, PROGRAMA DE CURSOS

1. NOMBRE DEL CURSO

Estrategias de enseanza para estudiantes que colaboran en la formacin
universitaria.
2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA EN INGLS

(No rellenar. Ser traducido por la Unidad de

Formacin General e Ingls)

3. EQUIPO DOCENTE:
Profesor Responsable: Marcelo Melndez
Equipo Docente:
Marcelo Melndez Carmen Gloria Nez (FACSO)
Profesores visitantes:
Patricia Velasco (FACSO)
Gabriela Banderas (FACSO)
Rosa Bahamondes (FFyH)
Mara Victoria Zambrano (ICEI)
Horacio de Torres (FACSO)
Pablo Aguirre (FACSO)
Brbara Ollarz (FACSO)
Ayudante: Carolina Flores Gallo

4. DA Y HORARIO:
Jueves 12:00 a 13:30 hrs.
5. LUGAR: (Sugiera un lugar de acuerdo al propsito de los CFG de salir de la propia Facultad)
Facultad de Ciencias Sociales
Campus Juan Gmez Millas

6. TIPO DE CRDITOS DE LA ASIGNATURA (Ya

Universidad):

SCT-Chile

establecido para CFG transversales de la

7. NMERO DE CRDITOS

(Ya establecido de acuerdo al valor SCT Chile para CFG transversales

de la Universidad)

2 SCT - Chile

8. HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL DEL CURSO

(Ya establecido para CFG transversales

en horas cronolgicas semanales)

Una hora y media semanal

9. HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL DEL CURSO

(Ya establecido para CFG

transversales en horas cronolgicas semanales)

Una hora y media semanal

10. PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA (A partir de las competencias genricas a las

que este curso contribuye (que debern definirse ms abajo) y otras consideraciones relevantes para el equipo
docente, por favor explicite el sentido de esta actividad curricular y el cmo contribuye a la formacin de los
estudiantes de la Universidad de Chile. Se sugiere un mximo de 25 lneas)

La asignatura Estrategias de enseanza para estudiantes que colaboran en la

formacin universitaria es un curso presencial orientado a la entrega de una formacin
inicial en estrategias metodolgicas y de enseanza a los/las estudiantes que desean
desarrollar trabajo de apoyo docente mientras son estudiantes de la universidad, estn
comprometidos con el acompaamiento o aprendizaje colaborativo con sus compaeros de
universidad o bien estn interesados en desarrollar la enseanza universitaria ambientes de
educacin superior como desarrollo profesional.
En este contexto, el curso pretende desarrollar en los y las estudiantes herramientas de
enseanza y aprendizaje tiles en un contexto universitario. Adems pretende crear un
espacio para estimular la reflexin y la innovacin metodolgica, la comprensin de los
fenmenos educativos y pedaggicos en la educacin superior y el planteamiento de
proyectos de intervencin educativa informados e inclusivos.
A travs de este curso se busca brindar un mayor apoyo a los estudiantes que se interesan o
se han ejercitado como ayudantes, tutores, mentores, o que han participado de colectivos de
apoyo acadmico, preuniversitarios solidarios u otras iniciativas de enseanza y aprendizaje
dentro de la institucin, proponiendo y construyendo en conjunto estrategias de aprendizaje,
enseanza, evaluacin inclusivas, de manera que lleguen a poseer un profundo conocimiento
de su rol dentro de la institucin y de la proyeccin de su actividad docente en la vida
profesional.

11. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

(Son un conjunto de enunciados que establecen lo que el

estudiante sabe hacer en trminos de procesos mentales o de actuaciones complejas de nivel superior al
finalizar la asignatura. El conjunto de los Resultados de Aprendizaje deben dar cuenta del propsito la asignatura
en trminos de ser posibles de aprender y evidenciar su logro. A su vez, stos se convierten en el compromiso
formativo de excelencia de la unidad acadmica y del propio docente, en el sentido de propiciar su desarrollo y
logro en TODOS sus estudiantes. La literatura recomienda que se establezcan entre 3 y 6 resultados de
aprendizaje)

Analiza y discute sobre el rol de apoyo a la docencia universitaria y del

aprendizaje colaborativo de los estudiantes la Universidad de Chile en relacin a
la realidad institucional, su historia, su misin, plan estratgico y sello.
Planifica las unidades de aprendizaje, considerando de manera coherente
resultados de aprendizaje, experiencias de aprendizaje, contenidos, tecnologas
de la informacin y la comunicacin, y procedimientos de evaluacin centrados
en los y las estudiantes y la educacin educativa en entornos diversos.
Disea la aplicacin de actividades de enseanza y evaluacin coherentes con
los aprendizajes esperados y centradas en el estudiante.
Propone acciones que fomenten la comunicacin efectiva en su trabajo en el
aula.
Incorpora en el proceso de enseanza aprendizaje herramientas de diversidad,
inclusin y equidad.
Propone un proyecto formativo propio, situado, significativo y centrado en el
estudiante.

