PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMA

I. DATOS GENERALE
1. UGEL
2. GRADO
3. HORAS SEMANALES
4. TURNO
5. DOCENTE

:
:
:
:
:

07
1
SECCIONES
3
Tarde.
Lic. Manuel Alvarado Gutirrez

:ABCDEF

II. SITUACIN DECONTEXTO

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

TRIMES
TRE

Situacin Significativa:
I

En la I.E. 7086 Los precursores de la Ugel 07 San Borja, las /los estudiantes presentan bajo rendimiento acadmico, lo cual se
evidencia en las evaluaciones ECE y ECAB aplicadas por el MINEDU.
Por ello se hace necesario generar estrategias a fin de desarrollar capacidades que faciliten el logro de aprendizajes a partir de las
competencias pertinentes del rea.
1.Cmo podemos saber las causas del bajo rendimiento de nuestros estudiantes?
2.Cules son las estrategias de aprendizaje que deben aplicar los estudiantes?
3.Qu dificultades genera en los aprendizajes el no aplicar adecuadamente las estrategias?
4.Qu beneficios obtenemos en los aprendizajes aplicando las estrategias?

Situacin Significativa:
II

Las /Los estudiantes de la IE 7086 Los Precursores manifiestan conductas inadecuadas y hostiles en la relacin con sus pares,
actitudes que perturban la convivencia pacfica y el clima escolar acogedor, muestran rechazo a asumir las normas institucionales, lo
cual revela una baja autoestima, conflictos emocionales de ndole familiar y social .
Siendo la escuela un espacio de formacin, tenemos el desafo de proponer actividades relacionadas con nuestras capacidades que
fomenten el desarrollo del juicio crtico tomando en cuenta los valores para promover una convivencia armoniosa.
1. Cules son las causas que originan estas actitudes en nuestros estudiantes?
2. Cules son las normas que generan mayor rechazo?
3.Qu habilidades socioemocionales debemos fortalecer para lograr una convivencia pacfica?
4. Qu beneficios obtenemos con una convivencia pacfica y armoniosa?

Situacin Significativa:
III

En la I.E. 7086 Los Precursores de la Ugel 07 San Borja se observa que las /los estudiantes arrojan papeles desperdicios y residuos
slidos dentro y fuera de las aulas a pesar de contar con tachos de basura en todos los sectores. Asimismo, evidencian descuido en
sus hbitos de higiene, desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos, maltrato de la infraestructura y mobiliarios. Siendo la
escuela un espacio de formacin integral, tenemos el desafo de mejorar estos hbitos, razn por la cual los estudiantes debern
interiorizar y practicar acciones que favorezcan un estilo de vida saludable y preservacin del medio ambiente.
1. Qu estilos de vida saludable favorecen el crecimiento y desarrollo de las personas?
2. Qu hbitos deben poner en prctica las y los estudia ntes para favorecer un estilo de vida saludable?
3. Qu beneficios aporta vivir en un ambiente saludable?

TIPO DE UNIDAD
DIDCTICA
Unidad de Aprendizaje N 1
Unidad de Aprendizaje N 2
Unidad de Aprendizaje N 3

Unidad de Aprendizaje N 1
Unidad de Aprendizaje N 2
Unidad de Aprendizaje N 3

Unidad de Aprendizaje N 1
Unidad de Aprendizaje N 2
Unidad de Aprendizaje N 3

III.-DESCRIPCION GENERAL:

El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas, acta
responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:
construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se establezcan relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas.
Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias
que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolticas y no solo con las personas que las representan;
utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems, explican que los conflictos de origen ambiental y
territorial son procesos complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo,
los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos;
reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las
decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus
consecuencias negativas para el sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para
gestionar de manera eficiente sus recursos.
IV.- VALORES, ACTITUDES Y CONVIVENCIA

ASPECTO FORMATIVO
VALORES A TRABAJAR POR TRIMESTRE

VALOR: RESPONSABILIDAD
(PRIMER TRIMESTRE)

VALOR: RESPETO
(SEGUNDO TRIMESTRE)

ACTITUDES
ANTE
EL
AREA,
RELACIONADAS CON EL VALOR DEL
TRIMESTRE

ACTITUDES EN LA CONVIVENCIA,
RELACIONADAS CON EL VALOR DEL
TRIMESTRE

- Muestra iniciativa en las actividades de

aprendizaje desarrolladas en el rea.
- Utiliza adecuadamente los recursos y el
tiempo en cada actividad.
- Es puntual y respetuoso del tiempo de los
dems.

