de nmero naturales.
- Metacognicin
Pude hallar el doble o triple de un nmero?
Qu dificultades al resolver los problemas?
- Se evala con una prueba escrita (anexo 2)
- Como extensin: Desarrollan una prctica ldica
de dobles y triples.

IV MAYO - 16

Materiales y
recursos

EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
instrumento

rea:
Personal social.

Competencia

- 1. Afirma su
identidad.

6.3.- evala
situaciones de riesgo
y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente
a los desastres

Instrumento:
Prueba escrita.
rea:
Comunicacin.

3. Comprende textos
escritos

Instrumento:
Prueba escrita.

rea:
Matemtica.
Instrumento:

Capacidad

1. Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad

3.1 Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
3.3. Infiere el
significado de los
textos escritos.

1.1. Matematiza
situaciones

Prueba escrita.

IV MAYO - 17

Indicador

- 6.3.1
- Describe
los
desastres naturales
de su regin y pas.
- Explica las causas y
consecuencias de los
desastres en el Per.
- 3.1.2 Reconoce la
silueta o estructura
externa de los textos
informativos
3.3.6 Deduce el
propsito de un texto
informativo con
algunos elementos
complejos en su
estructura.
- 1.1.7 Relaciona un
modelo de solucin
multiplicativo para
hallar el doble de un
NN.

SITUACIN DE APRENDIZAJE N 2
INDAGAMOS SOBRE LOS DESASTRES NATURALES EN
NUESTRA COMUNIDAD
SESIN DE APRENDIZAJE N 4
CUIDADO CON LOS HUAYCOS, INUNDACIONES Y SEQUAS
En esta sesin los nios establecern caractersticas de los desastres
naturales como los huaycos, inundaciones y sequas, tambin
realizarn una diferencia entre ellos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.

rea/AF

Competencia

PS
6. Acta
responsablemente en
el ambiente.

Capacidades
6.3.- evala
situaciones de riesgo
y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente
a los desastres

Indicadores

Inst. de
evaluacin

- 6.3.1 Describe los - Prueba


desastres naturales
escrita
de su regin y pas.
- Explica las causas
y consecuencias de
los desastres en el
Per.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Motivacin

Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo

Estrategias
- Se les presenta en grupos rompecabezas de un
huayco sequa e inundacin.
Qu imgenes armaron? Qu representan cada
imagen?
- Se rescatan los saberes previos: Qu es un
desastre natural? Qu desastres naturales se
dan ms en la sierra y selva de nuestro Per?
Qu es un huayco? Por qu se da las
inundaciones? Qu es la sequa? Cundo se da
la sequa?
- Podemos evitar destrucciones graves ante
estos desastres?
- Se comunica el propsito del tema a trabajar:
Hoy describirn las desastres naturales que se
dan en nuestro
pas como los huaycos,
sequas es inundaciones.
- Acuerdan
las normas
de convivencia que
permitan el trabajo en un clima agradable:
Escuchar con atencin a la profesora y
compaeros
Participar de manera ordenada
- Conversa con los nios acerca de los desastres
naturales trabajados en la clase anterior como
los sismos y maremotos.
IV MAYO - 18

Materiales y
recursos
- Lminas
- Tarjetas
- Papelografo
s.
- Plumones
- Informacin
(anexo 1)
- Mapa
(anexo 2)

Momentos

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Estrategias
- Escriben en tarjetas otros desastres naturales
que se dan en nuestro pas.
- Se les presenta el anexo 1 con informacin
acerca de los huaycos, inundaciones y seguas.
- Leen grupalmente de manera silenciosa
la
informacin entregada.
- Expresan a travs de lluvia de ideas que es un
huayco en que consiste este fenmeno natural.
- Analizan cundo se producen los huaycos y por
los lugares donde siempre se produce el huayco.
- Determinan que los huaycos se forma cuando
hay lluvias regulares en los pasos bajos de la
regin andina.
- Explican qu son las inundaciones y determinan
que estas se dan por el aumento del caudal de
los ros y el incremento de lluvias excesivas en
un determinando lugar.
- Deducen que la sequa es un fenmeno natural
que produce por la escasez de agua en algunas
zonas del pas.
- Relacionan
en un mapa
el lugar donde
mayormente su pueden los desastres naturales
de nuestro pas (anexo 2)
- Elaboran grficos
de un huayco, sequa e
inundaciones.
- Sistematizan la informacin en un organizador
grfico.
- Metacognicin:
Qu desastres naturales trabajamos hoy?
Qu dudas tiene sobre estos desastres?
- Se evalan con una prueba escrita (anexo 3)
- Como extensin: Investiga sobre los ltimos
huaycos, sequas o inundaciones que se hayan
dado en nuestro pas.

IV MAYO - 19

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE N 5
ESCRIBIMOS PALABRAS SEGN LA UBICACIN DEL ACENTO
En esta sesin los nios y nias clasificarn las palabras segn el
lugar de acentuacin, tambin establecern aquellas palabras que
llevan tilde y las que no.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.

rea/AF

Competencia

4. Produce textos
escritos.

Capacidades
4.2. Textualiza sus
ideas segn las
convenciones de la
escritura.
4.3. Reflexiona sobre
la forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos.

Inst. de
evaluacin

Indicadores
- 4.2.5 Usa recursos
ortogrficos bsicos
de tildacin
para
dar
claridad
y
sentido al texto que
produce
- 4.3.5 Revisa si en
su
texto
ha
empleado recursos
ortogrficos
bsicos de tildacin
para dar claridad y
sentido
al texto
que produce.

