DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL

MEDIO SUPERIOR

GERARDO TAPIA GARCIA

INSTITUCIN

INSTITUTO HUMANISTA IBEROAMERICANO

ASIGNATURA

FISICA IV

EL CONTEXTO Y EL DIAGNSTICO DE LA ZONA ESCOLAR

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN

EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
Existe en la mayora de las regiones educativas de nuestro pas una
instancia que se encarga de analizar las necesidades y problemticas que surgen
en cada una de las Instituciones, adems de contabilizar los recursos materiales y
humanos con los que se cuenta para desarrollar lo ms certeramente posible la
labor educativa que se les ha encomendado, LA SUPERVISIN ESCOLAR, y sta
tiene la autonoma suficiente en la toma de decisiones y la ejecucin de acciones
dentro de la normatividad vigente y al margen del sistema educativo.
Esta instancia tiene una multiplicidad de funciones, tales como la
determinacin del contexto, identificacin de recursos, infraestructura, anlisis
sociocultural y la elaboracin de un diagnstico que sustente las acciones que se
habrn de tomar a futuro.
La determinacin del contexto reconoce, por un lado, las condiciones fsico
geogrficas de la regin, identificando los recursos materiales, humanos y de
infraestructura con los que se cuenta, y por otro lado, realiza un anlisis
sociocultural de la relacin que mantienen las escuelas con la comunidad en
general y con los diversos agentes que intervienen en el proceso educativo, todo
esto en un clima de trabajo colectivo favorable en el que se logren aprendizajes de
calidad.
Otra de las funciones bsicas de la Supervisin escolar es la realizacin de
un diagnstico como parte fundamental de la planeacin, en el cual se conozcan
las necesidades y se delimite la problemtica que afecta el desarrollo de las
actividades escolares.
Una forma muy comn de dar testimonio a lo que acontece en las escuelas
de determinada zona escolar, son las estadsticas, que si bien es cierto que no
pueden informar sobre la equidad, eficiencia y calidad del servicio educativo, si
proporcionan informacin no palpable.
En relacin con la equidad es importante considerar todas las escuelas, en
sus diferentes turnos, dentro de la zona escolar sobre todo para realizar un
diagnstico lo ms certero posible de sus fortalezas, sus limitaciones, sus
necesidades y sus problemticas. Para realizar un buen diagnstico (tarea de
Gerardo Tapia Garca

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN

EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
evaluacin) y sustentar su proyecto de trabajo, este se debe llevarse a cabo de
manera sistemtica, seria y precisa, realizando una evaluacin que sustente las
acciones a futuro y aproveche lo positivo para conseguir apoyos extraescolares.
El aprovechamiento escolar se determina por los aprendizajes que obtienen
los alumnos en las distintas asignaturas, midiendo ste ltimo con una gran
variedad de exmenes y actividades, con el % de alumnos aprobados y
reprobados y con el diseo de procedimientos innovadores por parte de la
escuela.
En relacin con el personal los datos estadsticos tambin proporcionan
informacin y ayudan a detectar las carencias y las necesidades que se tienen,
con la finalidad de encaminar todos los esfuerzos al logro de propsitos comunes.
El reconocer el buen desempeo de directivos y docentes entregados a su
labor, dinamiza la vida institucional, desarrollando una diversidad importante tanto
de actividades pedaggicas como culturales, as como la conformacin de equipos
de trabajo.
En un intento de unificar las ideas podemos decir que el diagnstico implica,
primero, reconocer el contexto en donde se desarrolla la labor y segundo,
establece el punto de partida para el proceso de desarrollo en cada una de las
instituciones. Tambin considera las necesidades bsicas del servicio, con la
finalidad de organizar los recursos disponibles y disear estrategias para
conseguir lo que hace falta. Finalmente, identifica los problemas que obstaculizan
el logro de los propsitos educativos, sin obviarlos, pues aunque ya sabemos que
son mltiples y de diversa ndole, es necesario proponer alternativas de solucin.
Debemos considerar que la deteccin oportuna de los problemas y las
necesidades, contribuir de forma invaluable al diseo de actividades concretas
que involucren a todos aquellos que participan en la tan loable tarea de educar.