- Contribuye con su esfuerzo a logro de

aprendizajes grupales.
- Contribuye a mejorar la disposicin del
grupo para aprender.
- Presenta oportunamente sus trabajos y
deberes.

- Me dirijo correctamente y respeto la opinin

de mis compaeros, amigos, Familia y
maestros.
- Sigue las normas de convivencia en cualquier
lugar.
- Trata a los dems como espera ser tratado por
ellos.

- Respeta las diferencias individuales y

culturales en su relacin con las otras
personas.
- Resuelve diferencias con sus compaeros
en forma pacfica.
- Evita comentarios y actitudes que daen a
otros y/o generen malos entendidos y
problemas.

- Aprende de sus equivocaciones y procura

superarlas.
- Trabaja a partir de un plan de accin.
- No se rinde, se fortalece en su equipo de
trabajo.

VALOR:PERSEVERANCIA
(TERCER TRIMESTRE)

- Se anima y motiva a otros para lograr un

saludable propsito.
- Ayuda en la bsqueda de alternativas y
soluciones.
- Se esfuerza en mantener buenas relaciones
sociales con todos.

V.-COMPETENCIAS POR CICLO VI

Competencias de ciclo
Construye interpretaciones histricas

Acta responsablemente en el ambiente

Acta responsablemente respecto a los

recursos econmicos

Capacidades de rea
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas, reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios
geogrficos.
Evala las problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas.
Evalan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero.
Toma conciencia del que es parte de un sistema econmico.
Gestiona los recursos de manera responsable.

VI.- CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR:

TRIMESTRES

INICIO

TRMINO

01 de marzo*

03 de junio

SEMANA
S
14*

II

07 de junio

16 de setiembre

13

III

19 de setiembre

16 de diciembre

13

Del 25 de julio al 05 de agosto

CLAUSURA DEL AO ESCOLAR

30 de diciembre del 2016

Trimestre

VACACIONES DE MEDIO AO
Construye
interpretaciones
histricas.

Acta responsablemente en
el ambiente.

VII.- MATRX DE LA PROGRAMACION ANUAL:

Acta
responsablemente
respecto a los
recursos econmicos.

Unidad III: Soy agente

econmico en mi espacio

Campos temticos
Gestiona los recursos de manera responsable.

econmico. Toma conciencia de que es parte de un sistema

sistema econmico y financiero. Comprende las relaciones entre los elementos del

Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y

Evala situaciones de riesgo y propone acciones

Explica las relaciones entre los elementos naturales y

Elabora explicaciones histricas reconociendo la

X

herramientas digitales para comprender el espacio

para disminuir la vulnerabilidad frente a los

desde mltiples perspectivas. Evala las problemticas ambientales y territoriales

relevancia de determinados procesos.

temporales. Comprende el tiempo histrico y emplea categoras

Interpreta crticamente diversas fuentes.

X

sociales que intervienen en la construccin de los

6 semanas/18 horas

Unidad II: Comprendiendo los

cambios desde la hominizacin
hasta las grandes
civilizaciones
Situacin significativa: Qu
nos caracteriza como
humanos? Cules fueron los
grandes cambios en la vida de
los hombres y cmo
modificaron la vida de estos?

nas/ 4sema

Unidad I: Reconociendo mi
historia personal y mi espacio
social
Situacin significativa: Mi
historia, qu la caracteriza?
Por qu es importante?
Cmo puedo averiguar los
eventos sucedidos en mi vida y
la de los dems? Cmo la
puedo reconstruir? Qu

3 semanas/9 horas

/Nmero de semanas/horas

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

La historia como ciencia social:

nociones, fuentes y Periodificacin
(tiempo cronolgico y tiempo
histrico)
Nociones cartogrficas (escala) y
nociones de orientacin en el
espacio geogrfico
Participacin de los actores sociales en
La hominizacin y el proceso de
poblamiento del mundo
Del Paleoltico a las primeras aldeas y
el surgimiento del Estado
Primeras civilizaciones en el Cercano y
el Lejano Oriente y su legado al
mundo

Nociones cartogrficas (escala) y

Producto
importante

Portafolio:
Mi historia
personal y
social

Exposicin de
organizadores
visuales

Elaboracin de un

Unidad VI: Economa y

procesoproductivo en mi
Unidad VII: Reconociendo mi
herencia cultural de las
sociedades prehispnicas
Situacin significativa:
Somos producto de una
cultura o muchas culturas?
Estas culturas se
desarrollaron de manera
aislada?

