Con respecto al tema anteriormente mencionado acerca de las normas de las

pruebas y estandarizacin, hemos de poner como ejemplo el proceso seguido

para la estandarizacin de una prueba en un determinado territorio o nacin; por
ello, bien podemos hacer mencin de la estandarizacin en Mxico de la Escala
Wechsler de inteligencia para nios IV o conocida comnmente como WISC-IV.
WISC-IV es un instrumento clnico, de aplicacin individual, utilizado para la
evaluacin de la inteligencia en nios de 6 a 16 aos de edad. Dicha versin es el
producto de la revisin y actualizacin de la escala WISC-III. La batera del WISCIV proporciona una medida del funcionamiento intelectual y cuatro puntuaciones
ndice en cuatro dominios cognitivos especficos: comprensin verbal,
razonamiento perceptual, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. A su
vez, la batera est constituida en 10 pruebas esenciales y 5 pruebas
suplementarias integradas dentro de los cuatro dominios cognitivos previamente
mencionados.
Agrupando stas pruebas en cada una de sus respectivas categoras: la
comprensin verbal se ve integrada por las pruebas de semejanzas,
vocabulario y comprensin, anexando como complementarias informacin y
razonamiento de pistas (adivinanzas); razonamiento perceptual se compone por
diseo de cubos, concepcin de dibujos y matrices, incluyendo ahora figuras
incompletas; las pruebas de memoria del trabajo se componen por retencin de
dgitos y sucesin de nmeros y letras, agregndose aritmtica; velocidad del
procesamiento se compone de claves y bsqueda de smbolos, incluyndose
en esta nueva versin animales.
Para la estandarizacin del WISC-IV es importante conocer la metodologa que se
llev a cabo. En primer lugar, como en cualquier estudio estadstico, es necesaria
la delimitacin de los sujetos a los que se le incluira en la prueba. Para este
estudio la poblacin objetivo en la aplicacin fueron nios y adolescentes
mexicanos de 6 aos 0 meses a 16 aos 11 meses de edad, los cuales vivieran en
zonas urbanas de la repblica y que sean sujetos de atencin por el sistema
educativo nacional.
Se eligi una muestra inicial de 1,100 participantes (100 por cada grupo de edad)
de 11 estados de la republica mexicana (Yucatn, Campeche, Michoacn, Colima,
Jalisco, Sonora, Sinaloa, Coahuila, San Luis Potos, Aguascalientes, Moleros y
DF) en 5 regiones diferentes del pas. No obstante con el fin de lograr un
adecuado control de calidad se descartaron pruebas incompletas, mal llenadas o
simuladas llevando a la necesidad de aplicar 200 pruebas ms. finalmente la
muestra final que se obtuvo fue de 1,234 participantes donde un 87% fueron
estudiantes de escuelas pblicas y el resto de privadas.
Para esta muestra, es de inters mencionar que se consideraron ciertos aspectos
como aquellos que balancearan a favor (el tipo de escuela, el gnero y que el
estudiante fuera seleccionado al azar en un grupo escolar de un saln regular del
grado correspondiente al grupo de edad) con la intencin de disminuir sesgos.
Asimismo, se establecieron criterios de exclusin que pudieran interferir o alterar

el desempeo de la prueba (presencia de discapacidad fsica o intelectual

evidente, presencia de enfermedad fsica aguda al momento de la prueba, el no
tener como lengua primaria al espaol y el provenir del medio rural).
En lo que respecta el procedimiento, para la presente investigacin fue necesaria
la capacitacin de los administradores de la prueba. Para ello, se le invit a
participar en la aplicacin de la escala WISC-IV a psiclogos titulados y a
estudiantes de las licenciaturas en psicologa y educacin. Adems, se solicit
como requisito el haber aprobado algn curso en medicin y evaluacin,
psicometra o su equivalente as como haber tomado un curso de capacitacin
para la administracin del WISC-IV ofrecido en determinadas ciudades.
Se le proporcion a los aplacadores materiales originales, foliados y grabados con
la leyenda solo para validacin, entregndose la lista de materiales: libreta de
estmulos, plantillas de calificacin, manual de administracin, cubos bicolores,
cuadernillo de claves A y B, cuadernillo de registros, protocolo de registro y hojas
de informacin demogrfica.
Para la administracin de la prueba, stas fueron realizadas de manera individual
en lugares apropiados para su aplicacin. Segn el criterio de los aplicadores, se
opt por administrar la prueba en dos tiempos de manera uniforme (aplicando
primero 8 pruebas y luego las 7 restantes) as como dar un descanso de 20
minutos a un mximo de 24 horas. Esto fue un criterio optado por el examinador
debido a consideracin del cansancio, capacidad de concentracin y la motivacin
del examinado. Estos datos fueron colectados en el periodo comprendido entre el
15 de mayo y el 15 de noviembre del 2005.
En cuanto al anlisis de datos, todas las aplicaciones realizadas fueron manejadas
de manera annima y codificadas para su proceso estadstico. Se hizo el uso de
programas estadsticos como el SPSS y Excel. Cabe mencionar que, para
incrementar la confiabilidad el anlisis y evitar sesgos, se tomaron medidas de
proteccin como revisiones previas, registro por un solo capturista, auditoria a la
base de datos para la deteccin de errores por cada 100 casos, etc.
Finalmente en relacin a los resultados obtenidos, se hicieron ciertas
observaciones y cambios para la estandarizacin de la escala WISC-IV. A
continuacin se mencionan algunas de las ms importantes.
En diseo con cubos se anex la leyenda de instruccin siente siempre al nio
frente a usted, fijndose que el nmero de la pgina del reactivo de la libreta de
estmulos se encuentre en la esquina superior derecha del examinador; en
semejanzas se disminuy el criterio de descontinuacin, en retencin de dgitos
se present cambios en el orden de aplicacin de ciertos ensayos y, en
vocabulario se aplicaron estos dos cambios ya mencionados; concepto con
dibujos, sucesin de nmeros y letras y matrices poseen reactivos/tems sin
puntaje; con respecto a comprensin se observ que hay diferencias en el grado
de dificultad de algunos tems donde influyen de manera importante la educacin y
cultura previas, por lo que se reordenaron algunos reactivos; en bsqueda de

smbolos se remarc el registro de tiempo en segundos y no en minutos; en

figuras incompletas sucede caso similar de reorganizacin de tems por grado de
dificultad debido a influencias culturales; finalmente en palabras en contexto se
encontraron problemas que vulneran la lgica e intencin de esta rutina debido a
que en espaol la pista dada es de manera tan general y ambigua que no ayuda
mucho para adivinar la respuesta. Debido a problemas en la traduccin,
comprensin y elaboracin se disearon nuevos tems que requerirn una
eventual y posterior validacin de su uso.