12. COMPETENCIAS

(Por favor, identifique con una X aquella(s) competencia(s) genrica(s) que su

curso se compromete a desarrollar considerando el propsito general del CFG. Para un curso de las
caractersticas de un CFG, la eleccin no debiese ser mayor a 4 competencias. Ver documento Perfil CFG
para encontrar estas competencias redactadas de forma compatible con el concepto de competencia con que
trabaja la U. de Chile)

x
x

Competencias genricas propuestas como parte del Sello U. de chile

- Responsabilidad social y compromiso ciudadano
- Capacidad crtica
- Capacidad autocrtica
- Compromiso tico
- Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad
- Compromiso con la preservacin del medio ambiente
- Capacidad de trabajo en equipo
- Capacidad de comunicacin oral
- Capacidad de comunicacin escrita
- Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin

13. SABERES / CONTENIDOS

(Corresponde a los saberes / contenidos pertinentes y suficientes para

el logro de los Resultados de Aprendizaje de la Asignatura. Puede ingresar cuantos contenidos quiera sin
necesidad de explicar cada uno, ya que supone que el solo enunciado del saber a tratar con sus estudiantes es
suficiente para entender la materia a abordar.)

Mdulo 1: Introduccin a la pedagoga universitaria. Crisis del modelo de enseanza

universitario.
Caracterizacin de los estudiantes de pregrado de la Universidad de Chile
Qu es ensear en la universidad.
La institucin universitaria y las dinmicas de enseanza y aprendizaje. Tradicin e
innovacin educativa.
Mdulo 2: Aprendiendo en contextos de diversidad, equidad e inclusin
La tica y la labor de tutores y ayudantes
Diversidad en los aprendizajes - Diversidad en las metodologas
Reflexin sobre el proceso de enseanza y aprendizaje en educacin inclusiva
Mdulo 3: Herramientas para la comunicacin en el aula
Elementos bsicos de una comunicacin efectiva
Expresin verbal, corporal y lenguaje no verbal
Desarrollo de empata y vinculo en el aula (clima de enseanza y aprendizaje)
Mdulo 2: Herramientas para favorecer la participacin y aprendizaje de los estudiantes
Metodologas para un aprendizaje activo
Recursos para el manejo de grupos y discusin
Planificacin de una actividad formativa.
Nuevas tecnologas como recurso formativo.

Mdulo 5: Alafabetizacin acadmica

La lectoescritura en el entorno universitario.
Entrega de retroalimentacin en el rea de la escritura

14. METODOLOGA
La metodologa del curso Estrategias de enseanza para estudiantes que colaboran en
la formacin universitaria contempla un trabajo activo de los estudiantes en la preparacin
de las sesiones de tipo seminario, proponiendo pequeas exposiciones. Principalmente, se
contemplan dinmicas donde los y las estudiantes participen activamente promoviendo la
reflexin sobre sus propias experiencias de docencia universitaria y en estrategias de
aprendizaje. A partir de esto, se podrn construir conocimientos contextualizados y posibles
de aplicar a un entorno de educacin superior. El curso solicita a los participantes el desarrollo
de una propuesta en la que integran contenidos y herramientas trabajados en las sesiones y
temticas propias de su contexto disciplinar articulados en un proyecto de intervencin.

15. METODOLOGAS DE EVALUACIN

La evaluacin ser permanente, considerando avances del Proyecto Educativo final en tres
momentos del semestre. Por otro lado, se evaluarn clase a clase las actividades de
exposicin y de debate realizadas en la misma clase.
Los porcentajes de cada evaluacin sern los siguientes:
Evaluacin sumativa
Debates y exposiciones breves clase a clase: 20%
2 Avances del Proyecto de intervencin formativa: 20%
Autoevaluacin: 10%
Proyecto de intervencin educativa escrito: 30%
Exposicin de proyecto de intervencin formativa: 20%
Evaluacin formativa
- Trabajos grupales, en parejas, revisin entre pares.
- Pautas de evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin.

Instrumentos de evaluacin
Pautas de correccin
Pauta de Cotejo

Pautas de autoevaluacin
Pautas de coevaluacin
Rbrica para la evaluacin del trabajo de intervencin formativa.
.