4 semanas/12 horas

6 semanas/18 horas

Principales sociedades prehispnicas:

desde las bandas nmades hasta la
sedentarizacin y surgimiento del
Estado en los Andes

seman 3

Unidad V: Una mirada

geogrfica al territorio peruano
Situacin significativa: Dnde
se asientan las poblaciones en
el Per? Por qu lo han hecho
ah? Con qu actividades
econmicas se sustentan?
Qu peligros identifico en los
lugares donde se asienta la
poblacin?

6 semanas/18 horas

Unidad IV: Reconstruyendo los

edificios pblicos del Periodo
Inicial
Situacin significativa: Por
qu se construyen los grandes
edificios pblicos en el antiguo
Per? Dnde se ubican?
Qu funciones cumplan
estas construcciones? Cul
es la situacin actual de estas
construcciones?

Los grandes espacios en el Per (mar,

costa, sierra y selva). Caractersticas
y transformacin gracias a la accin
X
de las sociedades
La organizacin y configuracin del
territorio peruano: reas urbanas y
reas rurales
Desarrollo sostenible: actividades
econmicas primarias, indicadores
demogrficos bsicos, acceso a los
servicios bsicos, dinamizacin de la
economa
Actividades econmicas en el Per y el
El proceso productivo, los bienes y
servicios, la empresa como unidad
Principales sociedades prehispnicas
(desde el horizonte medio)
Plan de gestin de riesgos ante
desastres en la escuela y plan
familiar de emergencia ante peligros
naturales como sismos, huaycos e
inundaciones

Construccin de
una maqueta de
edifico pblico

Elaboracin de un
atlas: paisajes
peruanos

lbum sobre el
proceso
productivo
en mi
Puesta de una
sala de museo
sobre las culturas
(lnea de tiempo
sobre la evolucin
de las culturas;
cuadro
comparativo
sobre: ambiente,
actividades
econmicas y

4 semanas/12 horas

Total de veces que se trabajar

cada capacidad

32

3 semanas/9 horas

Unidad VIII:
Las actividades econmicas y
la configuracin de los
grandes espacios peruanos
Situacin significativa Hasta
dnde van a crecer las
ciudades? Qu relacin existe
entre el campo y la ciudad?
Existen conflictos por ello?
Mdulo: Derecho y
democracia, grandes herencias
de la cultura griega y romana.
Situacin significativa: Por
qu la civilizacin griega y
romana son importantes para
la historia universal?

Desarrollo sostenible: actividades

econmicas primarias, indicadores
demogrficos bsicos, acceso a los
X
servicios bsicos, dinamizacin de la
economa
Problemticas ambientales y
territoriales (contaminacin del agua
y del suelo, uso inadecuado de los
espacios pblicos barriales).
Grecia y Roma: aportes a la
cultura occidental

Elaboracin de
una infografa que
evidencie la
relacin entre
espacios urbanos
y su espacio rural
Elaboracin de
historietas
vinculadas a la
democracia en
Grecia y con el
derecho romano
(para qu les
serva en su vida
cotidiana?)

VIII.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

TRIMESTRE
I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
II TRIMESTRE

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9

TITULO
Unidad I: Reconociendo mi historia personal y mi espacio social
Unidad II: Comprendiendo los cambios desde la hominizacin hasta las grandes civilizaciones I
Unidad III Soy agente econmico en mi espacio social
Unidad IV: Comprendiendo los cambios desde la hominizacin hasta las grandes civilizaciones II
Unidad IV: Derecho y democracia, grandes herencias de la cultura griega y romana
Unidad V: Una mirada geogrfica al territorio peruano
Unidad VII: Reconociendo mi herencia cultural de las sociedades prehispnicas
Unidad VIII: Las actividades econmicas y la configuracin de los grandes espacios peruanos
Unidad IX: Soy agente econmico en mi espacio social.

