PROBLEMAS DE LA

GESTIN EDUCATIVA EN
AMRICA LATINA
Dulce Roco Mar-nez Dueas
MAESTRA EN EDUCACIN Y GESTIN

Sin embargo, la ges=n como

conjunto de ideas
estructuradas es una teoria
actual del siglo XX, creada con
el trabajo de socilogos,
administradores y psiclogos,
orientados a una ges=n
cien-ca al considerar el
trabajo como racionalizacin
opera=va de la labor de
los trabajadores por parte de
los administradores y
mo=vados por el inters
econmico, y racionalizacin
de la direccin del trabajo.

Visin de la ges=n focalizada

en la movilizacin de recursos.
Una capacidad de generar
una relacin adecuada entre la
estructura, la estrategia, los
sistemas, el es=lo, las
capacidades, la gente, y los
obje=vos superiores de la
organizacin considerada".
Visin de la supervivencia de
una organizacin La
generacin y manutencin de
recursos y procesos en una
organizacin para que ocurra
lo que se ha decidido que
ocurra".
Enfoque lings=co, focalizado
en la comunicacin, La
capacidad de generar y
mantener conversaciones para
la accin".
Prac5ca de la ges5n:
1. Las personas que =enen
responsabilidades de
conduccin, =enen que
planicar y ejecutar el plan.
2. El concepto ges=n,
connota tanto las acciones de
planicar como las de
administrar.
3. La administracin, como
ejecucin de las instrucciones
de un plan, independientes de
los contextos, no es lo que
ocurre en las situaciones
reales.

III. Modelos de ges=n.

La evolucin social y su
constante reestructuracin, ha
creado la movilizacin de las
personas en una organizacin
hacia ciertos obje=vos
determinados.
La importancia de la ges=n
surge desde la an=gedad :
Por una parte, en la Repblica
de Platn se encuentra la
visin de la ges=n percibida
como una accin autoritaria. Y
por otra parte en la Pol=ca de
Aristteles, se encuentra la
visin de la ges=n percibida
como una accin democr=ca.

II. La Denicin del Trmino Ges=n

I. Los planteamientos bsicos de la ges=n.

la teora de la ges=n es la
comprensin e interpretacin
de los procesos de la accin
humana en una organizacin.

En la ges=n se puede
iden=car una secuencia de
marcos conceptuales, tcnicos
e instrumentales que han ido
orientando el cambio
ins=tucional. Estos modelos
son: el norma=vo, el
prospec=vo, el estratgico, el
estratgico situacional, calidad
total, reingeniera y
comunicacional.
En los aos cincuenta y
sesenta hasta inicios de los
setenta, la planicacin en la
regin estuvo dominada por la
visin "norma=va: Se
iniciaron los planes nacionales
de desarrollo y, en
consecuencia, se disearon los
planes nacionales de
desarrollo educa=vo.
La visin norma=va se
cons=tuy como un esfuerzo
mayor de introduccin para
alcanzar el futuro desde las
acciones del presente. se
construyo a par=r de tcnicas
de proyeccin de tendencias a
mediano plazo y su
consecuente programacin.
Los principios del pensamiento
acerca de la calidad se reeren
a la planicacin, control y la
mejora con=nua. Introduccin
estrategica de la visin de la
calidad al interior de la
organizacin.

Las reformas educa=vas se

centraron en la ges=n,
cambiaron las reglas del
funcionamiento del sistema
educa=vo, transformaron
diseo y presentaron
dicultades en la ejecucin.
+ Ausencia de la dimensin
educacin en la ges=n
educa=va.
+ Tensin conceptual y
valrica producto de la
reconceptualizacin de la
educacin desde la economa.
+ Tensin entre paradigmas
concurrentes. Por una parte se
encuentra el paradigma que
resulta de la construccin del
mundo con una visin tcnico-
linear-racionalista de =po A y
por otra parte, el que resulta
de la construccin del mundo
con una visin emo=vo-no
linear-hols=co de =po B.
+ Divergencia de los obje=vos
de la ges=n desde la
perspec=va de la escala.
+ Cues=n de la contabilidad
social
+ Desfase entre la formacin
en ges=n y las demandas de
la pol=ca educa=va.

VI. Conclusin.

V. Problemas de la Ges=n Educa=va

IV. La Agenda de la Pol=ca Educa=va de n de Siglo.

La pol=ca educa=va del n de
siglo esta enmarcada en el
debate de la reforma del
Estado. Se caracteriza por la
visin del Estado de ser una
en=dad productora hacia la
visin de un ser una en=dad
reguladora. En este proceso se
pueden dis=nguir dos
momentos:
+ Uno caracterizado por la
reduccin de la esfera de
inuencia del Estado, en la
cual se imponen las pol=cas
de descentralizacin
+ Etapa de res=tucin de lo
que se ha llamado el Estado
necesario, mediante el cual se
recons=tuye la esfera de
inuencia del Estado central, o
sea mediante procesos de
centralizacin.
Ambas formas: la de la
descentralizacin y la de la (re)
centralizacin implican el
diseo de formas de ges=n
que las viabilizan. El marco de
la pol=ca es la ins=tucin y el
contendido de la pol=ca es la
ges=n de la ins=tucin

En la actualidad predomina el
enfoque =po A, sin embargo,
las prac=cas innovadoras que
se han desarrollado,
demuestran que el enfoque
=po B es el adecuado. Por tal
mo=vo:
Profundizar el debate terico:
Mejorar el conocimiento de las
teoras, deba=rlas,
desarrollarlas y equilibrarlas
entre los =po A y =po B.
Hiptesis:
Modelo, enfoque para
favorecer los aprendizajes de
los alumnos, generar
aprendizajes mas adecuados
para vivir en el mundo que
aparece.
Dimensin pedaggico en la
ges5n educa5va:
La ges=n no se limite a la
administracin de los recursos
sino abarque tambin el
liderazgo pedaggico.