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QUEM MARIA MONTESSORI E SUA CONTRIBUIO

PARA A EDUCAO...
MTODO MONTESSORI
A alfabetizao

QUEM FOI MARIA MONTESSORI?


Nasceu na Itlia em 1870 em uma famlia de classe mdia e faleceu na
Holanda em 1952. Sempre foi uma pessoa frente de seu tempo, foi a primeira
mulher na Itlia a doutorar-se em medicina. Especializou-se em pediatria e
psiquiatria. Foi professora na Escola de Medicina de Roma e iniciou suas
pesquisas sobre a aprendizagem como mdica assistente em um hospital
psiquitrico com um grupo de crianas excepcionais. creditado a ela o
desenvolvimento da sala de aula aberta, da educao individualizada, dos
materiais de aprendizado para manipulao, brinquedos educativos e a instruo
programada.

ONDE SURGIU O MTODO MONTESSORI:


Surgiu na Itlia em 1907, um sistema educacional e materiais didticos com
o objetivo de despertar um interesse espontneo na criana, obtendo uma
concentrao natural nas tarefas, para no cansar e no chate-las. Sendo
assim, um dos mais populares mtodos educacionais, criado por Maria
Montessori inicialmente para crianas portadoras de deficincias e depois
aplicado em crianas no excepcionais partindo do princpio de que o mtodo
desenvolvia a inteligncia.

O mtodo tem sua originalidade no fato das crianas ficarem livres


para
movimentarem-se pela sala de aula, utilizando os materiais em um
ambiente propcio autoeducao. A manipulao destes materiais em seus
aspectos multissensoriais um fator primordial para o aprendizado da
linguagem, matemtica, cincias e prtica de vida.
No apenas uma tcnica de alfabetizao, mas um sistema de educao.
Os principais objetos so blocos de madeira, cubos, fitas e todo tipo de material
que estimule a audio, o tato, a viso e mesmo a concentrao.
A educao dos sentidos essencial. Busca-se a criana "equilibrada",
aquela que consegue dominar a si mesma e o espao a sua volta.

PARA MARIA MONTESSORI O CONCEITO DE EDUCAO EST RELACIONADO COM


O CONCEITO DE CRIANA:

um ser com necessidades prprias, original e nico;


um ser capaz de crescer por si mesmo; um ser diferente do adulto;
um ser que precisa de ajuda adequada e oportuna;
um ser capaz de aprender naturalmente.

ELA PRODUZ UMA SRIE DE CINCO (5) GRUPOS DE MATERIAIS DIDTICOS:

Exerccios Para a Vida Cotidiana- Material Sensorial


Material de Linguagem
Material de Matemtica
Material de Cincias

Estes materiais se constituem de peas slidas de diversos tamanhos e formas: caixas para abrir, fechar e
encaixar; botes para abotoar; srie de cores, de tamanhos, de formas e espessuras diferentes. Colees de
superfcies de diferentes texturas e campainhas com diferentes sons.

CRTICAS:
O mtodo Montessoriano algumas vezes sofre crticas por ser muito estruturado. Mas Maria Montessori costumava
dizer:
"Eu estudo minhas crianas e elas me ensinaram a ensin-las".

OBJETIVOS:
Os objetivos individuais que o mtodo prope so fazer com que a criana encontre um lugar no mundo,
desenvolva um trabalho gratificante e nutra paz e densidade interiores, para ter capacidade de amar. Esses so
os fundamentos de qualquer comunidade pacfica, formada por indivduos independentes e responsveis.