TIEMPO
3 semanas
6 semanas

TIPO
UA
UA

6 semanas
4 semanas

UA
UA

6 semanas
3 semanas

UA
UA

IX.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

MTODOS
Lgicos

Inductivo
Deductivo

TCNICAS O DINMICAS GRUPALES

Donde
intervienen
expertos

Activos

Mt. Cientfico
Mtodo

Simposio
Panel

De trabajo y discusin
grupal

De estudio o profundizacin

Lluvia de ideas
Debate dirigido

Taller de investigacin
Socio drama

TCNICAS GRFICO- ESQUEMTICAS

Mapas semnticos
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Uve heurstica
Redes semnticas
Cuadros comparativos

Inductivo-deductivo
Analtico
Sinttico
Analtico-sinttico

Experimental
Descubrimiento
Enseanza problemtica

Mesa redonda
Debate
Entrevista

Rompecabezas
Dilogo
Discusin
controversial

Juego de roles
Estudio de casos

Mapa de causas y consecuencias

X.- RECURSOS
MEDIOS

Internet
TV y DVD
Videos
Radio grabadoras

MATERIALES

Textos especializados
Enciclopedias
Textos escolares
Pag. WEB

Trpticos
Peridicos
Revistas
Afiches
Fichas prcticas

Material didctico elaborados por el

docente y alumnos
Plumones.
Papelgrafos.
Folder y papel bond A4.

Materiales para los proyectos.

XI.- EVALUACIN:

TIPOS
INSTRUMENTOS

Co evaluacin, Auto evaluacin, Heteroevaluacin y evaluacin diagnstica.

Modalidad de respuesta: oral, escrita, desempeo
De constructo contenido: no estandarizada- ensayo
Otros: Lista de cotejo, guas de observacin, debates, informes, trabajos de investigacin y
otros

XII.- VINCULO CONOTRAS AREAS:

Unidad I: Est vinculada a la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio del rea de Matemtica, ya que
por medio de sta los estudiantes pueden comprender el tema de las escalas y as desarrollar la capacidad de comprender y elaborar diversas fuentes de
informacin y herramientas geogrficas.
Unidad II: Est vinculada a la competencia Comprende textos escritos del rea de Comunicacin, puesto que hay estrategias de aprendizaje que se trabajan en
esta unidad tales como los mapas mentales y otros organizadores grficos que se desarrollan en el rea mencionada; adems, se relaciona con la competencia
Construye su autonoma del rea Persona Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarn las caractersticas del ser humano, tales como el
desarrollo de la espiritualidad y de la cultura.
Unidad III: Est vinculada a la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que implica organizar datos que aluden a
variables cualitativas y cuantitativas, empleando diversas representaciones como las tablas. Esto permite que los estudiantes puedan analizar distintas fuentes
(estadsticos, grficos, etc.) para comprender temas econmicos.
Unidad IV: Est vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica. Esta competencia desarrolla habilidades
para la interculturalidad ya que los estudiantes debern reconocer los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histrica, en la
formacin de su identidad.
Unidad V: Est vinculada a la competencia Explica el mundo fsico basado en conocimientos cientficos, del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, ya que los
estudiantes pueden complementar sus conocimientos sobre problemticas ambientales y situaciones de riesgo que se desarrollan con la competencia Acta
responsablemente con el ambiente.
Unidad VI: Est vinculada la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que los estudiantes debern organizar datos de
situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y les ayudar a comprender las relaciones financieras en las actividades econmicas.
Unidad VII: Al igual que la Unidad IV, tambin se vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que
en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocern los cambios y permanencias de la cultura andina de las principales sociedades prehispnicas (desde el
horizonte medio) lo cual contribuir a la formacin de su identidad.

Unidad VIII: Se vincula con la competencia de Participa democrticamente, del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que los estudiantes pondrn en prctica
su ejercicio ciudadano al proponer formas de prevencin frente a los desastres. Asimismo se relaciona con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente al realizar
procesos de indagacin y construir una posicin crtica sobre el rol de la ciencia y la tecnologa frente al cambio climtico.
Mdulo: Se vincula con la competencia Delibera sobre asuntos pblicos del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que en esta competencia se desarrollan
capacidades vinculadas a la democracia e institucionalidad, lo cual permite que el estudiante establezca comparaciones con la democracia griega y el derecho
romano que se trabajar en la competencia Construye interpretaciones histricas
XIIIBIBLIOGRAFA
Constitucin Poltica del Per
Historia General del Per varios autores Mosca azul editores
Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de >Historia, Geografa y Economa. Lima;
Ministerio de Educacin
Texto escolar 2. Historia, geografa y economa (2012). Lima: Editorial Santillana

