SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

ALINE NATLIA GONALVES SEVERINO

BRUNA APARECIDA DOS SANTOS MOREIRA
CRISTIANE ZEZA CAMARGOS
ELLEN MAIA RODRIGUES
MICHELLY LAINE ALVES

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Divinpolis
2015

ALINE NATLIA GONALVES SEVERINO

BRUNA APARECIDA DOS SANTOS MOREIRA
CRISTIANE ZEZA CAMARGOS
ELLEN MAIA RODRIGUES
MICHELLY LAINE ALVES

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da

UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para as
disciplinas de Educao de Jovens e Adultos, Processos
Escolares de Incluso, Lngua Brasileira de Sinais
(LIBRAS), Projeto de Ensino em Educao e Seminrio
VIII.
Profs. Vilze Vidotte Costa, Sandra Regina dos Reis
Rampazzo, Okana Battini, Marlizete Cristina Bonafini
Steinle e Sandra Cristina Malzinoti Vedoato.
Tutora eletrnica: Jane Ester da Silva Bazoni
Tutor(a) de sala: Maria Ivonete Silva Melo.

Divinpolis
2015

SUMRIO
SUMRIO....................................................................................................4
1.

INTRODUO.......................................................................................................5

2.

GUA: DESENVOLVENDO UMA NOVA CONSCINCIA.....................................6

3.

CONSIDERAES FINAIS.................................................................................11

4.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS E DIGITAIS.................................................12

1.

INTRODUO
A chamada crise hdrica vivenciada pelo Brasil em 2014 e 2015

acentua a necessidade de conscientizao a respeito do uso dos recursos naturais,

em especial a gua, uma vez que lugares com bons ndices pluviomtricos
enfrentaram escassez e at a falta desse recurso.
Por outro lado, dever da escola promover a educao ambiental,
ajudando os alunos a desenvolverem uma conscincia crtica com relao ao meio
ambiente e a assumirem posturas alinhadas com sua preservao.
Dentro dessa perspectiva, o projeto interdisciplinar exposto a seguir
busca propor atividades que promovam a aprendizagem dos aspectos conceituais,
procedimentais, e principalmente, atitudinais.
A partir de leituras, vdeos, simulaes de consumo, verificao das
contas de gua, busca-se a elaborao de atividades que auxiliem os alunos do 4 e
5 anos do Ensino Fundamental a se posicionarem de forma consciente e crtica
frente aos hbitos de consumo que colocam em risco a oferta de gua para sua
prpria comunidade.
E finalmente, a produo de uma campanha pelo consumo
consciente da gua visa envolver o aluno no engajamento necessrio atuao do
indivduo como agente de mudanas na sociedade.

2. EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Um dos grandes desafios apresentados educao diz respeito

ateno que deve ser dada Educao de Jovens e Adultos - EJA. Alguns
entendem a EJA como processo compensatrio, QUE muitas vezes desqualifica
seus frequentadores, alunos trabalhadores que trazem para o ambiente da escola a
marca da destituio de direitos e luta pela vida.
No podemos considerar a EJA ignorando sua histria e sua riqueza
de experincias. A Educao de Jovens e Adultos, caracterizada na LDB 9.394/96
como uma modalidade de ensino, oportuniza aos adolescentes e adultos, inclusive
da terceira idade (pessoas que no tiveram acesso ou continuidade aos estudos em
idade prpria), a oportunidade de iniciar ou regressar escola para dar continuidade
aos estudos, nos Anos Iniciais ou Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio. A
organizao da EJA - Educao de Jovens e Adultos se apresenta motivada pela
interao de fatores que historicamente influenciaram e influenciam essa
modalidade de ensino, ganhando relevncia a possibilidade de se oferecer um
programa de educao que atenda s diferentes necessidades do cidado a partir
de seu contexto sociocultural. Dessa perspectiva tambm surge a urgncia de
formao de professores para atuarem nessa rea do ensino.
2.1 O PERFIL DO ALUNO NA EJA
O perfil do aluno na EJA, normalmente, o aluno jovem, adulto,
idoso e/ou da Educao Especial.
O jovem participante da EJA apresenta trs condies: a condio
de no criana, a condio de excludo da escola, e a condio de membro de
determinado grupo social e cultural. Muitas vezes identificado como inculto,
preguioso, ignorante e incapaz, ou um excludo da escola, que posteriormente se
incorpora a um curso supletivo em fases mais adiantadas de escolaridade, com
maiores chances de concluir o Ensino Fundamental ou o Ensino Mdio. O jovem
bem mais ligado ao mundo urbano, geralmente envolvido em atividades de trabalho
e lazer mais relacionadas com a sociedade letrada, escolarizada.
Por sua vez, o aluno adulto geralmente o migrante que sai de

