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I. DATOS GENERALE
1. UGEL
2. GRADO
3. HORAS SEMANALES
4. TURNO
5. DOCENTE
:
:
:
:
:
07
1
SECCIONES
3
Tarde.
Lic. Manuel Alvarado Gutirrez
:ABCDEF
TRIMES
TRE
Situacin Significativa:
I
En la I.E. 7086 Los precursores de la Ugel 07 San Borja, las /los estudiantes presentan bajo rendimiento acadmico, lo cual se
evidencia en las evaluaciones ECE y ECAB aplicadas por el MINEDU.
Por ello se hace necesario generar estrategias a fin de desarrollar capacidades que faciliten el logro de aprendizajes a partir de las
competencias pertinentes del rea.
1.Cmo podemos saber las causas del bajo rendimiento de nuestros estudiantes?
2.Cules son las estrategias de aprendizaje que deben aplicar los estudiantes?
3.Qu dificultades genera en los aprendizajes el no aplicar adecuadamente las estrategias?
4.Qu beneficios obtenemos en los aprendizajes aplicando las estrategias?
Situacin Significativa:
II
Las /Los estudiantes de la IE 7086 Los Precursores manifiestan conductas inadecuadas y hostiles en la relacin con sus pares,
actitudes que perturban la convivencia pacfica y el clima escolar acogedor, muestran rechazo a asumir las normas institucionales, lo
cual revela una baja autoestima, conflictos emocionales de ndole familiar y social .
Siendo la escuela un espacio de formacin, tenemos el desafo de proponer actividades relacionadas con nuestras capacidades que
fomenten el desarrollo del juicio crtico tomando en cuenta los valores para promover una convivencia armoniosa.
1. Cules son las causas que originan estas actitudes en nuestros estudiantes?
2. Cules son las normas que generan mayor rechazo?
3.Qu habilidades socioemocionales debemos fortalecer para lograr una convivencia pacfica?
4. Qu beneficios obtenemos con una convivencia pacfica y armoniosa?
Situacin Significativa:
III
En la I.E. 7086 Los Precursores de la Ugel 07 San Borja se observa que las /los estudiantes arrojan papeles desperdicios y residuos
slidos dentro y fuera de las aulas a pesar de contar con tachos de basura en todos los sectores. Asimismo, evidencian descuido en
sus hbitos de higiene, desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos, maltrato de la infraestructura y mobiliarios. Siendo la
escuela un espacio de formacin integral, tenemos el desafo de mejorar estos hbitos, razn por la cual los estudiantes debern
interiorizar y practicar acciones que favorezcan un estilo de vida saludable y preservacin del medio ambiente.
1. Qu estilos de vida saludable favorecen el crecimiento y desarrollo de las personas?
2. Qu hbitos deben poner en prctica las y los estudia ntes para favorecer un estilo de vida saludable?
3. Qu beneficios aporta vivir en un ambiente saludable?
TIPO DE UNIDAD
DIDCTICA
Unidad de Aprendizaje N 1
Unidad de Aprendizaje N 2
Unidad de Aprendizaje N 3
Unidad de Aprendizaje N 1
Unidad de Aprendizaje N 2
Unidad de Aprendizaje N 3
Unidad de Aprendizaje N 1
Unidad de Aprendizaje N 2
Unidad de Aprendizaje N 3
III.-DESCRIPCION GENERAL:
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas, acta
responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:
construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se establezcan relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas.
Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias
que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolticas y no solo con las personas que las representan;
utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems, explican que los conflictos de origen ambiental y
territorial son procesos complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo,
los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos;
reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las
decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus
consecuencias negativas para el sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para
gestionar de manera eficiente sus recursos.
IV.- VALORES, ACTITUDES Y CONVIVENCIA
ASPECTO FORMATIVO
VALORES A TRABAJAR POR TRIMESTRE
VALOR: RESPONSABILIDAD
(PRIMER TRIMESTRE)
VALOR: RESPETO
(SEGUNDO TRIMESTRE)
ACTITUDES
ANTE
EL
AREA,
RELACIONADAS CON EL VALOR DEL
TRIMESTRE
ACTITUDES EN LA CONVIVENCIA,
RELACIONADAS CON EL VALOR DEL
TRIMESTRE
VALOR:PERSEVERANCIA
(TERCER TRIMESTRE)
Capacidades de rea
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas, reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios
geogrficos.