.
Lic. Manuel Alvarado Gutirrez

WEBGRAFA
http://www.fortunecity.es/imaginapoder/artes/392/desarrollo.html.
http://www.sinistra.net/lib/upt/izqcom/gata/gatafbibos.html
http://club.telepolis.com/pastranec/rt51.htm
http://despiertachile.wordpress.com/2008/02/01/terrorismo-en-americalatinaun-legado-tragico-y-amargo-de-nuestra-historia/
http://www.revistapersona.com.ar/Persona25/25Tramontana1.htm
http://www.tlcperu-eeuu.gob.pe/index.php

.
Subdirector Boris Espinoza

Coordinador del Area

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01 Reconociendo mi historia personal y mi espacio social

I.

DATOS GENERALES:
REA
GRADO
SECCIONES
HORAS
DOCENTE

: Historia, Geografa y Economa

: PRIMERO.
: ABCDEF
: 03 semanales
: Lic. Manuel Alvarado Gutirrez

II.
SITUACIN SIGNIFICATIVA:
En esta unidad, los estudiantes respondern preguntas como las siguientes: qu caracteriza a mi historia personal?, por qu es es importante?, cmo puedo averiguar los
eventos sucedidos en mi vida y la de los dems?, cmo la puedo reconstruir?, qu relacin hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo?, por qu vivo en este
lugar?, por qu tiene determinadas caractersticas y no otras?
Al responder estas preguntas a partir de su historia personal y vida cotidiana, los estudiantes reconocern que, en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de
un tiempo transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificar las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera,
los estudiantes descubrirn ms acerca de ellos mismos y se percatarn de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas
caractersticas y ciertas preocupaciones cotidianas.

III.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.

Acta responsablemente en el
ambiente desde la perspectiva
del desarrollo sostenible y desde
la comprensin del espacio
geogrfico como construccin
social dinmica.

CAPACIDADES
Interpreta crticamente diversas fuentes.

INDICADORES
Clasifica diferentes tipos de fuentes, segn el
momento en que fueron producidas: fuente
primaria o fuente secundaria.
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que Explica cmo intervienen los diferentes actores
intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
sociales en la configuracin del espacio geogrfico.
Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la Reconoce la influencia de las actividades humanas
vulnerabilidad frente a desastres.
en las situaciones de riesgo inducidas.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas Elabora indicaciones de orientacin y
digitales para comprender el espacio geogrfico.
desplazamiento para trazar rutas.

CAMPOS TEMTICOS
- La historia como ciencia social: nociones, fuentes y periodificacin (tiempo cronolgico y tiempo histrico)
- Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el espacio geogrfico
- Participacin de los actores sociales en la configuracin de los espacios geogrficos
- Plan de Gestin de Riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de emergencias ante peligros naturales como sismos, huaicos e
inundaciones
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Portafolio personal: Mi historia personal y mi espacio de vida
SECUENCIA DE LAS SESIONES
3 semanas (9 horas)
Sesin 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio cotidianos.
(3 horas)
Indicadores:
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en la configuracin del
espacio geogrfico.
Campos temticos y conceptos clave:
La historia como ciencia social: nociones, periodificacin (tiempo histrico y
tiempo cronolgico)
Participacin de los actores sociales en la configuracin de los espacios
geogrficos
Actividad importante:
Elaboracin de lneas de tiempo paralelas de la historia personal, de los padres y
abuelos
Inicia la elaboracin de su portafolio personal: escribe una autobiografa
Sesin 3: Represento mi localidad.
(3 horas)
Indicadores:
Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de riesgo
inducidas.
Elabora indicaciones de orientacin y desplazamiento para trazar rutas.
Campos temticos y conceptos clave:
Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el espacio geogrfico
Plan de Gestin de Riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de
emergencias ante peligros naturales como sismos, huaycos e inundaciones

Sesin 2: Represento mi historia personal y social.

(3 horas)
Indicadores:
Clasifica diferentes tipos de fuentes segn el momento en que fueron
producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en la
configuracin del espacio geogrfico.
Campos temticos y conceptos clave:
Historia personal, familiar y comunal (fuentes)
Actividad importante:
Clasifica las fuentes sobre su historia personal y familiar.

Actividad importante:
Elaboracin de un plano temtico
Se aprovechar en esta sesin la presentacin del portafolio.

EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACION,
INSTRUMENTO

Portafolio de casos y
posiciones
argumentadas
vinculadas
a
la
globalizacin.
Exposicin.