reas rurais empobrecidas para se estabelecer nas grandes metrpoles. Muitos so

filhos de trabalhadores rurais, com uma passagem curta e no sistemtica pela
escola. Geralmente so trabalhadores que participam, atualmente, de ocupaes
urbanas no valorizadas pela sociedade elitizada. Aps experincia no trabalho rural
na infncia e na adolescncia, buscam a escola tardiamente para alfabetizar-se ou
dar continuidade aos estudos.
Outra demanda atendida pela EJA centra-se na participao das
pessoas idosas que buscam na escola o desenvolvimento ou ampliao de seus
conhecimentos, oportunidade de convivncia social e realizao pessoal. Tambm
se apresentam como alunos da EJA mulheres que sofrem as consequncias de uma
sociedade desigual e patriarcal, o que as impede de participar das prticas
educativas no espao escolar.
Considerando a Educao Especial como inserida na Educao
Geral, buscou-se desvelar os fatores implicados na escolarizao para jovens e
adultos com deficincia mental ou em confronto com a prtica efetivada.
2.2 A OFERTA DA EJA
A concepo de sociedade inclusiva exige novas tendncias da
Educao apresentando muitas propostas de avano em direo construo de
uma concepo de cidadania voltada ao desenvolvimento pleno da pessoa. Nesse
sentido, existem condies de oferta da EJA que devem ser consideradas pelas
polticas: EJA na Educao Especial, nas prises, no campo, EJA e diversidade,
educao distncia e educao profissional.
EJA nas prises
A populao carcerria no Brasil, como no resto do mundo,
formada basicamente por jovens, pobres, homens, com baixo nvel de escolaridade.
Pesquisas sobre o sistema prisional indicam que mais da metade dos presos tm
menos de trinta anos; 95% so pobres e 96% so do sexo masculino.
Com relao s caractersticas educacionais dessa populao
carcerria, os levantamentos constataram que 70% no completaram o Ensino
Fundamental e cerca de 10% so analfabetos absolutos.
O Plano Nacional de Educao, votado no Congresso em 2001, no

captulo III referente Modalidade de Ensino Educao de Jovens e Adultos

estabelece a necessidade de implantar, em todas as unidades prisionais e nos
estabelecimentos que atendem adolescentes e jovens infratores, programas de
educao de jovens e adultos de nvel fundamental e mdio, assim como de
formao profissional.
A educao nos presdios brasileiros j acontece e no recente.
H registros de sua existncia j nos anos 60 e encontramos oferta em quase todas
as unidades da Federao.
Se entendermos a educao como um direito, talvez no seja
necessrio aceitar a idia da instrumentalizao da educao nas prises e
transform-la numa estratgia de ressocializao. Isto pode ocorrer, e bom que
acontea, mas no precisa ser a justificativa para a presena da educao nas
prises.
O trabalho realizado pelos professores com os alunos no pode
parar a. Tanto exige uma ao sistematizadora do professor que o conduziu na
turma por meio da qual ter um rico mosaico dos universos, dos mundos e de
suas tradues , como dever dialogar com o trabalho de outras turmas,
oferecendo uma viso ampla de todos os sujeitos que participam do projeto da
escola
As pessoas com necessidades educacionais especiais e os privados
de liberdade tambm so atendidas pela EJA, inclusive atravs de metodologias
educacionais especficas que viabilizam o acesso, permanncia e o xito do aluno
na escola.
Ao