OS DOZE PONTOS POSITIVOS DO MTODO MONTESSORI:


01. Baseia-se em anos de observao da natureza da criana por parte do maior gnio da educao desde
Froebel.
02. Demonstrou ter uma aplicabilidade universal.
03. Revelou que a criana pequena pode ser um amante do trabalho, do trabalho intelectual, escolhido de forma
espontnea, e assim, realizado com muita alegria
04. Baseia-se em uma necessidade vital para a criana que a de aprender fazendo. Em cada etapa do
crescimento mental da criana so proporcionadas atividades correspondentes com as quais se desenvolvem
suas faculdades.
05. Ainda que oferea criana uma grande espontaneidade consegue capacit-la para alcanar os mesmos
nveis, ou at mesmo nveis superiores de sucesso escolar, que os alcanados sobre os sistemas antigos.
06. Consegue uma excelente disciplina apesar de prescindir de coeres tais como recompensas e castigos.
Explica-se tal fato por tratar-se de uma disciplina que tem origem dentro da prpria criana e no imposta de
fora.
07. Baseia-se em um grande respeito pela personalidade da criana, concedendo-lhe espao para crescer em
uma independncia biolgica, permitindo-se criana uma grande margem de liberdade que se constitui no
fundamento de uma disciplina real.
08. Permite ao professor tratar cada criana individualmente em cada matria, e assim, faz-lo de acordo com
suas necessidades individuais.
09. Cada criana trabalha em seu prprio ritmo.
10. No necessita desenvolver o esprito de competncia e a cada momento procura oferecer s crianas muitas
oportunidades para ajuda mtua o que feito com grande prazer e alegria.
11. J que a criana trabalha partindo de sua livre escolha, sem coeres e sem necessidade de competir, no
sente as tenses, os sentimentos de inferioridade e outras experincias capazes de deixar marcas no decorrer
de sua vida.
12. O mtodo Montessori se prope a desenvolver a totalidade da personalidade da criana e no somente suas
capacidades intelectuais. Preocupa-se tambm com as capacidades de iniciativa, de deliberao e de escolhas
independentes e os componentes emocionais.

COMO O PROCESSO DE ALFABETIZAO DENTRO DA ESCOLA:


Dever do professor:
Seu dever principal explicar o uso do material. O professor representa a ligao entre o material e a criana.
O papel do educador criar condies para que a criana atinja essas metas e desenvolva sua personalidade
integral por intermdio do trabalho, do jogo, de atividades prazerosas e da formao artstica e social.

AMBIENTE DENTRO DA SALA DE AULA:


Cada criana tem seu espao.
Aos poucos consegue-se a normalizao. Os rebeldes so isolados em um canto da sala enquanto os demais
continuam suas atividades.

COMO TRABALHADO A ALFABETIZAO MONTESSORIANA


DENTRO DA SALA DE AULA:

O aprendizado da leitura e da escrita se inicia mais cedo, com crianas antes da idade de 05 anos. Os
agrupamentos no seguem rgidas delimitaes de idade, juntando-se crianas de faixas etrias diferentes,
em at trs anos.
Na alfabetizao usa-se o mtodo fontico apresentando para a criana a letra e seu som. Associa-se o som
a uma imagem conhecida.
O professor assume um papel de observador e propulsionador dos fatores da aprendizagem.
A aprendizagem auto motivada e individualizada, a essncia do mtodo, que procura desenvolver a auto
disciplina e a auto confiana.
Encontramos atualmente muitas escolas montessorianas, principalmente para as crianas de educao infantil
e as quatro primeiras sries do ensino fundamental.
Na alfabetizao usa-se o mtodo fontico apresentando para a criana a letra e seu som. Associa-se o som
a uma imagem conhecida.
O professor assume um papel de observador e propulsionador dos fatores da aprendizagem.
A aprendizagem auto motivada e individualizada, a essncia do mtodo, que procura desenvolver a auto
disciplina e a auto confiana.
Encontramos atualmente muitas escolas montessorianas, principalmente para as crianas de educao infantil
e as quatro primeiras sries do ensino fundamental.

DIVISO DA SALA DE AULA:


Sala silenciosa.
Sala de brinquedos.
Sala de blocos.
Sala manipulativa.
Sala de cincias.
rea externa.

O MATERIAL DOURADO MONTESSORI:


O material Dourado ou Montessori constitudo por cubinhos, barras, placas e cubo, que representam:

* Trabalho desenvolvido pela equipe: Denise Nunes, Emlia Tamara, Milene Cacciamani,
Neide Lopes, Vnia Izabel, Viviane de Castro. Pedagogia, 2009.
http://coracoespelapaz.blogspot.com.br/2012/09/quem-e-maria-montessori-e-sua.html