Prueba escrita.

Observacin
sistemtica

Registro anecdotario

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Construye
interpretaciones
histricas.

Interpreta crticamente diversas fuentes.

Clasifica diferentes tipos de fuentes, segn el momento

en que fueron producidas: fuente primaria o fuente
secundaria.
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos
y procesos.

Comprende el tiempo histrico y emplea

categoras temporales.
Acta
responsablemente en el
ambiente desde la
perspectiva
del
desarrollo sostenible y
desde la comprensin
del espacio geogrfico
como
construccin
social dinmica..

peso

n de
reacti
vos

puntaj
e

50%

5(2)

10

50%

5(2)

10

TOTAL
Explica cmo intervienen los diferentes actores
sociales en la configuracin del espacio geogrfico.

100%
20%

2(2)

Evala situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a desastres.

Reconoce la influencia de las actividades humanas

en las situaciones de riesgo inducidas.

30%

3(2)

Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.

Elabora indicaciones de orientacin y

desplazamiento para trazar rutas.

50%

5(2)

10

TOTAL
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
Consulta con inters y frecuencia sobre sus
inquietudes.
Expresa sus ideas con claridad y confianza frente a
sus compaeros y profesores.
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de
su identidad personal, familiar y nacional en los
diversos contextos donde se desenvuelve.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno
social.

100%
20%
20%
20%

2(2)
2(2)
2(2)

20
4
4
4

20%

2(2)

20%

2(2)

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.

Actitudes ante el rea

Respeto
Responsabilidad

20

TOTAL

100%

20

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA II

TTULO DE LA UNIDAD
Comprendiendo los cambios desde la hominizacin hasta las grandes civilizaciones
SITUACIN SIGNIFICATIVA:
En esta unidad, los estudiantes se preguntarn acerca de si sus caractersticas fsicas, sociales y culturales siempre fueron las mismas. De este modo, buscarn
responder preguntas como: qu nos diferencia de otras especies? Qu nos caracteriza como humanos? Cules fueron los grandes cambios en la vida de los
hombres y cmo se modific la vida de estos desde el tiempo en que tenan una vida nmade hasta el surgimiento del Estado?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Construye interpretaciones
Interpreta crticamente diversas
histricas.
fuentes.
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.

Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

Acta responsablemente en

Explica las relaciones entre los

INDICADORES
Identifica el contexto histrico (caractersticas de la poca) en el que fueron
producidas diferentes fuentes primarias (arte paleoltico).
Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso histrico.
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de dcadas, siglos y milenios para
hacer referencia al tiempo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y
mundial.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms variables en un mismo
escenario histrico (por ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa
militar, etc.).
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce cmo o por qu cambiaron a su comunidad,
regin o pas.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con
su respectivo contexto y circunstancias.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo, sedentarismo,
revolucin neoltica, civilizacin.
Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.

20

el ambiente.

elementos naturales y sociales

que intervienen en la construccin
de los espacios geogrficos.

Describe los cambios y permanencias en espacios geogrficos a diferentes escalas.

CAMPOS TEMTICOS
La hominizacin y el proceso de poblamiento del mundo
Del Paleoltico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado
Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente, y su legado al mundo
Conceptos clave:
Hominizacin, Paleoltico, Neoltico, nomadismo, sedentarizacin, domesticacin, agricultura, clanes, aldea, ciudad, estado, civilizacin.
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Museo sobre los cambios ms importantes desde el paleoltico hasta las primeras civilizaciones
SECUENCIA DE LAS SESIONES
5 semanas (15 horas)
Sesin 1: Comprendemos el tiempo que tom el proceso de hominizacin.( 3 horas)
Indicadores:
Establece la distancia temporal entre la actualidad de cualquier proceso histrico.
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de dcadas, siglos y milenios para
hacer referencia al tiempo.
Campos temticos:
El proceso de hominizacin y poblamiento del mundo

Sesin 2: Organicemos informacin sobre la forma de vida del Paleoltico.( 3 horas)