Prueba
escrita.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Motivacin

Inicio

Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico

Desarrollo

Estrategias
- Se les presenta una situacin comunicativa y la
leen silenciosamente.
Qu nos informa el texto? Qu sucedi? Qu
observan en las palabras resaltadas? Todas
llevan tilde? En qu lugar llevan la mayor
fuerza de voz?
- Se rescata los saberes previos: Qu es la tilde?
Qu tipos de tilde hay? Qu es la tilde tpica?
Qu son las palabras agudas, graves o
esdrjulas? Cundo llevan tilde?
- Qu sucede si no le damos la acentuacin
adecuada a cada palabra?
- Se comunica el propsito del tema a trabajar:
Hoy escribirn e identificaran palabras segn la
ubicacin del acento siguiendo la tildacin
general.
- Acuerdan las normas de convivencia que propician
un trabajo en un clima agradable.
Mantener el orden y la limpieza del aula
Esperar el turno para participar
- Se les presenta el anexo 1 informacin acerca de
las palabras segn la ubicacin del acento.
- Describen que son las palabras agudas, graves,
esdrjulas y sobreesdrjulas a travs de una lluvia
IV MAYO - 20

Materiales y
recursos
- Situacin
comunicativ
a
- Tarjetas
- Papelgraf
os
- Informacin
(anexo 1)
- Fichas de
trabajo.

Momentos

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Estrategias
de ideas.
- Determinan cuando deben llevar tilde las palabras
agudas, graves, esdrjulas o sobreesdrjulas
respetando la regla tildacin.
- Revisan los ejemplos escritos, los analizan de
acuerdo a la escritura de cada palabra ubicando
la slaba tnica e indicando si lleva tilde o no.
- Escriben en tarjetas las palabras resaltadas en el
texto presentado inicialmente
- Las clasifican estas palabras en agudas, graves o
esdrjulas de acuerdo a la regla de acentuacin
general y fundamenta sus argumentos.
- Establecen diferencias entre las palabras
graves, esdrjulas o sobresdrjulas
- Sistematizan la informacin en un organizador
grfico.
- Forman grupos, desarrollan una prctica
comparan sus resultados y explican en el aula
con fundamentos sus resultados.
- Metacognicin
Qu clase de palabras aprendieron hoy?
Tuvieron dificultad al colocar la tilde slo a las
que correspondan?
- Se evala con una prueba escrita. (anexo 2)
- Como extensin: Pega en tu cuaderno una lectura
y selecciona de ella 10 palabras agudas 10
graves y 5 esdrjulas.

IV MAYO - 21

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE N 6
ELABORAMOS DIBUJOS
En esta sesin los nios elaborarn dibujos relacionados a los
desastres naturales que se dan en nuestro pas a partir de imgenes
reales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.

rea/AF

Competencia

1.
Expresa
con
espontaneidad
sus
sentimientos,
emociones, forma de
ver
el
mundo,
cosmovisin
y
espiritualidad;
utilizando las tcnicas
del
arte
plstico,
visual,
corporal,
dramtico y musical,
para estructurar mejor
sus representaciones y
volcar creativamente y
con placer su mundo
interno.
2. Describe y expresa
sus
emociones
y
opiniones sobre las
caractersticas y el
funcionamiento de los
diversos elementos y
espacios de su entorno
natural y social; sus
creaciones y las de
sus compaeros; y las
manifestaciones
artstico-culturales de
su entorno y su regin,
valorndolas,
disfrutndolas
e
interesndose
por
conocer
sus
caractersticas,
significados e historia.

Capacidades

Indicadores

Inst. de
evaluacin

1.2.
Inventa
un - Crea
diversos - Lista de
cuento o historia y lo
dibujos siguiendo
cotejos.
representa mediante
un
propsito,
el uso de vietas
utilizando
secuenciadas
o
diferentes tcnicas
historieta.
de pintura.

2.2. Reconoce y - Manifiesta


su
valora en su obra y la
opinin al observar
de sus compaeros,
su propio trabajo y
las diferentes formas
el
de
sus
creativas y recursos
compaeros
utilizados.
destacando
la
creatividad.

IV MAYO - 22

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Motivacin

Inicio

Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico

Desarrollo

Cierre

Estrategias
- Se les presenta imgenes de los desastres
naturales.
Qu imgenes observan? Son imgenes
reales?
- Se rescata los saberes previos: Qu es el
dibujo? Qu caractersticas tiene el dibujo?
Cmo se dibuja?
- Se puede convertir una imagen real en un
dibujo?
- Se comunica el propsito del tema a trabajar:
Hoy realizarn dibujos de los desastres naturales
que se dan en nuestro pas.
- Acuerdan las normas de convivencia que
propician un trabajo en un clima agradable.
Mantener el orden y la limpieza del aula.
Compartir los materiales de trabajo.
- Se les presenta una pequea definicin acerca del
dibujo.
- Expresan a travs de lluvia de ideas lo que
entienden acerca del dibujo.
- Escriben en tarjetas las caractersticas que tiene
el dibujo.
- Responden nuevamente la pregunta Podran
convertir una imagen real en un dibujo?, y aaden
cmo lo haran.
- Opinan acerca de los dibujos que les gustara
realizar.
- Se les propone realizar dibujos de los desastres
naturales que se dan en nuestro pas.
- Se renen en grupos de cuatro integrantes y
eligen el desastre natural que dibujarn.
- Preparan todos los materiales que necesitarn
para la elaboracin de sus dibujos.
- De forma organizada realizan sus dibujos de los
desastres naturales que escogieron dibujar.
- Aplican la tcnica de pintura que ellos deseen o la
ms apropiada para el dibujo que realizaron.
- Luego de culminar sus actividades organizan de
forma ordenada la exposicin de sus trabajos.
- Los nios aprecian los dibujos realizados
observndolos sentados en las sillas formando
una media luna.
- De manera ordenada participan en la expresin de
sus opiniones sobre los dibujos realizados por los
dems grupos.
- Publican sus dibujos realizados en la parte
externa del aula, para que puedan ser apreciados
por todos los dems compaeros de la Institucin
Educativa.
- Metacognicin:
Qu aprendieron el da de hoy?
IV MAYO - 23

Materiales y
recursos
- Historieta.
- Imgenes.
- Papelgrafos
- Plumones.
- Colores.
- Cartulinas
- Tijera.