focar

educao

do

campo,

reconhecimento

das

peculiaridades de quem vive no campo, iniciando pelas etnias, gneros, crenas,

diferentes formas de se organizar, lutar, resistir ou diferentes modos de trabalho, tais
como:

assalariados

rurais

temporrios,

posseiros,

meeiros,

arrendatrios,

acampados, assentados, reassentados, agricultores, vilas rurais, povos da floresta,

indgenas, descendentes negros provenientes de quilombos, pescadores ribeirinhos
e outros, percebemos a diversidade que deve ser considerada, pois que retrata a
questo sociocultural presente na EJA, com suas histrias de vida, sua cultura, seus
conhecimentos.
No campo da pesquisa sobre a Educao de Jovens e Adultos
(EJA), os materiais didticos produzidos para a EJA, primeiramente, foram

problematizados pelos estudos desenvolvidos por Beisiegel (1984; 2004) e Paiva

(1983). Destacam-se, em suas anlises, a caracterizao da diversidade de
materiais didticos produzidos e destinados a EJA, predominantemente, os materiais
impressos e audiovisuais elaborados pelas campanhas oficiais e atuaes dos
movimentos sociais, ligados ou no Educao Popular, e seu exame como
veculos de contedos ideolgicos e, em particular, como expresso de disputas
entre propostas e concepes diferenciadas de EJA.

3. CONSIDERAES FINAIS

A Educao de Jovens e Adultos tem muito para crescer e achar o

seu merecido lugar, com o apoio de todos e considerando-a uma educao to
importante quanto a obtida na idade correta. Devido mudanas econmicas, com o
crescimento da industrializao, a alfabetizao passou a ser praticamente uma
necessidade e a procura por escola, dos adultos e jovens que no conseguiram
concluir o ensino na idade certa, comeou a aumentar. Mas, mesmo assim, ainda
assustador o nmero de analfabetos no Brasil, entre eles uma grande parte de
jovens entre 15 e 17 anos, que por vrios motivos acabam desistindo de estudar,
sabe-se que muitos desses jovens precisam trabalhar para ajudar em casa, outros
desistem por morarem longe da escola, e muitas das meninas, por terem
engravidado muito jovens. A exigncia da sociedade e do mercado de trabalho por
pessoas instrudas, por cidados que tenham concludo no mnimo o Ensino Mdio,
ajudou a fazer com que grande parte desses jovens e adultos, voltassem a estudar,
e assime ssa procura vem crescendo cada vez mais.

4. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS E DIGITAIS

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental.
Parmetros Curriculares Nacionais Meio ambiente e sade. Braslia: MEC,
1997.
BRASIL. Ministrio das Cidades. Secretaria Nacional de Saneamento Ambiental.
Sistema Nacional de Informaes Sobre Saneamento. Diagnstico dos Servios
de
gua
e
Esgotos
2013.
Braslia:
2014.
Disponvel
em:
http://www.cidades.gov.br/serieHistorica/manuais/ae/diagnosticos/DiagAE_2013.pdf
Acesso em 10/05/2015.
CLIMATEMPO.
BR:
A
vida
sem
gua.
2015.
http://www.climatempo.com.br/noticias/289690/br-vida-de-agua/
11/05/2015.

Disponvel
Acesso

em
em

FOLHA DE SO PAULO. Crise da gua. UOL, 2014. Disponvel em

http://www1.folha.uol.com.br/especial/2014/crise-da-agua/ Acesso em 14/05/2015.

PLANETA SUSTENTVEL. Infogrficos. A crise da gua. Editora Abril, 2015.

Disponvel
em
http://planetasustentavel.abril.com.br/infograficos/#planetasustentavel. Acesso em 05/05/2015.