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Estudiante - Yvette Cuba Canales Prcticas Pre Grado II

Durante los procesos de psicoterapia es importante prestar atencin a la

interaccin dinmica entre la dada cliente terapeuta. Dado que puede
resultar ser un factor predictivo de un resultado favorable para el
cliente. Sin embargo, en nuestra formacin como psiclogos no hay una
cultura de aprendizaje que permita alimentar esta postura.
Entonces, empecemos por comprender que sea cual fuese el modelo
terico que gua la labor del terapeuta, van a existir variables comunes
que juegan un rol independiente. Autores como Lerner (1974), citado
por Amzaga, Dvila y Vilches (2014), nos sealan que una de estas
variables hacen referencia a las cualidades personales del terapeuta, las
que considera son ms importante que la formacin cientfica que tenga.
Por otro lado, Bados y Garca (2011) sealan una postura diferente, el
terapeuta debe recibir una buena formacin y adems tener la
preparacin y capacidades necesarias para saber adaptar estas tcnicas
a los problemas y necesidades del cliente. Concuerdo ms con este
planteamiento, es primordial encontrar un equilibrio entre el
conocimiento, nivel de experiencia y las destrezas relacionales. Sin
embargo, es comprensible no encontrar resultados consensuados:
estamos hablando de una infinidad de historias en la relacin
teraputica, con dinmicas nicas en diferentes espacios y tiempos.
Por otro lado, nos encontramos con aquellos momentos difciles en el
proceso psicoteraputico, una conceptualizacin que indica aquellas
situaciones complejas y particulares que estancan el proceso y de las
cules se puede impulsar el cambio. De aqu que sera importante incluir
en la formacin de los psiclogos la identificacin de factores que
interfieren o facilitan la evolucin del tratamiento.
Estamos tratando con personas que llegan a consulta con diferentes
historias; ser conscientes de que su desarrollo intelectual, de sus
habilidades reflexivas, asociativas, sus niveles de energa, los nivel de
perturbacin, la complejidad de sus sntomas. Nos permitir tener
acceso a una visin panormica de la relacin teraputica y por ende,
contar con mayores posibilidades de obtener resultados favorables.
Podemos visualizar la importancia de lo explicado anteriormente en un
estudio de caso presentado por Genise (2014); quin describe un caso
de Trastorno Negativista Desafiante en un nio de 8 aos de edad. Se
evidencia un gran trabajo teraputico que incluy al nio, sus padres,
maestros y directivos del colegio. Este alcance evidentemente fue dado
por el adecuado nivel relacional que se estableci en la relacin
teraputica; lo que promovi con xito las estrategias teraputicas con
orientacin cognitivo conductual, utilizndose tcnicas que se
adaptaban a las necesidades del paciente. Este caso tambin nos ilustra
que le conocimiento terico es bastante complementario a la prctica, la

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autora hizo una revisin exhaustiva para hallar lo que poda servir de
mejor manera al tratamiento.

Por otro lado, tambin nos encontramos con las intervenciones

teraputicas grupales que estn orientadas a atender los problemas
emocionales de a los cuidadores de personas con trastornos mentales.
En la literatura se encuentra diversa informacin respecto al estudio de
casos de personas con patologas; sin embargo, hay un escaso inters
por los familiares de estos pacientes.
Roldn, Salazar, Garrido y Cuevas-Toro (2015) han realizado un trabajo
encomiable con los familiares de personas con trastornos mentales
graves y han demostrado la importancia de la insercin de programas de
intervencin psicolgica en este nivel. Especialmente dentro de los
servicios de salud mental. Esto rescata la gran labor teraputica que les
concierne a los psiclogos, quienes no debemos apuntar solamente al
paciente identificado; sino tambin a quienes les rodean y que adems
puedan verse afectados por el desarrollo de los sntomas.
Finalmente, cabe aadir, que realizar intervenciones eficaces tiene
muchas limitaciones en nuestro contexto. Hay una falta de cultura por
el cuidado de la salud mental en las personas, una brecha que le
corresponde trabajar a los psiclogos; siempre y cuando cuenten con el
apoyo de las autoridades que rigen los sistemas de salud en nuestro
pas. Y desde nuestro diario quehacer tambin nos amerita informarnos,
aprender, asimilar nuevos conocimientos cientficos y estar al tanto de
los avances en psicologa. No podemos conformarnos con lo dictado en
una clase de pre-grado. Hay que actuar con la correspondiente tica y
vocacin profesional que nuestra carrera amerita.

La mejor manera de predecir el futuro. Es crendolo

- Peter Drucker REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Amzaga, A.; Dvila, Y. y Vlchez O. (2014) Los momentos difciles en
psicoterapia: Una oportunidad para el cambio. Revista Argentina de
Clnica Psicolgica Vol. XXIII, n 2 pp. 131 142.
Roldn, G; Salazar, I.; Garrido, L. y Cuevas-Toro, A. (2015) Intervencin
psicolgica grupal, basada en la aceptacin y el entrenamiento en

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comunicacin, con familiares de personas con trastorno mental grave.

Anales de Psicologa. Vol. 3, n 3 pp. 759-772.
Genise, G. (2014) Psicoterapia Cognitivo Conductual en un paciente con
Trastorno Negativista Desafiante. Revista Argentina de Clnica
Psicolgica. Vol XXIII, n 2 pp. 145 152.