Momentos

Materiales y
recursos

Estrategias
- Se evala con una lista de cotejos.

Tarea o trabajo en casa

- Como extensin: Elaboran dibujos de temas de


inters particular, aplican la tcnica de pintura ms
apropiada, y realizan la exposicin de sus dibujos
al prximo da.

EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
instrumento

rea:
Personal social.

Competencia

6.3.- evala
situaciones de riesgo
y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente
a los desastres

- 6.3.1 Describe los


desastres naturales
de su regin y pas.
- Explica las causas y
consecuencias
de
los desastres en el
Per.

4. Produce textos
escritos.

4.2. Textualiza sus


ideas segn las
convenciones de la
escritura.

- 4.2.5 Usa recursos


ortogrficos bsicos
de tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce.

Prueba escrita.

Comunicacin.
Instrumento:
Prueba escrita.
rea:
Educacin
Arte.

por

Instrumento:
Lista de cotejos.

Indicador

6. Acta
responsablemente en el
ambiente.

Instrumento:

rea:

Capacidad

1. Expresa con
espontaneidad sus
el sentimientos, emociones,
forma de ver el mundo,
cosmovisin y
espiritualidad; utilizando
las tcnicas del arte
plstico, visual, corporal,
dramtico y musical, para
estructurar mejor sus
representaciones y volcar
creativamente y con
placer su mundo interno.

1.2.
Inventa
un - Crea
diversos
cuento o historia y lo
dibujos siguiendo un
representa mediante
propsito, utilizando
el uso de vietas
diferentes tcnicas
secuenciadas
o
de pintura.
historieta.

IV MAYO - 24

SITUACIN DE APRENDIZAJE N 3
SEALAMOS ZONAS DE SEGURIDAD EN NUESTRA I.E.
SESIN DE APRENDIZAJE N 7
DEFENSA CIVIL ES TAREA DE TODOS
En sesin los nios analizarn cmo se da la organizacin Defensa
Civil en la Institucin Educativa. Tambin identificarn las principales
zonas de seguridad con sus respectivas seales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.

rea/AF
PS

Competencia
6. Acta
responsablemente en
el ambiente.

Capacidades
6.3.- evala
situaciones de riesgo
y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente
a los desastres

Indicadores

Inst. de
evaluacin

- 6.3.4 Participa en - Prueba


los
simulacros
y
escrita.
actividades siguiendo
el
protocolo
del
PGRD con mayor
autonoma.
- 6.3.5 Reconoce la
importancia de la
planificacin y la
organizacin en el
aula y en el hogar
frente a la ocurrencia
del peligro.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Motivacin

Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo

Estrategias
- Se les presenta la imagen del smbolo de Defensa
civil
Qu imagen observan? Qu smbolo es?
- Se rescata los saberes previos: Qu es defensa
civil? Qu acciones realiza defensa civil? Qu
funciones cumple defensa civil? Qu etapas nos
nuestra a seguir defensa civil? Quin est a
cargo de la organizacin de Defensa Civil? Qu
seales de seguridad presenta Defensa Civil?
- Todos podemos formar parte de defensa civil?
- Se comunica el propsito del tema a trabajar:
Hoy analizarn las organizacin de defensa civil
e identificarn las seales y zonas de seguridad
- Acuerdan
las normas de trabajo durante la
sesin:

Expresar el turno para participar

Respetar los opiniones de los dems.


- Se les presenta el anexo 1 con informacin acerca
de Defensa civil
- Expresan a travs de lluvia de ideas que es
IV MAYO - 25

Materiales y
recursos
- Lminas.
- Papelgrafos.
- Plumones.
- Informacin
anexo 1.

Momentos

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Estrategias
defensa civil
- Determina el objetivo de defensa civil frente a
las personas de las comunidades.
- Describen las acciones que realiza Defensa civil
en las etapas de prevencin y emergencia
- Conversan en grupos y sealan que la
organizacin de Defensa civil est a cargo del
Instituto nacional de Defensa civil (INDECI)
- Indica de qu manera la poblacin participa
activamente a travs de los comits de Defensa
Civil que se forman en los distritos e instituciones.
- Se les explica durante la organizacin de defensa
civil
y la participacin de la poblacin es
necesario identificar las zonas de seguridad ante
los fenmenos naturales para ubicar las seales
de seguridad.
- Observan las principales seales de seguridad las
describen con la funcin que cumplen cada seal.
- Analizan la importancia de utilizar las seales de
seguridad y ubicarlas adecuadamente en las
verdaderas zonas de seguridad.
- Sistematizan la informacin en un organizador
grfico.
- Leen un dilogo entre padre e hijo conversan y
expresan sus ideas acerca de lo ledo en el
dilogo.
- Metacognicin:
Qu es lo ms importante que rescatas de
Defensa Civil?
Qu inquietudes tienes sobre las acciones que
realiza Defensa Civil?
- Se evala con una prueba escrita.
- Como extensin: Elabora seales de seguridad
luego ubcalos en las zonas de seguridad de tu IE.

IV MAYO - 26

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE N 8
LOS NIOS CON ESTRS?
En esta sesin los nios y nias describirn los principales sntomas,
causas y posibles soluciones ante el estrs que puedan enfrentar
ellos mismos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.

rea/AF

Competencia

CA

4.
Construye
una
posicin crtica sobre
la
ciencia
y
la
tecnologa en sociedad

Capacidades
4.2. Toma posicin
crtica frente a
situaciones
sociocientficas.

Inst. de
evaluacin

Indicadores
- 4.2.2 Expresa su
opinin respecto al
impacto
de
la
actividad
humana
en los ambientes
naturales
y
construidos.