Evala las problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas.
Evalan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero.
Toma conciencia del que es parte de un sistema econmico.
Gestiona los recursos de manera responsable.
TRIMESTRES
INICIO
TRMINO
01 de marzo*
03 de junio
SEMANA
S
14*
II
07 de junio
16 de setiembre
13
III
19 de setiembre
16 de diciembre
13
Trimestre
VACACIONES DE MEDIO AO
Construye
interpretaciones
histricas.
Acta responsablemente en
el ambiente.
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos econmicos.
Campos temticos
Gestiona los recursos de manera responsable.
sistema econmico y financiero. Comprende las relaciones entre los elementos del
6 semanas/18 horas
nas/ 4sema
Unidad I: Reconociendo mi
historia personal y mi espacio
social
Situacin significativa: Mi
historia, qu la caracteriza?
Por qu es importante?
Cmo puedo averiguar los
eventos sucedidos en mi vida y
la de los dems? Cmo la
puedo reconstruir? Qu
3 semanas/9 horas
/Nmero de semanas/horas
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa
Producto
importante
Portafolio:
Mi historia
personal y
social
Exposicin de
organizadores
visuales
Elaboracin de un
4 semanas/12 horas
6 semanas/18 horas
seman 3
6 semanas/18 horas
Construccin de
una maqueta de
edifico pblico
Elaboracin de un
atlas: paisajes
peruanos
lbum sobre el
proceso
productivo
en mi
Puesta de una
sala de museo
sobre las culturas
(lnea de tiempo
sobre la evolucin
de las culturas;
cuadro
comparativo
sobre: ambiente,
actividades
econmicas y
4 semanas/12 horas
32
3 semanas/9 horas
Unidad VIII:
Las actividades econmicas y
la configuracin de los
grandes espacios peruanos
Situacin significativa Hasta
dnde van a crecer las
ciudades? Qu relacin existe
entre el campo y la ciudad?
Existen conflictos por ello?
Mdulo: Derecho y
democracia, grandes herencias
de la cultura griega y romana.
Situacin significativa: Por
qu la civilizacin griega y
romana son importantes para
la historia universal?
Elaboracin de
una infografa que
evidencie la
relacin entre
espacios urbanos
y su espacio rural
Elaboracin de
historietas
vinculadas a la
democracia en
Grecia y con el
derecho romano
(para qu les
serva en su vida
cotidiana?)
TRIMESTRE
I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
II TRIMESTRE
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
TITULO
Unidad I: Reconociendo mi historia personal y mi espacio social
Unidad II: Comprendiendo los cambios desde la hominizacin hasta las grandes civilizaciones I
Unidad III Soy agente econmico en mi espacio social
Unidad IV: Comprendiendo los cambios desde la hominizacin hasta las grandes civilizaciones II
Unidad IV: Derecho y democracia, grandes herencias de la cultura griega y romana
Unidad V: Una mirada geogrfica al territorio peruano
Unidad VII: Reconociendo mi herencia cultural de las sociedades prehispnicas
Unidad VIII: Las actividades econmicas y la configuracin de los grandes espacios peruanos
Unidad IX: Soy agente econmico en mi espacio social.
