Fundamentacin acerca del texto instructivo

1- Qu entendemos por texto instructivo?

El desarrollo cientfico y tecnolgico de los ltimos tiempos exige, cada vez
ms, la presencia del discurso instruccional en nuestra vida cotidiana. El
empleo frecuente y la utilidad inmediata de los textos instructivos justifican su
lectura desde la Educacin Inicial.
La instruccin es un discurso directivo, que trata de ensear, aconsejar u
ordenar al destinatario en la realizacin de acciones para ejecutar una tarea.
Por ello, realiza prescripciones sistemticas y ordenadas.
Para E. Lodi y B. Rotstein (1997), desde el punto de vista del contenido, el
tema tpico del texto instructivo es un procedimiento secuencial, integrado por
una serie de pasos que deben ejecutarse en un orden dado para alcanzar el
objetivo de la actividad. Generalmente, la secuencia es rgida y debe seguirse
de la misma forma cada vez que se realiza el procedimiento.
Existen una gran variedad de textos instructivos: recetas (de cocina, etc.),
manuales, reglamentos, estatutos, contratos, instructivos (para organizar un
juego, hacer un experimento, construir un artefacto, fabricar un mueble,
arreglar un objeto, etc.). Segn A. M. Kaufman y M. E. Rodrguez (1993):
todos ellos, cualquiera sea su complejidad, comparten la funcin apelativa en la
medida en que prescriben acciones y emplean la trama descriptiva para
representar el proceso a seguir en la tarea emprendida.i

2- Superestructura y caractersticas del texto instructivo

Los textos tienen una estructura semntica global relacionada con el contenido
del texto (macroestructura) y tambin una estructura esquemtica global desde
la que se organizan los contenidos del texto (superestructura). En palabras de
M. C. Martnez (2004):
Una superestructura es un tipo de esquema organizativo abstracto que
establece el orden global de un texto y que se compone de una seriede
categoras, cuyas posibilidades de comunicacin se basan en formatos
convencionales logrados a travs del desarrollo de los gneros discursivos y de
los tipos de textos.ii
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Los textos instructivos son textos que tienen una organizacin superestructural
explicativa y en ellos se privilegia la secuencia descriptiva. M. C. Martnez
(2002) caracteriza a la descripcin de la siguiente manera:
Esta forma de organizacin consiste en la clasificacin, en la identificacin, en
la enumeracin y en la secuencia o coleccin de hechos, objetos, rasgos,
fechas, sucesos, detalles, componentes relacionados, etc. Meyer, B.(1975)
llama a esta forma coleccin, trmino utilizado tambien por Carrel, P.(1983) en
sus trabajos las FOS en lengua extranjera. En una secuencia descriptiva se
utilizan trminos como: primero, segundo, por ejemplo, lista de hechos, lista de
caractersticas, una serie de fases..., una serie de pasos..., las etapas, los
estudios, en primer lugar, en segundo lugar, etc.iii

M. C. Martnez (2004) identifica las siguientes organizaciones

superestructurales y secuencias textuales.

Textos
instructivos

Un aspecto fundamental del texto instructivo es el objetivo que se propone.

Este puede quedar reducido al ttulo o ser ms amplio.
Segn A. M. Kaufman y M. E. Rodrguez (1993) los textos instructivos tienen
dos partes fundamentales, que se distinguen a partir de la espacializacin:
-

la lista de elementos a utilizar (ingredientes en las recetas, materiales en

un experimento, instrumentos para arreglar algo, etc.), y

las instrucciones.
2

Las listas presentan sustantivos concretos acompaados por adjetivos

numerales (cardinales, partitivos y mltiplos).
Las instrucciones son prescriptivas. Las rdenes pueden construirse con una
variedad de formas explcitas; frecuentemente adoptan el imperativo (une las
secciones) o el infinitivo (unir las secciones). Tambin se utilizan formas
declarativas con modalidad de obligacin (deben unirse las secciones); las
pasivas unipersonales (se unen las secciones) y las directivas en futuro (se
unirn las secciones). Asimismo, es habitual en las instrucciones el valor
prescriptivo para la primera y segunda persona en presente (uno las
seccioneso une las secciones).
En las instrucciones, tambin es frecuente la aparicin de:
-

adverbios o construcciones adverbiales que expresan el modo en que

deben realizarse las acciones (revuelva cuidadosamente ; o revuelva
con mucho cuidado).

circunstanciales de fin que expresan los propsitos de las acciones

(revuelva lentamente para diluir el polvo en agua caliente), o con valor
temporal final (bata las yemas hasta que tome una consistencia
espumosa).

la deixis de lugar y de tiempo (Aqu debe agregar la manteca. Ahora

podr revolver nuevamente).

Atendiendo a la forma en que se presentan, las instrucciones pueden seguir

varios criterios:
-

Ordenacin cronolgica. Se deben seguir las instrucciones paso a paso.

Ordenacin lgica. Generalmente presenta relaciones: causa-efecto,

condicin- consecuencia.

Ordenacin segn el rango. De mayor a menor rango o importancia en la

mayor parte de los casos.

En ciertos textos instructivos los paratextos icnicos (ilustraciones, esquemas,

etc.) son fundamentales para su comprensin.

3- Bibliografa

Kaufman, A. M., Rodrguez, M. E.: La escuela y los textos, Santillana,

Buenos Aires, 1993. 207 pp.

Lodi, E., Rotstein, B.: Lpiz y papel EGB 1. Ciclo. Los diferentes
discursos, Tiempos, Buenos Aires, 1997.

En Internet:
-

Ctedra Unesco para la lectura y la escritura. Universidad del Valle.

Martnez, M. C.: Estrategias de lectura y escritura de textos, [en lnea],
Cali, 2002, disponible en:
http://www.unesco-lectura.univalle.edu.co/pdf/MCM_Talleres5.pdf
[Consulta realizada: noviembre de 2011].

Ctedra Unesco para la lectura y la escritura. Universidad del Valle.

Martnez, M. C.: Discurso y aprendizaje, [en lnea], Cali, 2004
disponible en:
http://www.unescolectura.univalle.edu.co/pdf/dISCURSO_Y_APRENDIZAJE.pdf
[Consulta realizada: noviembre de 2011].

Kaufman, A. M., Rodrguez, M. E.: La escuela y los textos, Santillana, Buenos Aires, 1993.

ii

Martnez, M. C.: Discurso y aprendizaje, [en lnea], en Ctedra Unesco para la lectura y la
escritura, Cali, 2004. Disponible en:

http://www.unesco-lectura.univalle.edu.co/pdf/dISCURSO_Y_APRENDIZAJE.pdf
[Consulta realizada: noviembre de 2011]
iii

Martnez, M. C.: Estrategias de lectura y escritura de textos, [en lnea], en Ctedra Unesco
para la lectura y la escritura, Cali, 2002. Disponible en:
http://www.unesco-lectura.univalle.edu.co/pdf/MCM_Talleres5.pdf
[Consulta realizada: noviembre de 2011]