Prueba
escrita.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Motivacin

Inicio

Saberes
previos

Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo

Estrategias
- Observan la imagen de nios asustados durante
un sismo
Qu observas? Qu est sucediendo? Cmo
estn los nios? Cmo estaran ustedes ante un
sismo?
- Se rescata los saberes previos: Qu siente ante
un suceso trgico? Qu es el estrs? Ustedes
los nios pueden sentir estrs? Qu actitudes
evidencia que
tiene estrs? Qu actitudes
evidencian que tienen estrs? Qu pueden hacer
para aliviar el estrs?
- El estrs provocar otras enfermedades?
- Se comunica el propsito de la sesin a trabajar:
Hoy describirn diversas actividades que les
ayudar a aliviar el estrs ante situaciones
preocupantes
- Acuerdan las normas de convivencia que permite
trabajar en un clima agradable
Escuchar con atencin a la profesora y
compaeros
Respetar las opiniones de los dems
- Se les presenta el anexo 1 con informacin acerca
del estrs en la niez.
- En forma grupal leen la informacin brindada y
expresan sus comentarios acerca de lo ledo.
- Explican lo que han comprendido acerca del
estrs en los nios.
- Escriben en tarjetas algunas causas que podran
provocar que los nios tenga estrs.
IV MAYO - 27

Materiales y
recursos
- Imagen
- Informacin
(anexo 1)
- Papelografo
s
- Tarjetas
- Plumones

Momentos

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Estrategias
- Sealan los sntomas fsicos que se pueden
percibir en un nio que tenga estrs
- Sealan los sntomas
emociones o los
comportamientos que se evidencian en aquellos
nios que tenga estrs.
- Elaboran un cuadro de los sntomas fsicos y
emocionales ms notorios con nios con estrs
- Conversan entre ellos reflexionan y analizan si
alguno de ellos expresaba estos sntomas, luego
se les pregunta Por qu se sentan as?
Llevndolos a comprender la posibles causa del
estrs que podan tener.
- Explican cmo se les iba pasando este estrs o
malestar que sentan y colaboran opinando que
actividades los haran sentir al estar enfrentando
unas situaciones problemtica.
- Con la informacin ledas ms sus ideas elaboran
un cuadro de acciones que pueden realizar los
nios para aliviar el estrs.
- Sistematizan la informacin en un organizador
grfico.
- Metacognicin:
Comprendieron que es el estrs?
Las acciones tratadas ayudarn a aliviar el
estrs?
- Se evala con una prueba escrita (anexo 2)
- Como extensin: Conversa con 5 amiguitos de tu
barrio acerca de sus actividades diarias, luego
analiza si es que ellos han tenido estrs alguna
vez. Comntalo en el aula al prximo da.

IV MAYO - 28

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE N 9
OTRA FORMA DE MULTIPLICAR
En esta sesin los nios y nias realizarn multiplicaciones en
cuadros de doble entrada, siendo ellos mismo quienes propongan los
factores a multiplicar.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.

rea/AF
M

Competencia
1. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.

Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.

Indicadores

Inst. de
evaluacin

- 1.2.7.
expresa Prueba
mediante ejemplos escrita
su
comprensin
sobre
la
multiplicacin
en
cuadros de doble
entrada.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Motivacin

Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo

Estrategias

Materiales y
recursos

- Observa el cuadro de doble entra de Pitgoras


- Plumones.
Qu observas? Qu
operaciones se ha - Papelgrarealizado?
fos
- Se rescata los saberes previos Qu es la
multiplicacin? Cmo se da la multiplicacin en
cuadros de doble entrada? Quines
son los
factores? Entre qu factores se realiza la
multiplicacin? Todos se multiplican con todos?
- Ser una forma de memorizar el producto de
varios factores?
- Se comunica el propsito de la sesin a trabajar.
Hoy realizarn multiplicaciones en cuadros de
doble entrada.
- Acuerdan las normas de trabajo durante la sesin:
Ayudarse mutuamente
Mantener el orden y limpieza del aula
- Se les entrega papelgrafos a los nios forman
grupos de 4 en el aula y elaboran un cuadro de
doble entrada
- Tambin se les pide a cada grupo que propongan
diversos nmeros como factores y que los
ubiquen en la primera fila y columna.
- Colorean la primera fila y columna para
diferenciarlos de los dems cuadros vacos.
- Se organizan en grupos
y realizan las
multiplicaciones en los cuadros de doble entrada
propuestos por ellos mismos.
- Luego intercambian sus cuadros y verifican los
resultados
- Proponen
otros cuadros de doble entrada y
IV MAYO - 29

Momentos

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Materiales y
recursos

Estrategias
resuelven a travs de una competencia por
grupos, el grupo acumule ms puntos ser el
equipo ganador.
- Metacognicin
Qu les pareci el trabajo?
Qu dificultades tuvieron?
- Se evala con una prueba escrita.
- Como extensin: Desarrolla en tu cuaderno el
cuadro de Pitgoras.

EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
instrumento

rea:
Personal social.

Competencia

6.3.- evala
situaciones de riesgo
y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente
a los desastres

- 6.3.5 Reconoce la
importancia de la
planificacin y la
organizacin en el
aula y en el hogar
frente a la ocurrencia
del peligro.

4. Construye una
posicin
crtica
sobre la ciencia y la
tecnologa
en
sociedad

4.2. Toma posicin


crtica frente a
situaciones sociocientficas.

1. Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.

- 4.2.2 Expresa su
opinin respecto al
impacto
de
la
actividad humana en
los
ambientes
naturales
y
construidos.
- 1.2.7.
expresa
mediante
ejemplos
su
comprensin
sobre
la
multiplicacin
en
cuadros de doble
entrada.

Prueba escrita.

Ciencia y Ambiente.
Instrumento:
Prueba escrita.
rea:
Matemtica.
Instrumento:

Indicador

6. Acta
responsablemente
en el ambiente.

Instrumento:

rea:

Capacidad

Prueba escrita.