16. REQUISITOS DE APROBACIN

(Elementos normativos para la aprobacin como por ejemplo:

Examen Final. Deber contemplarse una escala de evaluacin desde el 1,0 al 7,0 , con un decimal. Estos
campos no son obligatorios para CFG y quedan a revisin del Equipo Docente)

La asignatura tiene los siguientes condiciones:

La aprobacin del curso con nota final 4,0.
Sin examen ordinario.
Asistencia mnima del 75% durante el semestre.

17. PALABRAS CLAVE

(Palabras clave del propsito general de la asignatura y sus contenidos, que

permiten identificar la temtica del curso en sistemas de bsqueda automatizada. Un total de 5 para CFG es lo
recomendable)

Aprendizaje - Enseanza Inclusin - tica estrategias metodologas pedagoga - universitaria.

18. BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

Carlino, P. (2003). Alfabetizacin acadmica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles como
objeto de investigacin. Educere, Investigacin, ao 6, N 20, enero - febrero - marzo, 2003
Disponible en:
http://www.redalyc.org/pdf/356/35662008.pdf
Garbanzo Vargas, Guiselle Mara (2008) Calidad y equidad de la Educacin Superior Pblica.
Aspectos por considerar en su interpretacin. Revista Educacin 31(2), 11-27,
Disponible en:
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/viewFile/1241/1304

Garca Martn, M. (2016) Cmo aprenden los alumnos en su primer ao de universidad al inicio y al
final del curso? Mondragon Unibertsitatea (Espaa). En REDU Vol. 14(1), enero-junio 2016, 27-49
Disponible en:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/5911-20537-1-PB.pdf

Soto Ortiz, J.L. Torres Gastel, C.A. (2016) Percepciones y expectativas del aprendizaje en jvenes
universitarios. Universidad Veracruzana (Mxico). En REDU Vol. 14(1), enero-junio 2016, 51-67.
Disponible en:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/5797-20538-1-PB.pdf
19. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Abada Valle, Ana Rosa; Bueno Garca,m Concepcin et al.(2015) Competencias del buen docente
universitario. Opinin de los estudiantes. Revista de Docencia Universitaria Vol. 13 (2), MayoAgosto 2015, 363-390 ISSN: 1887-4592.
Disponible en:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/5453-17862-1-PB.pdf
Alcolea Daz, G., & Prez Serrano, M. J. (2012). Un paso ms all en la planificacin docente
universitaria: el plan de accin tutorial. Estudios sobre el Mensaje Periodstico, 18, 45-55.
Disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/ESMP/article/viewFile/40889/39147
Mayor F., 1992. "La misin cultural de la universidad del siglo XXI". Discurso de clausura del Congreso
Internacional de Universidades de Europa y Amrica Latina. Universidad Complutense. Madrid,
Espaa. DG/92/38
Mas, O. (2011). El profesorado universitario: sus competencias y formacin. Revista de Currculum y
Formacin del profesorado, 15 (3), 196-211.
Disponible en:
http://www.ugr.es/~recfpro/rev153COL1.pdf
Ru, J. (2004). Cambian los tiempos, pero cambian las universidades? La Educacin Superior ante
los retos de la nueva sociedad. Contextos Educativos, 6-7, 167-186.
Disponible en:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/DialnetCambianLosTiemposPeroCambianLasUniversidadesLaEduc-1049481.pdf

SARDI, Graciela M. I. (2003) Escuela de Ayudantes: Cmo se ensea a los que ensean? Facultad
de Ciencias veterinarias. Universidad de Buenos Aires:
Disponible en:
http://www.fvet.uba.ar/postgrado/tesina_sardi.pdf

20. RECURSOS WEB - links (Recursos de referencia para el apoyo del proceso formativo del
estudiante. Indicar la direccin completa del link)
Para realizar rbricas. Disponible en:
http://www.eduteka.org/articulos/MatrizValoracion
http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es
Para obtener escala de notas. Disponible en:
http://escaladenotas.cl
Para testear estilos de aprendizaje. Disponible en:
http://www.psicoactiva.com/tests/estilos-aprendizaje/test-estilos-aprendizaje.htm
http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm
http://www.plataforma.uchile.cl/japeto/interior.php?id=55
Para elaborar una prueba escrita. Disponible en:
http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=181815
Revista de Docencia Universitaria (REDU)
http://red-u.net/redu/index.php/REDU
Revista Iberoamericana de Educacin
http://rieoei.org/index.php

Revista de Formacin Universitaria.

http://www.citrevistas.cl/a1-formacion.htm