El proceso Psicoanaltico

Meltzer
INTRODUCCIN
El hacer en la tarea psicoanaltica y el hablar acerca de la misma son dos funciones diferentes
en el anlisis. El analista al trabajar debe estar sumergido en el proceso analtico del mismo
modo q el msico en su instrumento, confiando en la virtuosidad de su mente en las
profundidades. Debe emerger d esta absorcin cuando descansa, entre pacientes, cuando habla
con sus colegas y cuando existe. A partir d esto puede predecir el curso del futuro y llevar
adelante la validacin mediante la prediccin q es el instrumento cientfico principal del
psicoanlisis.
El analista debe contener los aspectos infantiles d la mente y comunicar acerca de ellos. Esta
comunicacin constituye la actividad interpretativa del analista, q luego contribuir a la capacidad
del paciente para el insight.
Se debe crear un encuadre en el cual los procesos transferenciales de la mente del paciente
pueden encontrar expresin. Se requiere un proceso de constante descubrimiento por parte del
analista, refirindose a la modulacin d la ansiedad, y a reducir al mximo la interferencia por el
otro.
El secreto reside en la estabilidad, y la clave para la estabilidad es la simplicidad. Cada analista
debe idear para s mismo un estilo simple de trabajo analtico, en los arreglos d horarios y d
pago, en el consultorio, en su ropa, en sus modos de expresin y comportamiento. Debe
controlar en encuadre d tal manera q permita la evolucin d la transferencia del paciente.
Hasta q el analista no tiene una vasta experiencia y su carcter se ha estabilizado por el
tratamiento analtico, esta estructura de teora es frecuentemente derribada por el stress de la
tarea analtica, su dolor, confusin, preocupacin. Cuenta con la capacidad de descubrir los
fenmenos psicoanalticos ms all de la verificacin de todo lo q se le ha enseado.
CAP I: La recoleccin de la transferencia
Los nios se aproximan al anlisis, como a cualquier nueva experiencia en la vida, bajo la
orientacin y la autoridad de sus padres. Su vida al comienzo de un anlisis parecera estar
colmada de objetos del mundo externo: padres, hnos, maestras, animales, juguetes. Aunq su
tendencia es la de extender los lmites del self para abarcar todo objeto nuevo, tb padece el
temor a la sobreextensin a perderse, y x esta razn intenta mantener un permetro definido.
Este permetro est definido por la distancia emocional del hogar q es, en verdad el domicilio
real, pero es tb los cuerpo de los padres y en especial el de la madre.
De este modo, las personas y las cosas tienen una valencia positiva o negativa segn se
los sienta cercanos a los padres. La intensidad d la valencia vara segn el grado de intimidad
amistosa u hostil. Los nios miden a su analista d ste modo, con un ojo puesto en el padre o
madre, y el otro en el analista observando la interaccin en el momento del encuentro. Toda
disonancia tiene el efecto de una valencia negativa q se agrega al procedimiento analtico o al
analista como persona. Por esta razn vale la pena q los padres preparen cuidadosamente al
nio para sta primera sesin y para el manejo del nio en las diversas eventualidades q surgen
d la misma, a pesar d q con frecuencia comprobamos q las mas cuidadosas instrucciones se
pierden con la excitacin del momento.
Relacin con los padres: Se introduce una nueva persona en la vida del nio, lo q podra
sugerir q el estrecho margen e/ la amistad y la valencia negativa persecutoria o edpica debe ser
utilizado por hacerle evidente al nio la existencia d un grado correcto de relacin amistosa, pero
no demasiado ntima e/ los padres y el extrao. Deseamos establecer una relacin nueva y

trascendente q pueda separarse d la vida del nio en su hogar y convertirse eventualmente en

una tarea privada, de cooperacin y de responsabilidad. Esta alianza con los aspectos ms
maduros del nio slo se podr lograr, siguiendo los mtodos del Klein, segn los cuales la
interpretacin, junto con el esclarecimiento del encuadre y el mtodo d anlisis, es utilizada para
poner en marcha el proceso analtico. Teniendo esto en cuenta, parecera ser mejor q los padres
hablaran con el nio lo menos posible acerca d las razones para su anlisis o d los objetivos del
proceso q slo le dieran informacin acerca del horario, frecuencia d las sesiones, nombre del
analista y le indicaran q las preguntas restantes se le pueden formular al analista. ...Sera
deseable q el contacto con los padres y el analista fuera tan restringido y ambiguo como la
buena educacin lo permita...
Para no crear una tendencia a la valencia negativa ms persecutoria respecto del analista, hay q
tener en cuenta stos aspectos e intentar neutralizar lo antes posible mediante la interpretacin d
las ansiedades Ites y Ctes, y esclareciendo el encuadre, mtodo y propsito del procedimiento
analtico.
Recoleccin de los procesos transferenciales: (Neurosis de transferencia) llamo as a lo q
sucede como consecuencia d ste tipo d enfoq, durante el periodo introductoria del anlisis de
nios. Puede durar algunas semanas o varios meses. Es el primer momento, cuando el nio
entra en anlisis, generalmente mejora (por un corto tiempo), y muchas veces se elimina el
sntoma. Se levanta todo lo q deposita el nio en las primeras hs y esto se debe ir trabajando en
el resto de las sesiones.