IV MAYO - 30

SITUACIN DE APRENDIZAJE N 04
ELABORAMOS CARTELES DE SEGURIDAD Y LOS UBICAMOS EN LOS
RESPECTIVOS LUGARES
SESIN DE APRENDIZAJE N 10
PREPARADOS PARA UN DESASTRE
En esta sesin los nios determinarn todas las actividades
necesarias a realizar antes, durante y despus de un desastre natural,
sobre de aquellos que se dan en las comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.

rea/AF

Competencia

Capacidades

PS

6. Acta
responsablemente en
el ambiente

6.3.- evala
situaciones de riesgo
y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente
a los desastres

Indicadores
- 6.3.4 Participa en
actividades de
prevencin de
desastres y
accidentes en la
I.E.
- 6.3.5 Reconoce la
importancia de la
planificacin y
organizacin del
aula frente a la
ocurrencia de
peligro.

Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Inicio

Motivacin

Saberes
previos

Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico

Estrategias

Materiales y
recursos

- Se les presenta historieta: Podemos actuar antes - Historieta


de los desastres?, leen de manera silenciosa, luego - Tarjetas
responder a interrogantes.
- Papelgra- Qu te parece la actividad inicial de Luis? Por
fos
qu cambi de opinin? A qu se refiere la mam - Plumones
de Karen cuando dice mejor es prevenir que - Informacin
lamentar?
(Anexo 1)
- Se rescata los saberes previos: Qu desastres
naturales se producen en su comunidad? Estn
prevenidos
ante estos desastres? Cmo
deberamos prevenirlos? Qu es un simulacro?
Para qu sirven los simulacros? Cundo los
practicamos? Quines son los responsables?
- Toda la comunidad debe participar en los
simulacros?
- Se comunica el propsito de la sesin a trabajar.
- Hoy organizarn y participarn en un simulacro
para actuar correctamente antes, durante y
despus de un desastre.
IV MAYO - 31

Momentos

Estrategias
- Acuerdan las normas de convivencia que permitan
trabajar en un clima agradable
Mantener el orden en el aula
Ayudarse mutuamente

Desarrollo

Cierre

Tarea o trabajo en casa

- Se pide las ideas que tienen acerca de lo que es


simulacro, que cuenten sus experiencias en los
simulacros que han participado, para analizar y
detectar aquellos errores en esos simulacros.
- Se les presenta el anexo 1 con informacin acerca
de las acciones de prevencin antes, durante y
despus de un desastre natural como el sismo,
incendio, etc.
- Explican y escriben en tarjetas las acciones a
realizar antes de un sismo.
- Verifican si cuentan con todo lo indicado antes de un
sismo, realizan un pequeo inventario con lo que
cuentan y anotan lo que falta.
- Se organizan en el aula y participan de un
simulacro, imaginan que est sucediendo un sismo
y toman en cuenta las medidas durante un sismo.
- Luego realizan las acciones indicadas a realizar
despus del mismo.
- Culminan la actividad ingresas al aula y comentan
Cmo se sintieron al realizar el simulacro? Creen
que estn preparados ante un sismo? Qu nos
falta mejorar en este simulacro realizado? Lo
haran mejor la prxima vez?
- De la misma manera sealan las acciones que se
deben tomar en cuenta antes, durante y despus de
un huayco, inundaciones u otros desastres
naturales que se dan en nuestra comunidad.
- Dan a conocer diversas propuestas para motivar a
toda la comunidad educativa a que estn
preparados antes, durante y despus de un
desastre natural.
- Sistematizan la informacin en un organizador
grfico.
- Metacognicin:
- Qu acciones nuevas aprendieron en los
simulacros?
- Tuvieron alguna dificultad en los procesos de
accin?
- Se evala con una prueba escrita (Anexo 2)
- Como extensin: Investigan cules son las zonas de
seguridad de tu casa, y describe si cuentas con una
mochila de emergencia y un botiqun.

IV MAYO - 32

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE N 11
RECONOCEMOS LAS ZONAS DE SEGURIDAD GRACIAS A
NUESTOS CARTELES ELABORADOS
Intencin del aprendizaje.
En esta sesin los nios elaborarn carteles siguiendo un propsito,
tal como el elaborar carteles de seguridad y ubicarlos en las zonas de
seguridad de la Institucin Educativa.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN

Inst. de
evaluacin

rea/AF

Competencia

Capacidades

Indicadores

4. Produce textos
escritos

4.1. Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.
4.2.- Textualiza sus
ideas segn las
convenciones de la
escritura.
4.3. Reflexiona sobre
la forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos.

- 4.1.2 Propone, con


ayuda un plan de
escritura para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo.
- 4.2.1 Escribe
carteles de
seguridad con
temticas y
estructura textual
simple a partir de
sus conocimientos
previos y en base a
alguna fuente de
informacin.
- 4.3.2 Revisa la
adecuacin de su
cartel al propsito.

Lista de
cotejos

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Inicio
Motivacin

Saberes
previos

Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico

Estrategias
- Se les presenta las imgenes de seales de
seguridad.
Qu imgenes observas? Para qu sirven?
- Se rescata los saberes previos: Qu es un cartel?
Para qu los utilizamos? Cundo los utilizamos?
qu propsito tiene brindar informacin en un
cartel? Qu predomina en un cartel? Qu tipo
de texto ser el cartel?
- Ustedes pueden elaborar sus propios carteles de
seguridad? Dnde los ubicaran?
- Se presenta el propsito de la sesin a trabajar.
- Hoy elaborarn sus carteles de seguridad y los
ubicarn en las principales zonas de seguridad
de la I.E. y tambin de sus casas.

IV MAYO - 33

Materiales y
recursos
- Imgenes
- Papelgrafos
- Plumones
- Cartulina
- Tmperas

Momentos

Estrategias
- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor
trabajo en el aula.
Normas de convivencia
- Compartir los problemas.
- Trabajar con orden y limpieza.