TIEMPO
3 semanas
6 semanas
TIPO
UA
UA
6 semanas
4 semanas
UA
UA
6 semanas
3 semanas
UA
UA
Inductivo
Deductivo
Activos
Mt. Cientfico
Mtodo
Simposio
Panel
De trabajo y discusin
grupal
De estudio o profundizacin
Lluvia de ideas
Debate dirigido
Taller de investigacin
Socio drama
Mapas semnticos
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Uve heurstica
Redes semnticas
Cuadros comparativos
Inductivo-deductivo
Analtico
Sinttico
Analtico-sinttico
Experimental
Descubrimiento
Enseanza problemtica
Mesa redonda
Debate
Entrevista
Rompecabezas
Dilogo
Discusin
controversial
Juego de roles
Estudio de casos
X.- RECURSOS
MEDIOS
Internet
TV y DVD
Videos
Radio grabadoras
MATERIALES
Textos especializados
Enciclopedias
Textos escolares
Pag. WEB
Trpticos
Peridicos
Revistas
Afiches
Fichas prcticas
XI.- EVALUACIN:
TIPOS
INSTRUMENTOS
Unidad I: Est vinculada a la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio del rea de Matemtica, ya que
por medio de sta los estudiantes pueden comprender el tema de las escalas y as desarrollar la capacidad de comprender y elaborar diversas fuentes de
informacin y herramientas geogrficas.
Unidad II: Est vinculada a la competencia Comprende textos escritos del rea de Comunicacin, puesto que hay estrategias de aprendizaje que se trabajan en
esta unidad tales como los mapas mentales y otros organizadores grficos que se desarrollan en el rea mencionada; adems, se relaciona con la competencia
Construye su autonoma del rea Persona Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarn las caractersticas del ser humano, tales como el
desarrollo de la espiritualidad y de la cultura.
Unidad III: Est vinculada a la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que implica organizar datos que aluden a
variables cualitativas y cuantitativas, empleando diversas representaciones como las tablas. Esto permite que los estudiantes puedan analizar distintas fuentes
(estadsticos, grficos, etc.) para comprender temas econmicos.
Unidad IV: Est vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica. Esta competencia desarrolla habilidades
para la interculturalidad ya que los estudiantes debern reconocer los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histrica, en la
formacin de su identidad.
Unidad V: Est vinculada a la competencia Explica el mundo fsico basado en conocimientos cientficos, del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, ya que los
estudiantes pueden complementar sus conocimientos sobre problemticas ambientales y situaciones de riesgo que se desarrollan con la competencia Acta
responsablemente con el ambiente.
Unidad VI: Est vinculada la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que los estudiantes debern organizar datos de
situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y les ayudar a comprender las relaciones financieras en las actividades econmicas.
Unidad VII: Al igual que la Unidad IV, tambin se vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que
en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocern los cambios y permanencias de la cultura andina de las principales sociedades prehispnicas (desde el
horizonte medio) lo cual contribuir a la formacin de su identidad.
Unidad VIII: Se vincula con la competencia de Participa democrticamente, del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que los estudiantes pondrn en prctica
su ejercicio ciudadano al proponer formas de prevencin frente a los desastres. Asimismo se relaciona con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente al realizar
procesos de indagacin y construir una posicin crtica sobre el rol de la ciencia y la tecnologa frente al cambio climtico.
Mdulo: Se vincula con la competencia Delibera sobre asuntos pblicos del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que en esta competencia se desarrollan
capacidades vinculadas a la democracia e institucionalidad, lo cual permite que el estudiante establezca comparaciones con la democracia griega y el derecho
romano que se trabajar en la competencia Construye interpretaciones histricas
XIIIBIBLIOGRAFA
Constitucin Poltica del Per
Historia General del Per varios autores Mosca azul editores
Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de >Historia, Geografa y Economa. Lima;
Ministerio de Educacin
Texto escolar 2. Historia, geografa y economa (2012). Lima: Editorial Santillana
.
Lic. Manuel Alvarado Gutirrez
WEBGRAFA
http://www.fortunecity.es/imaginapoder/artes/392/desarrollo.html.
http://www.sinistra.net/lib/upt/izqcom/gata/gatafbibos.html
http://club.telepolis.com/pastranec/rt51.htm
http://despiertachile.wordpress.com/2008/02/01/terrorismo-en-americalatinaun-legado-tragico-y-amargo-de-nuestra-historia/
http://www.revistapersona.com.ar/Persona25/25Tramontana1.htm
http://www.tlcperu-eeuu.gob.pe/index.php
.