FOLIE A DEUX (locura de a dos): q los padres supongan q en 2 o 3 sesiones el nio se

ha curado y no lo lleva ms a anlisis (en el momento de recoleccin de la
transferencia). Se da en cuadros muy complejos. Es importante preparar a los padres
para esta mejora temprana y asegurarles q no ha de durar, ya sea q piensen seriamente
en sacar al nio del anlisis o no. Esta recoleccin inicial es ms evidente en nios q en
pacientes adultos.

El espacio vital del nio se organiza segn la distribucin de las valencias positivas y negativas
y la creacin del permetro dentro del cual todos los objetos negativos, temidos y odiados tienden
a ser excluidos y dentro del cual los procesos d relacin objetal e identificacin estn en cambio
constante. Y tb lo q est en continuo cambio es su relacin con los objetos internos.
Las primeras interpretaciones deben ser suaves y ampliadas pro explicaciones q sealen como
difiere el anlisis de otras situaciones corrientes en la casa o en el colegio. Si interpretamos en
lugar d entrar en el acting out de la transferencia se alivia la ansiedad en niveles profundos (al
igual q Klein).
En las primeras sesiones el material no tiende a derivar su contenido latente del material anterior,
como ocurre siempre en el anlisis sino q parece ser la Rta a la conducta del analista en relacin
al encuadre.
CLASE:

Debe haber coincidencia e/ el hacer y el hablar del psicoanalista. Es peligroso cuando no

coinciden
Debemos estar abiertos como una caja de resonancias, abiertos al otro
El analista est sumergido con el paciente, es como un instrumento, y el analista emerge
de esto y se produce un intercambio

Se crea un encuadre q es particular para ESA persona

Modulacin de la ansiedad = Modificacin del encuadre

Establecimiento del encuadre, modula

las ansiedades pero no las modifica
(Ej: sabe q en la semana tiene sesin
Y se tranquiliza)

va interpretacin

El secreto para mantener el encuadre es la estabilidad y la simplicidad (sin vueltas, ej:

ropa, horarios, honorarios, las cosas claras para todos)
Debemos trabajar dentro de nuestros lmites fsicos y mentales
Control del encuadre: el psicoanlisis es el q ms controla, somos responsables del
sostenimiento para q emerja el mundo del paciente
Anlisis de un paciente

Puede durar toda la vida

(tratamiento)
Terminacin del
Anlisis
Se termina de comn acuerdo

Ser analizados

te analizaste y segus pensando

psicoanalticamente
=

Irrupcin
El paciente se va (ej: Dominic)

CAP 1:
Los nios se acercan al anlisis al igual q sus padre (si los apdres quieren consultar el
nio accede)
La vida de un nio se define x el permetro donde se maneja (casa, escuela, cuerpo de
sus padres). Se mueve en ese radio con comodidad, por eso el cambio generalmente
trae conflicto. La persona tiene una valencia positiva y negativa (segn ste prximo o
alejado del permetro). El analista debe entrar en ese permetro, entablar un vnculo para
poder facilitar le trabajo analtico.
Hay una vinculacin e/ analistas y padres, depender de nosotros ver como nos
manejamos con esa flia. El nio tiene un ojo en cada una de las partes. El nio debe
percibir q la alianza es con l, as va a dar lugar a la valencia positiva, si ve q es con los
padres no va a depositar su confianza. Debe haber un equilibrio. Se debe hablar lo
menos posible con los padres, la relacin tiene q ser tan restringida como lo buenos
modales lo permitan (con respeto!!)
El vnculo e/ nio y analista es nueva y trascendente. Esta alianza se va a hacer con
los aspectos ms maduros de su personalidad, lo ms sano, la fantasa de curacin.
No debe darse tanta informacin acerca de la consulta para q el nio llegue ansioso de
ver con q se va a encontrar, y de esa manera ver q deposita transferencialmente (dif a
Klein q considera q hay q informarle al nio).
Tratamiento
Interpretacin

Klein: rpidamente y en profundidad. Hay q informarle al nio

Meltzer: no apurar, dar lugar al insight, interpretaciones sencillas.

No informarle al nio, para generar ansiedad.