Desarrollo

Cierre

Tarea o trabajo en casa

- Expresan a travs de lluvia de ideas qu es para


ellos un cartel, luego se les presenta un pequeo
concepto que lo leern.
- Analizan las caractersticas que deben tener los
carteles al ser transmitidos hacia los dems que
sern los receptores.
- Analiza las caractersticas que deben tener los
carteles al ser transmitidos hacia los dems que
sern los receptores.
- Se les propone los siguiente: Quieren realizar
carteles de seguridad? Qu deben tomar en
cuenta? Cuntos carteles harn? Sobre qu
seales de seguridad lo harn? Qu necesitarn?
- Deducen que para realizar los carteles de
seguridad deberan conocer las medidas exactas
que lo ms probable INDECI haya determinado
para que puedan ubicarse en las principales zonas
de seguridad y evacuacin.
- Se organizan en grupos de cuatro y se organizar
para la preparacin de los carteles.
- Planifican la produccin de sus carteles a travs de
un cuadro.
- Realizan las medidas correspondientes
observando un modelo de cartel, se distribuyen en
grupos las funciones a desempear.
- Elaboran sus carteles de seguridad respetando las
medidas y colores determinados.
- Revisan si la elaboracin de sus carteles, la
ortografa del texto, corrigen su fuera necesario
hacerlo.
- Exponen cada grupo sus carteles en el aula y
cuentan sus experiencias al realizar los carteles.
- Se organizan y de manera ordenada se distribuyen
en las zonas de seguridad de la I.E. y ubican sus
carteles de seguridad elaborados.
- Sistematizan la informacin en un organizador
grfico.
- Metacognicin:
- Cmo se sintieron realizando sus carteles?
- Qu dificultades tuvieron?
- Se evala con una lista de cotejos. (Anexo 1)
- Como extensin: Elaboran ms carteles de
seguridad y ubcales en las zonas de seguridad de
IV MAYO - 34

Materiales y
recursos

Momentos

Estrategias
tu casa.

IV MAYO - 35

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE N 12
EN PENTECOSTS RECIBIMOS AL ESPRITU SANTO
En esta sesin los nios reflexionarn acerca del significado de
Pentecosts durante el tiempo que estuvo Jess en la Tierra y en el
tiempo actual.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.

rea/AF

Competencia

ER

2. Muestra signos de
valores
y
virtudes
cristianas, en acciones
concretas
de
convivencia humana.

Capacidades
2.3. Asume que es
miembro de la
Iglesia, que ha
recibido al Espritu
Santo en su
Bautismo que lo
prepara para ser
seguidor o discpulo
de Cristo.

Inst. de
evaluacin

Indicadores
- Identifica al Espritu
Santo como el
protector y
consolador que
Cristo nos dej.
- Explica a travs de
citas bblicas el
significado de
Pentecosts.

Prueba
escrita.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Motivacin

Inicio
Saberes
previos

Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo

Estrategias
- Se les explica que: No solo debemos estar
preparados ante desastres naturales, sino tambin
ante acontecimientos muy importantes, por eso es
que despus que Jess ascendiera al Cielo, los
apstoles deberan estar preparados y esperar
varios das la llegada de
- Observa la imagen del Espritu Santo en
pentecosts.
- Qu imagen observas? Qu representa las
lenguas de fuego? Quin es?
- Se rescata los saberes previos: Quin es el
Espritu Santo? Qu es Pentecosts? Cmo se
muestra es espritu Santo en Pentecosts? Para
qu envi Jess el Espritu Santo? Qu deberan
hacer los apstoles luego de recibir el Espritu
Santo?
- De qu manera podemos experimentar
actualmente la verdad del Espritu Santo como
sucedi en Pentecosts?
- Se comunica el propsito de la sesin a trabajar.
Hoy reflexionarn acerca del significado de
Pentecosts y la importancia de la venida del
Espritu Santo.
- Acuerdan las normas de convivencia que permitan
el mejor trabajo en el aula.
- Normas de convivencia
- Ayudarse mutuamente
- Escuchar con atencin la palabra de Dios.
- Se les presenta el anexo 1 acerca de Pentecosts
IV MAYO - 36

Materiales y
recursos
- Lminas
- Papelgrafos
- Plumones
- Informacin
- Biblia

Momentos

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Estrategias
y la venida del Espritu Santo.
- Leen la informacin de manera silenciosa, luego
comentan por grupos.
- Responden la lluvia de ideas quin es el Espritu
Santo, tambin analizan en que hechos se hizo
presente el Espritu Santo.
- Leen la Biblia: Juan 16, 7.
- Explican que es Pentecosts, cuando se celebr,
cmo se llev a cabo ese da.
- Reflexionan que a partir del da de Pentecosts
nace la Iglesia y empieza la misin de los
apstoles por difundir la palabra de Dios.
- Leen la otra cita bblica Hechos 2, 1 11,
reflexionan sobre el mensaje de la cita bblica
leda.
- Observan la imagen de Pentecosts y responden a
algunas preguntas.
- Sistematizan informacin en un organizador
grfico.
- Participan en la oracin del Espritu Santo.
- Canta una cancin al Espritu Santo con mucho
entusiasmo.
- Analizan, reflexionan y deducen qu la venida del
Espritu Santo la vivenciamos a recibir el
sacramento de la Confirmacin.
- Metacognicin
Qu ms gust hallar el Espritu Santo?
Qu dudas tengo del tema trabajado?
- Se evala en prueba escrita (Anexo 2).
- Como extensin: Escribe en tu cuaderno un
compromiso relacionado al tema trabajado el da
de hoy.

IV MAYO - 37

Materiales y
recursos

EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
instrumento

rea:
Personal social.

