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EN EL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARA DE EDUCACIN
PBLICA DE PUEBLA
Lus Maldonado Venegas
SUBSECRETARA DE PLANEACIN,
EVALUACIN E INNOVACIN EDUCATIVA
Francisco Figueroa Souquet
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
Vctor Manuel Barcel Rodrguez
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
GENERAL FEDERAL Y ESTATAL
Jos Ubaldo Jernimo
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
TCNICA
Librado Agustn Ramrez
DIRECCIN DE EDUCACIN DE
TELESECUNDARIA
Rubn Hernndez Reyes
DIRECTOR DE CENTROS ESCOLARES Y
ESCUELAS PARTICULARES
DISEO EDITORIAL
ISBN: en trmite
Impreso en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
NDICE
PRESENTACIN
................................................................................
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
ENFOQUE DIDCTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Formacin del alumno...................................................................................................9
Competencias a desarrollar .................................................................................... 10
Papel del docente......................................................................................................... 12
Modalidad de trabajo .................................................................................................. 13
Recursos didcticos .................................................................................................... 14
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Ejes formativos: Formacin ciudadana
y Formacin tica................................................................................................ 16
Estructura de los bloques de estudio ........................................................... 18
Bloque I ............................................................................................................................. 19
Bloque II ............................................................................................................................ 20
Bloque III........................................................................................................................... 21
Bloque IV .......................................................................................................................... 22
Bloque V ........................................................................................................................... 23
FUENTES BIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
ENFOQUE DIDCTICO
El trabajo que realicen los docentes con esta asignatura requiere considerar
una serie de orientaciones dirigidas a promover el desarrollo autnomo de los
alumnos y la asuncin de compromisos ciudadanos en la entidad, teniendo
como marco de referencia el respeto a los derechos humanos, los principios y
valores propios de la democracia, el respeto y aprecio de la diversidad y la
interculturalidad, y la promocin de una cultura de la legalidad.
A continuacin se presentan cinco aspectos a considerar por los docentes
para la aplicacin del enfoque didctico de la asignatura: Formacin del alumno,
Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo y
Recursos didcticos.
Competencias a desarrollar
Para dar respuesta a los retos formativos que implica esta asignatura y dejar de
lado la simple memorizacin de informacin, se busca favorecer el desarrollo
de tres competencias cvico ticas, lo cual implica la movilizacin de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores de manera articulada. Al
promover el desarrollo de estas competencias se pretende transitar de la
elaboracin de contenidos abstractos y fuera de contexto de los adolescentes a
la generacin de situaciones de aprendizaje que permitan a los alumnos
enfrentar situaciones especficas de su contexto, tomar decisiones, participar en
asuntos de inters colectivo y asumir una posturas ticas. Las tres
competencias establecidas son congruentes con las ocho competencias cvicas
y ticas propuestas para primaria y fortalecen el desarrollo de las mismas
competencias en segundo y tercero de secundaria.
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Modalidad de trabajo
La modalidad de trabajo que promueve esta asignatura es el diseo de un
proyecto que se realizar durante el bloque V. Los proyectos que se proponen
se orientan a la construccin o identificacin de ambientes para la convivencia
democrtica, su propsito es que los alumnos vivan los principios, valores
y procedimientos democrticos como parte de su formacin ciudadana y
construyan, dentro o fuera de la escuela, espacios propicios para la convivencia
en la legalidad a partir de consensos y utilizando el dilogo y la reflexin para
resolver las diferencias. La realizacin de los proyectos implica, tambin, que
los alumnos fortalezcan sus habilidades para la bsqueda, seleccin,
interpretacin, sistematizacin y discriminacin de informacin, para emitir
conclusiones claras y pertinentes.
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Recursos didcticos
El propsito de considerar recursos para el diseo de situaciones didcticas es
llevar al aula diferentes materiales que permitan a los alumnos, buscar,
localizar, contrastar, seleccionar y evaluar informacin. Asimismo, es pertinente
considerar aquellos recursos que estn fuera del aula y que tambin aportan al
diseo de situaciones didcticas como: instituciones, museos, parques y
centros culturales. Por lo que es necesario que los docentes conozcan los
espacios pblicos y recreativos con los que cuenta su entidad y que estn
prximos a los alumnos.
Algunos otros recursos que se sugiere considerar son:
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ORGANIZACIN
DE LOS APRENDIZAJES
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E JES
FORMATIVOS : Cada bloque alude al eje o ejes en los que har nfasis .
A PRENDIZAJES
ESPERADOS
T EMAS
C ONTENIDOS
Se definen a partir de los aprendizajes
esperados, en trminos de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, su abordaje
se relaciona con los contextos donde viven
los alumnos.
Cada bloque finaliza con un Tema para el anlisis y la reflexin que integrar los
aprendizajes del bloque, permitir al docente valorar el logro de los aprendizajes esperados
y contribuir al desarrollo del proyecto del Bloque V.
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C ONTENIDOS
Convivencia y desarrollo personal
Grupos de pertenencia y el desarrollo como
personas. Vnculos afectivos y el desarrollo de la
identidad personal, cultural y social.
Situaciones que afectan la convivencia en la familia,
la escuela y la comunidad. Importancia de la
cohesin social y el respeto a las personas.
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Evala formas de convivir que
contribuyen al desarrollo
y bienestar de su persona y de
quienes le rodean.
R ESPETO A LAS
C ONTENIDOS
Identifica compromisos y
responsabilidades con sus
derechos humanos para su
ejercicio efectivo en beneficio
personal y colectivo.
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C ONTENIDOS
Reconoce manifestaciones de la
convivencia democrtica en
situaciones de la vida diaria
donde se toman decisiones y se
resuelven conflictos.
Identifica las ventajas de emplear
procedimientos democrticos
para tomar decisiones que le
afectan como parte de una
colectividad.
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Procedimientos para la convivencia democrtica
El dilogo como una alternativa para intercambiar
perspectivas. Respeto a los interlocutores.
Compromiso y responsabilidad para argumentar las
perspectivas propias.
Persuadir para convencer con argumentos vs
imponer un punto de vista. Consenso y negociacin
de acuerdos.
C ONTENIDOS
Caractersticas de un Estado de derecho
Los derechos humanos como referencias para la
actuacin justa del Estado. El Estado y su
responsabilidad para garantizar los derechos
humanos.
Procedimientos democrticos como sustento del
Estado de derecho
Legalidad para el funcionamiento de las instituciones
del Estado.
La transparencia como instrumento de la legalidad y
democracia. Formas en que los ciudadanos pueden
solicitar informacin pblica a las oficinas de
gobierno.
Participacin ciudadana
Los derechos humanos como criterios para la
actuacin de la ciudadana ante las autoridades.
Experiencias locales de participacin ciudadana.
Responsabilidad ciudadana para el ejercicio
de los derechos humanos en la localidad y el
municipio.
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C ONTENIDOS
Preguntas para explorar el entorno
Condiciones de los derechos humanos en la
comunidad, municipio y entidad.
Situaciones que limitan o ponen en riesgo el ejercicio
de los derechos humanos.
La aplicacin de las leyes por parte de las
autoridades.
Compara informacin de
diversos tipos para reconocer
actitudes y prcticas que
requieren modificarse o
fortalecerse.
23
FUENTES BIBLIOGRFICAS
Y DE CONSULTA
24
Fernando
(1998).
tica,
poltica,
ciudadana.
Mxico,
D.F.:
25
SEP (2011). Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico, D.F.: SEP.
SEP (2011a). Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin
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