Indicadores:
Identifica el contexto histrico (caractersticas de la poca) en el que fueron producidas
diferentes fuentes primarias.
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y
mundial.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo, sedentarismo.
Campos temticos:
Actividad importante:
Del Paleoltico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado
Ficha de anlisis de lnea de tiempo sobre proceso de hominizacin
Actividad importante:
Completar glosario
Elaborar mapas mentales sobre nomadismo y sedentarismo
Completar glosario
Sesin 3: Organizamos informacin sobre la vida en el Neoltico.( 3 horas)
Sesin 4: Identificamos las consecuencias del sedentarismo y la agricultura en las grandes
civilizaciones. (3 horas)
Indicadores:
Indicadores:
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y
Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
mundial.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms variables en un mismo
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos a partir de las
escenario histrico (por ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa
consecuencias que tuvieron, o reconoce cmo o por qu cambiaron a su comunidad,
militar).
regin o pas o al mundo.
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos, a partir de las
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo, sedentarismo.
consecuencias que tuvieron, o reconoce cmo o por qu cambiaron a su
Campos temticos:
comunidad, regin o pas o al mundo.
Campostemticos:
Del Paleoltico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado
Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente y su legado al mundo.
Actividad importante:
Actividad importante: Completar ficha sobre las primeras civilizaciones
Elaboracin de lneas de tiempo paralelas (o frisos cronolgicos)
Examen sobre conceptos
Sesin 5: Explicamos los cambios ms importantes en la vida del hombre a travs de un
museo.3 horas

Indicadores:
Describe los cambios y permanencias en espacios geogrficos a diferentes escalas.
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos, a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce cmo o por qu cambiaron a su comunidad,
regin o pas o al mundo.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo, sedentarismo,
revolucin neoltica, civilizacin, estado.
Campos temticos:
Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente
Actividad importante:
Exposicin en Museo de los cambios ms importantes desde el Paleoltico hasta
el surgimiento del Estado

EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACION,
INSTRUMENTO

Prueba escrita.
Exposiciones
grupales sobre el
proceso
de
surgimiento de las
ciudades museo.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Construye
interpretaciones
histricas.

Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

Utiliza trminos histricos con cierto nivel de

abstraccin: nomadismo, sedentarismo.

Construye
interpretaciones
histricas.

Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales.

Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo
la
relevancia
de
determinados procesos.

Observacin
sistemtica

Actitudes ante el rea

peso

n de
reactiv
os

puntaj
e

100%

10(2)

20

TOTAL
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de
dcadas, siglos y milenios para hacer referencia al
tiempo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o
subperiodos de la historia nacional y mundial.

100%

Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o

ms variables en un mismo escenario histrico
(por ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la
tecnologa militar)
Explica la importancia de algunos hechos o
procesos histricos a partir de las consecuencias
que tuvieron, o reconoce cmo o por qu
cambiaron a su comunidad, regin o pas o al
mundo.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de
abstraccin: nomadismo, sedentarismo, revolucin
neoltica, civilizacin.
TOTAL
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
Consulta con inters y frecuencia sobre sus
inquietudes.

20

20%

2(2)

20%

2(2)

20%

2(2)

20%

2(2)

20%

2(2)

100%
20%
20%
20%

2(2)
2(2)
2(2)

20
4
4
4

Registro anecdotario

Respeto
Responsabilidad

Expresa sus ideas con claridad y confianza frente

a sus compaeros y profesores.
Valora y asume una actitud de respeto y defensa
de su identidad personal, familiar y nacional en los
diversos contextos donde se desenvuelve.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interaccin con sus pares y
entorno social.
TOTAL

20%

2(2)

20%

2(2)

100%

20

20

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA III

TTULO DE LA UNIDAD
Soy agente econmico en mi espacio social.
SITUACIN SIGNIFICATIVA:
El docente gua la reflexin de los estudiantes en torno a la situacin de algn mercado de su localidad o distrito, de manera que estos
puedan caer en la cuenta de que un mercado transforma el paisaje de una localidad:
Se ha creado un mercado en el distrito que ha generado ms concurrencia de personas (compradores, vendedores, proveedores, etc.).
Los pobladores de la localidad o distrito tienen acceso a diversos productos y algunas personas han podido conseguir trabajo en el
mercado o alrededor de este. Sin embargo, se han identificado algunas tensiones en las familias que viven alrededor del mercado debido
al ruido que se genera desde tempranas horas del da, el problema de la acumulacin de basura, generacin de comercio ambulante
(informal), entre otros.
A partir de esta situacin, se reta al estudiante a responder las siguientes preguntas a lo largo de la unidad: Qu beneficios y problemas
ha generado la presencia del mercado? Qu relacin tienen los pobladores del distrito con la economa que se desarrolla en el
mercado? Qu agentes econmicos estn involucrados en este caso? Soy un agente econmico? Qu relacin hay entre economa y
ambiente?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta
Evala las problemticas ambientales y territoriales Explica cmo una problemtica ambiental o territorial puede derivar en
responsablemente
desde mltiples perspectivas.
un conflicto.
en el ambiente.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de problemticas
herramientas digitales para comprender el espacio
ambientales y territoriales.
geogrfico.
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas (entrevistas,
fotos, etc.) para obtener informacin vinculada a las temticas en
estudio.

Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.

Comprende las relaciones entre los elementos del

sistema econmico y financiero.

Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado

en el sistema econmico y financiero.

Toma conciencia de que es parte de un sistema

Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las
econmico.
condiciones de vida de su comunidad y pas.
Gestiona los recursos de manera responsable.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.
CAMPOS TEMTICOS
Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el espacio geogrfico
La economa como ciencia de la escasez: qu es la economa?, la escasez de los recursos, la eleccin y el costo de oportunidad, el circuito de la
economa
El dinero: qu es?, formas y funciones
Problemticas ambientales y territoriales, y la gestin de riesgos
Conceptos clave:
Circuito de la economa, agentes econmicos, factores de produccin, procesos de la economa, problemticas ambientales y territoriales, conflicto.
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Elaboracin de un portafolio: Mi espacio de vida y mi rol como agente econmico

SECUENCIA DE LAS SESIONES

3 semanas (9 horas)
Sesin 1: Reconocemos la relacin entre los agentes econmicos.(3 horas)
Indicadores:
Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado
en el sistema econmico y financiero.
Campos temticos y conceptos clave:
El circuito de la economa: Relacin entre los agentes econmicos
(Estado, empresas y familias)
Actividad importante:
Identificar el circuito de la economa evidente en la mercado del distrito

Sesin 3: Reconozco mi espacio de vida y mi rol como agente econmico.

Sesin 2: Identificamos las problemticas que se generan alrededor

del circuito econmico.(3 horas)
Indicadores:
Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento
de las condiciones de vida de su comunidad y pas.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor
informado.
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas
(entrevistas, fotos, etc.) para obtener informacin vinculada a las
temticas en estudio.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de
problemticas ambientales y territoriales.
Campos temticos y conceptos clave:
Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el
espacio geogrfico
El circuito de la economa: Responsabilidades Empresa, Estado y
familias
El dinero: qu es?, formas y funciones
Actividad importante:
Elaborar un guion de entrevista a diversos agentes econmicos
del mercado para identificar las relaciones entre estos y las
problemticas ambientales generadas.

(3 horas)
Indicadores:
Explica cmo una problemtica ambiental o territorial puede derivar en un
conflicto.
Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en
el sistema econmico y financiero.
Campos temticos y conceptos clave:
El circuito de la economa
Problemticas ambientales y territoriales, y la gestin de riesgos
Actividad importante:
Elaboracin de Portafolio
Plenaria para responder preguntas retadoras

EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACION,
INSTRUMENTO
Elaboracin de un
portafolio: Mi historia
personal, mi espacio
de vida y mi rol como
agente econmico

Observacin
sistemtica

Registro anecdotario

peso

n de
reactiv
os

puntaj
e

Explica cmo una problemtica ambiental o

territorial puede derivar en un conflicto.

50%

10(2)

20

Explica los roles que desempean la familia, las

empresas y el Estado en el sistema econmico y
financiero.

50%

10(2)

20

100%
20%
20%
20%

2(2)
2(2)
2(2)

20
4
4
4

20%

2(2)

20%

2(2)

100%

20

20

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta
responsablemente en el
ambiente
Acta
responsablemente
respecto a los recursos
econmicos

Evala las problemticas ambientales

y territoriales desde mltiples
perspectivas

Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema econmico y
financiero.

Actitudes ante el rea

Respeto
Responsabilidad

TOTAL
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
Consulta con inters y frecuencia sobre sus
inquietudes.
Expresa sus ideas con claridad y confianza frente a
sus compaeros y profesores.
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de
su identidad personal, familiar y nacional en los
diversos contextos donde se desenvuelve.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno
social.
TOTAL

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Rothgiesser, H., J. LuquI, C. Torres y otros. (2013). Economa para todos. Lima: Instituto
Apoyo.
Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima:
Ministerio de Educacin del Per.

.
Lic. Manuel Alvarado Gutirrez

APRENDIZAJES ESPERADOS