Competencia

6.3.- evala
situaciones de riesgo
y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente
a los desastres

- 6.3.5 Reconoce la
importancia de la
planificacin y
organizacin del
aula frente a la
ocurrencia de
peligro.

4. Produce textos
escritos

4.1. Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.
4.2.- Textualiza sus
ideas segn las
convenciones de la
escritura.

- 4.1.2 Propone, con


ayuda un plan de
escritura para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo.
- 4.2.1 Escribe
carteles de
seguridad con
temticas y
estructura textual
simple a partir de
sus conocimientos
previos y en base a
alguna fuente de
informacin.

2. Muestra signos de
valores y virtudes
cristianas,
en
acciones concretas
de
convivencia
humana.

2.3. Asume que es


miembro de la
Iglesia, que ha
recibido al Espritu
Santo en su
Bautismo que lo
prepara para ser
seguidor o discpulo
de Cristo.

- Identifica al Espritu
Santo como el
protector y
consolador que
Cristo nos dej.
- Explica a travs de
citas bblicas el
significado de
Pentecosts.

Prueba escrita.

Comunicacin.
Instrumento:
Lista de cotejos.

rea:
Educacin Religiosa.
Instrumento:
Prueba escrita.

Indicador

6. Acta
responsablemente
en el ambiente

Instrumento:

rea:

Capacidad

IV MAYO - 38

SITUACIN DE APRENDIZAJE N 05
EXPONEMOS Y EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO
SESIN DE APRENDIZAJE N 13
EVALUEMOS NUESTRO PROYECTO
En esta sesin los nios participarn en un debate, transmitirn sus
opiniones y procedern en la evaluacin del proyecto.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.

rea/AF

Competencia

PS

4.Participa en asuntos
pblicos para
promover el bien
comn

Capacidades
4.3 Asume una
posicin sobre un
asunto pblico

Inst. de
evaluacin

Indicadores
- Elige entre diversos
posibilidades para
resolver una
situacin comn en
el aula, y explica la
razn de su
eleccin.

Lista de
cotejos

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Motivacin

Inicio

Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico

Desarrollo

Estrategias
- Se les presenta fotografas de los resultados de los
simulacros que realiza en el colegio, lo observan
detenidamente.
- Qu observas en las fotografas? Lo hicieron
bien? Qu falt? Cmo lo expresaran?
Dnde?
- Se rescata los saberes previos: Qu es la
opinin? Por qu es importante expresar tu
opinin? Cmo participan? Quines participan?
- A travs de nuestra opinin y el debate Podremos
evaluar nuestro proyecto?
- Se comunica el propsito de la sesin a trabajar.
Hoy evaluarn las actividades que realizaron
durante esta semana del proyecto.
- Acuerdan las normas de convivencia.
- Respetar la opinin de los dems.
- Esperar el turno para participar.
- Conservas en grupos y realizan una receptacin de
todas las actividades y los temas que se trabajarn
durante la semana del Proyecto: Preparemos para
enfrentar desastres.
- Enumeran las actividades y temas por cada rea y
los escriben en papelgrafos y los presentan en el
aula.
- Reflexionan su opinin dando propuestas de
mejora para el prximo proyecto a trabajar.
- Conversan ms a fondo acerca del simulacro
realizado y participan en un debate acerca de las
IV MAYO - 39

Materiales y
recursos
-

Fotografas.
Tarjetas.
Plumones.
Papelgrafos.

Momentos

Cierre
Tarea o trabajo en casa

Estrategias
fechas que se veran realizar los simulacros.
- Leen informacin acerca del debate y sus
caractersticas (Anexo 1) para poder realizar su
debate con eficiencia y eficacia.
- Siguen las indicaciones para realizar el debate.
- Conforman los grupos y participan en el debate.
- Al finalizar, expresan sus opiniones acerca del
debate presentado en el aula, buscando acciones
de mejora de la actividad.
- En el aula con participacin de todos los
estudiantes realizan la evaluacin del proyecto.
- Se evala con una lista de cotejos (Anexo 2).
- Cmo extensin: Elaboran un grfico de la
presentacin del debate en el aula.

IV MAYO - 40

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE N 14
AMPLIAMOS FIGURAS GEOMTRICAS
En esta sesin los nios ubicarn figuras geomtricas en el plano
cartesiano, luego las ampliarn al doble y triple siguiendo los pasos
necesarios para su ampliacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.

rea/AF
M

Competencia
3.- Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localizacin

Capacidades
3.2.- Comunica y
representa ideas
matemticas
3.3.- Elabora y usa
estrategias

Inst. de
evaluacin

Indicadores
- 3.2.4 Representa
en forma grfica la
ampliacin de
figuras geomtricas
planas.
- 3.3.7 Usa
estrategias para
ampliar una figura
geomtrica plana.

Prueba
escrita

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Motivacin

Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo

Estrategias
- Observan las seales se seguridad.
- Qu las observas? Qu forma tiene? Le podra
ubicar en el plano cartesiano?
- Se rescata los saberes previos: Qu es una
ampliacin de figuras? Cmo se ampla en el
plano cartesiano? Se puede ampliar el debate o
al triple?
- Para ampliar una figura Tenemos que tomar en
cuenta los pares ordenados?
- Se presenta el propsito de la sesin a trabajar.
Hoy ampliarn figuras geomtricas en el plano
cartesiano.
- Acuerdan las normas de convivencia que permitan
un mayor trabajo en el aula.
- Esperar el turno para participar.
- Ayudarse mutuamente.
- Se les presenta un cartel con la definicin de
ampliacin de figuras.
- Expresan a travs de lluvia de ideas con
ampliaran una figura.
- Identifican que la forma de las seales de
seguridad son rectngulos, los cules las ubican
en el plano cartesiano a travs de los pares
ordenados.
- Analizan el proceso de ampliacin de una figura al
doble de su tamao.
- Dibujan en cartulinas las figuras geomtricas que
conocen y las presentan en el aula.
- Resuelven que para ampliar una figura al doble o
IV MAYO - 41