Gerardo Tapia Garca

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN

EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
CARACTERSTICAS DE MI COMUNIDAD.
Morolen pertenece al Estado de Guanajuato, se ubica al sur del mismo; limita al
Norte y Oeste con el municipio de Yuriria, al Este con el municipio de Uriangato y
al sur con el municipio de Santanamaya, Mich- Forma parte de la zona conurbada
Morolen-Uriangato-Yuriria. La ubicacin de Morolen, es paso hacia el estado de
Michoacn, La actividad principal es el ramo textil, esta industria ha permitido un
gran desarrollo econmico en la zona y destaca como la ms importante debido a
que absorbe el 36.2% de la poblacin econmicamente activa, ocupa mano de
obra principalmente femenina de la localidad y de las cercanas.
Morolen cuenta con una poblacin de 46,751 habitantes y Uriangato con 53,077.
Su infraestructura cuenta con agua potable, drenaje y alcantarillado, telfono,
pavimentos, electricidad y alumbrado.
Adems de la cabecera municipal, Morolen cuenta con varias comunidades
rurales: Los Amoles, Caricheo, Cepio, Cuanamuco, El Salto, La Barranca, La
Ordea, La Soledad, Piicuaro, Quiahuyo, La Loma, Rancho Nuevo, Santa
Gertrudis, Las Peas, Ojo de Agua de Enmedio y Pamaseo.

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO DE MI GRUPO.

Nmero de alumnos:

6 alumnos
1 mujeres

Sexo:
5 hombres
Nivel socioeconmico:
Zona en la que se ubica la
institucin (rural o urbana)
Nivel educativo de los
padres:
Participacin de los padres

Medio alto
Urbana

Medio Superior
Muy poca participacin
Gerardo Tapia Garca

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN

EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
para el aprendizaje de los
alumnos:
Modelo educativo del plantel:

Bachillerato general.

Recursos tecnolgicos y

Laboratorios, proyectores y computadoras en todas las

material didctico del plantel:

aulas. Biblioteca.
reas deportivas, aulas construidas en su totalidad,

Infraestructura fsica:

cafetera, biblioteca, sanitarios, rea administrativa,

estacionamiento, caseta de vigilancia.

Fortalezas del grupo:

Son participativos

Caractersticas y

Necesitan orientacin vocacional pues aun no tienen claro lo

necesidades acadmicas de

que quieren estudiar, requieren desarrollar la habilidad de

los estudiantes del grupo

aprender por si mismos.

DELIMITACIN DE LA PROBLEMTICA PRIORITARIA

Creo que la principal problemtica a la que se enfrenta la institucin es el poco o
casi nulo inters de los alumnos a estudiar ya que como la mayora de la
poblacin tiene negocios textiles y pues muy pocos tienen estudios profesionales
por lo que los alumnos no relacionan el xito con una carrera profesional,
tambin consider que gran parte de la problemtica del institucin est
relacionada con la falta de un cuerpo docente comprometido con los objetivos
escolares ya que la mayor parte de los docentes slo trabajan algunas horas en la
misma por lo que el no existe un verdadero compromiso con los alumnos y la
institucin misma, esto se refleja en el poco inters que muestran muchos
profesores por el desarrollo integral de los alumnos ya que los profesores asisten
a dar clases por inters econmico dejando de lado la importancia del aprendizaje
que los alumnos.

CONCLUSION PERSONAL
Gerardo Tapia Garca

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN

EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
Considero muy importante el reconocimiento del entorno que rodea el desarrollo
personal de los estudiantes, ya que reflejar la idiosincrasia y las expectativas de
los jvenes, esto nos ayudar a definir y desarrollar estrategias, por medio de las
cuales nos apoyaremos para lograr que los estudiantes puedan encontrar la
relacin entre una buena educacin y el xito personal adems conociendo la
problemtica que rodea tanto al alumno como la institucin, podemos proponer
soluciones adecuadas y pertinentes para una correcta solucin de dichas
problemticas.

BIBLIOGRAFIA
-

ELIZONDO, AURORA (2001): La nueva escuela.

Captulo 10: El contexto y el diagnstico de la zona escolar. pp. 173-188.
Archivo: Elizondo, El Contexto.pdf

Gerardo Tapia Garca