Subdirector Boris Espinoza
DATOS GENERALES:
REA
GRADO
SECCIONES
HORAS
DOCENTE
II.
SITUACIN SIGNIFICATIVA:
En esta unidad, los estudiantes respondern preguntas como las siguientes: qu caracteriza a mi historia personal?, por qu es es importante?, cmo puedo averiguar los
eventos sucedidos en mi vida y la de los dems?, cmo la puedo reconstruir?, qu relacin hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo?, por qu vivo en este
lugar?, por qu tiene determinadas caractersticas y no otras?
Al responder estas preguntas a partir de su historia personal y vida cotidiana, los estudiantes reconocern que, en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de
un tiempo transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificar las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera,
los estudiantes descubrirn ms acerca de ellos mismos y se percatarn de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas
caractersticas y ciertas preocupaciones cotidianas.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.
Acta responsablemente en el
ambiente desde la perspectiva
del desarrollo sostenible y desde
la comprensin del espacio
geogrfico como construccin
social dinmica.
CAPACIDADES
Interpreta crticamente diversas fuentes.
INDICADORES
Clasifica diferentes tipos de fuentes, segn el
momento en que fueron producidas: fuente
primaria o fuente secundaria.
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que Explica cmo intervienen los diferentes actores
intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
sociales en la configuracin del espacio geogrfico.
Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la Reconoce la influencia de las actividades humanas
vulnerabilidad frente a desastres.
en las situaciones de riesgo inducidas.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas Elabora indicaciones de orientacin y
digitales para comprender el espacio geogrfico.
desplazamiento para trazar rutas.
CAMPOS TEMTICOS
- La historia como ciencia social: nociones, fuentes y periodificacin (tiempo cronolgico y tiempo histrico)
- Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el espacio geogrfico
- Participacin de los actores sociales en la configuracin de los espacios geogrficos
- Plan de Gestin de Riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de emergencias ante peligros naturales como sismos, huaicos e
inundaciones
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Portafolio personal: Mi historia personal y mi espacio de vida
SECUENCIA DE LAS SESIONES
3 semanas (9 horas)
Sesin 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio cotidianos.
(3 horas)
Indicadores:
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en la configuracin del
espacio geogrfico.
Campos temticos y conceptos clave:
La historia como ciencia social: nociones, periodificacin (tiempo histrico y
tiempo cronolgico)
Participacin de los actores sociales en la configuracin de los espacios
geogrficos
Actividad importante:
Elaboracin de lneas de tiempo paralelas de la historia personal, de los padres y
abuelos
Inicia la elaboracin de su portafolio personal: escribe una autobiografa
Sesin 3: Represento mi localidad.
(3 horas)
Indicadores:
Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de riesgo
inducidas.
Elabora indicaciones de orientacin y desplazamiento para trazar rutas.
Campos temticos y conceptos clave:
Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el espacio geogrfico
Plan de Gestin de Riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de
emergencias ante peligros naturales como sismos, huaycos e inundaciones
Actividad importante:
Elaboracin de un plano temtico
Se aprovechar en esta sesin la presentacin del portafolio.
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACION,
INSTRUMENTO
Portafolio de casos y
posiciones
argumentadas
vinculadas
a
la
globalizacin.
Exposicin.
Prueba escrita.
Observacin
sistemtica
Registro anecdotario
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye
interpretaciones
histricas.
peso
n de
reacti
vos
puntaj
e
50%
5(2)
10
50%
5(2)
10
TOTAL
Explica cmo intervienen los diferentes actores
sociales en la configuracin del espacio geogrfico.
100%
20%
2(2)
30%
3(2)
50%
5(2)
10
TOTAL
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
Consulta con inters y frecuencia sobre sus
inquietudes.
Expresa sus ideas con claridad y confianza frente a
sus compaeros y profesores.
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de
su identidad personal, familiar y nacional en los
diversos contextos donde se desenvuelve.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno
social.
100%
20%
20%
20%
2(2)
2(2)
2(2)
20
4
4
4
20%
2(2)
20%
2(2)
Respeto
Responsabilidad
20
TOTAL
100%
20
Acta responsablemente en
INDICADORES
Identifica el contexto histrico (caractersticas de la poca) en el que fueron
producidas diferentes fuentes primarias (arte paleoltico).
Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso histrico.
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de dcadas, siglos y milenios para
hacer referencia al tiempo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y
mundial.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms variables en un mismo
escenario histrico (por ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa
militar, etc.).
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce cmo o por qu cambiaron a su comunidad,
regin o pas.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con
su respectivo contexto y circunstancias.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo, sedentarismo,
revolucin neoltica, civilizacin.
Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
20
el ambiente.
CAMPOS TEMTICOS
La hominizacin y el proceso de poblamiento del mundo
Del Paleoltico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado
Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente, y su legado al mundo
Conceptos clave:
Hominizacin, Paleoltico, Neoltico, nomadismo, sedentarizacin, domesticacin, agricultura, clanes, aldea, ciudad, estado, civilizacin.
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Museo sobre los cambios ms importantes desde el paleoltico hasta las primeras civilizaciones
SECUENCIA DE LAS SESIONES
5 semanas (15 horas)
Sesin 1: Comprendemos el tiempo que tom el proceso de hominizacin.( 3 horas)
Indicadores:
Establece la distancia temporal entre la actualidad de cualquier proceso histrico.
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de dcadas, siglos y milenios para
hacer referencia al tiempo.
Campos temticos:
El proceso de hominizacin y poblamiento del mundo
Indicadores:
Describe los cambios y permanencias en espacios geogrficos a diferentes escalas.
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos, a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce cmo o por qu cambiaron a su comunidad,
regin o pas o al mundo.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo, sedentarismo,
revolucin neoltica, civilizacin, estado.
Campos temticos:
Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente
Actividad importante:
Exposicin en Museo de los cambios ms importantes desde el Paleoltico hasta
el surgimiento del Estado
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACION,
INSTRUMENTO
Prueba escrita.
Exposiciones
grupales sobre el
proceso
de
surgimiento de las
ciudades museo.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye
interpretaciones
histricas.
Construye
interpretaciones
histricas.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo
la
relevancia
de
determinados procesos.
Observacin
sistemtica
peso
n de
reactiv
os
puntaj
e
100%
10(2)
20
TOTAL
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de
dcadas, siglos y milenios para hacer referencia al
tiempo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o
subperiodos de la historia nacional y mundial.
100%
20
20%
2(2)
20%
2(2)
20%
2(2)
20%
2(2)
20%
2(2)
100%
20%
20%
20%
2(2)
2(2)
2(2)
20
4
4
4
Registro anecdotario
Respeto
Responsabilidad
20%
2(2)
20%
2(2)
100%
20
20
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.
(3 horas)
Indicadores:
Explica cmo una problemtica ambiental o territorial puede derivar en un
conflicto.
Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en
el sistema econmico y financiero.
Campos temticos y conceptos clave:
El circuito de la economa
Problemticas ambientales y territoriales, y la gestin de riesgos
Actividad importante:
Elaboracin de Portafolio
Plenaria para responder preguntas retadoras
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACION,
INSTRUMENTO
Elaboracin de un
portafolio: Mi historia
personal, mi espacio
de vida y mi rol como
agente econmico
Observacin
sistemtica
Registro anecdotario
peso
n de
reactiv
os
puntaj
e
50%
10(2)
20
50%
10(2)
20
100%
20%
20%
20%
2(2)
2(2)
2(2)
20
4
4
4
20%
2(2)
20%
2(2)
100%
20
20
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta
responsablemente en el
ambiente
Acta
responsablemente
respecto a los recursos
econmicos
Respeto
Responsabilidad
TOTAL
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
Consulta con inters y frecuencia sobre sus
inquietudes.
Expresa sus ideas con claridad y confianza frente a
sus compaeros y profesores.
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de
su identidad personal, familiar y nacional en los
diversos contextos donde se desenvuelve.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno
social.
TOTAL
.
Lic. Manuel Alvarado Gutirrez
APRENDIZAJES ESPERADOS