Materiales y
recursos
-

Imgenes
Fichas de
trabajo
Papelgra
fos
Plumones
Colores

Momentos

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Estrategias
al triple se debe multiplicar por 2 o por 3 a todo el
par ordenado para obtener un buen resultado.
- Forman grupos de cuatro y elaboran planos
cartesianos para ubican los pares ordenados que
se les entregar.
- Ubican los pares ordenados planteados en el plano
cartesiano e indican que figuras han formado.
- Se les plantea ampliar estas figuras al doble de su
tamao original.
- Realiza la ampliacin de figuras al doble y las
presentar en el aula.
- Se les propone otros pares ordenados donde
tendrn que ampliar la figura al triple, luego
presentan sus respuestas en papelgrafos
- Sistematizan la informacin en un organizador
grfico.
- Desarrollan en grupos una prctica de ampliacin
de figuras y comparan los resultados y corrigen las
falencias.
- Metacognicin:
Qu te pareci el tema trabajado?
En qu tuviste dificultad? Cmo lo superaste?
- Se evala con una prueba escrita.
- Como extensin: Amplan las figuras a doble y al
triple la misma figura en sus cuadernos.

IV MAYO - 42

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE N 15
PARTICIPAMOS EN CARRERAS DE VELOCIDAD
En esta sesin los nios participarn en carreras de velocidad,
posicionando su cuerpo de la forma correcta para lograr una buena
carrera de velocidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.

Inst. de
evaluacin

rea/AF

Competencia

Capacidades

Indicadores

EF

1. Comprende y valora
el desarrollo de sus
capacidades
fsicas,
mediante la prctica
organizada
de
actividades
motrices
de mayor dificultad,
para
mejorar el
cuidado de su salud.

1.1. Describe su
cuerpo y lo utiliza en
la realizacin de
actividades fsicas
ms complejas y
variadas.

- Ejecuta ejercicios
bsicos para lograr
una mejor carrera
de velocidad.
- Posiciona su
cuerpo de la
manera correcta
para una buena
carrera de
velocidad.

Lista de
cotejos.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Conflicto
cognitivo

- Observa la imagen de un nio corriendo


desesperado por un sismo.
- Qu observas? Har lo correcto el nio? En
otras ocasiones podr correr igual?
- Se rescata los saberes previos: Qu es una
carrera de velocidad? Cules son las fases de la
carrera de velocidad? Cuntas fases son? Cul
debe ser la posicin del cuerpo durante la carrera
de velocidad?
- Debemos realizar otros ejercicios para tener xito
en una carrera de velocidad?

Propsito
didctico

- Se comunica el propsito de la sesin de trabajo.


Hoy participan en carreras de velocidad.

Motivacin

Inicio

Desarrollo

Estrategias

Saberes
previos

- Acuerdan las normas de convivencia que permiten


el mejor trabajo en el campo deportivo.
- Ayudarse mutuamente.
- Prestar atencin a las indicaciones.
- Se les presenta el anexo 1 con informacin acerca
de la carrera de velocidad, sus fases y sus
ejercicios a realizar.
- En forma adecuada se dirige hacia el campo
deportivo.
- Realizan ejercicios de calentamiento antes de
iniciar una actividad fsica.
- Conservar sobre la informacin leda acerca de la
carrera de velocidad.
IV MAYO - 43

Materiales y
recursos
-

Campo
deportivo
- Informaci
n
- Ficha de
trabajo

Momentos

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Estrategias
- Distinguen las fases que se componen una carrera
de velocidad.
- Practican la posicin del cuerpo durante cada fase
de la carrera de velocidad.
- Con ayuda y gua del profesor forman crculos con
todos los nios y realizan los cinco ejercicios que
ayudarn a tener una mejor carrera de velocidad,
con la flexibilidad, movimiento de rodillas,
desplazamientos son saltos, prctica de carrera,
prctica de salida y la forma de correr.
- Formar grupos de seis, se forman una detrs de
otro y participan en carreras de velocidad
acumulando puntos para el equipo.
- Determinan quin es el equipo ms veloz y lo
felicitan pblicamente.
- Realizan ejercicios de relajacin un crculo de
todos los nios.
- Al culminar la actividad fsica realizan su aseo
personal y retornan al aula.
- Metacognicin:
Todos participaron en la carrera de velocidad?
Quin tuvo mayores dificultades?
- Se evala con una lista de cotejos (Anexo 2)
- Como extensin: Desarrollan una pequea ficha.

IV MAYO - 44

Materiales y
recursos

EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
instrumento

rea:
Personal social.
Instrumento:

Competencia

4.Participa en
asuntos pblicos
para promover el
bien comn

Capacidad

4.3 Asume una


posicin sobre un
asunto pblico

- Elige entre diversas


posibilidades para
resolver una
situacin comn en
el aula, y explica la
razn de su
eleccin.

3.2.- Comunica y
representa ideas
matemticas

- 3.2.4 Representa en
forma grfica la
ampliacin de
figuras geomtricas
planas.
- 3.3.7 Usa
estrategias para
ampliar una figura
geomtrica plana.

Lista de cotejos.
rea:
Matemtica.
Instrumento:
Prueba escrita.

3.- Acta y piensa


matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localizacin

3.3.- Elabora y usa


estrategias

Lista de cotejos.

rea: .
Educacin Fsica.
Instrumento:
Lista de cotejos.

1. Comprende y
valora el desarrollo
de sus capacidades
fsicas, mediante la
prctica organizada
de
actividades
motrices de mayor
dificultad,
para
mejorar el cuidado
de su salud.

Indicador

1.1. Describe su
cuerpo y lo utiliza en
la realizacin de
actividades fsicas
ms complejas y
variadas.

IV MAYO - 45

- Ejecuta ejercicios
bsicos para lograr
una mejor carrera de
velocidad.

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